DESARROLLANDO HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DEL

CONOCIMIENTO DEL ÁRNICA Y MANZANILLA.

DALILA ESTUPIÑAN HERRERA

MARITZA SAAVEDRA NARVAÉZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRAY BARTOLOMÉ DE IGUALADA

RESUMEN

En la búsqueda de la excelencia y la formación de educandos competentes se realizó un proyecto

de investigación a partir de la pregunta ¿Qué usos medicinales se da a las plantas de manzanilla y

árnica en los núcleos familiares de los educandos del grado primero de la I.E Fray Bartolomé de

Igualada? Para llevar a cabo la investigación se plantearon diferentes actividades, la observación

directa a través de salidas de campo, conversatorios, consultas, lecturas y preparación de la huerta

escolar, logrando el desarrollo de habilidades comunicativas: escuchar, hablar, escribir y leer que

llevaron a la producción de cuentos, versos y adivinanzas sobre los poderes curativos de la

manzanilla y el árnica. Se destaca el aprendizaje significativo, formación en valores, trabajo

cooperativo, integración con los padres de familia e iniciación en el proceso investigativo

mejorando la labor docente y la formación integral de los educandos, al igual la vinculación de la

comunidad educativa de la institución.

OVERVIEW

In the pursuit of excellence and the training of competent trainees carried out a project of

investigation from the question medicinal uses Fray Bartolomé de Igualada is given to

Chamomile and arnica plants in the nuclear families of learners from grade first of the I.E? To

carry out the investigation raised different activities, direct observation through outputs field,

discussions, consultations, readings and preparation of the Orchard school, achieving the

development of communication skills: listening, speaking, writing and reading that they led to the

production of stories, verses and riddles about the healing powers of Chamomile and arnica.

Highlights significant learning, training in values, cooperative work, integration with parents and

initiation in the investigative process improving teaching and comprehensive training of learners,

as well as the linking of the educational community of.

PALABRAS CLAVES: MANZANILLA, ARNICA, HABILIDADES COMUNICATIVAS,

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EDUCANDOS COMPETENTES.

KEY WORDS: CHAMOMILE, ARNICA, COMMUNICATION SKILLS, SIGNIFICANT

LEARNING, COMPETENT LEARNERS.

1 INTRODUCCIÓN

Uno de los retos del siglo XXI es transformar la educación, por eso los docentes se han motivado

a realizar cambios en los procesos pedagógicos, a partir de proyectos de investigación que surgen

de las necesidades de los estudiantes; respondiendo a estas inquietudes se plantea la pregunta a

investigar ¿Qué usos medicinales se les da a la manzanilla y el árnica en los núcleos familiares de

los educandos del grado primero de la I.E Fray Bartolomé de Igualada?

Para emprender este proyecto de investigación se diseñan diversas estrategias enfocadas al

aprendizaje significativo y a la construcción del conocimiento teniendo en cuenta saberes previos

de los niños y niñas; desde esta perspectiva se realizan actividades como salidas de campo,

observación directa, consultas y fichas de trabajo para desarrollarlas en familia.

Conocedores de la importancia de la lecto- escritura en el grado primero se orienta la

investigación hacia el objetivo principal de este nivel que se basa en el desarrollo de las

habilidades comunicativas: leer, escribir, escuchar y hablar; trazándose como meta que al

finalizar el año escolar el 80% de los educandos del grado primero leerán, consultaran,

comentaran, dialogaran, escribirán y expondrán sobre la importancia de la manzanilla y el árnica

en la atención y prevención de algunos problemas de salud. para alcanzar este trayecto se utilizó

herramientas fundamentales que lleven a los educandos a despertar aptitudes, creatividad e

imaginación en el momento de escribir creaciones literarias como cuentos, adivinanzas y versos,

también la espontaneidad al expresar sentimientos y emociones a través de conversatorios y

pequeñas socializaciones.

Por último, se destaca el proceso cognitivo que realizan los estudiantes cuando seleccionan las

plantas según su uso medicinal ampliando de esta manera sus conocimientos; otra actividad

significativa se centra en la siembra de la manzanilla y el árnica en la huerta escolar que llevo a

los menores al cuidado y mantenimiento permanente de este lugar.

