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º INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESÚS ANTONIO GOMEZ PROYECTO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR 2012
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º
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESÚS ANTONIO GOMEZ
PROYECTO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR
2012
CONTENIDO
1. TÍTULO DEL PROYECTO E INTEGRANTES
2. MARCO LEGAL
3. DIAGNÓSTICO DEL GRADO
4. OBJETIVOS
5. DIMENSIONES DEL DESARROLLO 6. METAS POR PROYECTO
7. COMPETENCIAS DEL NIVEL
8. METODOLOGÍA
9. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
10. PLAN CURRICULAR 11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 12. INCLUSIÓN Y ADAPTACIONES CURRICULARES
13. BIBLIOGRAFIA
14. MALLA CURICULAR
1. TITULO DEL PROYECTO
PROYECTO: “APRENDER, TODA UNA AVENTURA”
DOCENTE: NORA JANETH VALDERRAMA
2. MARCO LEGAL
Para la elaboración del plan de estudios del preescolar se tuvieron en cuenta las siguientes disposiciones
legales:
La constitución colombiana, en su articulo No 67, se refiere a “la educación como un derecho público y de
la persona que tiene una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El estado, la sociedad y las familias son responsables
de la educación que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo un ano de preescolar y nueve de educación básica”. A partir de esto surgen las siguientes leyes y
decretos que reglamentan y definen la educación preescolar:
Ley 115 de 1994 (8 de febrero) por la cual se expide la ley general de educación y define, en su articulo 15
la educación preescolar, como aquella que corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en
los aspectos biológico, cognoscitivo, psico-motriz, socio-afectivo y espiritual a través de experiencias de
socialización pedagógicas y recreativas.
El artículo 16 contempla los objetivos específicos del nivel y son los siguientes:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la solución de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su
capacidad de aprendizaje
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad
y convivencia.
f. La participación de actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de
los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y la necesidad de la salud.
El grado de preescolar se define como obligatorio en los establecimientos educativos estatales para los
niños menores de seis años (articulo 16)
Decreto 2247 Por el cual se establecen normas relativas a la prestación de servicios del nivel y se dan
orientaciones curriculares teniendo en cuenta los principios de la educación preescolar que son los
siguientes:
- Integralidad: considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno social, familiar, natural, étnico y cultural.
- Participación: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptación de si mismo y del otro.
- Lúdica: Reconoce le juego como dinamizador de la vida del estudiante mediante el cual construye
conocimiento se encuentra consigo mismo y con los demás, desarrolla iniciativas propias,
habilidades de comunicación, comparte intereses y apropia normas. A si mismo reconoce el goce el
entusiasmo y el placer de crear.
El artículo 12 de este decreto concibe el currículo como un proyecto de permanente construcción e
investigación. Los procesos curriculares se desarrollan mediante proyectos lúdico-pedagógicos y
actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: comunicativa,
cognitiva, ética, estética, espiritual, corporal, actitudinal y valorativa. A su vez el decreto en su articulo
14 la evaluación de los estudiantes como un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y
cualitativo que se hace a través de logros propuestos por al ley (MEN) y los definidos por el Proyecto
Educativo Institucional.
Nuestro proyecto Lúdico-Pedagógico de preescolar, integra las dimensiones del desarrollo: cognitiva,
corporal, socio afectiva, espiritual, comunicativa, ética y estética; a través de los diferentes temas de
aprendizaje que se abordan en los proyectos de aula y partiendo de los intereses y necesidades de los
grupos, pretendiendo así un desarrollo que se evidencia en los indicadores de logro de acuerdo a las
dimensiones.
3. DIAGNÓSTICO DEL GRADO TRANSICIÓN
El nivel de transición en al institución educativa está conformado por niñas y niños en edades entre 4 y
5 años, los cuales inician en su mayoría por primera vez a la etapa escolar con muchos anhelos,
inquietudes y vacios frente al aprendizaje, pues para muchos de ellos su ambiente familiar le ha
presentado pocas experiencias potencializadoras de aprendizaje, por la concepción de que el niño o niña
aún es muy chico. O por las dificultades económicas de proveer material didáctico.
Es así como la escuela se convierte en el espacio central y regulador de aprendizajes significativos para
ellos y el docente el facilitador que le permite explorar el entorno socio cultural.
A nivel general los niños y niñas se adaptan al ambiente escolar con capacidad de socialización. En su
gran mayoría son independientes demostrando seguridad al desprenderse del ámbito familiar para
retomar el escolar.
Gran parte de los niños son de hogares católicos, conformados por ambos padres, con un estrato
económico bajo. Su economía esta dada por la agricultura o mayordomía.
4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
OBJETIVOS GENERALES
Propiciar el desarrollo integral y armónico de las dimensiones del desarrollo de niños y niñas:
cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal, socio afectiva y espiritual atendiendo a las
características propias de su edad y a su entorno social.
Potenciar habilidades y destrezas que favorezca a los niños y niñas a una transición sana y
competente a la educación básica primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer su propio cuerpo y sus facilidades de acción, favoreciendo la adquisición de su identidad y
autonomía.
Favorecer el crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para la solución de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas.
Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad
de aprendizaje.
Posibilitar una adecuada ubicación espacio-temporal ejercitando el manejo de la memoria.
Adquirir formas de expresión, relación y comunicación, favoreciendo la sana convivencia dentro del
grupo.
Establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
Estimular la curiosidad por la observación y la exploración del medio natural, familiar y social
mediante la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
Incentivar criterios de comportamiento que favorezcan el crecimiento espiritual, haciendo énfasis en
los valores propios del ser.
Vincular a la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños
en su medio.
Formar hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
5. DIMENSIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO
Dado el desarrollo holístico del niño de preescolar, la estrategia pedagógica se traza siguiendo los
principios de Integralidad, participación y lúdica. El plan de estudios se estructura a partir de las
dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética. Además, tiene
en cuenta los proyectos transversales obligatorios propuestos desde la Secretaría de Educación
Departamental (Seduca) en la Circular 013 de 14 de enero de 2010.
Las dimensiones del desarrollo del niño se definen de acuerdo a los lineamientos curriculares para
Preescolar del Ministerio de Educación Nacional así:
Dimensión Socio-afectiva:
El aspecto social no puede entenderse desligado de lo afectivo, la interacción social determina la vida
síquica del niño. Lo social y lo afectivo esta influido por la relación del niño con sus padres quienes
transmiten ideas, sentimientos y acciones que mas tarde el niño utiliza cuando comienzan a formar parte
de otro grupo social, la vida escolar.
El desarrollo Socio-afectivo se entiende como un proceso de cambios graduales que van sucediéndose a
partir de la dependencia hasta alcanzar la independencia. La independencia se entiende como la
capacidad que tiene una persona de atender sus propias necesidades sin perder la identificación con las
necesidades de las demás, esto es sentido social.
El desarrollo Socio-afectivo en el niño juega un papel importante en el afianzamiento de su personalidad,
su autoimagen, autoconcepto y su autonomía para la consolidación de su subjetividad para que pueda
establecer relaciones con los demás. Esto hace evidente la importancia que tienen la socialización y la
afectividad en el desarrollo del niño en la etapa preescolar.
El trabajo de la dimensión socio-afectiva en el preescolar consiste en brindar al niño oportunidades
para la expresión de sus emociones y sentimientos, crear situaciones en donde el niño aprenda a
valorar, ser solidario y participativo formándolo para la vida y así pueda construir su propio esquema
de convicciones morales y de formas de relacionarse con los demás.
Dimensión Corporal:
Es la conciencia global que tiene el niño sobre su propio cuerpo que le permite el uso de sus partes
conservando la noción de unidad corporal, en las diferentes actividades que realiza. Para lograr un
esquema corporal es necesario que en el preescolar se desarrollen actividades en donde se trabaje la
imagen corporal, el concepto corporal y el ajuste corporal. Además en lo corporal el niño desarrolla su
lateralidad, su motricidad fina y gruesa, su coordinación viso motriz y las nociones espacio temporales.
Lo anterior ayuda a construir espacios de expresión, posibilita la construcción personal, la constitución de
la identidad, la posibilidad de preservar la vida, y brinda la oportunidad de relacionarse con el mundo.
Dimensión cognitiva:
La dimensión cognitiva tiene que ver con la forma como los humanos conocemos el mundo e
interactuamos con él para después transformarlo. Es la manera como funciona la mente para aprehender
el mundo, y aprehendemos el mundo a través del lenguaje que se convierte en una herramienta esencial
para la construcción del pensamiento.
