Responsabilidad ambiental y educación ambiental.

Educación para Fomentar la Responsabilidad Ambiental

1. Conceptos y teorías sobreresponsabilidad ambiental.

Medio Ambiente Colombia Escuela

Individuos (población)

Tierra

Individuo:- Valores e intereses Lo que quiere- Capacidades Lo que puede- Responsabilidades Lo que debe

1.1. Educación.

Es la capacidad que tenemos los seres vivos paraidentificar y recibir información procedente del ambientey de nosotros mismos (nuestro entorno interior), paratransformarnos e incidir luego sobre el territorio del cualformamos parte.

1.2. Flujo de aprendizaje.

Metodología de sensibilización ambiental, cuyo objetivo esbrindar herramientas que ayuden a la comprensión delestudiante sobre las distintas temáticas del área ambiental.

CORNELLL, José. De compartir la naturaleza con los niños II, compartiendo ante la alegría de la naturaleza. 1989.

Entusiasmémonos

Concentrémonos

Vivenciemos

Compartamos

Los niños y jóvenes aprenden con mayor facilidadsi el tema es significativo, útil, divertido, o si decierta manera involucra sus emociones.

Es necesario crear una atmósfera de la curiosidad,de diversión, o de interés personal, es fundamentalque una vez que se involucre el entusiasmo de losestudiantes, su energía se centre en la lección o laexperiencia próxima.

1.2. Flujo de aprendizaje.

a. Entusiasmémonos:

Es necesario lograr la concentración para que existaun verdadero aprendizaje. Enfocar la actividad con lavivencia de alguno de los sentidos (observar, escuchar,palpar, degustar, oler) logra en los estudiantes mayorgrado de tranquilidad, observación y a ser másreceptivos de su entorno.

1.2. Flujo de aprendizaje.

b. Concentrémonos:

Esta etapa se centra en experimentar la naturaleza,vivirla. Estas actividades nos ayudan a descubrir unsentido de pertenecía y apropiación. Es necesarioque el estudiante tenga una experiencia directa conla temática tratada sino su saber será alejado yteórico y nunca lo sensibilizara realmente.

1.2. Flujo de aprendizaje.

c. Vivenciemos:

Compartir lo aprendido y vivenciado sobre unaexperiencia consolida y profundiza esta experiencia.No es necesario que sea muy largo, puede ser tansimple como responder algunas preguntas, escribir enun diario de campo o dibujar un cuadro. Dar a losestudiantes la oportunidad de compartir suexperiencia aumenta el aprendizaje de la clase enteray crea un ambiente agradable para el aprendizaje.

d. Compartamos:

1.2. Flujo de aprendizaje.

1.3. Medio ambiente.

El concepto de ambientese ha generalizado a lossistemas naturales, a laprotección y a laconservación de losecosistemas. Sin embargo,este concepto es másamplio y se deriva de larelación entre los sistemasnaturales y los sistemassociales.

1.3. Medio ambiente.

Un concepto más global puede ser la de “unsistema dinámico definido por las interaccionesfísicas, biológicas, sociales y culturales, percibidaso no, entre los seres humanos y los demás seresvivientes y todos los elementos del medio en elcual se desenvuelven, bien que estos elementossean de carácter natural o sean transformados ocreados por el hombre”

1.4. Sistema ambiental.

Conjunto de relaciones en elque la cultura es mediadora, adiferentes niveles, entre elsistema natural y el sistemasocial.Se enfoca en el análisis de laproblemática ambiental desdelo local, regional y nacional,teniendo en cuenta la dinámicacultural propia de lascomunidades, generandoalternativas de solución viables.

Nacional

Regional

Local

1.5. Educación ambiental.

Proceso que le permite al individuocomprender las relaciones deinterdependencia con su entorno, a partirdel conocimiento reflexivo y crítico de surealidad biofísica, social, política, económicay cultural para que, a partir de la apropiaciónde la realidad concreta, se puedan generaren él y en su comunidad actitudes devaloración y respeto por el ambiente.

1.5.1. Recorrido histórico de la educación ambiental.

1.5.2. Concepto actual de la educación ambiental.

Nos hace sentirnos

miembros de una gigantesca aldea o tripulantes de la «nave espacial»

Habrá de ser

sincrónica pero

también diacrónica

La búsqueda de la

más justa

redistribución y de

la solidaridad.

Una forma más

«ecológica» de

analizar la realidad

globalmente, e incluso

una nueva estética.

