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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA TEMA “INFLUENCIA DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS ESTUDIANTES DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE SALES” AUTORA: BERTHA FABIOLA GÒMEZ CASCO DIRECTORA: Msc. NELY PATRICIA CAMPANA QUITO – ECUADOR 2013
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA
“INFLUENCIA DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LAS ESTUDIANTES DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN
FRANCISCO DE SALES”
AUTORA:
BERTHA FABIOLA GÒMEZ CASCO
DIRECTORA:
Msc. NELY PATRICIA CAMPANA
QUITO – ECUADOR
2013
i
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del Trabajo de Grado presentado por la señora Bertha Fabiola
Gómez Casco, para optar el grado académico de Licenciada en ciencias de la
Educación Mención ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, cuyo título es:
INFLUENCIA DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LAS ESTUDIANTES DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SAN
FRANCISCO DE SALES”.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de quito D.M. a los 03 días del mes de agosto del 2012
Msc. Patricia Campana Vargas TUTORA DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Bertha Fabiola Gómez Casco, con cédula de identidad No. 170588843-4,
declaro bajo juramento que el trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido
previamente presentado para ningún grado de calificación profesional, que he
consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no
he plagiado dicha información.
Bertha Fabiola Gómez Casco.
iii
DEDICATORIA
A mi MADRE: Porque junto a mi adorado Padre, fueron los gestores de mi vida,
A mis Hermanos y Hermanas: Por ser mis primeros y mejores amigos durante toda mi vida,
A mi Esposo: Porque con su comprensión y amor me ayudo a lograr mis ideales,
A mi hijo, hija y nieta: Por ser la razón de mi existencia,
A mis sobrinos y sobrinas: Por el aliento que me brindan día a día, especialmente a Saskia por su ayuda incondicional en el momento que la necesite.
A todos ustedes dedico este mi trabajo con amor.
Bertha.
iv
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, por brindarme la oportunidad de continuar mis estudios superiores a distancia, para poder hacer realidad mis anhelos profesionales alcanzando la meta deseada. A la Msc. Nely Patricia Campana, por su dirección y consejos, para lograr el buen desempeño en el desarrollo de éste mi trabajo, gracias por sus sabios consejos y por convertirse en coautora de esta labor. A la Unidad Educativa “San Francisco de Sales”, autoridades, estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica, profesores del ciclo básico, por su colaboración desinteresada y oportuna. Sinceramente, Bertha.
v
INDICE DE CONTENIDOS
PORTADA……………………………………………………………………………..
CERTIFICACIÒN DEL TUTOR…………………………………………………….i
DECLARACIÒN DE AUTORÌA……………………………………………………ii
DEDICATORIA……………………………………………………………………..iii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………….iv
INDICE DE CONTENIDOS…………………………………………………………v
INDICE DE TABLAS…………………………………………...…………………..ix
INDICE DE GRÀFICOS……………………………………………………………..x
RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………...xii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema ................................................................................................................... 3
1.2 Planteamiento del Problema. .............................................................................. 3
1.3 Formulación del Problema ................................................................................. 5
1.4 Preguntas Directrices ......................................................................................... 5
1.5 Objetivos ........................................................................................................... 5
1.5.1 General ............................................................................................................ 5
1.5.2 Específicos ...................................................................................................... 5
1.6 JUSTIFICACION .............................................................................................. 6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2. Fundamentación teórica ...................................................................................... 8
2.1. Redes Sociales .................................................................................................. 8
2.1.1 Clasificación de las Redes Sociales ............................................................... 8
2.1.2 Objetivos de las Redes Sociales .................................................................... 11
2.1.4 Principales redes sociales .............................................................................. 15
vi
2.1.4.1 Facebook .................................................................................................... 15
2.1.4.1.1 Facebook en la actualidad, en números .................................................. 18
2.1.5 Redes sociales que pueden utilizarse en educación ..................................... 18
2.1.6 Maestro teca. ............................................................................................... 18
2.1.7 Internet en el aula e Información 2.0. .......................................................... 18
2.1.8 Red Pizarra ................................................................................................... 18
2.1.9 Impacto internacional ................................................................................... 19
2.1.4.2 Twitter ........................................................................................................ 19
2.1.4.2.1. Mensajes ................................................................................................. 20
2.1.4.2.2. Sónico ..................................................................................................... 20
2.1.4.2.3. Postales ................................................................................................... 21
2.1.4.2.4. Alertas .................................................................................................... 21
2.1.5 Grupo Humano ............................................................................................. 22
2.1.6 Importancia en la familia ............................................................................. 23
2.2 Rendimiento Académico .................................................................................. 23
2.2.1. Comportamiento en los Jóvenes ................................................................. 23
2.2.1.2 Consecuencias ........................................................................................... 24
2.2.2 Más redes sociales menor rendimiento académico ...................................... 30
2.2.3 Las redes sociales, una opción para la educación ........................................ 32
2.3 Marco Institucional .......................................................................................... 35
2.4 Fundamentación institucional………………………………………………..35
2.4.1 Visión……………………………………………………………………….35
2.4.2 Misión……………………………………………………………………....35
2.5 Principios Institucionales……………………………………………………..36
2.6 Fundamentación Legal…………………………………………………...…..37
2.5.1 Marco Normativo General…………………………………...……………..38
2.6 Hipótesis……………………………………………………………………...38
2.7 Variable……………………………………………………………………….38
2.8 Operacionalización de Variable ...................................................................... 39
vii
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación……………………………………………………40
3.2 Población y Muestra ........................................................................................ 41
3.3. Técnicas de recolección de la información ..................................................... 42
Encuestas…………………………………………………………………….42
Reportes Académico…………………………...……………………………43
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados ............................................................................... 44
4.1.1 Encuesta dirigida a Estudiantes ..................................................................... 44
4.1.2 Encuesta dirigida a Padres, madres de familia .............................................. 54
4.1.3 Encuesta dirigida a Docentes ........................................................................ 64
4.2. Verificación de Hipótesis ................................................................................ 74
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES: ................................................................................................ 75
RECOMENDACIONES: ....................................................................................... 76
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1 TEMA: ............................................................................................................. 77
6.2 Justificación...................................................................................................... 77
6.3 Objetivos .......................................................................................................... 78
63.1 General ........................................................................................................... 78
6.3.2 Específicos .................................................................................................... 78
6.4 Población Objeto .............................................................................................. 78
6.5 Ubicación Geográfica....................................................................................... 78
viii
6.6 Desarrollo de contenidos .................................................................................. 78
TALLERES ............................................................................................................ 79
6.7 FUNDAMENTACIÓN .................................................................................... 80
6.8 DESARROLLO DE CONTENIDOS: ............................................................. 81
Taller No. 1 Seguridad en el uso de las Redes Sociales………………………….83
1. Objetivos: ........................................................................................................... 83
2. Motivación: ........................................................................................................ 83
3. Presentación de los Contenidos .......................................................................... 83
3.1 Técnicas a utilizarse ......................................................................................... 83
3.2 Lineamientos metodológicos ........................................................................... 84
3.3 Exposición de los temas ................................................................................... 84
4. Trabajo grupal: Simple enumeración ................................................................. 87
5. Plenaria ............................................................................................................... 88
6 .Cierre y compromisos ........................................................................................ 88
7. Cronograma ........................................................................................................ 89
Taller No. 2 Detecciòn de Riesgos en el uso de laRedesSociales…………….,…91
1. Objetivos……………………………………………………………………….91 2..Presentación de los Contenidos .......................................................................... 91
2.1Técnica a utilizarse ............................................................................................ 91
2.2 Lineamientos metodológicos ............................................................................ 91
3.3. Exposición de los Temas ................................................................................. 91
Taller No. 3 Delimitaciòn del Material a ser Publicado en las Redes sociales…...98
1.Objetivos ............................................................................................................. 98
2.Motivación .......................................................................................................... 98
3.Presentación de los Contenidos ........................................................................... 98
2.2. Lineamientos metodológicos .......................................................................... 98
4.Desarrollo de los contenidos ............................................................................... 99
5.Trabajo grupal ................................................................................................... 102
6.Plenaria .............................................................................................................. 102
7.Cierre y compromisos ....................................................................................... 103
8.Cronograma ....................................................................................................... 103
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 105
Anexos………………………………………………………………………………
ix
INDICE DE TABLAS
2.8.1 Tabla de Operalización de las variables………………………………….…..40
4.1.1 Las redes sociales mejoran la comunicación ………..……………………...45
4.1.2 Ha entablado una comunicación por medio de las redes……………….…...46
4.1.3 Señala la red social que más conoces…………………………………….....47
4.1.4 Cuánto tiempo dedicas al uso de las redes sociales………………………....48
4.1.5 Te conectas a la red social en……………………………..………..………..49
4.1.6 El conectarte a una red social te resta tiempo……………………………….50
4.1.7 Te ha servido para resolver trabajos del colegio………………………..…...51
4.1.8 Con qué tipo de personas te relacionas……………………………………..52
4.1.9 El uso excesivo de las redes puede causar vida sedentaria..……..…………53
4.1.10 Los jóvenes usan las redes para mejorar su autoestima…………….………54
4.1.2.1 El empleo excesivo de tiempo en las redes causa problemas académicos...55
4.1.2.2 La red social puede llegar a ser adictiva y afectar al estudio……..………56
4.1.2.3 Señale la red social que más usan sus hijas…………………….…..……..57
4.1.2.4 Las redes están relacionadas con el ámbito profesional………….……….58
4.1.2.5 Controla el tiempo que utilizan sus hijas en las redes sociales….…..….…59
4.1.2.6 Revisa el contenido de la información que transmiten sus hijas……….…60
4.1.2.7 El uso excesivo de las redes sociales se debe a la situación económica…..61
4.1.2.8 Con qué tipo de personas se relacionan sus hijos por las redes……. ….…62
4.1.2.9 Las redes sociales se relacionan con el ámbito profesional……..…..……..63
4.1.2.10 Las jóvenes usan las redes para mejorar su autoestima………………..….64
4.1.3.1 Las redes sociales pueden causar problemas psicológicos..…………….….65
4.1.3.2 Una red social puede llegar a ser adictiva…………………………….….…66
4.1.3.3 Las redes sociales interfieren en el desarrollo estudiantil…………………..67
4.1.3.4 Con qué frecuencia usa usted las redes sociales……………….....………...68
4.1..3.5 Las redes sociales mejoran la comunicación…………………..……….….69
4.1.3.6 Como maestros debemos asesorar el uso de redes…………..………….…70
4.1.3.7 El uso excesivo de las redes se debe a una mala situación familiar……….71
4.1.3.8 Son adecuadas para la búsqueda de información………………………….72
4.1.3.9 Se relacionan con el ámbito profesional……………………………………73
4.1.3.10 Las jóvenes usan las redes para mejorar su autoestima…….……………..74
x
INDICE DE GRÁFICOS Grafico 2.2.1 Más redes sociales, menor rendimiento académico…………….…….30
Grafico 4.1.1.Las redes sociales mejoran la comunicación………………….....…...45
Grafico 4.1.2 Entablo una relación por medio de las redes…………………...…...46
Gráfico 4.1.3 Señala la red social que más conoces…………………………...…..47
Gráfico 4.1.4 Cuanto tiempo dedicas al uso de las redes ………………………....48
Gráfico 4.1.5 Te conectas a la red social en…………………….………………....49
Gráfico 4.1.6 El usar la red te resta tiempo para las tareas……………….………..50
Gráfico 4.1.7 Resuelves trabajos utilizando la red…….…………………………..51
Gráfico 4.1.8 Con que tipo de personas te relacionas...……….…………………...52
Gráfico 4.1.9 Puede causar vida sedentaria el uso excesivo…………...…………..53
Gráfico 4.1.10 Las jóvenes usan las redes para mejorar su autoestima.....…………54
Gráfico 4.1.2.1 El uso excesivo de tiempo en las redes acarrea problemas……...…55
Gráfico 4.1.2.2 Una red social puede llegar a ser adictiva……………….………...56
Gráfico 4.1.2.3 Señale la red social que más utilizan sus hijas…...……..…………57
Gráfico 4.1.2.4 Las redes se relacionan con el ámbito profesional…………..……..58
Gráfico 4.1.2.5 Controla el tiempo……………………………….……...………….59
Gráfico 4.1.2.6 Revisa el contenido de información………………………….….…60
Gráfico 4.1.2.7 El uso excesivo se debe a una mala situación familiar…….…….…61
Gráfico 4.1.2.8 Con que tipo de personas se relacionan sus hijas…...……..……….62
Gráfico 4.1.2.9 Las redes están relacionadas con lo profesional……………………63
Gráfico 4.1.2.10 Mejoran el autoestima………………………….…………..……..64
Gráfico 4.1.3.1 Pueden causar algún tipo de trastorno psicológico…..………….….65
Gráfico 4.1.3.2 Puede llegar a ser adictiva y perjudicar el estudio….…………...….66
Gráfico 4.1.3.3 Causan algún tipo de trastorno……………………………………..67
Gráfico 4.1.3.4 Con qué frecuencia usa usted las redes……….…………..………...68
Gráfico 4.1..3.5 Las redes sociales mejoran la comunicación…………..……….….69
Gráfico 4.1.3.6 Como maestros debemos asesorar el uso ...…………..………….…70
Gráfico 4.1.3.7 Los adolescentes usan las redes por mal situación…………………71
Gráfico 4.1.3.8 Son herramienta para buscar información….……………………....72
Gráfico 4.1.3.9 Las redes sociales se relacionan con el ámbito profesional..………73
Gráfico 4.1.3.10 El uso de redes sociales mejoran el autoestima…………………..74
xi
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE: Licenciatura en Ciencias de la Educación
TEMA: ”INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS ESTUDIANTES DE OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE SALES”
AUTORA: Bertha Fabiola Gómez Casco
DIRECTORA: Msc. Nely Patricia Campana FECHA: Quito, 20 de agosto 2012
RESUMEN EJECUTIVO
El fenómeno de las redes sociales alcanza un nuevo campo cuando se trata de medir el grado de asimilación que produce en la población infantil y juvenil. Al interactuar en una red social es bueno analizar qué grado ocupa dentro de la vida cotidiana de los adolescentes, no se puede desconocer que una red social tiene sus valores positivos. Esta práctica refleja el cambio de hábitos que han experimentado los adolescentes en los últimos años: ya no se pelean por ver la televisión, no discuten por la pantalla de su ordenador y, gozan en la intimidad de su cuarto. Con el teléfono se cumple el mismo patrón; ya no se puede decir que los jóvenes pasen las tardes enganchados al aparato sino que controlan la comunicación con todas sus amistades a través de Internet y mediante determinados servicios conocidos como redes sociales. Dentro de este marco se considera indispensable la creación de propuestas educativas que generen cambios en el comportamiento de los jóvenes. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la influencia del uso de las redes sociales en internet y motivar el buen uso en las jóvenes que cursan los octavos, novenos y décimos años de educación básica de la Unidad Educativa “San Francisco de Sales”. Para realizar la investigación se aplicaron las técnicas de encuestas, reportes académicos. Las encuestas estuvieron dirigidas a estudiantes, padres de familia y docentes de octavo, noveno y décimo año de educación básica de la unidad educativa “San Francisco de Sales”, los reportes académicos solicitados en la secretaría del plantel, siendo las copias de los originales que entregan a cada una de las estudiantes.
DESCRIPTORES: Redes sociales, Facebook, Rendimiento Académico.
1
INTRODUCCIÓN
El Internet es hoy para los jóvenes una forma de comunicación, es una extensión de
su relación entre pares, con la finalidad de mantenerse informados, básicamente
sobre todo aquello que es parte de su vida social y cotidiana.
Los escolares utilizan el Internet principalmente para entretenerse y secundariamente
para aprender, a pesar del discurso de padres y maestros. Si bien la mayoría no tiene
una computadora o una conexión a la red desde su hogar, se trata de un medio muy
presente en el imaginario de los jóvenes y de sus familias. Se sienten satisfechos de
poder acceder a la red y compartir estados de ánimo a distancia, expresar aquello que
cara a cara no pueden decir, jugar con sus identidades.
El fenómeno de las redes sociales alcanza un nuevo campo cuando se trata de medir
el grado de asimilación que produce en la población infantil y juvenil. Al interactuar
en una red social es bueno analizar que grado ocupa dentro de la vida cotidiana.
El tema central de este proyecto es el de la influencia que tienen las redes sociales en
Internet en adolescentes; no se puede desconocer que una red social tiene sus valores
positivos que se ven a simple vista.
Esta práctica refleja el cambio de hábitos que han experimentado los adolescentes en
los últimos años: ya no se pelean por ver la televisión en el salón, discuten por la
pantalla de su ordenador y, pueden pasar horas de horas en la intimidad de su cuarto.
Con el teléfono se cumple el mismo patrón: ya no se puede decir que los jóvenes
pasen las tardes enganchados al aparato, sino que controlan la comunicación con
todas sus amistades a través de Internet y mediante determinados servicios conocidos
como redes sociales.
Dentro de este marco, se considera indispensable la creación de propuestas
educativas que generen cambios en el comportamiento de los jóvenes.
2
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar la influencia del
uso de las redes sociales en Internet y motivar el buen uso en las jóvenes que cursan
los octavos, novenos y decimos años de educación básica de la Unidad Educativa
“San Francisco de Sales” La planificación de este trabajo está diseñada por
capítulos, los mismos que se indican a continuación,
Capítulo I: El Problema.- Planteamiento del Problema, Formulación del Problema,
Preguntas Directrices, Objetivos General y Específicos, Justificación.
Capítulo II: Marco Teórico, Fundamentación, Redes Sociales, conceptualización,
clasificación, objetivos, Riesgos de participación, Comportamiento de las Jóvenes,
consecuencias, importancia en la familia, rendimiento académico, Definición de
términos básicos, opción para la educación, Fundamentación Legal, Hipótesis,
Variables, Operacionalización de variables.
Capítulo III: Metodología.- Diseño de la Investigación, Población y Muestra, Sistema
de Variables, Operacionalización de Variables, Instrumentos de Investigación,
Procedimiento para la Recolección de Datos, Análisis de la Validez y Confiabilidad
de los Instrumentos.
Capítulo IV: Análisis e Interpretación de resultados, verificación de hipótesis.
Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones.
Capítulo VI: Propuesta.
A estos seis capítulos se incluye las respectivas referencias bibliográficas y los
anexos correspondientes a la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 1.1 Tema Influencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico de las
estudiantes de octavo, noveno y décimo de Educación Básica de la Unidad
Educativa “San Francisco de Sales”.
1.2 Planteamiento del Problema.
El Internet es una red informática libre a la cual cualquier persona puede acceder
desde cualquier punto del planeta, de la misma forma que no existe ningún tipo de
restricción para toda la información que circula por la misma.
Una parte fundamental del Internet la constituyen las redes sociales, las mismas que
son consideradas formas de interacción social, definida como un intercambio
dinámico entre personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad.
Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se
identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para
potenciar sus recursos. Una sociedad fragmentada en minorías aisladas,
discriminadas, que ha desvitalizado sus redes vinculares, con ciudadanos carentes de
protagonismo en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida.
