Revista Conocimiento 3

Autores invitados: Guadalupe Loaeza Florescano Cavazos Galván Jorge Villegas Patricia Cerda Flores Curiel

Gobernadores fronterizos.

ISRAEL CAVAZOS GARZA

Uno de los más prestigiados historiadores de México. Su

excepcional y numerosa obra es clásica de la historiografía

nacional y muy especialmente de la del noreste del país.

Nombrado por el Ayuntamiento, desde 1990 es el

"Cronista de Monterrey". Nació en Guadalupe, Nuevo

León, el 2 de enero de 1923. Hizo estudios profesionales de

historia en El Colegio de México, habiendo sido discípulo,

entre otros, de Silvio Zavala, José Gaos, Agustín Millares y

Francois Chevalier.

Ha sido profesor de historia de México en las facultades de

Agronomía, Filosofía y Letras y del Colegio de Historia de la Universidad Autónoma de

Nuevo León, así como en la Escuela de Verano del Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey.

Ha recibido innumerables premios y distinciones de los que sólo mencionamos: en 1968

la Academia Nacional de Historia y Geografía le otorgó las "Palmas Académicas"; en 1986

el Gobierno de Nuevo León le impuso la "Medalla al Mérito Cívico"; en 1990 el Gobierno

de la República le impuso la condecoración del "Águila Azteca"; en 1996 la UANL le

otorgó su máximo galardón: la Medalla "Alfonso Reyes".

Es autor de 21 libros; coautor de 22 y autor de 12 ensayos. Ha editado 11 libros. De ellos,

sólo mencionamos: El muy ilustre Ayuntamiento de Monterrey, desde 1596 (1953 y 1980);

Cedulario autobiográfico de pobladores y conquistadores de Nuevo León (1964) y

Catálogo y síntesis de los protocolos del Archivo Municipal de Monterrey, 1599-1801, 6

volúmenes. Tiene, además, importantes estudios sobre el sitio y la toma de la ciudad de

Monterrey por el ejército estadounidense.

ROMEO FLORES CABALLERO

Destacado educador e historiador nuevoleonés, ha tenido

activa participación en la vida pública y académica de

nuestro país. Dado su conocimiento sobre el desarrollo

histórico y el estado actual de las relaciones México-

Estados Unidos es actualmente coordinador del Desarrollo

Regional del Noreste y su Vinculación con Texas. Es profe-

sor egresado de la Escuela Normal de Nuevo León. Tiene

maestría en Pedagogía por el Sam Houston State Teachers

College y otra en Artes de la Universidad de Texas. Es doc-

tor en filosofía, con especialidad en Historia de América

Latina de esta misma universidad.

Ha sido catedrático en la Escuela Normal Superior de Nuevo León; en la Facultad de

Economía de la UANL; en la Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional Autónoma

de México (UNAM); en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y

en las Universidades de California, Nebraska y Arizona en los EUA. Fue profesor e inves-

tigador de El Colegio de México.

Ocupó la Secretaría de El Colegio de México, a partir de 1972 fue secretario de Educación

y Cultura del Estado de Nuevo León y ha sido director de Asuntos Internacionales de la

Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial, director general de la Industria Metal

Mecánica de la Secretaría de Patrimonio y Fomento Industrial, cónsul general de

México en Los Ángeles, California, y director general de IMEVISION (Canal 7 y 13).

De entre sus obras publicadas mencionamos: "La contrarrevolución en la Independencia..."

(1804-1838). (México, 1969); reeditado en inglés por la Universidad de Nebraska (1974);

"La frontera entre México y Estados Unidos. Desarrollo histórico" (Monterrey, 1976);

"Administración y política en la historia de México" (1981) y "Tarea educativa y queha-

cer cívico" (1983); "Evolución de la deuda externa de México (1950-1993)" (1995).

ARTURO GARCÍA ESPINOSA

Economista regiomontano con formación internacional.

Nació el 6 de diciembre de 1950. Es egresado de la

Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo la

Maestría en Economía en la propia UANL y el Master

In Arts en la Escuela Fletcher de Leyes y Diplomacia de

la Universidad Tufts, Estados Unidos. Tiene estudios de

posgrado en la Universidad Southampton, en Inglaterra, y

diplomados del Instituto Panamericano de Alta Dirección

de Empresas (IPADE) y la Universidad de Minnesota.

Fue presidente del Colegio de Economistas de Nuevo

León, y ha sido director de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo

León, director general de Delegaciones de Secretaría de Relaciones Exteriores, director

regional del Noreste de la SRE y administrador regional de Aduanas del Noreste.

Actualmente es director general del Fideicomiso para el Desarrollo del Norte del Estado de

Nuevo León.

Ha sido profesor de Economía y Relaciones Exteriores y tiene diversas publicaciones

sobre cruces fronterizos, comercio internacional y economía internacional. De ellas,

sólo mencionamos: "Cambios en las Relaciones Económicas México-EUA: Más allá de la

frontera", y "La apertura comercial y la frontera norte de México" publicado por ANUIES-

UANL-UAC.

GERARDO M. LÓPEZ GUAJARDO

Destacado hombre de negocios regiomontano. Durante

muchos años ha abonado la amistad entre México y

Estados Unidos, pues desde 1970 participa activamente en

el Consejo Internacional de Buena Vecindad, donde ha

sido, en dos ocasiones, presidente de la Sección Monterrey,

y una vez presidente internacional. Con una clara incli-

nación por la historia, es coautor del libro "Mesones y

Hoteles en la Historia de Nuevo León".

Nació en la habitación número 1 del Hotel Reforma en

Monterrey. Al fallecer su padre, se convirtió en hotelero a la edad de 17 años. Don Gerardo

fue fundador de los hoteles López en 1961, América en 1968, Nuevo León en 1970,

Victoria en 1977 y el Down Town en McAllen Texas, en 1987.

Ha sido miembro activo de todos los organismos privados en los que la hotelería tiene

participación, vicepresidente de turismo de la Cámara Nacional de Comercio de

Monterrey; presidente de la Asociación Mexicana de Hoteles y Moteles de Nuevo León y

a nivel nacional ocupó, de 1979 a 1981, la presidencia de la Asociación Mexicana de

Hoteles y Moteles. A él se debe la compra de las oficinas que ocupa actualmente.

A nuestros personajes importantes en la frontera con EUAJuan Roberto Zavala Treviño

portada contra.qxp 28/03/2005 07:05 p.m. Page 1

a Cuarta Reunión Cumbre y dePremiación de El Economista, queedita un millón de ejemplares, ten-

drá lugar en Londres el 15 de noviembre. Eltema de este año será "Haciendo que Trabajeel Negocio de la Innovación".Representantes de la industria y la academiaexaminarán las últimas tendencias en elcampo de la innovación, desde el laboratoriohasta el mercado. En el curso de una ceremo-nia asociada con la premiación, se rendiránhonores a los innovadores exitosos en diver-sos campos.

Desde luego, los lectores están invitados aproponer a destacados innovadores en lascategorías de biociencia; energía y medioambiente; computación y telecomunica-ciones; en nuestra categoría indefinida "sinfronteras", que comprende ciencias mate-riales, nanotecnología y otros campos emer-gentes; y desarrollo social y económico, ca-tegoría creada el año pasado para reconocer apersonajes que han sido pioneros en nuevas

tecnologías y prácticas de negocios que hanmejorado la vida cotidiana. Para seguir eneste terreno, este año introduciremos dosnuevos premios, para la innovación en losprocesos de negocios (incluida la manufac-tura y los procesos de realización), y en losproductos para el consumidor (incluido eldiseño y la comercialización, así como lainnovación tecnológica).

Sírvase hacer sus nominaciones por e mail [email protected], incluyendo elnombre del nominado, su actual compañía yla información para contactarlo, así como unresumen de cien palabras que explique porqué el nominado tiene derecho a ganar el pre-mio en una categoría particular. Las nomina-ciones serán puestas a consideración de unpanel de periodistas de El Economista y deexpertos en tecnología, incluidos algunosque ya han ganado uno de estos premios. Lafecha límite para presentar las nominacioneses el 16 de mayo.

DIRECTORIO Ingeniero Antonio Zárate NegrónDirector del Programa CiudadInternacional del Conocimiento

Doctor Luis Eugenio ToddDirector General

Félix Ramos GamiñoDirector Editorial

Maestro Rodrigo SotoSecretario Editorial

CONSEJO EDITORIAL:Profesor Ismael Vidales DelgadoEducación

Licenciado Juan Roberto ZavalaCiencia en Familia

Doctor Jorge N. Valero GilCiencias Económicas y Sociales

Doctor Juan Lauro AguirreCiencias Básicas y del Ambiente

Ingeniero Gabriel ToddDesarrollo Urbano y Social

Doctor David Gómez AlmaguerCiencias Médicas

Contador Público José Cárdenas CavazosCiencias Políticas y/o de Administración Pública

Doctora Liliana Patricia Cerda PérezCiencias de la Comunicación

Doctor Lothar KrauseCiencia en Nuevo León

Licenciados Jorge Pedraza yClaudia OrdazLa Ciencia es Cultura

Doctor Óscar Salas FraireEducación Física y Deporte

Doctor Mario César SalinasLas Universidades y la Ciencia

Licenciado Juan Roberto ZavalaReconocimiento

Víctor Eduardo Armendáriz Ruiz Diseñador

Licenciado Eduardo Medina GonzálezAdministración

Profesor Jesús Macías TreviñoCirculación

La revista CONOCIMIENTO es editada porel Consejo de Ciencia y Tecnología del Estadode Nuevo León, y abre sus páginas a las insti-tuciones de educación superior para la publi-cación de artículos y noticias de carácter cien-tífico.Teléfonos en la Redacción:83 46 74 99 y 83 46 73 [email protected] solicitado previamente con el nombrede CONOCIMIENTO.

La revista El Economista invitaa proponer nominados para suspremios anuales dereconocimiento a innovadores:

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¿Quiere saber de física cuántica?

forros interior.qxp 28/03/2005 07:04 p.m. Page 1

40 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

l TLC fue un proyecto visionario,porque permitió integrar tresmercados comerciales muyimportantes del norte deAmérica. Los resultados de ese

acuerdo nos señalan algunos avanceseconómicos, adecuación de la producciónindustrial a la globalización y simplifi-cación de los procesos de importación yexportación de productos.

Sin embargo, nuestro país no ha ganado loque se esperaba, porque todavía está pen-diente el terrible problema de la migraciónilegal, que no ha recibido un trato huma-nista acorde con la solidaridad compartidade una relación bilateral.

Otras ventajas que nos fueron prometidaspor el TLC están todavía en la antesala delromanticismo económico, concepto que nopuede existir fácilmente en países congrandes diferencias en sus procesoseconómicos y políticos y con distinta pro-blemática social. Es evidente que tenemosuna frontera geográfica común, pero tam-bién hay que reconocer que existe una dis-tante vecindad cultural que se hace mani-fiesta en muchos aspectos de la vida bina-cional.

En el tema de la transferencia científica ytecnológica, nuestra brecha es aún másgrande; lo anterior genera un bajo valoragregado de nuestros productos y porsupuesto limitaciones para la competitivi-dad y el aprovechamiento de la innovacióny la creatividad que caracteriza a lasociedad mundial actual del conocimiento.Los señalamientos aquí descritos no debenhacernos perder el optimismo, pues volte-ando los ojos hacia la Unión Europea,podemos darnos cuenta que la retóricahistórica de Napoleón I y de Metternich haproducido resultados concretos y objetivosde beneficio económico y democrático

para países europeos previamente margi-nados del progreso regional.

Quizás uno de los resultados más sorpren-dentes fue la incorporación de España yPortugal al cenit del desarrollo económicode esa comunidad, que ahora se integra conun parlamento común, moneda casi única ysobre todo con la mejoría ostensible delbienestar económico y social de los habi-tantes de la Península Ibérica que habíansufrido economías fallidas o regímeneshegemónicos.

Bajo las anteriores reflexiones se puedededucir que en la situación actual es muydifícil para México mejorar sus desequili-brios en relación con Estados Unidos, nuestro principal socio comercial, si nofortalecemos la comunicación científica ytecnológica y hacemos de la educación untema común, pues sólo así lograremosreforzar nuestra soberanía, darles valoragregado a nuestros productos yaprovechar plenamente la globalizacióncon una competitividad basada entre pareso iguales y no sacrificada de entrada conuna situación de vecinos totalmente diferentes.

El tema educativo también es un problemacomún, ya que si bien México, según laevaluación realizada por la OCDE, tieneuna calidad muy pobre en matemáticas yen ciencia, Estados Unidos sufre tambiénde este problema, si se le compara con lospaíses nórdicos europeos o del lejano ori-ente.

Urge un tratado de lo básico, de lo humano,de lo que está ligado a la educación y alconocimiento, factores que desbordan lageografía, para generar un desarrollo com-partido, que si fue posible en España yPortugal, puede ser igual entre México,Estados Unidos y Canadá.

Para la célula, LA VIDA es la diferencia de potencial transmembrana.

En sociología, LA VIDAes el cambio.

Para el ser humano, LA VIDAes conciencia

Si la célula cerebral tiene potencial decero, y no hay conciencia,¿Estaría VIVA Terri Schiavo?

Pienso,luegoexisto

DESCARTES

ACIA EL TLCTyE(Tratado Libre de Ciencia, Tecnología y

Educación)

igado siempre al desarrollo cultural de la ciudad,muy especialmente con esa su pasión por el canto yla pintura, manifestaciones con las que logró unlugar muy destacado en la historia del arte de nues-

tra ciudad, Jorge Rangel Guerra es, también, uno de los másimportantes impulsores de las bellas artes en el siglo XX.

Aunque si bien en su época dirigió a las más importantesinstituciones culturales de Nuevo León, es su extraordinariaobra pictórica, presentada en numerosas exposiciones de ciu-dades como Brasilia, en Brasil, y San Antonio, en EstadosUnidos, y muchas de nuestro país, como Guanajuato y laCiudad de México; y su calidad de tenor, lo que lo colocan allado de los grandes de la región.

Durante muchos años estudió canto con la maestra EnedinaGuicochea, y al crearse en 1960 la compañía de ÓperaUniversitaria, participó en tres presentaciones de La Traviatay tres de La Bohemia, alternando, como tenor principal, conPlácido Domingo. Asimismo, hizo diversas giras con la com-pañía de Ópera de Bellas Artes, cantando como tenor la óperaCarmen, de Bizet.

TEMPORADAS DE ZARZUELAFamosas eran también aquellas temporadas de zarzuela queorganizaba para los nuevoleoneses en el Teatro Monterrey, enel Aula Magna y en el Teatro María Teresa Montoya. Una deellas, la Verbena de la Paloma, con la española Pepita Embil,donde también participó como cantante.

Nació en Monterrey, Nuevo León, el 8 de noviembre de 1926,y aunque se tituló en la Universidad Autónoma de NuevoLeón de médico cirujano dentista, en 1945 interrumpió susestudios y durante un año estudió pintura en la Escuela deSan Carlos en la Ciudad de México. Ya titulado, y con unabeca del gobierno francés, en 1951 estudió pintura en laEscuela de Bellas Artes de París e Historia del Arte en laFacultad de Filosofía y Letras de la Universidad de París.En 1955 se trasladó a España, y estudió pintura en la escuelade San Fernando en Madrid e Historia del Arte en la Facultadde Filosofía y Letras de Madrid.

Al regresar a Monterrey y a partir de 1955 fue director delTaller de Artes Plásticas de la UANL y al mismo tiempodirector de Arte A.C., que entonces era una Galería de Arte.Más adelante y por nombramiento del gobernador Raúl

Rangel Frías, fue, durante 18 años, director del MuseoRegional de Nuevo León, conocido como El Obispado. Luegoy durante dos periodos fue director de la Facultad de Filosofíay Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

En 1973 el rector, doctor Luis Eugenio Todd, lo nombródirector de Extensión Universitaria de la UANL, con lo que sele dio un gran impulso al arte en el estado, pues se ofrecíanoportunidades y reconocimientos a los jóvenes talentos de laentidad. Al concluir este periodo siguió como catedrático enla Facultad de Filosofía y Letras de la UANL y durante elresto de su vida se ha dedicado a pintar y estudiar canto.

Jorge Rangel Guerra, destacado impulsor de las Bellas Artes

El canto y la pintura, su pasión

LJuan Roberto Zavala Treviño

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n 1945 se creó en la Universidad Autónoma de Nuevo León lo que hoy seconoce como la Dirección General de Deportes; en ese tiempo este impor-tante departamento fue nombrado Oficina Coordinadora de Educación Físicay empezó con un equipo de fútbol americano con el nombre de "Tigres",

cuyos colores distintivos fueron el azul y oro.Esta oficina estuvo coordinada por Enrique Westrup, Raymundo "Chico" RiveraVillarreal, Rodolfo Treviño, Héctor Zamacona Escandón y Roberto Escamilla. En 1973el nombre de la dependencia cambió a la nomenclatura con la que actualmente seconoce, bajo la dirección de Cayetano Garza Garza.Con 60 años de trabajo, la Dirección General de Deportes continúa con el objetivo parael cual fue creada: brindar servicio a los estudiantes con la finalidad de coadyuvar a sueducación integral y así garantizar los resultados deportivos en los niveles de excelen-cia.

ACUMULAN "TIGRES" GRANDES LOGROS DEPORTIVOSBajo esta premisa y a través de los años, la dependencia ha cultivado notables logros enel área deportiva; entre los más recientes destaca el campeonato nacional que ganó laUANL en los Juegos Deportivos Nacionales Estudiantiles de Educación Superior, de losque también fue sede. En febrero de 2001, el equipo de fútbol americano categoría inter-media ganó el Campeonato Nacional de la Liga de Fútbol Americano NacionalEstudiantil (LIFANE).

En 2002, los equipos representativos de "Tigres" se coronaron campeones de laUniversiada Nacional Estudiantil de Educación Superior que se llevó a cabo en CiudadVictoria y Tampico, Tamaulipas. En 2004 los equipos de la universidad repitieron la vic-toria, esta vez en el evento que se realizó en las instalaciones de la UniversidadAutónoma de Hidalgo.

En cuanto a logros personales de deportistas, dentro de los premios anuales que otorgael INDE a los mejores del deporte, la UANL ha aportado a deportistas que han ganadoeste honor como: Edgar Salazar (frontenis), Sandra Góngora (boliche), AlonsoMurayama (karate), Patricia Palencia (ciclismo), Eduardo Gómez (karate) y MayraRosales (fútbol soccer). Así mismo hay que señalar que por tercer año consecutivo(2004-2003 y 2002) el equipo Tigres de voleibol obtuvo el campeonato nacionalFederación.

En la historia deportiva de la UANL, los equipos representativos también han obtenidocampeonatos nacionales en diferentes disciplinas, entre las que destacan el béisbol,ciclismo, gimnasia, karate, levantamiento de pesas, polo acuático, softbol, voleibol, fút-bol americano, soccer y rápido en ramas varonil y femenil. Actualmente, la DirecciónGeneral de Deportes se encuentra bajo la dirección del ingeniero Jaime César VallejoSalinas.

Cuenta con la subdirección, a cargo de Roberto Méndez Cáceres, cuatro coordinacionesdirectas, como lo son la de equipos representativos a cargo de Margarita BautistaEspejo; la de torneos intra-universitarios a cargo de Marco Antonio Alcázar Díaz; la deoperaciones, cuyo titular es Juan Felipe Pérez, y la del programa del deporte femenil, acargo de Gabriela Martínez García.Las coordinaciones de apoyo son: la de relacionespúblicas, a cargo de Esthela M. Garza Álvarez, y la de prensa, a cargo de Manuel S.González Guerrero así como el módulo de medicina del deporte cuyo responsable esJorge A. Mendoza.

Viable el TLCTyEen Norteamérica, Página 3Comisión binacional supervisará innovacióny desarrollo tecnológico en la frontera, Página 5Recomienda Fundación México USA en Cienciaimpulsar las empresas de alta tecnología, Página 6Hacia una nueva fórmula: repatriar el conocimientode científicos mexicanos radicados en los EEUU, Página 7

Celebran en Monterrey Conferencia Internacional sobre Enseñanza de la Ciencia en Educación Básica, Página 8Mejorar aprendizaje y enseñanza de la cienciaen educación básica. una tendencia mundial, Página 9Harry Patrinos, del Banco Mundial, señala resultados de la evaluación educativa, Página 10En la deficiente enseñanza de la ciencia, también los maestros son problema, Página 11El mundo de la ciencia, al alcance de todos, Página 12Reconoce Panamá pujanza tecnológica de Monterrey, Página 13Educación para la ciencia, la mejor herencia que podemos dejar, Página 14México- EU, educación diferente, Página 15José Vasconcelos y el nacionalismo cultural, Página 17

Grandes oportunidades para México, si sigue el ejemplo de España y Portugal en la UE, Página 19

Arte Nuestro, Página 20

In God we trust, Página 22El misógino, Página 23

Privilegia México la democraciapolítica; EU, la económica, Página 24La carga del elefante, Página 26

Cuando el vecino estornuda, a México le da pulmonía económica, Página 27Gana el norteamericano promedio siete veces más que un mexicano, Página 30¿El fin de la pobreza?, Página 31Fortalecer equidad, reducir la pobreza y preservar el medio ambiente, compromisos de Nuevo León,Página 32

Trasplante de órganos y tejidos, recurso terapéutico de primera línea, Página 33Trasplantan células madre en el HU, Página 34

En marcha el rediseño del Gobierno, Página 35Invita Kliksberg a tomar la ética como principal motor del desarrollo económico, Página 36Prioridades entre vecinos, Página 37

Al menos en fútbol somos superiores 2 - 1, Página 38Seis décadas de triunfos deportivos en la UANL,Página 39

Rangel Guerra, destacado impulsor de las bellas artes,Página 40

Cumplen los Auténticos Tigresde la UANL y la dirección General de Deportes 60 años

Ciencia en Familia

Educación

Internacional

La Ciencia es Cultura

Comportamiento Humano

Ciencias de la Comunicación

Ciencia Económica

Ciencias Médicas

Ciencia Política

Educación Física y Deporte

Homenaje

Nuestros autores invitados:Jeffrey SachsNació el 5 de noviembre de 1954. Es director del Centro para el Desarrollo Internacional deHavard Galen L. Stone; miembro del Panel de Economistas, institución de Brookings,Washington, y profesor de comercio internacional.

