Proyecto Organizador de Bibliotecas

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ATODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS

Cmo desarrollamos proyectos en el aula?

Proyecto:

3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial

Organizamos y usamos la biblioteca de aula

Fascculo

2

MOvilizaCin naCiOnal POr la MejOra de lOs aPrendizajes

Hoy el Per tiene un comPromiso: mejorar los aPrendizajesTodos podemos aprender, nadie se queda aTrs
1TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS


Proyecto:



Fascculo

2

BMovilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes


Proyecto:



Fascculo

2

BMovilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
2MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2 - San BorjaLima 41, PerTelfono 615-5800www.minedu.gob.pe

Versin 1.0Tiraje: 91 700 ejemplares

Emma Patricia Salas OBrien

Ministra de Educacin

Jos Martn Vegas TorresViceministro de Gestin Pedaggica

Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica RegularNeky Vanetty Molinero Nano, Directora de InicialFlor Aidee Pablo Medina, Directora de PrimariaDaro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria

Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:Luis Alfredo Guerrero Ortiz

Equipo pedaggico:Ftima Natalia Masas AmayaRosario del Carmen Gildemeister Flores

Agradecimientos:Agradecemos la colaboracin de Nohem Estrada Prez, por haber aportado en laelaboracin de este documento.

Correccin de estilo:Jorge Bruno Cornejo Calle

Ilustraciones:Oscar Casquino NeyraHenyc Alipio Saccatoma Diseo y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma

Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C.Psje. Sta. Rosa 220 Ate Lima 3RUC 20136492277 Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-16165 Impreso en el Per / Printed in Peru


Estimada(o) docente:

Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.

Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sea til para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes de que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.

Esta es una primera versin; a travs del estudio y del uso que hagas de ella, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. Ponemos a tu disposicin la pgina Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles seguimiento y sistematizarlos.A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per.

Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin; junto con el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.

Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs.

Patricia Salas OBrien

2MINISTERIO DE EDUCACINAv. De la Arqueologa, cuadra 2 - San BorjaLima 41, PerTelfono 615-5800www.minedu.gob.pe

Versin 1.0Tiraje: 91 700 ejemplares

Emma Patricia Salas OBrien


Jos Martn Vegas TorresViceministro de Gestin Pedaggica

Equipo coordinador de las Rutas del Aprendizaje:Ana Patricia Andrade Pacora, Directora General de Educacin Bsica RegularNeky Vanetty Molinero Nano, Directora de InicialFlor Aidee Pablo Medina, Directora de PrimariaDaro Abelardo Ugarte Pareja, Director de Secundaria

Asesor General de las Rutas del Aprendizaje:Luis Alfredo Guerrero Ortiz

Equipo pedaggico:Ftima Natalia Masas AmayaRosario del Carmen Gildemeister Flores

Agradecimientos:Agradecemos la colaboracin de Nohem Estrada Prez, por haber aportado en laelaboracin de este documento.

Correccin de estilo:Jorge Bruno Cornejo Calle

Ilustraciones:Oscar Casquino NeyraHenyc Alipio Saccatoma Diseo y diagramacin: Hungria Alipio Saccatoma

Impreso por: Industria Grfica Cimagraf S.A.C.Psje. Sta. Rosa 220 Ate Lima 3RUC 20136492277 Ministerio de Educacin Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores. Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-16165 Impreso en el Per / Printed in Peru


Estimada(o) docente:

Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.

Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sea til para que puedas seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes de que t eres uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.

Esta es una primera versin; a travs del estudio y del uso que hagas de ella, as como de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu trabajo pedaggico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje. Ponemos a tu disposicin la pgina Web de Per Educa para que nos enves tus comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles seguimiento y sistematizarlos.A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de los maestros y maestras del Per.

Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin; junto con el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.

Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y nadie se quede atrs.

Patricia Salas OBrien

4Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes


Introduccin ........................................................................................................ Pg. 7

I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8

II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14 2.1 Fase 1: Planificacin .............................................................................. Primer paso: Buscar informacin para aclarar ideas ....................... 14 - Qu es la biblioteca? ........................................................................ 15 - Cules son los propsitos de la biblioteca? .................................. 16 - Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16 - Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean - accesibles a los nios y las nias? ................................................... 19 - Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19 - Con qu recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21

Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22

Tercer paso: Planificar el proyecto con los nios y las nias ............ 28

Cuarto paso: Reajustar la preplanificacin ........................................ 32

2.2 Fase 2 y 3: Implementacin - comunicacin...................................... 34 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34

2.3 Fase 4: Evaluacin ................................................................................. 49 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49 III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52 3.1 Primera estrategia: Exploracin y lectura del material de la biblioteca ...................................................................................... 54 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar informacin especfica .......................................................................... 58 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62

ndice


Introduccin ........................................................................................................ Pg. 7

I. Una nueva aventura ..................................................................................... 8

II. Comienza la aventura del proyecto ............................................................ 14 2.1 Fase 1: Planificacin .............................................................................. Primer paso: Buscar informacin para aclarar ideas ....................... 14 - Qu es la biblioteca? ........................................................................ 15 - Cules son los propsitos de la biblioteca? .................................. 16 - Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca? ... 16 - Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean - accesibles a los nios y las nias? ................................................... 19 - Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca? ....................... 19 - Con qu recursos ambientar la biblioteca? ................................... 21

Segundo paso: Preplanificar el proyecto ............................................ 22

Tercer paso: Planificar el proyecto con los nios y las nias ............ 28

Cuarto paso: Reajustar la preplanificacin ........................................ 32

2.2 Fase 2 y 3: Implementacin - comunicacin...................................... 34 Quinto paso: Ejecutar el proyecto ........................................................ 34

2.3 Fase 4: Evaluacin ................................................................................. 49 Sexto paso: Evaluar el proyecto ........................................................... 49 III. Estrategias para promover el uso de la biblioteca ................................... 52 3.1 Primera estrategia: Exploracin y lectura del material de la biblioteca ...................................................................................... 54 3.2 Segunda estrategia: Lectura exploratoria para localizar informacin especfica .......................................................................... 58 3.3 Tercera estrategia: Las agendas de lectura ....................................... 60 3.4 Cuarta estrategia: Registros en la biblioteca ..................................... 62

ndice

iv. situacin de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64

anexos ................................................................................................................. 75anexo 1. algunas ideas en relacin con los proyectos ............................ 75anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educacin ................... 77

referencias bibliogrficas ................................................................................. 79


IntroduccinQue los nios y las nias usen la biblioteca del aula con distintos propsitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber ms sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formacin desde la educacin inicial. Esto supone pensar en la biblioteca como un espacio en el que los nios y las nias puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los nios conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.

