Separata de literatura infantil
51
LITERATURA INFANTIL AUXILIAR DE EDUCACIÓN INICIAL
-
Upload
graciela-motta-garcia -
Category
Education
-
view
1.010 -
download
7
description
actividades para desarrollar la literatura infantil en el nivel inicial..
Transcript of Separata de literatura infantil
LITERATURA INFANTIL
AUXILIAR DE EDUCACIÓN INICIAL
LITERATURA INFANTIL
2
SÍLABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1Asignatura : Literatura Infantil 1.2 Carrera Técnica : Auxiliar de Educación Inicial 1.3 Horas semanales : 09 1.3.1 Teoría : 03 1.3.2 Práctica : 06 1.4 Horas totales : 36 II. SUMILLA La presente asignatura pertenece al área curricular de formación técnica desarrollar en los
alumnos los conocimientos generales de la Literatura Infantil, las características y su aplicación
con el propósito de aplicarlos en su práctica educativa y desempeño profesional con niños
menores de 6 años.
El curso se organiza en tres unidades didácticas:
UNIDAD I: LITERATURA INFANTIL. POESIA Y RIMAS.
UNIDAD II: TRABALENGUAS Y ADIVINANZAS, CUENTOS Y FÁBULAS.
UNIDAD III: BIBLIOTECA INFANTIL.
III. COMPETENCIA
Conoce las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando los intereses literarios
de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas de desarrollo.
IV. CAPACIDADES
1. Analiza el concepto y las características de la literatura infantil, comprendiendo la
importancia de los juegos de palabras en la rima.
2. Reconoce y valora la importancia de los trabalenguas, las adivinanzas, y la narración de
cuentos en la práctica educativa.
3. Reconoce la importancia de implementar una biblioteca infantil en el aula.
V. PROGRAMACIÓN SEMANAL
UNIDAD I: LITERATURA INFANTIL. RIMAS.
CAPACIDAD: Analiza el concepto y las características de la literatura infantil, comprendiendo
la importancia de los juegos de palabras en la rima.
LITERATURA INFANTIL
3
SEMANA 1 Sesiones: 3 Total horas: 9
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Concepto, características de la literatura infantil.
Funciones de la Literatura Infantil.
La Poesía estrategias para la enseñanza.
La Rimas, estrategia de creación y enseñanza.
Elabora organizadores visuales y mapas conceptuales sobre la literatura infantil
Selecciona y crea poesías y rimas de acuerdo a la edad de los niños.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Toma conciencia y valora el desarrollo de la literatura Infantil en los niños menores de 6 años.
UNIDAD II: TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, CUENTOS Y FÁBULAS. CAPACIDAD: Reconoce y valora la importancia de los trabalenguas, las adivinanzas, y la narración de cuentos en la práctica educativa. SEMANA 2 Sesiones: 2 Total horas: 6
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Los trabalenguas: definición, importancia y características.
Estrategias para la enseñanza de los trabalenguas. Recopilación y elaboración de trabalenguas.
Las adivinanzas: definición, importancia y características. Estrategias para la enseñanza de las adivinanzas Recopilación y elaboración de adivinanzas.
EXAMEN PARCIAL
Explica la importancia de los trabalenguas a través de cuadros comparativos.
Elabora un repertorio de trabalenguas de acuerdo a la edad de los niños.
Elabora un repertorio de adivinanzas de acuerdo a la edad de los niños.
Desarrolla una clase demostrativa de cómo enseñar los trabalenguas y adivinanzas.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Asume constantemente una actitud creativa realizando aportes intelectuales significativos.
LITERATURA INFANTIL
4
SEMANA 3 Sesiones: 3 Total horas: 9
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL
El cuento definición, clasificación, características. Estrategias para contar un cuento.
La Fábula: definición, clasificación, características Estrategias para contar una fabula.
Recopilación y elaboración de cuentos y fabulas.
En Arpillera En títeres de caja
reciclable En tablas de sarhua En Mate Burilados
Realiza cuadros comparativos de las características de los cuentos.
Selecciona un repertorio de cuentos de acuerdo a la edad del niño.
Selecciona un repertorio de fabulas de acuerdo a la edad del niño.
Realiza una clase demostrativa de cuentos y fabulas utilizando el material elaborado.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Trabaja activamente en equipo e individualmente, elaborando con responsabilidad y creatividad la creación de cuentos y fabulas.
UNIDAD III: BIBLIOTECA INFANTIL. CAPACIDAD: Reconoce la importancia de implementar una biblioteca infantil en el aula. SEMANA 4 Sesiones: 3 Total horas: 9
CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Definición, características, clasificación e importancia de la biblioteca infantil.
Organización de la biblioteca infantil.
Implementación de una biblioteca infantil
EXAMEN FINAL
Utilizando un mapa semántico explica la importancia de implementar la biblioteca infantil en el aula.
Confecciona una biblioteca infantil.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Trabaja con responsabilidad y creatividad al organizar su biblioteca infantil.
VI. METODOLOGÍA La asignatura se desarrollará con la siguiente metodología académica: - Exposición dialogada. - Presentación de organizadores visuales para cada tema.
LITERATURA INFANTIL
5
- Actividad aplicativa, con participación de los alumnas, motivando al grupo, al diálogo y el intercambio de información sobre los temas tratados.
- Elaboración de material, se asigna a las alumnas el tema del material para que sean trabajados en equipo.
- Trabajos de investigación, se asignan a los alumnos para que sean trabajados en forma individual, requiere la consulta de textos, Internet, etc.
