GUÍA DE DISCUSIÓN

Para usar conPrograma 4

JUSTICIAen la serie de videos

Seis Pilares del Caráctersm

Producido por Elkind + Sweet Communications. Inc.en asociación con Character Counts!

ESTE PROGRAMA ENSEÑA A LOS NIÑOS:

Qué es la justicia y qué hace una personajusta.

Cómo afecta la justicia y la injusticia a susrelaciones con los demás.

Cómo resolver problemas por medio delrazonamiento.

Parque Popcorn así como Los Títeres de Parque Popcorn son marcasregistradas de Elkind+Sweet Communications, Inc. Esta serie de videos asícomo las guías de discusión fueron creadas, escritas y producidas porElkind+Sweet Communications, Inc. ©Copyright Elkind+SweetCommunications, Inc. Todos los derechos reservados.

"CHARACTER COUNTS!" así como "Six Pillars of Character" son marcasde servicio de la Coalición de CHARACTER COUNTS!, un proyecto delJosephson Institute of Ethics.

2

LISTA DE CONTENIDAp. 2 La historiap. 3 Introducciónp. 4 El Lugar para Pensarp. 5 Cómo Usar este Videop. 6 Preguntas para la discusiónp. 9 Tareas escritasp. 10 Actividades grupalesp. 11 Página para padresp. 13 Términos de la licencia

LA HISTORIAPrimer ActoEssie se preocupa porque quiere ser justa con susamigos, Burna y Muggsy, al decidir a cuál de ellosdebe darle el papel principal en la obra de teatroanual.

Segundo Acto – El Lugar para PensarAngustiada y confundida, Essie se dirige a un kioscoen el parque llamado El Lugar para Pensar, dondesostiene un diálogo imaginario con dos de lasestatuas del parque – Sócrates y Diotima. Lasestatuas le ayudan a pensar claramente sobre lo quees la justicia y la dirigen a través de una idea creativapara tomar esa difícil decisión.

Tercer ActoEntusiasmada por que al fin tenía la solución, Essieregresa al teatro, en donde decide escenificar unproceso en el que los tres buscan una solución justapara todos.

CÓMO SERUNA PERSONA JUSTA

Trata a los demás como quieres que te traten. Aprende a tomar turnos. Di la verdad. Juega siguiendo reglas. Piensa en la manera en que tus acciones afectarán

a los demás. Escucha a la gente con la mente abierta. No culpes a otros por tus errores. No te aproveches de los demás. No tomes partido por alguien en especial.

3

Use los videos del Parque Popcornpara facilitar la educación del carácter,

el desarrollo social y emocional, y elpensamiento crítico en sus estudiantes.

Educación del Carácter: significa ayudar a losestudiantes a saber lo que es correcto, a interesarlessobre lo que es correcto y a hacer lo que es correcto.Estos videos y las actividades sugeridas promuevenlos tres aspectos del proceso.• Saber: Los videos de Parque Popcorn presentansituaciones que muestran lo que está bien o mal entérminos concretos de comportamiento que los niñospueden identificar y entender.• Interesarles: Estos videos abordan el tema del buencarácter en un contexto que les es muy atractivo a losniños pequeños, haciendo deseable el tener ydesarrollar estas características positivas. Por ejemplo,la recompensa por tener un buen carácter es tenermejores amistades.• Hacer: Los videos de Parque Popcorn enfatizanque el carácter se expresa a través de nuestrasacciones, no a través de nuestros pensamientos osentimientos. Las historias están diseñadas para llevara la acción.

Desarrollo Social y Emocional: Las historiaspresentadas en estos videos están basadas en lasrelaciones interpersonales. Los videos, junto con lasguías para la discusión y otras actividades sugeridas,ayudarán a sus hijos a:• Entender e identificar sentimientos.• Saber distinguir entre pensamiento, sentimiento y

acción.• Entender cómo sus acciones afectan los

sentimientos de otras personas.• Desarrollar empatía – la habilidad de ponerse en el

lugar de otra persona.• Manejar sus relaciones con otras personas de

manera positiva.