La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre nios, nias, docentes y los materiales de lectura. A travs de estos espacios, se busca que los nios tengan mltiples oportunidades de interaccin con diversidad de gneros y subgneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etctera.

Tambin pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre los nios, las nias y el docente, y entre los nios y las nias solos, con el propsito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeos lectores.

Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinmico, es importante que los nios y las nias se involucren desde la organizacin. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para su uso, etctera.

Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mnica, una docente de educacin inicial que se enfrenta a un problema: los nios y las nias no usan con frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mnica plantea desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca de aula.

A lo largo de este fascculo, te contaremos cmo la docente, a partir de la investigacin, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los nios y las nias en su planificacin, ejecucin y evaluacin. Luego de la evaluacin del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situacin de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.

Acompanos a disfrutar la historia de Mnica, quien nos narra lo vivido con sus nios en el desarrollo del proyecto Organizamos y usamos la biblioteca de aula. Da a da, veremos cmo la biblioteca va cobrando vida e invita a los nios a sentarse y quedarse en ella disfrutando de la magia de los libros.

Recuerda que generar momentos de encuentro de los nios con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes desde el inicio de la educacin inicial.

Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y a acompaar a la docente Mnica en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir reflexionar sobre cmo los nios aprenden y cmo tienen un rol protagnico en la construccin de sus aprendizajes.

iv. situacin de aprendizaje en torno al uso de la biblioteca dentro de una unidad o proyecto ............................................................... 64

anexos ................................................................................................................. 75anexo 1. algunas ideas en relacin con los proyectos ............................ 75anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de educacin ................... 77

referencias bibliogrficas ................................................................................. 79


IntroduccinQue los nios y las nias usen la biblioteca del aula con distintos propsitos (disfrutar, informarse, seguir instrucciones, saber ms sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como lectores y escritores en formacin desde la educacin inicial. Esto supone pensar en la biblioteca como un espacio en el que los nios y las nias puedan interactuar con diversos materiales de lectura. Esta diversidad permite que los nios conformen progresivamente una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.

La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones entre nios, nias, docentes y los materiales de lectura. A travs de estos espacios, se busca que los nios tengan mltiples oportunidades de interaccin con diversidad de gneros y subgneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etctera.

Tambin pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre los nios, las nias y el docente, y entre los nios y las nias solos, con el propsito de profundizar y ampliar sus horizontes como pequeos lectores.

Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinmico, es importante que los nios y las nias se involucren desde la organizacin. Esto quiere decir que sean ellos, junto con el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para su uso, etctera.

Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mnica, una docente de educacin inicial que se enfrenta a un problema: los nios y las nias no usan con frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mnica plantea desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca de aula.

A lo largo de este fascculo, te contaremos cmo la docente, a partir de la investigacin, aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el proyecto e involucrar a los nios y las nias en su planificacin, ejecucin y evaluacin. Luego de la evaluacin del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y plantea una situacin de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.

Acompanos a disfrutar la historia de Mnica, quien nos narra lo vivido con sus nios en el desarrollo del proyecto Organizamos y usamos la biblioteca de aula. Da a da, veremos cmo la biblioteca va cobrando vida e invita a los nios a sentarse y quedarse en ella disfrutando de la magia de los libros.

Recuerda que generar momentos de encuentro de los nios con los libros facilita que estos se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes desde el inicio de la educacin inicial.

Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y a acompaar a la docente Mnica en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir reflexionar sobre cmo los nios aprenden y cmo tienen un rol protagnico en la construccin de sus aprendizajes.

Una nueva aventura

alguna vez te ha ocurrido que tus nios y nias no usen la biblioteca? Quiz s, quiz no. pues hay docentes que s han pasado por esto. veamos algunos testimonios.

Cuntos libros me han llegado del Ministerio! Hay cuentos y enciclopedias! Pero ahora, dnde pondr estos libros? La biblioteca es pequea y est llena. Qu har? Los guardo? Saco algunos?.

Hay muchos nios que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar, otros en el sector de construccin, otros

juegan con los tteres, pero solo dos o tres nios visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. Por qu sucede esto? Qu pasa con los nios? Ser que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? No les llaman la atencin?.

Testimonio 1 Mariela

Testimonio 2 Fabiola

CAPTULO

1 Testimonio 3 Elizabeth


Cmo ha sido tu experiencia con relacin al uso de la biblioteca de aula? Qu es lo que ms recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.

Ya no s qu hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo que estar pegndolos. Qu puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los guardo para que no los malogren.

Testimonios como los planteados no son los nicos. Sabemos que existen ms; sin embargo, en este fascculo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos nios y nias no la visitan, y los pocos que van permanecen por corto tiempo.

Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qu sucede esto. Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: por qu las nias y los nios no utilizan la biblioteca como esperaramos? Ahora anota tus ideas.

Una nueva aventura

alguna vez te ha ocurrido que tus nios y nias no usen la biblioteca? Quiz s, quiz no. pues hay docentes que s han pasado por esto. veamos algunos testimonios.

Cuntos libros me han llegado del Ministerio! Hay cuentos y enciclopedias! Pero ahora, dnde pondr estos libros? La biblioteca es pequea y est llena. Qu har? Los guardo? Saco algunos?.

Hay muchos nios que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del hogar, otros en el sector de construccin, otros

juegan con los tteres, pero solo dos o tres nios visitan la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella. Por qu sucede esto? Qu pasa con los nios? Ser que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? No les llaman la atencin?.

Testimonio 1 Mariela

Testimonio 2 Fabiola

CAPTULO

1 Testimonio 3 Elizabeth


Cmo ha sido tu experiencia con relacin al uso de la biblioteca de aula? Qu es lo que ms recuerdas? Anota en este espacio tus ideas.

Ya no s qu hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo que estar pegndolos. Qu puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los guardo para que no los malogren.

Testimonios como los planteados no son los nicos. Sabemos que existen ms; sin embargo, en este fascculo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos nios y nias no la visitan, y los pocos que van permanecen por corto tiempo.

Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qu sucede esto. Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: por qu las nias y los nios no utilizan la biblioteca como esperaramos? Ahora anota tus ideas.

podramos decir que las nias y los nios no utilizan la biblioteca del modo esperado

porque:

los nios estn poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.

los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la prctica de leer.

los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder

las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que est escrito.

el contexto no les brinda informacin escrita (carteles, afiches, letreros, etctera).

la escuela no brinda las oportunidades para que los nios conozcan, interacten y

pregunten sobre todo lo que est escrito.

si esto es as, podramos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad

que tengan los nios y las nias con los libros, ya sea desde su casa o a travs de las

diferentes situaciones planificadas en la escuela.

as como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las

cuales los nios y las nias no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero adems,

ella pens que una forma de resolver su preocupacin sera compartindola en el

microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).

a continuacin, veamos cmo le fue a Mariela en el microtaller.