Guadalupe LoaezaPeriodista y escritora mexicana, ha participado en importantes medios impresos de circu-lación nacional y es autora de más de 20 libros. Su concepción de la cultura costumbrista leha merecido reconocimiento internacional y sus libros han sido traducidos a diez idiomas.

Jorge VillegasMaestro periodista, ha desempeñado su trabajo en medios de comunicación impresos comoEl Diario de Monterrey. Ha escrito más de 10 mil "Cosas Nuestras". Fue fundador y primerdirector de Ciencias de la Comunicación del ITESM. Es considerado uno de los pioneros delperiodismo del siglo XX.

Enrique FlorescanoHistoriador mexicano, cursó la maestría en Historia Universal en El Colegio de México yobtuvo el grado de doctor en Historia en la Universidad de París. Ha publicado numerososensayos en revistas científicas en México y en el extranjero. Galardonado por la trascenden-cia de su obra con premios como Fray Bernardino de Sahagún, el Premio Nacional deCiencias Sociales, entre otros. En 1996 obtuvo el Premio Nacional de Ciencias y Artes, en elárea de Historia, Ciencias Sociales y Filosofía que otorga el Gobierno de la República.

Rodolfo Guillermo A. Flores BriseñoObtuvo el doctorado de ciencias sociales, y actualmente presta sus servicios en el Centro deInvestigaciones Económicas de la Facultad de Economía; catedrático en la Facultad de

Medicina en el Departamento de Farmacología y Toxicología de la UANL. Una de sus últimaspublicaciones fue la enciclopedia Social Welfare History.

Lilia Palacios HernándezDoctor en sociología y culturas del trabajo. Actualmente labora en el Instituto deInvestigaciones Sociales como coordinadora de formación de recursos humanos. Ha partici-pado en diversas publicaciones de varios personajes.

Linda Elsa Muñoz EspinosaEs médico cirujano partero por la Universidad Autónoma de México y tiene una especialidaden medicina interna y un doctorado en inmunología. Posgraduada en Inglaterra, es expertaen trasplantes. Pertenece a la Asociación Mexicana de Gastroenterología, a la AsociaciónInternacional de Enfermedades Hepáticas y a la Sociedad de Gastroenterología del Estadode Nuevo León.

Daniel Flores CurielEgresado de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó lamaestría en Economía en la Universidad Rice en Houston, Texas. Obtuvo el Doctorado enEconomía en la misma Universidad. Es director del Centro de Investigaciones Económicas dela UANL, profesor de tiempo completo con perfil deseable por la Secretaría de EducaciónSuperior e Investigación Científica de la SEP, e investigador nacional (Nivel I) por parte delSistema Nacional de Investigadores.

Raymundo Yzcoa FloresEs Licenciado en Ciencias de la Comunicación por el CEU, tiene 53 años de servicio periodís-tico y ha trabajado en diferentes medios impresos de la localidad, entre los que destacan elperiódico El Norte, El Porvenir. También ha escrito obras como "El hombre fue a la luna yvolvió" e "Historia de la prensa regiomontana".

Comisión binacional supervisará innovación y desarrollo tecnológico

Hacia una nueva fórmula: recuperar elconocimiento de los científicos mexi-canos en EU

Auténticos, campeones nacionales en los 70´s

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Ciencia en Familia

Educación

Internacional

Ciencia Económica

Ciencias Médicas

Ciencia Política

Homenaje

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Mexico 2EEUU 1

Durante el Foro sobreCiencia y Tecnología de losgobernadores de México ylos Estados Unidos, celebra-

do en College Station, Texas, fue evi-dente el interés participativo por inte-grar nuestros estados fronterizos a los dela Unión Americana.

En la reunión, el doctor Luis EugenioTodd, director general del Consejo deCiencia y Tecnología de Nuevo León,señaló que esta concepcion teórica, quedurante muchos años ha sido solamenteun buen deseo, se ve fortalecida en laactualidad por la idea del gobernadorJosé Natividad Gonzalez Parás, de gene-rar un Proyecto de IntegracionRegional entre Nuevo León, Coahuilay Tamaulipas con Texas, lo que al prin-

cipio parece difícil en el campo de laeconomía, por las grandes diferenciasexistentes, pero que puede ser iniciado através de la relación en ciencia, tec-nología y educación en varios países, enla zona fronteriza.

La viabilidad de un tratado sobre temaseducativos y científicos no está desliga-da totalmente de la idea original delTLC, este último muy pragmático y li-gado al monetarismo característico de laépoca y por lo tanto con factoreseconómicos difíciles de unificar.

Sin embargo, la educación y la ciencia,valores que desbordan la geografía y el

enfoque humanista de la migración,pueden ser muy trascendentes y quizásmás sencillos de operar.

PROMOCIÓN DE LA FRONTERALos gobernadores o sus representantes,reunidos en College Station, expresaronsu disposición de, mediante una acciónconjunta, promover la región fronterizacomo una zona distintiva para la inno-vación y la competitividad, incentivarlas alianzas fronterizas, incluidas laindustria y el capital privado, y pro-mover las asociaciones educativas y re-ciprocidad en las que se incluyanproyectos de investigación en educaciónbinacional.

FÍSICA

Celebran Foro sobreCiencia y Tecnología para la competitividad de la región

Félix Ramos Gamiño

TLCTyE en NorteaméricaUtopía o realismo histórico

Al menos en fútbolsomos

superiores

felix ramos gamiñol triunfo de dos goles contrauno logrado por la SelecciónNacional de Fútbol de

México ante su homologo de losEstados Unidos puso fin a una racha deocho juegos de los norteamericanos sinperder ante nuestro conjunto.Asimismo, con esta victoria, Méxicollega a 23 ganados y un empate sin der-rota ante el conjunto estadounidense, enpartidos celebrados en nuestro territo-rio.

El primer gol del Tri, logrado por JaredBorgetti, en el minuto 30 del primertiempo, puso fin a una sequía de golesde México ante Estados Unidos, que sehabía prolongado a lo largo de 465 min-utos. El último gol mexicano ante elconjunto de las barras y las estrellas lohabía logrado el propio Borgetti el últi-mo de julio de 2001.

En el juego del domingo 27 de marzocelebrado en el Estadio Azteca, ante unaentrada de 90 mil 404 aficionados, queen todo momento apoyaron al tricolor,los jugadores nacionales dominaronprácticamente durante todo el tiempo, ysólo permitieron unas leves reaccionesdel equipo comandado por Bruce Arena.

LAS ANOTACIONESEl primer gol mexicano cayó al minuto

30 en una jugada iniciada por Francisco"Kikín" Fonseca por la entre ala de laderecha. Después de burlar a un defensanorteamericano, Fonseca se trabó, peropudo reponerse y retrasar el balón aSalvador Carmona, quien lo envió poralto hasta el otro extremo del área chica,donde Jaime Lozano lo regresó decabeza a Jared Borgetti. Éste, encimadopor un defensa norteamericano pudo,sin embargo, rematar y vencer alarquero Kasey Keller, ante la euforia delos aficionados mexicanos.

Sólo cuatro minutos más tarde,Cuauhtémoc Blanco recibió un balón dela defensa mexicana por el corredorizquierdo, y de primera intención lanzóun pase de más de 40 metros hasta elcentro del área. Borgetti lo recibió decabeza y dio un pase medido a AntonioNaelson Sihna, quien sin dificultadesvenció al portero Keller para el doscero.

El equipo tricolor tuvo otras opcionesde gol, pero las fallas de los delanterosmexicanos, en unos casos, y las acer-tadas intervenciones del portero enotros, salvaron la meta norteamericanade un marcador más abultado.

LAVOLPE SALE EXPULSADOEl director técnico del seleccionadomexicano, Ricardo Antonio Lavolpe,

salió expulsado al minuto 41 por recla-mar las decisiones del árbitro, el sal-vadoreño Rodolfo Sibrián.

Para las acciones del segundo tiempo, elequipo mexicano pareció más confiado,y en el pecado llevó la penitencia, puesal minuto 59, el capitán norteamericano,Landon Donovan, controló el balón ycedió a Eddie Lewis, quien disparó raso,pegado el poste izquierdo de la porteríadefendida por Oswaldo Sánchez, paraacortar la ventaja mexicana e imponer elmarcador definitivo de 2-1.

LAS ALINEACIONESPor el equipo mexicano alinearon:Oswaldo Sánchez, Salvador Carmona,Rafael Márquez, Ricardo Osorio, CarlosSalcido, Jaime Lozano (Luis ErnestoPérez, 69), Pável Pardo, AntonioNaelson, Francisco Fonseca,Cuauhtémoc Blanco (Ramón Morales,69), Pared Borgetti (Alberto Medina,65).

El conjunto norteamericano saltó a lacancha con: Kasey Keller, CarlosBocanegra (Pat Noonan, 76), GreggBerhalter, Oguchi Onyewu, SteveCherundolo (Brian McBride, 83), PabloMastroeni (Steve Rolston, 70), ClaudioReyna, Eddie Lewis, Lanson Donovan,Eddie Jonson.

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Carlos Joloynte la necesidad de incre-mentar la cooperación fron-teriza en materia científica ytecnológica, en la última

reunión de la Comisión deGobernadores Fronterizos de México yEstados Unidos se llegó a la conclusiónde que es necesario formar una comisiónespecial que se encargue de supervisarlos avances en los proyectos que yaestán en marcha y que al mismo tiempobusque ampliar el campo de acción parael desarrollo económico basado en lainnovación y desarrollo tecnológico.

Además, con esta extensión de la agru-pación de gobernadores se buscaría darcontinuidad a todos los esfuerzos que serealicen, además de brindar especialatención al área de educación, infor-mó Guillermo Fernández de la Garza,director ejecutivo de la FundaciónMéxico Estados Unidos para LaCiencia.

"Se reconoce que es un área en dondehay que poner mucho más esfuerzo ydonde se pueden lograr mejores resulta-dos en el futuro; entonces, lo que se estábuscando es que esta comisión hagaprimero un mapa de las diferentes opor-tunidades que hay para mejorar la coo-peración y después de eso facilite que sevayan generando programas específicosy mecanismos de apoyo y de coordi-nación para la instrumentación de estosprogramas".

INTEGRANTES DE LA COMISIÓNFernández de la Garza explicó que dichacomisión empezará a trabajar inme-diatamente, una vez que su formaciónquede asentada en un documento que sepresentará en la próxima reunión degobernadores, misma en la que sedefinirán los integrantes de la comisióny su modo de operación.

Por otra parte, en el evento que se rea-lizó en College, Texas, se destacaron algunos de los más importantes frutos de

la relación entre los estados; sin embar-go, las acciones a futuro fueron el prin-cipal tema de discusión entre los parti-cipantes y entre las conclusiones resaltóla importancia de acelerar la transfe-rencia de tecnología principalmente enpequeñas y medianas empresas, asícomo el aprovechamiento de las investi-gaciones que actualmente se realizan endistintos estados; y atendiendo a estainquietud, se prometió apoyar iniciati-vas como el establecimiento de labora-torios binacionales para el desarrollosustentable, proyecto en el que partici-pan importantes instituciones como elCONACYT y la Agencia para elDesarrollo Económico de EstadosUnidos.

Sobre esta acción en particular,Guillermo Fernández de la Garza men-cionó que los laboratorios también pre-tenden facilitar el desarrollo de iniciati-vas binacionales a través de la creaciónde empresas de alta tecnología.

l tema de la ética nos remonta a las pláticas filosóficasque los hombres tuvieron al establecerse en comu-nidades buscando regular su conducta moral, y tener deesta forma un bienestar colectivo.

La ética (del griego ethika, de ethos, comportamiento, costumbre),principios o pautas de la conducta humana, es a menudo y de formaimpropia llamada moral (del latín mores, costumbre) y, por extensión,el estudio de esos principios a veces es llamado filosofía moral.

Si entramos en los argumentos expuestos en el libro de Kliksberg,estamos hablando de "denunciar escándalos éticos", y podemos men-cionar los famosos casos de fraude financiero que se han dado enempresas estadounidenses, como ENRON y WorldCom.

Esta última fue noticia de primera plana en diversos periódicos de esepaís, debido a que el ex presidente de esta corporación, BernardEbbers, fue encontrado culpable de formar parte de un enorme fraudecontable en la compañía ahora conocida como MCI. Su estafa seeleva a la cantidad de 11 billones de dólares, por lo que Ebbers puedealcanzar una pena que va desde 25 años en prisión hasta la cadenaperpetua.

La lista no termina ahí, ya que al igual que Ebbers, existen una seriede personajes que tienen el mismo perfil que el futuro sentenciado,como Ken Lay, expresidente y exdirector de ENRON; DennicKozlowski y Mark Swartz, expresidentes de Tyco; Richard Scrusshy,expresidente de HealthSouth, etc.

La pregunta es: "¿Por qué el fraude?" Es decir, ¿por qué despuésdel arduo trabajo de convertir una pequeña compañía de larga distan-cia, como lo era WorldCom, en una de las más grandes proveedorasde comunicaciones en el mundo, y tener la opción de hacer millonesde dólares en ganancias, se procede a maquillar los libros contables ymantener alto el precio de la acción, fingiendo ante los accionistas ydemás personas relacionadas con la organización?

EL PODER CORROMPE AL HOMBRE Todo esto nos dice que la falta de ética no sólo se presenta en paísessubdesarrollados; que ante la falta de los medios necesarios, los ciu-dadanos se justifican para pasar por encima de los derechos de losdemás.

También pareciera que el poder corrompe al hombre y que éste, altener una posición económica favorable sobre los demás, no encuen-tra límite y se desborda tratando de adquirir más y más de estas dosvariables: "poder y dinero".

Retomando al doctor Kliksberg, debemos recordar que las personasque han cometido este tipo de estafas tuvieron acceso a nivelesaltos en materia educativa. Es decir, muchos de ellos acudieron aescuelas de primer mundo, y por lo tanto, eran considerados comoejecutivos de primera clase y modelos idóneos a seguir en su país.

LA ÉTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICAPara Bernardo Kliksberg, la respuesta está en que los países tomen elmodelo de la ética como principal motor del desarro-llo económico.Es así como tomamos el punto número 4 de los argumentos, paradecir que la ética puede llegar a crear un modelo de crecimientoeconómico sostenido.

La clave estriba en incorporar la ética dentro del sistema de edu-cación básica, y que los profesores, que muchas veces pasan mástiempo con el niño que los mismos padres, sean quienes esculpan elfuturo comportamiento de estas personas en su vida económica comoverdaderos profesionales en su materia, trabajando dentro de unmarco ético de comportamiento.

Para finalizar, sería interesante que buscaran leer los viajes deGulliver, de Jonathan Swift. En esta obra, el personaje principal seencuentra en un nuevo mundo donde existen los "Yahoo", que sonuna raza de seres humanos sin valores éticos ni morales, que sontratados como bestias de carga por los Houyhnhnms (hoonums) unaraza de caballos racionales, cultos y con valores éticos. De esta forma,Swift nos muestra lo que el hombre es actualmente (Yahoo) y lo queaspiraría a ser en un mundo ideal, aunque utópico, con losHouyhnhnms.

Si queremos cambiar nuestro país, debemos empezar primero porcambiar nosotros mismos, y de ahí que el cambio se vaya gestandopor convicción dentro de cada individuo.

Cumple 50 años de sacerdocio el presbítero Aureliano Tapia Méndez, defensor

de la historia y ética del cristianismo

Para prevenir fraudes como los de Enron y WorldCom

ERodrigo Soto

Invita Bernardo Kliksberg a tomar laética como principalmotor del desarrolloeconómico

En la frontera México Estados Unidos

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CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 20054 37

Los anteriores fueron algunos de los acuerdos a que llegaronlos gobernadores y representantes de los estados fronterizosmexicanos y norteamericanos, durante la celebración del Forosobre Ciencia y Tecnología para la Competitividad de laRegión Fronteriza, como parte de la Conferencia deGobernadores Fronterizos, celebrada los días 14 y 15 demarzo en College Station, Texas.

Romeo Flores Caballero, titular del Programa para laIntegración del Desarrollo Regional del Noreste y suVinculación con Texas, que estuvo presente en la reunión,informó sobre los acuerdos logrados, y dijo que los parti-cipantes coincidieron en la necesidad de reforzar lainfraestructura de investigación, innovación y comercia-lización, como apoyo al desarrollo económico en la regiónfronteriza.

BASE SÓLIDADE PROFESIONALES

De igual modo, dijo, se acordó utilizar los recursos existentespara promover la creación de una base sólida de profesionalespara la ciencia y la competitividad tecnológica en la regiónfronteriza.Flores Caballero señaló que en la reunión mencionada estu-vieron presentes los gobernadores y representantes de losgobiernos de los estados mexicanos de Tamaulipas, NuevoLeón, Coahuila, Sonora, Chihuahua y Baja California, asícomo de los estados norteamericanos de Texas, NuevoMéxico, Arizona y California.

EDUCACIÓN, ENERGÍA, SALUDUno de los acuerdos fue en el sentido de establecer laComisión de Educación para los Estados Fronterizos, con elobjeto de analizar, revisar y recomendar soluciones a losproblemas relacionados con este tema, en las áreas específi-cas de: intercambios educativos y culturales, enseñanza delinglés como segunda lengua, establecer un programa de va-lores, pugnar por la salud escolar y escuelas seguras, tec-nología educativa, educación para adultos y capacitación parael trabajo.

En este mismo rubro, se determinó propiciar la enseñanza delidioma inglés como una segunda lengua en la educación pri-maria de los estados fronterizos mexicanos, mediante elapoyo económico del gobierno federal mexicano.

Se determinó, por otra parte, integrar reportes de la situaciónenergética de la frontera, que identifiquen las instalaciones deenergía en la región, así como las diferencias de políticas yregulaciones relacionadas con el desarrollo de infraestructuray los requerimientos futuros de energía para ambos países.

OPORTUNIDADES PARAELDESARROLLO SUSTENTABLE

Los representantes de los estados fronterizos determinaronigualmente identificar oportunidades para el desarrollo sus-tentable, mediante el uso eficiente de la energía, expandiendoel desarrollo de fuentes de energía renovable, y transporte decombustibles alternos, incrementando el uso de tecnologíasno convencionales de generación.En otro ámbito, se acordó solicitar a los gobiernos federales

de Estados Unidos y México que apoyen y promuevan lacoordinación vertical entre los estados y municipios para queestén preparados ante emergencias de salud pública, lo cualfomentará y asegurará una mejor implementación de lasestrategias y acciones verticales de prevención en salud.

También se requiere el apoyo del gobierno federal para larealización de simulacros binacionales entre ciudades her-manas de las regiones fronterizas y para la implementaciónefectiva de las estrategias binacionales de prevención en saludpública a lo largo de la frontera México-Estados Unidos.

Prioridades entre vecinos, una visión distinta y distante

Omar Suro, IAPNLelacionarnos con nuestros vecinos del norte no essencillo. Diferencias políticas, sociales, comer-ciales, migratorias, ambientales, de seguridad,entre otras, hacen que dicha vecindad se dé en un

marco de conflictos, debido a la dimensión que cada parteotorga a las temáticas comunes.

Si queremos entender un poco más el tipo de relación entreambos países, existen cuatro aspectos que considero funda-mentales.

NARCOTRÁFICOLa opinión pública y los medios de comunicación afirman quela mayor cantidad de enervantes y estupefacientes que con-sumen nuestros vecinos pasan por nuestra frontera, visióncompartida por las autoridades norteamericanas. Tambiénafirmamos que si bien el narco utiliza principalmente nuestrosuelo y espacio aéreo para el traslado de este tipo de mer-cancías, es también cierto que si la sociedad norteamericanano fuera tan adicta a este tipo de productos el problematomaría dimensiones distintas. Es decir, tenemos una ideadel problema orientada al consumo y no a la producción ytraslado de mercancías, que es la visión primordial de nuestrosvecinos.

Al tener una apreciación distinta del problema, los mecanis-mos diseñados por ambas partes suelen ser desacreditados yde poco impacto, cuando se deberían compartir ambasvisiones, que en el fondo tienen mucho de cierto, y compartircompromisos, recursos, talento y disposición para trabajar demanera conjunta.