- Trabajos prácticos, en equipo que involucre la creatividad de las alumnas. VII. EVALUACIÓN La evaluación es permanente, es decir los alumnos será evaluada en los tres contenidos curriculares: Conceptual 30% Procedimental 30% Actitudinal 40% VIII. BIBLIOGRAFÍA
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DISEÑO CURRICULAR NACONAL. Lima 2010
- DOBLES RODRÍGUEZ, Margarita. LITERATURA INFANTIL. Editorial EUNED, Costa Rica 2007.
- LITERATURA INFANTIL, IST El Libertador. 2010.
- ALFARO, Oscar.CIRCO DE PAPEL. Talleres -Escuela de Artes Gráficas “Don Bosco” La Paz
Bolivia.1997. - Bibliotecas Virtuales: http://www.educar.org
- http://pacomova.eresmas.net (Adivinanzas)
- http://pacomova.eresmas.net (Trabalenguas)
- http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/progym/fabula.html
LITERATURA INFANTIL
6
ÍNDICE
Presentación 7 Sesión 1: Literatura Infantil: definición, características y funciones 10 Sesión 2: La Poesía 15 Sesión 3: Las rimas 18 Sesión 4: Los trabalenguas 21 Sesión 5: Las adivinanzas 24 Sesión 6: El cuento 29 Sesión 7. La fábula 33 Sesión 8: Recopilación y elaboración de cuentos y fábulas 35 Sesión 9: La biblioteca infantil 39 Sesión 10: Alternativas a la biblioteca del aula 46 Sesión 11: Implementación de la biblioteca infantil. 50
Sesión 12: Examen Final 50
LITERATURA INFANTIL
7
PRESENTACIÓN La presente separata ha sido diseñada como una herramienta de apoyo para el curso de Literatura Infantil dirigido a ustedes, alumnas del Instituto Superior Libertador de la carrera técnica de Auxiliar de Educación Inicial. Esta separata les será útil para su aprendizaje ya que sigue un desarrollo metodológico que enfatiza el logro de capacidades, lo que permitirá que ustedes puedan desempeñarse adecuadamente en una situación real de trabajo. La separata les permitirá:
Conocer las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando los intereses literarios de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas de desarrollo. Asimismo les permitirá que:
Identificar las características de la literatura infantil, géneros y estrategias que se aplican en la práctica educativa, y comprender la importancia de los juegos de palabras en la rima.
Comprender la importancia de los trabalenguas y las adivinanzas, dichos populares en los que de una manera encubierta se describe algo para ser adivinado, e identificar y formular la importancia de la narración de cuentos, valorando el uso del material concreto en la práctica educativa.
Reconocer la importancia de implementar una biblioteca infantil en el aula. Finalmente, esta separata no está diseñada como un material autoinstructivo sino que requiere de la orientación del docente del curso.
LITERATURA INFANTIL
8
LITERATURA INFANTIL
COMPETENCIA: Conoce las funciones y aplicaciones de la literatura infantil respetando los intereses literarios de los niños de acuerdo a sus diferentes etapas de desarrollo.
SESIÓN TEMA COMPETENCIA A LOGRAR
1
La Literatura Infantil, Concepto, características y funciones.
Conceptualiza los términos de la literatura Infantil.
Explica con coherencia la importancia, características, funciones de la literatura infantil.
2 La Poesía Formula adecuadamente un repertorio de
poesías.
3 La Rima Formula adecuadamente un repertorio de
rimas
4
Los Trabalenguas Identifica y formula la importancia de los trabalenguas en la práctica educativa.
Distingue apropiadamente la estructura de una clase de trabalenguas.
5
Adivinanzas
Identifica y formula la importancia de las adivinanzas en la práctica educativa.
Distingue apropiadamente la estructura de una clase de adivinanzas
6 El Cuento EXAMEN PARCIAL
Conceptualiza los términos de las características de los cuentos.
Selecciona adecuadamente los cuentos de acuerdo a la edad del niño.
7
La Fábula Conceptualiza los términos de las características de las fábulas.
Selecciona adecuadamente fábulas de acuerdo a la edad del niño.
8
Elaboración de Fábulas y Cuentos utilizando con diferentes materiales
Capacidad a lograr: Realiza una clase demostrativa de cuentos y fábulas de acuerdo a la edad de los niños, utilizando el material elaborado
9 La Biblioteca infantil, organización e
implementación. Explica la importancia de implementar la
biblioteca infantil en el aula.
10 Alternativas a la biblioteca del aula Organiza adecuadamente los textos para la
implementación de su biblioteca.
11 Implementación de Biblioteca infantil Selecciona y clasifica adecuadamente los
textos para la implementación de su biblioteca.
12 EXAMEN FINAL
LITERATURA INFANTIL
9
UNIDAD
LA LITERATURA
INFANTIL
1
LITERATURA INFANTIL
10
LITERATURA INFANTIL
La literatura es una forma del arte que se hace a través de la palabra. Lo que
significa que tiene base en la creatividad, en el trabajo intelectual de las imágenes
por simbolizar la realidad y conseguir el valor de belleza.
La Literatura Infantil es un valioso recurso para estimular el desarrollo de las
habilidades y destrezas necesarias para la lecto escritura. Este proceso involucra,
entre otras las siguientes aéreas:
Desarrollo de la atención concentrada
Desarrollo del sentido critico
Ampliación del vocabulario
Interpretación de los hechos en secuencias lógicas
Desarrollo de los procesos de análisis y síntesis
La Literatura Infantil debe producir gozo en el niño y nunca despertar sentimientos de ansiedad a causa del sufrimiento físico de los personajes o
los seres que intervengan en el argumento.