S, yo tengo una preocupacin y quiero compartirla con ustedes. Muchos de mis nios y nias no van a la biblioteca A

alguna de ustedes le ha pasado esto?

Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cmo se desarrolla una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes

respecto a nuestro trabajo con los nios y las nias. Mariela, creo que t quieres empezar.


Quiz lo que pasa es que a los chicos no les leen en casa y por eso no les gusta ir a la biblioteca.

O tal vez los libros no estn a la altura de los chicos o no estn colocados de forma adecuada para que

los inviten a leer.

O a lo mejor son muchos libros, estn todos juntos

y no los pueden leer.

Quiz es la ubicacin. Dnde

has colocado la biblioteca?

Tienen razn, no me haba puesto a pensar en todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan dnde est la biblioteca, me doy cuenta de que est

en un rincn, al lado del sector del hogar.

Mariela, he ledo que la biblioteca debe estar en un lugar donde no

haya ruido, pero s mucha luz.

Entonces, la biblioteca debe estar ubicada cerca de la ventana. La

cambiar de lugar.De repente

A m me pas lo mismo que a ti, los nios iban poco a la biblioteca, as que aprovech esta situacin para desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca con mis nias y nios. Creo que t podras hacer lo mismo.

podramos decir que las nias y los nios no utilizan la biblioteca del modo esperado

porque:

los nios estn poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.

los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen la prctica de leer.

los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder

las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que est escrito.

el contexto no les brinda informacin escrita (carteles, afiches, letreros, etctera).

la escuela no brinda las oportunidades para que los nios conozcan, interacten y

pregunten sobre todo lo que est escrito.

si esto es as, podramos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad

que tengan los nios y las nias con los libros, ya sea desde su casa o a travs de las

diferentes situaciones planificadas en la escuela.

as como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las

cuales los nios y las nias no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. pero adems,

ella pens que una forma de resolver su preocupacin sera compartindola en el

microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).

a continuacin, veamos cmo le fue a Mariela en el microtaller.

S, yo tengo una preocupacin y quiero compartirla con ustedes. Muchos de mis nios y nias no van a la biblioteca A

alguna de ustedes le ha pasado esto?

Chicas, ahora que ya tenemos claridad sobre cmo se desarrolla una asamblea en el aula, podemos presentar nuestras inquietudes

respecto a nuestro trabajo con los nios y las nias. Mariela, creo que t quieres empezar.


Quiz lo que pasa es que a los chicos no les leen en casa y por eso no les gusta ir a la biblioteca.

O tal vez los libros no estn a la altura de los chicos o no estn colocados de forma adecuada para que

los inviten a leer.

O a lo mejor son muchos libros, estn todos juntos

y no los pueden leer.

Quiz es la ubicacin. Dnde

has colocado la biblioteca?

Tienen razn, no me haba puesto a pensar en todo lo que ustedes dicen. Y cuando me preguntan dnde est la biblioteca, me doy cuenta de que est

en un rincn, al lado del sector del hogar.

Mariela, he ledo que la biblioteca debe estar en un lugar donde no

haya ruido, pero s mucha luz.

Entonces, la biblioteca debe estar ubicada cerca de la ventana. La

cambiar de lugar.De repente

A m me pas lo mismo que a ti, los nios iban poco a la biblioteca, as que aprovech esta situacin para desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca con mis nias y nios. Creo que t podras hacer lo mismo.

Yo te puedo contar cmo me fue cuando trabaj este proyecto con mis

nios y nias.

Qu buena idea, Mnica! Genial, cuntame cmo

lo hiciste, por favor!

Pocos nios y nias usaban la biblioteca, o apenas hojeaban los libros y los dejaban.

Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: rompan los libros, los ensuciaban o jaloneaban, etctera.

As surgi la necesidad de organizar con las nias y los nios este espacio de la biblioteca. De esta manera, lograra que mis nios se apropiaran de ella.

Pens en algunas estrategias y luego me plante desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca.

Les contar cmo me fue, pero antes quiero ensearles la ruta que dise:

Mirar a los nios y las nias en el da a da y reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la biblioteca, me permiti darme cuenta de que:


Acompanos a descubrir junto a Mariela cmo le fue a Mnica, docente de la Institucin Educativa de Inicial unidocente Nios Felices, en el desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con la participacin de los nios y las nias de tres, cuatro y cinco aos.

Yo te puedo contar cmo me fue cuando trabaj este proyecto con mis

nios y nias.

Qu buena idea, Mnica! Genial, cuntame cmo

lo hiciste, por favor!

Pocos nios y nias usaban la biblioteca, o apenas hojeaban los libros y los dejaban.

Otros usaban la biblioteca inadecuadamente: rompan los libros, los ensuciaban o jaloneaban, etctera.

As surgi la necesidad de organizar con las nias y los nios este espacio de la biblioteca. De esta manera, lograra que mis nios se apropiaran de ella.

Pens en algunas estrategias y luego me plante desarrollar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca.

Les contar cmo me fue, pero antes quiero ensearles la ruta que dise:

Mirar a los nios y las nias en el da a da y reflexionar sobre lo que pasaba con el uso de la biblioteca, me permiti darme cuenta de que:


Acompanos a descubrir junto a Mariela cmo le fue a Mnica, docente de la Institucin Educativa de Inicial unidocente Nios Felices, en el desarrollo del proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula" con la participacin de los nios y las nias de tres, cuatro y cinco aos.
Buscar informacin para aclarar ideas1er paso

CAPTULO

2


Y t, qu ideas tienes acerca de la biblioteca?

Comienza la aventura del proyecto

Al principio pensaba que la biblioteca era un lugar para guardar los libros, y que solamente deba usarse en el momento de

juego o cuando yo decidiera leer a los nios y las nias aquello que resultara ms interesante para m o para ellos.

Pero al ver que los nios y las nias no usaban la biblioteca con la frecuencia esperada, decid investigar ms sobre la

biblioteca y su uso. Busqu en libros y en internet, pregunt a mis compaeras, le mucho y aprend un montn.

2.1 Fase 1: Planificacin


Veamos qu informacin encontr Mnica sobre la biblioteca de aula.

Lo primero que descubr sobre la biblioteca de aula es que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo

en el momento del juego en los sectores, sino que es un espacio que forma parte del aula y que cobra vida con

los diversos usos que le dan los nios y las nias. Pero, adems, aprend que la biblioteca es un recurso que me

ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedaggico.

Qu es la biblioteca?

... que contribuye a nuestras intenciones

pedaggicas planificadas. Por ejemplo, si estamos

desarrollando el proyecto de los animales de la comunidad, planificamos una actividad que tenga como propsito buscar

informacin en diferentes tipos de textos.