MIGRACIÓNEl tránsito de personas por la vía legal o ilegal es un asuntoprimordial para ambas partes. Nuestros vecinos lo ven comoun problema ligado a la seguridad nacional, más que a la posi-bilidad de que estos migrantes desplacen a sus nacionales enla ocupación de puestos de trabajo, o los gastos en materia deseguridad social que ocasiona el tener que sumar cada añocerca de 400,000 migrantes nuevos que deciden buscarmejores oportunidades de vida. En este sentido, los norte-americanos adoptan medidas cada vez más férreas. La

construcción de un muro, la militarización de la frontera, inci-tar la participación de grupos paramilitares para "cazar" ile-gales, utilización de balas de goma, deportación masiva deindocumentados, todo ello en aras de una supuesta seguridad.

Para nosotros, el migrante es fuente de ingresos. Sólo en 2004representó la mayor fuente de captación de divisas después delpetróleo, lo que inyecta a nuestra economía dinero fresco quejamás hubiéramos podido generar, además de paliar un con-flicto social por la creciente demanda de empleo.

Promover la región fronteriza como zonadistintiva para la innovación y la competi-tividad.

Incentivar las alianzas fronterizas, inclu-idas la industria y el capital privado.

Promover las asociaciones educativas yreciprocidad en las que se incluyan proyec-tos de investigación en educación bina-cional.

Reforzar la infraestructura de investi-gación, innovación y comercialización.

Utilizar los recursos existentes para pro-mover lacreación de una base sólida de pro-fesionales para la ciencia y la competi-tividad tecnológica en la región fronteriza.

Establecer la Comisión de Educación paralos Estados Fronterizos, con el objeto deanalizar, revisar yrecomendar soluciones a los problemasrelacionados con este tema, en las áreasespecíficas de intercambios educativos yculturales.

Eseñanza del inglés como segunda lengua.

Establecer un programa de valores.

Pugnar por la salud escolar y escuelasseguras, tecnología educativa, educaciónpara adultos y capacitación para el trabajo.

Acuerdos de lareunión binacional:

4 y 37.qxp 28/03/2005 06:41 p.m. Page 1

ERodrigo Soto

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José Cárdenas Cavazosno de los más profundos ysensibles propósitos de laadministración pública

estatal es el que se orienta al cambio delGobierno.

Esto implicará, como condición indis-pensable, un alto sentido humano y unaclara visión del futuro.

Ya en las iniciativas de reformas se haaseverado que impulsar el crecimientoeconómico, prestar eficientemente losservicios públicos y consolidar lademocracia electoral no es suficientepara

un buen gobierno; además de eso, serequiere la implementación de unaadministración pública que gobiernecon humanismo.

Un gobierno humanista es aquél quegobierna con sensibilidad social y sepreocupa por ayudar realmente a losmás necesitados; es aquél que abre espa-cios para la cultura y el arte, que cultivalos valores del origen, las tradiciones yla historia, que concilia el sentido depertenencia local con lo universal; enfin, es aquél que finca la acción públicaen los valores de la moralidad y la ética.

El rediseño del Gobierno, uno de losmás profundos y sensibles propósitos dela administración pública está en mar-cha. Los resultados habrán de presen-tarse en el corto y mediano plazo; así lopresagian los grandes proyectos y lasacciones concretas que apuntan haciaesa transformación integral que deman-da y merece la sociedad nuevoleonesa.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 20056

Carlos Joloya falta de competitividad de las empresasmaquiladoras mexicanas ante otros países donde lamano de obra es más barata, se puede combatir conacciones para atraer instalación de nuevas com-

pañías de alta tecnología, consideró Jaime Oaxaca, presidentede la Fundación México Estados Unidos para la Ciencia.

Recomendó que para contrarrestar este problema se realice uncambio radical en la legislación mexicana, con el fin de quese dé mayor facilidad a la creación de empresas basadas en elconocimiento.

"Si México va a entrar como un país ya desarrollado, tieneque tener mucho esfuerzo en alta tecnología y lo que estápasando es que en los Estados Unidos, al igual que en México,se han dado cuenta de que si no tienen el talento entonces novan a comenzar compañías de alta tecnología. México tieneque cambiar sus leyes para que facilite la habilidad de genteque quiere hacer inversiones de dinero propio, para comenzar;todo lo que se necesita para que haya un clima y se avance eneste tema".

Además de que México está perdiendo su habilidad para com-petir en la industria maquiladora, existe otro grave problema,que también esta afectando a otros países; se trata de la faltade profesionistas en importantes áreas del conocimiento comomatemáticas, ciencia e ingeniería.

"Desgraciadamente no estamos involucrando bastantesjóvenes que le entren a matemáticas y ciencia, y hay dife-rentes problemas: que entiendan los padres que es una carrerade mucho provecho y que también tenemos una gran falta deprofesores en la sección hasta bachillerato, ya que hay muypocos programas que estén creando profesores que estén cer-tificados para enseñar matemáticas, ciencia y tecnología".

Jaime Oaxaca explicó que la colaboración entre México yEstados Unidos en este tema ya empezó a dar resultados po-sitivos, y citó como ejemplo la introducción de 25 empresasmexicanas en la zona denominada "Silicon Valley", ubicadaen el estado americano de California.

25 COMPAÑIAS MEXICANAS EN SILICON VALLEY

"Ya están en operación 25 compañías mexicanas de alta tec-nología en el Valle de Silicio" en San José, California, esonunca había pasado; es la primera vez en la historia de los dospaíses".

Concluyó que, reconociendo la necesidad de tener profesio-nistas calificados en áreas de ciencia y tecnología, se debentomar medidas para acercar a los jóvenes a este importantesector, trabajando con ellos desde los niveles básicos de estu-dio; agregó que atendiendo esta situación, en Estados Unidosya se han puesto en marcha distintos programas dirigidos a lapoblación infantil para presentar la ciencia de una formaatractiva, con la finalidad de despertar el interés de los estu-diantes por esta carrera.

La Fundación México-USA enCiencia recomienda impulsar empresas de alta tecnología

El rediseñodel gobierno está en marcha

n 1992 se creó la Fundación México-EstadosUnidos (FUMEC) con la intención de pro-mover la cooperación entre ambas naciones enmateria de ciencia y tecnología. La organi-

zación nació bajo la idea de facilitar la colaboracióncientífica en materia de interés mutuo.

Actualmente FUMEC trabaja con un fondo patrimonialproveniente de contribuciones de ambos gobiernos fe-derales; los intereses provenientes de estos recursos seutilizan para financiar proyectos, buscar nuevas áreas deoportunidad y desarrollar soluciones de problemasactuales en el campo científico y tecnológico.

La fundación es dirigida y supervisada por una Junta deGobierno, que está compuesta por ocho miembros decada país y que representan a la comunidad académica,al sector empresarial y al gobierno.

Además de las áreas especificas de trabajo de la fun-dación, también se ocupa de otras ramas relacionadascomo agricultura, educación, medio ambiente y salud.

¿Qué es la Fundación México-

Estados Unidos?

Menor burocratismo ineficiente y más servidores públicos respon-sables y con auténtica vocación de servicio; Menos corrupción e irrespon-sabilidad en la función pública y más honestidad y cumplimiento.

Menos trámites innecesarios y más eficiencia en los servicios,

Menos administración excesiva y más participación social.

Menos centralismo y más agilidad en la asignación de recursos y enla realización de obras.

Menos cantidad de legisladores y más calidad en sus tareas

Menos dependencia judicial y más autonomía en las decisionesjurídicas.

En el ejercicio de la función pública, el poder debe equilibrar alpoder; debe haber contrapesos y balances reales". Ésa es la tesis y la visióndel Ejecutivo.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005 35

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Rediseñar el Gobierno debeser la labor constante e incansable en aras desatisfacer los más sentidosreclamos de la sociedad:

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n exitoso trasplante de célulasmadre del cordón umbilical,practicado a una mujer pormédicos regiomontanos del

Hospital Universitario de la UANL, con tec-nología nacional ciento por ciento, salvó demorir a la paciente atacada por leucemia, yllevó a Monterrey a muy destacado lugar dela medicina mundial moderna.

EL trasplante de células madre de un reciénnacido a un adulto consigue regenerar lostejidos del paciente mayor, como ocurrió eneste caso, y el logro se atribuye muy justa-mente al equipo multidisciplinario delServicio de Hematología de la Facultad deMedicina y el Hospital Universitario de laUANL, cuyo director es el doctor DavidGómez Almaguer.

LEGÍTIMO ORGULLOEl hecho es significativo por demás, si setoma en cuenta que en todo el mundo se hanlogrado cuando mucho cien operaciones deesa naturaleza; esto es, el implante de célu-

las madre del cordón umbilical, y para elHospital Universitario constituye un orgullolegítimo.

Resulta excepcional el caso de Rosa NellyGonzález, de 35 años, a quien se implan-taron células madre del cordón umbilical deun recién nacido. Ella llegó en busca deayuda al Hospital Universitario doctor JoséEleuterio González, atacada por una mortalleucemia. Rosa Nelly precisaba de untrasplante de médula ósea para sobrevivir.

ALLANAN DIFICULTADESSetenta de cada cien enfermos del malmueren si no se les practica el trasplante.Rosa Nelly fue atendida en el HospitalUniversitario, y se buscó la médula óseacompatible entre sus nueve hermanos, peroninguno poseía el tipo sanguíneo requerido.

Se optó entonces por el trasplante de célulasmadre del cordón umbilical, y aunque jamásse había intentado ese trasplante, se decidióllevarlo a cabo. Las células madre, con-

tenidas en el cordón umbilical que une a losbebés con sus madres, tienen una naturalezasimilar a las de la médula ósea y son capacesde regenerar tejidos.

MÁS IMPEDIMENTOSSe pidieron las células madre del cordónumbilical al banco de esas células enMonterrey y no se encontró el compatible.Se solicitaron al banco de células de la ciu-dad de México, pero ninguna compañíaaérea quiso transportarlas, ya que se carecede la reglamentación correspondiente, y elesposo de Rosa Nelly, Martín Zavala, trans-portó en su camioneta las células madre de laciudad de México a Monterrey, y las entregóen el Hospital Universitario.

FINAL FELIZHubo que acortar la estancia hospitalaria deRosa Nelly, lo que significó otro logro parael equipo multidisciplinario del Servicio deHematología del Hospital Universitario y sedio así un final feliz a la historia.

El doctor David Gómez Almaguer, quiendirigió la operación del trasplante de célulasmadre en todos sus aspectos, reiteró final-mente que lo más destacable del caso fueque se trató de un logro mexicano en todossus aspectos: es mexicano en todos los sen-tidos, con células mexicanas de un banco decélulas también mexicano, sin fuga dedivisas, con tecnología mexicana.

UN LOGRO ECONÓMICOEn el ángulo económico, concluyó GómezAlmaguer, los logros son mayores, pues lamayoría de los pacientes tratados no hubie-ran podido desembolsar los casi 600 mildólares (alrededor de siete millones depesos) que se les cobrarían por un tratamien-to así en los centros médicos del extranjero.

Gómez Almaguer concluyó que resulta muyjustificado el orgullo que expresaron losmiembros del equipo por el éxito alcanzado.

34 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005 7CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

Salva la vida a leucémica trasplantede células madre en elHospital Universitario

URaymundo Yzcoa Flores

a sido preocupación permanentedel Gobierno Federal deMéxico la fuga de cerebros decientíficos al extranjero en ge-

neral, y en particular a los Estados Unidos.Este hecho, trágico y dramático para la cul-tura científica nacional, continúa vigente apesar de la creación del Sistema Nacional deInvestigadores, que permite beneficioseconómicos y oportunidades a 10 mil bri-llantes y lúcidos hombres de ciencianacionales.

Si bien este tema de la migración delconocimiento es un proceso co-natural a laglobalización económica y a la transcultu-rización característica de esta época, no dejade ser preocupante que países como el nuestro pierdan la gran inversión que signifi-ca preparar un estudiante capaz en educaciónsuperior y dejar que todo este derrame delconocimiento, producto de la educación pre-via, no salpique la esencia misma de nuestraidentidad, soberanía, y fortalezca la compe-titividad internacional tan importante en laépoca contemporánea.

CIENTÍFICOS MEXICANOS EN E.U.Cifras estadísticas señalan que más de tresmil buenos científicos mexicanos, quefueron becados por nuestro país a través desus diferentes instituciones, están actual-mente en Estados Unidos, y no deseanregresar a México por razones personales,por las grandes oportunidades que tienen enel vecino país del norte, y también porque ennuestro país no tenemos infraestructura tec-nológica suficiente para asegurar que se con-tinúen los proyectos de investigación y lasespecialidades que esos becarios tienen.

Estos hechos deben ser meditados con pro-fundidad, sin maniqueísmos o acusaciones alas personas o a las instituciones de ambasnaciones. Si bien en Europa y Asia tambiénexiste esta problemática, en México es más

notoria, porque la relación trilateral con elmercado de Norteamérica tiene que fortale-cerse con la investigación científica y lainnovación tecnológica, para asegurar unaadecuada competitividad entre todos estospaíses en un ambiente de justicia y de opor-tunidades semejantes.

Nosotros pensamos, y así lo planteamos enla última reunión binacional de Goberna-dores Fronterizos en el área de ciencia y tec-nología, que no es fácil proponer que serepatríen los científicos que, en uso de suvoluntad, desean permanecer en otros países.Sin embargo, las encuestas recientesseñalan que muchos hombres de cienciaque trabajan actualmente en EstadosUnidos, incluyendo el propio doctorMolina, ganador de un premio nobel, deseancolaborar con México para el desarrollo de laciencia nacional.

Se trata, entonces, de cambiar el conceptohacia la repatriación física personal, y am-pliarlo con la recuperación de las ideas,experiencias, investigaciones y todo elresultante de la exposición que estos perso-najes tienen en su formación y práctica profesional, y que les ha permitido una for-taleza en diferentes áreas de la investigaciónligadas con el desarrollo.

Se propuso ahí, y mucha gente coincidió coneste planteamiento, favorecer el estable-cimiento de convenios de participación con-junta, y, a través de los medios de comuni-cación y los sistemas virtuales que formanparte de la cultura de la informática moder-na, poder recibir ideas, apoyos, cogestiones

presupuestales e incorporación de los sis-temas técnicos de innovación tecnológica ala productividad; en fin, todo lo que signifi-ca la rica gama que el pensamiento científicopuede generar.

BECAS DE ATRACCIÓNNuevo León propuso, a través de su Consejode Participación Ciudadana en Ciencia yTecnología, crear un fondo especial deatracción para becarios; o sea, jóvenes quepuedan venir a trabajar con nuestros científi-cos. Este proyecto debe ampliarse con laidea de crear un fondo especial, dentro delámbito de la regionalización que pre-coniza el Gobierno del Estado de NuevoLeón, y de la relación con Estados Unidos engeneral, y con Texas en particular, paralograr que los investigadores mexicanos ra-dicados en el extranjero visiten su país deorigen, impartan seminarios, conferencias ytengan programas conjuntos de investi-gación.

Lo anterior existe ya en algunos selectoscasos, pero puede ser ampliado y difundido,fortaleciendo así nuestro menguado recursohumano en ciencia y tecnología, tan olvidadopor las decisiones políticas, con inopia pre-supuestal del 0.6 por ciento del productointerno bruto; pero tan importante, si quere-mos que México tenga con sus vecinos, siexiste buena voluntad, trato de pares oiguales, que en este mundo sólo se condicionacuando tenemos oportunidades de desarrollocompartido. Esto no se logra con discursos,sino sólo con trabajo de investigación, inno-vación tecnológica y con for-talecimiento delproyecto educativo binacional.

Hay que repatriar ideas y no sólo personas

Hacia una nueva fórmula: recuperarel conocimiento de los científicosmexicanos en Estados Unidos

HLETODD

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Estados Unidos?

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HLETODD

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Linda E. Muñoz Espinosaos avances científicos hanlogrado que los trasplantes deórganos, tejidos y células deseres humanos representenuna alternativa terapéutica efi-

caz para la resolución de los estadiosfuncionales terminales e irreversibles deproblemas crónicos, degenerativos, neo-plásicos u otros de algunos órganos.

Los trasplantes son un recurso terapéu-tico de primera línea, que no puede sersustituido por otras formas detratamiento, y es más económico, efi-ciente y ofrece mejor calidad de vida alos pacientes que los reciben; es elavance más importante en la medicina.

En el Hospital Universitario se realizóen 1966 el primer trasplante renal, y en1991 el primer trasplante hepático.Hasta 2004, se habían llevado a cabo222 trasplantes renales, 49 hepáticos,incluyendo un trasplante de donadorvivo relacionado; uno de páncreas-riñón, dos de pulmón, 56 de córneas,175 injertos de hueso y 76 trasplantes decélulas progenitoras hematopoyéticas.

TRASPLANTE DE RIÑÓNEl trasplante de riñón y páncreas es en laactualidad el tratamiento de elecciónque puede ofrecerse a un grupo depacientes afectados por una diabetesmellitus y de una insuficiencia renal.Entre los factores que más han con-tribuido a mejorar los resultados, figurael establecimiento de una indicaciónadecuada y precoz, una marcada dis-minución de las complicaciones técni-cas, así como la utilización de nuevaspautas de tratamiento inmunosupresor.

TRASPALNTE DE HÍGADOEl trasplante hepático hasta ahora es laúnica opción de tratamiento parapacientes con enfermedad hepática ter-minal. En 1991 se inició la primera fasedel programa de trasplante hepáticoortotópico (THO) en humanos en nuestro hospital; esta fase concluyó en1993 con 4 trasplantes En 1993 rea-lizamos el primer trasplante hepático dedonador vivo relacionado; a la fecha sehan realizado 51 trasplantes hepáticos(hasta febrero de 2005).

TRASPLANTE DE HUESOEl Banco de Hueso y Tejidos ha realiza-do más de 175 injertos óseos, además deprocurar y distribuir aloinjertos a nivelnacional. Evalúa las lesiones del cartíla-go articular que progresan hacía la

degeneración de la superficie articular,con la implantación de condorcitosautólogos (ICA), que es una de lasprimeras biotecnologías disponibles enla ortopedia.

TRASPLANTE DE CÉLULAMADRE

Las células hematopoyéticas concapacidad pluripotencial se utillizan enla actualidad para el trasplantehematopoyético en enfermedades quealteran la producción sanguínea, comoleucemia, anemia aplásica, talasemia yotras.

En la actualidad, la mayoría de lostransplantes se llevan a cabo con célulasde la sangre periférica, y la utilizacióndel cordón umbilical como origen deestas células aumenta notoriamente.

Es reconocido por la comunidad médicainternacional que el nivel de medicinaen los centros donde existen programasde trasplante de órganos es superior alque tienen los hospitales que no cuentancon esta alternativa terapéutica; estoobedece a que se requiere de especialis-tas altamente capacitados en todas lasáreas de la medicina para poder hacerfrente a los retos que imponen los pro-gramas de trasplante de órganos, queimplican la identificación tempranatanto de complicaciones como de pre-vención de posibles problemas quepuedan interferir con el correcto fun-cionamiento del programa.

En el Consejo de Ciencia y Tecnologíade Nuevo León (COCyTE) existe graninterés por fortalecer los programas detrasplante de órganos y tejidos.Recientemente se elaboró un conveniocon el Consejo Superior deInvestigaciones Científicas de España(CSIC) a través del Consejo Superiorde Investigaciones Científicas delInstituto de Investigaciones Biomédicasde Barcelona, con los siguientes obje-tivos:

1.- Transferencia de investigadores ytecnólogos para entrenamiento y coo-peración en la transferencia delconocimiento.2.- Acercamiento en contribucionesmutuas a Proyectos Internacionales, enel tópico de Trasplantes.3.- Formación pre y posdoctoral deinvestigadores mexicanos. 4.- Intercambio de conocimiento enambos territorios (México y España)con relación al acercamiento de éste ylas experiencias de cada país implicadasen el área de trasplantes.5.- La co-tutelación de tesis doctorales6.- La organización de cursos de doc-torado y de especialización

LTrasplante de

órganos y tejidos, recurso terapéutico

de primera líneaCarlos Joloy

Creo que ha habido un grandivorcio entre el sector productivo y elsector educativo, y es muy importanteunir a todos los sectores", consideróJaime Lomelín Guillén, presidente de laasociación Innovación en la Enseñanzade la Ciencia (INNOVEC). Explicó queen un país como México se debe realizarun movimiento que ayude a la coop-eración de todas las áreas productivas dela sociedad mediante la educación.

"Debemos empujar todos en el mismosentido a través de la educación; unapersona que sabe pensar, y en un mundotan cambiante se puede adaptar rápida-mente. Cuando comenzamos la univer-sidad, nunca sabemos dónde vamos atrabajar; entonces, debemos de tener laflexibilidad necesaria y la única formaen que se puede obtener es aprendiendoa aprender".

NUEVAS ESTRATEGIAS DEEDUCACIÓN

Atendiendo esta postura, INNOVEC seha dado a la tarea de desarrollar nuevasestrategias de educación, así como dar aconocer la metodología basada en laenseñanza vivencial e indagatoria de laciencia que consiste en que los niños"aprendan a pensar, haciendo" paraluego "hacer pensando".

Enfocados en la educación básica,actualmente hay más de 100 mil estudi-antes de primaria que estudian cienciabajo esta premisa. La asociación tienepresencia principalmente en los estadosde la zona norte de México; sin embar-go, esperan a corto plazo empezar a tra-bajar en otras entidades comoGuanajuato, Hidalgo y Veracruz,explicó Lomelín Guillén en entrevistaluego de participar en la inauguraciónde la Tercera Conferencia Internacional:La Ciencia en la Educación Básica.

