Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.
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RepasandoRepasandoLOS MAPAS LOS MAPAS
CONCEPTUALESCONCEPTUALES
IEM Bilingual SchoolIEM Bilingual School Licda. Leda BeiruteLicda. Leda Beirute
Joseph Novak
I. E .M
¿Qué son?¿Qué son?
Son herramientas paraSon herramientas para
Organizar conocimiento
Representar conocimiento
Construir conocimiento
Compartirconocimiento
El mapa representa relaciones
La forma en que relacionamos
La forma en que nos relacionamos
Elementos de un mapa conceptual
conceptos
enlacesenlaces
El concepto
Es una regularidad percibida, representada por palabra o símbolo
Es la representación estable de eventos, objetos o registros, por medio de palabras o símbolos
(Novak,2002)
Esencia de un mapa: las proposiciones
conceptoconceptoconceptoconcepto
enlaceenlace
Tiene un significadoTiene un significado
Defineel tipo
de relación
Defineel tipo
de relación
Mapa conceptual
Representación del conocimiento en un dominio dado
Reflejan la organización cognitiva de una persona o grupo de personas, es decir la forma de relacionar
Se trata de generar unidades semánticas o
unidades de significados.
Es importante comprender que un mapa
no es una colección de oraciones gramaticales.
Para recordar
Ejercicio
¿Qué es una jerarquía? ¿Qué es un orden jerárquico?
Jerarquía:
“Orden y grados de autoridad, de poder, entre personas, cosas o eventos.
Categorías”
Orden: categoría de clasificación entre clases. Sucesión.
Categoría: rango, clasificación
Los conceptos son representados en forma jerárquica.
Los conceptos más generales en la parte de arriba y los menos generales ordenados en forma jerárquica hacia abajo.
Conviene empezar un mapa con una pregunta, que busca ser respondida, o situación que requiere ser comprendida.
Características de un mapa conceptual Características de un mapa conceptual
• Entre los conceptos hay palabras denominadas “enlaces” (links):
representan el tipo de relación entre los conceptos.
• Los mapas conceptuales se parecen a redes semánticas
• Está basada en la teoría del aprendizaje significativo de AUSUBEL
requiere de tres condicionesrequiere de tres condiciones
• El conocimiento a adquirir tiene que tener relación con el conocimiento previo que se tenga.
• El conocimiento previo tiene que ser relevante
• Debe haber motivación propia ante el nuevo conocimiento.
El aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo
• Son conceptos y relaciones entre conceptos asociados a sentimientos y a un comportamiento experimental.
• Conocer es más que manejar información
• El conocimiento poderoso siempre está basado en aprendizaje significativo
Qué es conocimiento:Qué es conocimiento:
La construcción de la sociedaddel conocimiento
Implica la capacidad de aprender Preguntar Descubrir Construir Diseñar Experimentar
dialogar
comparar
compartir
Una estructura: producto de la ubicación de los conceptos en el mapa
No es un producto final, sino una expresión del significado en un momento dado
La exclusión o inclusión de un concepto en el mapa, genera modificaciones en el mapa
El mapa conceptual tiene:
1-Seleccione un tema o dominio del conocimiento.
2.Haga un listado de los conceptos clave que estén relacionados con el tema en estudio.
3.Clasifique los conceptos de los más generales a los más específicos.
4.Intente hacer un mapa borrador, colocando los conceptos en celdas o casillas.
5.Establezca el tipo de relación que existe entre cada celda y asígnele una palabra que represente el tipo de relación.(palabras enlace)
6.Verifique que entre los conceptos y las palabras-enlace, se haya construido una oración significativa.
Construyendo mapas conceptualesConstruyendo mapas conceptuales:
Nunca ponga oraciones en las casillas, ya que generalmente representan conceptos que deben ser identificados.
Cuando salen muchas líneas de un mismo concepto, posiblemente faltan conceptos intermedios
Para
recordar
USOS:USOS:
1. Para planeamiento
2. Para promover aprendizaje colaborativo
3. Para sistematizar información
4. Para representar conocimiento
5. Para construir nuevo conocimiento
6. Para evaluar
Profundizando …
1. Tipos de conceptos
Relevantes: importantes, claves, pertinentes
Inclusores: que contienen
Subordinados: que dependen
explican el tipo de relación entre conceptos
Enlaces directos
Enlaces cruzados (relacionan segmentos distintos de la jerarquía conceptual)
2. Enlaces:
3.La proposición
Es la relación entre conceptos que ofrecen un significado
El conocimiento cognitivo es red de proposiciones mentales estructuradas
En un mapa, hay diferentes proposiciones, que forman una especie de red.