4 ... dinmico, vivo y cambiante por el

uso que le dan las personas.

1

... que est al servicio de los nios y las nias, quienes

la pueden usar todos los das.

3

2... a donde los nios y las

nias pueden acudir con distintos propsitos:

explorar, consultar, buscar informacin, profundizar sobre un tema, disfrutar,

etctera.

LA bIbLIOTECA ES UN

ESPACIO...
Buscar informacin para aclarar ideas1er paso

CAPTULO

2


Y t, qu ideas tienes acerca de la biblioteca?

Comienza la aventura del proyecto

Al principio pensaba que la biblioteca era un lugar para guardar los libros, y que solamente deba usarse en el momento de

juego o cuando yo decidiera leer a los nios y las nias aquello que resultara ms interesante para m o para ellos.

Pero al ver que los nios y las nias no usaban la biblioteca con la frecuencia esperada, decid investigar ms sobre la

biblioteca y su uso. Busqu en libros y en internet, pregunt a mis compaeras, le mucho y aprend un montn.

2.1 Fase 1: Planificacin


Veamos qu informacin encontr Mnica sobre la biblioteca de aula.

Lo primero que descubr sobre la biblioteca de aula es que no es solamente un sector, ni tampoco se usa solo

en el momento del juego en los sectores, sino que es un espacio que forma parte del aula y que cobra vida con

los diversos usos que le dan los nios y las nias. Pero, adems, aprend que la biblioteca es un recurso que me

ayuda en el desarrollo de mi quehacer pedaggico.

Qu es la biblioteca?

... que contribuye a nuestras intenciones

pedaggicas planificadas. Por ejemplo, si estamos

desarrollando el proyecto de los animales de la comunidad, planificamos una actividad que tenga como propsito buscar

informacin en diferentes tipos de textos.

4 ... dinmico, vivo y cambiante por el

uso que le dan las personas.

1

... que est al servicio de los nios y las nias, quienes

la pueden usar todos los das.

3

2... a donde los nios y las

nias pueden acudir con distintos propsitos:

explorar, consultar, buscar informacin, profundizar sobre un tema, disfrutar,

etctera.

LA bIbLIOTECA ES UN

ESPACIO...

Cules son los propsitos de la biblioteca?

la biblioteca permite:

acercar a los nios y las nias al mundo escrito. disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. Buscar diverso tipo de informacin a travs de la cual se genera conocimiento,

as como satisfaccin por la informacin encontrada. Favorecer el gusto por la lectura.

Todos estos propsitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los nios y las nias a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.

Qu importante es tener claridad sobre los propsitos, en este caso de la biblioteca, porque nos ayudan a planificar mejor y a

lograr los objetivos propuestos.

Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca?

estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irn a la biblioteca:

criterio algunas consideraciones

variedad de gneros textuales

se requiere incluir todo tipo de textos de uso social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, leyendas, fbulas y mitos, historietas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, peridicos, revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, diccionarios, recetas, etctera) como un medio para conocer lo que nos rodea.

variedad de autores

los materiales de la biblioteca ofrecen la posibilidad de ingresar a diferentes universos. para ello, es indispensable incluir materiales tanto de autores locales y nacionales como extranjeros, tanto clsicos como contemporneos, autores cercanos y distantes de la geografa y poca en las que viven los nios.

para tener en cuenta

Se recomienda incorporar los textos que los nios producen en el marco de proyectos desarrollados en el aula, algunos de los cuales permanecen temporalmente en la biblioteca de aula.

Es importante incluir textos de autores que han escrito obras tanto para nios como para adultos.


Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta

Variedad temtica

Es importante ofrecer variadas temticas, textos que superen los estereotipos y mensajes cargados de moralejas o intenciones didcticas que tienen por propsito moldear comportamientos y sesgar la mirada frente a la diversidad.

Variedad de versiones

Varios textos admiten distintas versiones, como los cuentos clsicos, las noticias periodsticas, los juegos y canciones populares, las recetas de cocina o las biografas. Es til comparar distintas versiones del mismo texto o hecho para formar el razonamiento y espritu crtico de los nios y las nias.

Variada extensin

No siempre un texto que es extenso es ms difcil que un texto breve. Por ello, es importante incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas enciclopedias podemos encontrar informacin muy sucinta pero de alta densidad conceptual, mientras que hay otros textos que pueden ser extensos pero comprensibles para los nios pequeos.

Relacin entre el texto y la imagen

En cada tipo de texto, la funcin de las imgenes vara segn el tipo de relacin que se establece con el texto. En el caso de los textos literarios, en algunas obras el texto lleva el peso de la historia y las imgenes no modifican el desarrollo de la misma. En otras, la importancia de las ilustraciones es mayor, ya que desempean un papel relevante en el desarrollo de la historia, tal como sucede en los libros lbumes en donde la interaccin entre texto e imagen resulta un factor determinante para que los lectores construyan el sentido del texto.

La biblioteca debe incluir textos literarios o informativos que resulten abarcadores, es decir, que no solo presenten situaciones ideales y finales felices sino tambin conflictos y temas controvertidos actuales o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la pobreza, la discriminacin, entre otros).

Es importante asegurarse de que en la biblioteca haya por lo menos un ttulo con ms de dos versiones.

Hay que incluir textos que los nios puedan leer por s mismos; es decir, que contengan principalmente imgenes que ayuden a los nios a construir el sentido del texto. Tambin debe haber textos orientados al docente o a estudiantes que ya sean lectores expertos (en primaria o secundaria).

Hay que evitar textos adaptados para nios (versin breve y simplificada), porque muchas veces empobrecen el lenguaje y no colaboran a la ampliacin de conocimientos sobre el mundo.

Es pertinente incluir textos que contengan solamente imgenes, para que los nios puedan construir sus propias historias.

El Ministerio de Educacin ha dotado de un mdulo de biblioteca a las escuelas de educacin inicial. En el anexo 2, encontrars la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el ao 2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.

Cules son los propsitos de la biblioteca?

la biblioteca permite:

acercar a los nios y las nias al mundo escrito. disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros. Buscar diverso tipo de informacin a travs de la cual se genera conocimiento,

as como satisfaccin por la informacin encontrada. Favorecer el gusto por la lectura.

Todos estos propsitos aportan al objetivo principal de la biblioteca, que es ayudar a los nios y las nias a formarse como lectores y escritores desde el inicio de la escolaridad.

Qu importante es tener claridad sobre los propsitos, en este caso de la biblioteca, porque nos ayudan a planificar mejor y a

lograr los objetivos propuestos.