SESIÓN 1
LITERATURA INFANTIL
11
RESPONDE A LOS INTERESES Y NECESIDADES , SEGÚN LA EDAD A LA
CUAL VA DIRIGIDA
•A raíz de los descubrimientos en elcampo del desarrollo del niño,especificamente de la psicología y lapsicopedagogia, surge la necesidad deescribir de modo que se responda a lanecesidades e intereses de los niños
TIENE CARACTER IMAGINATIVO
• La literatura infantil responde a lasnecesidades de un mundo que oscilaentre la realidad y la fantasía,
CARACTERISTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL
ES ARTE VERDADERO
•La obra de arte se disfruta, se siente, sevive con su mensaje, el niño absorve susbondades, sin necesidad de que serefuerce la moraleja.
ES FORMADORA DE VALORES E IDEALES UNIVERSALES
•Los valores estan inmersos en el almadel niño y esperan la circunstanciapropicia para ser expresados.
TIENE RITMO CAPAZ DE MANTENER EL INTERES Y UN
ESTILO QUE VARÍA DE ACUERDO CON EL GENERO
•Género épico o narrativo:cuentos y versos narrativos.
•Género Lírico: la poesía enverso y la prosa poética.
•Género dramático: el teatro.
•Género didáctico: la fábula.
ES FESTIVA Y ALEGRE
•La literatura Infantil esrecreativa, y como laactividad de juego, ade dar tranquilidad deánimo y proporcionarratos de distracción.
LITERATURA INFANTIL
12
Es un medio de comunicación estética por
excelencia, se vale de la palabra para transmitir su
mensaje.
Despierta la necesidad de comunicar emociones.
Promueve un ambiente de alegría, libertad y
aceptación
Enseña a respetar a los demás y así despierta en el
niño la conciencia de valores
SOCIALIZADORA
ESTÉTICO CREADORA
EMOCIONALLINGÜÍSTICA
AUDITIVA
FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL
FUNCIÓN SOCIALIZADORA, teniendo en cuenta que:
LITERATURA INFANTIL
13
FUNCIÓN ESTÉTICA – CRE
FUNCIÓN EMOCIONAL
La literatura Infantil por ser arte verdadero, cumple una función estética mas que didáctica.
Persigue el desarrollo del gusto estético al enfrentar al niño con el acto creador y le permite el desarrollo de
habilidades y destrezas que le harán posible reaccionar positivamente ante la belleza que lo rodea.
Despierta en el niño la necesidad de crear porque va enriqueciendo su caudal de imágenes propias, ya que el
lenguaje de ella es naturalmente rico en formas expresivas.
LITERATURA INFANTIL
14
Refleja los intereses y necesidades del niño porque ella parte de elementos de su propio mundo fantástico.
Despierta lazos de afecto entre el adulto y el niño.
Permite al adulto conocer las necesidades emocionales de los niños por medio e su
expresión creadora.
Ayuda a encauzar los temores y ansiedades del niño.
Hace la atmosfera mas tranquila e invita al reposo y a la reflexión.
Desarrollo de la expresión oral, permitiéndole al niño
hablar de sus propias experiencias
Desarrolla el interés por la literatura estimulando el
desarrollo de las habilidades y destrezas mentales e
idiomáticas en beneficio del futuro lector.
Gracias a la práctica el niño va preparando su capacidad para: interpretar el mensaje
escuchado; ordenar los hechos en secuencias; interpretar láminas d acuerdo con el
contenido del mensaje; desarrollar el sentido crítico sobre las situaciones presentadas en
los relatos.
Es un valioso recurso para educar en el niño el hábito de la escucha.
Se va impulsando gradualmente al niño a
permanecer atento durante lapsos
mayores, respetando, eso sí su natural
disposición para esa disciplina.
El niño gusta de escucharse a sí mismo, y no hay goce mayor que el de repetir para sí mismo con palabras rimadas o juegos de
sonidos reiterados por el simple gusto de
jugar con los sonidos.
Es un valioso recurso para desarrollar la
atención concentrada del niño.
FUNCIÓN LINGÜÍSTICA
FUNCIÓN
AUDITIVA
LITERATURA INFANTIL
15
LA POESÍA
La poesía es la forma literaria que llega más tempranamente al niño y lo ayuda desde sus
primeras reacciones a desarrollar su sensibilidad estética. Responderá con embeleso a una
poesía que tenga apropiado tono de voz.
Conjunto de versos o poemas de poca extensión que permite expresar experiencias y sentimientos, a través del lenguaje
ACTIVIDAD DE REFUERZO Elabora organizadores visuales y mapas conceptuales sobre las
funciones de la Literatura Infantil.
SESIÓN 2
LITERATURA INFANTIL
16
Un lenguaje sencillo con apoyo de imágenes.
El rimto y la rima deben tener sonoridad.
Debe ser corta, acorde con la edad de los niños.
Los temas deben partir de su realidad, utilizando situaciones de la vida.
Debe tener un toque de humor, simple y directo.
Las principales características de la poesía infantil son:
ESTRATEGIAS PARA CREAR POESÍAS:
Las estrategias se deben iniciar básicamente en el juego que anime la fantasía, con el propósito
de incentivar y alentar la creatividad y hacer más factible la comunicación sin inhibición,
espontánea.
Estas estrategias están ligadas a la realidad del niño, su aplicación puede estar sujeta a cambios
por las edades.
a) Actividad lúdica.- la profesora realizara juegos de identificar cosas, objetos de su medios,
de su preferencia aquellos que el conozca. Por ejemplo :
LÁPIZ
b) Listado de Palabras.- la profesora construirá un listado de palabras a través del juego de
ideas decir palabras que sean sustantivos, haciendo notar que estos cumplen funciones.