2. CONOCIENDO PLANTAS MEDICINALES EN NUESTRAS HUERTAS CASERAS

Teniendo en cuenta la edad, intereses y experiencias vividas por los educandos dentro y fuera del

aula de clase, surgieron inquietudes las cuales aprovechamos para dar inicio a nuestro proyecto

de investigación.

Siguiendo los lineamientos de nuestra institución, para construir el aprendizaje que es la que

lleva a la comprensión y al aprendizaje que no se olvida. El niño o niña debe crear el contenido,

es decir ha de experimentar y relacionarlo con diferentes experiencias, por ello una de las

actividades realizadas fue la observación directa a través de las salidas de campo, al inicio se

realizó una salida a la chagra de la familia Mojomboy Juajibioy, ubicada en la vereda San Félix,

donde uno de los familiares oriento y explicó los poderes curativos de diferentes plantas, los

estudiantes demostraron curiosidad y asombro al conocer tantos beneficios de dichas plantas para

nuestra salud, sin embargo, la mayoría tenían preconceptos de la manzanilla. Debido a la gran

variedad, se enfatizó en el árnica y la manzanilla.

Foto 1: Salida de campo vereda San Félix, Fuente: Esta investigación 2014

Como la familia visitada pertenece a la etnia Kamentsa su cultura se destaca en creencias y

tradiciones ancestrales en el cual le dan relevancia al uso, siembra y transmisión de saberes de las

plantas medicinales.

De igual manera, se visitó una huerta de una familia colona para que los educandos amplíen sus

conocimientos acerca de estas plantas.

Los seres humanos aprendemos de verdad y de forma natural aquello que nos interesa y aquello a

lo que encontramos sentido y lógica, para conocer los saberes de las demás familias se realiza una

ficha teniendo en cuenta el proceso en el nivel lecto-escritor que se encuentran los educandos,

con el fin de contrastar la información obtenida en las salidas de campo.

Foto 2: Ficha de consulta, Fuente: Esta investigación 2014

Finalmente se produce una interrelación entre los contenidos previos y los nuevos de forma que

ambos se modifican, se enriquecen y se reformulan, para llegar a una conclusión final más

elaborada, dotando al concepto de significado, en un conversatorio se da lectura al trabajo

realizado, se complementa con lecturas, diapositivas, videos e información con material

bibliográfico, con el propósito de ampliar conocimientos de la manzanilla y el árnica.

Foto 3: Consulta internet, Fuente: Esta investigación 2014

Foto 4: Consulta biblioteca, Fuente: Esta investigación 2014

La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente

cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su

experiencia, fue fundamental la participación de la familia en el proceso investigativo donde se

compartieron momentos y actividades como: consecución de plantas, siembra y cuidados de la

huerta escolar que permitió estrechar vínculos entre padres e hijos, padres – padres, padres-

docentes.

El niño aprende haciendo por tal motivo se adecuo un terreno de la institución para la huerta

escolar, para esto se contrató mano de obra no calificada para la preparación del lugar, con la

ayuda de los padres de familia se sembró plantas medicinales, inicialmente árnica y manzanilla,

sin embargo atendiendo a las sugerencias de estudiantes y padres de familia se sembró también

toronjil, sábila, hierbabuena, cedrón, limoncillo, ortiga, entre otras.

Los educandos cada día visitaban y cuidaban de la huerta observando los cambios y necesidades

de las plantas medicinales.

Siendo el método inductivo el que predomina en nuestra investigación ya que es la observación la

base fundamental para llegar a las conclusiones y del mismo modo al conocimiento. 1“Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se

relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de

conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como

su organización”, de esta manera siendo las habilidades comunicativas el objetivo primordial en

los educandos del grado primero, se motivó para la creación de cuentos, versos y adivinanzas

alusivas a las plantas estudiadas, aclarando que debido a su edad no se los condiciono con normas

y pautas para la elaboración de estas creaciones literarias.