Cules son los criterios para seleccionar los textos de la biblioteca?

estos son algunos de los criterios que existen para seleccionar los textos que irn a la biblioteca:

criterio algunas consideraciones

variedad de gneros textuales

se requiere incluir todo tipo de textos de uso social (cuentos, poemas, novelas, obras de teatro, leyendas, fbulas y mitos, historietas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, rimas, peridicos, revistas, enciclopedias, libros de ciencias, atlas, diccionarios, recetas, etctera) como un medio para conocer lo que nos rodea.

variedad de autores

los materiales de la biblioteca ofrecen la posibilidad de ingresar a diferentes universos. para ello, es indispensable incluir materiales tanto de autores locales y nacionales como extranjeros, tanto clsicos como contemporneos, autores cercanos y distantes de la geografa y poca en las que viven los nios.

para tener en cuenta

Se recomienda incorporar los textos que los nios producen en el marco de proyectos desarrollados en el aula, algunos de los cuales permanecen temporalmente en la biblioteca de aula.

Es importante incluir textos de autores que han escrito obras tanto para nios como para adultos.


Criterio Algunas consideraciones Para tener en cuenta

Variedad temtica

Es importante ofrecer variadas temticas, textos que superen los estereotipos y mensajes cargados de moralejas o intenciones didcticas que tienen por propsito moldear comportamientos y sesgar la mirada frente a la diversidad.

Variedad de versiones

Varios textos admiten distintas versiones, como los cuentos clsicos, las noticias periodsticas, los juegos y canciones populares, las recetas de cocina o las biografas. Es til comparar distintas versiones del mismo texto o hecho para formar el razonamiento y espritu crtico de los nios y las nias.

Variada extensin

No siempre un texto que es extenso es ms difcil que un texto breve. Por ello, es importante incluir ambos textos. Por ejemplo: en algunas enciclopedias podemos encontrar informacin muy sucinta pero de alta densidad conceptual, mientras que hay otros textos que pueden ser extensos pero comprensibles para los nios pequeos.

Relacin entre el texto y la imagen

En cada tipo de texto, la funcin de las imgenes vara segn el tipo de relacin que se establece con el texto. En el caso de los textos literarios, en algunas obras el texto lleva el peso de la historia y las imgenes no modifican el desarrollo de la misma. En otras, la importancia de las ilustraciones es mayor, ya que desempean un papel relevante en el desarrollo de la historia, tal como sucede en los libros lbumes en donde la interaccin entre texto e imagen resulta un factor determinante para que los lectores construyan el sentido del texto.

La biblioteca debe incluir textos literarios o informativos que resulten abarcadores, es decir, que no solo presenten situaciones ideales y finales felices sino tambin conflictos y temas controvertidos actuales o locales (el miedo, el duelo, la muerte, la pobreza, la discriminacin, entre otros).

Es importante asegurarse de que en la biblioteca haya por lo menos un ttulo con ms de dos versiones.

Hay que incluir textos que los nios puedan leer por s mismos; es decir, que contengan principalmente imgenes que ayuden a los nios a construir el sentido del texto. Tambin debe haber textos orientados al docente o a estudiantes que ya sean lectores expertos (en primaria o secundaria).

Hay que evitar textos adaptados para nios (versin breve y simplificada), porque muchas veces empobrecen el lenguaje y no colaboran a la ampliacin de conocimientos sobre el mundo.

Es pertinente incluir textos que contengan solamente imgenes, para que los nios puedan construir sus propias historias.

El Ministerio de Educacin ha dotado de un mdulo de biblioteca a las escuelas de educacin inicial. En el anexo 2, encontrars la lista de los materiales que han sido distribuidos desde el ao 2009. Compara esa lista con los materiales que has recibido, y si no tienes alguno de ellos, haz la consulta en tu UGEL.

revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos.

autor

Total

Ttulo ejemplares

CRITERIOS TEXTOS

Variedad de gneros

textuales

Por ejemplo: qu gneros hay (poesa, teatro,

cuentos, crnicas)

Variedad de autores Por ejemplo: cuntos autores hay.

Variedad de temtica Por ejemplo: cuntos temas hay en la biblioteca.

Variedad de versionesPor ejemplo: cuntas versiones hay de un mismo

texto.

Variedad de extensinPor ejemplo: cuntos textos tienen menos de 50 y

ms de 50 pginas.

Relacin entre el texto y la

imagen

Por ejemplo: cuntas imgenes hay por tema,

cuntos ttulos hay con imgenes y cuntos sin

ellas.

Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuntos ttulos hay de cada libro.

si tuvieras que comprar o solicitar donacin de textos, qu tipos de textos seleccionaras para tu biblioteca?

No Ttulo del texto

ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como este y anota los ttulos de los textos.


Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean accesibles a los nios y las nias?

Y t, dnde ubicaras la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.

Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:

a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dnde estn ubicados los diferentes espacios y materiales del aula.

b) Ubicar el lugar ms iluminado del aula (cerca de las ventanas). c) Seleccionar el espacio ms tranquilo, es decir, donde se escuche el menor

ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas personas; por ejemplo, un espacio que no est cerca de la puerta.

Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca?

Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los nios y las nias. Para lograr esto, existen diversas opciones de mobiliario:

a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por

el Ministerio de Educacin en el ao 2009 para las instituciones educativas (II. EE.) y programas no escolarizados de educacin inicial (Pronoei) de las regiones de Apurmac, Ayacucho, Hunuco y Huancavelica.

0,90

1,20 0.30

revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos.

autor

Total

Ttulo ejemplares

CRITERIOS TEXTOS

Variedad de gneros

textuales

Por ejemplo: qu gneros hay (poesa, teatro,

cuentos, crnicas)

Variedad de autores Por ejemplo: cuntos autores hay.

Variedad de temtica Por ejemplo: cuntos temas hay en la biblioteca.

Variedad de versionesPor ejemplo: cuntas versiones hay de un mismo

texto.

Variedad de extensinPor ejemplo: cuntos textos tienen menos de 50 y

ms de 50 pginas.

Relacin entre el texto y la

imagen

Por ejemplo: cuntas imgenes hay por tema,

cuntos ttulos hay con imgenes y cuntos sin

ellas.

Cantidad de ejemplares Por ejemplo: cuntos ttulos hay de cada libro.

si tuvieras que comprar o solicitar donacin de textos, qu tipos de textos seleccionaras para tu biblioteca?

No Ttulo del texto

ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. elabora un cuadro como este y anota los ttulos de los textos.


Dnde ubicar la biblioteca para que los materiales sean accesibles a los nios y las nias?

Y t, dnde ubicaras la biblioteca? Marca una X sobre la imagen que elijas.

