CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No.

20100532 DE FECHA 21 DE ABRIL DEL 2010 (ME)

TÍTULO DEL TRABAJO

ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN

ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, PARA QUE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENÓMENO EN EL CONALEP 243.

PROYECTO DE CASO INTEGRADOR DE ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

KARLA DEL CARMEN CASTILLEJOS LÓPEZ

ASESOR:

MTRA MARIA DE LOS ANGELES RAMON PEÑA

HEROICA CIUDAD DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA, MARZO DE

2014

Comentario [A1]: Si este es el trabajo final debes cuidar tanto forma como fondo, ESTA NO ES LA PORTADA QUE SUGIERE EL FORMATO PROPORCIONADO, CUIDA EL LOGO

Comentario [A2]: ESTE TITULO NO ESTA DELIMITADO

Comentario [A3]: Debes trabajar con este título , no está delimitado. No se puede sensibilizar la deserción, en todo caso sería para sensibilizar a los docentes sobre la ….

I. PRESENTACIÓN DE LA SITUACION PROBLEMATICA

En la Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza es una pequeña ciudad

mexicana, ubicada al Sureste del Estado de Oaxaca. Su población (en 2005)

según el INEGI es de 70,714 colocándose como la tercera ciudad más poblada

del estado y siendo la conexión de los demás localidades conurbadas,

convertidiendose en la actual poseedora de las grandes actividades de tipo

comercial e industrial de toda la región del Istmo de Tehuantepec.

El Área Urbana de la Ciudad es de 1,007.21 Hectáreas, con una Tasa de

Crecimiento de 1.59% y cuenta con un Índice de Desarrollo Humano de

0.740% y un Grado de Desarrollo Humano "MEDIO ALTO". Se encuentra en

las coordenadas Latitud Norte 16°26´y, Latitud Oeste 95°01´, a una altitud de

30 msnm.

El clima de Juchitán es muy cálido con algunas lluvias en verano y en otoño. El

calor es atemperado en muchas ocasiones por el viento que proviene del Golfo

de México y que azota con mucha fuerza en la región. La ciudad está ubicada

sobre una planicie, por lo que no hay elevaciones importantes dentro de la

Ciudad ni en muchos kilómetros a la redonda. La principal tradición cultural es

el idioma zapoteco o didxazáa ('didyazá'). La mayoría de los pobladores lo

hablan (50, 869 hab) o lo entienden a la par del español

Juchitán cuenta con todos los servicios urbanos básicos (luz, agua potable,

alcantarillado, pavimentación y seguridad pública) para aproximadamente 90%

de la ciudad.1

También existen diversas instituciones educativas de nivel medio superior

como: el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, Colegio de Estudios

Científicos y Tecnológicos del Estado de Oaxaca, CBTIS, Colegio Nacional de

Educación Profesional Técnica, Instituto de Estudios de Bachilleres del Estado

de Oaxaca y las Preparatorias de la UABJO.

1 Heroica ciudad de Juchitán de Zaragoza Oaxaca (s.f) Recuperado el 6 de marzo del 2013 , de

http://juchitanoaxaca.gob.mx/juchitan/juchitan.html

Comentario [A4]: QUITAR En, pues debe iniciar : La

Comentario [A5]: INICIAR CON MAYUSCULA La

Comentario [A6]: QUITAR la palabra pequeña

Comentario [A7]: Lleva todo esto a marco contextual, se excede para ser una introducción al panorama de la problemática .

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) es una

institución educativa del nivel Medio Superior que forma parte del Sistema

Nacional de Educación Tecnológica. Fue creado por decreto presidencial en

1978 como un Organismo Público Descentralizado del Gobierno Federal, con

personalidad jurídica y patrimonio propio. Su objetivo principal se orientó a la

formación de profesionales técnicos, egresados de secundaria. En 1993 el

decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de capacitación

laboral, vinculación intersectorial, apoyo comunitario y asesoría y asistencia

tecnológicas a las empresas.

Desde su creación, hace 34 años, el CONALEP es la institución educativa

diseñada para responder a las necesidades de formación de cuadros técnicos

que demandan las unidades económicas del aparato productivo del país.

