¨ INNOVACIÓN EDUCATIVA CON ¨ INNOVACIÓN EDUCATIVA CON MEDIACIÓNMEDIACIÓN

DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: ELDE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: ELOBSTÁCULO DE LA CULTURA DOCENTE YOBSTÁCULO DE LA CULTURA DOCENTE Y

LA EXPERIENCIA DIDÁCTICALA EXPERIENCIA DIDÁCTICATICS EN UNTREF¨TICS EN UNTREF¨

Dra Graciela Esnaola- Lic Eduardo GarcíaDra Graciela Esnaola- Lic Eduardo García Psicopedagogía _ kairos @ yahoo.com.arPsicopedagogía _ kairos @ yahoo.com.ar

• CATEGORIZAR LOS OBSTÁCULOS ORGANIZACIONALES Y DE IDENTIDAD PROFESIONAL QUE OPERAN EN LA CULTURA ESCOLAR

• ESTABLECER CONDICIONES ÓPTIMAS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

“La cultura escolar tradicional dificulta la inclusión de las NTICS en las prácticas de

enseñanza.”

Proceso metodológicoModelo de Resolución de

Problemas

““el obstáculo en la cultura docente el obstáculo en la cultura docente dificulta incorporar la innovación dificulta incorporar la innovación

tecnológica a las prácticas de aula”tecnológica a las prácticas de aula”

Proceso metodológicoProceso metodológico

Modelo iluminativo-interactivoModelo iluminativo-interactivo

AVANCES REALIZADOS EN EL AVANCES REALIZADOS EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN RADICADO EN LA RADICADO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRES DE FEBRERO Y TRES DE FEBRERO Y VINCULADO A LA ASIGNATURA VINCULADO A LA ASIGNATURA TICS EN LA EDUCACIÓNTICS EN LA EDUCACIÓN

Dimensión OrganizacionalDimensión OrganizacionalDocenciaDocencia

• La cátedra de TIC en educación exige un La cátedra de TIC en educación exige un proyecto de investigación acción,proyecto de investigación acción, en la en la modalidad de modalidad de trabajo colaborativo.trabajo colaborativo.

• Se exponen en el formato de Se exponen en el formato de ateneos ateneos institucionalesinstitucionales..

• El grupo áulico aporta visiones teóricas El grupo áulico aporta visiones teóricas divergentesdivergentes, configurando redes de , configurando redes de información que construyen condiciones información que construyen condiciones innovadoras para la implementación de innovadoras para la implementación de los proyectos a la realidad.los proyectos a la realidad.

Abordaje DidácticoAbordaje Didáctico

1 Construcción de un Marco Conceptual teórico

Materiales:

• Clases de síntesis previamente elaborada (Biblioteca)

• Material de lectura (Fuentes académicas)

• Resolución de trabajos prácticos que impliquen la aplicación de los conceptos.

Abordaje DidácticoAbordaje Didáctico

• 2 Desarrollo de competencias tecnológicas: El futuro docente como “usuario experto”.

• Simulación del entorno de un aula virtual empleando las herramientas de los “yahoo-groups”: correo electrónico, biblioteca, mensajería sincrónica y diacrónica, agenda

• Diseño de Blogs, bitácoras, wikis etc.

Abordaje DidácticoAbordaje Didáctico

• 3 El problema de la inclusión de las Tecnologías en el ámbito educativo:

• Trabajo practico en entornos educativos presenciales del ámbito cercano a la experiencia laboral de los alumnos.

• Consignas y Formato del Proceso de Relevamiento de datos, Tutoría externa y elaboración del diseño de intervención

Trabajos de intervención innovadores

• Fase diagnostica: Fase diagnostica: Comprensión de la Comprensión de la situación,situación,

• Fase de diseño: Fase de diseño: La instrumentación del La instrumentación del plan de resolución, plan de resolución,

• Fase operativa: Fase operativa: la ejecución del plan, la la ejecución del plan, la toma de decisiones apropiadas y la toma de decisiones apropiadas y la evaluación de impactoevaluación de impacto..