Para ubicar el lugar adecuado de la biblioteca es conveniente:

a) Mirar nuestra aula, es decir, darnos cuenta de dnde estn ubicados los diferentes espacios y materiales del aula.

b) Ubicar el lugar ms iluminado del aula (cerca de las ventanas). c) Seleccionar el espacio ms tranquilo, es decir, donde se escuche el menor

ruido del exterior y de los otros sectores y por donde no circulen muchas personas; por ejemplo, un espacio que no est cerca de la puerta.

Dnde y cmo ubicar los textos de la biblioteca?

Es conveniente ubicar los textos al alcance y altura de los nios y las nias. Para lograr esto, existen diversas opciones de mobiliario:

a) Exhibidor (elaborado de melamina). Dicho material ha sido distribuido por

el Ministerio de Educacin en el ao 2009 para las instituciones educativas (II. EE.) y programas no escolarizados de educacin inicial (Pronoei) de las regiones de Apurmac, Ayacucho, Hunuco y Huancavelica.

0,90

1,20 0.30

b) Muebles con estantes abiertos. los muebles pueden estar elaborados con distintos materiales resistentes (ladrillo, madera, caa, cartn u otro recurso de la zona). en caso de no contar con este material, puedes utilizar cajas o canastas, y apoyarlas en una mesa o sillas.

c) Cuerdas de material sinttico a manera de sogas, en las cuales se sostengan los libros con ganchos de ropa.

d) bolsilleros, es decir, bandas de tela colgantes con varios bolsillos de diferentes tamaos que permitan visualizar una parte de la portada de los libros.

Descubr que es conveniente que el mobiliario en que se van a disponer los textos tenga una altura similar a la de los nios y las nias.

Es recomendable tambin colocar los textos con los lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, para que los nios y las nias puedan encontrar la informacin rpidamente, o darse cuenta de algn nuevo material.

Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo

menos un material de lectura diferente por cada nio

o nia. En caso tuvieras ms de un libro por nio, te

recomendamos seleccionar un grupo de libros para

el inicio del ao, y despus de un tiempo (dos o tres

meses) incorporar nuevo material.


Con qu recursos ambientar la biblioteca?

Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los nios y las nias a leer, es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla con abundante decoracin.

Listado de materiales para ambientar

la biblioteca

1. Afiches2. Pizarrn3. Cartel con informacin de

inters para los nios

y las nias (recomendaciones de libros, el libro

ms ledo, agenda de lectura, algunas notas que

podemos escribir acerca de nuevos libros, etctera)

4. Almohadones

5. Alfombra o tapete

6. . . .

Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta

la seguridad de tus nios y nias. Por ello, verifica que

el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los

cojines, almohadones o alfombra estn limpios y que

el espacio no est recargado con dibujos elaborados

en corrospn.

Recuerda que puede haber

otros materiales en la

biblioteca que inviten a

los nios y las nias a la

lectura.

La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a los nios y las nias a explorar y leer los materiales escritos y permanecer en ella. De esta manera, posibilitamos el contacto intenso de los nios y las nias con los materiales de lectura y favorecemos su acercamiento al mundo escrito. Adems, el espacio no debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o imgenes de excesivo tamao.Ahora s, estoy en condiciones de empezar a preplanificar el proyecto.

Despus de leer, mira todo lo que aprend:

b) Muebles con estantes abiertos. los muebles pueden estar elaborados con distintos materiales resistentes (ladrillo, madera, caa, cartn u otro recurso de la zona). en caso de no contar con este material, puedes utilizar cajas o canastas, y apoyarlas en una mesa o sillas.

c) Cuerdas de material sinttico a manera de sogas, en las cuales se sostengan los libros con ganchos de ropa.

d) bolsilleros, es decir, bandas de tela colgantes con varios bolsillos de diferentes tamaos que permitan visualizar una parte de la portada de los libros.

Descubr que es conveniente que el mobiliario en que se van a disponer los textos tenga una altura similar a la de los nios y las nias.

Es recomendable tambin colocar los textos con los lomos hacia el frente o con las portadas hacia adelante, para que los nios y las nias puedan encontrar la informacin rpidamente, o darse cuenta de algn nuevo material.

Te recomendamos que la biblioteca tenga por lo

menos un material de lectura diferente por cada nio

o nia. En caso tuvieras ms de un libro por nio, te

recomendamos seleccionar un grupo de libros para

el inicio del ao, y despus de un tiempo (dos o tres

meses) incorporar nuevo material.


Con qu recursos ambientar la biblioteca?

Si buscamos que la biblioteca sea un espacio que invite a los nios y las nias a leer, es necesario hacerla atractiva incorporando una serie de recursos. Evitemos recargarla con abundante decoracin.

Listado de materiales para ambientar

la biblioteca

1. Afiches2. Pizarrn3. Cartel con informacin de

inters para los nios

y las nias (recomendaciones de libros, el libro

ms ledo, agenda de lectura, algunas notas que

podemos escribir acerca de nuevos libros, etctera)

4. Almohadones

5. Alfombra o tapete

6. . . .

Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en cuenta

la seguridad de tus nios y nias. Por ello, verifica que

el mobiliario no tenga rajaduras o astillas, que los

cojines, almohadones o alfombra estn limpios y que

el espacio no est recargado con dibujos elaborados

en corrospn.

Recuerda que puede haber

otros materiales en la

biblioteca que inviten a

los nios y las nias a la

lectura.

La biblioteca debe ser un lugar atractivo, que invite a los nios y las nias a explorar y leer los materiales escritos y permanecer en ella. De esta manera, posibilitamos el contacto intenso de los nios y las nias con los materiales de lectura y favorecemos su acercamiento al mundo escrito. Adems, el espacio no debe estar recargado de afiches, letreros coloridos o imgenes de excesivo tamao.Ahora s, estoy en condiciones de empezar a preplanificar el proyecto.

Despus de leer, mira todo lo que aprend:

Preplanificar el proyecto2do paso

Tengo pocos nios y nias que usan la biblioteca, o apenas hojean los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: rompen los libros, los ensucian o jalonean, etctera. Parece que el material es insuficiente y adems no es muy interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que est ubicada la biblioteca no es el mejor.

Por eso he pensado que la mejor opcin es planificar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca. A travs de este proyecto

quiero lograr que mis nios usen la biblioteca. Para esto, s que tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar los textos, ubicarlos de la mejor forma para que estn visibles, y conseguir una estantera acorde con el tamao de los nios.

Ya s qu quiero que logren mis nios y nias. Ahora pensar en las posibles

actividades en torno al proyecto de organizacin y uso de la biblioteca, y

las escribir.

Recordemos el problema:


Qu har? Cmo lo har? Qu neCesitar?

una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario

en semicrculo, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo.

escribiendo los ttulos de los libros en un papelote.

Papelotes. Plumones. masking tape.

limpiar los materiales de lectura de la biblioteca

trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno de los nios tome un libro y lo limpie.