Por ejemplo :
LITERATURA INFANTIL
17
- Lápiz
- Olla
- Carro
- Trompo etc.
c) Interrogante a las palabras,- luego preguntamos ¿Para que sirve el lápiz? Se les da un
ejemplo para que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las cosas.
Ejemplo :
El lápiz sirve para: pintar el sol,
El lápiz sirve para dibujar el amor
El lápiz sirve para escribir la palabra flor
El lápiz sirve para dibujar el jardín
El lápiz sirve para regalarte a ti
d) Los niños irán participando en forma colectiva, luego en grupos y finalmente en forma
individual. El maestro guiará creativamente el trabajo
Otras estrategias:
a) Método de palabra generadora: en este caso se elegirán un grupo de palabras que por
su significado, forma o sonido serán adecuadas para generar ideas o versos.
b) Método del Caligrama: consiste en diseñar un poema, pero que gráficamente
represente un objeto o un ser hecho de palabras. Ejemplo :
MI HOGAR
Hogar, dulce hogar
Donde mi papá
Donde mi mamá
Me saben adorar
COMO PRESENTAR LA POESIA A LOS NIÑOS
(METODOLOGIA)
a. MOTIVAR, puede ser conversando o creando
una pequeña historia sobre la poesía.
LITERATURA INFANTIL
18
b. Decir la poesía completa una o dos veces, de preferencia de memoria. Con voz
modulada, pausada, con entonación y movimientos corporales no exagerados. Luego,
escuchar a los niños por si desean hacer algún comentario.
c. Jugar con la poesía integrándola con otras actividades:
Dramatización.
Actividad gráfico – plástico
Psicomotriz (con o sin música)
En esta etapa se aprovecha de repetir el poema.
d. Dejar todo apoyo visual y repetir la poesía con los niños dos o tres veces, según el
interés que demuestren. “Repitamos juntos lo que nos acordamos del poema”.
Así habremos repetido la poesía varas veces (unas seis veces) sin que los niños se aburran.
LA RIMA
La rima es uno de los elementos más llamativos del ritmo de un poema, pero no es
el único, ni tampoco es imprescindible, de hecho hay poemas sin rima.
La rima es la repetición de sonidos desde la última vocal acentuada de cada verso.
La rima puede ser consonante o asonante, el soneto tienen que tener rima
consonante, la más difícil.
1. Rima Asonante.
Consiste en la repetición de los sonidos
vocálicos a partir de la última vocal
acentuada de cada verso.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Crea poesías en base a imágenes de objetos. Selecciona poesías de acuerdo a la edad de los niños menores de
6 años.
SESIÓN 3
LITERATURA INFANTIL
19
Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "sueño" rima en asonante con otro
que termine en "beso", "cuento", "celo", etc.
Ejemplo:
Quieta en el tronco de un árbol,
Cazadora siempre activa,
a una mosca está acechando
la taimada lagartija.
Si nos fijamos bien en el ejemplo, veremos que el primer verso rima con el
tercero, y que el segundo verso rima con el cuarto. La rima de estos versos es
imperfecta o Rima asonante.
Para un cuadro más claro examinemos la rima de los versos segundo y cuarto:
“cazadora siempre activa”
“la taimada lagartija”
La palabra con que termina el segundo verso: “activa”, lleva la fuerza de
pronunciación en la “i” y la palabra con que termina el cuarto verso: “lagartija”,
lleva la fuerza de pronunciación también en la “i”. Por lo tanto, las vocales de la
terminaciones “iva” e “ija” riman; pero, la consonante “v” de “iva” y la consonante
“j” de “ija” no riman.
.
Por ejemplo, un verso que acabe con la palabra "viento" rima en consonante con otro
que termine en "ciento", "cuento", "siento", etc.
2. Rima Consonante
Consiste en la repetición de todos los
sonidos a partir de la última vocal acentuada
de cada verso.
LITERATURA INFANTIL
20
UNIDAD
ACTIVIDADES DE REFUERZO Crea rimas en base a imágenes de objetos. Selecciona poesías de acuerdo a la edad de los niños menores de
6 años.
2
LITERATURA INFANTIL
21
TRABALENGUAS,
ADIVINANZAS, CUENTOS Y
FÁBULAS
TRABALENGUAS
Son frases en las que aparecen palabras con sílabas
reiterativas, por eso resultan difíciles de pronunciar. Atraen a
los niños desde temprana edad, ya que representan juegos de
palabras, valiosísimos para realizar los primeros acercamientos
a una lengua.
Los trabalenguas están compuestos por oraciones que combinan sílabas o palabras difíciles
que hay que repetir.
SESIÓN 4
LITERATURA INFANTIL
22
El objetivo de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez, aumentando la
velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras, ni cometer errores.
Es un excelente ejercicio para la correcta pronunciación verbal. No interesa lo que signifique, al
niño le interesa como un problema de pronunciación como algo gracioso y difícil que va a
transformarse en una habilidad, ¿A ver quién puede decirlo?
CARACTERÍSTICAS
Permite decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin
dejar de pronunciar ninguna de las palabras, ni cometer errores.
Además de ser una actividad entretenida y divertida, estimula la memoria auditiva y son útiles para
adquirir rapidez de habla, con precisión y sin equivocarse.
Los trabalenguas sirven de juegos y entretenimiento para ver quién
pronuncia mejor y más rápidamente.
LITERATURA INFANTIL
23
Sugerencias para la aplicación de un trabalenguas
RECOPILACIÓN DE TRABALENGUAS.
2. Es recomendable repetir
con todo los niños primero
luego en grupos pequeños
a fin de observar a cada
niño y ayudarlo en caso de
ser necesario.