La intervención en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e
intercambios, donde el sujeto se funda a sí mismo diferenciándose de otros.
Todas las personas que dan uso a las redes sociales en Internet son jóvenes de todo
el mundo que buscan interactuar con otras, la mayoría desconocidas, con quienes
compartir sus intereses, preocupaciones o necesidades rompiendo así el aislamiento
que suele aquejar a la gran parte de los seres humanos, en algunos casos esto trae
como consecuencia retraimiento y en otros excesiva vida social sin afectos
comprometidos.
4
En el Ecuador ciertos jóvenes, estudiantes de colegio, crean la necesidad de acceder
a estas redes sociales para sentir una mayor confianza consigo mismos dentro de la
sociedad en la cual se desenvuelven, gracias a la capacidad que tienen estas redes
para dar al anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad,
al malhumorado educación y así muchas cosas más. La causa del éxito y
popularidad que ganan a gran velocidad las redes sociales en Internet son los
beneficios psicosociales que brindan a los individuos. Así como generan confianza
en los jóvenes también generan un cambio de comportamiento en ellos, ya que en la
mayoría de casos se crea un tipo de confianza que únicamente ayuda a los jóvenes a
interactuar de mejor manera con otras personas dentro de las redes sociales,
convirtiéndolos en personas retraídas en el ámbito familiar, particularmente y en
general dentro de su comunidad.
Las redes sociales inciden en el comportamiento de los jóvenes por falta de
conocimiento por parte de la población sobre cómo dar un buen uso a las redes
sociales en Internet.
Determinar medidas para prevenir cambios en el comportamiento de los jóvenes de
nuestra sociedad, es una necesidad que debe ser asumida. Es vital, por tanto establecer
una estrategia para dar a conocer la verdadera finalidad y utilización de las mismas.
Las estudiantes de la U.E.S.F.S, utilizan gran parte de su tiempo en el uso del
Internet y las redes sociales, tiempo que debería ser destinado en la elaboración de
tareas, lecciones y revisión de las asignaturas, manifestándose a través del bajo
rendimiento, problemas disciplinarios y de interrelación social.
Esta situación conlleva el fracaso escolar, al aislamiento social, adquisición de
información poco productiva y a la creación de un mundo ideal pero irreal. Por lo
expuesto, el dar a conocer mediante charlas u otras medidas la verdadera finalidad de
las redes sociales, el exponer las experiencias ya sean positivas o negativas de
personas con relación al tema, el conocer los aspectos positivos y negativos de las
5
mismas y el diferenciar los distintos tipos de redes sociales, constituye una necesidad
y a la vez orienta a tener una visión integral del fenómeno con proyección social.
Con este trabajo de investigación, se pretende conseguir la concientización de las
estudiantes en el uso adecuado del tiempo, invertirlo en actividades productivas
encaminadas al desarrollo mental y social de cada una de ellas.
1.3 Formulación del Problema
¿La utilización de las Redes Sociales influyen en el rendimiento escolar de las
estudiantes de educación básica de la Unidad Educativa San Francisco de Sales?
1.4 Preguntas Directrices
1. ¿Qué son las redes sociales?
2. ¿Qué aspectos positivos y negativos tienen las Redes Sociales en Internet?
3. ¿Qué estrategias deben implementarse a nivel escolar para reducir el mal uso de
las redes sociales?
4. ¿Cómo se puede motivar a los jóvenes a que realicen actividades físicas e
intelectuales?
1.5 Objetivos
1.5.1 General
Determinar la influencia del uso de las redes sociales mediante estrategias que
faciliten el rendimiento académico de las estudiantes.
1.5.2 Específicos
Definir a las redes sociales vigentes, para utilizar aquellas que nos ayuden a
mejorar el rendimiento académico.
6
Conocer el manejo actual de las redes sociales por parte de las estudiantes,
para optimizar su utilización.
Determinar normas y límites en el uso del Internet en el colegio y en el hogar,
para lograr un mayor control del tiempo.
Explicar a las estudiantes para llevar adelante propuestas concretas de
cambios preventivos.
1.6 JUSTIFICACIÓN
La razón principal para la elaboración de este tema es poder guiar a las estudiantes en
el uso correcto de la tecnología, para elevar su nivel de aprovechamiento y reducir el
peligro de deserción y repeticencia escolar, además buscar sitios Web, más
específicamente redes sociales que sean aptas para el desarrollo y que influyan
solamente de manera positiva en el comportamiento de las señoritas de la Unidad
Educativa San Francisco de Sales.
A nivel académico las señoritas de dicho plantel no reciben la información necesaria
sobre este tema muy por el contrario son ellas las que individualmente ya sea por
curiosidad, por referencias y demás que ingresan a dichas redes sociales, pudiendo
descubrir una cantidad de sitios Web que presten una gran utilidad y sean beneficios,
pero así pueden descubrir una serie de redes sociales que sean inadecuadas y
contrarias a la moral
El proceso educativo está ligado con este tema puesto que siendo el Internet un
material de gran importancia las señoritas se encuentran expuestas a dichas redes
sociales negativas que influyen en su comportamiento normal, es por esto que el
aprendizaje de este tema necesita ser difundido para conocimiento de las estudiantes
y que puedan hacer buen uso de dichas fuentes.
En este aspecto la Unidad Educativa San Francisco de Sales brinda a sus estudiantes
una educación integral, en lo académico, religioso y psicológico, pero se considera
importante la integración de talleres respecto al tema de redes sociales en Internet para
una educación complementaria para las educandas.
7
El diseño de un módulo sobre la Incidencia de las Redes Sociales en Internet en el
rendimiento de las estudiantes de la Unidad Educativa San Francisco de Sales
pretende ser una innovación en este campo, que sirva de aporte cultural, social y
psicológico que contribuya a superar los problemas de rendimiento de dichas
señoritas, para lograr inclusive una convivencia optima dentro y fuera del plantel, así
como mejorar la confianza, generar cambios responsables en el uso del Internet.
Por lo expuesto anteriormente la presente investigación es de gran importancia por su
aporte al progreso y porque es necesario mejorar el comportamiento estudiantil, por
su trascendencia y valor social así como también será útil como material de
información para las autoridades del plantel y finalmente servirá como marco
referencial de futuras investigaciones dentro de esta área.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2. Fundamentación teórica
2.1. Redes Sociales
Las Redes Sociales son una herramienta fundamental para mantener el contacto con
amigos, familiares y compañeros en el entorno personal. Los fines de una red social
son muy variados.
Van desde encontrar a los compañeros de colegio, instituto y universidad, a
amistades de la infancia o a familiares de los que se desconocía su existencia o que
por encontrarse tan lejos no se mantiene una relación continua.
También fomentan las relaciones de trabajo y las oportunidades de negocio
existentes. Como además estamos hablando de la implantación de las redes a nivel
mundial, se pueden ampliar hasta extremos inimaginables las conexiones y los
contactos.
Según la ponencia en las Jornadas sobre Gestión en Organizaciones del Tercer Sector
en la Universidad Di Tella de Buenos Aires, Argentina, en noviembre de 2002:
(Tella, 2002)
En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que cada suscripto a la red aporta, cada nuevo miembro que ingresa transforma al grupo en otro nuevo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte.
2.1.1 Clasificación de las Redes Sociales
Las redes sociales no son otra cosa que máquinas sociales diseñadas para fabricar
situaciones, relaciones y conflictos con multitud de efectos jurídicos, por esta razón
se clasifican en:
9
Redes sociales Horizontales: Son aquellas dirigidas a todo tipo de usuario y sin una
temática definida. La motivación de los usuarios al acceder a ellas es la interrelación
general, sin un propósito concreto. Los ejemplos más representativos del sector son:
Facebook; a nivel educativo se puede aprovechar tanto para contactar entre iguales,
como para trabajar con estudiantes aprovechando sus funcionalidades. Orkut; red
social virtual gestionada por google, mantiene relaciones y crea nuevos amigos,
realiza contactos comerciales, crea grupos de seguidores. Identi.ca, Twitter: permite
la comunicación entre los usuarios con mensajes de hasta 140 caracteres. Existen
multitud de terceros que mejoran sus funcionalidades especialmente las dedicadas a
facilitar a compartir contenidos multimedia. Es una excelente herramienta utilizada
por la comunidad educativa.
Redes sociales Verticales Profesionales: Están dirigidas a generar relaciones
profesionales entre los usuarios, da cabida a los gustos e intereses de las personas que
buscan un intercambio común. Los ejemplos más representativos son Video, Xing y
Linked In.
Los usuarios de Linkedin se crean un perfil personal en el que reflejan sus
conocimientos y experiencia en el ámbito profesional y construyen una red de
contactos con personas que pueden tener intereses profesionales similares. En
Linkedin, el perfil personal de cada usuario tiene una parte pública, que puede ser
vista por cualquier persona en Internet, y otra parte privada, que sólo puede ser vista
por los contactos del usuario dentro de la red. La red de contactos se va
construyendo poco a poco, y la visibilidad que tenemos en Linkedin (es decir, lo que
vemos y también quién nos ve) depende de los contactos que tengamos, por dentro
de Linkedin, podemos acceder a múltiples funcionalidades, pero son realmente muy
útiles los grupos y las respuestas. En los grupos, personas que comparten intereses
sobre algún tema en concreto, debaten e intercambian información. Es recomendable
buscar y encontrar grupos que traten sobre temas profesionales que nos interesen y
obtener y aportar contenido en ellos. Además, en los grupos tenemos acceso a los
perfiles de los miembros del grupo, aunque no formen parte de nuestra red de
10
contactos. Por tanto, moverse en los grupos puede ser una buena táctica para
conseguir nuevos y buenos contactos.
En cuanto a las respuestas, en Linkedin podemos plantear preguntas sobre algún
tema en concreto, y el resto de usuarios de la red (no necesariamente nuestra red de
contactos) puede responder a nuestras preguntas. El interés que tienen los usuarios
de Linkedin en responder preguntas consiste en que así la red les puede percibir
como expertos en los temas sobre los que tratan las preguntas. Cuando planteamos
una pregunta es muy importante colocarla en la categoría que mejor se ajuste, para
facilitar que los usuarios que están contestando preguntas encuentren la nuestra. Y,
por supuesto, cualquiera de nosotros puede responder preguntas, para posicionarse
como experto-
Redes sociales Verticales De Ocio: Su objetivo es congregar a colectivos que
desarrollan actividades de ocio, deporte, usuarios de videojuegos, fans, etc. Los
ejemplos más representativos son Wipley, Minube Dogster, Last.FM y Mote rus.
Redes sociales Humanas: Son aquellas que centran su atención en fomentar las
relaciones entre personas uniendo individuos según su perfil social y en función de
sus gustos, aficiones, lugares de trabajo, viajes y actividades. Ejemplos de este tipo
de redes los encontramos en Koornk, Dopplr, Youare y Tuenti.
Redes sociales de Contenidos: Las relaciones se desarrolla uniendo perfiles a través
de contenido publicado. Los ejemplos más significativos son Scribd, Flickr, Bebo,
Friendster, Dipity, StumbleUpon y FileRide.
Red Social Web: Su plataforma de desarrollo está basada en una estructura típica de
web. Algunos ejemplos representativos son: MySpace, Friendfeed y Hi5. En su
forma más simple, una red social es un mapa de todos los lazos relevantes entre
todos los nódulos estudiados. Se habla en este caso de redes "socio céntricas" o
"completas". Otra opción es identificar la red que envuelve a una persona (en los
11
diferentes contextos sociales en los que interactúa); en este caso se habla de "red
personal".
La red social también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el
valor que un individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social).
Estos conceptos se muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos
y los lazos, líneas. Red social también podemos decir que son las plataformas en
Internet, cuyo propósito es facilitar la comunicación y otros temas sociales en el sitio
web.
Internet nació en tiempos de la Guerra Fría, Norteamérica, había la necesidad de
tener varios ordenadores dentro de su territorio conectados por si era necesario un
ataque. De esta manera, con sólo apretar un botón, la alarma saltaría en todos. los
Estados Unidos. Internet nació en el contexto militar, pero con los años se desvinculó
de este ámbito y fue creciendo hasta convertirse en lo que es hoy. Por esta razón
todos sus nombres son en inglés.
2.1.2 Objetivos de las Redes Sociales
En la actualidad los avances tecnológicos han obligado a los seres humanos a crear
herramientas óptimas para su desarrollo y mediante las cuales evitan quedar
rezagados o desentendidos en algunos temas importantes, una de ellas es el Internet y
es aquí donde entran las llamadas redes sociales, que son páginas o portales de
Internet en las cuales un grupo de personas realizan un actividad en común, de
acuerdo a sus gustos o preferencias.
Estas redes sociales tienen varios objetivos como por ejemplo brindar a los usuarios
un grupo en el cual puedan sentirse cómodos y se identifiquen con muchas otras
personas que tienen sus mismos gustos o pasiones por una actividad determinada.
Otro de los objetivos de estas redes es mejorar la comunicación entre las personas en
cualquier parte del mundo o entablar amistades y relaciones con estas personas sin
importar cual lejos estén o cuan diferentes sean unas de otras; otra de las utilidades
de estas redes sociales es que buscan mejorar de forma eficiente la búsqueda de
información en el Internet ya sea en el ámbito educativo, profesional, personal o
12
muchos otros logrando así una rápida obtención de los datos requeridos o la
información necesitada por los usuarios.
Las redes sociales tienen como principal objetivo ayudar a la práctica de la gestión cultural no sólo como una forma de difusión y promoción del arte y la cultura, sino también como espacio de encuentro entre los profesionales de la gestión cultural. (Echeburúa, 2002)
Es por esto que se cree que los objetivos que tienen estas redes sociales son muchos
pero se las debe saber manejar con precaución y moderación para lograr obtener de
ellas lo buscado y hallar su verdadera finalidad.
Cada día, millones de personas alrededor del mundo acceden a su Red Social, pero
no todos lo hacen con la intención de socializar; un grupo considerable y creciente de
usuarios acceden a estos sitios con el objetivo de obtener algún beneficio y es que
estos sitios no son totalmente seguros, aparte de las técnicas conocidas de ciber
delincuencia, los usuarios están expuestos al envío de mensajes amenazantes,
inserción de contenidos lesivos contra el honor, la usurpación de identidad con fines
fraudulentos, uso de contenidos delictivos, entre otras, que constituyen un abanico de
técnicas y conductas que son utilizadas por los ciber delincuentes.
Los usuarios no solamente exponen sus datos de contacto y fotos en las que
aparecen, sino que también publican fotos de su familia, amigos y de sus
propiedades, además publican sus vivencias, viajes, ideología política, pensamiento,
contenidos en general y están pendientes de compartir con sus “Amigos” todas las
actividades que realizan en el día, pero entre sus “Amigos” pueden haber personas
que están a la espera del momento oportuno para atacar. Aunque en nuestro medio no
se han reportado casos de ciber delincuencia en Redes Sociales hay que considerar
seriamente los riesgos que conlleva la utilización de estas comunidades.
2.1.3 Principales riesgos de participar en redes sociales
“Las redes sociales hoy en día son muy comunes y es normal que una gran cantidad
de usuarios de Internet participen de las mismas, y es por eso, que los atacantes
comenzaron a dirigirse hacia ellas como nuevo foco de ataque”, explicó Cristian
Borghello, Technical & Educational Manager de Eset para Latinoamérica (35). Y es
13
que las Redes Sociales han superado la función fundamental para las que fueron
creadas, que es de interrelacionar a personas. Ahora que las empresas han visto en
estas comunidades un nuevo canal para llegar directamente a los clientes potenciales,
los ataques son más frecuentes. Sophos en su estudio denominado Security Threat
2010, afirma que existe un incremento en los ataques de spam y malware, en el
último año el 57% de los usuarios recibió correo basura a través de Redes Sociales
esto representa un incremento del 70.6% comparado con el año anterior. Además el
número de infectados y propagadores de malware registro un crecimiento del 69.8%
(36). (varios, 2010)
“Los sitios de redes sociales como MySpace y Facebook ya han tomado la posta
como basureros virtuales de spam, troyanos y spyware” (37). A continuación se
detallas los principales riesgos de participar en las Redes sociales.
Ingeniería Social
Es un conjunto de técnicas, usadas para engañar o manipular a las personas para que
revelen voluntariamente información confidencial sin que ellos se den cuenta y para
que hagan cosas que normalmente no lo harían. La Ingeniería Social usa
principalmente las Redes Sociales, pero puede valerse de cualquier medio para
obtener información de las personas, no solo está asociado de las acciones ejecutadas
en línea y se aprovecha principalmente de la credulidad de las personas. Para los
Ingenieros Sociales no existen barreras, se puede tener la mejor tecnología, firewalls,
sistemas de detección de ataques, dispositivos biométricos, etc. Lo único que se
necesita es un llamado a un empleado desprevenido, aplicar una de sus técnicas y
obtener acceso total al sistema.
Secuestro
Ahora que las Redes Sociales son fácilmente accedidas a través teléfonos celulares,
es muy común ver que nuestros amigos publican en sus estados su ubicación
especifica, si están viajando publican la ruta que están tomando, el destino y más
información que permitirá ubicar físicamente al usuario de la Red Social. Toda esta
información ingresada a través de nuestros estados, más la información del perfil
crea la posibilidad de un secuestro, y es que, para un secuestrador, en lugar de vigilar
14
a sus víctimas, solo observan sus publicaciones ya que ellos se encargan exhibirse
ante cualquier persona y generalmente, como quieren relacionarse, se exhiben como
más poderosos y ricos de lo que son. Eso los hace terriblemente vulnerables (41). Un
ejemplo de ello es lo que sucedió con Francisco Grassi, estudiante universitario
guatemalteco quien fue secuestrado tras ser engañado a través del chat de Hi5 (42)
.
Odio y Violencia
Un informe de Simon Wiesenthal Center reveló que en 2009 el uso de Internet
por parte de grupos milicianos y violentos, a través de Redes Sociales como
Facebook, Twitter y YouTube, aumentó un 20%, habiéndose creado en ese
período 1.500 nuevos sitios que promueven la violencia, el antisemitismo, la
homofobia, la música de odio y el terrorismo (43). El caso más conocido y
cercano a nuestro medio de violencia en Redes Sociales es el suscitado en
Colombia, donde un grupo de Facebook titulado “Me comprometo a matar a
Jerónimo Alberto Uribe, hijo de Álvaro Uribe”, incitada a agredir al hijo del
Presidente de Colombia, este delito fue catalogado y sancionado como terrorismo
(44)
En el Ecuador el grupo más vulnerable dentro de estas plataformas son los menores,
debido al desconocimiento de los riegos y excesiva confianza de estos usuarios. Por
ello se están usando estas Redes con plataformas de captación de victimas para
realización de ilícitos.
Los derechos de los usuarios, como al honor, intimidad y buen nombre; están siendo
violentados dentro de las Redes Sociales, pero no existe un marco jurídico que
sancione estas actividades dentro de las Redes Sociales. La información que está
disponible, no está regulada en cuanto a calidad; por tanto hay buena, poco, mala o
nada confiable. No hay permanencia definitiva de la información en la red, ésta
cambia constantemente, faltan normas sobre la presentación de la información; hojas
WEB, palabras claves entre otras.