Entre las acciones que han tomado paradar a conocer los beneficios de laenseñanza vivencial, destaca una de lasmás recientes que consistió en apoyar laTercera Conferencia Internacional laCiencia en la Educación Básica, en laque se intercambiaron ideas sobre losresultados que se han obtenido en difer-entes países con la finalidad de mejorarel aprovechamiento de los alumnos enciencias.

INVITACIÓN A SUMARESFUERZOS Y TRABAJO

Lomelín Guillén, quién también fungecomo director de la empresa minera-metalúrgica Peñoles, insistió en lanecesidad de sumar los esfuerzos y eltrabajo de la comunidad científica,educativa y productiva para trabajar en

conjunto en pro de la enseñanza.Concluyó que en INNOVEC se estátratando de realizar un frente comúnentre estas áreas con el fin de alcanzarestá importante objetivo.

"INNOVEC es uno de los casos endonde estamos reuniendo empresarios,académicos, educadores y científicos,con el fin de que todos participen y esténconscientes de la gran importancia de laeducación científica".

Concluyó que además de contar con elsistema de enseñanza adecuada, serequiere de los materiales y guías ade-cuadas, así como el desarrollo profe-sional de los maestros, con el objetivode que los estudiantes se conviertan enprotagonistas de su propio aprendizaje.

Destaca Jaime Lomelín

ventajas de la enseñanza vivencial

e indagatoria

8y33.qxp 28/03/2005 06:43 p.m. Page 1

ncrementar el trabajo con los sistemasde enseñanza indagatoria, mejorar lapreparación de los maestros e integrarla metodología necesaria para

impactar el estudio de la ciencia, fueronalgunas de las conclusiones más importantesa las que se llegó al término de la TerceraConferencia Internacional: La Ciencia en laEducación Básica.

Al evento, que se llevó a cabo en esta ciudad,asistieron importantes exponentes e invita-dos cuya intención fue la de mostrar losesfuerzos que se están realizando en cadapaís para mejorar las técnicas de enseñan-za de la ciencia. Entre las conferenciasmagistrales que conformaron las sesiones detrabajo, destacaron algunas ponencias comolas de Rally Goetz Shuler, directora ejecuti-va del Centro Nacional de Recursos para laCiencia; la exposición de Wynne Harlen, dela Universidad de Bristol, Inglaterra y laplática de Harry Patrinos, representante delBanco Mundial. Además se impartieronmesas de trabajo encabezadas por expertoscomo David Wilgenbus de Francia, KerstinReimstad de Suecia y Jay Lavov de EstadosUnidos.

Los representantes de las asociaciones orga-nizadoras también estuvieron presentesdurante el evento; Jaime Lomelín, presidentede la asociación Innovación en la Enseñanzade la Ciencia y Jaime Oaxaca, presidente dela Fundación México Estados Unidos para laciencia.

Actualmente la mejora en los procesos deenseñanza y aprendizaje de la ciencia es unatendencia de importancia mundial, ya quelos métodos que se ponen en marcha paralograr este objetivo también pueden consi-derarse instrumentos de apoyo para mejoradel aprovechamiento en otras materias, prin-cipalmente la metodología basada en losconceptos del sistema de enseñanza viven-cial e indagatoria.

Sobre este particular, Yolanda BlancoGarcía, secretaria de Educación en NuevoLeón, insistió en la necesidad de unificar cri-

terios en la formación magisterial para for-talecer la enseñanza de la ciencia y la tec-nología, paralelamente a la práctica de losvalores, las artes y la educación física.

"Por eso la Tercera Conferencia Inter-nacional: La Ciencia en la Educación Básica,es de gran importancia para la planeaciónde la educación desde las perspectivaspersonal e institucional del magisterio. Lasociedad educadora que requiere nuestrotiempo exige la investigación, la innovacióny el desarrollo de estrategias que permitancapturar la curiosidad de los alumnos y fort-alecer las habilidades y destrezas necesariaspara obtener el conocimiento en cada circun-stancia de la vida".

Al término de su discurso en la clausura delevento, la funcionaria estatal invitó a los par-ticipantes y organizadores a considerar laciudad como la sede de la CuartaConferencia a realizarse en 2007, y de estaforma aprovechar el marco del FórumUniversal de las Culturas y el proyecto de laCiudad Internacional del Conocimiento.

POCO INTERÉS PORLA CIENCIA

Por su parte, el secretario de EducaciónPública, Reyes Tamez Guerra, reiteró lapreocupación que existe por parte de lasautoridades federales ante la disminucióndel interés de los jóvenes por la ciencia.Explicó que éste es un fenómeno que se pre-senta en muchas partes del mundo, "Si unove, por ejemplo, la población de estudiantes

de posgrado de Estados Unidos actualmentey la compara con la misma población queexistía hace 10 ó 15 años, la cantidad dejóvenes estadounidenses estudiando ca-rreras científicas ha disminuido en más del50 por ciento".

Explicó que la inquietud por esta situaciónreside en que la generación de conocimientoayuda a resolver dificultades presentes yfuturas; además, comentó que en el caso par-ticular de la enseñanza en México, que elproblema es la motivación a la memo-rización en la que se basa el sistema educati-vo y por ello se buscan alternativas como lade enseñanza vivencial para cultivar en losalumnos el análisis y creatividad para elestudio de la ciencia.

l proceso de globalización quevive el país en general y elEstado de Nuevo León en par-

ticular, impone retos y nuevos desafíosen todos los órdenes, los que tienen queenfrentarse con creatividad y en elmarco de un enfoque de política integralde largo plazo. La visión de NuevoLeón, entidad federativa pujante y mo-derna, para ser congruente con sutrayectoria histórica como polo deindustrialización y uno de los estadoslíderes del país, debe incorporar estrate-gias que promuevan y fortalezcan laequidad, reduzcan la pobreza, preser-ven el medio ambiente y amplíen la par-ticipación ciudadana. Esta imagen-obje-tivo sólo se podrá lograr a través de

esfuerzos concertados que considerenen forma holística temas económicos,ambientales, sociales y culturales, ydesde la perspectiva del desarrollo sus-tentable.

Bajo esta visión estratégica, un grupo deinvestigadores de la UniversidadAutónoma de Nuevo León y otras insti-tuciones nacionales de educación supe-rior, integrados en el SeminarioPermanente creado por el Instituto deInvestigaciones Sociales de la UANL,asumió el compromiso de establecerpuentes entre los niveles públicos y pri-vados, que permitan aportar elementospara una estrategia global que asegure eldesarrollo sustentable del Estado de

Nuevo León, dentro de un horizonte demediano plazo. Con tal propósito seelaboró el proyecto de investigación,colegiado y multidisciplinario, Visión yEstrategia para el DesarrolloSustentable del Estado de Nuevo León,2005-2025, apoyado por el Consejo deCiencia y Tecnología en el Estado deNuevo León a mediados de 2004.

Los resultados, en su primera etapa,presentan 14 estudios especializados deanálisis, prognosis y prospectiva entorno a tres campos de conocimientofundamentales de la realidad de nuestroestado: 1) Desarrollo y Equidad, 2)Ambiente y 3) Sociedad y Cultura.

El primer campo de conocimiento tiene el objetivo delograr el desarrollo con equidad, dado que, en últimainstancia, los procesos de creación de riqueza materialpierden todo sentido humano y, a la larga, eficacia pro-ductiva, si no incorporan al mismo tiempo, sobre unabase de equidad y justicia, a los sectores mayoritarios ymás marginados de la población a los frutos del cre-cimiento. Dicho campo quedó integrado con las sigu-ientes investigaciones:

Equidad y Desarrollo"Identificación preliminar de agroecosistemas en NuevoLeón y premisas para un desarrollo agropecuario sus-tentable con equidad"

"La apertura comercial, la competitividad y el futuro dela industrialización Nuevo León: diagnóstico y perspec-tiva"

"Empresa regiomontana e innovación: nuevas relacioneslaborales hacia la sustentabilidad"

"Inestabilidad laboral, subempleo y estrategias laborales.Un estudio sobre las condiciones laborales actuales delos profesionistas en la Zona Metropolitana deMonterrey"

"Perspectivas de bienestar: distribución del ingreso,

hábitos de consumo, desarrollo humano y sustentabili-dad"

El segundo campo tiene que ver con la preservación delmedio ambiente en la medida en que solamente cuidan-do los ecosistemas podremos salvaguardar los soportesnaturales de toda actividad humana, y preservar para lasgeneraciones futuras esta invaluable herencia queofrece el planeta. Este campo cubrió las siguientestemáticas:

Ambiente "Uso sustentable del agua: distribución y preservación"

"Cambio de uso del suelo en el Estado de Nuevo León,su impacto en el desarrollo"

"Diagnóstico y prospectiva de los suelos del Estado deNuevo León""Educación ambiental como estrategia para el desarro-

llo sustentable en el Estado de Nuevo León"

"Salud ambiental, evaluación de la calidad ambiental enNuevo León"

Finalmente, el tercer campo va encaminado a proponerlineamientos que permitan asegurar la participación ciu-dadana, de manera libre y democrática, en los esfuerzos

para alcanzar el desarrollo con sustentabilidad en el esta-do. Es en este sentido en que el desarrollo sustentableincorpora, como una de sus dimensiones consustanciales,el papel activo de todos los sectores de la población, sinimportar consideraciones de clase social, género, creen-cias religiosas o filiación política alguna. En esta áreaquedaron incluidos los siguientes estudios:

Sociedad y Cultura"Desarrollo político para el desarrollo sustentable.Diagnóstico del Estado de Nuevo León""Pobreza y exclusión social, alternativas para el desa-rrollo sustentable"

"Discapacidad y políticas sociales: Un nuevo paradigmaprospectivo para el desarrollo sustentable en el Estado deNuevo León"

"Los estudios de las identidades colectivas en NuevoLeón. Un diagnóstico"

Es conveniente que, con el propósito de asegurar laretroalimentación y confrontar los resultados de estainvestigación con las realidades que se ha pretendidodiagnosticar, sean puestos a la brevedad a la lecturaanalítica de los actores sociales involucrados, como unade las formas críticas que validen su sustento científico ypertinencia práctica.

Tendencia mundial: Mejorar la enseñanza y aprendizaje de la ciencia en la educación básica

ICarlos Joloy

Lilia Palacios y Guillermo Flores Briseño

También, reducir la pobreza y preservar el ambiente

Fortalecer la equidad,compromiso de Nuevo León

Celebraron en Monterrey la Tercera Conferencia Internacional

Clausura Reyes Tamez la Tercera Conferencia Internacional

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LTrasplante de

e indagatoria

8y33.qxp 28/03/2005 06:43 p.m. Page 1

ICarlos Joloy

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al vez uno pueda pensar que sidecidimos repartir todo eldinero que existe, en canti-dades iguales a todas las per-

sonas que habitan el planeta, se termi-naría la pobreza, ya que no existiríandiferencias entre los individuos. Para eleconomista Keynes, esto no funciona deesa forma. Es decir, la gente, al tener eldinero, lo utilizaría de diferentes for-mas. Algunos lo invertirían, otros lo gas-tarían, otros lo ahorrarían, y así sucesi-vamente, hasta que se formaran denuevo las clases sociales.

Pero parece ser que Jeffrey D. Sachs,director del Instituto de la Tierra en laUniversidad de Columbia, nos puededar una solución a esta inequidad quepareciese indestructible.

El profesor Sachs ha sabido utilizar lamercadotecnia perfecta, al tener a sulado a Bono, cantante de U2 y granactivista en el tema de la pobreza, paraestablecer un gran plan de trabajo hacialos países que quieren mejorar la calidadde vida de sus ciudadanos.

El plan contempla una serie de aspectosque van desde plantar leguminosasfijadoras de nitrógeno para recuperar lafertilidad del suelo, terapias para com-batir el SIDA, hasta programación decelulares para proveer en tiempo real lainformación que requieren los Institutosde Salud.

APOYO A PAÍSES POBRESDentro de este proyecto, los países másricos del mundo tienen que poner muchode su parte, tanto en recursos como enpersonas, pues estarán encargados de laasesoría financiera necesaria para apo-yar a los países sumidos en pobreza,determinando la forma de pago que los

gobiernos de éstos puedan aportar, asícomo de obtener otras aportaciones dedonadores filántropos que quieran par-ticipar. Se requiere también una coordi-nación de esfuerzos con el BancoMundial, el Fondo MonetarioInternacional y la Organización de lasNaciones Unidas.

Algunos críticos han señalado que loque quiere hacer Sachs no es nuevo, yaque en las décadas de 1950 y 1960 sehicieron planes similares en que seanalizaron las necesidades de los paísespobres, se identificó la cantidad dedinero que se requería para que salierande ese estado y al final, a pesar de inyec-tar los recursos necesarios, no se llegó aun cambio significativo en la poblaciónmás necesitada.

Los planes globales pueden caer en eldicho de "el que mucho abarca pocoaprieta", y pensar que las solucionesespecíficas pueden ser más eficaces quelas generales. Algo que pueden tomar enconsideración los países subdesarrolla-dos son los planes de trabajo que se hanhecho en China o India, que han aposta-do a su recurso humano bajo una seriede reformas económicas y políticas paracontrolar el crecimiento y desarrollo desus países; todo esto ha llevado a queestas naciones hayan incrementado suPIB de manera asombrosa y constante.Pero cada país tiene su propia historia ylas malas administraciones guberna-mentales, la corrupción, la manipu-

lación de las élites, la discriminaciónracial, la falta de identidad entre los ciu-dadanos, el analfabetismo, entre muchosotros factores, son paredes muy difícilesde derribar y en ocasiones infranque-ables.

CAMINO PRIORITARIOUn punto central debe iniciar con la edu-cación del recurso más preciado quetiene cada país: sus ciudadanos, quienesson los arquitectos del destino de sunación y de su vida. La rápida incorpo-ración al mercado laboral, sumada conla especialización de nuestrosconocimientos, debe ser un camino prio-ritario para la política de cualquier gobierno, así como la creación de "clus-ters" industriales para fomentar elempleo apoyado con la investigación enla ciencia para su posterior aplicación endesarrollo tecnológico. También es deseñalar la necesaria vinculación entreuniversidades, empresas y gobierno,para generar la sinergia necesaria enmateria económica.

Regresando con el profesor Sachs,podemos mencionar su proyecto"Millenium", el cual es un cuerpo inde-pendiente comisionado por la SecretaríaGeneral de la ONU para asesorar a esteúltimo organismo en relación conacciones destinadas a reducir la pobreza,el hambre, el analfabetismo, la discrim-inación de la mujer y cuidar el medioambiente.

Lothar Krausel economista y experto eneducación del BancoMundial, doctor Harry

Patrinos, señaló que los datos obtenidosde los estudios PISA 2000-2003 hansido muy significativos sobre las ten-dencias mundiales en este tema, en elcontexto de la nueva economía oeconomía del conocimiento. Dos ele-mentos pueden considerarse de grantrascendencia en este trabajo: 1. ElSistema de Evaluación Académica, y 2.La Escuela como Unidad de Análisis.

Las demandas de aprendizaje han cam-biado en las últimas décadas. La edu-cación primaria ya no se consi-deraresponsabilidad única del área deEducación, sino que hay mayor con-ciencia de que estos problemas corres-ponden a toda la sociedad; tenemos elcaso de México: desde hace uno o dosaños, los programas para aumentar lacalidad de la educación han dado resul-tados positivos en el ámbito de la nuevaeconomía y las demandas de sistemasmás abiertos a los correspondientes a laeducación tradicional.

Algunas conclusiones del estudioseñalan que los maestros del nuevoconocimiento están dando lugar a unaprendizaje más colaborativo y que laspersonas que estudiaban anteriormentesólo en caso de que lo necesitaran, ahorabuscan los medios para desarrollar ma-yores y mejores habilidades paraafrontar los retos de la nueva economía.La educación formal cambia rápida-mente y da lugar a una variedad de fór-mulas de aprendizaje que permiten agrupos de diversas edades continuarsecapacitando y retomar nuevas áreas deoportunidad para obtener mejores traba-jos. La educación, por lo tanto, se enfo-ca más en la motivación del individuoque en la preparación de profesionalesarquetipos, en términos de la educaciónformal.

NUEVA ECONOMÍA DELCONOCIMIENTO

El conocimiento adquirido: "aprenderhaciendo" está más enfocado al trabajoen equipo que al quehacer individual.Lo importante es entender que el sis-tema tradicional debe cambiar ante lanueva economía del conocimiento ypreponer sistemas de educación para lapoblación adulta, según las necesidadesdel sistema. La Ciencia y la Tecnologíapueden promover una mejora pedagógi-ca y curricular de los planes y progra-mas, así como el uso de redes de activi-dades prácticas que mejoran notable-mente el aprendizaje.

MÁS AÑOS DE ESTUDIOEn el contexto de una mayor y mejoreducación, se ha presionado la demandade mayores destrezas para los traba-jadores. Los ministerios de educaciónhan incrementado sus esfuerzos paraaumentar el número de años de edu-cación primaria. Pero pocos avances sehan observado en muchos países porincrementar los años de estudio de losniveles secundario y terciario, lo que

resulta en una necesidad imperiosa paracompetir dentro del contexto de lanueva economía.

Grandes progresos se han observado enlos esfuerzos de algunos países paraincrementar su calidad en losconocimientos de la población, lo queles ha dado una enorme capacidad paraentrar en la competencia de la nuevaeconomía; sin embargo, América Latinano ha mostrado un avance equiparable.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTESEl mejor instrumento que tenemos paramedir el comportamiento de los sis-temas de educación es el ProgramaInternacional para la Evaluación de losEstudiantes (PISA), prueba que midelas habilidades adquiridas por los alum-nos en el aula y su utilidad para sudesarrollo profesional. En éste han par-ticipado 40 países y usamos los datosobtenidos para analizar qué pasa conMéxico en comparación con otros países.

Las escuelas privadas fueron mejoresque las públicas; las escuelas en lasgrandes ciudades son mejores que enlas pequeñas; la relación entre profe-sores y estudiantes y las expectativasque los maestros tienen de esos estu-diantes resulta importante, así como lamoral y el ambiente que prevalece en laescuela. Las computadoras y la relaciónde número de computadoras por alumnono tienen gran repercusión, pero losequipos científicos y los laboratoriosestán fuertemente asociados con unmayor y mejor aprendizaje. Elrendimiento de México es bajo com-parado con los países avanzados; perocon respecto a los cinco países lati-noamericanos que estuvieron en la prue-ba, México obtuvo los valores másaltos, pero fue superado por Uruguay en2003.

- Anualmente mueren 6 millones de niños debido a desnutrición, antes de cumplir 5 años.- La malaria afecta anualmente a 400 millones de personas en promedio.- 800 millones de personas, de los cuales 300 millones son niños, se van a dormir con hambre.- Cada 3.6 segundos muere una persona por hambruna, en su mayoría niños de 5 años.- 5 millones de niños mueren a causa de enfermedades relacionadas con la falta de agua potable.- 2.6 billones de personas no tienen acceso a los servicios básicos sanitarios y de agua potable.- Cada minuto muere una mujer embarazada o al nacer su hijo.- La tasa de supervivencia de un hijo de una mujer con 5 años de estudio de primaria es 40% más alta

que la de los hijos de una mujer sin educación.

Nueva economía del conocimiento exige cambios estructurales en la educación mexicana

Harry Patrinos, del Banco Mundial, señala resultados de la evaluación educativa

CIFRAS IMPACTANTESE

Harry Patrinos, economistadel Banco Mundial.

¿El fin de la pobreza?Pone Jeffrey Sachs en marcha su proyecto Millenium para abatir las carencias de países en desarrollo

Rodrigo Soto

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11CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

n este artículo se presenta unpanorama de la situación queguardan las economías deMéxico y Estados Unidos. Para

ello, se hace un repaso de los indicadoresque regularmente resumen el comportamien-to de una economía. Es decir, el crecimientodel Producto Interno Bruto (PIB) y la tasa deinflación. Con el objeto de ofrecer una perspectiva más clara del significado quetienen los indicadores, se contrasta el valorque toma cada indicador en el año 2004 consu evolución en años recientes.

El PIB es el valor que tienen todos losbienes finales que se producen en un país.Por lo tanto, se considera que es una buenaaproximación del ingreso que generan sushabitantes. Para ejemplificar, el PIB deEstados Unidos (EU) es casi 20 veces mayorque el PIB de México. Por otra parte, lapoblación de EU es 2.8 veces mayor que lapoblación de México. Así, se puede decirque el habitante promedio en EU tieneaproximadamente 7 veces el ingreso delhabitante promedio en México.

La tasa de crecimiento del PIB es la medidaque se emplea con más frecuencia parareferirse al estado de salud que guarda unaeconomía. Este crecimiento se expresa regu-larmente en términos reales. Es decir,descontando el efecto que tiene el cre-cimiento en los precios. Una tasa positiva esreflejo de mayor actividad económica, quegeneralmente se acompaña por un aumentoen las ventas, la realización de obras públi-

cas, la apertura de empresas y oportunidadesde negocio que se traducen en más y mejoresempleos. Por el contrario, una tasa negativaes reflejo de una menor actividad económi-ca, que usualmente se relaciona con una con-tracción de las ventas, la quiebra y el cierrede empresas, así como la pérdida deempleos.