3. LA IMPORTANCIA DE NUESTROS HALLAZGOS

La observación directa a través de las salidas de campo fueron de gran interés para los educandos

demostrando gusto por conocer e investigar sobre los poderes curativos de las plantas

medicinales estudiadas y se amplió conocimientos sobre el contexto, ya que el de ellos era muy

limitado, debido a que 2“ el Aprendizaje Activo es una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo

diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión

continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y

construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.” Con la investigación realizada

se promovieron valores tales como responsabilidad, respeto, cooperación y solidaridad que se

vivenciaron en el cumplimiento de pequeñas tareas; respeto hacia lugares, personas y hacia ellos

mismos; trabajo en equipo y colaboración entre los miembros del grupo; actitudes hacia los

demás y a la naturaleza, concientizándolos del cuidado y amor a los seres vivos de nuestro

entorno.

Las actividades con Aprendizaje Activo se caracterizan por ser motivadoras y retadoras,

orientadas a profundizar en el conocimiento, desarrollar en los estudiantes habilidades de

búsqueda, análisis y síntesis de la información, además de promover una adaptación activa a la

solución de problemas. Con énfasis en el desarrollo de las competencias de niveles simples a

complejos. 3“Se caracteriza por actividades muy bien estructuradas y retadoras, con la suficiente

1 AUSUBEL; 1983 :18, http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

consultado diciembre 2014. 2 http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml, consultado diciembre 2014. 3 http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-40-48, consultado

diciembre 2014.

flexibilidad para adaptarlas a las características del grupo de aprendizaje e incluso a nivel

individual”.

Con la realización de estas actividades la participación del estudiante del grado primero deja de

ser pasiva y se convierte en un rol activo, la observación directa permitió el aprendizaje basado

en análisis, síntesis y evaluación, aprendieron a través de conversatorios, diálogos, la interacción

directa con el medio, por ende se desarrollaron competencias y recibieron retroalimentación

inmediata del profesor y de sus compañeros.

Foto 4: Conversatorio, Fuente: Esta investigación 2014

Los docentes diseñamos las actividades de acuerdo a la edad de los educandos y al plan de

estudios de nuestra institución, se adaptaron las actividades de aprendizaje a las posibilidades y

necesidades del grupo; además facilitamos el proceso de aprendizaje cuidando la extensión y

profundidad del conocimiento que se aborda, se retroalimenta de manera oportuna sobre el

desempeño del grupo y de los estudiantes individualmente y se orienta al desarrollo de las

competencias de los estudiantes que inician el proceso escolar y de investigación.

“4Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño

de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva

del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá

como una labor que deba desarrollarse con mentes en blanco o que el aprendizaje de los alumnos

comience de cero, pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y

conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio”, los

educandos ya traían un conocimiento sobre las plantas medicinales, notándose que conocen más

la manzanilla que el árnica, para ello realizamos una ficha para contrastar información que la

realizaron con la orientación de los padres de familia y de la cual se obtuvo la información

reflejada en esta gráfica.

4 AUSUBEL; 1983 :18, http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml consultado diciembre 2014.

Figura 1: Conocimiento de la manzanilla y el árnica. Fuente: Esta investigación 2014

Como se puede observar la planta que más la conocen es la manzanilla, algunos la siembran en

sus huertas caseras, en cambio el árnica son pocos los que la conocen y no la siembran en sus

huertas, la mayoría de los estudiantes para realizar la ficha del árnica utilizaron como medio

bibliográfico el internet.

Teniendo en cuenta las salidas de campo se pudo percibir que la familia perteneciente a la etnia

kamentsa, tiene mayor conocimiento sobre las plantas medicinales ya que las cultivan en su

chagra, además sus creencias tradicionales prevalecen sobre los medicamentos alopáticos, esta

familia compartió los saberes de sus ancestros pero al mismo tiempo se nota cierto prejuicio al

brindar toda la información.