El uso de las Redes Sociales ha tomado fuerza en diversos entornos principalmente
educativos, en nuestra institución se hace amplio uso de estas plataformas como
herramientas de gestión del conocimiento, pero también se hace mal uso de estas con
el fin de dañar la imagen de alguien con quien no nos llevamos o nos cae mal
inclusive a sido escenario de insultos y amenazas.
15
2.1.4 Principales redes sociales
2.1.4.1 Facebook
Facebook (NASDAQ: FB) es una empresa creada por Mark Zuckerberg y fundada
por Eduardo Saverin, Chris Hughes, DustinMoskovitz y Mark Zuckerberg
consistente en un sitio web de redes sociales. Originalmente era un sitio para
estudiantes de la Universidad de Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier
persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar
en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de
trabajo o región geográfica. Ha recibido mucha atención en la blogosfera y en los
medios de comunicación al convertirse en una plataforma sobre la que terceros
pueden desarrollar aplicaciones y hacer negocio a partir de la red social. .A
mediados de 2007 lanzó las versiones en francés, alemán y español principalmente
para impulsar su expansión fuera de Estados Unidos, ya que sus usuarios se
concentran en Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. Facebook cuenta con más de
900 millones de miembros, y traducciones a 70 idiomas. El creador de Facebook es
Mark Zuckerberg, estudiante de la Universidad de Harvard. La compañía tiene sus
oficinas centrales en Palo Alto, California.
La idea de crear una comunidad basada en la Web en que la gente compartiera sus
gustos y sentimientos no es nueva, pues David Bohnett, creador de Geocities, la
había incubado a fines de los años 1980. Facebook compite por abrirse espacio entre
empresas de éxito como Google y MySpace, por lo que se enfrenta a grandes
desafíos para lograr crecer y desarrollarse.. Una de las estrategias de Zuckerberg ha
sido abrir la plataforma Facebook a otros desarrolladores.
La fortaleza de la red social Facebook radica en los 900 millones de usuarios que ha
alcanzado, basada en conexiones de gente real. Entre los años 2007 y 2008 se puso
en marcha Facebook en español, extendiéndose a los países de Latinoamérica. Casi
cualquier persona con conocimientos informáticos básicos puede tener acceso a todo
este mundo de comunidades virtuales. Su infraestructura principal está formada por
16
una red de más de 50 000 servidores que usan distribuciones del sistema operativo
GNU/Linux usando LAMP.8
Lista de amigos: En ella, el usuario puede agregar a cualquier persona que conozca y
esté registrada, siempre que acepte su invitación.. En Facebook se pueden localizar
amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos con quienes
intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee
herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.
Grupos y páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente. Se trata de
reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos,
mensajes, entre otros. Las páginas, se crean con fines específicos y a diferencia de
los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o
personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
Además, los grupos también tienen su normativa, entre la cual se incluye la
prohibición de grupos con temáticas discriminatorias o que inciten al odio y falten al
respeto y la honra de las personas. Si bien esto no se cumple en muchas ocasiones,
existe la opción de denunciar y reportar los grupos que vayan contra esta regla, por lo
cual Facebook incluye un enlace en cada grupo el cual se dirige hacia un cuadro de
reclamos y quejas.
Muro: el muro (wall en inglés) es un espacio en cada perfil de usuario que permite
que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para
usuarios registrados. Permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos
en tu publicación. Una mejora llamada supermuro permite incrustar animaciones
flash. En noviembre de 2011, Facebook comenzó a implementar un sustituto del
muro, el cual llevará por nombre Biografía,
Regalos: los regalos o gifts son pequeños íconos con un mensaje. Los regalos dados
a un usuario aparecen en la pared con el mensaje del donante, a menos que el
17
donante decida dar el regalo en privado, en cuyo caso el nombre y el mensaje del
donante no se exhiben a otros usuarios.
Una opción "anónima" está también disponible, por la cual cualquier persona con el
acceso del perfil puede ver el regalo, pero solamente el destinatario verá el mensaje.
Algunos regalos son gratuitos y el resto cuestan un dólar, (es necesario un número de
tarjeta de crédito o cuenta Paypal).
App Center: contendrá de las mejores apps disponibles para la red social. Mostrará
los hábitos de cada persona, las aplicaciones que estén más relacionadas con su
actividad diaria. Se podrá ingresar a la tienda desde internet como depósitos móviles.
Cada aplicación tendrá una página con descripción, que incluirá imágenes y
opiniones de usuarios. Podemos decir que con las aplicaciones se puede averiguar
la suerte u horóscopo, quien es tu mejor amigo, descubrir cosas de tu personalidad
entre otras cosas más.
Juegos: la mayoría de aplicaciones encontradas en Facebook se relacionan con
juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit (ejemplo geografía), o pruebas de
habilidades (digitación, memoria). Entre los más célebres se encuentran los juegos de
Playfish,comoPetsociety, los juegos de ZyngaGames como FarmVille18 y CityVille
además los juegos de Digital Chocolate como Tower Bloxx.
En noviembre del 2011, Mark Zuckerberg anunció una nueva presentación para
Facebook, se trata de la Biografía (Timel ine) Linea del tiempo en inglés, cual
reemplazará al Muro. Fue liberada en diciembre del mismo año, tiene como objetivo
agilizar y optimizar el paseo de los usuarios por los perfiles de todos los contactos.
Contiene algunas mejoras como por ejemplo, fecha exacta de publicaciones,
actualizaciones de estado, comentarios etc. Brinda la posibilidad de llegar a ellas
casi de inmediato, así tenga mucho tiempo. Permite agregar una foto de portada
adicional en la parte superior del perfil de la persona es visible para todo el mundo y
no existe la posibilidad de cambiar la privacidad. Los usuarios tienen la posibilidad
de activarla o conservar el antiguo aspecto del muro, aunque su duración es
18
momentánea ya que si el usuario no activa la biografía los mismos organismos de
Facebook han de hacerlo en una fecha no esperada, y si no es activada en un cierto
tiempo la misma será cancelada.
2.1.4.1.1 Facebook en la actualidad, en números
Facebook tiene alrededor de 900 millones de usuarios registrados alrededor de todo
el mundo. De acuerdo a Alexa.com, la página subió del lugar número 60 de las más
visitadas al número 70 en un año. Actualmente se encuentra en la posición 2.22
Quantcast la pone en el lugar número 16,23 y Compete.com en el 20.24 La página es
la más popular para subir fotografías, con estadísticas de más de 83 millones de fotos
subidas a diario. El 3 de noviembre del 2007, había siete mil (7000) aplicaciones en
el sitio, cien agregadas cada día; 25 y en enero de 2010 superaban las 500.000.
2.1.5 Redes sociales que pueden utilizarse en educación
2.1.6 Maestro teca.
Es un directorio donde se enlistan diferentes redes sociales creadas específicamente
para tratar temas educativos. Las redes sociales en este portal, están clasificadas por
temas entre los que se encuentran Ciencias Sociales, Física, Química, Matemáticas,
así como periódicos, videos educativos y juegos educativos por mencionar algunos.
2.1.7 Internet en el aula e Información 2.0.
Son redes que utilizan la plataforma Ning y en las que es necesario registrarse para
poder participar. Al igual que Eduredes, permiten crear un perfil, subir archivos y
compartirlos, proponer temas en foros de discusión, leer noticias relacionadas con la
educación e interactuar con otros usuarios.
2.1.8 Red Pizarra
Es una red creada para la construcción de contenido colaborativo en el que también
es necesario un registro y perfil.
19
A diferencia de las otras redes, esta se centra en material didáctico, noticias y
eventos. La interacción con otros usuarios no es tan abierta como en el caso de la
participación en foros de discusión.
2.1.9 Impacto internacional
Después de su traducción a idiomas diferentes del inglés, Facebook no sólo ha
crecido en usuarios, sino que ha transformado la forma en la que las personas utilizan
Internet. En Chile, por ejemplo, se han realizado estudios respaldados por
universidades que afirman que el 73% de los jóvenes chilenos de entre 18 y 29 años
son usuarios de Facebook. Ha sido apodado como el "SMS de Internet".
En Venezuela según una prueba realizada por la Universidad de Carabobo un 60% de
los jóvenes entre 13 y 21 años son usuarios activos de Facebook. La influencia de
este sitio web ha llegado a tal punto que ya es considerado entre los medios como
una revolución social, sobre todo entre la juventud de a finales de los años 2000 por
su innovadora forma de comunicarse a través de la Web.
2.1.4.2 Twitter
Twitter es un servicio de microblogging, con sede en San Francisco (California), con
filiales en San Antonio (Texas) y Boston (Massachusetts) en Estados Unidos.
Twitter, Inc. fue creado originalmente en California, pero está bajo la jurisdicción de
Delaware desde 2007.8 Desde que Jack Dorsey lo creó en marzo de 2006, y lo lanzó
en julio del mismo año, la red ha ganado popularidad mundialmente y se estima que
tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65 millones de tweets al día y
maneja más de 800.000 peticiones de búsqueda diarias.
La red permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de
140 caracteres, llamados tweeds, que se muestran en la página principal del usuario.
Los usuarios pueden suscribirse a los tweeds de otros usuarios, a esto se le llama
"seguir" y a los suscriptores se les llaman "seguidores".
20
La interfaz web de Twitter está escrita en Ruby on Rails, y los mensajes se
mantienen en un servidor que funciona con software programado en Scala y además
dispone de una API abierta para todo tipo de desarrolladores, lo cual supone una gran
ventaja para todos aquellos que quieran integrar Twitter como un servicio tanto en
otras aplicaciones web como en aplicaciones de escritorio o móviles. Según Biz
Stone, más del 50 por ciento de nuestro tráfico llega a través de nuestro API. Aún así,
debido a sus problemas técnicos y de escalabilidad, es posible que Twitter abandone
Ruby on Rails como su framework de desarrollo para comenzar uno nuevo basado en
PHP. Sin embargo, Evans Williams pronto desmintió esta información en un Tweed
que envió el 1 de mayo de 2008.
Como red social, Twitter gira en torno al principio de los seguidores. Cuando usted
elige seguir a otro usuario de Twitter, los tweets de ese usuario aparecen en orden
cronológico inverso, en la página principal de Twitter. Si usted sigue a 20 personas,
verá una mezcla de tweets desplazarse hacia abajo de la página.
2.1.4.2.1. Mensajes
Los usuarios pueden agrupar mensajes sobre un mismo tema mediante el uso de
hashtags – palabras o frases iniciadas mediante el uso de una "#" (gato).17 De forma
similar, la "@" (arroba) seguida de un nombre de usuario se usa para mencionar o
contestar a otros usuarios.
2.1.4.2.2. Sónico
Sónico línea online fundada en julio del 2007, organiza la vida de las personas,
permite que individuos, organizaciones y marcas, se relaciones de manera fácil, útil y
entretenida, teniendo control sobre sus opciones de privacidad, utiliza alta tecnología
y mantiene una mayor proyección de crecimiento global, sus usuarios chatean en
tiempo real con sus amigos gracias al mensajero integrado que pueden utilizar en
todo el sitio.
21
Ecuador es el noveno país latinoamericano con mayor cantidad de usuarios en la red
social sónico, tiene más de 2 millones de usuarios, el porcentaje de utilización de esta
plataforma social en la población ecuatoriana es de más del 29%. Se encuentra en la
posición 4381.560 del ranquin mundial.
Estadísticamente el 48% de usuarios son mujeres, 52% hombres, las edades mas
numerosas son jóvenes entre 18 y 24 años que representan el 33%. Sónico permite
unirse a una o más redes. Las redes representan universidades, colegios secundarios
entre otros.
2.1.4.2.3. Postales
La página de postales contiene una gran cantidad de creatividades animadas e
interactivas para cada ocasión, y algunas video postales. Los destinatarios pueden ser
usuarios de Sónico o personas no registradas, con la posibilidad de programar envíos
a futuro.
En este campo se puede regalar lindos mensajes con paisajes pudiendo pegar
directamente la postal en el muro o copiar la dirección de la imagen y pegarla en la
red social utilizada, logrando expresar nuestros sentimientos en ocasiones distintas y
personalizarlas. De esta manera podemos enviar bonitos mensajes y postales a
nuestros amigos y familiares por su cumpleaños, grados, festividades especiales o
simplemente hacernos presentes para darles una sorpresa en el momento que
deseemos contactarnos con ellos y sorprenderlos.
2.1.4.2.4. Alertas
Sónico incluye un sistema de alertas de cumpleaños y eventos que les permite a los
usuarios mantenerse informado de la actividad de su entorno. Este servicio se articula
con los grupos y cumpleaños de amigos.
22
También aparecen las alertas como mensajes que reciben los usuarios de una
determinada cuenta en relación a un problema específico. Se clasifican por nivel de
importancia, y las alertas secundarias.
2.1.5 Grupo Humano
Muchos niños y jóvenes están fascinados con la libertad, el anonimato y la
interacción social que ofrecen los sitios de redes sociales. Pero tal vez no estén
conscientes de los riesgos. El Internet es un lugar atractivo, especialmente para los
niños que han crecido en un mundo que siempre ha tenido Internet. Los jóvenes que
usan sitios de redes sociales manejan normalmente por lo menos un perfil personal
en línea que requiere que divulguen información sobre ellos, como su nombre y
contraseña y, potencialmente, su dirección y teléfono. Internet, más que una
tecnología de comunicación, va constituyéndose en la tecnología de representación
por excelencia del nuevo siglo. La inicial construcción ficcional del yo está siendo
sustituida allí por la reconstrucción y el reconocimiento del sujeto en sus prácticas
virtuales.
Las nuevas formas de representación simbólica que están surgiendo en el espacio
virtual de Internet están dando lugar a nuevas formas de privacidad, de identidad
personal y colectiva y, en suma, a nuevas relaciones sociales como pone manifiesto
la utilización de espacios o comunidades virtuales tales como Youtube, Myspace,
Hi5 o Facebook. Por ello lo virtual y lo real no deben ser entendidas como dos
categorías opuestas ya que la cultura digital es en gran medida una extensión del
concepto de cultura, donde lo virtual efectivamente propone “otra” experiencia y otro
análisis de lo real que nos obliga a una mejor comprensión de los lazos y nudos que
enlazan las realidades y las apariencias, las ilusiones y los síntomas, las imágenes y
los modelos. Lo virtual no sustituye a lo real sino que lo representa, es un laboratorio
de experimentación ontológica que nos obliga a renunciar al apoyo de las apariencias
y nos vuelve cazadores de lo real en bosques de símbolos (Quéau, 1995: 79).
23
2.1.6 Importancia en la familia
Según recientes estudios, alrededor de un 15 por ciento de los menores padece algún
tipo de trastorno de la conducta que afecta directamente al entorno familiar y que, en
demasiadas ocasiones, requiere atención y tratamiento psiquiátrico. La clave para los
padres es entender y ayudar a los jóvenes a reconocer y reaccionar a estos
comportamientos cuando ocurran. La Universidad Camilo José Cela describe que:
El comportamiento de la primera generación de adolescentes que ha crecido
utilizando el ordenador desde la infancia presenta cuadros depresivos como resultado
de estos trastornos, que suelen manifestarse en conductas adictivas, agresivas,
violentas y en ocasiones incluso delictivas.
2.2 Rendimiento Académico
2.2.1. Comportamiento en los Jóvenes
2.2.1.1 Causas
El uso de las redes sociales en Internet desencadena en la mayoría de los jóvenes
determinados comportamientos que pueden ser buenos o malos, los mismos que se
producen por varias causas como por ejemplo la influencia que algunas de estas
redes pueden llegar a producir en los jóvenes, la excesiva cantidad de tiempo que se
necesita para ser parte de una de estas redes, la falta de actividad física o intelectual
que es producida por el uso desenfrenado de estas redes sociales, el tipo de personas
o programación con la que se debe tratar día a día si se es parte de un programa de
Internet como estos. Según Enrique Echeburúa, psicólogo clínico:
Las causas más comunes de que los jóvenes permitan que las redes sociales influyan
en su vida o cambien su comportamiento repentinamente son que no tienen una
percepción clara del riesgo, o bien tiene una baja autoestima, o están pasando una
situación familiar complicada, como estrés, un desengaño amoroso o dificultades en
los estudios.
24
Todas estas causas son las que producen que el comportamiento de los jóvenes
relacionados con las redes sociales varíe o que sus personalidades se vean alteradas o
fácilmente influenciadas por relaciones entabladas en Internet o por diferentes
aspectos de su vida cotidiana, produciendo así un cambio negativo en su vida y en la
de sus familiares.
2.2.1.2 Consecuencias
El uso inadecuado de las redes sociales en Internet acarrea consecuencias que afectan
al comportamiento de los jóvenes; dos ejemplos muy claros son la Atracción en línea
y la intimidación. La atracción en línea es una técnica utilizada por un acosador
sexual para convencer a una persona menor de edad a tener una relación con él fuera
de línea.
La intimidación electrónica es el acoso en línea de compañeros de clase o colegas,
usando foros sociales, mensajería instantánea, etc. En algunos casos de acoso
extremo, los niños han cometido suicidio, así que es importante que sepan que
pueden recurrir a alguien; un padre, un maestro u otro adulto que pueda guiarlos. Por
otro lado el anonimato de Internet puede provocar un mal comportamiento fuera de
línea para seguir y ser exacerbado en línea, permite que cualquiera publique cosas de
forma anónima sobre alguien, esto promueve chismes y rumores sin fundamento que
daña a víctimas inocentes. Existen sitios donde los jóvenes pueden convertirse
fácilmente en víctimas, así como participantes de comportamientos inaceptables,
necesitan saber que la información que publican puede ser vista por alguien
virtualmente para siempre y que puede rastrearse su origen. Los comentarios más
severos, especialmente aquellos que involucran amenazas físicas, también pueden
considerarse una ofensa criminal.
Es muy difícil encontrar buena información, si no se posee experiencia y
conocimiento para buscar y encontrar, la información que está disponible no está
regulada en cuanto a calidad; por tanto hay buena, poco, mala o nada confiable.
Además no hay permanencia definitiva de la información en la red, ésta cambia
25
constantemente, faltan normas sobre la presentación de la información; hojas WEB,
palabras claves.
La velocidad con la que ingreso la tecnología de punta tomó de sorpresa y como
consecuencia de aquello, muchos de los involucrados con la educación y la cultura se
quedaron a la zaga, a tal punto que son las actuales generaciones las que dominan el
manipuleo de estos medios, pero sin ninguna orientación del maestro hacia las
grandes ventajas que ofrecen estos enlaces conectados a todos los sitios del universo.
El Ministerio de Educación, las subsecretarías, las direcciones provinciales e incluso
la Universidad ecuatoriana, deberían asumir con responsabilidad y seriedad el uso
racional y el aprovechamiento de estas bondades tecnológicas que proporcionan
oportunidades para prepararse, hacer negocios por red, realizar estudios virtuales y
variedad de formas de emprender actividades económicas sostenibles y competitivas,
y no hacer de esto simples juegos electrónicos modernizados.