1. Se debe decir con
mucha claridad y despacio,
repitiendo varias veces
para que luego los niños
repitan parte de la frase
hasta completar el
contenido total del
trabalenguas.
3. Puede enseñarse a través de:
Láminas secuenciadas que con los dibujos de los elementos centrales de la
frase vayan describiendo la totalidad.
Con títeres quienes al darles vida como personajes de trabalenguas repitan
con ellos cada estrofa.
Iniciarlos a través de la descripción de láminas de objetos cuyos nombres
rimen, hacer hincapié en la buena pronunciación y vocalización de las
palabras.
El ajo pico a la col La col pico al ajo Ajo col y caracol
Caracol y col con ajo
Yo compre pocas copas Pocas copas yo compre Como yo compre pocas
copas Pocas copas yo pague
LITERATURA INFANTIL
24
ADIVINANZAS
Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos
cuentas, porque si no cuentas cuantos
cuentos cuentas nunca sabrás cuantos cuentos
cuentas tú.
Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito
Las adivinanzas son dichos populares en
los que de manera encubierta se describe
algo para que otro lo descubra.
SESIÓN 5
ACTIVIDADES DE REFUERZO Explica la importancia de los trabalenguas a través de cuadros
comparativos. Crea un repertorio de trabalenguas de acuerdo a la edad de los
niños.
LITERATURA INFANTIL
25
POPULARES
• Sencillas, son parte de lacultura popular.
• Recopiladas por temas.
DESCRIPTIVAS
• No tienen estructurapropia.
• Sirven para jugardescribiendo objetos,personas, animales,lugares conocidos.
También podemos decir que es un signo escondido que en base a una asociación de ideas el niño descubre el sentido y el significado de estas relaciones que se traducen en un signo visible.
Las adivinanzas son consideradas como una especie de enigma del lenguaje y esta a su vez permite el desarrollo del razonamiento lógico del alumno ya que busca relacionar
por comprobación o similitud con otro objeto a lo que evoca.
CLASIFICACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LAS ADIVINANZAS
Desarrolla función simbólica, al trabajar el nivel indicio: da pistas o indicios que permiten
evocar un significado con solo con ver o escuchar una parte de un todo
Favorece el desarrollo de la capacidad de PREDECIR y anticiparse frente a una
situación
Permiten conocer y acercarse al lenguaje
poético.
LITERATURA INFANTIL
26
Las adivinanzas deben estar compuestas por:
- Dos o más palabras que originan una tercera que es la respuesta
- Debe hacer una frase
- Debe haber la pregunta ¿Qué será?
- La respuesta
Y tiene dos etapas:
- La solución de objetos animados o inanimados, los cuales serán las respuestas
- La configuración de la adivinanza, en esta etapa se deben escoger referentes
connotativos o palabras (incluso frases) que nos llevan a asociar su significado con
la respuesta final de la adivinanza.
ESTRATEGIAS PARA CREAR ADIVINANZAS
1.- TIRAS LÉXICAS
Se preguntara al niño si se sabe alguna adivinanza y que lo diga en forma
oral a sus compañeros del aula
Introducen al niño/a al mundo de las imágenes y
las metáforas..
Favorecen el pensamiento y la
búsqueda de soluciones, la concentración, la comparación, etc
Estimulan la creatividad
LITERATURA INFANTIL
27
Mostrarle el texto de cualquier otra adivinanza, leérselo y que trate de
responder de acuerdo a su imaginación
Colocar el cuadrito marcador de la tira léxica en la respuesta que crea que
es correcta
Ejemplo:
Redondo, redondo
Barril sin fondo
¿Qué será?
2.- USO DE GRAFICOS
Mostrar la parte textual con una serie de artes gráficas.
Los niños y niñas ubicarán la respuesta de acuerdo al dibujo respectivo
Ejemplo: Torito bravo Rabito de palo
3.- ROMPECABEZAS.-
Se elaboran fichas en cartulina, cartón, microporoso, etc. en dos partes por
adivinanza
Llanta
Pelota
Sortija
Pipa
Lapicero
Dibujo y palabra
LITERATURA INFANTIL
28
Cada pieza debe encajar el texto con la figura, que en este caso seria la
respuesta
4.- LISTADO DE CARACTERISTICAS.-
Dentro de la frase se encuentra las características esenciales.
Al niño le será mas fácil encontrar la respuesta
Ejemplo:
La piña
Tengo corona pero no soy rey
tengo piel escamosa pero no soy pescado
corto la lengua pero no soy cuchillo
¿Quién soy?
Salgo de la sala, voy a la cocina,
meneando la cola, como una gallina.
¿Quién soy?
La escoba
La escoba
LITERATURA INFANTIL
29
EL CUENTO
ACTIVIDADES DE REFUERZO Crea un repertorio de adivinanzas de acuerdo a la edad de los
niños. Desarrolla una clase demostrativa de cómo enseñar las
adivinanzas.
SESIÓN 6
Podríamos definir al cuento como una narración breve que, habitualmente gira sobre un solo asunto. El cuento tiene pocos personajes, y en él la acción es más importante que la caracterización de los personajes. Aunque la mayoría de los cuentos que conocemos están escritos en prosa, estos también pueden ser escritos en verso.
LITERATURA INFANTIL
30
1. Forma y Contenido
El contenido (lo que se dice) y la forma (la manera como se dice) son caras del mismo objeto. El
contenido y la forma del cuento están constituidos en una unidad literaria indivisible por la
totalidad de los elementos que lo componen. Tratar de separar el contenido de la forma en un
cuento equivale a destruir su esencia.
2. Elementos principales del cuento
Los elementos principales del cuento son: la trama, el ambiente, el tema, la caracterización de
los personajes, el punto de vista del narrador y el estilo.