Pensamiento Crítico: Estos videos promueven demanera explícita el concepto de que pensar o razonares la mejor forma de resolver problemas y ayuda alos niños a aprender a razonar cuando sus propiossentimientos sean un obstáculo. Algunas de lashabilidades de pensamiento crítico que se presentanen estas historias son:• Pensar clara y honestamente acerca de un

problema.• Identificar los distintos elementos del problema.• Usar preguntas para guiar el pensamiento y la

resolución de problemas.• Formular la pregunta adecuada.

4

El Lugar para PensarEl segundo actode cada videotoma lugar en ElLugar ParaPensar, un kioscoen el parquedonde seencuentran dosestatuas – Sócrates* y Diotima** - quienes cobranvida ante la presencia de cualquiera que tenga unproblema difícil y una buena imaginación. Elprotagonista principal de cada historia llega allíconfundido o con algún conflicto, haciendo que lasdos estatuas cobren vida. Ambos le ayudarán aejercitar su pensamiento crítico y su habilidad pararesolver problemas. Su guía alienta al personaje ahacer lo correcto en el Tercer Acto.

Método SocráticoMuy en su papel, el método depensamiento que utilizaSócrates es, por supuesto,Socrático. Nunca le dice alpersonaje lo que tiene quehacer, él únicamente hacepreguntas. Muchas buenaspreguntas. Y al hacer laspreguntas adecuadas,

hábilmente guía al personaje hacia un claroentendimiento de lo que debe hacer. Pero eso sóloresuelve la mitad del problema.

Inteligencia EmocionalComo ya sabemos, hay una grandiferencia entre saber qué hacer ytener la voluntad o la habilidad dehacerlo. Frecuentemente son laspreocupaciones emocionales eintra-personales lo quecontribuyen más al problema y esaquí donde Diotima entra enacción. Diotima maneja el

aspecto humano y conduce a la reflexión quefinalmente ayudará al personaje a tomar la decisióncorrecta.

*Sócrates es reconocido como la primera persona enusar el pensamiento crítico en cuestiones de moral yconducta.

**Diotima fue una maestra y sacerdotisa griegalegendaria que le enseñó a Sócrates la relación entreel amor a la gente y el amor a la sabiduría.

Encontrarás una guía para conducir discusionesSocráticas en tu salón de clases en inglés en<www.goodcharacter.com/popcornpark>.

5

CÓMO USAR ESTE VIDEOLos videos del Parque Popcorn están estructuradosen tres actos. Es muy recomendable que detengasla cinta después de cada acto y conduzcas unadiscusión de clase (los descansos entre actos sonclaramente marcados en el video). Las páginas 6 a 8de esta guía proveen preguntas de discusión queayudarán a que tus alumnos realicen una reflexiónsignificativa acerca de lo que acaban de ver,ejercitando y entrenando sus habilidades depensamiento. Además, a través de las preguntas tedarás cuenta si han entendido los aspectosimportantes del tema y podrás reforzar sucomprensión antes de continuar. Analizar el video deesta forma puede ser particularmente útil con losniños más pequeños. No es necesario mostrar todo elvideo en un sólo día.

Además de las preguntas para discusión, esta guíatambién provee algunas tareas escritas, actividadesgrupales y una página para los padres para asíaumentar el impacto y la utilidad del video.

Tal vez tengas que cambiar el lenguaje de estematerial de acuerdo a la edad de tus alumnos.