Para ello será

necesario indagar, con

rigor y ecuanimidad,

sobre la génesis de los

problemas

ambientales: observar,

reflexionar, investigar.

Movimiento Ético Finitud de Recursos Solidaridad Mentalidad Planetaria

Se traduce en:

Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

1.5.3. Visión Sistémica de la Educación Ambiental.

Esta visión sistémica debe contener perspectivas como lacientífica, la ética, la estética, aportando elementosfundamentales para el análisis de un problema ambientaly enriqueciendo la argumentación toda vez que lasperspectivas se apoyen en disciplinas particulares quenutren las explicaciones en lo particular, abriendoposibilidades para la comprensión global.

1.5.4. Perspectivas para la Educación Ambiental.

Perspectivas

Interdisciplinaria:

La Explicación Global de un

fenómeno surge de la integración de los componentes

de orden físico, químico, biológico y

de esencia social, tecnológica, económica,

cultural y político; dentro de un

marco de permanente

análisis y síntesis.

Científica y tecnológica:

El razonar frente a un problema o a la

dinámica de un sistema ambiental

implica la observación y la experimentación permanente y la contratación de hipótesis para el

análisis y la síntesis. Por lo

cual, debe basarse en la investigación.

Social:

Toda actividad educativa en materia

de ambiente debe tender a la

formación en la responsabilidad tanto individual como colectiva y

buscar un compromiso real del

individuo con el manejo de su

entorno inmediato. A través de la

interacción humano-sociedad-naturaleza.

Estética:

La educación ambiental debe

hacer comprensible la relación ser

humano (sociedad/naturaleza

) y permitir el desarrollo de una

sensibilidad basada en la admiración y el

respeto por la diversidad,

permitiendo con ello la construcción de

un concepto de armonía acorde con el desarrollo natural, social y cultural de

los individuos.

Ética:

Incidir en la sensibilización y en la concientización de los individuos y de los colectivos

para que su comportamiento

genere nuevas formas de relación con su ambiente

particular y global es uno de los

propósitos más importantes de la

educación ambiental

1.6. Desarrollo sostenible.

Aquel que satisface lasnecesidades de las actualesgeneraciones sincomprometer las de lasfuturas, atendiendo alequilibrio social y ecológicoy prioritariamente a lasnecesidades de los quecarecen de recursos.

GONZÁLEZ MUÑOZ, 1995. En: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11.htm.

1.6. Desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible es un proceso de cambio donde el desarrollo del serhumano debe hacerse de manera compatible con los procesos ecológicosque sustentan el funcionamiento de la biosfera.

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN

PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Fundamentos

Ecológicos

Concientización

Conceptual

Investigación y Evaluación

de Problemas

La Capacidad

de Acción

Temáticas Conductas

Humanas

Aprender a investigar y

evaluar problemas

ambientales.

Participación

productiva por

parte del

estudiante.

1.7. Cultura.

Es el conjunto de estrategias y expresiones tangibles e intangibles que a lo largo de nuestra existencia hemos desarrollado los integrantes de la especie humana, para relacionarnos material y simbólicamente con el entorno y sus dinámicas.

Es así como la educacióncumple el papel de recrearen la memoria de cadaindividuo, la memoriacolectiva; es una manera degarantizar la conservacióndinámica y la continuidad dela cultura de la sociedad engeneral.

2. Educación ambiental.

Es el proceso que le permite al individuo comprenderlas relaciones de interdependencia con su entorno, conbase en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidadbiofísica, social, política, económica y cultural.

2.1. Componentes de laEducación Ambiental.

Componentes de la

educación ambiental

Fundamentos ecológicos

Concienciación conceptual

La investigación y evaluación de

problemas

La capacidad de acción

2.1.1. Fundamentos ecológicos.

Este nivel incluye lainstrucción sobre ecologíabásica, ciencia de lossistemas de la Tierra,geología, meteorología,geografía física, botánica,biología, química, física,entre otros.

2.1.2. Concienciación conceptual.

Se enfoca en cómo las accionesindividuales y de grupo puedeninfluenciar la relación entrecalidad de vida humana y lacondición del ambiente.

Comprende cómo las accioneshumanas afectan las reglas ycómo el conocimiento de estasreglas pueden ayudar a guiarlas conductas humanas.

2.1.3. La investigación y evaluación de problemas.

Implica aprender a investigar y evaluar problemasambientales. Busca minimizar la interpretado deforma incorrecta o sin exactitud de asuntosambientales.