Frente a la media europea (20%), el índice español de fracaso, cerca del 29%, sólo es
superado por Portugal, con algo más del 45%. Las estadísticas oficiales indican que
la Comunidad con mayor fracaso escolar es Canarias, con un 35,8%, mientras que la
de Asturias es la más baja con un 14,4%, seguida de Navarra, con un 17,3% y la
Comunidad Autónoma Vasca, con un 17,5%. Estos datos, unidos a los que reflejan
el elevado nivel de abandono, muestran la existencia de un alto grado de fracaso
escolar que requiere una acción global por parte de profesores, padres y autoridades
competentes.
El rendimiento escolar, en nuestro país, es un tema de constante preocupación en la
actualidad, si atendemos a las altas tasas de fracaso y abandono escolar. Según datos
del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC), casi la tercera parte de los
alumnos adolescentes de nuestro país, estudiantes de Educación Básica y
Bachillerato, obtienen calificaciones negativas. En la enseñanza media un 32% de los
alumnos repite el curso, un 35% no termina con éxito. Uno de cada cuatro niños
fracasa en sus estudios, con los consiguientes problemas que ello acarrea, incluidos
26
los psíquicos. Matemáticas, Lenguaje y Comunicación y Lengua Extranjera (inglés)
son las materias en las que se registra un mayor fracaso escolar. (INEC, 2011)
Más allá de los datos estadísticos que podamos aportar constatamos que el fracaso
escolar es una realidad social que afecta a estudiantes, padres, profesores y por
extensión al conjunto de la sociedad.
Un estudiante es un ser humano que piensa, por lo tanto para mencionar la
evaluación de los conocimientos adquiridos en la educación general básica debemos
decir desempeño escolar. Actualmente, en la educación ecuatoriana se evalúa las
destrezas con criterios de desempeño (lo que el estudiante debe saber hacer asociado
a un conocimiento y a los niveles de complejidad) a través de indicadores; esto se lo
direcciona al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo, para que el
aprendizaje de los estudiantes adquiera significado, por ejemplo en matemática:
mediante la interpretación y modelización de problemas de la vida cotidiana, su
resolución y encontrar una o más soluciones y también interpretarlas. Es muy
diferente lo que hacen las máquinas y las labores que efectúan los estudiantes en el
proceso educativo, en donde tiene preponderancia lo cognitivo y sus habilidades para
hacer; por lo tanto, en las actividades que participe el hombre, siempre se debe
mencionar desempeño, aún en el enfoque de competencias (desempeñarse o actuar
idóneamente en los contextos social, cultural y natural, con sentido ético-
humanístico). (Nacional, 2012)
El Diccionario de las Ciencias de la Educación define Rendimiento Académico
escolar como el nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de
evaluación. En el Rendimiento Académico intervienen además del nivel intelectual,
variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad...) y motivacionales,
cuya relación con el Rendimiento Académico no siempre es lineal, sino que esta
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. (Mar, 2009)
Rendimiento académico también se ha definido en alguna ocasión como la acción de
alcanzar la máxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede
demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Tradicionalmente ha existido una separación casi absoluta entre los aspectos
cognitivos y motivacionales a la hora de estudiar su influencia en el aprendizaje
27
escolar, así a finales del siglo XIX y principios del XX los autores centraban sus
estudios en los aspectos cognitivos olvidando casi por completo los otros, dando
lugar a la aparición de numerosas teorías. Con el paso del tiempo, segundo tercio del
siglo XX, los investigadores descubrieron la importancia de los componentes
afectivos y su influencia decisiva en los procesos de aprendizaje, tanto que más de lo
deseado, los estudios se centraron en este nuevo objeto de estudio olvidándose casi
por completo del ámbito de lo cognitivo, produciéndose un brusco paso de un
extremo al otro. Esto fue así hasta que en la actualidad, segundo tercio del siglo XX
se extendió un creciente interés por estudiar ambos tipos de componentes de forma
integrada, naciendo así el concepto de aprendizaje auto regulado (self-regulated-
learning). Se puede afirmar, citando G. Cabanach que el aprendizaje se caracteriza
como un proceso cognitivo y motivacional a la vez, por lo tanto en la búsqueda de un
mejor rendimiento académico debemos tener en cuenta tanto los aspectos cognitivos
como los motivacionales. Para aprender es imprescindible poder hacerlo lo cual hace
referencia a las capacidades, conocimientos, las estrategias y la destrezas necesarias
(componentes cognitivos), pero además es necesario querer hacerlo, tener la
disposición, la intención, la motivación suficientes. (Lengua, 2010) Desde el
momento en que la escolarización comenzó a ser; generaliza el interés por el
rendimiento académico y su estudio se ha convertido en una constante para la
Psicología.
Las diferencias tanto en la actuación como en el rendimiento de los estudiantes en
las tareas educativas, observados desde siempre, han tomado mayor notoriedad a
partir del momento en que los jóvenes inician el uso de redes en el internet el tiempo
que ellos utilizan en sus diálogos y en conocer personas a través de estas hace pensar
en un bajo rendimiento escolar. Una de las redes sociales que es twitter tiene más de
100 millones de usuarios activos a escala mundial. En el Ecuador se calcula existen
alrededor de 300.000 usuarios hoy en día.
El intento de aclarar todas las variables que influyen en el rendimiento académico es
un tema que todavía hoy en día, y después de todas las investigaciones realizadas,
resulta de difícil aclaración. Algunos autores han llegado a afirmar que la
28
inteligencia, la personalidad y la motivación juntas explican el 25% de la varianza
del rendimiento (Cattell, 1966). Sin embargo, se sabe que las variables de
personalidad no se pueden utilizar como base para hacer predicciones sobre un
individuo concreto, sino sólo para hacer predicciones probables, ya que están basadas
en el estudio de grupos y no de individuos. Test estandarizados, han constituido un
reto permanente para los investigadores. Mientras no se establecieran las relaciones
entre el rendimiento escolar y otras variables supuestamente determinantes del
mismo, no se podrían tratar de suprimir o al menos reducir las fuentes de variabilidad
inter ni interindividual. O lo que es lo mismo no podríamos tratar de optimizar las
variables que inciden positivamente en el rendimiento escolar, ni tratar de reducir las
que influyen negativamente.
La mayor parte de los estudios que tratan de esclarecer las relaciones entre el uso de
una o varias redes sociales y el rendimiento académico se ha centrado en los rasgos
de extraversión-introversión y neuroticismo-estabilidad emocional, aunque no
exclusivamente (Digman, 1989). Estas relaciones han sido establecidas
principalmente por medio de estudios correlaciónales, como consecuencia, no se
pueden establecer relaciones de causa-efecto. Por lo tanto, es bastante difícil decidir
cómo el uso de las redes sociales, consigue un efecto sobre el rendimiento. Así, el
identificar el tiempo que los jóvenes utilizan las redes sociales que puedan estar
asociadas con el éxito académico no es un tema fácil de resolver, puesto que es
probable que las características concretas de personalidad generadoras del éxito
académico estén en función del sujeto estudiado, los métodos de enseñanza
utilizados, la edad de quién aprende, etc. (Martín, 1994).
En un principio la atención de los investigadores se centró mayoritariamente en la
búsqueda de instrumentos de medida que aportaran correlaciones globalmente
elevadas, buenos predictores, pero hoy por hoy la mayor parte de las investigaciones
centran sus esfuerzos en hacer análisis minuciosos de esas correlaciones. Por lo
tanto, en estos momentos más que la tendencia central de los índices lo que interesa a
investigadores y estudiosos del tema del rendimiento académico, es su variabilidad,
29
con el fin de detectar posibles variables moduladoras dado que se trata de especificar
situaciones concretas y la posibilidad de actuar ante las mismas.
Pero no solamente se utiliza este criterio sino también otros aspectos de la conducta
del estudiante como la aplicación, el esfuerzo, la popularidad, entre otras. Las
calificaciones son también un producto social pues responden a lo estipulado por la
legislación educativa y tendrán importantes repercusiones académicas y personales.
Esta productividad configurará y condicionará las posibilidades sociales y
profesionales del estudiante en el futuro. Es cierto que existen otras formas de
evaluar como los test que también posee sus limitaciones como el azar o la
eliminación de evaluación de la composición y redacción entre otros. Es decir,
ambos modos de medir el rendimiento académico poseen sus ventajas e
inconvenientes y, a pesar de todo, las calificaciones escolares siguen siendo las más
utilizadas por los docentes.
El éxito o el fracaso escolar dependen en gran medida de la respuesta perceptiva del
estudiante y su significado educativo es polivalente: hay fracasos que pueden
impulsar hacia la madurez y éxitos que pueden impedir el desarrollo. El estudiante
considera éxito o fracaso aquello que en la familia es considerado como tal. En
ocasiones el éxito escolar es impulsado por la necesidad de suplir sentimientos de
inferioridad, rechazo de los compañeros, prepotencia de los padres, frustraciones,
entre otras. Actualmente, Facebook tiene casi 900 millones de usuarios, un 32% de
los usuarios en el mundo son jóvenes que saltan a la escena pública porque
consideran que ha llegado su turno de escribir la historia, Una generación que
experimenta el deseo de estar juntos en la esfera virtual, escribiendo en el muro del
amigo y compartiendo fotos y comentarios, facilitando el deseo de compartir vida
social, influenciar sobre sus semejantes y mantenerlos informados, aun cuando sea
acerca de trivialidades. En esta página se encuentran más de cuatro millones de
ecuatorianos, chicos y chicas que en lugar de estar realizando sus tareas o estar
repasando sus lecciones, entran a chatear en la red y al mismo tiempo escuchar
música, subir videos o colocar un post sobre una noticia. Actualmente es la más
utilizada ya no ingresan a Google, Yahoo, YouTube o tunes. En octubre del 2008, la
30
página digital de conteo Alexa mostraba en primer lugar de visitas en Ecuador al
buscador Google. Facebook se encontraba en el sitio noveno de visitas de
ecuatorianos, en la actualidad es la primera red social del país, según informes de los
representantes de la página dice que “los navegantes invierten un 52% más de
tiempo en las redes sociales que en otras páginas de internet. Siendo Quito y
Guayaquil las ciudades en las que mas adeptos se encuentran. Se dice que
actualmente la juventud dedica mucho más tiempo y atención a lo que se dice de
ellos en la red, en las fotos o videos en los que aparecen, que a cualquier otra cosa
incluso el estudio queda en segundo plano.
2.2.2 Más redes sociales menor rendimiento académico
Fuente: Poster by Shortcutve‐junio 2, 2011
Figura 2.2.2.1
Según un estudio realizado por la Universidad Camilo José Cela, el 70 % de los
jóvenes que cursan Secundaria (de 1º a 4º de la ESO) utilizan de manera frecuente las
redes sociales, hecho que les hace disminuir su rendimiento académico.
31
Los investigadores del Departamento de Psicología de esta Universidad se han
basado en una muestra de 1.095 alumnos de Secundaria de seis centros de la
Comunidad de Madrid. Las conclusiones extraídas apuntan a que el hábito más usual
de este grupo de estudiantes dentro de las redes sociales es mantener el contacto con
amigos que ven a menudo o con otros menos cercanos.
Hay notables diferencias entre los jóvenes que comparten ordenador con sus padres y
los que no, siendo los alumnos con más suspensos los que tienen un uso exclusivo
del ordenador, según explica el estudio. Navegan más el fin de semana que de lunes a
jueves y tienen preferencia por el Messenger y las redes sociales, seguidas de las
descargas de música y películas. Las más sociales son las chicas, mientras que los
chicos prefieren los juegos on-line.
Lo que el estudio viene a demostrar es que este tipo de servicios afectan a su
rendimiento escolar, y cuando se analizan diferencia en función del rendimiento
académico, sí se observa un patrón constante: los alumnos con más suspensos
perciben una mayor influencia de las redes sociales que los grupos con mejores
resultados escolares.
Por decirlo de alguna forma menos ortodoxa, las redes sociales distraen del estudio a
quienes las utilizan, empleando su tiempo en hablar con sus amigos en vez de
estudiar, mientras que los que no las utilizan tanto aumentan su rendimiento porque
dedican más tiempo al estudio.
Los que son fieles a la Redes sociales las conocieron por amigos o familiares y a
menudo llevan entre uno y dos años participando de ellas, sobre todo para mantener
contacto con sus amistades. Su red social predilecta es Tuenti y en ella cuentan con
una media de cien amigos. Aunque gasten mucho tiempo en estas redes no las
consideran influyentes en sus vidas, en ámbitos como las relaciones familiares, las
amistades, su rendimiento académico o sus actividades de ocio.
32
2.2.3 Las redes sociales, una opción para la educación
El uso de las redes sociales como herramientas de enseñanza y docencia forma parte
de la evolución de las nuevas tecnologías y de la educación. Es difícil imaginarnos la
vida sin el uso de la tecnología y es que ésta ha simplificado nuestras actividades y
nos ha abierto nuevos y más lejanos horizontes en todos los ámbitos.
La educación no es la excepción, actualmente podemos encontrar en línea toda clase
de herramientas académicas, docentes y pedagógicas para que profesores y
estudiantes puedan ampliar y compartir su experiencia y ejercicio del conocimiento.
Como ejemplo podríamos citar la implementación de la educación a distancia,
juegos de video didácticos, fuentes abiertas en línea y más recientemente las redes
sociales especializadas en temas educativos que, aunque han avanzado a paso lento,
se han colocado como un lugar de referencia para las comunidades docentes del
mundo. Actualmente, algunas instituciones educativas dedican cierta atención a esta
nueva forma de difusión de la información entre los estudiantes y buscan capacitar e
incorporar en esta dinámica a los docentes, de tal manera que ahora cuando se
diseñan los planes de estudio se plantea el desarrollo de materias en línea.
El reto para los docentes que se desempeñan como creadores de asignaturas en línea
es la incorporación de los recursos de las redes sociales con un propósito utilitario en
beneficio del proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
Los recursos que pueden considerarse elementos de las redes sociales para su
aplicación a la educación son diversos y estos tienen la facilidad de ser utilizados por
estudiantes y docentes para publicar y difundir materiales didácticos y fuentes en
diversos formatos, entre ellos se pueden mencionar desde plataformas ya conocidas
como Facebook para crear grupos de trabajo, Twitter para el intercambio de ideas,
hasta otras redes en las que es posible compartir archivos, ya sean fotográficos,
videos, texto o presentaciones de Power Point, como Flickr, Blogger, YouTube,
Google videos, YourFileLink, My Plick o Slide Boom, entre muchos otros.
33
También se han usado exitosamente plataformas conocidas para desarrollar redes
sociales especializadas en temas educativos como WordPress y Ning.
En sus normas establece que es una red gratuita de carácter docente cuya finalidad es
servir como punto de encuentro de los profesionales de la educación y las personas
interesadas en la enseñanza y aprendizaje a través de las redes sociales.
Para tener acceso es necesario registrarse. Hasta ahora cuenta con 1.430 usuarios y
brinda la posibilidad de crear un perfil, subir imágenes, videos, documentos,
compartir eventos, crear y participar en foros de discusión, proponer temas y es
posible combinar esta plataforma con Twitter y Facebook. Así podemos citar
algunas de las plataformas creadas para una interacción entre estudiantes y maestros:
Las ventajas del uso de las redes sociales es que es una red global o mundial
poderosa que crece vertiginosamente y a la que se integran importantes recursos
informativos, permite comunicarse rápidamente con expertos en las diferentes áreas
del conocimiento en cualquier lugar del mundo, facilita la organización de grupos
profesionales para compartir experiencias y apoyarse mutuamente en áreas
específicas además que hace posible la realización de conferencias y reuniones de
trabajo, entre personas distantes físicamente, posibilita la creación de nuevas
modalidades de trabajo y el cambio de las estructuras organizacionales de las
empresas. Posee una gran cantidad de información sobre loas más diversos aspectos
y está disponible las 24 horas del día.
En el diario El Comercio, del Lunes 21 de mayo del 2012 que se publica con el
título “Las redes sociales en la vida de tus hijos” señala que 4 de cada 10
adolescentes reconoce que estar conectados a redes sociales les resta tiempo para
estudiar, la probabilidad de aprobar todas las asignaturas varía en 10 puntos entre
quienes no usan redes sociales y quienes sí lo hacen. De hecho, 1 de cada 3
adolescentes con más de una cuenta en redes sociales suspendió más de 3 asignaturas
en su última evaluación. Además, los adolescentes que utilizan redes sociales tienen
un menor índice de lectura y le conceden menos valor entre sus opciones de ocio
34
hasta el punto de relegarla al nivel de obligación, en lugar de considerarla un placer.
(jarrin, 2012)
Las redes sociales no son negativas en sí mismas y son una potente herramienta para
compartir información, dialogar y mantener relaciones. Sin embargo, un uso
descontrolado de las mismas puede incidir en un menor rendimiento escolar y este
derivar en malas notas, suspensos y el temido fracaso escolar. Al igual que ocurre
con otras herramientas, o con el uso que se hace del ocio, su utilización es positiva,
pero debe ser regulada por padres y educadores para que no redunde en términos
negativos.
Estas redes sociales educativas tienen grandes ventajas como las de fomentar sinergia
entre los estudiantes y sus profesores, así como de permitir el rápido flujo de
información de interés para un grupo determinado y por tanto, de la socialización del
conocimiento, facilitar el consenso para la organización de eventos o trabajo
académico, entre muchas otras. Sin duda, éstas pueden ser consideradas como un
complemento de la enseñanza y la creación de una nueva dinámica de trabajo fuera
del aula. El momento en que estudiantes y maestros hagan uso de estas redes esto si
mejoraría el rendimiento, pero no todos la utilizan para realizar tareas en la
actualidad, sino que están mal utilizándolas.
Por todo ello es lógico que entre padres y educadores se observe atentamente el
fenómeno de las redes sociales y se analicen sus pros y contras. Más allá de las
ventajas que puedan tener estos canales para la difusión de información e incluso
para usos educativos, entraña, por su propia naturaleza, algunos peligros ante los
cuales conviene estar prevenidos. Uno de ellos, el más evidente y sobre el que no
deja de alertarse desde distintas instancias, es el que se refiere a las amenazas a la
intimidad y a los delitos relacionados con el acoso o la corrupción de menores.
Pero otros peligros de las redes sociales son menos difundidos, sea porque se
manifiestan de manera más sutil o porque son menos nocivos. Es el caso del tiempo
que ocupa su uso y su repercusión en el rendimiento escolar.
35
2.3 Marco Institucional
“La Unidad Educativa San francisco de Sales, es una institución particular que se
manifiesta dentro del pluralismo cultural de nuestra sociedad.
Su acción educativa está fundamentada en la espiritualidad de San Francisco de
Sales, basado en “todo por amor, nada a la fuerza”. Es una Unidad educativa con
carácter definido, trabaja por una educación como un proceso en el que la persona
desarrolla sus capacidades e interioriza los valores. Esta educación orienta sus
esfuerzos a:
La formación integral de la personalidad del educando, para que llegue a ser
dueño de si mismo, libre y responsable;
Que desarrolle sus facultades espirituales, físicas, intelectuales, morales,
psicológicas y socio-espirituales;
Que tenga una valoración objetiva de la realidad, mediante una visión crítica
y científica;
Una educación que abarca tanto los aspectos individuales como sociales y
trascendentes de la persona.