El sistema CONALEP ofrece una educación técnica, la cual procura “una

formación para el trabajo y así adquirir conocimientos, habilidades o destrezas

para desarrollar una actividad productiva mediante una ocupación o algún

oficio” (Báez, 1998). Este sistema pertenece a la Educación Media Superior

(EMS), desde la perspectiva de Ibarrola (1994), es el espacio que “orienta

hacia la educación superior o hacia el mercado de trabajo” y que por lo general

se cursa entre los 14 y 18 años (Báez, 1998), posterior a la educación

secundaria; la enseñanza media superior se caracteriza por contener materias

básicas que representan los conocimientos que cualquier alumno debe adquirir

para su acceso a la enseñanza superior; a esto se agregan materias

complementarias que tienen la finalidad de que el alumno desarrolle

habilidades y destrezas para el campo laboral.

Actualmente con la Reforma Integral para la Educación Media Superior

(RIEMS); se pretende “formar técnicos calificados que contribuyan al desarrollo

económico del país” (Castillo, 2002:76) y ofrecer una formación “integral y

permanente a través del desarrollo de competencias con una mirada crítica a la

Propuesta Educativa del CONALEP en el marco de la RIEMS. Desde el Marco

Curricular Común (MCC) de la RIEMS, se busca que los sujetos se involucren

en un proceso de aprender a aprender con los principios de autonomía y

Comentario [A8]: En el problema todavía no se usa la teoría, además no contemplas a Ibarrola en tu referencia bibliográfica

Comentario [A9]:

trabajo colaborativo, ambos sustentados en un enfoque biopsicosocial. Que

para el MCC está representado en módulos como Desarrollo Ciudadano,

Autogestión del Aprendizaje, Proyección Personal y Profesional y

Comunicación para la Interacción Social.

En el caso particular de la educación técnica, ésta es una modalidad educativa

que atiende al 69% de la matricula total del nivel medio superior (INEGI, 2005),

y está caracterizada por dos grandes propuestas curriculares: la propedéutica,

bivalente o bachillerato tecnológico y los estudios terminales, profesional media

o media terminal (INEGI, 2005).

I.I. Características del sistema CONALEP 243

El CONALEP 243 es un sistema que se caracteriza por formar Profesionales

Técnicos Bachiller, que cuentan con los conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes que garantizan su incorporación exitosa al mundo laboral, su

acceso competitivo a la educación superior y el fortalecimiento de sus bases

para un desempeño integral en su vida personal, social y profesional, lo cual se

cumple ya que actualmente el plantel entrega a sus alumnos sus cedulas

profesionales después de tres meses de haber terminado sus estudios.

Opera con la siguiente política de calidad: el sistema CONALEP 243, tiene el

compromiso de ofrecer una educación de calidad para la competitividad,

sustentada en valores institucionales para la formación de profesionales

técnicos y profesionales técnicos bachiller, así como la prestación de

servicios educativos a través de un modelo académico y de vinculación, que

cumplen con los requisitos de nuestros clientes y los legales y reglamentarios

de la institución, orientado a la mejora continua, bajo estándares nacionales e

internacionales.

Los valores del CONALEP 243 están formados por: Respeto a la persona,

Compromiso con la sociedad, Responsabilidad, comunicación, cooperación,

comunicación, mentalidad positiva y calidad. La misión es formar

Profesionales Técnicos a través de un Modelo Académico para la Calidad y

Comentario [A10]: Lleva todo esto a marco contextual o resume la razón de ser de la institución pues esto eclipsa al problema.

Competitividad en un sistema de formación que proporciona a sus egresados

la capacidad de trabajar en el sector productivo nacional o internacional,

mediante la comprobación de sus competencias, contribuyendo al desarrollo

humano sustentable y al fortalecimiento de la sociedad del conocimiento.

Visión: Somos la institución de formación técnica del Sistema de Educación

Media Superior de la nación que mejor responde a las necesidades de los

sectores productivos del país, con estándares de clase mundial.

Hoy el CONALEP 243 busca mejoras para cumplir las expectativas de

estudiantes, docentes y empresarios está trabajando para que su población

estudiantil se realice como profesionales técnicos capaces de laborar en

cualquier empresa o institución nacional o internacional, con base en un

modelo educativo basado en competencias laborales certificadas, diseñadas en

conjunto con los sectores productivos, cuyos principios son la calidad para la

competitividad. Sin embargo si continua con los problemas de abandono y

reprobación escolar esto dificultaría el ser considerada una institución con

calidad y no serían con coherente con la visión y misión del sistema.

El hecho que la institución apoye y guía al alumno a su desenvolviendo

personal y profesional está estrechamente ligado a acompañarlo en su

formación escolar.