PROFUNDAS DIFERENCIASESTRUCTURALES

Si bien persisten grandes diferencias estruc-turales entre México y EU, sus cicloseconómicos, identificados por el compor-tamiento del PIB, son paralelos desde hacemás de una década. En la gráfica 1 se puedeapreciar que ambos países experimentaronun periodo de auge entre 1996 y 2000, un

año de estancamiento en 2001 y una lentarecuperación en los tres años siguientes. Unadécada atrás, las economías de México yEstados Unidos no se encontraban tanintegradas. La misma gráfica muestra que laeconomía mexicana experimentó períodosde crisis en 1986 y 1995, mientras laeconomía de EU tenía altas tasas de cre-cimiento.

En el año 2004, el PIB de México creció auna tasa cercana a 4.4%, cifra práctica-mente idéntica a la que se registró en EU.Sin embargo, es conveniente notar que elPIB de México es mucho más volátil que elde Estados Unidos. En los períodos de augemás recientes, el PIB de EU creció a tasas de4%, mientras que el PIB de México lo hizo atasas de 7%. Por lo tanto, un crecimiento de4.4% en México es todavía modesto en com-paración con la misma cifra en EstadosUnidos.

Las expectativas de crecimiento para el pre-sente año son moderadas. El FondoMonetario Internacional pronostica tasas decrecimiento de 3.2% y 3.5% para laseconomías de México y EU, respectiva-mente.

FUENTE: BANCO DE INFORMACIÓN ECONÓMICA, INEGI.En el año 2004 se registraron ligeros repuntes inflacionarios tanto en México como en EU. Los precios en Méxicocrecieron en promedio 5.19% en el 2004, cuando un año atrás crecieron solamente 3.98%. De manera similar, enEU la inflación fue 3.4% en el 2004, mientras que un año antes era 1.8%.

A pesar de ello, se puede decir que la inflación no es un problema grave para la economía de EU y ha dejado deserlo en la economía mexicana. Para poner las cifras en perspectiva, basta recordar que en los últimos 15 años lainflación de Estados Unidos se ha mantenido regularmente entre 2 y 4%. En contraste, la inflación de México, quealcanzó 51.97% en 1995, ha estado cayendo de manera continua en la última década con rumbo a una meta de 3%.El repunte inflacionario, aunque moderado, fue motivo de preocupación para las autoridades monetarias de los dospaíses que han ajustado su política para corregir esta tendencia.

TASA DE CRECIMIENTO REAL DEL PIB

Y el PIB de EU es 20 veces mayor que el de nuestro país

Gana el norteamericano promedio siete vecesmás que un mexicano

Lothar Krausea doctora Leslie Garrison, dela Universidad Estatal de SanDiego, comentó en la Tercera

Conferencia Internacional sobre la"Ciencia en la Educación Básica" quehace unos 15 años, la mayoría de lasUniversidades Norteamericanas nomantenían conexión alguna con los cur-rícula de los niveles educativos infe-riores de California. Hace unos años, sinembargo, se desarrollaron estándarespara la enseñanza de las ciencias y fueentonces cuando la Universidad se per-cató de que los maestros cubrían el con-tenido de los cursos con buena extensiónpero dejaban fuera lo referente a lainvestigación y la preparación dereportes.

La universidad se dio cuenta tambiénque el problema era suyo, estabapreparando maestros con deficiencias enla enseñanza de las ciencias y por ello,optó por introducir programas para quelos maestros fueran entrenados en inves-tigación y en formulación de reportes,con el propósito de estudiar y aprendermejor y con mayor profundidad el méto-do científico.

Para responder a este requerimiento sedesarrolló un programa completa-mente interactivo donde los estu-diantes, al estudiar un tema necesaria-mente tendrían que realizar una tareaque les mostrara lo más significativo deese concepto. En este sentido, tenían quehacer su propio experimento y ademásver algunos videos que fortalecieran laenseñanza práctica de los conceptosestudiados. Los estudiantes con la ayudade los videos que mostraban lo que otrosestudiantes realizaban, aprendían mejory actuaban a la vez como maestros,

analizando cuáles eran las preguntas,que aprendían éstos estudiantes, quéproblemas se habían presentado y cómofueron resueltos por el grupo.

El programa además, presentaba otraparte que resultaba sumamente impor-tante: cuando todos habían hecho su tra-bajo completo se reunían y comentabanlo que habían aprendido.

Estas son algunas de las herramientasque la Universidad Estatal de San Diegoutiliza para preparar a los maestros enciencias. Los miembros de laUniversidad constantemente están mo-dificando estas herramientas y las mejo-ran para que los maestros aprendanmejor a través de la experimentación, lareflexión y el diálogo en grupo.

SERIAS DEFICIENCIASEn su exposición, la doctora AdrianRodríguez, de la Universidad de Texasen Brownsville, comentó por su parteque años atrás, tres de cada cuatro can-didatos a ingresar a la universidad erandeficientes en ciencias, lo que la orilló adesarrollar clases preparatorias para quelos estudiantes pudieran ingresar a launiversidad. Pero estas eran tópicos quelos estudiantes no habían estudiado, asíque el problema no eran los estu-

diantes sino los maestros. La universi-dad tenía que establecer un enlace conlos maestros para que estos tuvieran lasherramientas necesarias para enseñar alos estudiante a entrar a la universidad.Además era necesario que los estu-diantes, muchos de ellos de origen lati-no, tuvieran la apreciación por las cien-cias para que la Universidad contribu-yera más con la formación de los cientí-ficos que el país requería.

El proyecto se inició hace cuatro añospara vincular la universidad con lacomunidad, creando una serie de tallerespara satisfacer necesidades muy especí-ficas del profesorado, pero eso no fuesuficiente, los profesores querían apren-der más y estar más preparados en áreascientíficas. Para crear la nueva ola decientíficos ellos tenían que estarpreparados para enseñar a los estudi-antes. Cuando se desarrollaron estoscursos se usaron varios métodos mod-ernos, como la simulación tecnológicay todos los cursos eran enseñados porexpertos. Los maestros estaban prepara-dos y los alumnos salían bien y muchosde ellos incluso entusiasmados con cier-tas materias de ciencias lo que catalizóque la población creciera en estudiantesy muchos de ellos al terminar conti-nuaran sus estudios para obtener el doc-torado.

Daniel Flores Curiel

En la deficiente enseñanza de la Ciencia también

los maestros son problema

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CIFRAS IMPACTANTESE

Rodrigo Soto

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n un mundo globalizado y de altacompetencia, el conocer y com-partir conocimientos e ideas enuna determinada área, oficio odisciplina constituye tanto una

necesidad para el crecimiento profesionalde las personas, como una generosa acti-tud que alienta la cooperación entresociedades y culturas. Y en el caso de losdocentes, ésta no es la excepción.

Para proveer un acercamiento a diversosmodelos internacionales de desarrollo paralos educadores, la Tercera ConferenciaInternacional "La Ciencia en la EducaciónBásica" presentó el pasado 17 de marzo enMonterrey, un panel enfocado a los aspectosclave para el diseño e implementación deprogramas de Desarrollo Profesional delMaestro que trabaja en la EnseñanzaVivencial e Indagatoria de la Ciencia.

Integrado por David Marsland, del CentroNacional de Recursos para la Ciencia(NSRC por sus siglas en inglés), de losEstados Unidos; por David Wilgenbus, delPrograma "Manos a la Obra", de Francia, ypor Harold Asturias, del Lawrence Hall ofScience, de la Universidad de California enBerkeley (UC-Berkeley), este panel ofrecióvaliosas experiencias y estrategias que hanmarcado exitosos procesos de desarrolloprofesional de maestros en sus respectivospaíses.

LAS MEJORES PRÁCTICASPor ejemplo, para David Marsland, Co-Director del Centro de DesarrolloProfesional del NSRC, un programa dedesarrollo profesional de alta calidad se ca-racteriza por ofrecer y compartir las mejoresprácticas entre los docentes, por considerarla enseñanza y el aprendizaje como expe-riencias centrales, así como por llevarse acabo a través de diversas estrategias de ma-nera sostenida.Desde su punto de vista, el desarrollo profe-sional del docente considera a los estu-diantes y maestros elementos centrales delproceso. Es importante entender cómo losalumnos aprenden los contenidos de uncurso, así como comprender los niveles deaprendizaje de los estudiantes. Igualmente se

destaca la participación y formación de losmaestros como consultores en los programasde desarrollo profesional, para generar unamayor credibilidad en la comunidad.

Entre algunas estrategias aplicadas por sucentro, Marsland expuso el apoyo a distritosescolares para implementar curricula desa-rrollada por la NSRC, los programas deinmersión a la Indagación, la creación detalleres y cursos como Ciencia y Tecnologíapara los Niños de preescolar y primaria aligual que el curso Conceptos de Ciencia yTecnología para escuelas secundarias.

LA UNIÓN DE MAESTROS YCIENTÍFICOS

Por su parte, el físico francés DavidWilgenbus, de la organización "Manos a laObra", iniciativa fundada en 1996 por elPremio Nobel de Física Georges Charpak,apuntaló a la alianza entre maestros y cientí-ficos como un elemento clave para avanzaren la enseñanza de la ciencia en la escuelaprimaria.

Para incentivar al maestro a promover laciencia entre los niños a pesar de que no seacientífico, y a sobrepasar el temor de contes-tar preguntas difíciles hechas por los alum-nos, Wilgenbus señaló que los educadorespueden apoyarse en los científicos. Porejemplo, a través de cursos y programas deentrenamiento presencial, así como consul-tas realizadas a más de 200 expertos pormedio de su página de Internet, "Manos a laObra" pone a disposición de los maestrosfranceses una vasta red de científicos e inge-nieros que están ansiosos por contribuir aldesarrollo profesional del docente en laenseñanza de la ciencia.

LA CIENCIA, ALGO INTERESANTEFinalmente, el profesor Harold Asturias, delLawrence Hall of Science, centro público dela UC-Berkeley para la promoción yentendimiento de las Ciencias y lasMatemáticas en las escuelas, consideró queel maestro -además de ofrecer a los estu-diantes las bases y herramientas para elaprendizaje basado en la indagación- debehacer que la ciencia sea interesante para losalumnos. Por ejemplo, abordar con los niñosla historia, la naturaleza y la importancia dela ciencia en la sociedad actual representauna dinámica a la cual los docentes puedenrecurrir para facilitar los procesos deenseñanza-aprendizaje de la misma.

El profesor Asturias identificó diversos retosa los cuales se enfrentan los educadores en laenseñanza de la ciencia. Entre ellos destaca:la integración del aprendizaje de la cien-cia y las capacidades de lectura y escritu-ra; el papel del lenguaje en el aprendizajebasado en la indagación; la forma en cómo elgénero o tipo de textos influyen en el apren-dizaje de la ciencia; así como la enseñanzade temas científicos a estudiantes bilingües,entre otros.

En resumen, las mejores prácticas, elestablecimiento de alianzas entre docentes ycientíficos y la habilidad de mostrar laCiencia como algo interesante para losalumnos, constituyen algunos elementos degran valor que educadores y expertos deotras naciones han considerado para diseñare implementar programas de desarrollo pro-fesional del maestro que trabaja para intro-ducir y acompañar a los alumnos en el fasci-nante mundo de la ciencia.

mes previo, las horas hombre trabajadasfueron mayores en 0.93% y las remu-neraciones medias reales pagadascayeron -0.02% durante el mismo peri-odo referido.

En términos anuales el personal ocupa-do disminuyó 1.2%, las horas-hombretrabajadas crecieron 2.1%, mientras lasremuneraciones medias reales pagadasdisminuyeron 1.3%.

Por otra parte, en el sector maquiladorde exportación el personal ocupadoaumentó 7.1% en diciembre de 2004respecto al mismo mes del año anterior.

Al 18 de febrero de 2005, el saldo de laReserva Internacional Bruta (RIB) fuede 61,496 millones de dólares (md),saldo igual al del cierre de 2004.

En el periodo analizado, mientras laRIB disminuyó 65 md, los activos inter-nacionales (Reserva Internacional Neta)disminuyeron 1,118 md. Esta diferenciase debe a la reducción de los pasivos amenos de seis meses del Banco Centralcomo resultado, principalmente, de losretiros realizados por Pemex y elGobierno Federal de sus cuentas corri-entes en moneda extranjera en el Bancode México por 521 y 523 md, respecti-vamente.

ESTADOS UNIDOS

En enero, la producción industrial re-gistró un crecimiento nulo con relacióna diciembre, por debajo de las expecta-tivas de los analistas, quienes anticipa-ban un incremento de 0.3%.Comparando el nivel de producción conel registrado el mismo mes del año ante-rior el sector industrial redujo sudinamismo al pasar de 4.4% en diciem-bre a 3.9% en enero. Cabe destacar quela producción manufacturera registró unincremento de 0.4% con relación al mesprevio, con lo que el nivel de produc-ción en enero de 2005 se ubicó en 5.2%por arriba del observado un año antes, latasa más elevada desde agosto pasado(6.2%).

Los analistas esperan que debido alestrecho vínculo que existe entre el sec-tor industrial estadounidense y la activi-dad económica mexicana, el crecimien-to superior al 5.0% que promedió laactividad industrial en el 4º trimestre,

tendrá efectos positivos sobre la activi-dad económica de México en el primertrimestre de 2005.

El Índice de capacidad utilizada enenero dentro del sector industrial re-gistró una baja marginal al situarse en79% (79.1% en diciembre de 2004). Porsu parte, el nivel de capacidad utilizadaen el sector manufacturero aumentó0.3% en enero, con lo que el nivel ac-tual de 78.0% resulta 3.4 puntos por-centuales superior al registrado en elmismo mes del año anterior.

En febrero y por segundo mes consecu-tivo disminuyó el índice de confianza delos consumidores que elabora laUniversidad de Michigan, al pasar de95.5 puntos en enero a 94.2 puntos enfebrero, nivel inferior al esperado porlos especialistas (96 puntos). Al igualque en enero la reducción se explica porla caída en el subíndice de expectativas(de 85.7 en enero a 83.4 en febrero), entanto la percepción de las condicionesactuales se mantuvo sin cambio en110.9 puntos. El comportamiento deeste indicador tiende a validar la expec-tativa de una desaceleración del gastode los consumidores en los próximosmeses.

Respecto al Índice de Confianza elabo-

rado por The Conference Board, re-gistró un descenso en las primeras se-manas de febrero al bajar de 105.1 pun-tos de enero a 104 en febrero, despuésde tres meses de mejora ininterrumpida.

Los datos revelan un retroceso en laconfianza del consumidor, así como enel índice de expectativas, que bajó delos 100.4 puntos del mes pasado a los95.7 puntos, mientras el índice decondiciones actuales se incrementó delos 112.1 a los 116.4 puntos.

Por otra parte, el índice de consumosubió 0.1% en enero, gracias a la caídade los costos de energía, con lo que latasa de variación anual se ubica en3.0%. El índice subyacente que no tieneen cuenta los precios de los alimentosfrescos y le energía, subió 0.2% enenero (variación que se ha mantenidodesde el mes de octubre) y un 2.3% entérminos anuales.

Los pedidos de bienes duraderos esta-dounidenses en enero cayeron porprimera vez en tres meses, 0.9% frenteal crecimiento del 1.4% del mes ante-rior. Por otro lado, las peticiones dedesempleo semanales crecieron 312,000demandas, desde las 303,000 de la se-mana pasada, que fue un mínimo de másde cuatro años.

Al parecer, los Bancos Centrales de los dos países tienen como meta principalreducir las tasas de inflación, ya que sus políticas de incrementos de tasas deinterés y, en el caso de México, de la utilización de los cortos tienen este propósi-to; sin embargo, si continúa en forma indefinida este esquema, tambiénreducirán las posibilidades de crecimiento de los países, ya que las fuentes definanciamiento estarán siendo muy caras para los inversionistas, sin que puedanrepercutir esto en precios, ya que como se ha observado, los niveles de empleono se han recuperado, ocasionando una disminución en el consumo de bienes,ante el temor de que se pueda carecer de empleo.

Por ello, sería conveniente revisar, sobre todo en México, hasta cuándo se puedeseguir con esta política, sin afectar las oportunidades de crecimiento y de ge-neración de empleos.

También habría que tomar en consideración algunas sugerencias que se hanvenido discutiendo entre algunos expertos, sobre la manera en que tradicional-mente se han venido fijando las metas de inflación, sin excluir algunos activos,como las casas y las acciones, de los elementos tomados en cuenta para losíndices de precios, fijando metas que reflejen todos aquellos aspectos que for-man parte de la vida diaria, lo que traería una mayor confianza de los ciudadanosen esos índices.

Conclusiones

El mundo de la ciencia, al alcance de todos

Analizan en encuentro

internacionalretos del maestro

EJuan Paul Farías

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mismo trimestre de 2003, con lo cual laeconomía acumula 11 trimestres con-secutivos con tasas de crecimientoanual positivas. Con este resultado en2004 la economía creció 4.4% conrelación a 2003 y todos los sectoresincrementaron su actividad con relaciónal año anterior; el sector servicios creció4.7%, el agropecuario 4.0% y el indus-trial 3.8%.

En términos desestacionalizados, en elcuarto trimestre de 2004 el PIB creció1.36%, tasa que junto con la del primertrimestre de 2004 resulta el crecimientomás alto en los últimos 8 trimestres.Este resultado marca un rompimiento dela tendencia negativa observada en lostrimestres previos (el PIB trimestral cre-ció 1.36% en el primer trimestre, 1.11%en el segundo y 0.93% en el tercero). Anivel sectorial, el agrícola registró unacontracción trimestral de 3.03%, com-portamiento que contrasta con el cre -cimiento de 1.18% observado en el sec-tor servicios y de 0.85% del sectorindustrial.VENTAS AL MENUDEO, AL ALZAEn diciembre, las ventas al menudeoaumentaron en términos reales 7.0%con relación a diciembre de 2003; porotra parte, el comercio al mayoreo elevósus ventas en 4.9% en términos anualesen el último mes del año pasado.

El personal ocupado en el comercio almenudeo presentó una variación de0.7% en términos anuales y al mayoreode -0.3%. Por otra parte, las remunera-ciones medias reales pagadas dismi-nuyeron en los establecimientosminoristas 0.5%, mientras en los ma-yoristas se elevaron 1.1% en el mesreferido.El indicador que muestra la tendenciade la economía de manera mensual, elIndicador Global de la ActividadEconómica (IGAE), durante el mes dediciembre registró un aumento de 4.4%en relación con diciembre de 2003.

El alza del IGAE fue consecuencia delincremento anual registrado en sus trescomponentes: el sector servicios creció5.2%, como resultado del compor-tamiento favorable de las ventas aso-ciadas al comercio interior, los serviciosde comunicación, transporte y almace-naje financieros, educativos y profe-sionales; el industrial, 3.9%, debido alaumento en tres de sus cuatro compo-

nentes: la construcción, 6%; la industriamanufacturera, 4.2%; la electricidad,gas y agua, 0.7%, en tanto que la mi-nería disminuyó 4.1%; y elagropecuario, 0.3%.

Con base en cifras desestacionalizadas,el IGAE reportó una variación de 0.63%en diciembre respecto a noviembre de2004.

DÉFICIT COMERCIALEn 2005 las cifras oportunas indicanque la balanza comercial, durante losúltimos doce meses (UDM), registró undéficit de 9,534 millones de dólares(md), cifra 3,622 md superior a la reg-istrada en enero de 2004 (-5,912 md).

Las exportaciones totales acumuladasregistraron un crecimiento de 15.2% enlos UDM, mientras las importaciones lohicieron en 16.8%.

Sin acumular las cifras a los UDM, en elprimer mes de 2005 el valor de lasexportaciones de mercancías resultó de14,127 md. Este monto se integró deexportaciones no petroleras por 12,186md y de productos petroleros por 1,941md. En el mes referido, las exporta-ciones totales registraron un crecimien-to de 11% en relación con el dato deenero de 2004, variación que se debió alos avances de 12.9% de las exporta-ciones petroleras y de 10.7% de las nopetroleras.

Por otra parte, el valor de las importa-ciones en enero fue de 15,272 md, cifra18.6% superior a la del mismo mes delaño anterior, como consecuencia de losaumentos de 16.9% de las importa-ciones de bienes intermedios, 30% delas de bienes de consumo y de 18.9% delas de bienes de capital.

A partir de enero de 2005, el InstitutoNacional de Estadística, Geografía eInformática (INEGI) inició el levan-tamiento de la nueva "EncuestaNacional de Ocupación y Empleo"(ENOE); en este diseño e imple-mentación de la ENOE se actualizó elmarco conceptual que se venía utilizan-do en las encuestas de empleo, incorpo-rando criterios aplicados por la OECD yla OIT, facilitando así la comparacióninternacional de las cifras de ocupacióny empleo.

En el mes de enero, la Tasa de

Desocupación Abierta (TDA) a nivelnacional fue de 4.14% de la PoblaciónEconómicamente Activa (PEA) y con-stituye el primer dato de una serie, porlo que no tiene comparación con perio-dos anteriores.

Con objeto de proporcionar una serieque indique la tendencia de desocu-pación, el INEGI continuará publicandola TDA generada a través de la anteriorEncuesta Nacional de Empleo Urbano(ENEU), la cual en el mes de enero fuede 3.75%, cifra inferior a la registradaen enero de 2004 (3.81%) y 0.71 puntosporcentuales mayor a la reportada endiciembre de 2004.

