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RESOLUCION DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, I NNOVACIÓN Y PROMOCIÓN EDUCATIVA POR LA QUE SE APRUEBA EL PROYEC TO “HIPARQUIA. SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES” PARA SU DESARROLLO DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2014-2015 EN CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Examinada la propuesta del Servicio de Innovación Educativa, correspondiente al desarrollo y ejecución del Proyecto “Hiparquia. Somos diferentes, somos iguales”, y de acuerdo con los siguientes

ANTECEDENTES DE HECHO: Primero. La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad contempla dentro de sus líneas prioritarias de actuación de carácter transversal, el impulso de medidas dirigidas a propiciar el desarrollo integral del alumnado en igualdad, así como la integración activa del principio de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres en todas las dimensiones y ámbitos de competencia de los centros educativos canarios. Ese compromiso se ha venido materializando, de manera progresiva, por un lado, en acciones desplegadas en las vertientes normativa y presupuestaria, formativa y curricular, y por otro, en el impulso de iniciativas de colaboración con otras Administraciones públicas, colectivos y organizaciones no gubernamentales, comprometidas en la tarea de avanzar en la promoción de valores coeducativos y en la construcción de una sociedad más democrática, justa, solidaria e inclusiva. Segundo. La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias, reconociendo la aportación de la persona responsable desde los Consejos Escolares en materia de igualdad, considera imprescindible seguir dando pasos firmes que permitan avanzar, consolidar y profundizar en el proceso de construcción de comunidades educativas coeducadoras. Se trata de una tarea ardua, jalonada de avances y retrocesos, y que adquiere un nivel máximo de complejidad en el marco de la sociedad del conocimiento y en una etapa de profunda crisis económica, laboral y social, en donde siguen imperando unos modelos culturales sustentados en valores androcéntricos. Tercero. El Plan Canario de Formación del Profesorado contempla entre sus líneas de formación la “Competencia social y ciudadana: valores para una sociedad del siglo XXI”, teniendo como objetivos entre otros, dotar al profesorado de herramientas y técnicas que les permitan mejorar a la hora de educar en la igualdad entre mujeres y hombres y de detectar precozmente la violencia en el ámbito escolar y familiar. Cuarto. Con el objetivo de fortalecer los proyectos coeducativos en los centros docentes que contribuyan a la educación integral del alumnado y a generar condiciones que faciliten el que la igualdad legal se convierta en igualdad real en todos los ámbitos de la vida, se considera necesaria la ejecución del proyecto denominado “Hiparquia. Somos diferentes, somos iguales”. Quinto. La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa conjuntamente con la Asociación por la Igualdad de Género Desea3, pone en marcha este proyecto en el curso escolar 2014-2015 cuya finalidad es trabajar los estereotipos de género y la integración curricular de la coeducación en igualdad entre el alumnado de 3º y 4º de Educación Primaria y se concreta en el diseño de un material didáctico que oferta un catálogo compuesto por ocho situaciones de aprendizaje cooperativo (ANEXO II) entre las cuales el profesorado participante seleccionará una para su implementación en el aula con el apoyo presencial y puntual de las técnicas de Desea3.

En la dirección https://sede.gobcan.es/sede/verifica_doc puede ser comprobada la autenticidad de esta copia,mediante el número de documento electrónico siguiente: 0JrNqrUiiY/NgPUhL0QyA1NUTfUTdzyyD

0JrNqrUiiY/NgPUhL0QyA1NUTfUTdzyyD

https://sede.gobcan.es/sede/verifica_doc?codigo_nde=0JrNqrUiiY%2FNgPUhL0QyA1NUTfUTdzyyD

RESOLUCION DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, I NNOVACIÓN Y PROMOCIÓN EDUCATIVA POR LA QUE SE APRUEBA EL PROYEC TO “HIPARQUIA. SOMOS DIFERENTES, SOMOS IGUALES” PARA SU DESARROLLO DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2014-2015 EN CENTROS PÚBLICOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Sexto. La situación de aprendizaje seleccionada por el profesorado participante se entregará para su implementación en el aula del modo explicado en el punto quinto de esta resolución y contemplará cómo acercar este proyecto a la comunidad educativa y a las familias. Séptimo. Para la ejecución de este proyecto se llevarán a cabo las siguientes acciones: 1. Un primer encuentro con los docentes participantes en el que se explicarán los objetivos del

proyecto, el catálogo de situaciones de aprendizaje ofertado del que el profesorado seleccionará una al final de esta reunión, la dinámica de funcionamiento en el centro para la implementación en el aula de la situación de aprendizaje. Este primer encuentro tendrá carácter presencial y una duración de tres horas.