• Si quieren enseñarle a tus alumnos las cancionesde estos videos, podrás encontrar las letras de lascanciones (y mucho más) en nuestra página web deeducación del carácter en<www.goodcharacter.com/popcornpark>

• Esta serie de videos fue producida en asociacióncon Character Counts! Para más actividades ymateriales de “Seis Pilares”, por favor visita supágina web en <www.charactercounts.org>

• La Character Education Partnership(Asociación de la Educación del Carácter)describe Eleven Principles of Effective CharacterEducation (Once Principios de la Educación Efectivadel Carácter) en su excelente página web<www.character.org>

6

PREGUNTASPARA LA DISCUSIÓN

Preguntas para formular antes de mostrar elvideo:

1. ¿Alguna vez has dicho “eso no es justo”? ¿Cómosabes cuando algo es injusto?

2. ¿Alguien alguna vez te ha engañado o hechotrampa? ¿Cómo te hizo sentir eso?

Preguntas para formular después de mostrar elprimer acto

3. Describe lo que sucedió en el primer acto.

4. ¿Crees que Burna estaba siendo justa conMuggsy? Si no es así, ¿qué cosa injusta hizo? ¿Burnaestaba siendo honesta con Muggsy? ¿Qué cosadeshonesta hizo? ¿Estaba Burna tratando a Muggsyde la manera en que le gustaría que Muggsy la trataraa ella?

5. ¿Crees que fue justo que Muggsy acusara a Burnade robarle su libreto? ¿Por qué o por qué no?

6. Burna tuvo una mejor audición que Muggsy. ¿Hayalguna razón por la que no debería obtener el papel?

7. Muggsy le rogó a Essie que le diera más tiempopara encontrar su disfraz. Burna se opuso diciendoque sería injusto. ¿Con quién estás de acuerdo, conMuggsy o con Burna? ¿Por qué?

8. ¿Al final del primer acto, Muggsy y Burna cómose sentían el uno con el otro? ¿Por qué?

9. ¿Por qué está confundida Essie? ¿Por qué le estácausando problemas decidir lo que es justo?

10. ¿Qué harías si fueras Essie? ¿Cuáles son algunasde sus opciones?

11. ¿Qué crees que pasará a continuación?

Preguntas para formular después de mostrar elsegundo acto

12. Sócrates dijo que la mejor forma de resolver unproblema es pensando. ¿Estás de acuerdo? ¿Por quécrees que pensar es una buena forma de resolverproblemas?

7

13. Sócrates le dijo a Essie que si no sabía lo que erala justicia, podría comenzar por preguntarse qué es lainjusticia. ¿Le ayudó esta sugerencia a Essie? ¿Fuefácil para ella pensar en cosas que considera injustas?¿Cuáles son las cosas que Essie dijo que eraninjustas? (Ser culpada por algo que no hizo, noseguir las reglas al jugar, no escuchar con unamente abierta, tomar partido por alguien yaprovecharse de la gente).

14. ¿Crees que Burna y Muggsy son responsables decometer alguna injusticia como las que mencionóEssie? ¿De cuáles?

15. Sócrates dijo: “sin reglas no somos más queanimales”. ¿Qué quiso decir con eso? ¿Crees quetiene razón? ¿Por qué si o por qué no? ¿Qué tieneque ver el seguir las reglas con la justicia?

16. Sócrates le dijo a Essie que si no hacía las cosasque consideraba injustas, probablemente estaríasiendo justa. ¿Qué piensas de esa idea? ¿Es útil?¿Esto resolvió por completo el problema de Essie?¿Por qué no? ¿Qué faltaba?

17. Essie sale del Lugar para Pensar planeandohacer un proceso. ¿Qué crees que suceda cuandoEssie haga que sus amigos peleoneros participen eneste proceso?

Preguntas para formular después de mostrar eltercer acto

18. ¿Crees que fue buena la idea de Essie de tener unproceso? ¿Qué se logró con este proceso?

19. Essie les dio a Muggsy y a Burna tres reglas quetenían que seguir durante el proceso. ¿Cuáles eran?(Tomar su turno, escuchar el uno al otro, decir laverdad). ¿Qué piensas de esas reglas? ¿Tienen algoque ver con la justicia? ¿Qué?