2.1.4. La capacidad de acción.

Se enfoca en fortalecer lashabilidades necesarias paraparticipar productivamenteen la solución de problemasambientales y la prevenciónde problemas ambientalesfuturos. Comprende que laresponsabilidad ambientalno depende de unapersona, agencia uorganización.

3. Propósito de la Educación Ambiental.

El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.

Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información

disponible sobre los problemas.

Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas

presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.

Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

4. Política Nacional de Educación Ambiental.

La educación ambiental ha sido en Colombia un aspecto

fundamental de la gestión ambiental, desde el año 1974 con el

Código Nacional de los Recursos Naturales (Dec. 2811 de 1974)

se hablaba ya de la importancia de generar en los ciudadanos

conciencia sobre el uso y aprovechamiento racional de la oferta

ambiental, pero solo hasta el año 1994 con la expedición de la

Ley 115 (Ley General de Educación) y el recientemente creado

Ministerio del Medio Ambiente, se da inicio a la construcción

teórico conceptual de unos lineamientos de educación

ambiental para Colombia, dando origen a la Política Nacional de

Educación Ambiental, adoptada en el año 2002.

4.1. Objetivos generales.

Promover la concertación, la planeación, la ejecución y la evaluación conjunta a nivel intersectorial e interinstitucional de planes, programas, proyectos y estrategias de Educación Ambiental formales, no formales e informales, a nivel nacional, regional y local.

Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que oriente las acciones que en materia educativo-ambiental se adelanten en el país

Formular estrategias que permitan incorporar la Educación Ambiental como eje transversal en los planes, programas y otros, que se generen tanto en el sector ambiental, como en el sector educativo y en general en la dinámica del SINA

Proporcionar instrumentos que permitan abrir espacios para la reflexión crítica, a propósito de la necesidad de avanzar hacia modelos de desarrollo, que incorporen un concepto de sostenibilidad, no solamente natural sino también social

4.2. Objetivos específicos.Propiciar la discusión conceptual a nivel nacional, regional y local sobre el tipo de sociedad y de desarrollo que se requieren para la sostenibilidad ambiental del país

Promover el fortalecimiento de los procesos de institucionalización de la Educación Ambiental

Fomentar la incorporación de la Educación Ambiental como eje fundamental de los diferentes planes, programas y proyectos que realicen las entidades públicas que hacen parte del Sistema Nacional Ambiental (SINA)

Fortalecer los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental, posicionándolos como los mecanismos regionales y/o locales, que propenden por la descentralización de los procesos de Educación Ambiental

Señalar unos criterios y principios básicos de la Educación Ambiental, a tener en cuenta en los procesos educativos, y propiciar su inclusión como eje transversal en todos los escenarios en los cuales sea pertinente

4.2. Objetivos específicos.

Generar procesos de investigación que desde lo educativo-ambiental, permitan una reflexión crítica sobre la problemática ambiental

Propiciar la apertura de espacios de concertación y cooperación en lo relativo a las actividades de Educación Ambiental emprendidas por los sectores: privado, gubernamental y no gubernamental, en beneficio de sus trabajadores, familias, usuarios y comunidad en general.

Propiciar la apertura de espacios de concertación y cooperación en lo relativo a las actividades de Educación Ambiental emprendidas por los sectores: privado, gubernamental y no gubernamental, en beneficio de sus trabajadores, familias, usuarios y comunidad en general.

Incorporar la Gestión del Riesgo en los procesos de Educación Ambiental, en todos los niveles de la educación formal, no formal e informal.

Promover la participación del sector productivo en actividades de Educación Ambiental, en beneficio de sus trabajadores, usuarios y comunidad en general.

4.2. Objetivos específicos.

Fomentar el impulso y fortalecimiento de programas de divulgación y la realización de campañas de comunicación relativas a la Educación Ambiental, con el apoyo de los medios masivos.

Promover la inclusión de la perspectiva de género en los procesos de Educación Ambiental, que se lleven a cabo tanto en el sector formal como no formal e informal.

Impulsar procesos de formación ciudadana que cualifiquen su participación en los espacios de decisión para la gestión ambiental, sobre intereses individuales y colectivos, atendiendo al respeto y los derechos humanos y su proyección

5. Punto crítico.

En el desarrollo de proyectos de biodiversidad se debereconocer que sus logros serán menores, si no incorporancomponentes de educación y comunicación en sus diseñosde intervención.

“La educación es un acto político basado en valores para la transformación social”.

No se puede seguir educando simplemente para dar información, hay que educar para

la toma de decisiones.

Gracias.