Esta dimensión trata de explicar como el niño empieza a conocer, cuales son sus mecanismos mentales
que se lo permiten y cómo se le puede posibilitar un mejor y útil aprendizaje. Para comprender las
capacidades cognitivas del niño preescolar hay que centrarse en lo que él sabe y hace en cada momento,
su relación y acción con los objetos del mundo y la manera cómo lo expresa a través del lenguaje. El
preescolar ofrece acciones pedagógicas basadas en aspectos de lógico-matemáticos, del lenguaje y de las
ciencias.
Dimensión comunicativa:
Esta dimensión esta dirigida a expresar conocimientos e ideas de las cosas, acontecimientos y fenómenos
de la realidad, a establecer relaciones, formar vínculos afectivos expresar emociones y sentimientos. El
niño expresa su pensamiento a través del lenguaje es por esto que el propósito de la escuela debe estar
enfocado en facilitar y estimular el uso apropiado de un sistema de signos que tiene un significado y
genera habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir.
Dimensión estética:
Esta dimensión brinda la posibilidad de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, expresar,
valorar y transformar la percepción de sí mismo y de su entorno desplegando todas sus posibilidades de
acción. Esta dimensión contempla los lenguajes artísticos, la autoexpresión, el placer y la creatividad.
Dimensión ética:
Esta dimensión se refiere a la formación moral de los niños para aprender a convivir, a la manera como
ellos se relacionan con su entorno y con sus semejantes, a sus apreciaciones sobre la sociedad y a su papel
en ella. La escuela contribuye brindando espacios propicios para que el niño desarrolle su autonomía, es
decir, actúe de acuerdo a sus propios criterios enmarcados dentro de lo correcto y lo incorrecto.
Esta dimensión se refiere al encuentro del espíritu humano del educando con su subjetividad, su
interioridad y su conciencia. El estudiante crea y desarrolla en su cultura un conjunto de valores,
intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso que es complementado por la familia y la
escuela.
6. META DEL PROYECTO
Se espera que para noviembre del 2.011 el 95% de los estudiantes desarrollen un buen nivel de
aprestamiento y socialización acordes a su edad y grado.
Número de estudiantes que alcanzan buen apretamiento y socialización x 100
Número total de estudiantes del grado
7. COMPETENCIAS DEL NIVEL PREESCOLAR
La educación contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones la cual debe estructurarse en
cuatro aprendizajes fundamentales; que en cierto sentido, serán para cada educando los pilares del
conocimiento. Éstos son:
Aprender a conocer:
Es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión y puede considerarse de dos maneras: como medio,
el cual implica para cada persona aprender a conocer el mundo que lo rodea; y como fin ya que se justifica
en el placer de comprender, conocer y descubrir.
Aprender a hacer:
Para poder influir sobre el propio entorno. Pretende que los seres humanos sean capaces de hacer frente a
diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo; permitiendo la participación en la planeación,
realización y elaboración de una tarea común donde se fomente la cooperación, la tolerancia y el respeto;
y la potenciación de aprendizajes verdaderamente significativos.
Aprender a vivir juntos:
Es aprender a vivir con los demás, abriendo espacios donde se permita el conocimiento del otro, y las
formas de interdependencia y participación.
El conocimiento del otro enseña la diversidad de la especie humana sus semejanzas y diferencias. Y por
otro lado el aprender a vivir juntos implica tener objetivos comunes en proyectos que fomenten el
cooperativismo, la solidaridad y el respeto por el otro, valores primordiales para una sana convivencia. He
aquí la doble misión de la educación.
Aprender a ser:
La educación tiene como función esencial desarrollar en las personas, la libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud. Este
desarrollo es un proceso que va del nacimiento al fin de la vida y comienza por el conocimiento de sí
mismo, a través de las relaciones con los demás.
8. METODOLOGÍA
En este grado se trabajará bajo la metodología de proyectos
El decreto 2247, en el capítulo 2, específicamente en el artículo 12 concibe el nivel preescolar como un
proyecto de construcción permanente y de investigación pedagógica, a su vez, orienta el currículo desde
una pedagogía activa, proponiendo los proyectos lúdico-pedagógicos.
El proyecto pedagógico es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que
toma en cuenta los componentes del currículo y las dimensiones del desarrollo humano, sustentadas en
las necesidades e intereses de los educandos y la escuela, a fin de proporcionarles una educación
mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Esta metodología toma como punto de partida para todo aprendizaje la propia actividad pues es mediante
ella que los niños y las niñas construyen sus conocimientos; esta metodología sustenta que todo lo que
rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas que son potencialmente insumos para
interesantes investigaciones y trabajos en grupo, experiencia que lleva a los chicos a que sus aprendizajes
tengan sentido, es decir, que les permita comprender e interactuar activamente dentro del mundo que les
rodea.
Se entiende entonces el proyecto lúdico-pedagógico como:
Un proceso que se construye colectivamente donde participan los niños y las niñas, los docentes y
los padres de familia desde sus conocimientos, costumbres, realidad social, habilidades y destrezas.
Se estructura a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que hacen surgir en el
niño el deseo de conocer el mundo, entender su entorno y encontrar respuestas y soluciones en su
diario vivir.
En esta metodología los chicos son seres activos que poseen todas las habilidades cognoscentes para
explorar, crear, investigar, actuar y resolver problemas.
El trabajo es esencialmente lúdico. El niño y la niña involucra el juego, la fantasía, la imaginación,
la expresión corporal, oral, gráfica y plástica. (dimensiones del desarrollo).
Se reconoce como integral: considerando al educando como ser único y social en interdependencia y
reciprocidad con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
Esta metodología privilegia la participación, reconoce la organización y el trabajo de grupo como un
espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias,
aportes, conocimientos e ideales por parte de toda la comunidad educativa.
Impulsa la actividad creadora y autónoma, los niños son protagonistas de sus propias producciones
donde dan a conocer todas sus potencialidades cognoscentes.
El proyecto pedagógico tiene en cuenta la construcción del lenguaje escrito y matemático, propicia la
interacción de los educandos con estas formas de expresión para que vayan entendiendo la función
social de éstos en su vida cotidiana.
Y además hace una apropiación y reconstrucción de valores ya que se construye conjuntamente
normas y límites que surgen de la necesidad de organizarse para trabajar, pero que a su vez les
permite comprometerse con ellas y sentir la libertad suficiente para expresar sus opiniones,
experiencias, expectativas con el lenguaje propio de su entorno enmarcados en el respeto, la paz y la
democracia.
INDICADORES DE LOGRO POR DIMENSIONES
Logros e indicadores de logros
Dimensión Logros Indicadores
Cognitiva
Despierta la curiosidad por comprender el mundo físico
y natural que lo rodea mediante la observación, la
exploración, la confrontación y la investigación.
Asimila, memoriza y aplica conocimientos.
Recuerda con facilidad algunos contenidos y
conceptos.
Identifica y explica algunas características del
mundo que lo rodea y la importancia de
cuidarlo.
Identifica la diferencia entre los seres vivos y
las cosas no vivas.
Conoce y respeta la naturaleza, valorando la
Desarrolla habilidades y destrezas lógico-matemáticas
importancia de cuidar y proteger los animales
y las plantas.
Comprende la importancia que tiene el cuidar
los recursos naturales como la flora, el agua,
el aire y el suelo. (Competencia ciudadana)
Se inicia en la experimentación de las ciencias
naturales.
Reconoce la importancia del reciclaje de las
basuras para el cuidado del medio ambiente.
Observa con atención diferentes situaciones
de su entorno.
Reconoce y respeta las partes de su cuerpo,
sus funciones y su cuidado.
Comienza a formar hábitos de aseo.
Identifica la importancia de una comida sana
y balanceada.
Reconoce el grupo familiar propio y su
importancia dentro de la sociedad.
Reconoce las funciones del personal que
trabaja en la institución educativa.
Posee interés por descubrir cosas nuevas.
a través de actividades que ejerciten la memoria, la
atención, la concentración, y la percepción.
Conoce los números del 1 al 10 y los
relaciona con su cantidad.
Ordena de manera ascendente y descendente
los números del 1 – 10
Cuenta de 1 – 20 llevando la secuencia
correcta.
Establece relaciones de equivalencia entre dos
conjuntos a partir de la correspondencia entre
sus elementos.
Establece relaciones de pertenencia y no
pertenencia entre elementos de conjuntos.
Compara grupos de objetos utilizando los
cuantificadores hay más, hay menos, igual a,
mayor que, menor que, y (como adición) y
quitar (como sustracción)
Identifica y representa cuerpos geométricos
como: la esfera, el cubo y la pirámide.