4040 4242

99

1515

CANTIDAD DE TRABAJOSCANTIDAD DE TRABAJOS

INICIAL 15

PRIMARIO 35

SECUNDARIO 24

E.O.E. 2

ADULTOS 10

SUPERIOR 18

SUPERVISION 2

Total niveles 106

1515

353522

22

1818

1010

2424

Materia cant.de trabajo

TIC- Presencial 90

TIC-UNTREFVIRTUAL 16

Total TIC 106

LOS NUEVOS SUJETOS DE APRENDIZAJE CRECENLOS NUEVOS SUJETOS DE APRENDIZAJE CRECEN““ATRAVESADOS” POR LOSATRAVESADOS” POR LOSENTORNOS TECNOLÓGICOS,ENTORNOS TECNOLÓGICOS,NUESTROS ALUMNOS NOS INTERPELAN DESDE NUESTROS ALUMNOS NOS INTERPELAN DESDE SU PARADIGMA TECNOLÓGICO SU PARADIGMA TECNOLÓGICO

Apocalípticos e Integrados. Apocalípticos e Integrados. Una mirada sociocultural críticaUna mirada sociocultural crítica

IntegradosIntegrados defienden al extremo la cultura de masas. La multiplicación de los productos culturales es buena en sí misma No poseen crítica que considere la posibilidad de buscar nuevas orientaciones.

AApocalípticospocalípticos confían que es posible proporcionar una cultura que evite el condicionamiento tecnologico. Consideran a la cultura de masas mala en sí misma

• Visión negativaVisión negativa• -La virtualidad despersonifica y dificulta el -La virtualidad despersonifica y dificulta el

intercambio social pleno entre las personas .intercambio social pleno entre las personas .• -Propicia las bases para no pensar (Souto Martinez )-Propicia las bases para no pensar (Souto Martinez )• _Propician la inmediatez de la satisfacción creando _Propician la inmediatez de la satisfacción creando

futuros disturbios de ansiedad (Ernest Cassirer)futuros disturbios de ansiedad (Ernest Cassirer)• --Visión positivaVisión positiva::• _La imagen concentra altamente la atención del _La imagen concentra altamente la atención del

observador en la escena .observador en la escena .• -Es posible transmitir mucha información y a gran -Es posible transmitir mucha información y a gran

velocidad .velocidad .• -Es una herramienta de multiplicación y -Es una herramienta de multiplicación y

procesamiento simultanea de información procesamiento simultanea de información

EL DESARROLLO Y LA EXPANSIÓN ACELERADA DE MODERNAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, ESTÁN REVOLUCIONANDO LA MANERA DE PENSAR . LA CULTURA ATRAVIESA AL HOMBRE, LO MODIFICA, LO QUE NO PUEDE ABSORBER, ES MALESTAR SOBRANTE

RECHAZOS, MIEDOS, TEMOR A LO RECHAZOS, MIEDOS, TEMOR A LO DESCONOCIDO, FOBIAS, MITOS, CONFORMAN DESCONOCIDO, FOBIAS, MITOS, CONFORMAN LA PECULIAR RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA LA PECULIAR RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA

COMPUTADORA Y OTROS MEDIOS DE COMPUTADORA Y OTROS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.COMUNICACIÓN.

Dispositivo:

CINE DEBATECINE DEBATE

•Dispositivo de análisis de impacto y resemantizaciòn de narrativas

• Su objetivo fue recabar datos de los espectadores respecto a las sensaciones de aceptación o temor hacia la incorporación de las nueva tecnologías, el lugar del afecto en la cultura post moderna y el impacto comunicacional que las mismas producen.

• Se expusieron 3 ciclos de 4 películas (2007 a 2009);

• La secuencia temática nos permitió indagar a través de la técnica de Focus Group en el publico asistente, tanto las sensaciones provenientes de sus emociones como las racionalizaciones que son producto de una lógica conceptual.

Lógica y EmociónLógica y Emoción• Existe una diferencia tópica entre las conclusiones

lógicas y las emocionales. • Las primeras, se producen en el cerebro superior o

racional, son el producto de un análisis de las situaciones planteadas, comparadas con experiencias anteriores evocadas a través de conceptos lingüísticos. Se relacionan con la cultura verbal o escrita.