2. Una fase no presencial de desarrollo del Proyecto en el centro educativo que tendrá lugar entre

enero y mayo de 2015, en la que el profesorado implementará en el aula la situación de aprendizaje escogida para lo que contará con el apoyo presencial y puntual de las técnicas de Desea3.

Esta segunda fase se inicia con un encuentro, que la dirección del centro seleccionado ubicará en horario de exclusivas, entre las técnicas de Desea3 y el docente participante en el proyecto, para explicar la SAC escogida, entregar la guía de desarrollo y ubicar en el calendario la sesión de trabajo con el alumnado que realizarán conjuntamente el o la docente y las técnicas de Desea3, preferentemente a mitad del desarrollo de la SAC. La reunión tendrá carácter abierto y podrá asistir tanto el profesorado que imparte clases en 3º y 4º, como el resto del claustro.

3. Un encuentro final de todo el profesorado participante y las técnicas de Desea3 que se celebrará en

el mes de junio de 2015 para la exposición y valoración de experiencias, la evaluación de la actividad y la realización de sugerencias. Ese mismo día, el profesorado hará entrega de una memoria en la que realizará una valoración del impacto que el desarrollo del presente proyecto ha tenido en el alumnado y en el centro. Este último encuentro tendrá carácter presencial y una duración de tres horas.

FUNDAMENTOS DE DERECHO

Primero. El capítulo III del Título III de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106, de 4 de mayo de 2006), que establece los principios de la formación del profesorado. Segundo. El Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 143, de 22 de julio de 2010), recoge en su artículo 12 los principios de actuación de los órganos de gobierno, entre los que figuran favorecer las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación; y actúen como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, además de fomentar la convivencia democrática y participativa.





Tercero. En el artículo 39 de dicho Decreto se recoge los aspectos que debe incorporar el proyecto educativo de centro. En su apartado a) establece que dicho proyecto recogerá los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro respetando, a su vez, el principio de no discriminación y de inclusión educativa, así como los demás principios y fines recogidos en la normativa educativa vigente. Cuarto. La Resolución de 15 de mayo de 1998, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se establecen criterios para el reconocimiento o certificación de las actividades de formación del profesorado de esta Dirección General (BOC nº 70, de 8 de junio de 1998). Quinto. Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE nº71, de 23 de marzo de 2007). Sexto. La Ley 1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres (BOE nº 67, de 18 de marzo de 2010) En virtud de lo anteriormente expuesto,

RESUELVO

Primero.- Aprobar el Proyecto “Hiparquia. Somos diferentes, somos iguales” para su desarrollo durante el curso 2014/2015 en cuarenta Centros Públicos que impartan Enseñanza Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias distribuidos por islas de la siguiente manera:

12 en Gran Canaria 04 en Lanzarote 04 en Fuerteventura 12 en Tenerife 04 en La Palma 02 en La Gomera 02 en El Hierro

Segundo.- Los Centros en los que se imparte Enseñanza Primaria interesados en participar dispondrán de un plazo de diez días hábiles contados a partir de la fecha de publicación de la presente Resolución, para cumplimentar la solicitud a través del aplicativo dispuesto a tal fin y desde el mismo remitir la autorización del Equipo Directivo que genera el propio aplicativo, que también debe ser subida dentro del plazo de tiempo establecido.

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/webdgoie/scripts/hiparquia/inicio.asp Tercero.- La selección de los centros participantes se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:





1. Centros pertenecientes a la Red Canaria de Escuelas para la Igualdad 2. Centros que cuenten con una persona acreditada en Igualdad 3. Centros que contemplen en su Proyecto Educativo la educación en Igualdad 4. Resto de centros

Cuarto.- Cinco días después de la finalización del periodo de inscripción se publicará la lista de centros seleccionados y se convocará a los docentes de esos centros a la reunión inicial para abordar el contenido del apartado séptimo punto uno de la presente Resolución. La reunión inicial tendrá lugar el lunes 1 de diciembre de 2014, será presencial en las islas de Gran Canaria, Fuerteventura, Lanzarote y Tenerife, y a través de video-conferencia con las islas de La Palma, La Gomera y El Hierro. Quinto.- Por cada centro participante, se podrá designar un o una docente para la coordinación, que certificará por 40 horas de desarrollo de proyecto de innovación, y, el resto del profesorado participante por un total de 30 horas, para lo cual, una vez concluido el desarrollo del Proyecto y antes del 30 de junio de 2015, la Dirección del centro remitirá cumplimentado a esta Dirección General el documento de certificación que figura como ANEXO III a la presente Resolución, así como la memoria del trabajo desarrollado.