Identifica y dibuja las figuras geométricas del
círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Maneja las nociones de espacio con relación a
su propio cuerpo y es capaz de representarlo
en el espacio gráfico.
Maneja las nociones de tiempo: ayer, hoy,
mañana, después, el ahora, la mañana (am) y
la tarde (pm)
Discrimina los colores primarios.
Discrimina los colores secundarios como
resultado de la combinación de los colores
primarios.
Da solución a pequeños situaciones
problemáticas que indiquen sustracción y
adición sin manejo de los signos.
Ordena por secuencias según similitudes en
los objetos (forma, color, tamaño).
Compara objetos por su forma, tamaño y
color.
Compara y relaciona objetos por su forma,
tamaño y color.
Reconoce y diferencia cualidades propias de
los objetos.
Establece semejanzas y diferencias.
Realiza ejercicios de manipulación libre con
diferentes objetos.
Clasifica objetos teniendo en cuenta varias
características.
Identifica situaciones de maltrato que se dan en el
entorno y sabe a quien acudir para pedir ayuda y
protección. (competencia ciudadana)
Recibe, interpreta y procesa información. (competencia
laboral)
Determina las clases de empresas existentes en el
entorno cercano (competencia laboral)
Reconoce las nociones espaciales arriba,
abajo, cerca, lejos, adelante, atrás, adentro,
afuera desde si mismo, desde la relación entre
objetos y en el espacio gráfico.
Maneja el concepto de la decena.
Expresa a través del dialogo situaciones de
maltrato.
Reconoce instituciones como el ICBF, la
Policía Nacional, las Comisarias de Familia,
etc. E identifica situaciones en las que debe
acudir a ellas.
Identifica la información requerida para
desarrollar una tarea
Selecciona el material que requiere para una
tarea.
Comparte recursos
Mantiene limpios y ordenados sitios de
estudio e implementos personales
Conserva en buen estado los recursos a que
tiene acceso.
Identifica recursos tecnológicos disponibles en
el medio
Dimensión Logros Indicadores
Comunicativa
Mejora su expresión verbal adquiriendo habilidad para
comunicarse con los demás.
Pronuncia adecuadamente el vocabulario
adquirido.
Describe imágenes utilizando palabras y
frases cortas.
Canta, recita poemas y desarrolla su
habilidad para rimar.
Utiliza expresiones sencillas de la
cotidianidad como saludar, despedirse,
presentar a alguien etc.
Participa espontáneamente en diálogos,
representaciones y dramatizaciones.
Pregunta y responde acerca de los temas
desarrollados en clase.
Eexpone oralmente pequeños temas.
Hace conjeturas sencillas previas a la
comprensión de textos y situaciones.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes
relaciones con los demás.
Disfruta con las lecturas de cuentos, poesías y
se apropia de ellos como herramientas para la
expresión.
Manifiesta sus gustos y necesidades a través
del lenguaje oral de manera clara, coherente y
con una adecuada pronunciación.
Expresa ideas, sentimientos e intereses a sus
compañeros. (Competencia ciudadana)
Lee textos no convencionales, producidos por
él con una buena pronunciación de las
palabras y consiente que su lectura esta
comunicando a los demás.
Memoriza canciones, poemas, rimas, rondas,
retahílas, adivinanzas.
Sigue instrucciones orales y comandos
básicos.
Presta atención al adulto cuando está
hablando.
Comprende textos orales sencillos de
diferentes contextos tales como descripciones,
narraciones y cuentos breves.
Responde a preguntas que se hacen a partir
de diferentes actividades realizadas desde lo
oral.
Manifiesta un buen nivel de escucha respondiendo de
manera consecuente a las instrucciones dadas y
mensajes recibidos.
Produce textos escritos ejercitando su motricidad fina e
iniciándose en el manejo del espacio gráfico a través de
la escritura no convencional.
Escucha respetuosamente las ideas,
sentimientos e intereses de sus compañeros
Realiza diferentes ejercicios escritos como
aprestamiento a la escritura.
Escucha atentamente cuando alguien habla
Sigue instrucciones.
Pregunta cuando no entiende algo
Responde a preguntas sobre lo escuchado
Sigue ritmos
Dibuja para comunicar sus ideas.
Visualiza palabras representativas para su
edad.
Da significado a lo que está escrito.
Reconoce la escritura como una manera de
comunicarse.
Da significado a los signos convencionales de
escritura.
Diferencia números de letras.
Lee textos no convencionales, producidos por él, con
una buena pronunciación de las palabras y consiente
que su lectura esta comunicando a los demás.
Reconoce los medios de comunicación como elementos
que le permiten informarse y comunicarse.
Copia textos pequeños del tablero.
Escribe su nombre.
Respeta las márgenes de los cuadernos.
Maneja el espacio del renglón.
Realiza actividades de comprensión lectora
expresándolas verbalmente.
Reconoce y lee su nombre.
Maneja la lectura oral con relación a la
descripción de lo visto.
Lee e identifica palabras familiares a él.
Identifica la carta, la tarjeta, la televisión y la
radio como medios que comunican.
Comprende mensajes recibidos a través de los
diferentes medios de comunicación.
Reconoce la importancia de los medios de
comunicación.
Reconoce las partes del computador
Demuestra seguridad en el manejo del maus
Práctica juegos en internet
Inicia su conocimiento del inglés como una segunda
lengua que permite comunicarse mediante el
aprendizaje de algunos comandos, vocabulario de su
entorno, canciones y rondas.
Expresa sentimientos y emociones mediante distintas
formas y lenguajes. (competencia ciudadana)
Aplica los conceptos aprendidos y maneja
herramientas de algunos programas infantiles
Muestra interés por escuchar y hablar el
inglés.
Procura aprender y pronunciar
adecuadamente las palabras, canciones y
rondas.
Escucha y ejecuta la acción que los comandos
sencillos en inglés le indican.
Practica los saludos y despedidas.
Conoce y pronuncia las partes del cuerpo.
Pronuncia adecuadamente los miembros de la
familia en inglés.
Observa con atención videos en inglés en la
escuela.
Pronuncia de forma clara los nombres de los
objetos de la casa y del salón de clase.
Pronuncia y vocaliza adecuadamente los
nombres de los colores en inglés.
Reconoce la pronunciación correcta de los
números del 1 al 10.
Pronuncia adecuadamente el nombre de los
animales cercanos a él.
Participa activamente del juego de roles
Dibuja o plasma a través de formas plásticas
situaciones familiares y escolares.
Dimensión Logros Indicadores
Corporal
Reconoce las partes del cuerpo, su funcionalidad, uso y
cuidado para su desempeño adecuado.
Maneja adecuadamente su motricidad fina.
Reconoce las partes de su cuerpo y las
funciones elementales de cada una.
Controla su cuerpo.
Se orienta en el espacio y aplica esa
orientación a situaciones cotidianas.
Dibuja la figura humana identificando la
cabeza, el tronco y las extremidades con
muchos detalles.
Expresa corporalmente emociones,
situaciones y experiencias vividas en su
entorno escolar y familiar.
Realiza con facilidad actividades de relajación
y respiración.
Reconoce sonidos, sabores, olores y texturas.
Reconoce sonidos de la naturaleza.
Reconoce y cuida sus cinco sentidos y los de
los demás.
Comienza a reconocer su lado izquierdo y
derecho.
Identifica la lateralidad teniendo como punto
de referencia su propio cuerpo..
Maneja adecuadamente su motricidad gruesa.
Desarrolla hábitos necesarios para escribir
(postura corporal, del papel y la aprehensión
del lápiz)
Define y respeta los limites al dibujar, pintar,
colorear, picar, recortar, rasgar, punzar,
pegar.
Realiza trazos firmes y con direccionalidad.
Coordina actividades viso- motoras.
Maneja adecuadamente la pinza manual.
Coordina actividades auditivo-motoras.
Realiza actividades con una o ambas manos.
Presenta soltura y libertad de movimientos
en los diferentes ejercicios de gimnasia.
Sostiene su cuerpo en equilibrio en diferentes
posiciones.
Es dinámico en su expresión corporal.
Es creativo en sus movimientos gruesos .
Marcha, salta, trota, trepa, camina y corre sin
dificultad.
Dimensión Logros Indicadores
Estética
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar
sus ideas y sentimientos utilizando variados recursos y
materiales.
Expresa emociones, ideas y problemas a través de la
Dramatización.