De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en la biblioteca.

Franela. trapos hmedos.

revisar el estado en que se encuentran los libros yforrarlos

revisando con los nios y las nias cada uno de los libros para ver el estado en que se encuentran.

haciendo una demostracin de cmo se forran los libros.

en parejas, los nios y las nias forran los libros (a cada grupo se le da el plstico para forrar y cinta para pegar).

sugerencia: algunas parejas de nios y nias pueden ser acompaados por algunos padres o madres de familia.

Forro transparente.

Cinta transparente.

agujas hilos engrapador Goma regla

acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca

en asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca.

escribiendo los acuerdos, y las nias y los nios dibujarn.


Clasificar los materiales por tipo de texto y temas

revisando con los nios y nias los tipos de texto: narrativos, informativos, argumentativos, etctera.

en grupos los nios y las nias identificarn el tema de cada uno de los textos.

elaborar las fichas de prstamo

en parejas dibujarn la portada de los textos utlizando tarjetas. Cartulinas

lpices y colores

Poner los libros en otro lugar

evaluando si el lugar donde est la biblioteca es el ms adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los nios y las nias (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los nios y las nias se desenvuelvan cmodamente).

si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etctera, se puede pedir la participacin de los padres y madres de familia.

masking tape.

nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aulatiempo de duracin : del 16 al 22 de abril (7 das) Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento

Preplanificar el proyecto2do paso

Tengo pocos nios y nias que usan la biblioteca, o apenas hojean los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente: rompen los libros, los ensucian o jalonean, etctera. Parece que el material es insuficiente y adems no es muy interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que est ubicada la biblioteca no es el mejor.

Por eso he pensado que la mejor opcin es planificar un proyecto de organizacin y uso de la biblioteca. A travs de este proyecto

quiero lograr que mis nios usen la biblioteca. Para esto, s que tengo que asegurar algunas condiciones, como buscar el espacio adecuado, seleccionar los textos, ubicarlos de la mejor forma para que estn visibles, y conseguir una estantera acorde con el tamao de los nios.

Ya s qu quiero que logren mis nios y nias. Ahora pensar en las posibles

actividades en torno al proyecto de organizacin y uso de la biblioteca, y

las escribir.

Recordemos el problema:


Qu har? Cmo lo har? Qu neCesitar?

una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario

en semicrculo, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo.

escribiendo los ttulos de los libros en un papelote.


limpiar los materiales de lectura de la biblioteca

trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno de los nios tome un libro y lo limpie.

De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en la biblioteca.

Franela. trapos hmedos.

revisar el estado en que se encuentran los libros yforrarlos

revisando con los nios y las nias cada uno de los libros para ver el estado en que se encuentran.

haciendo una demostracin de cmo se forran los libros.

en parejas, los nios y las nias forran los libros (a cada grupo se le da el plstico para forrar y cinta para pegar).

sugerencia: algunas parejas de nios y nias pueden ser acompaados por algunos padres o madres de familia.

Forro transparente.

Cinta transparente.

agujas hilos engrapador Goma regla

acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca

en asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca.

escribiendo los acuerdos, y las nias y los nios dibujarn.


Clasificar los materiales por tipo de texto y temas

revisando con los nios y nias los tipos de texto: narrativos, informativos, argumentativos, etctera.

en grupos los nios y las nias identificarn el tema de cada uno de los textos.

elaborar las fichas de prstamo

en parejas dibujarn la portada de los textos utlizando tarjetas. Cartulinas

lpices y colores

Poner los libros en otro lugar

evaluando si el lugar donde est la biblioteca es el ms adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los nios y las nias (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los nios y las nias se desenvuelvan cmodamente).

si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etctera, se puede pedir la participacin de los padres y madres de familia.

masking tape.

nombre del proyecto : organizamos y usamos la biblioteca de aulatiempo de duracin : del 16 al 22 de abril (7 das) Producto : una biblioteca organizada y en funcionamiento

Organizamos nuestra biblioteca

Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los nios.

Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los nios disfruten de la lectura.

Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.

Evaluar el proyecto

recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto.

Cuadro de planificacin del proyecto.

Recuerda que en el ao 2013 el Ministerio de Educacin dio a todas las instituciones educativas de educacin inicial, gratuitamente, 18 ttulos de cuentos y 9 libros informativos de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).

Si no tienes libros, podras planificar la recoleccin de

estos a travs de donaciones o compra (no olvides los

criterios de seleccin de los textos!). Puedes plantear

que los nios escriban una carta para que los paps o

autoridades de la comunidad donen o compren libros

para implementar la biblioteca.


Dise

ada

s la

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rito

y qu

se

dic

e en

car

tele

s,

etiq

ueta

s, m

arca

s co

mer

cial

es

y te

xtos

de

su e

ntor

no le

trado

, re

laci

onan

do e

lem

ento

s (im

gen

es, c

olor

es, f

orm

as,

tipog

rafa

, ttu

los,

etc

ter

a) d

el

mun

do e

scrit

o.

Iden

tific

a al

guna

s pa

labr

as

cono

cida

s, c

omo

su p

ropi

o no

mbr

e, m

arca

s co

mer

cial

es y

se

ale

s de

trn

sito

, en

text

os d

e su

ent

orno

letra

do, r

elac

iona

ndo

elem

ento

s de

l mun

do e

scrit

o:

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enes

, col

ores

, for

mas

, tip

ogra

fa, t

tulo

s.

Iden

tific

a te

xtos

de

su e

ntor

no c

otid

iano

, in

cluy

endo

los

tecn

olg

icos

(TV,

co

mpu

tado

ra),

rela

cion

ando

ele

men

tos

del m

undo

esc

rito:

img

enes

, col

ores

, fo

rmas

, tip

ogra

fas,

ttu

lo, p

alab

ras

cono

cida

s (s

u no

mbr

e, e

l de

sus

com

pae

ros,

nom

bres

de

pers

onaj

es,

etc

tera

).

DESARROLLO DE LA COMUNICACIN

Q

u lo

grar

n lo

s ni

os

con

este

pro

yect

o?

Organizamos nuestra biblioteca

Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los nios.

Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los nios disfruten de la lectura.

Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.

Evaluar el proyecto

recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto.

Cuadro de planificacin del proyecto.

Recuerda que en el ao 2013 el Ministerio de Educacin dio a todas las instituciones educativas de educacin inicial, gratuitamente, 18 ttulos de cuentos y 9 libros informativos de ciencia y medio ambiente (ver anexo 2).

Si no tienes libros, podras planificar la recoleccin de

estos a travs de donaciones o compra (no olvides los

criterios de seleccin de los textos!). Puedes plantear

que los nios escriban una carta para que los paps o

autoridades de la comunidad donen o compren libros

para implementar la biblioteca.