La trama es la forma en que se articulan los acontecimientos en el cuento. Y se refiere a la
interacción de los personajes con ellos mismos o con el ambiente (o sea, la acción).
El ambiente tiene que ver con el lugar, el tiempo y las circunstancias que moldean la actitud de
los personajes.
3. Partes del cuento
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
Planteamiento
• La parte inicial de la historia, donde se
presenta a los personajes y sus
propósitos.
Nudo
• Parte donde surge el conflicto, donde la
historia toma forma y suceden los hechos más
importantes.
Desenlace o final
• Parte donde se da la solución a la historia y
finaliza la narración
LITERATURA INFANTIL
31
Ficción: aunque puede inspirarse en hechos
reales, un cuento debe, para funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de
hechos entrelazados (acción – consecuencias)
en un formato de: introducción – nudo –
desenlace.
Única línea argumental: a diferencia de lo que
sucede en la novela, en el cuento todos los hechos
se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: todos los elementos que
se mencionan en la narración del cuento están relacionados y
funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la
historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta
característica con la poesía. Está escrito para
ser leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es
muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla
por partes.
Brevedad: para cumplir con todas las demás
características, el cuento debe ser breve
Prosa: el cuento debe estar escrito en prosa.
LITERATURA INFANTIL
32
ESTRATEGIAS PARA CONTAR UN CUENTO
¿Qué consejos son los más importantes para narrar un cuento?
De los cuentos solo se cuentan argumentos.
No se memorizan los detalles del cuento, basta con que se
entienda y comprenda la idea general de éste.
Si se olvida de algún detalle, se puede improvisar el cuento.
Escoja un cuento de su agrado al leerlo.
Si no entiende el cuento, léalo varias veces hasta hacerlo.
Seleccione un lugar apropiado, tranquilo, sin ruido y de su
agrado pero que no le permita distraerse.
Narre con claridad y utilice la entonación adecuada.
Evite el teatro exagerado.
Controlar el tiempo necesario para poder narrar su cuento.
Observe los gestos de su audiencia para saber si está
logrando su objetivo.
La narración se perfecciona con la práctica.
No ponerse nervioso.
¿Cuáles son los pasos para narrar un cuento?
Primero se define la acción que se va a narrar y la intervención de
lo personajes.
Se organiza la historia en partes: Introducción, nudo y desenlace.
Se sitúa la acción en el espacio y en el tiempo.
Se precisa como se narrará la historia: Posición del narrador y
tiempo verbal.
Pasos para escribir un cuento:
La lluvia de ideas
El escenario y los actores
La secuencia
Elaborar el cuento
El título
LITERATURA INFANTIL
33
Es importante crear en nuestros niños el HÁBITO LECTOR, entonces debemos organizar este
sector de la siguiente manera:
El contenido debe dar mensajes claros y directos,
de preferencia resaltar algún valor: solaridad, respeto, etc.
Los temas deben ser de su interés, temas reales con situaciones cotidianas: la
familia, la escuela, animales, juguetes, naturaleza.
Se debe diferenciar cual es la imagen y cual el texto escrito
(separados en la misma página o colocados en
páginas opuestas).
Textos escritos con letras claras, grandes, usando
palabras familiares para el niño. Usar el mismo tipo de
letra para todo el texto.
Los textos con frases que se repiten como escribillas son muy aceptadas por los niños y ayudan a la predicción en
la lectura.
Los textos cortos contribuyen con la
comprensión lectora del niño y la posterior evocación del
mismo.
ACTIVIDADES DE REFUERZO Selecciona un repertorio de cuentos de acuerdo a la edad del niño. Desarrolla una clase demostrativa de cómo leer un cuento.
LITERATURA INFANTIL
34
LA FÁBULA
Las fábulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la
moraleja, esta normalmente aparece al final, al principio o no
aparece porque se encuentra en el mismo contenido del escrito.
CARACTERÍSTICAS DE LA FÁBULA
Brevedad narrativa. El texto puede estar escrito en prosa o verso y en
la mayoría de los casos es un esquema dramatizado con diálogos
en estilo directo o indirecto. El estilo directo tiene lugar cuando el autor reproduce las palabras de los personajes que hablan, y el estilo indirecto cuando se reproduce la
conversación entre dos personajes, pero no de manera textual.
El texto se basa en una conversación mantenida entre animales, que
suelen ser los personajes en este tipo de relato. Estos animales suelen
representar "tipos" o modelos con unas características muy definidas
(ejemplo: la zorra es astuta, la hormiga es trabajadora, el lobo es
feroz, etc.)
No todos los personajes de las fábulas han de ser
forzosamente animales; también podemos
encontrar plantas, objetos e incluso seres humanos.
Conclusión en moraleja o sentencia (a ser posible de
carácter moralizante).
SESIÓN 7
La fábula es un relato breve escrito en prosa o
verso, donde los protagonistas son animales
que hablan.
LITERATURA INFANTIL
35
PARTES DE LA FÁBULA
La fábula por ser una narración, tiene inicio, nudo y desenlace. A continuación les mostramos un ejemplo. Lee atentamente:
PARTES FÁBULA:
LA TORTUGA Y EL ÀGUILA
INICIO Una tortuga que se recreaba al sol, se quejaba a las aves marinas de su triste
destino, y de que nadie le había querido enseñar a volar.
NUDO
Un águila que paseaba a la deriva por ahí, oyó su lamento y le preguntó con
qué le pagaba si ella la alzaba y la llevaba por los aires.
- Te daré - dijo - todas las riquezas del Mar Rojo.
- Entonces te enseñaré al volar - replicó el águila.