La inflación en la mitad del mes defebrero fue de 0.17% en su medicióngeneral. Este resultado fue inferior alpromedio estimado por el mercado(0.19%). Así, la inflación anual en laprimera quincena del mes fue de 4.21%por lo que se sostuvo la tendencia debaja que ha mostrado desde diciembrede 2004.

Por su parte, el índice subyacenteaumentó 0.25% durante la primeraquincena de febrero, con lo que lavariación en términos anuales fue de3.729% similar a la que se observó en lasegunda quincena de enero (3.732%).

La diferencia entre la inflación generaly la subyacente se explicó por eldescenso de 0.40% del subíndice de pre-cios administrados.

VARIABLES FINANCIERASPor lo que respecta a las variablesfinancieras, durante la semana del 21 al25 de febrero, las tasas de Cetes a 28, 91y 182 días registraron incrementos de 8,18 y 19 puntos base (pb), respectiva-mente, ubicando sus rendimientos a-nualizados en 9.23% a 28 días, 9.46%en 91 días y en 9.42% a 182 días. El tipo de cambio cerró la semana en11.1532 pesos por dólar, lo que repre-senta una depreciación de 3.54 centavosrespecto al nivel de 11.0732 del cierrede la semana pasada (18 de febrero). Enlo que va del año el tipo de cambiopromedió 11.2028375 pesos por dólarnivel 8.42 centavos inferior al promediode 2004 (11.2871).

Cifras desestacionalizadas indicaronque el personal ocupado en el sectormanufacturero de transformación re-

Carlos Joloypesar de su reciente intervención en el estudio de

la metodología para la enseñanza vivencial eindagatoria de la ciencia, Panamá ya cuenta conalgunas propuestas en esta materia que podríanser de interés internacional, informó Julio

Escobar, secretario nacional de Ciencia, Tecnología eInnovación de ese país.

Durante la Tercera Conferencia Internacional "La Ciencia enla Educación Básica", explicó que entre las ideas por aportardestaca la posibilidad de una exposición más prolongada delos docentes a este tipo de enseñanza y al mismo tiempo incre-mentar el número de maestros capacitados.

"Una de las ideas que estamos manejando es una exposiciónmás prolongada al sistema de capacitación en estametodología de aprendizaje basado en la indagación parareforzar no sólo la práctica docente cuando aplican lametodología, sino incluso la base misma de los docentes queparticipan en la enseñanza de la ciencia. Tal vez tenemos unasituación distinta a algunos países que han empezado lasreformas curriculares o el cambio en metodología en ciencias,pero pensamos que esto podría ser aplicable a varios países".

ACCIONES CONCRETAS DE COLABORACIÓNEn cuanto a las acciones concretas de colaboración entrePanamá y México, Escobar informó que ya se han dado lasprimeras colaboraciones orientadas a la capacitación dedocentes panameños en instituciones mexicanas; sinembargo, esperan estrechar los lazos en otros aspectos comola logística de evaluación y liderazgo y en general todos losconceptos que se manejan para aprender y enseñar ciencia demanera productiva. Agregó que el proyecto de la CiudadInternacional del Conocimiento a realizarse en Monterrey esuna buena oportunidad para incrementar la colaboración, nosólo entre los dos países, sino también a nivel internacionalcon el fin de conocer y explotar otras iniciativas que enriquez-can los principios de acción en diferentes áreas delconocimiento.

El funcionario panameño concluyó que es una buena posturala de realizar el ambicioso proyecto en Monterrey, gracias alreconocimiento del que goza la ciudad en América Latina.

"Yo creo que es sintomático que se realice en Monterrey, yaque en América Latina tiene una excelente reputación, almenos desde el punto de vista de tecnología, pero no única-mente en este aspecto, también en el nivel de aprendizaje eneducación formal y por tanto la percepción que nosotrosrecibimos de un evento como éste es que el epicentro de ini-ciativa empezará a gravitar mucho más efectivamente haciaLatinoamérica y precisamente en los lugares donde es apropiado".

Reconoce Panamá pujanza Tecnológica

de Monterrey

Julio Escobar, secre-tario nacional deCiencia, Tecnología eInnovación de Panamá.

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ESTADOS UNIDOS

Conclusiones

EJuan Paul Farías

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de Monterrey

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Ricardo H. Cavazos Galván, Economista

n forma tradicional, se haconsiderado que la economíade México es un reflejo de laeconomía de los Estados

Unidos; sin embargo, aunque algunosindicadores parecen confirmar estaaseveración, si observamos más va-riables, se puede considerar que no esexactamente cierta esta mani-festación.

Por ello, presentaremos aquí los princi-pales índices económicos en cada unode los dos países.

MÉXICOCon base en la Encuesta Nacional deEmpleo (ENE) del cuarto trimestre de2004, la Población EconómicamenteActiva (PEA) fue de 43.2 millones depersonas (mdp), por lo que la tasa de participación económica(PEA/Población de 12 años y más) seubicó en 54.7% similar a la registradaen el mismo periodo del año anterior de54.8%.

De acuerdo con el número de asegura-dos (15.58 mdp) y el número de asala-riados (26.6 mdp), el porcentaje de ase-gurados por asalariados es de 58.5%,mientras en el tercer trimestre fue de57.9%. El sector que más contribuyó ala generación de empleos fue el terciarioo de servicios, ocupando casi 6 de 10personas.

Por su parte, las entidades federativasque registraron un mayor crecimientoanual en su Población Ocupada (PO)durante el cuarto trimestre de 2004,fueron Quintana Roo (+7.8%), NuevoLeón (+6.8%), Michoacán (+6.4%),Chihuahua (+5.1%) y Sonora (+5.0%),en contraste con las ciudades que repor-taron una mayor disminución en su POcomo Veracruz (-5.2%), Tabasco (-4.1%), Zacatecas (-2.4%), Jalisco

(-2.0%) y San Luis Potosí (-2.0%).LaTasa de Desempleo Abierto (TDA) anivel nacional fue de 2.6%. La TDA deáreas rurales (menos de 2,500 habi-tantes) se ubicó en 1.3%, mientras quelas áreas urbanas (100 mil y más habi-tantes) fue de 3.4%.

En el último trimestre del año elProducto Interno Bruto (PIB) registróun incremento de 4.9% con relación al

Cuando el vecino estornuda, a México le

da pulmonía económica¿Mito o realidad?

n la edificación de una sociedadbasada en el conocimiento, elmaestro se ha convertido en el

arquitecto primordial que construye elEdificio del Saber: el Capital Humano. Sinsu apoyo, simplemente no se podría llevar acabo la trans-formación de personas capacesde generar nuevo conocimiento en beneficiode la comunidad.

Pero ese edificio requiere de cimientos sóli-dos que sólo pueden fincarse en laEducación Básica. De ahí que resulta impor-tante promover y enseñar la Ciencia desdelos primeros años escolares y que los maes-tros cuenten con las herramientas para edi-ficar esta gran obra social.

EL LEGADO DEL MAESTROEn el marco de la Tercera ConferenciaInternacional "La Ciencia en la EducaciónBásica" celebrada en nuestra ciudad los días16, 17 y 18 del mes en curso, maestros yespecialistas de todo el mundo se reunieronpara compartir ideas y experiencias en tornoal reto de la Enseñanza Vivencial e

Indagatoria de la Ciencia en laEducación Básica.

En la segunda jornada de esteevento, la profesora

Wynne Harlen, edu-cadora, investi-

gadora y espe-cialista en

temas del a

educación de la ciencia y la evaluación, de laUniversidad de Bristol, en Inglaterra, visua-lizó el legado que los maestros de educaciónbásica ofrecerán a la sociedad en las próxi-mas décadas, así como opciones para facili-tar esa noble labor.

En su conferencia magistral titulada"Ayudando a los Maestros a utilizar laEvaluación para el Aprendizaje y laEnseñanza de la Ciencia basada en laIndagación", la profesora Harlen expuso quela educación en la Ciencia "es la cosa másimportante que podemos dejar a la siguientegeneración. Sin embargo, tiene que ser untipo de ciencia en particular, tomando encuenta los rápidos cambios de la sociedad."

Para la también representante de la organi-zación británica de investigadores en edu-cación denominada Grupo de Reforma a laEvaluación (ARG por sus siglas en inglés),el Aprendizaje Basado en la Indagación(ABI) representa un modelo centrado en elalumno que le permite construir suentendimiento científico así como desarro-llar sus ideas y habilidades para conocer yaprender. Sin embargo, para dirigir y gene-rar frutos en esta dinámica de aprendizaje, elMaestro requiere instrumentos que sirvan deapoyo a esta tarea.

UNA HERRAMIENTA PARAMAESTROS DEL FUTURO

En ese sentido, la Profesora Harlen apunta alpapel de la Evaluación Formativa o para elAprendizaje, que es definida como "el pro-ceso de buscar e interpretar evidencia para

ser utilizada por los estudiantes y losmaestros para saber en dónde están losestudiantes en el aprendizaje, hacia dóndedeben ir y cuál es la mejor manera paraque lleguen ahí."

Desde su punto de vista, las cuatro carac-terísticas clave de la EvaluaciónFormativa son:

1.- La manera correcta de preguntar a losalumnos. No preguntarles a los niños qué es tal ocuál cosa; más bien preguntarles qué pien-san sobre ello. La intención es invitar a losalumnos a expresar sus ideas y saber qué

explicación dan, cómo son sus respuestas.Asimismo, es importante no pedir unarespuesta inmediata al estudiante, sino darletiempo para que piense y reflexione antes deresponder.

2.- Entender el progreso. El maestro debe identificar cosas queindiquen el desarrollo de los alumnos paraplanear las investigaciones científicas. Pero,¿en dónde encontrar la información? De laobservación, al escuchar, hablar y hacer pre-guntas a los estudiantes para ver su progre-so.

3.- Proveer retroalimentación sin prejuiciosa los estudiantes.El modelo de evaluación a través derecomendaciones y comentarios objetivos alos alumnos emerge frente a los sistemastradicionales de calificación. Se observa quelos estudiantes que sólo reciben comentariossobre cómo van y qué pueden hacer paramejorar su desempeño académico, se perfec-cionan y motivan más que aquéllos que sóloreciben calificaciones. Igualmente y nomenos importante es la retroalimentación alos padres.

4.- Involucrar a los estudiantes en el procesode evaluación.Es decir, comunicar y aclarar los objetivosde la clase a los niños, ya que muchos deellos no saben por qué hacen lo que hacen enla escuela. Por ejemplo, hacer brainstorming-o lluvia de ideas- con los estudiantes parapermitirles juzgar qué es una buena tarea oreporte. Dejar que construyan una lista decriterios para que ellos mismos puedan pos-teriormente evaluar sus propios trabajosentre sí.

VALE LA PENALa enseñanza de la ciencia en la educaciónbásica y su valoración a través de una eva-luación formativa se revisten como elemen-tos clave de una visión constructiva en eldevenir de las sociedades. Y como concluyela profesora Harlen, si bien es cierto que estereto representa un camino largo y querequiere de muchos cambios y transforma-ciones pedagógicas, de valores y roles en elmaestro, bien vale la pena.

Juan Paul FaríasE

Educación para la ciencia y las matemáticas, la mejorherencia que podemos dejara la siguiente generaciónSeñala maestra de Oxford

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Jorge Villegasuentan del guardia del zoológico que llorabadesconsolado ante el enorme cadáver del elefanteque había muerto bajo su custodia.

Conmovida, una visitante le preguntó: "¿Tanto amaba usted alanimal, señor?" Con gesto colérico, el guardia le replicó:"¡Por supuesto que no. Lloro porque lo tengo que enterrar!"

Así nos va a los mexicanos teniendo por vecino al imperiomilitar y económico más colosal del mundo. Tenemos quepagar las consecuencias de sus fobias, sus filias y sus alergias.

La inequidad en los tamaños de los vecinos es abrumadora:Texas o California superan en producto interno bruto a todoMéxico. Dos cadenas de súper, que en Estados Unidos sonregionales: HEB y Walmart, aquí tienen en un puño la com-petencia nacional por el mercado al menudeo de alimentos yartefactos.

Como hilera de hormigas, cuatro mil grandes camionescruzan todos los días la frontera de norte a sur, para abastecera una sociedad mexicana ávida de productos norteamericanos.No sólo los que implican avances tecnológicos, sino tambiénchucherías, tacos de San Diego, ropa de saldos y alimentoschatarra.

De allá para acá, traileres. De aquí para allá, una cadena inter-minable de migrantes que arriesgan el río, la guardia fronte-riza, los criminales instintos de los granjeros de Arizona, contal de tener un empleo, por mal pagado que esté.

MILLONES DE MEXICANOS EN EUEn un gesto de imprudencia supina, los diputados mexicanosaprobaron el voto de los mexicanos en el extranjero. Así lotienen diversos países en todo el mundo. Sí, pero no tomaronen cuenta que los mexicanos en Estados Unidos suman mi-llones. Que México se verá afectado directamente por lo quedigan los medios extranjeros en territorio extranjero.

El día que sucedieron los atentados contra las torres en NuevaYork, se desplomó entre México y Estados Unidos una corti-na de acero que cada vez se espesa más. Los mexicanos sonfotografiados, se les descalza y esculca como si vinieran deterritorio enemigo. La medida, se puede decir, aplica a todoslos extranjeros. Sí. Pero sólo México comparte con EstadosUnidos una frontera de tres mil kilómetros y algunos de lospasos fronterizos más frecuentados del mundo.

Los problemas de Estados Unidos nos abruman, como alguardia del zoológico, porque todos repercuten en las políti-cas fronterizas, en nuestras relaciones comerciales y en nues-tras finanzas.

Eso sí, los mexicanos nos envalentonamos y pedimos aEstados Unidos trato de iguales.

Azares de vivir a lasombra del coloso

La carga del elefante

Ismael Vidales Delgadoecién el viernes dieciochodel mes y año en curso, con-cluyó un macro eventoeducativo internacional dedicado a la enseñanza de la

ciencia en las escuelas. Durante unosminutos, tuve la oportunidad deescuchar a una aburrida ponente deallende el Atlántico, que imaginaba estarllenando de vino nuevo los odres viejosde la pedagogía autóctona mexicana.Esto me dio la oportunidad de escucharen el pasillo endechas (canción triste yde lamento) magisteriales que, sin análi-sis mayor ni menor, soñaban con laimplantación del modelo de educaciónnorteamericano en las aulas de lasescuelas públicas mexicanas.

Conviene meditar el asunto, primeroporque la educación es una en su esen-cia; diversa en sus formas. Por elloresulta trivial confundir lo sustantivocon lo adjetivo y de ahí pasar a las com-paraciones (siempre odiosas) de la edu-cación entre naciones.

Estados Unidos es un país que rebasa los291 millones de habitantes; su tasa dealfabetización es del orden del 99 porciento; y cuenta con 12.7 años de esco-laridad en promedio; está constituidopor un Distrito Federal, (Columbia) y 50Estados; además, los siguientes territo-rios forman parte de los Estados Unidosen carácter de áreas dependientes, cadauno con su status político: AmericanSamoa (Pac.), Baker Island, Guam(Pac.), Howland Island, Jarvis Island,Johnston Atoll, Kingman Reef, MidwayIslands, Navassa Island, NorthernMariana Islands (Pac.), Palmyra Atoll,Puerto Rico (Atl.), Virgin Islands (Atl.),Wake Island (Pac.).

10% DE ANALFABETOSMéxico tiene 104 millones de habi-tantes; su tasa de alfabetización es delorden del 90.1 por ciento; y la poblacióncuenta con un promedio de escolaridadde 7.9 años; está constituido por unDistrito Federal (Ciudad de México) y31 entidades federales o estados. Estosdatos podrían servirnos como marco dereferencia en un primer acercamiento al

estado de la educación en las dosnaciones. Faltaría agregar datos másfinos, como el Índice de DesarrolloHumano (IDH), indicador compuestoque mide el promedio de los avances deun país en cuanto a: 1) Esperanza devida; 2) Calidad educativa, medida através de la tasa de alfabetización deadultos y la tasa bruta combinada dematrícula de primaria, secundaria ysuperior o terciaria; y 3) Calidad devida, que se mide a través del PIB percápita.

EL SISTEMA EDUCATIVOA diferencia de lo que ocurre en muchospaíses latinoamericanos, el gobiernofederal estadounidense no tiene prácti-camente injerencia en las actividadeseducativas de cada Estado. Las deci-siones sobre reglamentaciones, están-dares mínimos requeridos, calendarioescolar y contratación de profesores,corresponden enteramente a losDepartamentos de Educación de cadaEstado. En la mayoría de los casos, elcontrol de las escuelas está a cargo delSchool District, que está gobernado por

educación diferenteR

MÉXICO - EEUU:

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temas del a

Juan Paul FaríasE

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MÉXICO - EEUU:

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global aun y cuando sus ahora "enemigoshistóricos" estén debilitados -el comunismo,los estados teocráticos y los regímenes mili-taristas que tanto sofocaron a AL en el pasa-do-, insiste en su pretensión de exportar re-cetas democráticas para todos los países delorbe, como si la democracia fuese unmedicamento que aplicar por igual a lospacientes-naciones enfermas, independien-temente de su estado de salud o de su histo-rial clínico.

SITUACIONES ABSURDASEsto nos ha llevado a situaciones absurdasen nuestra propia casa. Basta recordar lavisita de Condolezza Rice a México el pasa-do mes de marzo, cuando se le preguntó siEstados Unidos tendría que objetar "algo" aMéxico si durante las próximas eleccionespresidenciales del 2006 el país tuviera comopresidente a un representante de la "izquier-da".

La secretaria de Estado se limitó a sonreír ydecir que su país será respetuoso del can-didato que legítimamente elija el pueblo deMéxico en las urnas. Pareciera como si eldestino de más de 100 millones de mexi-canos se deba legalmente decidir enWashington o, peor aún, en Wall Street.

No imagino una escena donde los periodis-tas estadounidenses preguntaran a SantiagoCreel, secretario de Gobernación o a otroalto funcionario, si México sería respetuosode la elección del pueblo norteamericanodurante los pasados comicios en los cualescompitieron George Bush y el senador JohnKerry. Ello, a pesar de que bien sabemos quelos latinoamericanos tenemos histórica-mente mayores simpatías por los candidatosdel Partido Demócrata de Estados Unidos,quienes a lo largo de decenios han demostra-do una mayor apertura y respaldo para elContinente, y no compartían del todo lavisión republicana que en los 70s impulsólas dictaduras y las propuso como "un reme-dio y mal necesario" para evitar la propa-gación del socialismo (Chile y Uruguay son

los ejemplos más vergonzantes).

México, al igual que el resto de los pueblosde América Latina (aun con el esquema"especial" que hoy vive Venezuela con HugoChávez), es un pueblo que define el que-hacer de su Estado dentro de una democraciapolítica que engloba la de carácter económi-co.

Los latinoamericanos no defienden a ultran-za el libre mercado como única base y prin-cipio de la democracia, porque saben queuna economía de mercado es compatible concualquier sistema político que permita liber-tad al mercado; y, por lo tanto, el libre mer-cado y la dictadura pueden hasta acoplarse(el mayor ejemplo ahora es China) y, por lotanto, se puede tener libre mercado, sindemocracia. La precariedad de sus democra-cias dio a América Latina esta experiencia y,en ese sentido, contrario a lo que postulaEstados Unidos, de que el libre mercadoes todo, América Latina concibe que la vic-toria de la democracia legítima se sustentaen gobiernos elegidos por sus gobernados,aunada al éxito del mercado que traerá unbienestar para toda su población e impulsaráen el futuro una mayor demanda de lademocracia en su concepto más puro.

Y en ese sentido pensamos que el libro delfuturo entre México y Estados Unidos estáhoy más abierto que nunca, sobre todocuando se habla de reforzar en el 2010 todoun frente comercial, cultural, intelectual yhasta político en América del Norte, tenien-do como socios integrantes a Canadá,Estados Unidos y México. La economía esun punto toral, pero igual de importante lo esel respeto a las diferencias y a la libreautodeterminación.

La página de este libro del futuro está enblanco y está abierta. Falta ver aún si sesobre él se escribirán textos prometedores yrectos para todos o si prevalecerán los ren-glones torcidos, unilaterales y conve-nencieros de unos cuantos.

elegidos por la comunidad local. Laeducación es obligatoria hasta losdieciséis años, y los estudiantes de 1 a12 años (K12) no pagan aranceles. Engeneral, y dependiendo de cada Estadoen particular, un estudiante promedioasiste a una Elementary School, luego auna Middle School o Junior HighSchool y finalmente a una High School,luego de lo cual puede asistir a unaUniversity (College).

INJERENCIA DELGOBIERNO FEDERAL

En México, el gobierno federal tieneprácticamente injerencia total en lasactividades educativas de cada Estado.Las decisiones sobre reglamentaciones,planes, programas, libros, reformas,financiamiento, formación inicial y for-mación continua, etc. etc. correspondena la federación; la contratación de pro-fesores corresponde enteramente alsindicato. El control físico de las escue-las está a cargo de la Secretaría deEducación de cada estado. La educaciónes obligatoria y gratuita hasta los 15años (secundaria). Un estudiantepromedio asiste a preescolar, primaria ysecundaria, la preparatoria acusa gravesdesproporciones y éstas se agudizan enel nivel profesional.