En los siguientes cuadros comparativos contrastamos la información de los saberes familiares con

información suministrada en material bibliográfico:

0

5

10

15

20

25

30

35

40

conocen no la conocen

manzanilla

arnica

PLANTAS MEDICINALES PODERES CURATIVOS MANZANILLA

SABERES FAMILIARES CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS

DOLOR DE ESTOMAGO

COLICOS MENSTRUALES

RESFRIADOS

CABELLO MALTRATADO

PIEL RESECA

INFLAMACION ORGANOS

GENITALES

INFECCION ORGANOS GENITALES

INFECCION VISUAL

INFLAMACION TENDONES

INSOMNIO

ANSIEDAD

PANICO

HERIDAS

QUEMADURAS

PAÑALITIS BEBES

GOLPES

NERVIOS

PARTOS

DIARREA

DOLORES MUSCULARES

DOLOR DE CABEZA

BAJAR DE PESO.

TRANSTORNOS DIGESTIVOS:

DIARREA, GASTRITIS, INDIGESTION,

COLICOS, EXPULSAR GASES,

ESPASMOS INTESTINALES, ULSERA

GASTRICA.

IRRITACIONES E INFLAMACIONES

OCULARES.

AFEECCIONES RESPIRATORIAS:

CATARROS, TOS, ASMA.

LIMPIAR HERIDAS SUPERFICIALES.

TRATAR EL ACNE.

ELIMINA PICOR CABEZA.

DESCAMACION.

ACLARACION Y BRILLO DE

CABELLO.

ENJUAGUES BUCALES.

Figura 2: Saberes familiares y consultas bibliográficas de la manzanilla. Fuente: Esta

investigación 2014

El conocimiento popular sobre la manzanilla es más amplio y homogéneo en las 36 familias del

grado primero, también encontramos que sus poderes curativos son muchos y se utilizan

diariamente en los hogares. En el momento de comparar la información en otras fuentes se utiliza

un lenguaje científico, sin embargo en el léxico popular es el mismo.

Los estudiantes se interesaron por conocer el proceso industrial para la elaboración de shampo y

cremas elaboradas con esta planta.

PLANTAS MEDICINALES PODERES CURATIVOS ARNICA

SABERES FAMILIARES CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS

GOLPES

HERIDAS

DISTENSIONES MUSCULARES

DESINFECTAR

TUMORES

QUEMADURAS

CICATRICES

GARGANTA

VARICES

DESINFLAMAR DESPUES DE CIRUGIA

FRACTURAS

HEMORRAGIAS

DOLOR DE ESPALDA

APLICACIONES TÓPICAS EN

LUXACIONES, CONTUSIONES,

HEMATOMAS, EQUIMOSIS,ECZEMAS,

SEBORREA, PRURITO,PITRIASIS,

ALOPECIA, ARTRITIS, REUMATOIDE,

NEUROLGIAS,DOLORES

REUMÁTICOS. EDEMAS ASOCIADOS

A FRACTURAS, HEBITIS Y

TROMBOFLEBITIS, ENJUAGUES Y

GARGARISMOS, COMO

ANTISEPTICOS BUCOFARINGIO,EN

ESTOMATITIS, AMIGDALITIS Y

FARINGITIS.

POR VIA ORAL ES TÓXICO MUY

IRRITANTE DE LAS MUCOSAS Y

PROVOCA DOLORES ABDOMINALES,

VOMITOS, PROBLEMAS

VASOMOTORES Y ALUCINACIONES,

DISMINUCIÓN DE LA

CONDUCTIVIDAD Y REFLEJOS.

Figura 3: Saberes familiares y consultas bibliográficas árnica. Fuente: Esta investigación 2014

La mayoría de la información del árnica fue obtenida por la familia visitada en la salida de

campo, en las fuentes bibliográficas la información existente se centra en la curación de dolores

musculares, golpes, heridas, sin embargo, se encuentran otros usos medicinales desconocidos por

las familias de los estudiantes del grado primero, como: la caída del cabello y cuidado de la piel;

un dato interesante es que el árnica no se la debe consumir ya que tiene efectos secundarios que

pueden ser perjudiciales para la salud; observamos que en la realización del dibujo de esta planta

fue copiada de internet y es diferente al tipo de árnica que siembra la familia visitada.