ANEXO I

AUTORIZACIÓN DE INSCRIPCIÓN

Don/Doña ................................................. ...................................................... ........................................ director/a del CENTRO............................................. ............................................ .......... ....................................................... sito en C/.................................................... ............................................ Localidad: ............................................... Municipio: .................................................Isla: ....................................Tfno: . .......................................................

AUTORIZA:

a D/Dña ..................................................... ............................................ .......... ....................................................... con NIF .....................................................a realizar durante el curso 2014/2015, las funciones propias de la coordinación del Proyecto “Hiparquia. Somos diferentes, somos iguales”. Y para que conste, firmo la presente autorización en ............................ .......... a .................de noviembre de 2014.

Firma y sello del centro





ANEXO II

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL

“FRIDA, LA ARTISTA Y SU OBRA”

Descripción: La presente SAC se centra en el trabajo en torno a la figura de la artista mexicana Frida Kahlo. El alumnado podrá familiarizarse con su vida y conocerá detalles de su obra, su peculiar universo y su condición de mujer y artista. Frida es una artista mundialmente reconocida en un mundo tradicionalmente masculino y representa una ruptura con el canon establecido para las mujeres de su época, tanto en su estética como en su actitud de libertad y valentía vital. A través de actividades que fomentan la creatividad y el espíritu crítico el alumnado profundizará en su figura de la mano de imágenes, textos, canciones y de una divertida caza del tesoro web.

Objetivos: � Apreciar la contribución de la artista y su obra al patrimonio cultural de la humanidad

aplicando un juicio crítico. � Realizar procesos creativos que contribuyan a la construcción de la propia identidad. � Potenciar el equilibrio entre el desarrollo cognitivo y el emocional, identificando un abanico

cada vez mayor de emociones y superando las limitaciones que la socialización patriarcal impone en la construcción de la identidad y la vivencia de las emociones.

� Utilizar y valorar el arte, la música y la poesía como formas de comunicación y expresión humana.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL ¡DE MAYOR VOY A SER…!

Descripción: La SAC trata sobre la importancia de la profesión como medio para expresarnos y hacer lo que realmente nos gusta, profundizando en la tradicional división por sexos en el trabajo y cotejándola con la realidad en el propio contexto socio-familiar del alumnado. Se investigará en torno a los trabajos/profesiones presentes en las familias de la clase y distinguiremos cuáles son los más numerosos. Se realizará una reflexión colectiva a través de las distintas actividades para explicitar que lo fundamental de cara a realizar cualquier trabajo son las características personales y la formación, y no la adscripción a uno u otro sexo.

Objetivos: � Obtener información sobre las diferentes elecciones profesionales de cada familia. � Buscar vocabulario dado y comprenderlo adecuadamente. � Relacionar los conceptos entre sí y vincularlos con las actividades hechas. � Desarrollar la capacidad de ordenar y clasificar la información obtenida en la recogida de

datos. � Realizar el diseño de un árbol genealógico siguiendo un modelo. � Reflexionar sobre las características y cualidades que poseen las personas relacionándolas con

las profesiones.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL “SOMOS IGUALES EN CUERPITOS DIFERENTES”

Descripción: La SAC trata de la importancia que existe de acercar la actividad física a la vida diaria, independientemente de que seamos mujeres u hombres, por lo que es relevante transmitir la necesidad de cuidar nuestro organismo adecuadamente. Es importante destacar también, que tanto hombres como mujeres nos desenvolvemos en la vida mediante nuestro cuerpo, gestos y movimientos con lo que nos expresamos sin palabras. La SAC busca desarrollar en todas las actividades una reflexión personal y grupal y de distinta forma a través de los diferentes enfoques, de las diferentes actividades.

Objetivos: � Utilizar las TICs como medio para la búsqueda de información e investigación. � Identificar y reflexionar sobre los sentimientos y emociones de los deportistas elegidos. � Favorecer y reforzar las capacidades de expresión –vocabulario-, reflexión y debate del

alumnado. � Expresar corporalmente mediante la imitación o la propia creatividad determinados

movimientos y/o ejercicios. � Desarrollar la capacidad de regular su actividad física mediante la respiración y el

estiramiento. � Identificar y seleccionar las cualidades necesarias para ser un/una buen/a deportista,

saludable, feliz.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL “¿QUIÉN HACE…? WHO DOES…?