En la dimensión trascendental orientamos la acción educativa a promover el
respeto mutuo y la coherencia fe‐vida; integrarse en la iniciación y maduración
cristiana; enseñanza religiosa, práctica sacramental experiencia de oración,
catequesis, acción pastoral y compromiso cristiano”
2.4 Fundamentación institucional
2.4.1 Visión
“La Unidad educativa “San Francisco de Sales”, anhela conformar una
institución basada en la fe cristiana y una educación que responda a las
necesidades del siglo presente. Las niñas y jóvenes reciben una formación
continua e integral, lo que les permite enriquecerse con conocimientos
36
científicos, valores éticos, morales, religiosos y sociales para construir su vida y
proyectarse a las exigencias del mundo actual.”
2.4.2 Misión
“La Congregación de las Hermanas Oblatas de San Francisco de Sales en el
Ecuador, al dedicarse a la educación e instrucción de la niñez y juventud, cumple
con uno de los fines principales para los cuales ha sido fundada.
La Congregación es consciente de realizar de está manera una Misión de iglesia y
de asumir un servicio dentro de la sociedad.
Extiende su radio de acción evangelizadora a todas las esferas sociales del medio
geográfico en el cual desarrolla su apostolado educativo. Esta educación orienta
sus esfuerzos a la formación integral de la personalidad del educando hacia el
desarrollo de sus facultades espirituales, físicas, intelectuales, morales
psicológicas y socio-espirituales, así lo afirma nuestro fundador, Padre Luis
Brisson:
“Es importante formar hombres y mujeres de convicción y temple, de conciencia
y sensibilidad, enseñándoles a ser alguien y a hacer algo”
2.4.3 Principios Institucionales
Creemos que la persona, en razón de su filiación divina está llamada a la
comunión y a la solidaridad fraterna con sus semejantes, en especial con los
más necesitados.
Creemos que la persona es un ser trascendente, que se realizas plenamente
en el seguimiento de Jesús, que llama a todos al amor, a la santidad y a la
plenitud de vida.
Creemos que en cada joven (hombre o mujer) habita una llamada de Dios,
que debe descubrir y a la que debe responder libremente. Nuestra tarea de
37
educadores es ayudarles a discernir su vocación y acompañarles en su
respuesta.
Promovemos una sociedad solidaria – vivida ya desde el colegio- que
construye la fraternidad, las buenas relaciones entre todas las personas en un
clima de respeto, ayuda, tolerancia y libertad.
Creemos que la familia es la primera educadora de los hijos, a la que el
colegio acompaña, ofreciéndole medios y oportunidades, para que asuma su
misión formativa de armonizar fe, cultura y vida.
Afirmamos que la educación cristiana es un ministerio eclesial de
educadores que se sientan servidores de los niños y jóvenes, como signo de
Dios y de la Iglesia entre ellos.
Afirmamos que la educación es un proceso cuyo protagonista es el
educando. Promueve el desarrollo de la autonomía personal y le ayuda a
descubrir las cosas por si mismo.
Creemos en una educación que busca el desarrollo armónico de la persona y
prepara para la vida y la reciprocidad entre hombres y mujeres.
Creemos en una educación que busca el desarrollo de las habilidades
intelectuales de los educandos, para que puedan organizar más
adecuadamente los contenidos culturales que el mundo actual ofrece.
Creemos en una pedagogía salesiana propuesta por los fundadores con la que
nos acercamos a los educandos en el amor, respeto, confianza, alegría y
espíritu de familia. (Sales., 2011-2012)
2.5 Fundamentación Legal
La Ley garantiza el derecho a la educación, determina los principios y fines
generales que orientan la educación ecuatoriana en el Marco del Buen Vivir
La educación en el Ecuador, está reglamentada por el Ministerio de Educación, y
sobre la educación general básica dice:
“La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde
primero de básica hasta completar el décimo año”
38
Tiene como fin desarrollar las capacidades, habilidades, destrezas de niños/as y
adolescentes, aunque se tiene estipuladas ciertas edades para cada nivel, no se puede
negar el acceso de ningún estudiante a un grado o curso por su edad en casos de
repetición de un año escolar. Los jóvenes que concluyen los estudios de la
Educación General Básica son ciudadanos capaces de:
Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas
prácticos, en la investigación en el ejercicio de actividades académicas, etc.
2.5.1 Marco Normativo General de la educación básica.
En el nuevo marco legal, se define que la Autoridad Educativa Nacional está
conformada por cuatro niveles de gestión: uno de carácter central y tres de gestión
desconcentrada, que corresponden a los niveles zonales, distrital y circuital (Art. 25
de la LOEI). En este contexto, “desconcentración” significa que el nivel central
retiene la potestad de crear políticas públicas, pero que los niveles desconcentrados
son los encargados de implementarlas. Al desconcentrar la gestión del Ministerio, se
logran dos objetivos principales: (a) se acerca la atención del Estado a los
ciudadanos, con lo cual se asegura, de manera oportuna y estratégica, una mayor
agilidad, eficiencia y eficacia en los servicios educativos, y (b) se racionaliza y
reorganiza la oferta educativa para garantizar servicios educativos completos y
pertinentes en cada circuito. Todo esto permite, además, conseguir una mayor
transparencia para (Nacional, 2012)
2.6 Hipótesis
“La utilización de las redes sociales, influyen en el rendimiento académico de las
estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica de la Unidad
Educativa San Francisco de Sales”
2.7 Variables
Variable independiente: Las redes sociales.
Variable dependiente: Rendimiento académico.
39
2.8 Operacionalización de Variables
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
INDICES
CUESTIONA
RIO
Variable independiente
Las redes sociales
Herramientas de comunicación
Tiempo de uso
Lugar
Chat, Facebook
Twiter
Messenger
Horario de uso
Colegio, Hogar,
74.76%; 100%
12%
41.02
38.67%; 25.33%
20%
100%
100%
1; 3; 5, 10
3,2
5, 4, 6, 7, 9, 5,
Variable dependiente
Rendimiento escolar.
Tareas
Exámenes
Cumplimiento con tareas estudiantiles, exámenes.
Notas
48%; 30.67%
42.67%
1. 2, 6, 7,
Tabla No. 2.8.1 Operacionalización de las variables. Elaborada por: Bertha Gómez
Casco
40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación
Toda investigación científica debe reunir las condiciones de fiabilidad, objetividad
y validez interna, para lo cual, se requiere delimitar los procedimientos de orden
metodológico, a través de los cuales se intenta dar respuesta a las interrogantes
objeto de la investigación. Para Chris Tensen (1980), citado por Fernández (1994), el
diseño de la investigación se refiere al plan o estrategia concebida para responder a
las preguntas de investigación. Un diseño de investigación, cuidadosamente
elaborado, garantiza resultados válidos y confiables; y debe estar relacionado con la
naturaleza del problema, el marco teórico, los objetivos y las variables de la
investigación. (Naghi, 1995)
De acuerdo al problema planteado y en función de sus objetivos, se incorpora el tipo
de investigación denominado Proyecto de Desarrollo apoyado en una investigación
de campo de carácter explicativo.
El Proyecto de Desarrollo de acuerdo con el Instructivo de la influencia del uso de
las Redes Sociales en Internet en el rendimiento de las estudiantes que cursan los
octavos, novenos y decimos años de educación básica en la Unidad Educativa “San
Francisco de Sales”
La investigación de campo consiste en:
La investigación de campo es el análisis sistemático de problemas con el propósito de describirlos, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. (p.4)
El trabajo de investigación tiene un carácter explicativo, en base a la información
que otorgan las estudiantes que cursan los octavos, novenos y decimos años de
educación básica de la Unidad Educativa “San Francisco de Sales” sobre la
influencia del uso de las Redes Sociales en Internet, en el Rendimiento.
41
En la investigación se cumplió con las siguientes fases de estudio.
Planteamiento del problema
Revisión bibliográfica
Delimitación del problema
Selección de la muestra
Concreción del sistema de variables
Elaboración de instrumentos
Estudio de campo
Procesamiento de datos
3.2 Población y Muestra
Una vez definido el problema y el diseño de investigación, se delimitó la población
o universo de estudio. La población son las unidades de investigación de los cuales
se pretende indagar y conocer sus características comunes. (Gutierrez, 2006)
Arellano (1990) dice que “población o universo es el conjunto o agregado total de
unidades estadísticas al que se extenderán las conclusiones de un estudio.” (p. 116)
La muestrea según Sabino (1985) es “el conjunto de unidades, una porción del total,
que n os representa la conducta del universo total.” (p.131). En otras palabras, la
muestra es una parte que representa al todo (universo) reproduciendo las
características constantes en el universo o población.
Dado el carácter de la investigación, la población fue seleccionada a través del
muestreo, porque los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en
la población. La representación de un elemento en un estrato excluye su figura en
otro. La condición de la estratificación es la presencia en cada estrato de las
características que conforman la población.
42
CURSOS No. ESTUDIANTES
No. PADRES DE FLIA.
No. DE MAESTROS
OCTAVO 20 20 16
NOVENO 27 10
DÉCIMO 28 9
TOTAL 75 39 16
Tabla No.3.2.1 Población y Muestra. Elaborada por: Bertha Gómez Casco
3.3. Técnicas de recolección de la información
Las técnicas aplicadas fueron: Encuestas, reportes académicos.
Encuestas.
“Es el procedimiento que consiste en preguntar, con ayuda o no de un cuestionario, a un buen número de personas sobre un tema determinado para averiguar la opinión dominante. Regularmente las encuestas se encamina al logro de una información estadística sobre un determinado aspecto económico social”. (Abraham Gutiérrez m..).
Para esta investigación se utilizó como instrumento un cuestionario con diez
preguntas básicas que recolectan información sobre el uso que las estudiantes hacen
de las redes sociales.
Para nuestro estudió las encuestas son aplicadas al conjunto de estudiantes que
cursan los octavos, novenos y décimos años de educación básica en la Unidad
educativa “San Francisco de Sales”, así como a sus maestros y padres de familia.
La muestra fue de 75 estudiantes, 16 maestros y 39 padres de familia. En el caso
de estudiantes y maestros las encuestas fueron contestadas en su totalidad, pero los
padres de familia no contestaron todos por lo que se observa diferencia entre la
muestra y los resultados obtenidos.
Algunas de las preguntas se repiten en las encuestas de estudiantes, maestros y
padres de familia, porque es necesario conocer el pensamiento de cada uno de ellos.
43
Reportes Académicos
Documento que emite la secretaría de la institución educativa a cada una de las
estudiantes con el registro de sus calificaciones, para ilustrar el avance en los
aprendizajes exigidos en el plan de estudios, deben ser revisados y firmados por sus
representantes.
Abaliza la promoción o reprobación del curso durante el año lectivo cursado por cada
estudiante.
44
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados de las encuestas
1. ¿Las redes sociales mejoran la comunicación?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESI 49 65.35 NO 6 8.00 TAL VEZ 20 26.65 Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por: Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.1
GRÁFICO 4.1.1 Estudiantes
0
10
20
30
40
50
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
NO
TAL VEZ
Análisis: De las 75 estudiantes que representan la muestra, el 65,33% responden que
el uso de las redes sociales SI mejora la comunicación, 6 estudiantes que representan
el 8% responde NO, 20 estudiantes que representan el 26,67 % responden TAL
VEZ
Interpretación: De acuerdo a la pregunta podemos decir que un alto porcentaje de
estudiantes utilizan las redes sociales para mejorar la comunicación, y un porcentaje
mínimo de la población en estudio afirma que no lo hace con ese fin. Lo que nos
lleva a pensar que las chicas establecen mayor contacto comunicacional fuera del
hogar.
45
2. ¿Ha entablado una relación o amistad a través de las redes sociales? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESI 50 66.67 NO 25 33.33 Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.2
0
20
40
60
80
100
porcentajes
FRECUENCIA
GRAFICO 4.1.2 estudiantes
SI
NO
TOTAL
Análisis: El 66,67% contesta afirmativamente y el 33.33 % de estudiantes dice que
NO ha entablado una relación o amistad a través de las redes sociales.
Interpretación: En esta ocasión el porcentaje más alto corresponde a que Si utilizan
las redes sociales para entablar amistades, lo que significa que entablan amistades
con personas desconocidas. Muchas ocasiones sin pensar en que pueden estar
chateando o entablando una amistad que no les conviene.
46
3. Señala la red social que más conoces.
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJEFacebook 56 74.76 Twitter 9 12.OO Sónico 10 13.24 Otras Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.3
0
10
20
30
40
50
60
Porcentaje
FRECUENCIA
GRAFICO 4.1.3 Estudiantes
Sónico
Análisis: El 74,76 % de la muestra utilizan Facebook, el 12% Twitter y el 13,24%
Sónico.
Interpretación: Como podemos darnos cuenta la red social Facebook es la más
utilizada, sirve más para distracción que para realizar tareas, por lo que se determina
que las estudiantes no utilizan esta red para trabajos escolares, lo que significa que
pasan parte de su tiempo distrayéndose, intercambiando opiniones pero no
estudiando.
47
4. ¿Cuánto tiempo dedicas al uso de las redes?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE Una hora 19 25.33 Dos horas 29 38.67 Tres horas 15 20 Cuatro horas 3 4 Cinco horas 1 1.33 Seis horas 2 2.67 Otras 6 8 Total 75 100
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.4
020406080
100120140
Porcentaje
Frecuencia
GRAFICO 4.1.4 Estudiantes
UNA HORA
DOS HORAS
TRES HORAS
CUATRO HORAS
CINCO HORAS
SEIS HORAS
OTRAS
total
Análisis: De las 75 estudiantes que constituyen la muestra el 38.67 % utiliza un
promedio de dos horas, siguiendo un 25.33% con una hora el 20% tres horas, un 8%
de estudiantes utiliza otros tiempos, el 4% están conectadas a las redes durante
cuatro horas; 2.67% lo hacen durante seis horas; habiendo también un porcentaje de
1.33% durante cinco horas.
Interpretación: Todas las estudiantes utilizan el internet y sus páginas sociales por
un tiempo mínimo de dos a tres horas, en su mayoría lo hacen como una forma de
distracción, de conversación de hacer amigos por medio de la res, este tiempo
podría ser utilizado en realizar tareas y lecciones escolares que mejorarían el
rendimiento académico,
48
5. Te conectas a la red social en el:
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE Hogar 75 100 Aula Cyber Café Otros Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.5
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
Frecuencia
GRÁFICO 4.1.5 Estudiantes
HOGAR
AULA
CYBER CAFÉ
OTROS
TOTAL
Análisis: En está pregunta el 100% de las estudiantes de educación básica se
conecta desde su hogar.
Interpretación: De acuerdo a la pregunta la totalidad de la muestra en estudio se
conecta desde su hogar por lo que son los padres de familia los llamados a controlar
el tiempo y el tipo de red social que visitan sus hijas. También esta respuesta nos
puede demostrar que la gran mayoría de estudiantes no tiene control por parte de
quien pasa con ellas en casa.
49
6. ¿El conectarte a la red social, te resta tiempo para hacer tus tareas escolares?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 32 NO 19 25.33 A VECES 32 42.67 Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco Tabla No. 4.1.6.
GRÁFICO 4.1.6 Estudiantes
0
5
10
15
20
25
30
35
FRECUENCIA
SI
NO
A VECES
Análisis: De las 75 estudiantes que es la muestra el 42.67% considera que a veces el
conectarse a la red, si le resta tiempo para las tareas escolares; también un alto
porcentaje del 32% responde que en realidad si le resta tiempo y el 25.33 % dice
que No.
Interpretación: Las estudiantes consideran que en ocasiones si les resta tiempo
para realizar las tareas escolares, por lo que se obtiene como resultado que si afecta
al aprovechamiento estudiantil; también revela que gran parte de las educandas
encuestadas no poseen conciencia del de tiempo que pierden o mal gastan al estar
conectadas sin ningún control, se debe llegar a ellas para que concienticen que el
tiempo perdido es irrecuperable.
50
7. ¿El conectarte en la red te ha servido para resolver trabajos del colegio?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE Siempre 11 14.67
Rara vez 23 30.67
A veces 36 48.00
Nunca 5 6.66
Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.7 Tabla No. 4.1.7.
0102030405060708090
100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.7 Estudiantes
SIEMPRE
RARA VEZ
A VECES
NUNCA
TOTAL
Análisis: De las 75 estudiantes que es la muestra el 48% contesta que a veces, el
30.67 % de estudiantes contestan que rara vez, el 14.67 % contesta que siempre y el
6.66% responden que nunca.
Interpretación: Se llega a determinar que cerca de la mitad de las estudiantes
encuestadas utiliza la red social en pocas ocasiones para resolver trabajos del
colegio, lo que quiere decir que la emplean para otras cosas diferentes, es decir que
prefieren recurrir a éstas en vanidades o juegos, enterarse de cosas que no tienen
relación con los estudios e irrelevantes para sus tareas y consultas escolares.
51
8. ¿Con qué tipo de personas te relacionas a través de las redes sociales? OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Compañeras 22 29.33
Familiares 16 21.33
Amigos 37 49.34
Desconocidos
Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.8
0102030405060708090
100
PORCENTAJE
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.8 Estudiantes
COMPAÑERAS
FAMILIARES
AMIGOS
DESCONOCIDOS
TOTAL
Análisis: Las estudiantes en un 49.34% se conectan con amigos, luego un 29.33%
dice conectarse entre compañeras y el 21.33% con familiares.
Interpretación: Al relacionarse con amigos podemos deducir que lo hacen para
conversaciones, juegos, ver fotos, entre otras cosas, lo que significa que los temas
de conversación no están relacionados con el desarrollo académico sino más bien
con temas de interés personal y hasta familiar pero no estudiantil.
52
9. ¿Piensas que el uso excesivo de las redes sociales pueda causar una vida
sedentaria o falta de actividad en los jóvenes?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJESi 46 61.34 No 13 17.33 A veces 16 21.33 Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.9
GRÁFICO 4.1.9 Estudiantes
0
20
40
60
80
100
FRECUENCIA
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: Al observar y analizar esta pregunta el 61.34% de estudiantes contestan
afirmativamente, el 21.33% dice que a veces y el 17.33% dice que No.
Interpretación: Con esta respuesta se considera que los y las jóvenes pueden
volverse sedentarios y tan solo dedicarse a perder el tiempo en las redes sociales,
además pueden utilizarlas como distractores en cuanto al tiempo que se conectan,
hay ciertas ocasiones en las que no siquiera dan importancia a la hora de comer por
estar conectados, eso les hace personas solitarias, tan solo son felices el momento en
que se encuentran o están en el internet.
53
10. ¿Crees que las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su
autoestima?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJESi 26 34.66 No 20 26.67 A veces 29 38.67 Total 75 100%
Fuente: Encuesta a las estudiantes de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco. Tabla No. 4.1.10
GRÁFICO 4.1.10 Estudiantes
020406080100120
FRECUENCIA
PORCEN
TAJE SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De las 75 estudiantes que son la muestra el 38.67% contesta que a veces
mientras que 34.66% afirma que las redes mejoran su autoestima y el 26.67%
contestan negativamente.