I.II La problemática

El presente caso integrador se llevara a cabo en el CONALEP 243 con

domicilio en carretera panamericana km, 822.5 colonia mártires 31 de julio C.P

70030 en Juchitán de Zaragoza Oaxaca, con un tipo de instalación plantel

colinda al norte con av. Naaangela, al sur con Av Francisco I. madera, al

oriente andador CONALEP y poniente con camino carretero en la Colonia

Gustavo Pineda2.

2 CONALEP 243, Cedula de Identificación de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualización

Noviembre 2012

Comentario [A11]: esto no está planteado como una visión. no es una visión, no al menos que se plantee como tal

Comentario [A12]: fracaso escolar, pues si quieres atender dos temas , tendrías que presentar una investigación que demostrar que existen los dos problemas

Comentario [A13]: este párrafo no esta ligado a ninguna idea continua

Comentario [A14]: esto no es necesario, es decir que en este apartado no tienes que decir nada relacionado con el caso integrador, ya que este solo es un formato para alcanzar el objetivo de resolver un caso educativos con necesidades de ser atendido

El plantel se construyó el 16 de marzo del 1987 cuenta con servicio de agua,

luz, áreas verdes, con capacidad de 8 cajones de estacionamiento para coches

y 12 para motos, con medidas de seguridad de tipo timbres y extintores.

En cuanto a los espacios educativos con los que cuenta la institución están:

facilidades sanitarias, deportivas, aulas de salón de clases (12), aulas de

capacitación (2), laboratorios (4), talleres (2), biblioteca (1), sala de maestros

(1), consultorio psicopedagógico (1), dispensario médico (1), área de

preceptorias (1), jefatura de formación técnica (1), jefatura de promoción y

vinculación (1), dirección (1), departamento de control escolar (1),

departamento administrativo (1).3

El organigrama de la institución está representado de la siguiente manera:

Actualmente de los datos obtenidos del departamento de control escolar (2013)

el plantel CONALEP 243 cuenta con una matrícula de 763 alumnos de los

cuales 461 son hombres y 301 son mujeres, de los cuales 286 pertenecen a la

carrera profesional técnica bachiller en automotriz, 139 pertenecen a la carrera

profesional técnica en administración, 156 pertenecen a la carrera profesional

3 CONALEP 243, Cedula de Identificación de Inmuebles Propiedad del CONALEP, Fecha de actualización

Noviembre 2012

Comentario [A15]: dale un formato distinto al organigrama pues presenta dificultades para su visualización

técnica en informática y 182 pertenecen a la carrera profesional técnica en

salud comunitaria. Así mismo cuenta con 54 personal docente y 37 personal

administrativo.

Así mismo se cuenta con alumnos no regulares (significa alumnos que pueden

ser repetidores de semestre) lo que representa 177 alumnos; 121 hombres y 56

mujeres.

Los alumnos que acuden a la escuela tienen características específicas de la

zona, es decir, clase media baja.

De los datos obtenidos del departamento de preceptorías (2013) menciona que

el 50% de los alumnos trabajan para llegar a la escuela, apoyando y siendo

una fuente de ingreso para sus familias, mismo hecho dificulta el

aprovechamiento académico de los alumnos.

El CONALEP 243 ofrece becas para apoyar a los estudiantes a continuar sus

estudios entre las cuales se encuentran: beca de Oportunidades, beca SEP

(Gobierno Federal), bécalos, excelencia académica, ver bien para aprender

mejor, también para apoyarlos en la salud se les da seguro facultativo por parte

del IMSS y seguro estudiantil.

En el CONALEP 243 se imparten clases en turno matutino y vespertino, se

utiliza la evaluación por competencias, los alumnos del turno matutino

regularmente son los alumnos de primer y tercer semestre y los alumnos de

quinto semestre están en el turno vespertino, ellos antes de llegar a la escuela

realizan prácticas profesionales relacionadas con la carrera técnica que

estudian.

Al profesor de la institución, se le llama Prestadores de Servicios Profesionales

(PSP) y no son profesores de tiempo completo, los obliga a prestar sus

servicios en otras instituciones educativas o espacios profesionales, esta

situación socio-económica y laboral, les resta tiempo para su incorporación al

Programa de Formación Docente para la Educación Media Superior

(PROFORDEMS) que surge como el instrumento del Estado “idóneo” para la

“capacitación” docente.