En el afán de desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes constantemente se ensayan

diversas estrategias. Una de ellas, la del Conversatorio, la empezamos a usar porque nos permite

acercarnos a varios propósitos, posibilita una relación más enriquecedora porque atrae a los

estudiantes a escuchar y hablar. 5“El conversatorio es la convergencia de quienes poseyendo

diversos saberes se reúnen para compartirlos, para intercambiarlos, para ponerlos a prueba al

confrontarlos con los otros saberes”, por ello se utilizó lo investigado y registrado en la ficha para

que cada niño lea y dé a conocer al grupo los saberes aprendidos en familia o en fuentes

bibliográficas, al compartir las ideas se demostró seguridad, conocimiento y dominio de los

poderes curativos del árnica y manzanilla, al mismo tiempo los estudiantes respetaron la palabra

de los demás y su turno para hablar, la mayoría de los educandos realizaron una buena lectura,

fluidez al expresar sus pensamientos, interés por ampliar la información; sin embargo hay

estudiantes que demuestran inseguridad, temor al leer y timidez al hablar.

Es importante destacar la espontaneidad y sinceridad que los caracteriza según su edad y nivel

cognitivo haciendo de este conversatorio una actividad amena y motivando al fortalecimiento de

sus desempeños comunicativos.

Los medios audiovisuales se han considerado desde hace tiempo como un importante recurso

educativo, ya que la mayor parte de la información que reciben las personas se realiza a través del

sentido de la vista y del oído. La principal razón para la utilización de imágenes en los procesos

educativos es que resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes

hacia un tema determinado, de modo que facilitan la instrucción completando las explicaciones

verbales impartidas por el docente. De tal forma se utilizó videos educativos y presentación de

diapositivas como estrategia para contrastar información obtenida en nuestro contexto popular y

la información científica.

Al implementar esta estrategia de comunicación interactiva los recursos tecnológicos intervienen

como medios complementarios de transmisión de los mensajes, en este caso sobre las plantas

investigadas, demostrando así más receptividad e interés por observar y escuchar, también se

notó una participación activa logrando un aprendizaje significativo.

El recurso por excelencia para facilitar y enriquecer el aprendizaje de los educandos es la Huerta

Escolar, el cual se constituye en un laboratorio natural y vivo; de manera que los y las estudiantes

tengan la oportunidad de aplicar de una manera experimental y establecer relación entre la teoría

y la práctica de un modo vivencial al investigar, indagar y trabajar como un verdadero científico.

5 http://www2.edukt.com.mx/2011/ediciones/el-conversatorio-como-estrategia-educativa/#,

consultado noviembre 2014.

A la vez aprenden haciendo, y tienen la oportunidad de adquirir mayor destreza y técnicas para

mejorar su calidad de vida, la de su familia y su comunidad.

El docente juega un rol importante de facilitador en cuanto planifica, organiza y orienta las

experiencias de aprendizaje; facilita la puesta en práctica de la teoría, además de aprovechar la

huerta escolar como fuente generadora de aprendizajes significativos de las diferentes áreas,

propiciando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Al adecuar el terreno para

la huerta escolar se incentivó el trabajo cooperativo entre estudiantes, padres de familia y

docentes del grado primero, resaltando la colaboración para la siembra de plantas tales como

manzanilla, árnica, hierbabuena, toronjil, cedrón , ruda, limoncillo entre otras; al mismo tiempo

cuidaron de estas, observando día a día su crecimiento y desarrollo lo cual los llevo a asombrarse

con lo que descubrían y aprender.; del mismo modo se fortaleció el sentido de pertenencia y

curiosidad por aclarar inquietudes debido a que algunas plantas se secaron y otras no crecieron,

algunos estudiantes al encontrar estos cambios realizaron hipótesis sobre las posibles causas.

Algunas hipótesis mencionadas fueron: se murieron por falta de agua, al momento de sembrarlas

no tenían raíz, tenía mala mano el que la sembró, la pisaron, no le apretaron bien la tierra,

faltaba abono, cómo influye la luna en el crecimiento de las plantas.

