7/25/2019 Resumen La Diversidad en La Clase de Lengua

1/5

Resumen Diversidad en la clase de lengua

El artculo La diversidad en la clase de lengua nos da un atisbo del

panorama que se nos presentaran en una clase que no sea homognea en

conocimientos de la lengua, nos dar algunas recomendaciones y

ree!iones sobre que es la lengua y la ense"an#a$aprendi#a%e& Debido a noestar presente tratare de e!plicar y e%empli'car los tres temas desarrollados

a travs de este resumen y que a su ve# ser respaldado por algunas

diapositivas ad%untas&

La primera parte titulada La diversidad de conocimientos nos brinda

algunas estrategias que se pueden tomar para poder abordar la clase que

es carente de homogeneidad de la lengua& (n )actor importante es estar

sabido de cules son los criterios previamente dados ya sea por la

instituci*n escolar o el estado, basndonos en eso sabemos cules sern los

retos y metas que tenemos que abordar& +ara lograr este primer ob%etivo se

deber hacer una investigaci*n para hacer una evaluaci*n lo ms cercana a

la realidad& Esta investigaci*n ser hecha a travs de un marco de dialogo y

que este dialogo este en pro de la motivaci*n que un )actor que veremos

ms adelante& lgo importante en este apartado es la )unci*n del pro)esor

en el sal*n de clases y se basa en la teora del andamia%e de -runer que

de una )orma somera lo resumir, esta teora que consiste en que el

pro)esor es el gua de la ense"an#a y que el alumno es el art'ce del

proceso de aprendi#a%e pero con la gua del pro)esor, porque sin esta el

estudiante estara a la deriva, se van creando bases de conocimientos a

travs de compa"erismo y traba%o en equipo, ambas partes tienen un )actor

importante pero el centro de este proceso en el alumno como )actor

primordial& travs de estos )actores se podrn desarrollar una )orma de

e!presarse y comunicarse y como dice el te!to hacer que el estudiante

desarrolle su capacidad metaling.stica y su nivel de anlisis, plani'caci*n y

reorientaci*n de las tareas de aprendi#a%e que es metacognitivo que son la

base para el desarrollo del lengua%e y la comunicaci*n& /o he tenido una

e!periencia ms o menos similar a esta, estoy dando clases de licenciatura

en la carrera de Ense"an#a 0ntercultural -iling.e y en mi sal*n me

encuentro 1 lenguas distintas 23is4itu, +ech, 5ari)una y una muerta Lenca6

me doy cuenta que hay una desproporci*n de conocimientos por ra#ones

diversas y de )orma emprica 2porque en ese momento no tena muchoconocimiento de -runer o 7ygot4y6 y empec a crear un dialogo y a crear un

mbito de elaboraci*n de conocimiento en el cual yo estaba guiando y se

construy* un ambiente de saberes con un gran resultado, de estar

desmotivados llegamos a desarrollar un andamia%e solido en el cual el

traba%o en equipo es un )actor vertebral de la clase&

3otivaci*n y Relevancia

8e dice que no hay aprendi#a%e e'ca# si no hay motivaci*n de aprender&

(na constante de aprendi#a%e humano desde la in)ancia hasta la vida

adulta es que no aprendemos ms de aquello consideramos relevante 2art,

99 monogra)a6& +ara que algo nos sea interesante especialmente en el

7/25/2019 Resumen La Diversidad en La Clase de Lengua

2/5

sal*n de clases debe de ser algo que nos motive a aprender, tiene que tener

un porque, y se tiene que buscar la manera que los alumnos se den cuenta

por qu aprender la lengua, asunto que a veces es duro incentivar pero es

necesario tener los conceptos claros para poder transmitir inters y por

ende el conocimiento vendr por a"adidura y de una )orma menos agresiva

y aqu volvemos a los andamia%es de -runer con el construimos buenoscimientos y motivaci*n& 8i logramos que ellos se inmiscuyan y le den una

prioridad a la lengua como ente de aprendi#a%e habremos dado un paso

importante en su proceso motivacional&

+ara estar motivados tambin inuye la imagen de nuestro mundo que

como dicen la etnometodolog:a es una co$construcci*n social de la realidad

y de ah el por qu le damos ms relevancia ciertas cosas y a otras no, por

consiguiente esto nos va dictando la pauta de como vemos el mundo y cul

es el papel de la lengua en su entorno social, si logramos que ellos

entiendan que la lengua es parte de un todo social y que es cultura elalumno podr entender la importancia de sta&

