¿Qué es el Tacto?

• El TACTO es la captación de información por medio de la piel, es decir , la habilidad de recibir e interpretar estímulos a través del contacto con la piel.

• El sentido del tacto o mecano recepción es aquel que permite a los organismos percibir cualidades de los objetos y medios como la presión, temperatura, dolor y textura.

CAPAS DE LA PIEL• EPIDERMIS: Tejido epitelial y células mas importantes son los

queratinocitos. Consta de varias capas de células muertas encima de varias capas de células vivas.

• DERMIS: Tejido conjuntivo y sus células son los fibroblastos.Se divide constantemente para generar las capas muertas de protección que tiene encima.

• HIPODERMIS: Tejido adiposo y sus clases son los adipocitos.

Tipos de receptores Los receptores de la piel detectan los cambios que se producen en el entorno a través del tacto, la presión y la temperatura.

2 Quimiorreceptores

3 Termoreceptores

https://www.youtube.com/watch?v=_RXaQ4RsGuU

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COMO FUNCIONA

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DIFICULTADES ALTERACIONES MÁS FRECUENTES.

•Tipos de respuestas normales al estímulo táctil

•Respuestas Protectoras: Respuestas socio-emocionales al tacto

•Respuestas Integrativas:

- Discriminación y localización del estímulo

- Desarrollo de habilidades motoras orales

- Destrezas de manipulación

- Esquema corporal

- Habilidades de planificación motora

Modulación Sensorial

A.Definición• La modulación

sensorial es la capacidad para regular y organizar la intensidad y la naturaleza de las respuestas al estímulo sensorial dentro de una forma graduada y adaptativa.

Modulación SensorialTipos de respuesta en la modulación

• Hipo – responsividad: El niño requiere mucha intensidad o cantidad de estímulo para registrarlo y generar una respuesta

• Hiper – responsividad: Ante un pequeño estímulo el niño responde de una manera sobredimensionada.

• Responsividad Fluctuante:

- Diferentes sistemas sensoriales

- El mismo sistema, diferentes cualidades.

- Diferentes respuestas en diferentes momentos o contextos

¿Qué características presentan los niños con un problema de modulación en esta área?

Hiporresponsivo: • Poner objetos en su boca para

explorarlos.• Preferir andar descalzo.• Tener dificultades para realizar

actividades que requieran de manipulación.

• Tener dificultades con tareas de coordinación motora gruesa.

• Tener dificultades motoras orales.• El niño presenta bajo umbral del

dolor.• Manifestar desagrado al andar

descalzo o que le saquen los zapatos.

• Alejarse del tacto suave.

¿Qué características presentan los niños con un problema de modulación en esta área?

• Parecer irritado por ropa con pelusitas• Preferir tocar a ser tocado• Resistirse a vestir ropa nueva o irritarse con

las etiquetas• Manifestar desagrado al comer algunos

alimentos• Manifestar desagrado al ser peinado, que le

laven los dientes o el rostro• Evitar meter sus manos en pintura para

dedos, arena, pegamento, arcilla• Irritarse al ser tomado por otras personas que

no sean su cuidador habitual (llora durante el tratamiento)

• Tendencia a caminar en puntas de pie• Llorar cuando le lavan el cabello o cuando se

le cortan las uñas.• Evitar usar sus manos o tomar cosas con las

manos abiertas.

Hiperresponsivo:

Defensa Táctil

• La defensa táctil es la tendencia a reaccionar negativa y emocionalmente a las sensaciones del tacto.

• "La defensa táctil es un desorden sutil, pero serio. Por lo general el niño táctilmente defensivo es hiperactivo y distraído y este es el aspecto que más molesta a los padres y maestros. Sin embargo no todos los niños hiperactivos y distraídos son así por un procesamiento táctil insuficiente.

• El desorden neural que ocasiona que el niño

sea táctilmente defensivo no necesariamente obstruye el aprendizaje, pero la incomodidad y las reacciones de comportamiento que este desorden ocasiona, sí interfieren en su proceso de aprendizaje.

• Parece que el desorden del sistema táctil también hace que las emociones se alteren fácilmente.