Descripción: La SAC se centra en el tema de las tareas del hogar como estrategia para el análisis y reflexión sobre los estereotipos y roles de género. Analizaremos, de manera dinámica y atractiva para el alumnado, la realización de las tareas domésticas, incidiendo en quién realiza cada tarea y la pertinencia y justicia de esta división tradicional. Así mismo se guiará a los alumnos y alumnas en una reflexión sobre su propia implicación en las tareas domésticas como parte de su núcleo familiar. Trabajaremos qué recursos son necesarios para la ejecución de las tareas y cuánto tiempo es el estimado para éstas, haciendo hincapié en la responsabilidad individual para con las tareas del hogar. Además, reforzando la idea de la implicación emocional en cualquier actividad humana, trabajaremos diferentes situaciones relacionadas con las tareas del hogar y las emociones que provocan.

Objetivos: � Conocer y manejar conceptos relacionados con la perspectiva de género en castellano y en

inglés. � Identificar y realizar un análisis crítico sobre conductas asociadas a los estereotipos y roles de

género. � Expresar a través del lenguaje corporal actividades cotidianas relacionadas con los roles de

género. � Reflexionar sobre los roles y estereotipos de género y relacionarlos con su propia experiencia

cotidiana en el hogar. � Incluir la variable tiempo en el análisis crítico de los estereotipos y roles de género. � Tomar conciencia de la relación entre emociones y conductas desde la perspectiva de género.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL “CONTÁNDONOS CUENTOS”

Descripción: En esta SAC aprovecharemos todo el potencial didáctico que nos ofrecen los cuentos. Partiendo de los gustos y costumbres del alumnado en materia literaria realizaremos un análisis y caracterización de los personajes masculinos y femeninos de sus propias propuestas de literatura infantil. La SAC propone además la ampliación del vocabulario en lengua inglesa, y presenta una firme propuesta por el trabajo en el desarrollo de relatos y cuentos, que sirvan como herramienta para la construcción de la igualdad y la deconstrucción de los estereotipos sexistas en la literatura infantil.

Objetivos: � Identificar los estereotipos asociados al género masculino y femenino. � Conocer y manejar vocabulario relacionado con los estereotipos masculinos y femeninos

en inglés. � Comprender textos orales y escritos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos,

informativos, etc.) ,así como reconocer la información verbal y no verbal. � Participar en situaciones de comunicación oral aplicando estrategias para hablar en público. � Aumentar la capacidad y mejorar las habilidades lectoras. � Producir textos propios que fomenten la creatividad y dirigidos a la igualdad entre los

géneros � Dramatizar textos adaptados al contenido propuesto desde la perspectiva de género � Elaborar creaciones plásticas que reflejen lo trabajado en la SAC.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL ¡JUGUEMOS A DETECTIVES!

Descripción: A través de esta SAC realizaremos, desde una perspectiva fundamentalmente matemática y con un espíritu investigador, una reflexión y aprendizaje en torno al tema de los roles en la vida cotidiana y su sexista división tradicional entre hombres y mujeres. A través del cuestionamiento sobre quién desempeña diferentes tareas, relacionadas con la limpieza del hogar pero también con otras de mantenimiento, cuidado, etcétera, trabajaremos operaciones matemáticas básicas, organización de datos y conteo, entre otras competencias matemáticas. El componente visual, manipulativo e investigador de la SAC garantiza un aprendizaje significativo y constructivista.

Objetivos: � Relacionar datos de género con números y sus operaciones básicas. � Transformar y visibilizar datos sobre estereotipos de género para sacar sus propias

conclusiones. � Conocer y manejas vocabulario de situaciones cotidianas en inglés. � Reflexionar y fomentar el espíritu crítico ante situaciones de discriminación por género en su

entorno más cercano. � Conocer y manejar lenguaje que propicie la igualdad entre los géneros. � Conocer e identificar emociones en torno a la desigualdad entre los géneros y sus

consecuencias en la sociedad.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL “UN GIRO INESPERADO”

Descripción: A todos/as los/as niños/as les gustan los cuentos, las historias divertidas y con finales bastante esperados en la mayoría de las ocasiones. A través de ellos/as se transmiten valores, creencias y reflejos de la realidad sociocultural del momento en que se escriben o ubican. Lo mismo ocurre con las películas que consumimos y que el alumnado ve, muchas veces sin cuestionarse nada de lo que ocurre. Un Giro Inesperado quiere a través del juego, del visionado y de sus actividades, crear un espacio de reflexión sobre eso que vemos; que los/as niños/as puedan identificar qué sienten cuándo ven repetirse patrones estereotipados, cuánto tienen de cierto, y sobre todo, cuánto y cómo pueden ellos/as ser conscientes de eso y cambiarlo.