Actualmente la forma de evaluar a los alumnos es por el modelo de

competencias y los docentes utilizan principalmente actividades expuestas en

los planes de trabajo, mediante la realización de proyectos escolares, y con el

portafolio de evidencias.

La principal meta del sistema CONALEP es disminuir el índice de abandono y

reprobación, para lo cual ha implementado la aplicación de encuestas para

conocer los principales factores que motivan el abandono escolar y la

reprobación.

El problema radica es que la deserción y reprobación escolar ha aumentado en

el colegio, de los datos obtenidos del departamento de control escolar del

CONALEP 243 menciona que durante los ciclos escolares 2010/2011, 2011-

2012 y 2012/2013, donde el periodo del 1er semestres abarca de Agosto a

Diciembre y el periodo del 2do semestre abarca de Enero a Junio las cifras de

reprobación y deserción escolar se incrementaron en relación con los ciclos

escolares anteriores, dichas cifras aumentaron durante la transición de

alumnos del primero al segundo semestre ya que en el periodo escolar

2010/2011 el índice de deserción escolar fue del 24.8%, en el periodo

2011/2012 fue del 39.8%; en lo referente al índice de reprobación en el periodo

2010/2011 fue de 22.6% y en el periodo 2012/2013 fue de 43%. En la

transición del segundo al cuarto semestre el índice de deserción disminuyó ya

que en el periodo 2010/2011 fue de 20% (en segundo semestre) y en el

periodo 2012/2013 fue de 8.3% (en segundo semestre); el índice de

reprobación en el periodo 2010/2011 fue de 20%(en segundo semestre) y en el

periodo 2012/2013 fue de 31%(en segundo semestre).

En general el mayor índice de deserción y reprobación escolar se presenta en

la transición del primero al segundo semestre, sin embargo, los índices

mencionados varían entre los diversos planteles ya que en ellos la deserción

se presenta en los últimos semestres de sus carreras es más bajo en

comparación con los primeros semestres.

Comentario [A16]: ten cuidado con la redacción

Comentario [A17]: te sugiero que atiendas con especial énfasis tu redacción, y que a todo el documento le pongas comas y puntos donde corresponda, pues escribes tal cual estuvieras hablando y esto hace que el documento parezca confuso en algunas partes.

Comentario [A18]: solo atiende la situación de tu plantel

Una de las principales razones o factores de deserciones es que los alumnos

adeudan varias materias y continúan cursando sus siguiente semestre y

también se pueden mencionar otros factores tales como el la baja del alumno

por ausentismo, problemas socioeconómicos y/o familiares y problemas de

conducta escolar.

Para poder cumplir con este objetivo el CONALEP 243 en el 2010 empezó a

operar en forma el departamento de preceptorias quien tiene como actividad

principal el apoyar a los alumnos con riesgo escolar, para poder llevar a cabo

desde ese año a los maestros del plantel se les destinaron horas de

preceptorias en donde ellos deberían de dar clases o explicar de manera

individualizada los temas que en clase algunos alumnos no comprendían, así

mismo estas horas servirían para realizar platicas con padres de familia de

alumnos con problemas de aprendizaje.

Las preceptorias son la acción de apoyo y ayuda sistemática que realiza el

preceptor (puede ser un docente, administrativo, psicólogo, director) con el

alumno de manera individualizada o en grupo, con el fin de fortalecer su

formación integral para el logro de su proyecto de vida.

Misma que tiene como objetivo principal el contribuir a la formación integral del

estudiante del CONALEP 243 en sus ámbitos personal, escolar y social a

través de una metodología y estrategias concretas de preceptoría, con el fin de

incidir en el aprovechamiento escolar, proyecto de vida y toma de decisiones

oportuna.

En esta acción es necesario que participen autoridades, prestadores de

servicios y profesionales.

En las preceptorias se desarrollan el ser facilitadores y guías de la capacidad

potencial de autorrealización de los alumnos y sus esfuerzos deben ir

encaminados a lograr que las actividades de los alumnos sean auto dirigido y

fomenten el auto aprendizaje y la creatividad.

Los maestros del CONALEP 243 están regidos por un modelo de competencias

(EBC) pero aun no son congruentes con este tipo de enseñanza, el plantel les

Comentario [A19]: cuida tu redacción

empezó a dar a los maestros horas de preceptorias acordes a su carga horaria

lo que significa que cada maestro por asignatura tendrá horas en un horario

diferente a la que da su asignatura para orientar o asesor a los alumnos con

bajo rendimiento académico. También cabe resaltar que el CONALEP 243 es el

único plantel que otorgo horas de preceptorias para los maestros.