Muestra actitud positiva, autoexpresión y
placer en la realización de sus propias
actividades artísticas.
Combina colores, elementos, técnicas en
creaciones artísticas propias de su edad.
Valora las obras artísticas personales y de los
demás.
Posee habilidad en el manejo de diversos
materiales, pinturas, masas, colores.
Posee preferencias específicas por materiales
o técnicas.
Identifica cantos, bailes y danzas como
expresiones culturales.
Participa en rondas infantiles.
Reconoce algunos instrumentos musicales.
Propone canciones nuevas para el grupo.
Disfruta de actividades de dramatización.
Expresa sentimientos y problemas mediante
las actividades de dramatización.
Manifiesta interés y respeto por las actividades
culturales de su entorno.
Improvisa y crea situaciones y personajes.
Conoce y disfruta de las fiestas tradicionales y
culturales de su municipio.
Narra cuentos, costumbres, mitos y leyendas
tradicionales de su entorno.
Dimensión Logros Indicadores
Socio-afectiva
Identifica las ocasiones en las que hace o los
compañeros hacen sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlándose o poniéndole apodos ofensivos.
(competencia ciudadana)
Compara como se siente cuando es discriminado y
cuando es aceptado. (competencia ciudadana)
Diferencia expresiones de cariño verdaderas de
aquellas que puedan representar maltrato
(Competencia ciudadana)
Logra mayor control interno en el acatamiento de
normas, en la comprensión y análisis de diferentes
situaciones.
Trabaja en grupo sin discriminar ninguno de
sus compañeros.
Disfruta del juego sin discriminar a nadie.
Explica por què es importante aceptar a las
personas.
Identifica y expresa situaciones de
discriminación en diferentes actividades.
Reconoce situaciones de abuso sexual.
Identifica situaciones de maltrato físico y/o
verbal.
Expresa situaciones en las que se siente
querido y en las que puede sentirse siente
vulnerado
Colabora activamente en el logro de metas
comunes en el salón.
Reconoce la importancia que tienen las
normas para lograr estas metas
Dimensión Logros Indicadores
Socio-afectiva
Identifica y describe situaciones cercanas (casa,
barrio, colegio) buscando modos de solución.
(Competencia laboral)
Reconoce sus habilidades, destrezas y talentos
(competencia laboral)
Escucha información, opiniones y argumentos
de otros sobre una situación.
Reconoce y analiza posibles formas de
enfrentar una situación
Selecciona formas posibles para solucionar
una situación.
Inventa nuevas formas de hacer las cosas y
analiza las consecuencias de estas.
Identifica las personas afectadas por una
situación.
Consulta posibles soluciones que los afectados
le dan a una situación.
Asume las consecuencias de sus acciones.
Menciona habilidades, destrezas, talentos y
debilidades
Supera debilidades al identificar actitudes y
comportamientos que debe cambiar
Identifica sus emociones y reconoce la
influencia de estas en su comportamiento y
decisiones.
Dimensión Logros Indicadores
Socio- afectiva
Realiza trabajos en equipo integrándose a este con el
fin de aportar conocimientos, ideas y experiencias.
(competencias laborales)
Desarrolla sentimientos de colaboración, respeto
mutuo y convivencia.
Desarrolla tareas y acciones con otros.
Respeta los acuerdos definidos con otros.
Permite a otros dar opiniones e ideas.
Respeta y comprende los puntos de vista de
otros aunque este en desacuerdo con ellos.
Practica y valora las normas de convivencia
establecidas en el colegio.
Acata órdenes e instrucciones.
Pide ayuda cuando lo necesita.
Comprende que las normas ayudan a
promover el buen trato y a evitar el maltrato
en el juego y en la vida. (Competencia
ciudadana)
Pide permiso para usar objetos que no le
pertenecen y para salir al baño y demás
dependencias de la institución.
Practica normas de cortesía como saludar, dar
las gracias y pedir “por favor”.
Se inicia en la responsabilidad del cuidado de
sus objetos propios.
Socio-afectiva
Es capaz de explicar las reglas de un juego
sencillo.
Imita roles del adulto.
Incrementa el tiempo de trabajo.
Trabaja por la independencia para lavarse sus
manos y dientes, bañarse, vestirse y
desvestirse, abrocharse y desabrocharse e ir al
baño.
Comienza a construir la noción de identidad
nacional y a identificar los símbolos patrios.
Elige sus propios amigos.
Aprende a respetar el turno en los juegos y
demás actividades.
Asume responsabilidades propias de su edad
Persevera en el logro de sus metas.
Coopera con otros niños sin necesidad de la
supervisión del adultos.
Dimensión Logros Indicadores
Ética, actitudes
y valores
Manifiesta en su actividad cotidiana la interiorización
progresiva de los principios fundamentales, los valores,
sus derechos y deberes trabajados diariamente en las
actividades escolares.
Muestra a través de sus acciones y decisiones
un proceso de construcción de su propia
imagen.
Participa y se integra en actividades grupales
que permiten reafirmar su yo.
Expresa sentimientos y conflictos y acepta
maneras de resolverlos.
Colabora con la construcción de comunidad de
su pequeño grupo (aula)
Participa en la elaboración de normas para la
convivencia y se adhiere a ellas.
narra historias personales, proyectándolos en
personajes reales e imaginarios,
dramatizaciones, pinturas o similares.
Juega cooperativamente y acepta las reglas
impuestas por el grupo en el juego.
Demuestra su autonomía en la realización de
las actividades diarias.
Toma sus propias decisiones.
Es buen compañero, colaborador y tolerante.
Admite equivocaciones y se hace responsable
de sus actos.
Dimensión Logros Indicadores
Espiritual
Valora la obra de Dios en la naturaleza
Conoce algunos detalles de la vida de Jesús.
Conserva un buen comportamiento en los
actos religiosos y los respeta.
Se inicia en la oración como un momento de
reflexión.
Comparte con sus compañeros hechos de la
vida de Jesús.
Representa el nacimiento de Jesús.
Compara la familia de Jesús con la propia.
Dice frases de agradecimiento a Jesús por
haber venido a la tierra.
Valora la vida dada por Dios.
10. Plan curricular. Contenidos y temas
Dimensión Contenidos Temas
Corporal
Desarrollo motriz
Lateralidad
Coordinación
Equilibrio
Direccionalidad
Desplazamientos
Esquema corporal
Aprensión fina
Genero
Los Sentidos
Grueso y fino
Izquierda – derecha
Ojo – mano.
Postura
Adelante, atrás, al frente, detrás, adelante, atrás.
Caminar, correr, saltar.
La figura humana, sus partes y funciones.
Manejo del lápiz
Niño, niña, hombre, mujer, macho, hembra.
Vista, oído, tacto, olfato, sabor.
Dimensión Contenidos Temas
Estética
Expresión artística
Expresión corporal
Sensibilidad
Expresión dramática
Expresión musical
Cultura y tradición
Técnicas de pintura, modelado, recortado, entorchado,
rasgado, coloreado.
Teatro
Manifestación de la creatividad, y la expresión.
Drama y títeres
Ritmo, canciones, tipos de música
Manifestaciones culturales del municipio.
Dimensión Contenidos Temas
Socio- afectiva
Relaciones consigo mismo y los demás Adaptación escolar
Trabajo grupal e individual
Autoestima
Autocontrol
Autocuidado
Aceptación
Independencia
Identidad
La amistad
El respeto
Los roles
Normas de comportamiento
Dimensión Contenidos Temas
Ética, actitudes y
valores
Manual de convivencia
Valores humanos
Principios
Cuidado de si mismo
Construcción de imagen propia
Reafirmación del yo
Concepto de diferencia
Normatividad
Todos
Derechos y deberes
Hábitos
Acciones y decisiones propias
Participación e integración
Dimensión Contenidos Temas
Cognitiva
Lógica –matemáticas:
Figuras geométricas
Colores
Nociones temporo-espaciales
Noción de cantidad
Noción de tamaños
Números del 0 – 10
Adición – sustracción
Clasificación
Orden
Agrupación
Comparación
Colección de objetos (conjuntos)
Circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo, rombo, cubo.
Primarios y secundarios.
Ayer, mañana, hoy,
Muchos, pocos, mas, menos, mayor, menor
Grande, mediano, pequeño
Escritura, relación numero-cantidad, conteo
Mas, Menos
Forma, color, tamaño.
Menor a mayor o viceversa de acuerdo a tamaño o
longitud.
Por tamaño, forma y color
Cuantificadores: mas qué, menos qué, mayor qué, igual.
Determinar y representar.