Objetivos: � Identificar las emociones a partir del uso del propio cuerpo como herramienta facilitadora de

dicho proceso. � Conocer y manejar conceptos relacionados con el mundo de las emociones. � Conocer y manejar conceptos relacionados con los estereotipos de género. � Expresar a través del lenguaje corporal aquellas emociones asociadas a su estado de ánimo. � Valorar los medios audiovisuales cómo vehículos transmisores de emociones � Potenciar la reflexión sobre los estereotipos de género. � Identificar y tomar conciencia de que existen relaciones desiguales a través del juego � Explorar las distintas maneras de interpretar la realidad y su influencia.





SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAL “GORILAS EN LA NIEBLA”

Descripción: La presente SAC descubre la apasionante vida de la investigadora y científica Dian Fossey y sus amados gorilas de montaña. Esta zoóloga estadounidense es pieza clave en la lucha por la conservación de especies y hábitats. El alumnado, a través de la vida y obra de este personaje, se adentrará en el fascinante mundo de la investigación y las Ciencias Naturales, descubrirá las particularidades del gorila de montaña, sus peculiaridades como mamífero y herbívoro social, aprenderá a reconocer el tipo de hábitat en el que vive y tomará conciencia de la importancia de la conservación de especies. El desarrollo de las sesiones se apoya en textos, material audiovisual, actividades grupales de toma de datos e investigación y utilización de las TICs, que harán del aprendizaje un proceso creativo, dinámico y atractivo.

Objetivos: � Valorar el papel de la científica como desencadenante de un cambio de conciencia y de actitud

hacia la protección de especies en peligro de extinción. � Favorecer y reforzar la comprensión lectora, la reflexión y el debate crítico a través de un texto

escrito. � Elaborar creaciones plásticas tras un proceso reflexivo. � Identificar y realizar un análisis crítico sobre conductas y cualidades asociadas a los diferentes

géneros. � Destacar el papel de la mujer en las diferentes disciplinas científicas. � Potenciar la capacidad de observación de los procesos vitales de los seres vivos, y de los

ecosistemas que les rodean. � Identificar y explicar algunas de las causas de la extinción de especies mostrando conductas

empáticas, de respeto y cuidado hacia los seres vivos. � Utilizar las TICs como medio de búsqueda de información e instrumento para la investigación.





ANEXO III

Don/Doña ................................................. ...................................................... ..................................... secretario/a del CENTRO............................................. ............................................ .......... ....................................................... sito en C/ ................................................... ............................................Localidad: ................................................ Municipio: ................................................Isla: ....................................Tfno: .......................................................

CERTIFICA Que D/Dña................................................. ...................................................... ....................................................... con NIF ....................................................., ha realizado durante el curso 2014/2015, las funciones propias de la coordinación del Proyecto “Hiparquia. Somos diferentes, somos iguales”. Y el profesorado que se relaciona a continuación ha participado en alguna o algunas de las fases de desarrollo del proyecto.

NOMBRE Y APELLIDOS DNI FASE DEL PROYECTO EN QUE HA PARTICIPADO



Y así lo hace constar, a los efectos oportunos En ....................................................... ........................................ a ...... de ................................de 2015

Vº Bº LA DIRECCIÓN DEL CENTRO SECRETARÍA DEL CENTRO

(Sello del Centro)

Fdo.: _____________________

Fdo.: _____________________ A LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, INNOVACIÓN Y PROMOC IÓN EDUCATIVANEGOCIADO

DE INNOVACIÓN

ES COPIA AUTÉNTICA DE DOCUMENTO PÚBLICO ADMINISTRATIVO ELECTRÓNICOEste documento ha sido firmado electrónicamente por:

GEORGINA MOLINA JORGE Fecha: 05/11/2014 - 22:42:28



La presente copia ha sido descargada el 06/11/2014 - 08:40:16


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