Los síntomas La mayoría de la gente reacciona de manera negativa a los estímulos táctiles particularmente ofensivos, como que un bicho nos camine por la piel o que una mano nos toque por sorpresa.

Resulta muy difícil prestar atención en la

escuela cuando su piel o su ropa se sienten

incómodas y tiene que moverse todo el tiempo

para reducir esta incomodidad.

Puede ser que evite la masa o al pintura

para dedos, o que no quiera andar descalzo

sobre la hierba o la arena.

Cuando se siente especialmente seguro,

sobre todo con alguien a quien ama,

posiblemente deje que lo toquen y

lo aprieten más.

El niño puede llegar a tener problemas para

jugar con otros niños porque ellos no se dan

cuenta cuando lo hacen sentir incómodo.

Los síntomas

Al niño táctilmente defensivo son muchas más las sensaciones del tacto las que le causan reacciones. Las sensaciones táctiles del rozar la ropa con la piel y las de la propia piel, entran constantemente al sistema nervioso de toda persona. Sin embargo la mayoría de la gente inhibe la percepción de estas sensaciones y evita que su sistema nervioso responda a ellas. El niño táctilmente defensivo no tiene suficiente actividad inhibidora, por lo que estas sensaciones y muchas otras, lo hacen sentir incómodo y quiere moverse por todos lados. Entonces el maestro considera que el problema es un mal comportamiento y no se da cuenta de que el niño tiene una razón física para comportarse del modo en que lo hace.

Los síntomas

Lista para verificar comportamientos de defensa táctil

Evita que le toquen la cara. Es posible que retire la cabeza si hay alguna cosa cerca de su cara. Lavarle la cara puede ser especialmente difícil.

No le gusta que la gente lo toque, ni siquiera de manera amistosa y agradable. Se retira cuando lo quieren abrazar o incluso cuando le dan una palmada en el hombro.

Tocar al niño al vestirlo puede desencadenar una reacción negativa. Simplemente subirle las medias puede hacerlo reaccionar.

No le gusta que lo bañen o le corten las uñas. Tiende a evitar el contacto físico con amigos, aún cuando le

guste hablar con ellos y relacionarse. El hecho de que lo toquen desde atrás le resulta más

amenazante que a otros niños. Sufre al estar cerca de la gente aún sin tocarla o sin que lo

toquen a él. A menuda prefiere usar ropa de manga larga aunque tenga

calor. Tiene una necesidad poco usual de tocar o evitar tocar ciertas

superficies o texturas como una alfombra o ropa de cama. Es sensible a ciertas telas y evita la ropa hecha de ese material No le gusta poner sus manos en la arena, en masa o en

materiales similares. Evita andar descalzo especialmente en la hierba o en la aren Actualmente hay varios estudios que comprueban que los

niños del espectro autista suelen mostrar defensividad táctil.

SUGERENCIAS PARA AYUDAR A UN ALUMNO CON DEFENSA TÁCTIL

Defensividad Táctil (Hiperresponsividad a los

estímulos táctiles) estas sugerencias pueden

ayudarlo a sentirse más regulado durante todo el

día:

1. Respete el espacio personal

2. Permita al niño tener el control del estímulo táctil que

recibe

3. Evite actividades que impliquen tacto suave

4. Proporcione estímulos inhibidores como presión intensa y

propiocepción. (ej: para saludarse en vez de darse un beso,

abrazarlo fuerte/ jugar a empujar antes de entrar a la

escuela)

5. Si va a realizar actividades que impliquen ensuciarse las

manos, proporcione siempre antes presión profunda (por

ejemplo tener a mano una toalla para limpiarse con

presión)

6. Anticípele al niño verbalmente antes de tocarlo

7. Reduzca la sobrecarga sensorial del ambiente: Baje la voz,

utilice luz natural, trabaje primero en espacios pequeños.