Dimensión Contenidos Temas
Espiritual
Relación con Dios y lo creado
La vida de Jesús y sus enseñanzas
Semana Santa
La navidad
La oración
Ciencias naturales:
El cuerpo
La naturaleza
La escuela
Medios de transporte
La familia
Soy colombiano, derechos y deberes(c.
ciudadana)
Instituciones de ayuda a la ciudadanía
Empresas productivas del medio
Partes (int y ext), cuidado, funciones, hábitos de
alimentación e higiene.
Seres vivos y no vivos
Dependencias, personal, funciones, símbolos (bandera,
escudo)
Aéreos, terrestres, acuáticos
Clases, importancia y normas.
La bandera, el escudo, el himno
Dimensión
Comunicativa
Contenido
Organización perceptiva
Organización auditiva
Organización visual
Proceso de prelectura y pre-escritura
Reconocimiento visual de palabras y oraciones
Producción de textos
Seguimiento de instrucciones
Expresión oral
Comparación de láminas
Pronunciación
Comunicación
Inglés
Tema
Nivel de escucha
Observación
Dibujo de objetos, secuencias de cuentos, el nombre,
escritura no convencional.
Ejercicios orales y escritos.
La palabra y la oración
Aprendizaje de signos escritos
Manejo del renglón y el cuaderno
El cuento, la poesía, la retahíla, trabalenguas, el chiste.
Semejanzas y diferencias
El cuento, la poesía, la retahíla, trabalenguas, el chiste.
Rimas y rondas.
Lenguaje verbal, gestual, grafico, plástico.
Características de los Medios de comunicación.
El computador
Saludo, despedida, partes del cuerpo, colores, números
del 0 al 10, figuras geométricas.
11. Criterios de evaluación
El decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, en su artículo No.14 define la evaluación en el
preescolar como un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que
tiene los siguientes propósitos:
- Conocer el estado del desarrollo integral de los estudiantes y sus avances.
- Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos
- Generar espacios de reflexión que permita a los educadores, padres de familia y
estudiantes tomar medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en
el aprendizaje.
El Ministerio de Educación Nacional define la evaluación como “la acción permanente por medio
de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los
estudiantes o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados
con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos” (MEN, serie documentos de trabajo,
“La evaluación en el aula y mas allá de ella”, lineamientos para la educación preescolar, básica
y media. 1997, pag 17)
Teniendo en cuenta lo anterior la evaluación en el nivel de preescolar del municipio de El
Santuario, Antioquia, será un proceso cualitativo, sistemático y permanente que permitirá
observar y valorar el desempeño, los avances y los logros de los estudiantes de manera integral
durante el desarrollo del año lectivo. A su vez, la evaluación permitirá a las docentes medir la
calidad de sus procesos de enseñanza y analizar el cumplimiento de sus objetivos propuestos en
cada proyecto de aula.
La evaluación en el preescolar tiene como objetivo evaluar el área del aprendizaje y el área del
comportamiento. La evaluación del área del aprendizaje consiste en evaluar el dominio y el
proceso mental que hace el educando sobre el manejo de los conceptos y las nociones en relación
con los contenidos.
La evaluación del área del comportamiento se realiza teniendo en cuenta la creatividad del
niño demostrada en la búsqueda de respuestas recursivas a problemas de tipo individual o
grupal. También se evalúa la solidaridad y la responsabilidad (Giovanni M, Lafrancesco. La
educación integral en el preescolar. 2004. Pag 167)
Características de la evaluación:
Continua: será permanente teniendo como base un seguimiento que permitirá detectar el
progreso y las dificultades que puedan presentar los estudiantes.
Sistemática: se organizará de acuerdo a los fines de la educación preescolar, contenidos y
metodología (proyectos lúdico-pedagógicos)
Flexible: tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del educando, sus intereses, sus capacidades
y sus limitaciones.
Participativa: involucrará a los padres de familia, educadores y los mismos estudiantes.
Formativa: quiere decir que permitirá reorientar los procesos educativos, de manera oportuna,
para lograr su mejoramiento.
Integral: porque tendrá en cuenta las dimensiones del desarrollo de los niños. Jean Piaget
define las dimensiones del desarrollo como los logros progresivos que el niño tiene en su socio-
afectividad, su lenguaje, su creatividad, su intelectualidad, motricidad y creatividad. En su
desarrollo el niño interactúa con partes del mundo exterior que contrasta a diario con las
nociones o conceptos que adquiere en la escuela.
Estas dimensiones funcionan sistemáticamente y al actuar de manera integral permiten
establecer logros e indicadores de logro para evaluar y valorar el desarrollo físico y el
aprendizaje en la etapa preescolar. Estas dimensiones son : Socio-afectiva, corporal,
cognoscitiva, comunicativa, ética, estética y espiritual.
Los logros comprenden los conocimientos, los comportamientos y las actitudes que deben
alcanzar los estudiantes en todas sus dimensiones, a su vez, equivalen a los objetivos que
orientan el proceso pedagógico en el preescolar. Los logros son los avances que son considerados
por los docentes como valiosos y necesarios en el proceso de desarrollo de los alumnos.
Los indicadores de logro son los indicios, las señales, los signos que muestran que el estudiante
sabe, conoce, es capaz de hacer algo o ha asumido un comportamiento o una actitud que ha sido
enseñada. Los indicadores son medios por los cuales se constata en que punto o en que
proporción el estudiante alcanzó el logro esperado (MEN, serie documentos de trabajo, “La
evaluación en el aula y mas allá de ella”, lineamientos para la educación preescolar, básica y
media. 1997, Pág. 26)
Medios utilizados para la evaluación en el preescolar:
- La observación: consiste en examinar de forma atenta y permanente los procesos de
formación del estudiante tanto en el aula como por fuera de ella con el propósito de
recoger información acerca de los avances de su aprendizaje y su comportamiento.
- El juego de roles: Es la dramatización en la que se representan varios papeles con los
cuales se puede apreciar problemas y buscar soluciones
- El dialogo grupal: cuando se lanzan preguntas y los estudiantes las contestan
inmediatamente.
- Los trabajos escritos: evalúan procesos en las diferentes técnicas que desarrollan la
motricidad fina como el coloreado, el picado, la pintura etc. Generalmente estos se
almacenan en una carpeta para observar sus avances.
- El texto guía o cartilla: Es el medio con el cual el docente examina la creatividad, los
conceptos y las nociones.
- Evaluaciones con selección múltiple: el niño debe dar cuenta de las nociones aprendidas
en el periodo y además se busca un acercamiento a las futuras pruebas saber.
12. INCLUSIÓN Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Para la estructuración del plan de estudio del nivel de preescolar en nuestro municipio, no
debemos olvidar el principio de atención a la diversidad en la educación que es actualmente eje
dinamizador y patrón básico a tener en cuenta en el diseño, ejecución y evaluación de dichos
planes y de los proyectos de aula. Este principio nos invita a centrar nuestros esfuerzos en la
adaptación de una enseñanza que busque educación para todos y que, además, desarrolle
medios específicos que respondan a la diversidad humana, entendiendo tal diversidad como una
postura que asume que las personas son formalmente iguales entre sí pero diferentes en sus
manifestaciones (psíquicas y somáticas).
Debemos asumir entonces desde nuestro papel docente, que una persona difiere de otra en una
gran variedad de formas y que, por ello, las particularidades individuales deben ser vistas como
una de las múltiples características de los sujetos, al tiempo que es una cualidad propia de
todos los grupos humanos y escolares. Es decir, debemos construir desde nuestras aulas una
escuela que sea socialmente igualitaria, manteniendo el diseño y desarrollo de una enseñanza
adaptada a las distintas necesidades de los alumnos bajo el criterio de igualdad en las
oportunidades, aceptando la diversidad como un aspecto positivo y enriquecedor y, además,
entendiendo que los individuos aprendemos de formas diferentes y en distintos tiempos y
situaciones.
Teniendo en cuenta lo anterior, se propone categorizar a los estudiantes del nivel de preescolar
en cinco grupos principales según los patrones que los caracterizan, desde los cuales se pueden
formular estrategias para afrontar las necesidades específicas a que apuntan cada uno de ellos:
Alumnos regulares.
Alumnos con limitaciones (físicas y/o mentales).
Alumnos con capacidades excepcionales.
Alumnos que hayan logrado con anticipación los objetivos.
Alumnos con una condición personal o social especial.
En cualquiera de los casos anteriores, se debe implementar un plan de estudio que apunte al
desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas cognitivas y de convivencia que presenten los
educandos; es decir, se deben estructurar planes y adaptaciones curriculares no sólo apuntando
a las posibles limitaciones que presenten cada grupo de trabajo, sino potencializando las
capacidades que ellos si posean.