DESENLACE
Y tomándola por los pies la llevó casi hasta las nubes, y soltándola de pronto,
la dejó ir, cayendo la pobre tortuga en una soberbia montaña, haciéndose
añicos su coraza. Al verse moribunda, la tortuga exclamó:
- Renegué de mi suerte natural. ¿Qué tengo yo que ver con vientos y nubes,
cuando con dificultad apenas me muevo sobre la tierra?
ACTIVIDADES DE REFUERZO Selecciona un repertorio de fábulas de acuerdo a la edad del niño. Crea una fábula para niños de 4 y 5 años.
LITERATURA INFANTIL
36
ELABORACIÓN DE CUENTOS Y FÁBULAS UTILIZANDO DIFERENTES MATERIALES
I. ARPILLERA
Es un trabajo artesanal hecho a mano en alto relieve, con ello seda a conocer la imagen de algún hecho. Y sirve para que el niño pueda crear mediante su imaginación un cuento, en base a la lectura de la imagen proyectada
Materiales: Retazos Telas Aguja Hilo Fibra
SESIÓN 8
LITERATURA INFANTIL
37
II. TÍTERES DE CAJA RECICLABLE
Materiales: Una caja de pasta dental o caja de jarabe Masking tape Tempera Pincel Papel lustre Goma
MATE BURILADOS
Materiales: Lata de nescafé con tapa Maskingtape Tempera negra Pincel Papel craf Papel carbón
En el mate burilado se narra escenas principales del cuento tomando los tres momentos: Inicio, Nudo, Desenlace.
Un títere es un objeto de comunicación -con apariencia humana o no-, que está manipulado por una o varias personas que le dan movimiento y carácter, y que tiene una función dramática.
LITERATURA INFANTIL
38
III. TABLA DE
SARHUA
La tabla de sarhua elaborado en reciclaje Se narra escenas principales del cuento tomando los tres momentos: Inicio, Nudo , Desenlace. Los colores que se utilizan son:
Rojo, negro, ocre, marrón, anaranjado
Materiales: Cartón Tempera blanca y amarilla Pincel Crayolas o temperas Colores: Rojo, negro, ocre, marrón,
anaranjado
ACTIVIDADES DE REFUERZO Realiza una clase demostrativa de cuento y fábula utilizando el
material elaborado.
LITERATURA INFANTIL
39
UNIDAD
LA BIBLIOTECA INFANTIL
3
LITERATURA INFANTIL
40
LA BIBLIOTECA INFANTIL ¿Qué es una biblioteca de aula para niños y niñas de educación inicial?
La biblioteca de aula es un espacio de comunicación que considera una:
Estos materiales responden a los intereses de niñas y niños y a los intereses curriculares. Su objetivo es relacionar al niño y ala niña con material escrito a través de diferetes e interesantes procedimientos pedagçogicos.
La Biblioteca de aula considera:
LIBROS
• Destinados al niño (de pequeña
cantidad, pero de calidad en su
presentación y contenido por el trabajo educativo
que generan).
MATERIAL COMPLEMENTARIO
• Que motiva al niño y niña a iniciar y
continuar sus procesos de aprendizaje,
vinculándolos con las acciones
desarrolladas en la biblioteca (fichas, naipes, láminas,
tarjetas, afiches, etc.
MATEIRAL FUNGIBLE
• Que "invite al hacer", a concluir
trabajos iniciados en la biblioteca y llegar
a productos (papeles, cartulinas, crayolas, plumones,
etc.)
Bibliográfico
Didáctico
Audiovisual
Colección
organizada de
material
SESIÓN 9
LITERATURA INFANTIL
41
¿PARA QUÉ SE CONFORMA UNA BIBLIOTECA DE AULA? Para que los niños y niñas interactúen con el mundo escrito, ofreciéndoles oportunidades y
recursos. Para iniciar el uso del libro, buscando u encontrando en él información y recreación. Para encontrar la utilidad de la lectura y la escritura. Para incrementar espacios de lectura que permitan relacionar la vida cotidiana con el
mundo escrito. Para desarrollar la sensibilidad y vivencia de emociones. Para expresar la creatividad y desarrollar la imaginación.
Ubicados en un
lugar adecuado
Considerar las
características y
necesidades del niño
Mobiliario adecuado
y necesario
CONDICIONES QUE
DEBE TENER
Al alcance de los
niños
Normas para su uso
Material codificado y
empastado
Ofrecer diversos
materiales
LITERATURA INFANTIL
42
¿CÓMO ORGANIZAR LA BIBLIOTECA? Tener en cuenta:
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
Por tipos de publicación
EL ESPACIO FÍSICO
• Se requiere un lugar amplio, limpio,iluminado por luz natural, ventilado yque brinde seguridad y confianza.
• Puede estar delimitado por estantes,muebles o un biombo que le den ciertaprivacidad, la alejen del ruido y delmovimiento frecuente.
• Considerar sillas, o bancos, o alfombrao petates y/o cojines para ofrecercomodidad a niños y niñas.
LOS LIBROS
• Podeos tener lobros donados por elCetro de informacion y Documentacionde iteratura infantil.
• Libros producidos por los niños y niñas,padres y docentes, cuidadndo de queofrezcaninformacion o recreacion.
• Los libros deben de estar forrados c on una material transparente para su onsevacion y visbilidad.
LITERATURA INFANTIL
43
Por aspectos, áreas o ámbitos
Por temas
LITERATURA INFANTIL
44
¿QUÉ HACER CON EL MATERIAL?
¿CUANDO LA UTILIZAMOS?