• Las segundas Se producen en el cerebro primitivo, son producto de las emociones, su evocación es independiente del cerebro racional. Obedecen estrictamente al instinto, se relacionan con las imágenes.

• En la técnica de relevamiento (focus group) interpretamos las emociones expresadas en palabras por el publico. Una traducción de la emoción a la razón.

• La cibercultura, plantea la priorización de la imagen sobre la palabra, la emoción sobre la razón.

El sistema educativo formal esta planteado desde El sistema educativo formal esta planteado desde una lógica conceptual, su material didáctico, sus una lógica conceptual, su material didáctico, sus métodos y estrategias de enseñanza, sus métodos y estrategias de enseñanza, sus evaluaciones son racionales evaluaciones son racionales

La disonancia entre la cultura conceptual requerida La disonancia entre la cultura conceptual requerida en el sistema educativo formal y la cultura de la en el sistema educativo formal y la cultura de la imagen propuesta por la cibercultura generarían el imagen propuesta por la cibercultura generarían el malestar sobrante que interferiría con el éxito malestar sobrante que interferiría con el éxito escolarescolar

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEBERÁN LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEBERÁN DESARROLLAR ADEMÁS, LA POSIBILIDAD DE DESARROLLAR ADEMÁS, LA POSIBILIDAD DE ARRIBAR A MAYORES NIVELES DE ABSTRACCIÓN Y ARRIBAR A MAYORES NIVELES DE ABSTRACCIÓN Y NO CAER, COMO SOSTIENE SARTORI, EN UN NO CAER, COMO SOSTIENE SARTORI, EN UN EMPOBRECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DE EMPOBRECIMIENTO DE LA CAPACIDAD DE ENTENDER, CONCLUYENDO EN ADULTOS CON ENTENDER, CONCLUYENDO EN ADULTOS CON “ATROFIA CULTURAL”“ATROFIA CULTURAL”(HOMO VIDENS).(HOMO VIDENS).

ARTE , SALUD Y ARTE , SALUD Y EDUCACIÓNEDUCACIÓN

• Este proyecto propone: Analizar la elaboración Este proyecto propone: Analizar la elaboración de las representaciones internas que operan en de las representaciones internas que operan en los grupos e individuos, interpretar los motivos los grupos e individuos, interpretar los motivos por los cuales se interrumpe el proceso de por los cuales se interrumpe el proceso de aprender e intervenir en forma temprana para aprender e intervenir en forma temprana para que los alumnos sean exitosos en sus procesos que los alumnos sean exitosos en sus procesos y resultados educativosy resultados educativos

• Proponemos replantear el lugar del AFECTO en Proponemos replantear el lugar del AFECTO en la escuela, su relación con la comunicación la escuela, su relación con la comunicación personal y grupal y su relación con el personal y grupal y su relación con el aprendizaje incorporando técnicas lúdicas aprendizaje incorporando técnicas lúdicas corporales y artísticas grupales que replanteen corporales y artísticas grupales que replanteen

La canalización del placerLa canalización del placer

CONFORMACION DEL EQUIPO DE CONFORMACION DEL EQUIPO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION

• Profesionales de la educacion Profesionales de la educacion

• Profesionales de la Salud Profesionales de la Salud

• Profesionales de artes electronicasProfesionales de artes electronicas

Impacto y difusión de la Impacto y difusión de la innovacióninnovación

• 1 Formación de los Alumnos –Profesores1 Formación de los Alumnos –Profesores

• 2 Las instituciones donde fueron radicados los 2 Las instituciones donde fueron radicados los proyectos .proyectos .

• 3 Red de investigación educativa en innovación 3 Red de investigación educativa en innovación entre la UNTREF y otros institutos superioresentre la UNTREF y otros institutos superiores

• 4 Conformación de un polo de investigación y 4 Conformación de un polo de investigación y asesoramiento entre el equipo de investigación asesoramiento entre el equipo de investigación de la UNTREF y la jefatura de Educación de las de la UNTREF y la jefatura de Educación de las zonas de incidenciazonas de incidencia