Se debe comenzar, entonces, por la elaboración de un diagnóstico que le permita a los docentes
determinar el estado en el que comienzan los niños el año escolar, observando, a su vez, hasta
dónde deben llegar al terminar el mismo, de forma que se pueda llegar a ejecutar un plan de
trabajo lo suficientemente eficaz y eficiente como para que puedan estar inmersos en él la
mayoría de los estudiantes respetando lo diversos que puedan llegar a ser y que, a su vez,
permita la puesta en marcha de estrategias especializadas para llevar a cabo con los posibles
casos de necesidades especiales que se puedan encontrar en el aula.
Finalmente, se debe puntualizar en un elemento que determina los procesos de enseñanza –
aprendizaje que se puedan desarrollar en el aula, y es que si nos enfrentamos a diferentes
formas de aprender, de acceder al conocimiento, de ver y de enfrentar la vida, también esta
diferencia debe ser tomada en cuenta, no sólo para planear y ejecutar los planes de estudio, sino
también para el diseño de los procesos evaluativos y de promoción de los niños que se
encuentren en los grupos antes mencionados.
LOGROS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
Se adapta a su nuevo grupo y docente
Participa de las actividades programadas
Manifiesta sus necesidades
Comparte con sus compañeros
Sigue instrucciones
Realiza actividades de auto cuidado (lavarse las manos, come, se viste.)
DIMENSIÓN CORPORAL
Motricidad gruesa
Camina con seguridad
Reconoce su esquema corporal
Mantiene el equilibrio
Participa de las actividades lúdicas
Salta utilizando los dos pies
Se ubica en el espacio
Hace rollitos
Corre
Salta
Motricidad fina
Rasga, punza, enhebra
Maneja las tijeras
Amasa
Coge el lápiz con movimiento de pinza
Realiza trazos
Realiza dibujos
Transcribe según la muestra
Maneja el cuaderno
Utiliza adecuadamente el colbón
Colorea respetando los límites
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Escucha con atención
Expresa ideas
Transcribe según la muestra
Realiza ejercicios de pre escritura
Reconoce su nombre
Asocia sonido- imagen
DIMENSIÓN COGNITIVA
Maneja nociones derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, cerca, lejos
Discrimina tamaños
Reconoce longitud: alto, bajo
Discrimina cuantificadores: muchos, pocos
Reconoce los colores
Clasifica por color, tamaño, forma
Mantiene la atención por un tiempo prudente
Fortalece la memoria a largo plazo
Cuenta en el círculo del 10
Reconoce los números hasta el 10
DIMENSIÓN ESTETICA
Realiza sus trabajos con orden y limpieza
Manifiesta expresiones libres con diferentes materiales
Participa de actividades culturales y tradicionales
Identifica cantos, bailes.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Dialoga con DIOS en sencillas oraciones
Respeta el momento de la oración
DIMENSIÓN ETICA
Maneja hábitos de aseo y orden
Respeta las normas de convivencia
Se hace responsable de sus pertenencias
Adopta buen comportamiento en lugares públicos
Utiliza diferentes expresiones de cortesía
Da buen trato a sus compañeros
Demuestra actitudes de diálogo y amor.
BIBLIOGRAFIA
ALONSO PALACIO, Maria teresa. “La afectividad en el niño”. Manual de actividades
preescolares. Editorial Trillas. Santafé de Bogotá. 1987.
BENIERS, Elizabeth. “El lenguaje en el preescolar”. Una visión teórica. Editorial Trillas.
Santafé de Bogotá. 1987.
DELORS, Jacques y otro. “La Educación encierra un tesoro”. Informe a la Unesco de la
Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Ediciones Unesco. París. 1996.
DELGADILLO G. Mercedes, y otros. “Desarrollo del niño y algunos temas relacionados con el
preescolar. MEN. Santafé de Bogotá. 1987.
DURIVAGE, Johanne. “Educación y psicomotricidad”. Manual para el nivel preescolar.
Editorial Trillas. Santafé de Bogotá. 1987.
GONZALEZ S. Judith del Carmen. “Como educar la inteligencia del preescolar”. Manual de
actividades cognoscitivas. Editorial Trillas. Santafé de Bogotá. 1987.
LAFRANCESCO V, Giovanni. La Educación integral en el preescolar. Editorial Magisterio.
Santafé de Bogotá. 2003
MAJO CLAVELL, Francisca y otros. “La psicología en la escuela infantil”. Editorial REI Andes.
1987.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Serie: “Lineamientos Curriculares –Preescolar”.
Santafé de Bogotá. 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Desarrollo del niño y algunos temas
relacionados con el preescolar. Bogotá. 1987.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Currículo de preescolar”. Santafé de Bogotá.
1996.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Propuesta curricular para el grado cero. Bogotá.
1992
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos generales de procesos curriculares.
Serie 1 Bogotá 1998.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Resolución número 2343 1996.
POSADA, Alvaro y otros. “El Niño Sano”. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín, 1998.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA. Dirección de desarrollo Educativo.
“Orientaciones para la comprensión y aplicación de la ley general de educación en el nivel
preescolar”. Medellín. 1997.
ORTIZ PINILLA, Nelson. “Los Derechos de la Niñez”. Fundación Antonio Restrepo Barco.
Santafé de Bogotá. Junio, 1997.
PROYECTO: SOY YO
PERIODO #1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo es mi cuerpo y cómo me reconozco dentro del entorno que me rodea? COMPETENCIA DESDE EL CONOCER: Reconoce las partes del cuerpo, su funcionalidad y cuidado para su desempeño adecuado. COMPETENCIA DESDE EL SER: Auto reconocerse como ser autónomo, con talentos, sueños y metas. COMPETENCIA DESDE EL HACER: Utiliza sus movimientos finos y gruesos de acuerdo a los espacios, tiempos, situaciones específicas. COMPETENCIA DESDE EL VIVIR JUNTOS: Establece buenas relaciones con sus compañeros y docentes, enmarcado en las normas escolares Y sociales.
DIMENSION EJE GENERADOR
AMBITO CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
TIEMPO ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
COGNITIVA CIENCIAS
NATURALES
El cuerpo humano
Partes internas y externas, funciones,
cuidados
Reconoce el cuerpo y sus
funciones
Indagación conocimientos
previos ( dibujo) Reconocimiento en láminas de los diferentes
sistemas Lecturas
informáticas Rompecabezas Coloreado de
10 semanas
Elaboración de cartilla con las funciones del cuerpo y sistemas. Armado de rompecabezas Diálogos
LOGICA MATEMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES
Colores Figuras
geométricas Nociones témpora-
espaciales
Agrupación
La escuela La familia
Profesiones y oficios
Primarios y secundarios
Circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo,
Ovalo Adentro, afuera, cerca,
lejos, derecha, izquierda,adelante,atrá
s Por color y forma.
Normas institucionales, valores, símbolos Tipos de familia
Funciones de algunas profesiones seleccionada por los niños
Reconoce los colores
Identifica las figuras
geométricas Maneja
nociones espaciales
Identifica la escuela
Señala los diferentes tipos
de familia. Reconoce algunas profesiones y se identifica con algunas de ellas.
fichas, videos educativos
Juegos de asociación Indagación
conocimientos Juegos de
correspondencia Desplazamientos
en el espacio Fichas
Mezclas de colores
Reconocimiento
de normas visualmente
Coloreado de símbolos
Exposición sobre mi familia Lectura de
cuentos sobre profesiones
consultas
10 semanas
Evaluación final de selección. Dictado de figuras Observación Actividades al aire libre Fichas Elaboración de lotería Comportamientos ajustados a la norma Da respuesta a las preguntas planteadas Prueba escrita de selección múltiple Juegos de asociación
CORPORAL
Psicomotricidad
Rasgado, punzado, enhebrado
Realiza ejercicios de
Decoración de sus trabajos
10 semanas
los trabajos presentados
DESARROLLO MOTRIZ FINO DESARROLLO MOTRIZ GRUESO DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA D COMUNICATIVA LECTO ESCRITURA
Lateralidad Direccionalidad Esquema corporal Hago parte de un entorno
Pre escritura Escritura. Izquierda, derecha, partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento Adaptación escolar Roles Normas de convivencia
rasgado, punzado, enhebrado Ejecuta ejercicios de pre escritura Transcribe su nombre con muestra. Reconoce su esquema corporal a través del movimiento. Se adapta con facilidad a la rutina escolar. Comparte con sus pares Respeto las normas pactadas
aplicando las técnicas señaladas. Juegos con rótulos del nombre, como señalarlo entre los demás Transcripción del primer nombre Ejercicios de desplazamiento (Adentro, afuera, cerca, lejos, derecha, izquierda, gateo, escalar, etc. Dramatizaciones Juegos
10 semanas 10 semanas
Reconocimiento del nombre y su escritura clara. Observación Ejercicios al aire libre. Adaptación escolar y convivencia Ejercicios de pre escritura
INGLÉS
Aprestamiento Género Narrativo saludos, colores, partes del cuerpo, objetos del aula
Pre escritura Cuento Sonidos habla Bienvenida, despedida, colores primarios y secundarios Partes de la cara y el
Coordina los movimientos para ejecutar los movimientos ojo – mano Muestra interés por la lectura y da respuesta a lo preguntado Discrimina los sonidos. Escucha cuando se le habla Pronuncia adecuadamente los fonemas. Expresa sentimientos Reconoce y pronuncia el vocabulario trabajado.