8. Evite actividades que incluyan tacto ligero.

ACTIVIDADES ESTIMULACIÓN TÁCTIL• Explorar, a través del tacto, su cara y sentir las distintas partes. Posteriormente seguiremos por brazos, manos...• Realizaremos lo mismo en nosotros mismos. Les apoyaremos, primero modelando, para que toquen nuestra cara y “sientan” el pelo, la nariz, etc.• Nos damos abrazos, caricias y “sentimos” a través de nuestro cuerpo.• Nos ponemos frente al espejo con el niño o la niña. Vemos nuestro reflejo, le acercamos a él estimulando que lo toque. Recorremos las distintas partes de su cuerpo con

refuerzo verbal y gestual, con caricias...• Tumbados en una colchoneta blanda, que sientan en todo su cuerpo dicha sensación. Utilizamos también colchonetas duras para que sientan el cambio de sensación.• Tumbados sentimos distintas texturas como las mantas, suelo de puzzle. Potenciamos su exploración a través de todo el cuerpo. Refuerzo.• Sentir distintas “vibraciones” a través de, por ejemplo, un cepillo eléctrico (lo envolvemos y lo utilizamos por la parte de atrás). Sentir la vibración en cara, brazos y otras partes

del cuerpo.• Con diferentes materiales (algodón, seda...), sentimos a través de nuestro cuerpo.• Llevaremos la mano del niño o la niña para que “sienta” a través del tacto, distintos materiales como algodón, distintos tipos de papel, saco... Esperamos su reacción y

reforzamos verbalmente.• Ponemos crema de manos o jabón líquido en un plato y colocamos sus manos para que “sientan” distintas sensaciones. Todo ello de forma agradable. Untamos sus manos y

las nuestras y juntamos. “Sentimos su suavidad” y le incitamos a que exprese su sensación.• Le soplamos los dedos; usamos un ventilador pequeño para que sienta el aire Lo mismo por el resto del cuerpo.• Utilizaremos el agua para que introduzca sus manos, potenciando que sienta la diferencia entre frío y caliente.• Les damos pequeños masajes, en un ambiente agradable, con una luz adecuada, una música relajante. En la posición de tumbados, les hacemos pequeñas caricias que les

resulten agradables. Cambiamos de posturas: boca arriba, boca abajo... Vamos desde la cabeza a los pies.• Colocamos en su mano un objeto y observamos lo que hace. Vemos si lo tira, si lo mira, si lo explora. Le apoyamos verbalmente y le incitamos a explorar.• Potenciamos que experimente sensaciones contrarias como frío caliente, liso rugoso, blando y duro...• Se le presentarán dos objetos significativos (por ejemplo, un teléfono) y se les dirá que coja uno. Se intentará que tengan una forma muy diferente.• Se experimentará el peso de distintos objetos. Muy ligeros y pesados.• Se tocarán distintos objetos móviles y se les enseñará cómo tiramos de ellos. Posteriormente guiamos su mano para hacerlo potenciando que lo realicen luego sin ayuda.• Utilizaremos mantas de estimulación multisensorial, con distintas texturas. Llevar su mano hacia ellas y apoyar oralmente. Dejar que exploren libremente.• Utilizar un ventilador pequeño, un abanico o bien una ventana abierta para hacerles “sentir” el aire en la cara.• Utilizar la “piscina de bolas”. Estimulación táctil y propioceptiva.• Realizar encajables de distintas formas explorándolos con las manos o con otras partes del cuerpo. Hacerles sentir las distintas formas.• Utilizar puzzles muy sencillos que se diferencien por su textura: una parte con una tacto muy fino y otro con un tacto más grueso, áspero...• Pintarles las manos de polvo talco y sentir dicho material. Además mirar sus manos y tocar con ellas nuestras manos. Llevar a nuestra cara las manos de talco y ver su reacción.

Luego en él o ella.• Meteremos diversos objetos, entre ellos alguno familiar, en una bolsa no transparente. Intentaremos que lo identifique. Debemos emplear objetos que sean muy diferentes:

uno redondo y grande, otro pequeño cuadrado, etc.• Utilizaremos el “panel del tacto” para explorar distintos materiales, incitando al alumnado a que expresen sus sensaciones, “sientan” la textura y expresen sus preferencias o

bien sus desagrados.• Utilizaremos los guantes de látex para que los “sientan” y toquen objetos con ellos puestos.• Utilizamos distintos juguetes (también podemos adaptarlos para que se accionen con un simple toque, a través de un conmutador, con un dedo...), los accionamos procurando

que nos miren y les incitamos a hacerlo también a ellos y ellas.