En Estados Unidos, los días de asuetoson exclusivamente: el 1 de enero: NewYear's Eve: la celebración del nuevo añocomienza la noche anterior; el tercerlunes de enero: Martin Luther KingDay, en memoria del reverendo MartinLuther King, Jr. (1929-1968), líder delos derechos civiles que recibiera elPremio Nobel de la Paz en 1964; el ter-cer lunes de febrero: President's Day, enhonor de quienes fueran elegidos presi-dente de los Estados Unidos (la fechafue elegida por conmemorarse ese meslos aniversarios de nacimiento deAbraham Lincoln y GeorgeWashington); el 14 de febrero:Valentine's Day. Si bien no es parte deun festejo oficial, se ha designado estafecha para celebrar el amor y elromance; el último lunes de mayo:Memorial Day, (conmemoración detodos los caídos en batalla en guerras enque los Estados Unidos tuvieran parti-cipación); el 4 de julio: IndependenceDay (conmemoración del día en que sefirmó la Declaración de Independencia;el primer lunes de septiembre: LaborDay. Se conmemora el día del traba-

jador; y el último jueves de noviembre:Thanksgiving Day, festejo iniciado porlos Peregrinos, uno de los primeros gru-pos en poblar la actual Norteamérica.

Además, existen los periodos vaca-cionales. Las jornadas escolares son de7-8 horas diarias, y las escuelas cuentancon comedor, áreas de juegos, bibliote-ca, enfermería, regaderas, gimnasio ymaestros especialistas en diversas disci-plinas.

MUCHOS DÍAS DE ASUETOEn México los días de asueto, sumadosa los días de puente legal y los periodosvacacionales, hacen posible trabajar 200días al año en jornadas de 4-5 horas.

Los estudiantes son atendidos por unsolo maestro y el edificio usualmenteestá en malas condiciones y sin losanexos formativos mínimos.

Los sistemas de enseñanza en losEstados Unidos privilegian el construc-tivismo y la evaluación se acerca muchoal propósito re-educativo de ésta. EnMéxico, se conoce el constructivismoen el discurso, la clase se sustenta bási-camente en los viejos paradigmas delrecitado, la exposición y la pasividad; laevaluación se limita a la aplicación deexámenes reproductivos de informacióncon fines de acreditación y promoción,principalmente.

En la aplicación más reciente del PISA, los resultados fueron los

siguientes:

Lectura:Finlandia, primer lugar con 546 puntos, Estados Unidos, lugar número 16 con504 puntos; México, lugar número 34 con 422 puntos y Perú el último lugar (41)con 327 puntos.

Matemáticas: Hong Kong, primer lugar, con 560 puntos; Estados Unidos obtuvo el lugarnúmero 20 con 493 puntos; México, el lugar número 35, con 387 puntos. Perúel último lugar con 292 puntos.

Ciencias:Corea, primer lugar, con 552 puntos; Estados Unidos, lugar número 15, con 499puntos; México, lugar número 34, con 422 puntos. El último lugar fue para Perúcon 333 puntos.

Así las cosas, dejémonos de endechas y pongámonos a trabajar con nuestrospropios recursos, alumnos, edificios, esperando que la próxima evaluación

internacional nos coloque unos puntitos más arriba.

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Patricia Liliana Cerda Pérez

últiples son sus afanes y quehac-eres. Grandes son sus diferenciasy divergencias; pero aun así,

México y Estados Unidos se buscan y se dis-tancian; se asocian y se enfadan; se necesi-tan, pero se desdeñan, enfrascados uno yotro en procesos complejos que intervienenen el libro del futuro abierto y aún no escritopara ambas naciones.

Hoy, cuando el viento de la historia parecehaber cambiado de dirección, hacia una sola:la de la democracia, las diferencias concep-tuales y pragmáticas entre ambos socios,vecinos y, eventualmente amigos, songrandes pero no insalvables. Esto definesus relaciones políticas exterior e interior,porque cada uno tiene sus propias ideas de lageopolítica del siglo XXI.

El México mestizo, el de 54 etnias indígenasdiferentes, y el de un país que tiene susempeños en lograr bienestar para todos -incluidos los miles de migrantes maltratadosen las tierras que alguna vez fueron nuestras-, tiene mucho por hacer y decir con laUnión Americana y su pueblo, configuradopor sajones, pero también por todas las razasdel planeta que hasta ahí emigran bajo lailusión del "sueño americano".

El pensamiento liberal de México lo lleva adefinir que en la democracia política seincluye la democracia económica. EstadosUnidos da siempre prioridad a la segunda,sobre todo en sus vínculos con el exterior.

En cuanto se afectan los intereses de lasgrandes compañías estadounidenses, lospaíses dejan de ser democráticos (Chile fueun claro ejemplo con Allende y, reciente-mente Irak- obviamente sin parangón unocon el otro -, donde pese a no tener arma-mento nuclear hoy, la invasión queda justifi-cada porque se eliminó al tirano de SadamHussein, independientemente de la ética y de

la ONU).

México está consciente de que la victoria delas democracias se afianza sobre todo en lospaíses del mundo industrializado, donde laúnica superioridad cierta es la moder-nización tecnológica, que tarde o tempranose extenderá al resto de las naciones, inclu-sive a las ex colonias de los países europeos,donde el saqueo y la explotación permitieronen gran parte el auge de Europa.

Sabe además que la victoria democrática nollega, o se detiene en los confines de Áfricay en gran parte del continente asiático;enfrenta el rechazo de los países islámicosfundamentalistas, y apenas se asoma enAmérica Latina, donde aún no se ha conso-lidado.

INCIPIENTE DEMOCRACIAConoce también que la democracia recién seinstala en los países de la ex Europa del Estey, bajo este pequeño esquema de defini-ciones, mantiene sus principios de no inter-vención en el destino y autodeteminaciónde las naciones.

Tales definiciones operan también en granparte de América Latina; en mucho, comosustancia de su identidad cultural lingüísticay, ¿por qué no decirlo?, hasta genética, puessobre su propia piel mestiza, india, negra omulata, ha sufrido por siglos los excesos delas intervenciones, primero de Europa, ydespués de nuestro vecino del Norte. En contraparte, Estados Unidos, conscientede que la democracia está muy lejos de ser

Reclama nuestro país respeto a las diferencias y la libre determinación

M EL RENACIMIENTO DE LAS ARTES

l Vasconcelos de 1920 a 1924, encontraste con sus colegas delAteneo, tiene una mirada ancha dela historia, la cultura y la sociedad;no le arredra participar en la

política para llevar a cabo sus ideas, es ge-neroso y sabe armar equipos (como lo testi-monia la variada lista de sus talentososcolaboradores), y tiene una visión optimistadel potencial humano, histórico y cultural deMéxico.

El potencial cultural de los países mestizoslo percibió Vasconcelos en las pulsiones cre-ativas que bullían en las diversas ramifica-ciones del alma nacional, no sólo en la altacultura. Así, durante su gestión las artes po-pulares, "aquéllas -como decía el doctor Atl-que nacen espontáneamente del pueblocomo una consecuencia inmediata de susnecesidades familiares, civiles o religiosas",experimentan una revaloración que las elevóal rango de creaciones representativas delalma popular y la identidad nacional.

Entre las numerosas iniciativas deVasconcelos para apoyar la creatividad ypropiciar la identidad cultural, la que causóun impacto mayor y tuvo irradiación másallá de las fronteras nacionales fue elrenacimiento de las artes plásticas encabeza-do por los pintores. Vasconcelos tomó po-sesión de la Secretaría de Educación el 25 dejunio de 1921 y ese mismo año puso al pin-tor Roberto Montenegro a la cabeza delDepartamento de Bellas Artes y leencomendó realizar los primeros murales enel antiguo Colegio de San Pedro y SanPablo. Montenegro, así como el doctor Atl yDiego Rivera, habían recibido becas delgobierno porfirista para estudiar en Europa yfueron invitados por el secretario de educación para regresar y pintar las paredes

del Colegio de San Pedro y San Pablo, luegode la Escuela Nacional Preparatoria (SanIdelfonso), y más tarde el gran "palacio"construido por Vasconcelos para albergar laSecretaría de Educación Pública.

PROGRAMA DE PINTURA MURALAsí, bajo el impulso efervescente del secre-tario, sin un plan determinado, nació elgrandioso programa de pintura mural que ledio una proyección inesperada al ámbito delas artes, y cuyas primeras realizaciones, Lacreación (1923), de Diego Rivera; La con-quista de Tenochtitlán, de Jean Charlot, yLos elementos, de David Alfaro Siqueiros(1922-1924), pasmaron a la élite cultural dela capital, provocaron polémicas acerbas ydieron paso a un renacimiento único en lahistoria de México.

En enero de 1923, José Clemente Orozcocomenzó a trabajar en la SEP, haciendo ilus-traciones para la serie de libros clásicos pro-movida por Vasconcelos, y más tarde se unióal grupo de artistas contratados para pintarlas paredes de la Escuela NacionalPreparatoria. De julio de 1923 a julio de1924, Orozco pintó gran parte de los muralesdel primer y segundo pisos, entre ellos algu-nas de sus obras maestras.

ORGULLO ARQUITECTÓNICOCon sus innovadores frescos, José ClementeOrozco, Diego Rivera y David AlfaroSiqueiros hicieron de la Escuela NacionalPreparatoria el monumento canónico delrenacimiento de la pintura mural mexicana.Poco después, entre 1923 y 1926, tuvo lugarotro gran ciclo de pintura mural, realizado enlas paredes del nuevo edificio de laSecretaría de Educación construido porVasconcelos. El edificio de la SEP, con susdos extensos patios, sus amplias arcadas ylargos corredores, era el orgullo arquitec-tónico del régimen y la mejor prueba de sucompromiso con la educación.

El tema que domina en esas paredes son los

trabajadores ("Entrada en la mina"), las fies-tas populares ("Día de Muertos", "Quema delos judas"), y la presencia de los más diver-sos y contrastados personajes de la vidapública entretejidos en escenas colectivas,donde los cuerpos y rostros de los indivi-duos se agolpan unos con otros formandoparte de una abigarrada multitud. Es decir,en las paredes de la Secretaría de Educación,el personaje central es el pueblo, el puebloen armas, laborando la tierra, trabajando enla fábrica, festinando sus días memorables oestudiando en la escuela, pero siempre comoprimer actor colectivo. Tal es el contrastebrusco que ofrecen estas escenas respecto ala pintura académica que le antecede, centra-da en el individuo, los grandes personajes yel retrato de la élite empresarial y política.Como advirtió Octavio Paz, "México, su his-toria y su paisaje, sus héroes y su pueblo, supasado y su futuro constituyen el tema cen-tral de nuestros pintores".

LA FE EN EL LIBRO Y LABIBLIOTECA COMO INSTRUMEN-

TOS DE EMANCIPACIÓN CULTURAL

En los tres años que estuvo en la direcciónde la SEP, Vasconcelos promovió una cam-paña extraordinaria de edición de libroseducativos y didácticos, la publicación deexcelentes revistas para los maestros y lafundación de un rosario de bibliotecas en losdiversos ámbitos del territorio: centrosurbanos, escuelas, fábricas, áreas rurales ycomunidades indígenas.

Una de las prioridades del DepartamentoEditorial fue la publicación de manualesescolares, destinados a las escuelas pri-marias y la preparatoria, así como degeografías, o la edición en 100 000 ejem-plares de La historia patria de Justo Sierra.Dos libros de este género tuvieron unarecepción favorable e inmediata: Lecturasclásicas para niños, con hermosas ilustra-ciones de Roberto Montenegro y Gabriel

Nota de la Redacción:Analista profundo de la historia, yparticularmente de la historia deMéxico, Enrique Florescano se hahecho merecedor de un lugar deprivilegio en el mundo de la cultura.En su colaboración paraConocimiento, analiza la obra cul-tural de Vasconcelos. En estenúmero entregamos a nuestros lec-tores la segunda parte de su artículo"José Vasconcelos y el nacionalismocultural 1920-1924".

Enrique Florescano

José Vasconcelos y el nacionalismo cultural 1920-1924

(Segunda parte)

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la ONU).

Enrique Florescano

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isógino: Se aplica al hombre

que siente aversión hacia lasmujeres o rehúye su trato, dice el diccionario de María Moliner apropósito de esta condición tan la-

mentable que todavía padecen muchos mexicanos. Nohay nada más triste que un hombre que dista de serinteligente, sea misógino. ¿También a ellos se les olvidaráque son hijos de una mujer? O, ¿será por eso? ¿Se nace ose hace? Si se nace, ¿es entonces genético? Y si con lavida se han vuelto misóginos, ¿cuál fue la causa? ¿Porqué los hombres se vuelven misóginos? ¿Por represiónsexual? ¿Por qué tuvieron una madre demasiado domi-nante? O, ¿por temor al poder de las mujeres? ¿Cuántascategorías de misóginos existen?

Misógino closet: Es aquél que no se mani-

fiesta como tal, pero siempre se ríe de los chistes antife-ministas. Este hombre insiste en mantener a la mujer bajosu autoridad, como una protección necesaria de su propiadebilidad. Si es soltero o divorciado, acostumbra salircon mujeres mucho menos preparadas que él, másjóvenes e ingenuas. Por lo general no acepta la superio-ridad intelectual de ninguna mujer. Para él todas sonmediocres y tiende a clasificarlas de la siguiente manera:la bonita es siempre tonta; la inteligente es fea, y la boni-ta e inteligente es de cascos ligeros. Por añadidura, aqué-llos que pertenecen a esta categoría, siempre están cam-biando de pareja y son, naturalmente, hipócritas.

Misógino edípico: Este tipo de misóginos

aman y desprecian a su madre. La aman cuando está demandil haciendo sus platillos favoritos, cuando les tienesus camisas planchadas y sus trajes impecables. La amancuando calla a sus hermanas porque él está hablando,¡faltaba más! La aman cuando dicen: tengo seis mujeresy un hijo. La aman cuando critica a su cónyuge y no lereclama cuando se le pasan las copas. ¿Bajo qué cir-cunstancias odian a la madre? Cuando opinan política-mente, cuando no responden al papel tradicional de lo quedebe ser una madre mexicana, cuando sus "cuates"bromean con ella, cuando no les muestra lealtad absolutay si acaso es viuda o divorciada, no soportan que tenganovio.

Misógino agresivo: Este machín no nada

más agrede verbalmente, sino que muestra su hostilidadhacia las mujeres, a golpes. Cuando bebe, es capaz deinsultar hasta a la misma Virgen de Guadalupe. Por logeneral, es muy adicto a la pornografía; para ello se valede películas, de fetiches y de revistas tipo Penthouse,Hustler y Lui. Acude frecuentemente a los table dance yengaña a su mujer hasta con la portera del edificio.Disfruta enormemente haciendo llorar a una mujer. Perolo que más goza es cuando la esposa y sus amantes le rue-gan, le piden disculpas, le suplican, le prometen novolverlo a hacer y le dicen que no pueden vivir sin él. Noobstante, es un infiel empedernido; le dice a su com-pañera en turno: si me engañas, te mato. Y adora a la quele responde: pero si tú me engañas, yo me muero. En elfondo odian la dependencia que tienen con las mujeres.

Misógino tradicional: He aquí algunas

frases de su eterno discurso: Las mujeres están mejor ensu hogar. Una mujer intelectual no es una buena esposa.La educación universitaria y la ambición personal hacende ellas malas esposas y malas madres. La medicina no esuna buena carrera para las mujeres. Las mujeres nopueden leer todo tipo de libros. Las mujeres que estánsiempre demasiado arregladitas y no se les mueve ni unsolo pelo, son frívolas y tontas.

Misógino cobarde: Esta categoría resiente

cualquier tipo de independencia de las mujeres como unaagresión personal. Entre más independientes, realizadas einteligentes, más las odia. No permite que las mujeresescapen de su papel tradicional y condena dicho compor-tamiento como una violación de la naturaleza básica de lamujer. Está convencido de que la mujer es física, mental

y moralmente inferior. Está tan arraigada su misoginiaque constantemente lo traiciona: en sus conversaciones,en lo que escribe, en sus preferencias de lectura, en susjuicios respecto a mujeres destacadas y en la manera enque se relaciona profesional y emocionalmente.

Misógino manipulador: Si es casado,

este hombre convence a la mujer de que es una pequeñamaravilla, una pequeña reina y una pequeña estrella de suhogar. Le recuerda constantemente lo dichosa que la hahecho: ¿Quién la quiere a mi mujercita? ¿Quién la hacetan feliz a esta muñequita? ¿Quién le da gusto a mi cha-parrita en todo? ¿Quién es la envidia de todas sus her-manas? ¿Quién es su rey y el dueño de su corazón?¿Quién la hizo mujer? ¿Quién es mi consentida? ¿Quiénes la dueña de mis quincenas? ¿Quién pompó (sic) esapiedrota que trae en su dedito? Si es soltero, le aconseja,mirándola directamente a los ojos, que llegue virgen almatrimonio; la besa con los labios apretados, no obstantesiempre le está contando chistes de doble sentido. Si nolos entiende, le cae mucho en gracia. Pero si los entiende,se enoja con ella. Si es divorciado, le habla de sus rela-ciones pasadas apoyándose en este tipo de expresiones:Todas son iguales. Todas van detrás de lo mismo. Todasson unas calenturientas sin escrúpulos. Y todas son hori-zontales…

Misógino convencido: Aquél que

pertenece a este tipo de misóginos no tiene ningún con-flicto. Se asume como tal. Para él esta actitud es casi, casicomo una postura ideológica. Es como ser racista o anti-semita. Constantemente se apoya en la Biblia y en lasteorías de filósofos como Nietzsche, Schopenhauer yHesíodo. Igualmente está de acuerdo con escritores comoLawrence, Oscar Wilde o Camilo José Cela. Así mismoha estudiado a Freud, y como él, ha llegado a la con-clusión de que nunca llegará a entender a la mujer.

Misógino culpíjeno: Contrariamente al

grupo anterior, éste tiene culpa, es Hamletiano: ¿Ser o noser misógino? Si no lo soy, ¿seré menos macho? Y si losoy, ¿soy injusto? Cuando incurre en esta actitud tan ne-gativa, termina por pedirle perdón a su mujer. Sin embar-go, le recuerda que él es el hombre de la casa, que él es elque trae el dinero al hogar, y que él debe de ser su priori-dad. Si permite que su mujer trabaje, siempre le estaráhaciendo notar que la casa está muy desordenada, quenunca está con los niños y que la siente lejana. Se apiadade las madres solteras, pero eso sí, a sus hijas les dice: Amí nunca me vayan a venir con su domingo 7. De lo con-trario se me van de patitas a la calle. A pesar de que admi-

ra a las mujeres profesionistas y muy liberadas, no estaríadispuesto para votar por una mujer para presidenta.

Misógino panista: De éstos, desafortu-

nadamente, abundan en su partido. Allí están las expre-siones tan inolvidables de Diego Fernández de Cevalloscomo: el mujerío, el viejerío, etc. etc. Precisamentehablando de este personaje, no hace muchos años, nosenteramos que a su mujer le prohibía usar pantalones y elpelo suelto. Sin embargo, hace muy poco, descubrimos enuna de esas revistas del corazón, que Fernández deCevallos, se acababa de casar con una mujer muy joven,cuya cabellera evoca la de María Félix. Naturalmente lanueva señora Fernández de Cevallos siempre usa pan-talones, sobre todo, cuando atraviesa la "carretera delamor", construida por su marido. Esta categoría podríaser misógino-doble-moral. Cuando desayunan con pe-riodistas, nunca, nunca olvidan mencionar una que otragrilla de una u otra funcionaria.

Misógino priísta: Aunque muchos de los

correligionarios de este partido se ufanan por haberlesabierto, desde hace muchos años, las puertas a lasmujeres, cuando éstas los superan, entonces no las bajande: machas, trepadoras, peligrosas, enredosas, traidoras,intrigantes, chismosas, y coscolinas… Cuando desayunancon periodistas, nunca, nunca olvidan mencionar una queotra grilla de una u otra funcionaria.

Misógino perredista: Este misógino es

sumamente especial. Hace todo para que no se le note.Sin embargo basta que se sienta un poquito amenazadopor una de sus colegas o que advierta la mínima intrigacontra su jefe, para que de inmediato esté dispuesto hastaa robarse información confidencial como arma paraatacar a la enemiga. En los matrimonios perredistas, siella es una triunfadora, él, después de haberse aguantadocomo los machos uno que otro reconocimiento de suesposa, un buen día le dirá viéndola derechito a los ojos:¿Sabes qué? Aquí muere… Es evidente que he dejado deser la prioridad de tu vida. Además, no me quiero conver-tir en el señor Robles… ¿Me entiendes? Cuando desayu-nan con periodistas, nunca, nunca olvidan comentar unaque otra grilla, de una u otra funcionaria.

No es casual que los tres partidos siempre cedan a lasmujeres distritos que consideran perdidos. Sólo el 3.3%tiene posibilidades reales de obtener una curul. De ahíque concluyamos que México todavía es un país de mi-sóginos…, aunque estamos cada vez más seguras quemuy pronto nos gobernará la primera mujer Presidenta dela República Mexicana.

Fernández Ledesma, y la antología deLecturas para mujeres, preparada porGabriela Mistral. Pero sin duda la publi-cación más apreciada por los profesores fuela revista El Maestro, con un tiraje mensualde 60 mil ejemplares. Esta revista, como lasantologías de lecturas citadas, fue cuidadapor el mismo Vasconcelos, quienencomendó su realización a sus colabo-radores más brillantes.