20. Essie dijo: “para ser completamente justa conambos, les prometo mantener una mente abierta ydarle a cada uno la misma oportunidad de presentarsus argumentos”. ¿Qué tiene que ver esto con lajusticia?

21. ¿Essie condujo bien el proceso, de manera justa?Explica tu respuesta.

22. ¿Ayudó el proceso a Muggsy y a Burna aentender las cosas injustas que se habían hecho unoal otro? ¿Cómo?

8

23. ¿Crees que un proceso como ése pudiera ser unaforma justa para que tus amigos y tú arreglen susconflictos?

24. ¿Fue buena idea permitir que Muggsy y Burnapropusieran su propia solución?

25. ¿Qué piensas de la solución a la que Muggsy yBurna llegaron? ¿Fue justa? ¿Puedes pensar en unamejor solución?

26. ¿Qué aprendiste de este video?

27. ¿Es posible ser justo con todos todo el tiempo?¿Lo intentarías? ¿Por qué si o por qué no?

28. ¿Qué significa tratar a la gente de manera justa?¿La justicia significa que cada quien recibe lo mismo,como un pedazo de chocolate del mismo tamaño?¿Ser justo significa aplicar las reglas de la mismamanera para todos, incluso aunque esto significaraperder un juego?

29. ¿Cómo debes tratar a la gente que no es justacontigo?

30. ¿Cómo influye la justicia en la manera en que terelacionas con otras personas, por ejemplo con tusamigos?

9

TAREASESCRITAS

1. Si tus alumnos ya están en edad para escribirinformes sobre libros leídos, pídeles que escribansobre la manera justa o injusta en que los personajesen algún libro se comportaron. Lo mismo puedenhacer con películas o programas de televisión quehayan visto. Si tus alumnos son aun demasiadopequeños para escribir informes sobre libros leídos,puedes llevar a cabo una discusión en clase sobre loslibros que están leyendo o que les estás leyendo.

2. Piensa en alguna situación en la que te hayasaprovechado de alguna persona o situación, o cuandoalguien se haya aprovechado de ti. Descríbela. ¿Quéfue lo que te pareció injusto? ¿Cómo te hizo sentir?¿Qué aprendiste de la experiencia?

3. ¿Cómo se relaciona la justicia con el respeto a losdemás? ¿Cómo se relaciona con la honestidad? ¿Conser confiable? ¿Con ser un buen ciudadano?

4. Piensa en algo que consideres injusto. Descríbelodetalladamente y escribe lo que crees que debehacerse al respecto. ¿Hay algo que puedas hacer paracambiarlo? Si es así, ¿qué?

5. Algunas veces, para tomar una decisión justa debesconsiderar a los “afectados” – todas las personasque se verán afectadas por tu decisión. Imagina unasituación en la que tienes que tomar una decisiónimportante. Por ejemplo, escoger a alguien para jugaren tu equipo de basketball. ¿Hay más afectadosademás de los candidatos? ¿Cómo puedes saber aquiénes les afectará tu decisión? ¿Por qué crees queel considerar a todos los involucrados te puedeayudar a tomar una decisión más justa?

6. ¿Sabías que casi todas las decisiones que tomas(aun las pequeñas) afectan a los demás? Piensa enalgunas decisiones que hayas tomado y escribe sobrecómo estas decisiones afectaron a otras personas.

10

ACTIVIDADESGRUPALES

1. ¿Qué significa ser una persona justa? Medianteuna lluvia de ideas, haz una lista con los niños de laclase de lo que es y lo que no es ser justo. Pídelesejemplos específicos de cada conducta queidentifiquen. Compara su lista con la de la página 2de esta guía. Cuelga esta lista en la pared a manera derecordatorio.

2. Toma algunos de los ejemplos de conducta de laactividad anterior y utilízalos en un juego de roles.Los niños pueden actuarlas ellos mismos o usarmarionetas. Que actúen primero formas de conductainjusta y luego de conducta justa. Haz que el grupoopine sobre cada actuación.