Al recolectar las plántulas para la siembra se encontró la dificultad con el árnica, debido a que

solamente una familia la tenía en su huerta, razón por la cual los estudiantes se interesaron más

por esta planta, observando detalladamente su forma, color, tamaño y crecimiento; hasta el

momento estamos en expectativa si esta planta tiene flor. Teniendo en cuenta estos hallazgos

resaltamos la importancia de la asesoría de un profesional idóneo con la capacidad de explicar las

propiedades físicas y químicas de esta planta.

Foto 5: Huerta escolar. Fuente: Esta investigación 2014.

Las habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir, escuchar) le permiten al niño interactuar con

la realidad humana y social de manera creativa, estas habilidades posibilitan la comunicación y

movilizan los procesos cognoscitivos involucrados en ellas, como también acceso a la cultura, la

ciencia y el arte, conociendo la importancia del proceso lecto escritor en el grado primero, se los

motivo para la invención de cuentos, versos y adivinanzas sobre la manzanilla y el árnica ,

teniendo en cuenta todo lo aprendido en la investigación, para la realización de esta actividad las

docentes no dimos pautas para la elaboración de estas creaciones literarias.

Las competencias y habilidades comunicativas se fortalecen intencionalmente a través de

diferentes prácticas que permiten potenciar la capacidad lingüística y así se brinda la oportunidad

desarrollar la capacidad reflexiva y crítica ante un acto o producto comunicativo.

Teniendo en cuenta lo anterior se considera importante y necesario tomar como estrategia

metodológica el cuento, que permite orientar el aprendizaje de la lectura en los niños de primero,

de una manera agradable, asequible y práctica. Para que su aprendizaje sea significativo y lo

asimile de la mejor manera, en su beneficio personal, familiar y social se escogió el cuento

porque se cree que hoy en día el niño aprende más fácilmente si se le presentan actividades

lúdicas de su gusto, por ejemplo, el niño vivirá intensamente un cuento creado por el mismo, que

le cause risa, emoción, asombro y sobre todo placer.

Los estudiantes crearon 72 cuentos que surgieron a partir de los poderes curativos de la

manzanilla y la árnica, destacamos la gran imaginación y creatividad al plasmar sus ideas en un

escrito en el cual describieron sus vivencias y experiencias en el transcurso de la investigación, el

lenguaje utilizado fue sencillo lleno de espontaneidad y sinceridad. Se alcanza a percibir que en

la composición se encuentran las partes del cuento que normalmente se utilizan sin haberles

explicado previamente, la gran mayoría inician con Había una vez, Erase una vez y terminan con

un final feliz.

Otro aspecto importante a mencionar es la influencia de valores, principios, creencias y

costumbres en los niños pertenecientes a la etnias kamentsa, quienes demuestran en sus escritos

el respeto a sus raíces ancestrales, amor hacia la naturaleza y creencias de los poderes curativos

de las plantas medicinales, como se refleja en el siguiente cuento, elaborado por Angel Daniel

Mojomboy, estudiante del grado primero de la I.E Fray Bartolomé de Igualada.

Creación: MOJOMBOY, ANGEL DANIEL, Noviembre 2014

Creación: ESPAÑA, YESIT FRENANDA, Noviembre 2014

La creatividad es el punto de encuentro entre imaginación y realidad, la puerta tanto hacia

nuestras emociones como hacia nuestro conocimiento; es un derecho fundamental del niño y una

responsabilidad humana, a partir de la elaboración de versos sencillos y adivinanzas se construye

la autoestima, aumenta la conciencia de uno mismo, desarrolla la comunicación, favorece su

socialización y fomenta la integridad; para realizar esta actividad los estudiantes demostraron

interés por construir estas composiciones y despertaron su imaginación plasmándolas en

pequeños versos y sencillas adivinanzas.

Algunos de estas no cumplen las normas para la elaboración pero se destaca la sencillez en su

vocabulario, la influencia de los versos y adivinanzas conocidas, ya que muchos trataron de

imitarlas realizando pequeños cambios.