Ejercicios de pre escritura Lectura de cuentos en voz alta, individual, escuchar en C.D Y DVD. Plan lector Juegos, rítmicos, percepción de sonidos. Pronunciaciones, Imágenes Fichas Elaboración de manualidades Rótulos
10 semanas
Interés por la lectura Pronunciación
COMPUTADORES DIMENSIÓN ETICA
Manual de convivencia Cuidados de sí mismo
tronco Tablero, silla, mesa, lápiz, borrador, puerta, ventanas Partes del computador, Manejo del mouse PEI Hábitos
Reconoce las partes del computador Hace uso del mouse, utilizando el programa de coloreado Acata las normas establecidas en el manual de convivencia Posee hábitos de aseo, orden y buena presentación personal
Elaboración de lotería Asistencia a la sala de sistema Coloreado de fichas Ubicación de las partes, coloreado con el mouse Lectura, conversatorios, imágenes, fichas Proyecto de aula
10 semanas 3 semanas 6 semanas 10 semanas
Realizar ejercicios en el computador. Observación en clase. Convivencia diaria
DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ESPIRITUAL
Expresión artística Expresión corporal Creación del hombre
Técnicas artísticas Juego de roles y expresiones corporales La creación Adán y Eva
Aplica las técnicas planteadas para sus trabajos Experimenta con su cuerpo todas las posibilidades de movimiento Reconoce la historia de la creación según el cristianismo
Rasgado, coloreado, punzado. Dramatizaciones Ejercicios rítmicos, representación de roles. Lecturas bíblicas Películas, dibujos
10 semanas 8 semanas
Trabajos Actividades grupales Observación de videos, diálogos, coloreado de fichas.
PROYECTO: EL SANTUARIO
PERIODO: 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ CONOZCO DEL SANTUARIO? COMPETENCIA DESDE EL CONOCER: RECONOCER LA HISTORIA DEL MUNICIPIO ASÍ COMO SUS CARACTERÍSTICAS SOCIO – CULTURALES. COMPETENCIA DESDE EL HACER: INTERACTUAR CON EL ENTORNO MÁS INMEDIATO ASÍ, COMO, DISCRIMINAR LOS SIMBOLOS DEL SANTUARIO COMO UNA MANERA DE CONOCER EL MUNICIPIO AL QUE PERTENECE. COMPETENCIA DESDE EL SER: INCREMENTAR EL SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD DE SU RAZA. COMPETENCIA DESDE EL VIVIR JUNTOS: RECONOCER UNAS COSTUMBRES Y VALORES AUTOCTONOS QUE LE PERMITAN RELACIONARSE EFECTIVAMENTE CON SU ENTORNO y DE ESTE MISMO MODO CONOCER OTRAS CULTURAS CERCANAS.
DIMENSIÓN EJE GENERADOR
AMBITO CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
TIEMPO
COGNITIVA LOGICO- MATEMÁTICAS
Nociones espaciales
Encima, debajo, cerca, lejos. Grande,
Maneja nociones encima, abajo, cerca, lejos Discrimina los
Ejercicios orientados en el espacio, imágenes, fichas Actividades de
Observación, trabajos, evaluación de periodo Trabajos planteados
10 semanas
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES
Animales Ciudad, pueblo, vereda El santuario
pequeño Largo, corto Pesado, liviano Muchos, pocos, más, menos Números del 0 al 5 Animales domésticos y salvajes. Características de un pueblo, la ciudad, y la vereda Himno, bandera, costumbres,
tamaños Reconoce la longitud de los objetos Expresa el volumen de los objetos Interpreta la cantidad señalada Cuenta hasta el 20 Reconoce los números del o al 5 Identifica animales domésticos y salvajes de la región Hace la diferencia entre ciudad, pueblo y vereda. Reconoce las características
exploración con materiales del entorno. Actividades de clasificación, Elaboración de conjuntos Conteo con diferentes con fichas, granos, estudiantes asistentes, piedras, imágenes, etc. Ejercicios de asociación Salidas de observación, conversatorios, láminas, trabajos, cantos, películas, elaboración de material didáctico: lotería, etc
Evaluación selección múltiple Trabajos presentados Trabajos presentados.
10 semanas 5 semanas
DIMENSIÓN CORPORAL MOTRICIDAD GUESA
Señales de tránsito Coordinación psicomotriz
lugares, economía, etc. El semáforo, señales de transito más usuales. Equilibrio, coordinación, correr, saltar, rodar, trepar, gatear,etc.
socios culturales de la comunidad a la que pertenece. Comprende algunos momentos de la historia del santuario Identifica algunas normas y señales de tránsito. Muestra habilidad al realizar actividades de movimiento como: correr, saltar, caminar.
Salidas pedagógicas, consultas, imágenes, aprendizaje del himno. Juegos, imágenes, adivinanzas, fichas. Saltos con obstáculos, saltos largos, saltos cortos, gatear, trepar, rollito, vuelta canela,
Conversatorios Actividades al aire libre
5 semanas 10 semanas
MOTRICIDAD FINA DIMENSIÓN COMUNICATIVA LECTO- ESCRITURA
Psicomotricidad Genero narrativo Portadores de texto Inglés
Recortado, pegado Pre escritura Nombre propio adivinanzas Afiches, carteleras, recetas, cuentos Miembros de la familia, colores secundarios,
Realiza actividades de desplazamiento y ritmo. Manipula las tijeras con firmeza Pega a dentro de los límites indicados Transcribe ejercicios de pre escritura Escribe su nombre sin muestra. Resuelve acertijos Diseña portadores de texto.
competencias, etc. Actividades de recortado y pegado Actividades en el cuaderno de regletas Ejercicios de escritura del nombre Lectura de adivinanzas y creación de ellas Escritura
Recortado y pegado respetando el límite Transcripción siguiendo la muestra Escritura del primer nombre Resuelve adivinanzas y escritura espontánea Motivación para realizar dicha actividad
10 semanas 10 semanas
DIMENSIÓN ESTETICA DIMENSIÓN ETICA
Computadores Etapa esquemática Coordinación oculo- manual Derechos y deberes
Programas educativos Dibujo Coloreado Derechos y deberes de los
Reconoce el vocabulario trabajado en inglés. Interactúa activamente en la actividad propuesta por el programa Realiza dibujos con más detalles Colorea respetando el límite Reconoce derechos y deberes
espontanea de portadores. Pronunciación, fichas, juegos interactivos, Juegos interactivos en páginas infantiles y programas. Dibujo libre, dibujos dirigidos. Coloreado de las diferentes tareas Elaboración de cartillas, dialogo, cuentos. Proyecto de
Pronunciación Desenvolvimiento en los juegos planteados. Dibujos formales Coloreado más estético Práctica de derechos y deberes.
10 semanas 5 semanas 10 semanas 10 semanas
DIMENSIÓN ESPIRITUAL DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
La virgen María Trabajo en equipo
niños Virtudes
Reconoce algunas Virtudes de la virgen María. Desarrolla tareas grupales Trata con respeto a sus compañeros
aula Videos, canciones, diálogos, fichas Los trabajos planeados durante el periodo
Trabajos presentados Trabaja armoniosamente con sus compañeros
Mes de mayo 10 semanas
PROYECTO: LA NATURALEZA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué tipos de seres encontramos en la naturaleza? COMPETENCIA DESDE EL CONOCER: identificar cuales son las características de los seres vivos y no vivos en la naturaleza COMPETANCIA DESDE EL HACER: seguir procedimientos para observar, y describir detalles de las formas, usos, colores, habitas ,fuentes de alimento, etc. COMPETENCIA DESDE EL SER: valorar su entorno, construyendo una conciencia ecológica y cuidado del medio Ambiente. COMPETENCIA DESDE EL APRENDER A VIVIR JUNTOS: convivir sanamente con su medio ambiente, respetando la diferencia e importancia de todo ser que forma parte de la naturaleza.