El tiempo asignado para las preceptorias en el caso de los docentes o PSP´S

desde 80 minutos hasta 200 minutos semana, en el caso del consultorio

psicopedagógico y la coordinación de preceptorias se atiende el tiempo

necesario según la situación que presente el alumno

Sin embargo se observa que los maestros no cumplen con sus horas de

preceptorias, no apoyan a los alumnos y no los canalizan a los departamentos

para darles un seguimiento, también que a pesar de llevar el modelo de

competencias continúan con una enseñanza tradicional lo cual afecta el

rendimiento escolar de los alumnos. Muchos maestros conocen las

características de los alumnos con los que cuentan el colegio entre las que

destacan el tener un nivel socioeconómico bajo y provenir de comunidades

alejadas de Juchitán y les exigen trabajos en donde tienen que invertir

económicamente como en impresión, tiempo en internet, trabajos engargolados

etc. Lo cual afecta la economía del alumno y hay ocasiones que por aspectos

económicos no cumplen con la entrega del trabajo.

Se ha intentado que por cada grupo se le asigne un docente y administrativo

que este encargado de atender las necesidades de los alumnos, sin embargo

no se ha observado que estas autoridades les presten la atención debida a los

alumnos, que los apoyen, orienten y ayuden en las necesidades de cada grupo

o que los canalicen o reporten sus incidencias.

Para este nuevo semestre se asignaron 46 preceptores grupales para el ciclo

21112 del CONALEP PLANTEL JUCHITÁN 243:

GRU

PO

ESPECIALIDAD PRECEPTOR

ADMINISTRATIVO

PRECEPTOR

DOCENTES

201 P.T.B. EN LIC. JOSE DE LIC.MARIA ELENA

Comentario [A20]: si creo en esto, es real en las instituciones, sin embargo no concuerda con tu marco teórico pues en el marco teórico le asignas la total responsabilidad al estudiante ¡!!! Esto significa que la teoría seleccionada no es la adecuada pues lo que está reflejando lo que escribes es la falta de profesionalización docente no la falta de deseo de trascender del estudiante

ADMINISTRACION JESUS REYES

ENRIQUEZ

LOPEZ ORDAZ

202 P.T.B. EN

ADMINISTRACION

ING. HUGO

BENJAMIN

OROZCO PINEDA

LIC. PRISCILA

GUILLERMINA DE LA

CRUZ LUIS

203 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

LIC. WENCESLAO

MATUZ

HERNANDEZ

LIC. FLOR ELENA

CARRILLO SANCHEZ

204 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

LIC. VICTOR

MANUEL FLORES

CASTILLO

LIC. Ma. EMMA SOSA

ROBLES

205 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

C. SILVIA JIMENEZ

SANCHEZ

LIC. MA. LORENA

CARRASCO

VILLALOBOS

206 P.T.B. EN

INFORMATICA

C. TERESA

MARTINEZ

DEHESA

ING. VICENTE

MARTINEZ GASPAR

207 P.T.B. EN

INFORMATICA

C. DALIA

SANTIAGO LOPEZ

LIC. VICTORIA VERA

LOPEZ

208 P.T.B. EN SALUD

COMUNITARIA

C. VICENTE BLAS

ESTEVA

LIC. GLORIA

SUSANA CELAYA

LOPEZ

209 P.T.B. EN SALUD

COMUNITARIA

C. MARTIN

FERNANDO

CASTILLO CRUZ

ING. BARTOLO E.