• En actividades permanentes • En actividades de juego y aprendizaje • En proyectos
Verificados, registrados y codificados
Forrados adecuadamente
Clasificarlos asignándoles un color
o palabra clave
Fichero que da cuenta de los libros
Colocarlos en estantes adecuados
LITERATURA INFANTIL
45
¿QUÉ TEMAS DE LA ZONA DEBE DE INGRESAR?
• Historia de la comunidad • Fiesta de la comunidad • Bibliotecas de la comunidad. • Calles y plazas • Bibliotecas de la comunidad
• Productos que se venden: farmacias, tiendas,
• Productos naturales • Juegos tradicionales • Aves de la zona
LITERATURA INFANTIL
46
CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL
ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilizando un mapa semántico explica la importancia de
implementar la biblioteca infantil en el aula.
LITERATURA INFANTIL
47
ALTERNATIVAS A LA BIBLIOTECA DE AULA
Objetivos de estas estrategias: Integrar las acciones desarrollados en los IEI con las que se desarrollan en la familia.
Desarrollar las capacidades educativas de padres y madres de familia.
Reconocer la importancia de una biblioteca para vincularse con el mundo escrito,
informarse, recrearse y trabajar en grupos.
Lograr que la biblioteca se convierta en el centro de apoyo para los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Recuperar los saberes de padres de familia y comunidad y recopilar cuentos, leyendas,
adivinanzas y otras manifestaciones culturales que sean parte de las acciones educativas.}
BIBLIOTECAS MATERNALES O DE FAMILIA La biblioteca maternal o de familia es un conjunto de libros que se
presta temporalmente a los padres para compartir en familia
actividades de lectura. Se complementa con el uso de fichas que
sugieren algunas acciones educativas u la organización de una
pequeña biblioteca en la casa.
¿Para qué sirve?
Gozar de la lectura
Comprender las lecturas escuchadas.
Opinar, comentar y expresar ideas propias sobre lo escuchado y comentado.
Buscar por propia iniciativa libros y a una persona que se los pueda leer.
Evocar y relatar hechos o incidentes de la vida cotidiana.
Reconocer diferentes tipos de textos: libros, revistas, periódicos, carteles, afiches, etc.
Expresar su deseo de producir textos y comprobar lo que se escribe.
Entender para que se escribe y para que se lee.
SESIÓN 10
LITERATURA INFANTIL
48
BIBLIOTECAS ITINERANTES
Las bibliotecas Itinerantes son un conjunto de libros que viajan de un
aula a otra en una red de docentes. Su llegada puede ser
inesperada para los niños o también se puede ir preparando el
ambiente.
Esta biblioteca facilita la recreación y el desarrollo de
conocimientos, motiva la creación de nuevas ideas y acciones, el
desarrollo de experiencias diferentes y enriquece los encuentros
de niñas y niños y docente con la lectura.
Constituidas por 9 a 10 libros codificados, 6 o 7 destinados
a niños, niñas y 2 o 3 a docentes
Estos libros se quedan en el aula por una semana o mas, según el cronograma
Las aulas beneficiadas son las que participación del proyecto, pudiendo ser extendido a
sus familias.
¿Para qué se conforma?
Para llevar libros a niños y niñas y docentes e
interesarlos en la lectura
Para relacionar a niños y niñas y docentes conmaterial
novedoso que en la mayoria de los casos no se tiene en las
aulas.
Para motivar el desarrollo de la imaginación, la creatividad, las habilidades comunicativas,
las interacciones sociales y culturales y la vivencia de
sentimientos y emociones.
LITERATURA INFANTIL
49
CUADERNO VIAJERO Es un cuaderno que vista las casas de un niño o niña recogiendo un
hecho, situación, cuento, leyenda o poesía que alguien de la
familia recuerde de su infancia.
Se le solicita a la familia que escriban un cuento, una leyenda
una poesía o canción.
Los padres pueden visitar el aula y ellos mismos narrar o el niño
explicar lo que escucharon y vivieron con su familia.
Permite tener diversos materiales, motivar la participación de la
familia en el proceso educativo.
¿Para que el cuaderno viajero?
COMPENDIO DE LITERATURA INFANTIL Es una colección de cuentos, leyendas, adivinanzas y tradiciones que se pueden utilizar para el trabajo con niñas y niños y han sido recuperados de la tradición oral de la comunidad. Este documento se concentra los conocimientos y valores latentes que tiene y practica la comunidad. Su presentación generalmente responde a una elaboración artesanal que demuestra creatividad y el deseo de conocer más la zona donde se trabaja.
Para vincular a los padres con la accion educativa y
lograr su participacion activa.
Para incrementar espacios de lectura que permitan relacionar la vida cotidiana con el
mundo escrito.
Para recuperar saberes y hechos que dejaron
huella en los padres de familia.
Para gozar en el aula de las expresiones literarias
del medio.
Para motivar expresiones de creatividad y el conocimiento de
habilidades de los padres de familia
LITERATURA INFANTIL
50
¿Para que un Compendio?
Para encontrarse con la comunidad y establecer
relaciones con la Institucion Educativa
Para valorar la tradición oral.
Para recoger manifestaciones valiosas
que tien la comunidad y son parte de la identidad de la
cultura de un pueblo.
Para crear en el aula expresiones literarias que
pertenecen al mundo de la niña y niño.
Para desarrollar acciones vinculadas al medio y sus
manifestaciones.
ACTIVIDAD DE REFUERZO Utilizando un organizador grafico explica las diferencias entre las
diferentes alternativas de bibliotecas fuera del aula.
LITERATURA INFANTIL
51
Diseña y elabora la implementación de una Biblioteca Infantil, con los materiales creados en el curso.
EXAMEN FINAL: Presentación de los proyectos elaborados en el curso
SESIÓN 11
SESIÓN 12