3. Lleva artículos de periódicos y revistas quedescriban situaciones en las que la justicia es el temaprincipal. Discutan sobre quién está actuando conjusticia y quién injustamente en dichas situaciones.

4. Invita a un juez (o a un abogado) a tu clase parahablar con tus alumnos sobre cómo funciona elsistema de justicia y sobre como él o ella intentaactuar de manera justa en la corte.

11

(Copia esta página y mándala a los padres de tus alumnos).

PÁGINA PARA PADRES

Querido Padre de Familia:

Su hijo acaba de ver un video titulado “Los SeisPilares del Carácter: JUSTICIA” en el que aparecenlos títeres del Parque Popcorn. Este video enseña alos niños qué es la conducta justa e injusta, y lesmuestra cómo el ser una persona justa les llevará atener buenas relaciones con los amigos y relacionesinterpersonales positivas.

A continuación encontrará algunas sugerencias parareforzar el mensaje de este video así como algunasactividades de aprendizaje relacionadas con estevideo.

♦ Pídale a su hijo que les cuente sobre el video y loque aprendió de él.

♦ Pídale a su hijo que le muestre la página titulada“Cómo Ser una Persona Justa”. Discutan lasreglas sobre justicia enlistadas en esa página. Talvez sea buena idea colocarla en un lugar en la quesu hijo pueda verla con frecuencia.

♦ Hable con su hijo sobre la importancia de serjustos con las demás personas. Asegúrese que élo ella sepa que además de que esto es importantepara usted, le ayudará a tener amistadesduraderas.

♦ Vean juntos un programa de televisión. Tal vezpueda encontrar un programa que presente unproceso no violento. Platiquen sobre las formasen que los personajes actuaron injustamente unocon el otro.

♦ Recuerde que su propia conducta es el ejemplomás importante para su hijo. Si usted trata a lagente de manera justa, su hijo aprenderá acomportarse de la misma manera.

12

Recursos Gratuitospara la Educación del Carácter en

www.goodcharacter.com

Esta página web, con un gran contenido, ofrecerecursos gratuitos para la educación del carácter,organizados por tema y grado escolar, para maestrosdel K-12, entrenadores y otros líderes de grupo.Encontrarás material curricular, preguntas para ladiscusión, tareas escritas, actividades de aprendizajegrupal, oportunidades de actividades en las que losestudiantes pueden participar, y mucho material desoporte para el maestro. Para muchos maestros estesitio ha sido un excelente lugar para lograr laimplementación inmediata, para cualquier gradoescolar, de una unidad de desarrollo del carácter.

____________

Esta serie de videos fue producida en asociación conCHARACTER COUNTS!

La coalición de CHARACTERCOUNTS! es un consorcio de lasorganizaciones educativas para lajuventud más grandes e influyentesde la nación, unidas en una misióninquebrantable: reforzar el carácterde la juventud de América.

CHARACTER COUNTS!(800) 711-2670

www.charactercounts.org

13

TÉRMINOS DE LA LICENCIA• Derechos de Presentación Pública: Puede

mostrar este video a grupos de cualquiertamaño siempre y cuando no se cobreadmisión.

• Puede permitir que cualquiera vea este videodentro de sus instalaciones y/o prestar losvideos.

• Este video lo puede mostrar a través delsistema de circuito cerrado de su institución,únicamente para un sólo edificio o campus.

• No puede duplicar este programa de video enninguna forma.

• No puede transmitir por televisión, o cable,ninguna parte de este video.

Estas restricciones están bajo la fuerza de la leyfederal, que provee severas penalizaciones, tantociviles como criminales, por cualquier violación deestos términos. Si tiene alguna duda o desea que se leotorgue algún derecho especial, llame al(415) 564-9500.

ELKIND+SWEET COMMUNICATIONS, INC.273 Ninth St., San Francisco, CA 94103

(415) 564-9500

(800) 359-5437www.livewiremedia.com