MARTINEZ REYES

401 P.T.B. EN

ADMINISTRACION

ING. HUGO

BENJAMIN

OROZCO PINEDA

LIC. EVA VARGAS

SIBAJA

402 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

ING.MARISA

LOPEZ LOPEZ

P.T.B. JACINTO

PINEDA VILLALOBOS

403 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

ING. SALVADOR

IVAN LOPEZ

ZAMORA

P.T. ROSALINO

ESTEVA

CASTILLEJOS /

CARLOS SANCHES

BLAS

404 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

ING. MIRNA

MARTINEZ GOMEZ

LIC. MA. EMMA SOSA

ROBLES

405 P.T.B. EN

INFORMATICA

LIC. JUAN

VASQUEZ

FIGUEROA

LIC. FRANCISCO

MARTINEZ MEZA

406 P.T.B. EN

INFORMATICA

ING. HUGO

BENJAMIN

OROZCO PINEDA

LIC. ARCELIA

BEATRIZ ALCANTAR

PEREZ

407 P.T.B. EN SALUD

COMUNITARIA

C. VENUS

SANTIAGO

SOLORZANO

DR. SILVIANO

PERALTA LUIS

408 P.T.B. EN SALUD

COMUNITARIA

C. CARLOS LOPEZ

VILLALOBOS

LIC. GLORIA

SUSANA CELAYA

LOPEZ

409 P.T.B. EN

ADMINISTRACION

ING. ULISES

VELASQUEZ

LOPEZ

LIC. MARIA

LOURDES FUENTES

VALDIVIESO

601 P.T.B. EN

ADMINISTRACION

ING. MIRNA

MARTINEZ GOMEZ

LIC. MARIA DEL

CARMEN LOPEZ

MARQUEZ

602 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

ING. ULISES

VELASQUEZ

LOPEZ

ING. FLOR DE MARIA

AGUSTIN ARELLANO

/ GUILLERMO

URBIETA ULLOA

603 P.T.B. EN

AUTOMOTRIZ

C. ROSALINO

OROZCO BLASI

P.T. BULMARO

GUERRA ZARATE

604 P.T.B. EN

INFORMATICA

ING. SALVADOR

IVAN LOPEZ

ZAMORA

LIC. LEYVA

ROSALBA RAMOS

FLORES

605 P.T.B. EN LIC.JUAN LIC. HAROLD

INFORMATICA VASQUEZ

FIGUEROA

GUTIERREZ OROZCO

606 P.T.B. EN SALUD

COMUNITARIA

LIC. HAZAEL LUIS

LOPEZ

DR. ADOLFO

UBALDO LUIS

SALMERON / DR.

SILVIANO PERALTA

LUIS

Aunque en esencia teórica las preceptorias se han intentado llevar, en practica

no se observan resultados, ya que la esencia de la misma es disminuir el

abandono y la deserción escolar.

En una entrevista realizada al Jefe del departamento de preceptorias (2013)

menciona que la mayoría de los alumnos provienen de la Blanca, de la

Ventosa, Chicapa de Castro, Unión Hidalgo, Xhadani, Juchitan y Salina Cruz,

ya que el plantel les otorga la cedula profesional técnica a los alumnos que

terminen la preparatoria y para la mayoría de los alumnos es el último grado de

estudios a los que podrían aspirar. También presentan características como:

hablan zapoteco, proviene de nivel socioeconómico bajo, se observa que

aproximadamente el 70% con poco interés de profesionalización, con falta de

valores inculcados por su padres en relación al estudio, inmadurez, falta de

orientación vocacional y proyección profesional y laboral y poco interés por la

superación personal.

Los alumnos mencionan que este sistema les parece complicado ya que es

necesaria la entrega de trabajos y actividades aspectos que no son

compatibles con las horas que la escuela les exige como servicio social y

prácticas profesionales.

También se observa que aproximadamente el 80% sus padres no son

profesionistas lo que puede afectar ya que no le prestan la atención debida a

los problemas escolares que tiene sus hijos. Muchas veces por razones

culturales y sociales (como son casarse, apoyar a sus padres en el hogar, los

padres no ven la educación escolarizada como un aspecto importantes, y la

Comentario [A21]: con esto justificas que hay encomendados con el problema, lo que pasa es que los responsables no están atendiéndolo

Comentario [A22]: práctica

Comentario [A23]: provienen de comunidades como La Blanca, ….

Comentario [A24]: Si pones aproximaciones entonces estas creando datos, si ya tienes esos datos entonces pon las cifras exactas, pero además te recuerdo que debes justificar los datos al momento que se te cuestione sobre como los obtuviste

Comentario [A25]: Nuevamente las aproximaciones. Esto puede ser cuestionado por tus lectores

falta de apoyo por parte de los padres), llegan a desmotivar a los alumnos para

concluir sus estudios.

Por parte de los maestros se observa falta de empatía, poco profesionalismo

en el poder intimar con el alumno, poco tiempo para hacerlo, falta de formación

pedagógica, tener más capacitación enfocado a lo pedagógico. En relación al

sistema administrativo aunque ahora ya disminuyo antes había pocos canales

para la fluidez de atención de los alumnos, en relación a los directivos que

vienen por situaciones políticas y no se comprometen con la comunidad

educativa.