Interpretación: Generalmente las jóvenes han utilizado las redes sociales para
mejorar su autoestima, considero que esto se debe a que en la mayoría de hogares
hoy en día las estudiantes pasan solas y ven a sus padres por la noche y en ocasiones
ni siquiera a esa hora puesto que son hogares disfuncionales por eso se sienten
necesitadas de afecto y es una forma de sentirse queridas y populares el momento en
que están conectadas a una red social o a varias de ellas. Lo que expresa las
carencias afables y de autovaloración que afectan a la mayoría de los adolescentes
54
4.1.2 Encuesta dirigida a Padres, madres de familia
1. ¿Considera que el empleo excesivo de tiempo en las redes puede acarrear
problemas académicos?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJESi 39 100 No 0 0 Tal vez 0 0 Total 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.1
0102030405060708090100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.1 Padres de familia
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 39 padres de familia que constituyen la muestra contestan
afirmativamente el 100%
Interpretación: Padres y madres de familia consideran que el uso excesivo de
tiempo en las redes acarrea problemas académicos, por lo que se hace necesario
que sean ellos los que determinen el tiempo a utilizarlo, que den a sus hijas
normas y límites dentro del uso de las redes sociales.
55
2. ¿Una red social puede llegar a ser adictiva y afectar al estudio?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJESi 33 84.61 No 2 5.12 Tal vez 4 10.25 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRAFICO 4.1.2.2
SI
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 39 padres de familia que constituyen la muestra el 84,61%
contestan afirmativamente, el 10,25% responden que tal vez y el 5.12% dice que
no.
Interpretación: La mayoría de los padres de familia consideran que la
utilización exagerada de las redes sociales es adictiva y acapara gran parte del
tiempo de sus hijos volviéndolos solitarios y físicamente inactivos. En muchos
casos aislándolos de sus seres queridos o del círculo familiar empeorando la
comunicación familiar.
56
3. ¿Señale la red social que más conoce o utilizan sus hijas?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJEFacebook 39 100 Twitter Sónico Otras Total 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.3
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.3 Padres de Familia
SÓNICO
OTROS
TOTAL
Análisis: De los 39 encuestados que es el número de la muestra, el 100% conoce
que sus hijas utilizan el Facebook.
Interpretación: El ciento por ciento de padres encuestados determina que sus
hijas utilizan el Facebook que es una página que sirve para enterarse de todos
los pormenores de las otras personas, es más para diversión y contacto entre los
usuarios, es una red enteramente social.
57
4. ¿Cree que las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
CURSOS FRECUENCIA PORCENTAJESi 8 20.51 No 11 28.20 Tal vez 20 51.28 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.4
GRÁFICO 4.1.2.4 Padres de Familia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
FRECUENCIA
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 39 padres de familia que constituyen la muestra, 20 que
representan el 51.28% consideran que tal vez, 11 que constituyen el 28.20%
consideran que no se relacionan y 8 equivalente al 20.51% responden
afirmativamente.
Interpretación: Las redes sociales si están relacionadas con el ámbito
profesional, pero al contactarse hay diversidad de usuarios, en aspectos como
la ocupación, profesión y edad. Por ser un medio en el que mantenemos el
anonimato no podemos darnos cuenta si al conectarnos con alguien es en
verdad quien dice ser.
58
5. ¿Controla el tiempo que utilizan sus hijas/os en conectarse con las redes
sociales?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 16 41.02 No 5 12.82 A veces 13 33.34 Siempre 5 12.82 Total 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.5
0
20
40
60
80
100
Porcentajes
FRECUENCIA
GRAFICO 4.1.2.5
SI
NO
A VECES
SIEMPRE
TOTAL
Análisis: De los 39 padres que constituyen la muestra 13, que representan el
33.34% a veces controla, el 16 padres que son el 41,02% Si controlan y en igual
proporción 5 padres que representan el 12.82 contestan que No y que Siempre.
Interpretación: Ciertos Padres responden que sí controlan el tiempo que sus
hijas utilizan las páginas sociales, sin embargo al preguntar a las estudiantes en
qué lugar se conectan sin limitación en el tiempo la mayoría respondió que
desde el hogar, lo que significa que sus padres no controlan lo que hacen sus
hijas.
59
6. ¿El contenido de la información que transmiten sus hijas a través de las redes
sociales son revisados por usted?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 17 43.58 No 9 23.08 A veces 13 33.34 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco
Tabla No. 4.1.2.6.
0
20
40
60
80
100
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.6. Padres de Familia
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 39 padres de familia que constituyen la muestra 9 que
corresponden al 23.08% contestan que No, 13 que representan el 33.34%
responden que A veces y 17 que representan el 43.58% responden que Si.
Interpretación: Se llega a determinar que un alto porcentaje de padres de
familia Si revisan el contenido de la información que envían sus hijas, sin
embargo mediante los medios de comunicación en repetidas ocasiones
informan a la ciudadanía que en estas redes se propagan fotografías y videos
pornográficos protagonizados por adolescentes.
60
7. ¿Cree que el uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes se debe a
una mala situación familiar?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 4 10.26 No 24 61.54 A veces 11 28.20 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.7
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.7 Padres de Familia
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 39 padres que constituyen la muestra, 24 que corresponden
al 61.54 % creen que el uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes
no se debe a una mala situación familiar, 11 que corresponden al 28.20 %
consideran que a veces, 4 que corresponden al 10.26% consideran que Si.
Interpretación: Determinamos que muchos padres consideran que el uso
excesivo de las redes sociales en los adolescentes no se debe a una mala
situación familiar, por lo que ellos no tienen reparo en que sus hijas utilicen
estas redes, sin considerar los riesgos a los que se exponen durante la emisión
o recepción de información.
61
8. ¿Con qué tipo de personas se relacionan sus hijas a través de las redes
sociales?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJECompañeras 4 10.26 Familiares 4 10.26 Amigos 20 51.28 Desconocidos 11 28.20 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.8
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
FRECUENCIAS
GRÁFICO 4.1.2.8 Padres de Familia
COMPAÑERAS
FAMILIARES
AMIGOS
DESCONOCIDOS
TOTAL
Análisis: De los 39 padres que constituyen la muestra, 20 que representan el
51.28%, saben que sus hijas se conectan con amigos, 11 que representan el
28.20% dicen que con desconocidos y 4 que representan el 10.26 % dicen que
se conectan con familiares e igual porcentaje con compañeras.
Interpretación: Más de la mitad de padres conocen que sus hijas se conectan
con amigos, sin embargo ellos no ponen objeción, además afirman que se
conectan también con desconocidos, sin precautelar la seguridad y bienestar
de las adolescentes, demuestra que en la actualidad como padres no podemos
vigilar a nuestros hijos e hijas.
62
9. ¿Las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 8 20.51 No 13 33.34 A veces 18 46.15 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.9
0
20
40
60
80
100
PORCENTAJE
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.9 Padres de Familia
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 39 padres madres de familia que constituyen la muestra, 18
que corresponde al 46.15% responden que a veces, luego 13 que
corresponden al 33.34 % dicen que no y 8 que corresponden al 20.51 %
afirman que si.
Interpretación: Se determina que un gran porcentaje de padres conocen que
las redes sociales relacionan a los profesionales, en un medio de
comunicación global, como son las redes sociales, las adolescentes tienen
acceso a toda clase de usuarios incluyendo grandes diferencias de instrucción
cultura y edad. Por medio de la red se contacta con personas que ni
imaginamos.
63
10. ¿Las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su autoestima?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 15 38.46 No 16 41.03 A veces 8 20.51 Total 39 100% Fuente: Encuesta a padres de familia de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.2.10
0
20
40
60
80
100
Porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.2.10 Padres de Familia
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 39 padres que constituyen la muestra, 16 que representan el
41.03 % dicen que no, 15 que representan el 38.46 % afirman que Si y 8 que
corresponden al 20.51 % dicen que A veces.
Interpretación: Un alto porcentaje de padres asevera que sus hijas No
utiliza las redes sociales para mejorar su autoestima. En contraposición a la
afirmación de las estudiantes en la que la mayoría de la población encuestada
afirma utilizar las redes sociales para elevar el autoestima, lo que revela el
nivel de incomunicación intrafamiliar que existe dentro del hogar.
64
4.1.3 Encuesta dirigida a Docentes
1. ¿Las redes sociales, pueden causar algún tipo de trastorno psicológico del
usuario que interfiera en el normal desarrollo estudiantil?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESiempre 0 0 A veces 8 50,00 Nunca 8 50,00 Total 16 100% Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.1
0
10
20
30
40
50
porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.3.1 Maestros
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Análisis: De los 16 maestros encuestados que es el total de la muestra el 50%
responde que a veces y el otro 50% dice que nunca.
Interpretación: Determinamos que varios maestros contestan que a veces la
utilización de las redes sociales puede causar algún tipo de trastorno psicológico que
interfiera en el normal desarrollo estudiantil. Estudios recientes sobre rendimiento
académico revelan que los adolescentes sufren problemas de adicción al uso de las
redes sociales y la tecnología en general es decir que si pueden ser adictivas y
dañinas para las personas o usuarios consuetudinarios.
65
2. ¿Una red social puede llegar a ser adictiva y perjudicar al estudio?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 13 81.25 No 0 0 Tal vez 3 18.75 Total 16 100% Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.2
02468
101214
porcentajes
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.3.2 Maestros
SI
NO
TAL VEZ
Análisis: Del total de la muestra que son 16 maestros, 13 que corresponden al
81.25% consideran que una red social puede llegar a ser adictiva y acaparar gran
parte del tiempo que puede ser dedicado al estudio. 3 maestros que equivale al
18.75% opinan que tal vez.
Interpretación: De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que la mayoría de
maestros considera que gran parte del tiempo que puede ser dedicado al estudio es
utilizado por los estudiantes en conectarse a las redes sociales, debido a la facilidad
que presta la tecnología actual en la utilización de medios portátiles como el celular o
las computadoras móviles, que los estudiantes utilizan dentro del aula de clases.
66
3. ¿Las redes sociales, pueden causar algún tipo de trastorno psicológico del
usuario e interferir en el normal desarrollo estudiantil?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESI 8 50,00 NO 2 12.50 TALVEZ 6 37.50 Total 16 100% Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.3
0102030405060708090
100
porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.3.3 Maestros
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 8 que corresponde
al 50% consideran que si puede causar algún trastorno psicológico, 6 que
representan el 37.5% dicen que tal vez y 2 que constituyen el 12.5 dice que
No.
Interpretación: Maestros y estudiantes consideran que el uso excesivo de las
redes sociales, puede causar trastornos psicológicos y déficit en el
rendimiento académico.
67
4 ¿Con qué frecuencia usa usted las redes sociales?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESiempre 3 18.75 A veces 11 68.75 Nunca 2 12.50 Total 16 100% Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.4
0
5
10
15
20
Porcentaje
GRÁFICO 4.1.3.4 Maestros
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 11 que constituyen el
68.75% utilizan las redes sociales a veces, 3 que corresponde al 18.75% utilizan
siempre y 2 que corresponden al 12.50% no utilizan nunca.
Interpretación: Se llega a determinar que un gran porcentaje de maestros no
están acorde con la tecnología actual, razón por la que no controlan los
contenidos de la información que las estudiantes envían o reciben, haciéndose
necesaria la actualización de los maestros sobre elementos informáticos que les
brinden las herramientas con las que puedan guiar a las estudiantes.
68
5. ¿Las redes sociales mejoran la comunicación?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESI 4 25,00 NO 4 25,00 TAL VEZ 8 50,00 Total 16 100%
Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.5
0
5
10
15
20
porcentaje
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.3.5 Maestros
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 8 que constituyen el
50% contestan que tal vez el uso de las redes sociales mejoran la comunicación, 4
que representan el 25% dicen que No y 4 que representan el restante 25% dicen
que Si.
Interpretación: De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran
porcentaje de maestros dice que el uso de las redes sociales mejoran la
comunicación y un porcentaje dividido esta entre Si y No. Mejora la
comunicación siempre y cuando se norme la calidad y del contenido de
información que se difunde a través de éstas redes ya que se ha comprobado que
es un medio rápido y eficaz en la difusión de información.
69
6. ¿Cómo maestros debemos asesorar a nuestros estudiantes el cómo usar las
redes sociales e informarles de sus consecuencias?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 16 100.00 No Tal vez Total 16 100%
Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.6
GRÁFICO 4.1.3.6 Maestros
0
20
40
60
80
100
FRECUENCIA
SI
NO
TAL VEZ
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra16 que constituyen el
100% responden que como maestros se debe asesorar a las estudiantes en el uso
de las redes sociales.
Interpretación: Determinamos que el ciento por ciento de maestros coinciden
que se debe asesorar a las estudiantes en el uso de las redes sociales, porque de
esta manera se disminuyen los riesgos al momento de compartir información de
tipo personal, además tanto maestros como padres de familia debemos estar más
atentos a la tecnología para de esa manera poder dirigir a nuestros estudiantes e
hijos.
70
7. ¿El uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes se debe a una mala
situación familiar?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 5 31.25 No 5 31.25 A veces 6 37.50 Total 16 100%
Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.7
GRÁFICO 4.1.3.7 Maestros
0
2
4
6
8
10
12
14
16
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 6 que corresponden al
37.50% dicen que el uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes se debe a
una mala situación familiar, y 5 que corresponden al 31.25% dicen que Si y el
mismo porcentaje que No
Interpretación: Determinamos que el mayor porcentaje de maestros determinan
que el uso excesivo de las redes sociales se debe a una mala situación familiar,
coincidiendo con lo que manifiestan los estudiantes, en vista de que muchas
personas suplen sus necesidades de comunicación e interacción social a través de la
Web, porque de esta forma aparentan lo que no son.
71
8. ¿Las redes sociales son una herramienta adecuada para la búsqueda de
información?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 5 31.25 No 2 12.50 A veces 9 56.25 Total 16 100%
Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.8
GRÁFICO 4.1.3.8 Maestros
0
20
40
60
80
100
FRECUENCIA
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 9 que constituyen el
56.25% creen que las redes sociales son una herramienta adecuada para la
búsqueda de información, 5 que corresponde al 31.25% dicen que Si, mientras
que 2 que corresponde al 12.50% dicen que No.
Interpretación: Un gran porcentaje de maestros esta de acuerdo en que se usen
las redes sociales para la búsqueda de información escolar, siempre y cuando la
utilización sea adecuada y oportuna, pero para esto primero deberíamos ser
nosotros capacitados para poder orientar, ya que hay muchos maestros que no
utilizan la tecnología y si lo hacen es en una forma mínima.
72
9. ¿Las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 3 18.75 No 7 43.75 A veces 6 37.50 Total 16 100%
Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
FRECUENCIA
GRÁFICO 4.1.3.9 Maestros
SI
NO
A VECES
TOTAL
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 7 que corresponde al
43.75% consideran que no se relacionan con lo profesional, 6 que corresponde al
37.50% dice que a veces y 3 que corresponde al 18.75% afirma que Si.
Interpretación: Se puede determinar que la mayoría de los encuestados, considera
que las redes sociales no se relacionan con el ámbito profesional y que la
información que allí se difunde no es relevante para el desarrollo académico.
73
10. ¿Las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su autoestima?
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJESi 3 18.75 No 6 37.50 A veces 7 43.75 Total 16 100% Fuente: Encuesta a los maestros de octavo, noveno y décimo año de ed. Básica U.E.S.F.S. Elaborado por Bertha Gómez Casco.
Tabla No. 4.1.3.10
0
2
4
6
8
10
12
14
16
frecuencia
GRAFICO 4.1.3.10 Maestros.
SI
NO
A VECES
Columnas 3D 4
Análisis: De los 16 maestros que constituyen la muestra, 7 que corresponde al
43.75% responden que a veces, 6 que representan el 37.50% dicen que no y 3 que
representan el 18.75 dicen que Si.
Interpretación: De acuerdo a la pregunta se llega a determinar que un gran
porcentaje de maestros, considera que a veces si hay estudiantes que utilizan las
redes sociales con el fin de mejorar su autoestima, coincidiendo con el criterio de las
estudiantes.
74
4.2. Verificación de Hipótesis
“La utilización de las redes sociales, influye en el rendimiento de las estudiantes”.
El 85% de padres y el 50% de maestros quienes constituyen un gran porcentaje de
los encuestados consideran que la utilización exagerada de las redes sociales es
adictiva y acapara gran parte del tiempo acarreando problemas académicos.
Esta utilización convierte a las usuarias en personas solitarias e incomprensivas,
cortando las relaciones interpersonales entre los miembros que conforman el núcleo
familiar, puesto que según las estudiantes de octavos, novenos y décimos años de
educación básica de la Unidad Educativa “San Francisco de Sales” el ciento por
ciento se conecta desde el hogar , dedicando un tiempo mínimo de dos a tres horas
tan solo a chatear y dialogar ya sea con amigos , conocidos o desconocidos,
enterándose de cosas que no tienen relación con los estudios y que son irrelevantes.
Las estudiantes manifiestan que la utilización de redes sociales si les resta tiempo
para realizar las tareas escolares, por lo que se obtiene como resultado que si afecta
al aprovechamiento estudiantil; también revela que gran parte de las estudiantes
encuestadas no poseen conciencia de la cantidad de tiempo que les resta el utilizar las
redes sociales.
Por todo lo expuesto anteriormente la hipótesis en un ciento por ciento es
considerada verdadera.
75
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Luego de realizada la investigación, tabuladas las encuestas concluyo que:
CONCLUSIONES:
El uso excesivo de redes sociales influye negativamente en el rendimiento
académico de las estudiantes.
Debido a la utilización de las redes sociales y al tiempo de conexión de las
estudiantes se hace indispensable que los padres de familia y docentes
controlen la cantidad y calidad de información que envían y reciben las
adolescentes.
Es evidente que existen fallas en la comunicación dentro del hogar, que
promueven el uso excesivo de las redes sociales.
Tanto la adicción como el sedentarismo provocado por el uso excesivo de las
redes sociales traen consigo trastornos físicos y psicológicos.
La falta de información provoca en los docentes una actitud pasiva frente a
los nuevos conflictos que presentan las estudiantes ligadas a los sistemas
tecnológicos.
A través de este estudio se detecta una mejor relación entre docentes y
estudiantes que entre padres e hijas.
La información distorsionada que circula en la red, provoca graves riesgos
para la integridad física y mental de los adolescentes.
76
RECOMENDACIONES:
Normar el tiempo de utilización de las redes sociales y establecer el horario
destinado al cumplimiento académico e integración familiar.
Padres de familia y docentes deben actualizar sus conocimientos
tecnológicos para orientar a las adolescentes.
Estimular la comunicación entre padres e hijas a través de programas de
integración con el apoyo institucional.
Incluir a las estudiantes en programas de entrenamiento físico dentro de la
institución y reforzados en casa con la colaboración de los miembros de la
familia, mejoraran y mantendrán la buena salud física y mental de las
estudiantes, que se verá reflejadas en el desempeño académico óptimo.
Proporcionar información a los docentes incrementa la capacidad de
comprensión y solución de conflictos en la nueva era de la tecnología.