Dise

ada

s la

s ac

tivid

ades

del

pro

yect

o, a

hora

bus

car

las

com

pete

ncia

s,

capa

cida

des

e in

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dore

s qu

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s ni

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yect

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los

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cul

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com

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n, d

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pe

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tic

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soci

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ocio

nal.

Fasc

cul

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OM

PETE

NC

IAS

CA

PAC

IDA

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Indi

cado

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3 a

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cha

activ

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inte

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refle

xin

.

Escu

cha

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saje

s en

dis

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ione

s de

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racc

in

oral

.

Hac

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egun

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y re

spon

de

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tere

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aber

.H

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preg

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s y

resp

onde

so

bre

lo q

ue le

inte

resa

sab

er o

lo

que

no

sabe

.

Hac

e pr

egun

tas

y re

spon

de s

obre

lo

que

le in

tere

sa s

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, lo

que

no s

abe

o no

ha

com

pren

dido

.

Prod

uce

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rma

cohe

rent

e di

vers

os

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de

text

os o

rale

s se

gn

su

prop

sito

com

unic

ativo

, de

man

era

espo

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pla

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recu

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vos.

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idad

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s co

nven

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oral

.

Inte

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spon

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amen

te

para

apo

rtar e

n to

rno

a te

mas

de

la v

ida

cotid

iana

.

Inte

rvie

ne e

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amen

te

para

apo

rtar e

n to

rno

a te

mas

de

la v

ida

cotid

iana

.

Inte

rvie

ne e

spon

tne

amen

te p

ara

apor

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n to

rno

a te

mas

de

la v

ida

cotid

iana

.

Apl

ica

varia

dos

recu

rsos

ex

pres

ivos

seg

n di

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tas

situ

acio

nes

com

unic

ativa

s.

Esto

no

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xige

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la c

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in:

pi

de la

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par

a ha

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cuan

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amen

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n es

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tific

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rito

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car

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s co

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nom

bres

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DESARROLLO DE LA COMUNICACIN

Q

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yect

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Fasc

cul

oC

OM

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NC

IAS

CA

PAC

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Indi

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esta

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la p

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in

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bro

para

lee

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entre

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s.

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la le

ctur

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rat

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s se

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su p

rop

sito

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esco

ge e

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inte

resa

ex

plor

ar o

que

qui

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que

le le

an s

egn

su

prop

sito

le

ctor

(dis

fruta

r, in

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arse

, ap

rend

er, s

egui

r ind

icac

ione

s,

etc

tera

).

dife

renc

ia la

s pa

labr

as e

scrit

as

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s im

gen

es y

los

nm

eros

en

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rsos

tipo

s de

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os.

esco

ge e

l tex

to q

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exp

lora

r o

que

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re q

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lean

seg

n s

u pr

ops

ito le

ctor

(dis

fruta

r, in

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arse

, ap

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er, s

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r ind

icac

ione

s,

etc

tera

).

infie

re e

inte

rpre

ta e

l si

gnific

ado

del t

exto

.a

ntic

ipa

el c

onte

nido

del

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o a

parti

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algu

nos

indi

cios

: im

gen

es.

esco

ge e

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to q

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resa

ex

plor

ar o

que

qui

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que

le

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seg

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u pr

ops

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ctor

(d

isfru

tar,

info

rmar

se, a

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der,

segu

ir in

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cion

es, e

tct

era)

.

ant

icip

a el

con

teni

do d

el te

xto

a pa

rtir

de a

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os in

dici

os: t

tulo

, im

gen

es,

silu

etas

, pal

abra

s si

gnific

ativa

s.

prod

uce

de fo

rma

pers

onal

y

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a di

vers

os ti

pos

de te

xtos

es

crito

s pa

ra d

esen

volve

rse

en

el

mbi

to e

scol

ar y

ciu

dada

no,

utiliz

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var

iado

s re

curs

os d

el

leng

uaje

.

ant

icip

a o

plan

ifica

la

prod

ucci

n d

e di

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os ti

pos

de te

xtos

.

esto

no

se e

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en

esta

eda

d.es

to n

o se

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ge e

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ta e

dad.

Men

cion

a, c

on a

yuda

del

adu

lto, e

l de

stin

atar

io (p

ara

qui

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l tem

a (q

u

va a

esc

ribir)

y e

l pro

psi

to (p

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qu

va a

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de

los

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os q

ue v

a a

prod

ucir.

Text

ualiz

a su

s ex

perie

ncia

s,

idea

s, s

entim

ient

os, c

on

cohe

renc

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in,

vo

cabu

lario

per

tinen

te,

empl

eand

o la

s co

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es

del le

ngua

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scrit

o.

esto

no

se e

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en

esta

eda

d.d

icta

text

os a

su

doce

nte

o es

crib

e a

su m

aner

a, s

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su

nive

l de

escr

itura

, ind

ican

do q

u

va a

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ribir,

a q

uin

y q

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dec

ir.

dic

ta te

xtos

a s

u do

cent

e o

escr

ibe

a su

man

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seg

n s

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critu

ra,

indi

cand

o qu

va

a e

scrib

ir, a

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n y

qu

le

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deci

r.

Q

u lo

grar

n lo

s ni

os

con

este

pro

yect

o?

desarrollo de la coMUnicacin


Fasc

cul

oC

OM

PETE

NC

IAS

CA

PAC

IDA

DES

Indi

cado

res

3 a

os4

aos

5 a

os

Iden

tidad

per

sona

lSe

rela

ciona

con

otra

s pe

rson

as,

dem

ostra

ndo

auto

nom

a, c

oncie

ncia

de

sus

cua

lidad

es p

erso

nale

s y

conf

ianz

a en

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s, s

in p

erde

r de

vista

su

pro

pio

inte

rs.

Aut

onom

a: t

oma

deci

sion

es

y re

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a ac

tivid

ades

con

in

depe

nden

cia

y se

gurid

ad

seg

n su

s de

seos

, nec

esid

ades

e

inte

rese

s.

Elig

e en

tre a

ltern

ativa

s qu

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le

ofre

cen:

qu

qui

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juga

r, co

n qu

in

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re ju

gar,

dnd

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ir.

Elig

e en

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s qu

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le

pres

enta

n: q

u q

uier

e ju

gar,

con

qui

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juga

r, d

nde

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ac

tivid

ades

real

izar

, con

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n

quie

re re

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ar s

u pr

oyec

to.

Elig

e en

tre a

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ativa

s qu

e se

le

pre

sent

an: q

u q

uier

e ju

gar,

con

qui

n qu

iere

juga

r, d

nde

juga

r, qu

ac

Proyecto Organizador de Bibliotecas

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