La representaci*n de nosotros mismos es toral en la motivaci*n en relaci*n

al nivel de aspiraci*n personal, esto nos dicta la pauta de todo lo que

podemos hacer y para qu lo vamos a utili#ar, nos vamos midiendo la

capacidad que tenemos o creemos tener& ;odo depende de la historia social

que nuestro entorno nos ha dado, es di)cil motivar a seres humanos con

poca aspiraci*n y nuestra tarea es guiar y que ellos vayan descubriendo su

camino y sus capacidades y desarrollen sus deseos de aprender y de

desarrollar la ense"an#a$aprendi#a%e y de todo esto sacar conclusiones de

nuestra investigaci*n y plantear estrategias para el desarrollo de una clase

con una diversidad muy marcada& o hay aprendi#a%e sin motivaci*n

- ;ener una conducta poco motivada hacia algo no quiere decir no estar

motivado por nada& E!iste una diversidad de motivaciones, en parte

inuidas por datos biogr'cos y de personalidad, y en parte, por la

inmersi*n en una determinada cultura&

- La motivaci*n es imposible si no damos sentido al ob%eto de

aprendi#a%e&

- Dar sentido es ser capa# de te%er redes de in)erencias conte!tuales

seg?n una cierta representaci*n del mundo&

7/25/2019 Resumen La Diversidad en La Clase de Lengua

3/5

- La red de valores que construyen el mundo de re)erencia por el que

interpretamos algo como necesario y deseable es el resultado de una

co$construcci*n social&

- La interacci*n puede e%ercer un papel de movili#aci*n de

representaciones sobre el mundo y )avorecer que tenga relevancia loque antes no la tena& Es posible crear un marco cultural en el grupo

clase que )avore#ca el que e!ista motivaci*n hacia cosas y acciones a

las que antes no se daba relevancia&

;odas estas pautas o maneras de en)rentar la clase, es totalmente cierto

que sin motivaci*n no hay aprendi#a%e, eso lo vemos a diario especialmente

cuando nos en)rentamos con temas muy densos pero aqu est el reto de

hacer que los estudiantes vean lo importante de crear conocimiento de eso&

8iempre encontramos a estudiantes que parecen no tener motivaci*n pero

eso no ree%a la realidad es simplemente su )orma de actuar en ciertos

eventos y siempre hay que estar atentos para poder entender dichas

actitudes en la clase, podra ser que est aburrido porque ya mane%a el

tema o le entiende de )orma ms rpida que los dems&

7/25/2019 Resumen La Diversidad en La Clase de Lengua

4/5

-6 0ntenta relacionar las estrategias de motivaci*n que acabas de se"alarcon tu concepci*n de la adquisici*n y del aprendi#a%e de la lengua

La di)erencia como )uente de aprendi#a%e

Auando a)rontamos este reto tenemos que tener una abanico deposibilidades y estas sern utili#adas de manera que conver%an con las

di)erentes niveles de conocimiento de cada uno de los estudiantes& Auando

estamos )rente a un grupo heterogneo hay una gran posibilidad que sur%an

conictos que no necesariamente es algo malo porque son un nicho de

situaciones estimulantes en un proceso cognitivo y a la postre tendrn

aprendi#a%es signi'cativos&

avarro, CIIG 7illanueva,CIII6

- Las tareas deben poner en dilogo, siempre que sea posible,

microculturasdi)erentes en el seno del grupo&

La tarea que debe estimular destre#as interactivas- $+edir ayuda& Aoncretar, )ormular, negociar la petici*n- $Recibir yuda- $7erbali#ar- $Re)ormular- $0nterpretar y 3ediar entre posiciones opuestas, o ante

malentendidos- $>egociar planes, decisiones, evaluaciones, puntos de vista&

La tarea debe )avorecer destre#as y procesos cognitivos

-Resolver conictos,

- Aon)rontar di)erencias,

7/25/2019 Resumen La Diversidad en La Clase de Lengua

5/5

- Mle!ibili#ar opiniones- -uscar in)ormaci*n adicional,- -uscar in)ormaci*n desde nuevas perspectivas- Reestructuraci*n cognitiva- Desarrollo de competencias de aprendi#a%e aut*nomo- ;rans)erencia a nuevas situaciones

La tarea debe tener e)ectos socioemocionales y cognitivos que re)uercen lamotivaci*n

- 8ensaci*n de e'cacia- 3e%ora de las relaciones interpersonales- 3e%ora de la autoestima- E!presi*n y valoraci*n de las peculiaridades individuales- 3e%ora del autoconocimiento- Aapacidad de descentramiento= ponerse en el punto de vista del otro

En conclusi*n la perspectiva del pro)esor debe ser de ense"an#a

aprendi#a%e el cual orienta, ayuda a plani'car, a sistemati#ar, aporta

materiales seg?n los momentos, estimula, colabora y )acilita, orquesta& +asade e!poner a declamar conocimientos a convertirse en un investigador de

los procesos de aprendi#a%e y un ingeniero de los planes de ense"an#a$

aprendi#a%e&