Los padres de familia deben buscar alternativas para mejorar la comunicación
con sus hijas.
Proporcionar información adecuada y oportuna a padres de familia, docentes
y adolescentes sobre el adecuado uso de las redes sociales y la utilización del
tiempo libre disminuye los riesgos que se presentan en la red.
77
CAPÍTULO VI
PROPUESTA 6.1 TEMA:
CHARLAS Y TALLERES DE CAPACITACIÓN PARA LAS ESTUDIANTES
SOBRE EL BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES CON EL FIN DE
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO.
6.2 Justificación
La razón principal para la elaboración de este tema es poder guiar a las estudiantes en
el uso correcto de la tecnología, para elevar su nivel de aprovechamiento y reducir el
peligro de deserción y repeticencia escolar.
A pesar de que la red constituye fuente de información rápida e ilimitada, los
jóvenes no aprovechan sus potencialidades. Los estímulos de internet provocan que
la realización de las tareas escolares se dilate en el tiempo.
Los jóvenes utilizan mejor las redes sociales que los adultos, puesto que crecen en
medio de la comunicación interactiva, en todo lugar como el hogar, las escuelas, los
cyber cafés, y otros están al alcance los computadores, por eso les es muy fácil
pensar y utilizar todo lo digital, forma parte de su mundo natural y cotidiano. Por
esta razón nosotros los maestros somos los llamados a ayudar a dar un buen uso de
las redes sociales por parte de los estudiantes a través de tareas que requieran el uso
de internet y de directrices sobre su utilización correcta.
Estamos conscientes que el principal interés de las jóvenes es el de socializar con sus
amigos a través de las redes sociales, los deberes no son considerados como tiempo
libre, por eso es que tardan mucho en realizarlos, debido a la falta de concentración
por la conexión constante en internet, podemos considerarlo como un agente
distractor pues la posibilidad de acceso a las redes sociales y la falta de control
paterno o de autodisciplina alarga y/o eterniza el tiempo necesario para finalizar las
tareas escolares.
78
6.3 Objetivos
63.1 General
Diseñar talleres para determinar normas y límites en el uso de Internet, optimizando
el tiempo a utilizarlo, en la Unidad Educativa “San Francisco de Sales”.
6.3.2 Específicos
Determinar normas y limites en el uso de Internet en el colegio y en el hogar
Determinar el tiempo a utilizar el internet
Llevar adelante compromisos concretos de cambios preventivos.
6.4 Población Objeto
El proyecto estará dirigido especialmente a las estudiantes de octavo, noveno y
décimo año de educación básica de la Unidad Educativa “San Francisco de Sales de
la ciudad de Quito.
6.5 Ubicación Geográfica
La unidad educativa “San Francisco de Sales se encuentra ubicada en la Provincia de
Pichincha, Cantón Quito, Parroquia La Floresta, Barrio: La Floresta, en la avenida
Colón No. 2776 E l0-07 y Tamayo. No. De Teléfono: 256| 741; Fax 2567 788
6.6 Desarrollo de contenidos
Charlas con el apoyo del DOBE: (actualmente departamento de Consejería
Estudiantil) dirigidas a estudiantes, padres de familia y docentes de los octavos,
novenos y décimos años de educación básica de la Unidad Educativa “San Francisco
de Sales”, de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2010 – 2011.
79
CHARLAS
TEMAS
1
Qué son las redes sociales.
2
Tipo de información que se debe
registrar en las redes sociales.
3
Riesgos presentes en el uso de las redes
sociales
4
Manejo adecuado de las redes sociales.
TALLERES
Apoyo del área técnica en el manejo de las redes sociales.
TALLERES
TITULOS
1
Seguridad en el uso de las redes sociales.
2
Detección de riesgos en el uso de las
redes sociales y como denunciar los
acosos.
3
Delimitación del material a ser
publicado en las redes sociales muy
comunes para las estudiantes: You Tube,
blog, twitter, chat.
80
6.7 FUNDAMENTACIÓN
Se puede observar que el uso de las redes sociales tiene un doble papel en la
realización de tareas escolares de los jóvenes, por un lado es un agente facilitador,
puesto que la información es ilimitada, rápida y accesible; y por otro puede
considerarse un distractor en cuanto al número de horas dedicadas a comentar,
chatear, actualizar o simplemente observar a los amigos, utilizando gran parte de su
tiempo sea libre o no, el pasar frente a su ordenador, influye no solo en su
desempeño académico sino también en las conexiones interpersonales y sociales, sin
embargo hoy en día es un medio muy importante para su aprendizaje.
En lo positivo podemos decir que estas redes desarrollan la capacidad creativa, ya
que pueden verse gran cantidad de fotos, videos, escritos etc. que una persona puede
llegar a subir a su plataforma. Es un sitio donde los adolescentes pueden sentirse
libres y expresarse sin ser juzgados por su físico y reflejarse como ellos desean
verse y que a ellos les agrada, sintiéndose interesantes ante los demás miembros de la
red.
Como aspecto negativo se puede considerar el que los adolescentes puedan llegar a
una adicción hacia ellas, no solo por el tiempo que pasan frente a su computador sino
por la necesidad de solo estar “conectados”, llegando a alejarse de las personas y no
poder comunicarse personalmente sino únicamente por la red, esto trae como
consecuencias deficiencias en el desempeño académico y en las relaciones con la
familia.
Por todo lo estudiado, como docentes es necesario un trabajo previo que guie y
otorgue valores, fije objetivos en los quehaceres diarios concientizando en nuestros
estudiantes una actitud positiva y critica frente al buen uso del tiempo libre a que
cada uno de ellos tengan, además la capacidad de no dejarse influenciar por las
redes, porque en realidad no es problema de las ellas la forma en que se utiliza sino
es el no tener conciencia de los que la utilizan, los maestros debemos implementar
81
las enseñanzas con conocimientos críticos y utilizar el internet a través de una
metodología activa.
6.8 DESARROLLO DE CONTENIDOS:
TALLER Nº1 SEGURIDAD EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES
“Por mi seguridad navego con mi amistad”
1. Objetivos:
General
Específicos
2. Motivación
3. Presentación de contenidos
4. Trabajo Grupal
5. Plenaria
6. Cierre y Compromisos
7. Cronograma.
TALLER No. 2 DETECCION DE RIESGOS EN EL USO DE LAS REDES
SOCIALES Y COMO DENUNCIAR LOS ACOSOS.
“Doy mi tiempo con pasos seguros”
1. Objetivos:
General
Específicos
2. Motivación
3. Presentación de contenidos
4. Trabajo Grupal
5. Plenaria
6. Cierre y Compromisos
7. Cronograma.
82
TALLER No. 3. UTILIZO EL INTERNET Y CUMPLO CON MIS DEBERES
“Utilizo bien las redes y cumplo con mis deberes”
1. Objetivos:
General
Específicos
2. Motivación
3. Presentación de contenidos
4. Trabajo Grupal
5. Plenaria
6. Cierre y Compromisos
7. Cronograma.
83
TALLER Nº1 SEGURIDAD EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES
“Por mi seguridad navego con mi amistad”
1. Objetivos:
General:
Identificar criterios que permitan manejar las redes sociales dentro de un contexto
ético y seguro.
Especifico:
Definir tiempo y espacios seguros para el uso de las redes.
Describir como reconocer a usuarios dudosos.
Duración de la jornada: 120 minutos.
Localización: Unidad Educativa “San Francisco de Sales”.
Fecha: 10 de noviembre 2012
Hora: 09H00 a 11H00
Actividades:
2. Motivación:
Dinámica de Presentación: La pelota Loca Descripción: Utilizando una pelota, se empezará a lanzar indistintamente, la persona que coge la
bola dirá su nombre y una expectativa que tiene sobre el taller.
3. Presentación de los Contenidos
3.1 Técnicas a utilizarse: Modelo escolarizado de primer nivel.
Es una vivencia de una serie de contenidos y experiencias que responde a las
necesidades de las estudiantes en relación con la estructura escolar, el primer nivel
logra una visión clara de lo que pretende el taller.
84
3.2 Lineamientos metodológicos: La Participación activa.
Será la forma que caracterizará los encuentros con las estudiantes, la acción
intergrupal hará de los encuentros verdaderos talleres de creatividad y generará
nuevas actitudes.
3.3 Exposición de los temas: El expositor realizará una presentación magistral de
los siguientes temas;
Normas de Seguridad en las redes sociales
Cantidad y Tipo de información a publicarse
Selección de Contactos.
Cada uno de los motivadores expone el tema a tratar ayudándose del material
didáctico que previamente preparo.
Descripción:
Desarrollo de los contenidos;
Introducción:
El coordinador declara abierto el taller, estimula y controla la ejecución del mismo,
toma todas las provisiones para que el grupo se sienta bien en la reunión. Una vez
iniciada la reunión del grupo, deberá explicar el objetivo que se persigue y las
condiciones o requisitos necesarios para una buena realización. Expondrá las
consignas con precisión y claridad, el tiempo designado para el ejercicio, las
expectativas, solicitando a todos los participantes que realicen aportes en lo posible
cortos, precisos y centrados en el tema. Cuando convenga deberá resaltar o insistir
en algún aspecto, cuidando de no herir susceptibilidades. Es conveniente respetar al
grupo y no interferir frecuentemente ni ser autoritario. Observará con atención lo
que va sucediendo en el grupo, tanto a nivel de cumplimiento de las tareas como en
el campo de las relaciones interpersonales para brindar la mejor ayuda si el grupo lo
requiere, estar pendiente de posibles confusiones, amenazas o temores que pueden
provocar inhibiciones o reacciones difíciles.
Basados en el diseño no experimental se procede a presentar los datos obtenidos en
la investigación, luego de identificar hacia quienes va dirigida la información, el
facilitador del taller adecua el lenguaje y apoyado en un computador pasa un video
sobre las normas de seguridad en las redes sociales, explica también la utilización del
85
tiempo, el tipo de información que se publica en las redes y el cuidado que se debe
mantener al colocar información en estos sitios, puesto que si bien es cierto ayudan a
conocer en forma rápida e instantánea lo que buscamos, también puede ser utilizada
para otros fines no tan buenos dentro del ámbito cibernético ya que la información
puede ser utilizada para robos y atracos.
Se presenta a las estudiantes el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos
obtenidos en la investigación realizada, con el afán de dimensionar la importancia en
el adecuado uso de las redes sociales.
Una vez realizado el taller se motivará a las estudiantes para que sean ellas las que
vayan deduciendo y extrayendo relaciones del tema presentado con el vivir diario, es
importante conseguir la mayor participación de las personas cuidando que no resulte
cansado ni demasiado largo.
El taller proporcionará la evidencia que asegura que la investigación fue
efectivamente realizada.
Desarrollo de los temas:
Normas de Seguridad en las redes sociales:
1. Para evitar la propagación de amenazas en las redes sociales se recomienda
evitar hacer clic en hipervínculos o enlaces de procedencia dudosa para
prevenir el acceso a sitios que posean amenazas informáticas.
2. No ingresar a sitios de dudosa reputación ya que pueden promocionarse con
daos que pueden llamar la atención del usuario, por ejemplo descuentos en la
compra de productos, primicias o materiales exclusivos de noticias de
actualidad material multimedia entre otros.
3. Se debe interactuar solo con contactos conocidos. De esta manera se evita
acceder a los perfiles creados ´por los atacantes cibernéticos.
86
4. Es recomendable descargar aplicaciones siempre desde las páginas web
oficiales.
5. Se deben utilizar contraseñas fuertes con distintos tipos de caracteres y una
longitud no menor a los 8.
6. Las soluciones antivirus firewall y antis pan representan las aplicaciones más
importantes para la protección del equipo ante las principales amenazas que
se propagan por internet.
Las redes sociales siguen siendo uno de los mayores fenómenos en lo que tiene que
ver con el avance de la tecnología, Facebook se mantiene como uno de los sitios más
populares, pero también es uno de los más peligrosos en materia de seguridad
informática el malware, el phishing, el robo de información y el acoso a menores de
edad, son los principales peligros por el uso de las redes sociales.
Este acoso escolar se puede producir ya sea desde las aulas o desde el hogar, cuando
una estudiante se crea un perfil online falso para hacer ver que es otro compañero,
envía repetidamente mensajes o imágenes de texto ofensivas publica comentarios
crueles en internet y de esta forma acosa a otras compañeras, este tipo de enlaces
puede hacer que una niña que en cierto momento se la ve delicada y respetuosa con
todos utilice este medio para ofender a sus compañeras y a sus profesores, pero ni
padres ni maestros pueden detectar lo que está sucediendo.
Esta manera de acoso afecta mucho la autoestima de las estudiantes a quienes llegan
estos mensajes, ya que no solamente lee una persona sino que es público porque al
instante puede enviarse a todos los contactos que la estudiante tiene.
La mayoría de acosos escolares cibernético se las realiza cuando los padres o
maestros no están presentes, el daño ocasionado en las compañeras que reciben estos
mensajes puede ser fatal y durar toda la vida.
Por esta razón como maestros y como padres debemos dar a nuestros estudiantes e
hijos un código de conducta, que siempre seamos íntegros y veraces, que si tenemos
87
que decir algo se debe decir cuando la persona esta presente y no mal utilizar las
redes para decir algo que nunca lo diríamos de frente.
Dialogar con nuestros estudiantes y consultarles si conocen de alguien que haya
sufrido acoso cibernético, de esta manera se puede lograr que si alguien lo esta
pasando se habrá y comente, además es muy importante llegar a consensos con
nuestros estudiantes indicándoles que al menor acoso entre compañeros el internet
que estamos utilizando será intervenido y limitado, es decir que habrán ciertas
páginas a las cuales no podrán ingresar.
Explicarles las diversas iniciativas institucionales para mantener un internet seguro
creando una cultura de responsabilidad que permita a las adolescentes beneficiarse
cada vez más de este medio al minimizar su tiempo utilizándolo de forma correcta y
sin riesgos.
Sugerencias que deben tomar en cuenta los padres de familia para que sus hijos utilicen las páginas sociales:
Colocar el computador en un sitio que ocupen todos los miembros de la
familia y este a vista de todos.
Navegar juntos padres e hijos, saber con quienes se comunican y el tiempo
que dedican a la navegación.
Hablar claramente sobre la utilidad de las redes y también de los riesgos que
representan
Fomentar su criticidad enseñarles que no todo lo que se ve es cierto.
Establecer reglas básicas del uso, tanto en el colegio como en casa.
Controlar el tiempo que puede hacer uso de las redes sociales.
Colocar un buen antivirus en el computador.
Consejos para niños y adolescentes en el uso de redes sociales:
Asegurarse de que el antivirus se encuentre actualizado
88
Pasar el antivirus en todos los open drives que se introduzcan en el
computador aunque sean de nuestros mejores amigos.
No divulgar información privada ni personal (contraseñas, teléfono,
dirección), o de alguna persona conocida por internet.
No enviar fotografías personales ni familiares.
4. Trabajo grupal: Simple enumeración
Descripción:
Cada una de las estudiantes se numeraran del 1 al 5 y luego se procederá a formar
equipos de cinco personas, es decir se formaran cinco equipos los mismos que
procederán a nombrar un secretario y un coordinador, explicaran que es lo que más
les impresiona de los videos y procederán a elaborar un collage con los temas
tratados utilizando recortes de revistas. Luego nombraran a un representante el que
será el encargado de explicar las conclusiones y recomendaciones a las que llegaron
luego del diálogo.
5. Plenaria
Cada uno de los coordinadores, socializará el resumen de su grupo y expondrá las
conclusiones a las que llegaron.
6. Cierre y compromisos
Una vez que se escucharon las exposiciones de cada uno de los coordinadores, el
motivador realiza un resumen de todo lo expuesto y enfatiza los compromisos a los
que se llego. Después del agradecimiento se da por terminado el taller.
89
7. Cronograma
Actividades Responsables Tiempo Recursos
Motivación Bertha Gómez
Mónica Ayala
10 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Pelota
Cartulina
arcadores
Presentación de
Contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
35 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Desarrollo de
contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Computadora
CD
Laptop
Trabajo grupal
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
30 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Revistas
Plenaria: Bertha Gómez 25 Humanos:
90
Anita Pacheco
Mónica Ayala
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Cierre y
Compromisos
(conclusiones y
recomendaciones)
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes:
Materiales:
Papel bond
Marcadores
Fuente: Cronograma para la realización del taller No. 1. Elaborado por: Bertha Gómez Casco.
91
TALLER No. 2 DETECCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y COMO DENUNCIAR LOS ACOSOS.
“Doy mi tiempo con pasos seguros”
1. Objetivos:
General:
Prevenir riesgos en el uso de las redes sociales.
Específico:
Reconocer invitaciones de dudosa procedencia
Duración de la jornada 120 minutos.
Localización: Unidad Educativa “San Francisco de Sales”
Fecha: 17 de noviembre 2012
Hora: 09h00 a 11h00
Actividades
2. Motivación:
Dinámica de presentación (La Carta)
Descripción:
Se solicitara a cada una de las participantes que escriban en un papel su nombre y las
expectativas que tienen frente al taller e ir consignándolas en un cartel..
3. Presentación de los Contenidos.
3.1 Técnica a utilizarse: Modelo escolarizado de segundo nivel.
Los participantes experimentaran la importancia de su dimensión y realidad
escolar.
3.2 Lineamientos metodológicos: La no directividad.
Mediante la cual se logrará un proceso de concientización y diálogo
interpersonal entre las estudiantes, con la guía de los facilitadores.
3.3. Exposición de los Temas: El expositor hará una presentación magistral de
los siguientes temas.
92
Detección de riesgos en el uso de las redes sociales y como denunciar los
acosos.
Descripción:
Desarrollo de los contenidos:
Técnicas para reconocer los peligros que presenta la publicidad y los
contactos desconocidos.
Requisitos para denunciar los acosos.
Cada uno de los motivadores expone el tema a tratar ayudándose del material
didáctico que previamente preparo. la forma que desarrollara su tema.
Desarrollo de los contenidos:
Introducción:
El coordinador promoverá la vivencia del equipo a través de la comunicación
permanente con toda la comunidad educativa, utilizando todos los medios posibles
de acuerdo a la realidad concreta de la institución , el facilitador se mantendrá dentro
del grupo como un integrante, pero también debe estar un tanto fuera del grupo, pues
es un técnico que vela por el buen desarrollo de todas las acciones que se estén dando
en el grupo humano, la finalidad de los talleres es buscar la forma más conveniente
de soluciones mediante un cambio de actitud personal y social frente a la vida
cotidiana, considerando que el grupo está inserto en una cultura, en un ambiente y en
una época concreta, está participando de la comunidad total en que vive y se
desarrolla la misma que influye desde afuera en la manera de actuar y pensar de las
estudiantes.
Las técnicas grupales son un medio y pueden ciertamente incidir positivamente en la
dinámica interna del grupo de estudiantes. Estas son instrumentos efectivos que un
grupo se propone utilizar para llevar a cabo los fines que se han impuesto y realizar
las metas propuestas en cada taller.