El Maestro vino a ser la enciclopedia actua-lizada de conocimientos básicos que debíamanejar el profesor, la guía imprescindibleen materia de política educativa y corrientespedagógicas, el puente de comunicaciónentre las exigencias de la sociedad y lascapacidades de la escuela para resolverlas, yun arcón precioso donde el maestro podíahallar pequeñas gemas sobre conocimientosprácticos, lecturas, juegos y cuentos paraniños, piezas ejemplares de literatura y

poesía, y una multitud de informacionessobre las novedades educativas. Una ge-neración de profesores y pedagogos talen-tosos escribieron en esta revista y a su tareade extensión educativa se sumaron destaca-dos escritores e intelectuales.

LOS CLÁSICOSLa edición de la serie de "Clásicos" es unahistoria conocida. Para Vasconcelos, incor-porar los libros clásicos que modificaron laidea del mundo y del ser humano a la lite-ratura mexicana era un deber ineludible. SiHispanoamérica quería ocupar un lugarentre las grandes culturas del mundo, teníaque atraer las creaciones universales a supropio seno, e imaginar los conductos idó-neos para diseminar ese saber entre losjóvenes. De ahí proviene la inusitada idea depublicar, en español y en las prensas mexi-canas, en tirajes de 20 a 25 mil ejemplares, aHomero, Esquilo, Sófocles, Platón, Plutarco,Plotino, Dante, Shakespeare, Lope de Vega,Calderón, Cervantes, Goethe, Tagore,Tolstoi, Galdós, Romain Rolland, etcétera.En total 17 títulos, publicados en sobrias edi-ciones que se repartieron en los cientos debibliotecas fundadas entonces o se vendíanal público a precio de regalo.

UNA SEP INCLUYENTETal fue, en resumen, la tarea de estaSecretaría de Educación Pública entre 1921y 1924, dirigida por una decena de intelec-tuales en su mayoría arraigados en la capital,pero comprometidos con la idea de regene-rar la nación. Con excepción de los pintores,estrechamente vinculados con los obreros yel Partido Comunista, estos intelectualescarecían de relaciones directas con los sec-tores sociales del país, y sin embargo, conta-giados del fervor nacionalista de esos años,concibieron una Secretaría de Educaciónabierta a los campesinos, obreros, clasesmedias y grupos acomodados. Le dieronvida a una empresa generosa que imprimióen esa institución una huella imborrable. Losprincipios que los animaron alentaron elnacimiento de una Secretaría de Educaciónconsagrada a la formación de nuevas genera-ciones de mexicanos, asentada en las fuentesde la cultura universal y en las propias, abo-cada a promover la investigación científicasin fronteras, sustentada en el ejercicio librede la cátedra, irrigada por un sistemanacional de bibliotecas y empeñada enpropagar el gusto por el libro y la lectura enlos rincones más remotos del país. La confir-mación de que los mexicanos podían pensary realizar empresas de ese tamaño, fue elsostén del sentimiento nacionalista que enesos días embargó a crecientes sectores de lapoblación y recorrió en grandes oleadas lasdiversas regiones del territorio.

Guadalupe Loaeza

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Gabriel Toddllos creen una cosa, nosotrosotra. Ellos aseguran en sumoneda creer en Dios,aunque la imponen como si

no lo conocieran. Nosotros no decimosen nuestros pesos creer en Dios. ¿Paraqué?, pues ni siquiera creemos ennosotros mismos.

Hablar de las diferencias entre los sereshumanos y sus naciones es muy fácil,pues el mundo es en sí mismo unaexpresión y una experiencia de diversi-dad y de cambio. De eso se trata la vida.De experimentar esa diversidad y deabrazar los cambios, no de juzgarlos.Entonces, lo que se vuelve injusto, rela-tivo y subjetivo es juzgar precisamentequé o quién es mejor, y luego adivinarpor cuánto tiempo. Y en base a qué valores o significados relativos queluego defendemos como absolutos. Yaadvertidos, podemos jugar entonces aresumir generalidades y buscar benditasdiferencias entre los países. No porquealgunas diferencias puedan ser"mejores", sólo que ayudan a explicarresultados diferentes. Además, "pintarrayas" permite comparar.

Hay tres diferencias evidentes entreMéxico y EEUU. La primera y porsupuesto la más importante (en relacióncon el interés de nuestra población) es

en el fútbol. Éramos mejores antes;pero, cuando ellos pusieron su atenciónen el juego, nos descalificaron de unMundial. Cómo dolió esa derrota. Losmexicanos tenemos pocas cosas con quésufrir identificándonos como "supe-riores" en algo en relación con el vecinopaís, y ya nos robaron ese particularprivilegio de manera casi dramática.Como una crónica de una muerte anun-ciada. Estos "gringos" donde "ponen elojo ponen la bala", apuntan y te matan.Ya sabíamos lo fuertes y disciplinadosque son, lo estructurados, cómo se mar-can sus metas alcanzables y trabajanhacia ellas. Y todo es que le sigan conesa atención y en ocho años los tenemosen semifinales. No porque lleguen ajugar bien y bonito, sino porque a lomejor les puede dar la gana. Por lo pron-to un resultado de dos goles a ceroinolvidable y una zona geográfica endonde ya no queda claro quién es el"mandón", si ellos o nosotros. La dudaes una esperanza.

DISCIPLINA, TRABAJO, ORDEN,DINERO Y PODER

La segunda diferencia es que EEUU dapor hecho que la disciplina, un buen tra-bajo, el orden, el dinero y el poder sonvitales, mientras que nosotros simple-mente creemos que no merecemos esascosas, aunque soñemos y nos burlemosde eso y hasta lleguemos a pensar se-

riamente en ello. Simplemente podemospensar y decir una cosa pero hacer otra.Tal vez en esto estriba la diferencia.Ellos creen y dan más por hecho lo quehacen, sea "bueno" o "malo", y nosotrospensamos, le dudamos y los resultadosson un reflejo, un espejo de nuestro dile-ma interior.

La tercera es que nosotros damos porhecho que las raíces familiares, cultu-rales y de amistad son vitales, yarmamos nuestros pequeños dramas yorgullos cotidianos más en torno a estostemas que al sentimiento de víctima portener que esforzarnos tanto paraganarnos el pan de cada día. Esto noshace ser más flexibles y risueños, expre-sivos y emocionales, alegres y desen-fadados; más auténticos en "nuestrojugo". Un país "de vacaciones". Pero¿quién no quisiera estar siempre devacaciones? Estamos más en contactocon lo que somos, aunque tengamosmuchos miedos, mientras ellos parecenestar más en contacto con lo que hacen,y se guardan sus emociones para mejorocasión.

A ELLOS LES TEMEN, ANOSOTROS NOS QUIEREN

A nosotros nos quieren en todas partesdel mundo. A donde vayamos somosbien recibidos, con un comentario defiesta, de música popular, de cucarachasy sombreros. A ellos les temen enmuchas partes. O les tienen envidia y lescritican su falta de identidad, su ausen-cia de una cultura milenaria. Les criticansu falta de sensibilidad o el no tener suatención en aprender de otras culturas.Les "cala" tener como idioma interna-cional el de ellos. Les desagrada depen-der de ellos en temas como el de laseguridad, el de la economía. Por eso lebuscan su contrapeso en el EURO, en launión de países. Inconscientemente bus-camos el equilibrio.

En suma, las diferencias entre nuestrospaíses son enormes, gracias a Dios. Peroesto fortalece, esto representa un área deoportunidad más que una losa que pesa.En estas diferencias aprendemos todos,crecemos todos, cada quien aporta sumaravilla. El mundo es un cuerpo com-pleto en donde todos sus miembros sonnecesarios. EEUU y México están ubi-cados en diferentes partes de ese cuerpo.

CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005 CONOCIMIENTO, ABRIL 1, 2005

In Godwe trust

Domingo Garcíaa historia de la integración económi-ca de España y Portugal a la UniónEuropea en 1986 es uno de los ejem-

plos emblemáticos de la construcción de un espa-cio económico y político de gran envergadura. Lasgrandes etapas del caso europeo se pueden dividiren tres: la unión puramente aduanal durante los60s; las tentativas de armonización de las estruc-turas económicas en los 70s; y la concreción delmercado económico interno en los 80s, acentuadoen los 90s por su dimensión política y cultural.

Por analogía a la integración de México al espacioeconómico norteamericano, el caso de España yPortugal sirven de ejemplo para ilustrar un proce-so de integración exitoso a un espacio económicointernacional. Recordemos que España y Portugalsufrieron los desastrosos efectos de largas y despi-adadas dictaduras políticas que mantuvieron aambos países aislados de la evolución económicay política que vivió Europa de los 30s hasta los70s.

De esta forma, España y Portugal sevieron marginados del proceso de integracióneconómica que representaba la Comunidad deCarbón y Acero (1951), el Tratado de Roma(1957) que dio lugar a dos conjuntos de países (laComunidad Económica Europea y la ComunidadEuropea de la Energía Atómica), y la UniónAduanal de 1968, que eliminaba las tarifas arance-larias entre los países miembros. En 1987 se adop-ta el Acta Europea Única que tiene como objetivoconcretar la realización de un gran mercado inter-no europeo, que incluya la libre circulación decapitales, servicios y personas. Finalmente, elTratado de Maastricht establece el marco jurídicode la unión económica y monetaria que conoce-mos más comúnmente como la Unión Europea.

EL CASO DE MÉXICOMéxico vivió la muy particular forma de gobiernoautoritaria generada por la Revolución. La formaque tomó la industrialización mexicana despuésdel conflicto armado, aunado al modelo económi-co que en verdad precedió al llamado modelo de"sustitución de importaciones", preconizado por laCEPAL, tendió a privilegiar la producción

nacional sobre la extranjera. La idea central era que sólo el desarrollo de laindustria interna de los países latinoamericanospodría romper los lazos de dependencia que estospaíses mantenían con los países más avanzados. Sibien este proceso condujo a la creación de las prin-cipales instituciones nacionales, el desarrolloeconómico llamado también el "milagro mexi-cano" y sobre todo la expansión del mercado inter-no, produjo asimismo un proteccionismo exacer-bado que mantuvo a México al margen de laevolución económica global.

La evolución política de España, Portugal yMéxico hacia regÍmenes cada vez más democráti-cos favoreció el proceso de integración económicaregional, en Europa y en Norteamérica respectiva-mente. El caso europeo ilustra la forma en que unaverdadera política de integración económica,social y cultural permitió a estos dos paíseseuropeos (con muchísimos años de atraso conrespecto a los demás países de la Unión) vencer elrezago que padecían. Lo que distingue al procesode integración europeo con respecto al norteamer-icano es que el primero comprende un desarrolloglobal de la zona euro y no sólo una unión comer-cial inicua.

ECONOMÍAS DE ESCALAEl principio es que los países menos favorecidosde la Unión Europea se beneficien por los sub-sidios de los países más aventajados. El desfaseentre los países produjo economías de escala quebenefician de alguna manera a un país o unaempresa europea. La tendencia es que las diferen-cias sociales se vayan paliando primero con lastransferencias para desarrollar infraestructuramoderna y después con el dinamismo que generanlos países de adhesión reciente.

Tratando de hacer un paralelismo entre los dosprocesos de integración, podemos percibir que elnorteamericano privilegió esencialmente ladimensión económica, sin que esto significara unatransferencia de apoyo para desarrollar las estruc-turas productivas de los países rezagados (en estecaso México).

Grandes oportunidades para México si sigue el ejemplo de España y Portugal en la UE

FORTALECEN MÉXICO Y EU LA COLABORACIÓN BINACIONAL

(Reuter) La Secretaría de Relaciones Exteriores

informó que finalizaron exitosamente los trabajos de

la XXI versión de la Comisión Binacional México-

estados Unidos. Las respectivas secretarías de

Estado desarrollaron agendas precisas de trabajo, en

campos como la seguridad, el empleo, la educación,

el transporte, el medio ambiente, el desarrollo

urbano transfronterizo, la vivienda para migrantes,

la salud, ciencia y tecnología. Asimismo, los gobier-

nos de ambos países asumieron nuevos compro-

misos, mediante la suscripción de cinco instrumen-

tos jurídicos que darán forma y fondo a la colabo-

ración binacional en diversas áreas.

En el ámbito de la seguridad, se revisaron los esfuer-

zos de cooperación en el marco de la Alianza para la

Frontera, así como las iniciativas conjuntas en con-

tra del tráfico internacional de personas y del terror-

ismo internacional. Ambos países coincidieron en la

importancia de seguir construyendo una frontera

moderna, segura y ordenada, a través de institu-

ciones, como la Comisión Internacional de Límites

y Aguas, el Banco de Desarrollo de América del

Norte, la Comisión de Cooperación Ecológica

Fronteriza, el Grupo Binacional sobre Puentes y

Cruces Internacionales y la Comisión de Salud

Fronteriza, entre otros.

HONRA LA COMUNIDAD MEXI-CANA A BENITO JUÁREZ EN

NUEVA YORKNueva York, (EFE).- La comunidad mexicana en

Nueva York conmemoró por primera vez, mediante

una ceremonia oficial, el 199 aniversario del natali-

cio de Benito Juárez, una de las figuras más

emblemáticas de la historia de México

Durante un sencillo acto, el cónsul mexicano, Arturo

Sarukhan, y el comisionado de Asuntos Migratorios

del ayuntamiento neoyorquino, Guillermo Linares,

depositaron una corona de flores con los colores de

la bandera mexicana al pie de la estatua de Juárez,

erigida desde octubre pasado en el parque Bryant, en

pleno corazón de Manhattan

"Hoy, 21 de marzo, honramos la memoria de aquel

oaxaqueño de extracción indígena que, desde San

Pablo Guelatao, inició un largo y azaroso camino

que lo llevó a dirigir los destinos de la joven

República mexicana", resaltó el cónsul en un discur-

so difundido con motivo de la conmemoración.

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Guadalupe Loaeza

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In Godwe trust

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l Museo Metropolitano de Monterrey expone en las Salas2 y 3 obras de artistas del taller de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Algunos lo fundaron, otrosfueron maestros o alumnos, y permanecen vigentes en la

producción plástica en la actualidad. Con ello, el Museo busca dar aconocer la obra tanto de artistas locales, como de artistas que hayanadoptado Monterrey como ciudad donde adquirieron las técnicasplásticas.

El Taller de Artes Plásticas de la ahora Universidad Autónomade Nuevo León, que funcionó de 1948 a 1976, es el antecedente dela Facultad de Artes Visuales, y ha tenido un gran impacto en laentidad. Por tal razón, esta exposición destaca aquellos artistas quefueron miembros y que han mantenido encendida la llama de lavocación y el oficio, por lo que es doblemente trascendente su vigen-cia hasta la fecha.

La sociedad regiomontana tiene una deuda con todos ellos, porquegracias a esta escuela, de manera directa o indirecta, los regiomon-tanos se acercaron a estas manifestaciones artísticas y fueron cono-ciendo las diferentes técnicas, tendencias y estilos de arte. El abrir unsitio con estas características permitió que otras personas inquietasencontraran un lugar donde expresar sus capacidades y también quese vincularan con otros proyectos en distintas disciplinas como elteatro, la literatura, la danza y la música, por citar algunas.

NECESIDAD DE NUEVOS ESPACIOSEsto dio lugar al crecimiento de la producción artística y, ante ello, ala necesidad de contar con nuevos espacios. Así, se abrieron salas deexposiciones en galerías, museos y centros culturales alternativos.

También surgieron coleccionistas, escuelas y concursos de arte. Enperspectiva, la creación del Taller, el cual duró 28 años, fue unavisión vanguardista. Por eso, el Museo Metropolitano de Monterreyno deja de reconocer su valor e influencia en la sociedad y las futurasgeneraciones.

Por tanto, rinde homenaje con la exposición de sus obras en la Sala2 a Berta Alicia Cantú, Gerardo Cantú, Alberto Cavazos, GuillermoCeniceros, Juan Manuel de la Rosa, Raúl de la Rosa, Marcos Cuéllar,Sergio de Osio, Claudio Fernández, Ester González, FernandoFlores, Jorge González Neri, Raúl García Gallegos, Saskia Juárez,Armando López, Adriana Margáin, Águeda Lozano, Juan CarlosMerla, Juan Alberto Mancilla, Efrén Ordóñez, Ignacio Ortiz,Rodolfo Ríos, Javier Sánchez Treviño, Cuauhtémoc Zamudio, EfrénYáñez, Félix Zapata, que realizaron estudios en diversas épocas enlos 28 años de vida del taller; además, la mayoría fue docente delmismo. Dichas obras reflejan estilos y tendencias distintas. En elrecorrido de la Sala 2, lo mismo se puede apreciar un grabado o unóleo en tela, o un tríptico subversivo o uno con arte pop postmod-ernista, así como esculturas. Se dio especial atención al maestroAntonio Pruneda.

LEGADO CULTURAL TRASCENDENTEEn la Sala, 3 denominada "Memoralia", se exhiben obras re-presentativas de artistas desaparecidos, cuya participación en lasáreas académica y creativa nos ha dejado un legado de gran trascen-dencia para el movimiento cultural de Monterrey. Estos artistas for-maron parte de distintas generaciones, y mostraron las preocupa-ciones estéticas de cada época. Así se exponen piezas de la españolaCarmen Cortés y José Guadalupe Ramírez Santos, primer y tercercoordinador del taller, respectivamente.

También se exponen las obras de Manuel de la Garza, destacadoacuarelista nuevoleonés; una pieza escultórica de Mario Fuentes;grabados de Manuel Durón, que denuncian una fuerte preocupaciónpor los marginados; cuadros abstractos de los hermanos Jaime yPablo Flórez, quien es el primero que representa a la Generación dela Ruptura en la plástica en nuestro estado. También en el recorridose puede uno encontrar con obras de Amado García y José LuisMorales.

No se pierda esta exposición, que permanecerá abierta al públicohasta finales de abril. Es una excelente oportunidad para homenajeara nuestros artistas y recordar a los que ya no están con nosotros.

or sus contribuciones al desa-rrollo del teatro universitario,así como al movimiento escéni-co en el estado, el miércoles 16de marzo, el Museo

Metropolitano de Monterrey reconoció alos actores y directores de teatro JuliánGuajardo, Oscar Cantú Arreola, SalvadorAyala, Luis Martín Garza, RubénGonzález Garza, Sergio García, VirgilioLeos y Francisco Sifuentes, en una mesaredonda en la que rememoraron puestasen escena, temporadas y teatros de media-dos de los años 40 a los 70. La actividaddesarrollada fue la segunda parte del ciclo"Nuestro Teatro", dentro del proyecto"Arte Nuestro: Monterrey 2005", con-memorativo del décimo aniversario delmuseo.

Ante una nutrida concurrencia y con lapresencia de los homenajeados, la señoraElvira Lozano de Todd, directora delrecinto cultural, destacó el invaluableapoyo del alcalde, licenciado RicardoCanavati Tafich, para llevar a efecto dichoprograma y reiteró el fuerte impulso alarte, y en especial al teatro, que a media-dos del siglo pasado promovió el licen-ciado Raúl Rangel Frías, quien por

entonces era rector de la Universidadde Nuevo León.

Destacó la obra de los teatristas reconoci-dos esa noche, pero también de los desa-parecidos: José de Jesús Aceves,Anastasio Villegas, Sergio GarzaZambrano, Anselmo González Zambrano,Guillermo Zetina, Lola Bravo, MinervaMena Peña, Rogelio Quiroga y JoséMarroquín, por mencionar algunos, quecontribuyeron a impulsar e incentivar lacreación de grupos, talleres, escuelas yteatros en diferentes etapas, tanto dentrode la universidad como fuera de ella.

GRACIAS POR CONTINUAR LAMAGIA DEL TEATRO

También se agradeció a los homenajeadossus esfuerzos y sacrificios personales, porcontinuar con la magia del teatro, impi-diendo que este movimiento decayera, yformando nuevas generaciones y públicos.Enseguida, se proyectó un documental, amanera de reseña histórica del teatro uni-versitario, con fotografías de los propiosprotagonistas de la noche y muchos otros.El público apreció imágenes de programasy carteles de puestas en escena y de autoresde algunas de ellas, elaborado para la

ocasión. Posteriormente, cada uno de los partici-pantes en la mesa redonda llenó el museocon sus anécdotas y comentarios, evocandomomentos memorables en el teatro estatalnuevoleonés y que ya forman parte de lahistoria del arte local. Por su parte, Ayalainvitó a los teatristas a organizar un foroescénico y presentar propuestas a lasautoridades culturales para readaptar espa-cios y reactivar la producción teatral, peromás que todo, evitar hechos como los cier-res de los teatros de bolsillo, ocurridos enlos años 60 del siglo pasado.

Luego, en medio de nutridos aplausos, lalicenciada Eleni Canavati Hadjópulos, enrepresentación del licen-ciado RicardoCanavati, y el licenciado Rogelio VillarrealElizondo, secretario de Extensión y Culturade la Universidad Autónoma de NuevoLeón, entregaron reconocimientos a losparticipantes en la mesa redonda, por sudestacada labor en el ámbito del quehacercultural de la entidad. La noche fría, que setornó cálida por el ambiente, no terminóahí: siguieron las remembranzas, las fotosdel recuerdo, los abrazos y los ojos llorososde algunos homenajeados, congregadospor una pasión: la del teatro.

A la memoriay en homenaje del Arte Nuestro

Reconocen directivos del MMMa pioneros del teatro universitario

Como parte del programa Arte Nuestro...

PHernando Garza

roClaudia Ordaz

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