Eso produce la jerarquización de los conceptos
4. Red de proposiciones
Atributos estructurales de un mapa
Hay conceptos relevantes
Hay tipos y calidad de enlaces entre los conceptos
Grado de comprensión de la relación a través de los enlaces: ¿son las proposiciones válidas?
Trabajando con los diferentes tipos de enlaces
Tipo de relación 1
c c
Explicativos
Derivativos: ejemplos
Concepto
es por ejemplo
el perroun animal
Mamífero
Tipo de relación 2
Concepto
c c
inclusivos
mamífero
tiene
con mamas
hembras
Tipo de relación 3
Concepto
Concepto
ampliación
síntesis
Concepto
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
que amantan
que producen
leche
Organización del mapa
Reflejan los conceptos que hemos definido como relevantes y los conceptos que hemos definido como específicos.
El mapa representa la forma en que organizamos las relaciones entre los diferentes conceptos:
cuáles dependen de cuáles, cuáles incluyen a cuáles.
Reflejan el orden o jerarquía que le hemos dado a los conceptos
Trabajando la jerarquización
Por eso un mapa siempre presenta niveles de jerarquización
Dice si hay presencia de relaciones de inclusividad
(presencia de conceptos específicos a partir de conceptos generales)
Establece la relación entre conceptos.
Define cuáles conceptos generan nuevos enlaces
Niveles de Jerarquización
Salen varias proposiciones
de un concepto.
--ampliaciónampliación
-de síntesis -de síntesis
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
que amantan
que producen
leche
por lo que necesita
sangre caliente
pielcon pelosl
Diferenciación progresiva
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
Que amantan
que producen
leche
por lo que necesita
sangre caliente
pielcon pelos
pertenece a
Animales vertebrados
huesos
todos tienen
Además se pueden conectar redes de conceptos con otras redes de conceptos
algunos tienen
Estas relaciones se llaman relaciones cruzadas
Relaciones entre dimensiones del mapa, o con otros mapas
(Reconciliación integradora)
Direccionalidad
La presencia de cierto enlaces orientan una especie de secuencia dentro del mapa.
Más sobre los enlaces …. El mapa es más o menos profundo, rico, dependiendo de la
cantidad y la calidad de los enlaces Los enlaces definen el tipos de asociación entre los
conceptos Presencia de diversidad de enlaces:
explicaciones parciales (débiles): “por ejemplo
mediadores (facilitadores): “ lo que provoca”
explicativos de mayor profundidad:“dependiendo de”
La calidad del mapa se enriquece cuando hay
Presencia de inclusividad de conceptos
Presencia de instancias: ejemplos específicos
Presencia de relaciones no jerárquicas: relaciones cruzadas
Presencia o ausencia de redundancia y circularidad
¿Cómo es que se generan mapas “profundos”?
La importancia de la pregunta
El tipo de pregunta estimula la calidad de la respuesta.
Cuando en un examen decimos señale describa defina seleccione
¿A qué tipo de pensamientoestamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamosevaluando?
Cuando en un examen preguntamos:
Relacione Compare Analice Asocie Explique
A qué tipo de pensamiento estamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamos evaluando?
Vocabulario, palabra, concepto
Refleja la capacidad de aprendizaje pasado de la persona:
Tipo de información Riqueza de ideas De la calidad del lenguaje De capacidad de abstracción De los procesos de pensamiento
Tipos de respuestas que definen tipos de relaciones secundarias o esenciales
Respuestas superficiales, concretas, primitivas
Respuestas funcionales
Respuestas superiores o de mayor abstracción.
¿En qué se parecen un banano y una naranja?
En que son amarillas (concreto)
En que se comen ( funcionalidad)
En que son frutas (abstracción)
Practicando preguntas
Qué es un mamífero …..
Qué sabemos de los mamíferos ….
¿Existe relación entre los mamíferos y los vertebrados? Represente esa relación.
Mapas según niveles
ejemplos de mapas
Escala de evaluación o guía metodológica
[1] Beirute Leda: la escala fue diseñada a partir de los conceptos de aprendizaje subordinado de Ausubel, y
las escalas de evaluación de mapas conceptuales de grupo Knowledge Manager,
y de la escala de evaluación sugerida por Aracelly Ruiz-Primo.
Criterios de evaluación Señalar presencia 0 ausencia del criterio
.¿Han sido incluidos los conceptos importantes en el mapa?
Cantidad de proposiciones derivativas (ejemplos, ilustraciones)
Cantidad de proposiciones correlativas
(explicativas).
Analizar y cuantificar niveles de la jerarquía
Cantidad de enlaces de ampliaciónCantidad de enlaces de síntesis
Identificar y cuantificar cada relación cruzada
¿Existe direccionalidad de la relación ?
Comentarios
Practicando con mapas