93
Si alguna de las estudiantes desconoce la actividad, esta tiene que ser explicada en
forma corta y clara, si la explicación no ha sido comprendida, se debe improvisar un
juego de prueba, la actividad finaliza porque el tiempo destinado a terminado o
porque el juego a concluido.
La actitud del facilitador debe mantener un espíritu de alegría, naturalidad, vivir
interiormente aquello que se esta haciendo, debe dar las indicaciones con toda
claridad y precisión, de ser posible hacerlo a manera de ejemplo con pocas personas
antes de ejecutarlas con todas las estudiantes.
La comunicación dentro del taller es fundamental, los asuntos emocionales no deben
pasar por alto, ya que tienen relación con situaciones personales y esta energía
personal debe canalizarse cuidando la integridad del grupo, el comportamiento de
cada estudiante puede estar orientada hacia el cumplimiento de la tarea, el
mantenimiento del grupo o el logro de metas personales.
El facilitador deberá respetar las ideas, criterios y actitudes de cada una de las
estudiantes, apreciando la dignidad y el valor que cada una de ellas posee.
Demostrarse tal como es, pensar con anterioridad y expresarse de la forma más clara
y precisa posible. Ajustar y adaptar las expectativas personales con las expectativas
del grupo. Tratar de llegar a las estudiantes en forma democrática sin imposiciones.
Saber escuchar activamente, siguiendo con verdadero interés las intervenciones de
cada estudiante, respetar criterios diferentes y hasta totalmente opuestos, ser
observador de intervenciones orales reacciones corporales, gestos y sentimientos.
Utilizando los medios audiovisuales el trabajo del facilitar deja de ser rutinario, para
ser más profesional y sobretodo creativo puesto que esta evolución tecnológica
provee a este de nuevas herramientas para su tarea, las condiciones físicas que
rodean su aplicación afectan en grado significativo los resultados.
94
Desarrollo de los temas:
Técnicas para un uso seguro de redes sociales:
Elegir bien la red en la cual se va a registrar
Ser cuidadoso en los datos que se dan en el perfil.
Ocultar la información de contactos.
Seleccionar muy bien el grupo de amigos, no somos importantes si tenemos
muchos ni posos.
Hacer uso de la lista de amigos, para luego configurar las opciones de
privacidad de manera precisa, nos ayuda para la clasificación en familiares y
amigos.
Mantener a nuestros amigos en privado, solo nosotros los podremos ver
Evitar que nos etiqueten en fotos y videos comprometedores,
Configurar las opciones de privacidad para cada uno de los álbumes..
Evitar al máximo que se publiquen noticias sobre relaciones personales.
Controlar todo lo que se publique en el muro.
Filtrar las noticias que publican las aplicaciones que se usan.
Eliminarse desde el resultado de las búsquedas.
No comprar sin la supervisión de un adulto.
No contestar emails que tengan contenidos ofensivos ni que resulten inútiles.
Cuidar de no ofender ni molestar a otras personas.
No abrir mensajes cadena.
No abrir mensajes de desconocidos.
Cómo denunciar los acosos cibernéticos:
Si crees que se ha vulnerado tu derecho fundamental a la protección de datos y tienes
pruebas de ello, puedes ponerlo en conocimiento del organismo competente con el
fin de que se sancione al infractor y/o en su caso cese la infracción.
95
El realizar una denuncia cibernética, no tiene costo ni es necesario un abogado, es
decir no hay juicio físico, se presenta una denuncia y aunque no siempre nos darán la
razón, al menos el infractor dejará de molestarnos.
Trabajo grupal:
Organización de grupos por reproducción de sonidos
Descripción:
Se presentan cinco especies de animales, cada estudiante debe reproducir el sonido
del animal designado, los equipos se establecen de acuerdo a la coincidencia de los
sonidos ; luego de formados los equipos se debe nombrar un secretario y un
coordinador, explicaran que es lo que más les impresiona de los videos y procederán
a elaborar un papelote con los temas tratados utilizando rimas. Luego nombraran a
un representante el que será encargado de explicar las conclusiones y
recomendaciones a las que llegaron luego del diálogo.
Plenaria
Cada uno de los coordinadores, socializará el resumen de su grupo y expondrá las
conclusiones a las que llegaron frente a todos los asistentes.
El coordinador ira resumiendo uno a uno los compromisos a los que han llegado cada
uno de los grupos y los presentará en un papelote.
Cierre y compromiso
Una vez que se escucharon las exposiciones de cada uno de los coordinadores, el
motivador realiza un resumen de todo lo expuesto y enfatiza los compromisos a los
que se llego. Después del agradecimiento se da por terminado el taller.
96
Cronograma
Actividades Responsables Tiempo Recursos
Motivación Bertha Gómez
Mónica Ayala
10 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
CD motivador
Cartulina
marcadores
Presentación de
Contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
35 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Desarrollo de
contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Computadora
CD
Laptop
Trabajo grupal
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
30 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Plenaria:
Bertha Gómez
Anita Pacheco
25 Humanos:
Monitoras
97
Mónica Ayala Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Cierre y
Compromisos
(conclusiones y
recomendaciones)
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes:
Materiales:
Papel bond
Marcadores
Fuente: Cronograma para la realización del taller No. 2. Elaborado por: Bertha Gómez Casco.
98
TALLER No.3 DELIMITACIÓN DEL MATERIAL A SER PUBLICADO EN LAS REDES SOCIALES MUY COMUNES PARA LAS ESTUDIANTES.
YOU TUBE, BLOG, TWITTER, CHAT.
“Utilizo bien las redes y cumplo con mis deberes”
1. Objetivos:
General
Orientar a la utilización adecuada de las redes sociales.
Especifico
Identificar adecuadamente las redes sociales que apoyen el desarrollo de las
actividades académicas.
Duración de la jornada: 120 minutos.
Localización: Unidad Educativa “San Francisco de Sales”
Fecha: Sábado 24 de noviembre 2012
Hora: 09h00 a 11h00
Actividades:
2. Motivación
Descripción: Presentación de CD
Al inicio del taller se presenta un CD motivacional en el que se habla sobre redes
sociales. Además se entrega cartulinas de colores las cuales se utilizaran luego para
conformar los cinco grupos.
3. Presentación de los Contenidos:
2.1 Técnica a utilizarse: Modelo escolarizado (padres, 2009)
En el cual las participantes llegan a un compromiso concreto en relación con las
estudiantes y la Institución Educativa.
2.2. Lineamientos metodológicos: Compromisos concreto
99
Las estudiantes asumirán al final de los talleres el cumplimiento de los acuerdos que
reforzará la continuidad de los procesos de aprendizaje.
Selección del material público y privado
Implementación de niveles de seguridad en el acceso a las páginas sociales
personales.
4. Desarrollo de los contenidos
Introducción:
Cada facilitador presentara sus contenidos por medio de un CD. El comportamiento
estará orientado hacia el logro de la tarea, iniciando el trabajo con entusiasmo, dando
información clara y veraz resumiendo actividades y favoreciendo consensos. El
comportamiento también debe estar orientado hacia el mantenimiento del grupo
armonizando, reconciliando, facilitando las tareas, siendo amistosos y buscando
normas. (padres, 2009)
El éxito de los talleres consistirá en lograr retroalimentarnos, es decir lograr una
información objetivo, real, una descripción precisa de la conducta, en un proceso
continuo donde se expresa de forma directa los sentimientos de las estudiantes,
originando un equilibrio y ajuste de las relaciones humanas.
A pesar de la expresión honesta de los sentimientos se debe tomar en cuenta que está
en la otra persona la decisión de cambiar o no su conducta.
El objetivo final de la investigación y aplicación de los talleres busca crecer
globalmente como personas y como grupos, lo que se verá reflejado directamente en
la comunidad estudiantil.
100
Desarrollo de los temas:
Como ayudan las redes sociales en las actividades académicas:
El buen uso de las redes sociales puede ayudar mucho en el desarrollo de tareas y
consultas escolares, existen sitios seguros que pueden ser visitados y consultados
tanto por estudiantes como por maestros.
Diez sitios seguros en los que se encuentran preparación de exámenes, tareas
escolares y juegos didácticos que ayudan en el aprendizaje.
Con solo ingresar a cualquier de estos sitios podemos utilizar el internet de una
forma productiva para la realización de nuestros deberes y tareas escolares. Cada
link nos ayuda de una manera efectiva, como podemos ver en el No. Uno podemos
encontrar ejercicios interactivos resueltos de matemáticas, ciencias, inglés y
geografía así también encontraremos rompecabezas ya armados.
La página de diverciencia nos ayuda para realizar experimentos en las asignaturas
de química y física, orientándonos a una mejor comprensión de lo experimentado.
Ejercitando. Com, contiene temas teóricos de Matemática, Física y Química,
también encontraremos ejercicios propuestos y resueltos que se utiliza en la sección
bachillerato y para el ingreso a las universidades.
Icarito es una página dirigida a niños en edad escolar, contiene información sobre
las asignaturas de ciencia, arte, lenguaje y comunicación y ciencias sociales.
Prisma, es un laboratorio virtual en el cual por medio de animaciones interactivas y
explicaciones teóricas nos explican las asignaturas de matemáticas y física.
Es esta la razón por la que vi muy conveniente citar directamente del internet tal
como salen las páginas para que las estudiantes puedan conocer este grupo de lugares
seguros para la realización de sus tareas escolares.
101
Kidcrosswords: Contiene ejercicios interactivos resueltos sobre matemáticas, ciencias, inglés y geografía así como una gran variedad de rompecabezas.
Diverciencia: En esta página encontrarás ayuda para realizar experimentos de química y física y datos para la comprensión de los fenómenos sobre los cuales se experimenta.
Ejercitando: Contiene una serie de temas teóricos sobre Matemática, Física y Química, y comprende, también, la resolución de ejercicios y de problemas, desarrollados para estudiantes de la etapa secundaria, terciaria e ingreso a facultades.
Icarito: Dirigido a niños de los primeros años escolares, contiene una gran variedad de artículos con información sobre ciencias sociales, arte, lenguaje y comunicación.
Laboratorio virtual prisma: Una gran variedad de fenómenos físicos y conceptos matemáticos son explicados a través de animaciones interactivas y datos teóricos.
El paraíso de las matemáticas: Contiene muchos recursos para descarga, programas, exámenes e interacción con una comunidad especializada en el área de las matemáticas.
Historia del siglo 20: Contiene toda una cronología con biografías, textos, mapas e imágenes así como cuestionarios y ejercicios sobre personajes históricos.
Centro de recursos para matemáticas y ciencias: Cuenta con un catálogo de
102
explicaciones y ejercicios en matemáticas, química, ciencias ambientales y terrestres.
Tareas fácil.info: Contiene una extensa base de datos con ejemplos resueltos en variados niveles de la matemática, ciencias naturales, literatura e historia.
Descartes: En esta página encontrarás materiales didácticos de estadística y probabilidad, álgebra, geometría, y matemáticas aplicadas que podrás utilizar instalando el software gratuito que se encuentra en el sitio.
5. Trabajo grupal
Organización de grupos por el color de las tarjetas.
Descripción:
Al inicio del taller las estudiantes recibieron tarjetas de cinco diferentes colores, en
este momento se reúnen de acuerdo al color de las tarjetas para formar cinco equipos.
Cada equipo nombrará un coordinador y un secretario quienes se encargarán de
reunir las ideas vertidas en el equipo y exponerlas frente a todos los asistentes.
6. Plenaria
Un representante grupal socializa con los participantes los compromisos adquiridos
en el grupo y se realizan las conclusiones de la jornada.
103
7. Cierre y compromisos
Se sintetizan los compromisos relevantes de cada grupo por medio del motivador,
enfatizando los aspectos primordiales del taller, se agradece la asistencia y se da por
terminado el encuentro.
8. Cronograma
Actividades Responsables Tiempo Recursos Motivación Bertha Gómez
Mónica Ayala
10 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Cartulina
marcadores
Presentación de
Contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
35 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales
Papelotes
Marcadores
Desarrollo de
contenidos
Bertha Gómez
Anita Pacheco
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Computadora
CD
Laptop
Trabajo grupal
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
30 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
104
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Plenaria:
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
25 Humanos:
Monitoras
Estudiantes
Materiales:
Papelotes
Marcadores
Cierre y
Compromisos
(conclusiones y
recomendaciones)
Bertha Gómez
Anita Pacheco
Mónica Ayala
20 Humanos:
Monitoras
Estudiantes:
Materiales:
Papel bond
Marcadores
Fuente: Cronograma para la realización del taller No. 3. Elaborado por: Bertha Gómez Casco.
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BIBLIOGRAFÍA
Echeburúa, E. (21 de abril de 2002). Gestión Cultural. Recuperado el 20 de mayo de
2011, de Redes sociales: www.gestion cultural.com
Gutierrez, A. (2006). Tecnicas de Invesgación y Metodologias de Estudio. Barcelona
España: SEXTA EDICIÓN.
INEC. (20 de noviembre de 2011). Instituto de Estadistica y Censos del Ecuador.
Recuperado el 20 de diciembre de 2011, de INEC: Inec.com
jarrin, l. d. (21 de mayo de 2012). Las redes sociales en la vida de tus hijos. El
Comercio , págs. 14,15.
Lengua, R. a. (2010). Nuevo Metor. Barcelona España: Oceannnnn.
Mar, C. B. (2009). Diccionario de las ciencias de la educacion. Barcelona España:
oceano.
Nacional, A. (2012). Ley Organica de Educació Intercultura (LOEI). Quito: Registro
Oficial Gobierno Nacional.
Naghi, M. (1995). Metodologia de la Investigación. México DF: LIMUSSA.
padres, E. d. (2009). Dinamicas y Tecnicas Grupales. QUITO: Ministerio de
Educación.
Picerno, P. (2005). Ciencias Psigológicas y la Investigación Cientifica. QUITO:
Facultad de Comunicación Social Universidad Central del Ecuador.
Sales., C. E. (01/ de septiembre de 2011-2012). Reglamento Interno. Reglamento
Interno año Lectivo 2011-2012 . Quito, Pichincha , Ecuador: U.E.S.F.S.
Tella, D. (21 de marzo de 2002). Redes sociaes en internet. Recuperado el 25 de abril
de 2011, de Jornadas sobre Gestión : www.jornadas gestion. com
varios. (2010). Security Threat. Sophos , 36,37.
106
Anexos:
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
Mención Administración Educativa.
Influencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico de las
estudiantes de octavo, noveno y décimo año de Educación básica de la Unidad
Educativa “San Francisco de Sales”.
Encuestas para Estudiantes, Padres/Madres de Familia, Docentes.
Reportes académicos entregados a las estudiantes y sus representantes.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA DESARROLLO DE TESIS
BERTHA GÓMEZ CASCO
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Cuestionario de opinión sobre la Influencia de las Redes Sociales en internet en las
estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica de la U.E.S.F.S.
Conteste con la más absoluta sinceridad, sus respuestas serán parte de un estudio previo
a la obtención de un Título Universitario.
Edad:…………………………………………………….Curso:…………………………
1. ¡Las redes sociales, mejoran la comunicación?
SI NO TAL VEZ
2. ¿Ha entablado una relación o amistad a través de las redes sociales?
SI NO
3. ¿Señala la red social que más conoces?
Facebook Twitter Sónico Otras
4. ¿Cuánto tiempo dedicas al uso de las redes sociales?
1 hora 2 horas 3 horas 4 horas
5 horas 6 horas Otras
5. ¿Te conectas a la Red social en el:?
Hogar Aula Cyber café Otros
6. ¿El conectarte a la red social, te resta tiempo para hacer tus tareas escolares?
SI NO TAL VEZ
7. ¿El conectarte en la red te ha servido para resolver trabajos del colegio?
Siempre Rara vez A veces
Nunca
8. ¿Con qué tipo de personas te relacionas a través de las redes sociales?
Compañeras Familiares Amigos
Desconocidos
9. ¿Piensas que el uso excesivo de las redes sociales pueda causar una vida sedentaria o falta de actividad en los jóvenes?
SI NO TAL VEZ
10. ¿Crees que las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su autoestima?
SI NO A VECES
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA DESARROLLO DE TESIS
BERTHA GÓMEZ CASCO
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES, MADRES DE FAMILIA
Cuestionario de opinión sobre la Influencia de las Redes Sociales en internet en las
estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica de la U.E.S.F.S.
Conteste con la más absoluta sinceridad, sus respuestas serán parte de un estudio previo
a la obtención de un Título Universitario.
Edad:…………………………………………………….Curso:…………………………
1. ¡Considera que el empleo excesivo de tiempo en las redes puede acarrear
problemas académicos ?
SI NO TAL VEZ
2. ¿Una red social puede llegar a ser adictiva y afectar al estudio?
SI NO
3. ¿Señale la red social que más conoce o utilizan sus hijas?
Facebook Twitter Sónico Otras
4. ¿Cree que las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
SI NO TAL VEZ
5. ¿Controla el tiempo que utilizan sus hijas/os en conectarse con las redes sociales:?
SI NO A VECES SIEMPRE
6. ¿El contenido de la información que transmiten sus hijas a través de las redes sociales son revisadas por usted?
SI NO A VECES
7. ¿Cree que el uso excesivo de las redes sociales en loa adolescentes se debe a una mala situación familiar?
SI NO A VECES
8. ¿Con qué tipo de personas se relacionan sus Hijas/os a través de las redes sociales?
Compañeras Familiares Amigos
Desconocidos
9. ¿Las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
SI NO A VECES
10. Las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su autoestima?
SI NO A VECES
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA DESARROLLO DE TESIS
BERTHA GÓMEZ CASCO
ENCUESTA DIRIGIDA A MAESTROS
Cuestionario de opinión sobre la Influencia de las Redes Sociales en internet en las
estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica de la U.E.S.F.S.
Conteste con la más absoluta sinceridad, sus respuestas serán parte de un estudio previo
a la obtención de un Título Universitario.
Edad:…………………………………………………….Curso:…………………………
…..
1. ¿Utiliza usted las redes sociales para comunicarse con sus estudiantes?
SIEMPRE A VECES NUNCA
2. ¿Una red social puede llegar a ser adictiva y perjudicar al estudio?
SI NO TAL VEZ
3. ¿Las redes sociales pueden causar algún tipo de trastorno psicológico del usuario que interfiera en el normal desarrollo estudiantil?
SI NO TAL VEZ
4. ¿Con que frecuencia utiliza usted las redes sociales:?
SIEMPRE A VECES NUNCA
5. ¿Las redes sociales mejoran la comunicación?
SI NO TAL VEZ
6. ¿Cómo maestros debemos asesorar a nuestros estudiantes el cómo usar las redes sociales e informarles de sus consecuencias?
SI NO A VECES
7. ¿Cree que el uso excesivo de las redes sociales en los adolescentes se debe a una mala situación familiar?
SI NO A VECES
8. ¿Cree que las redes sociales son una herramienta adecuada para la búsqueda de información?
SI NO A VECES
9. ¿Cree que las redes sociales están relacionadas con el ámbito profesional?
SI NO A VECES
10. Las jóvenes usan las redes sociales con el fin de mejorar su autoestima?
SI NO A VECES
GRACIAS POR TU COLABORACIÓN