DIMENSIÓN COGNITIVA CIENCIAS NATURALES
EJE GENERADOR la naturaleza
AMBITO CONCEPTUAL Los seres vivos y no vivos
DESEMPEÑOS Reconoce las características de los seres vivos
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Indagación, conocimientos previos, salidas de campo,
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Ejercicios de clasificación, talleres
TIEMPO 10 semanas
LOGICO- MATEMATICA
Números Conjunto
Los seres no vivos Conteo, números del 5 al 10 Conjunto, unitario, vacío, universal
Reconoce las características de los seres no vivos Cuenta en el círculo del 0 al 20 Asocia número y cantidad Señala los número del 0 al 10. Construye conjuntos
experimentos, lecturas, cuentos, obras de títeres, fichas, escritura espontánea, reconocimiento de vocabulario videos, loterías Conteo con diferentes elementos, ejercicios de asociación de la cantidad, elaboración de dominós, juego de parques. Dibujo de conjuntos, elaboración de conjuntos con material sólido, recortado de imágenes.
Elaboración de material Conteo, salidas al tablero, elaboración de material, evaluación selección múltiple, ejercicios presentados. Elaboración de conjuntos con colección de elementos.
10 semanas 5 semanas 2 semanas
CIENCIAS SOCIALES CORPORAL MOTRICIDAD FINA MOTRICIDAD GRUESA
Industria Psicomotricidad Capacidades físicas de base
Industria y comercio Calcado plegado Fuerza, resistencia, velocidad, agilidad.
Reconoce que en la explotación y uso responsable de algunos elementos de la naturaleza fuente de empleo y/o comercio. Realiza calcado de figuras Coordina sus movimientos para efectuar doblados con papel. Se desenvuelve en actividades donde requiera fuerza, agilidad, velocidad….
Lecturas, ejercicios de asociación, experimentos, juego de roles, títeres. Calcado de figuras Elaborar diferentes formas con papel Juegos al aire libre… saltar a la cuerda, saltos encostalados, competencias de carreras, etc.
Elabora revista informática sobre usos y beneficios de los seres de la naturaleza., ejercicios se asociación. Calcado ajustado a la muestra Actividades dirigidas de plegado Desenvolvimiento en clase de educación física
4 semanas 5 clases 10 semanas 10 semanas
COMUNICATIVA
Lectura y escritura Genero narrativo Inglés
Transcripción textos cortos vocales retahílas Animales, flores, sol, nubes, agua, tierra, piedras, etc.
Transcribe textos cortos con claridad Reconoce las vocales Asocia una palabra con su imagen Construye nuevas palabras Reconoce el vocabulario trabajado. Aprende y construye retahílas Reconoce el vocabulario trabajado en inglés
Transcripción de textos en el cuaderno Juegos de asociación vocal – imagen Sonido- palabra, ejercicios de escritura, dictado Pronunciación, juego de lotería, fichas. Juegos en
Trabajos en clase Evaluación selección múltiple Pronunciación, motivación para realizar el trabajo planteado.
10 semanas 5 semanas 10 semanas 10semanas
ESTÉTICA ESPIRITUAL ETICA
Computadores Pintura y plegado El cristianismo Valores institucionales
Internet Pintura dactilar y pintura con pincel Jesús Autonomía, creatividad, espiritualidad Responsabilidad Solidaridad
Explora el acceso a internet para el uso educativo Utiliza adecuadamente la pintura y el pincel. Reconoce algunos aspectos de la vida de Jesús Practica los valores institucionales y los valores humanos
internet, consultas, practicar su acceso. Pintura en diferentes materiales y plegado de papel. Diálogo de vivencias, fichas, lecturas. Diálogo, lecturas de reflexión, cuentos, coloreado de fichas Proyecto de aula
Desempeño en los computadores Pintar con estética y orden. Reconocimiento del cristianismo La práctica de los valores
5 semanas 10 semanas
SOCIO AFECTIVA
Valores humanos
Amor, respeto, solidaridad, tolerancia
Coopera con otros niños, Participa en actos cívicos
Desenvolvimiento cordial y sano dentro del grupo y en su entorno vivo.
PROYECTO: EL UNIVERSO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿QÚE ASTROS CONFORMAN EL UNIVERSO? COMPETENCIA DESDE EL CONOCER: reconocimiento de los diferentes astros que conforman el universo COMPETENCIA DESDE EL HACER: acceder a información sobre el tema y dar explicación clara sobre el tema, realizando simulaciones. COMPETENCIA DESDE EL SER: Comprender el mundo que le rodea e interactuar con él. COMPETENCIA DESDE EL APRENDER A VIVIR JUNTOS: crear conciencia del cuidado y protección de nuestro planeta tierra.
DIMENSION EJE GENERADOR
ÁMBITO CONCEPTUAL
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ANSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
TIEMPO
COGNITIVA CIENCIAS NATURALES
El universo
El sol, la luna, las estrellas, el planeta tierra.
Comprende las características e importancia de los diferentes elementos que conforman al universo.
Exploración de conocimientos previos, consultas, lecturas, simulaciones, experimentos en elaboración de cartilla, moldeado, escritura, etc.
Diálogos, participación activa, elaboración de material didáctico.
10 semanas
CIENCIAS SOCIALES LOGICO MATEMÁTICA CORPORAL MOTRICIDAD FINA
La contaminación Los números Psicomotricidad
Fenómeno invernadero. (calentamiento global) Asociación número y cantidad, composición y descomposición del número Suma y resta Moldeado
Reconoce las causas y consecuencias del calentamiento global Reconoce los números del o al 10 Descompone y compone números en el círculo del 10 Experimenta sumas y restas sencillas Elabora figuras con material amorfo
Elaboración de propuestas a los problemas ambientales, lecturas, videos, elaboración de afiches, conversatorios. Conteo escritura del número, continuar secuencias u ordenamiento de los números Recta numérica, sumas y restas con diferentes materiales concreto y con números Ejercicios con regletas.
Reconocimiento de los números, conteo ordenado, hace sumas y restas
10 semanas 5 semanas
MOTRICIDAD GRUESA COMUNICATIVA
Expresión corporal Lectura y escritura
Ritmo, danza Movimientos corporales Escritura y lectura del vocabulario trabajado. Construcción de nuevas palabras
Prepara su cuerpo para llevar a cabo diferentes ritmos. Maneja el ritmo corporal, de acuerdo con la música Escribe palabras y frases cortas Construye palabras según hipótesis psicolingüístico Construye nuevas
Moldeado de letras, palabras, paisajes, astros, números y animales, objetos, etc. Movimientos corporales , bailes Transcripción del tablero al cuaderno manejando el renglón y los espacios entre las palabras Sopa de letras Juegos de con rimas
Talleres de moldeado Participación en las actividades programadas Reconocimiento del vocabulario trabajado, asocia palabra imagen
10 semanas 10 semanas 10 semanas
Genero Narrativo Inglés Computadores
Poemas Los números teclado
palabras a partir del nombre aprende poemas Pronuncia los números en inglés Practica lo aprendido en los computadores Reconoce el funcionamiento del teclado
Lecturas de poemas, memorizar 2 o 3 poemas infantiles. Pronunciación, asociación cantidad número Manejo del computador según la actividad programada Manipulación del teclado
Aprendizaje de poemas Pronunciación Desenvolvimiento en el computador
10 semanas 10 semanas 10
ESTETICA ESPIRITUAL ETICA Y SOCIO AFECTIVA
Creatividad e imaginación Antiguo testamento
Material amorfo Historias bíblicas convivencia
Hace creaciones con material amorfo Participa en actividades lúdicas Identifica algunas historias del antiguo testamento Manifiesta actitudes de respeto hacia sus compañeros Aporta sus competencias para la realización de tareas grupales. Contribuye a la armonía grupal.
Elaboración de diferentes formas Dramatizaciones, cantos, bailes. Lecturas de la biblia, videos, coloreado de fichas, canciones. Trabajos en equipo
Trabajos presentados Trabajos presentados Convivencia Trabaja en armonía Respeto por la opiniones del otro. Aporta al grupo de trabajo.
semanas 10 semanas 10 semanas