Un aspecto sobresaliente en esta actividad es que utilizan la descripción física para llegar a la

esencia de la planta que son sus poderes curativos.

Algunas composiciones de los estudiantes fueron:

Creación: HERRERA, YULIAN ALEXANDER, Noviembre 2014

Creación: ESPAÑA, YESIT FERNANDA, Noviembre 2014

4. CONSTRUIMOS EL CONOCIMIENTO HACIENDO

Existentes muchas investigaciones sobre las plantas medicinales con diferentes enfoques, en

nuestra investigación se la tomo teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes

del grado primero siendo este la razón principal para el desarrollo de competencias comunicativas

que son gran relevancia en la formación escolar de los niños y niñas cuyas edades oscilan entre

cinco y seis años.

Es de gran satisfacción que al culminar con el proceso investigativo se alcanzaron los objetivos

propuestos a través de diferentes actividades fortaleciendo los aprendizajes significativos, ya que

los estudiantes conocieron los usos medicinales que se les da a las plantas de manzanilla y árnica.

Las estrategias utilizadas estaban encaminadas hacia el constructivismo y aprendizaje

significativo, debido a que los estudiantes aprendieron haciendo resaltando sus conocimientos

previos que traían desde el hogar; la observación y salidas de campo fueron el punto de partida

para llevar a cabo la investigación despertando su espíritu científico e investigativo para

apropiarse del conocimiento y aplicarlo en su diario vivir.

Además de adquirir saberes también se fortaleció valores, actitudes, habilidades, destrezas que

llevan a una formación integral de los educandos.

La asignación de roles permitió liderazgo, responsabilidad, respeto y colaboración mejorando el

trabajo cooperativo.

Como lo mencionamos anteriormente, las competencias comunicativas fueron nuestro eje

principal, por lo tanto se desarrollaron muchas de estas, logrando estudiantes con facilidad de

expresión oral y escrita.

Los hallazgos encontrados en nuestra investigación se centra en el árnica planta poco conocida y

cultivada, dejando inquietudes sobre aspectos específicos de esta en la región, se requiere un

estudio profundo con profesionales conocedores de esta temática; en cuanto a la manzanilla

planta más conocida y utilizada, podemos decir que se afianzo más el conocimiento de esta pero

no se encontró nada nuevo, quedando en los estudiantes el interés por elaborar productos

industriales y aumentar sus ingresos familiares con su comercialización.

5. CONCLUSIONES

Los educandos del grado primero de la Institución Educativa Fray Bartolomé de Igualada

fortalecieron su motivación y participación activa en el desarrollo del proyecto de

investigación logrando aprendizajes significativos respecto al cuidado y utilización de

algunas plantas medicinales como el árnica y la manzanilla.

Al final del proyecto los niños logran manejar información sobre las plantas medicinales a

través de salidas de campo, conversatorios con los integrantes de sus familias y consultas.

El desarrollo de habilidades comunicativas, ciudadanas, matemáticas y científicas en los

educandos del grado primero evidencian en su participación individual y grupal en el

transcurso de la investigación. Algunos productos como cuentos, versos y adivinanzas

reflejan la motivación y participación de niños y niñas.

La respuesta altruista, entusiasta y diligente de los educandos, padres de familia y

docentes genera amplia satisfacción por el cumplimiento de objetivos y compromiso

formulado al iniciar el proyecto de investigación.

La inclusión del árnica en el proceso de investigación abre caminos para que otros grupos

profundicen su estudio, ya que es diferente a la referenciada en la información

bibliográfica consultada y es mínimamente conocida e inclusive en la región.

6. BIBLIOGRAFÍA

WEBGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-40-48

http://www2.edukt.com.mx/2011/ediciones/el-conversatorio-como-estrategia-educativa/#

http://www.mis-remedios-caseros.com/medicinales.htm

http://www.herbotecnia.com.ar/exo-arnica-m.html

http://www1.etsia.upm.es/departamentos/botanica/fichasplantas/manzclas.html