Uno de los problemas principales que presenta el sistema CONALEP es que el

plan de estudios que maneja se distribuye de zona norte a zona sur y es el

mismo, lo cual repercute en el CONALEP 243 porque se observa una falta de

contextualización a las características socioeconómicas y profesionales que

presentan los alumnos y profesores.

El plantel a “intentado” ofrecer cursos de capacitación a los docentes, sin

embargo estos cursos están enfocados a conocer el sistema de competencias

que tiene la escuela y en desarrollar habilidades en el sistema office. Sin

embargo no han existido cursos que sensibilicen sobre el quehacer docente ya

que cabe resaltar que la mayoría de los maestros que trabajan en el plante no

tienen formación docente, existen maestros que son técnicos, licenciados y

algunos con grado de maestría.

En el plantel también existen problemas sindicales mismos que se han ido

acentuando con el paso del tiempo, la relación entre sindicato y dirección cada

día se hace más complicada y se llena de problemas políticos que afectan la

continuidad del proceso educativo. Entre los cuales destaca principalmente que

existen docentes sindicalizados que no cubre con el perfil para impartir algunas

materias.

Con la finalidad de obtener una muestra representativa para conocer cuáles

son las principales razones que influyen en la deserción y reprobación escolar,

se escogieron a los jefes y subjefes de grupo de cada especialidad del

Comentario [A26]: Aquí esta lo que te menciono anteriormente

Comentario [A27]: Ortografía “ha”

Comentario [A28]: Insisto en que es fracaso escolar, y que esto significa que debes seleccionar una problemática o es la reprobación o es la deserción pues son dos problemas importantes y cada uno tiene una razón al momento de que se gesta o se genera dentro de la institución. INSISTO POR FAVOR DELIMITA EL PROBLEMA Y SELECCIONA EL MAS IMPERANTE QUE PARA MI SEGÚN TU DESCRIPCION ES LA REPROBACION. ESTO ES PORQUE CON LOS QUE SE VAN YA NO SE PUEDE HACER NADA, PERO CON LOS QUE SE QUEDAN SI SE PUEDE SEGUIR INSISTIENDO EN CREAR UNA ESTRATEGIA PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA

CONALEP 243 y cada semestre, conformando un grupo mixto de 50 alumnos

donde 27 eran varones y 23 mujeres.

Se hizo la invitación al azar a dos padres de cada grupo conformando así un

grupo mixto de 50 padres de familia, donde los asistentes fueron 12 varones y

38 mujeres y se realizó una reunión donde se invitó a todo el personal docente

y administrativo del plantel, al cual asistieron 60 personas, haciendo un grupo

mixto conformado por 24 varones y 36 mujeres.

Para conocer cuáles son la razón que influye en este fenómeno en la escuela

se llevó acabo diferentes reuniones con alumnos, padres de familia y docentes

y administrativos.

Durante la actividad los alumnos se mostraron interesados, accesibles,

entusiastas, participativos, teniendo la idea que se les estaba siendo

escuchados, asi mismo mostrando el interés de continual con el trabajo,

opinaron sobre la problemática expuesta hasta el final de la reunion. haciendo

saber lo que consideraban como los causantes de la reprovacion y la deserción

escolar en el CONALEP 243.

Una vez expuesta la problemática, los alumnos comenzaron a decir lo que

ellos identificaban desde la experiencia propia y la que observan con sus

compañeros; las posibles causas: fueron: el desinterés por los estudios con 21

votos, familias disfuncionales con 13 votos, adicciones con 9 votos y problemas

con maestros con 7 votos.

También se llevó a cabo una reunión en la sala audio visual a un grupo

representativo de padres de familia una vez reunidos todos los citados se

procedió a explicar que la intención de la reunión, que era el conocer cuáles

son las principales razones que ellos como padres de familia identifican como

motivos principales de la reprobación y deserción escolar en el plantel donde

estudian sus hijos. Una vez expuesta la problemática, los padres de familia

comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia en casa y lo

que comparten con otros padres de familia; las posibles causas que

encontraron ellos fueron: familias disfuncionales con 18 votos, desinterés por

Comentario [A29]: CONTINUAR

Comentario [A30]: ORTOGRAFIA

Comentario [A31]: ORTOGRAFIA. REPROBACIÓN

Comentario [A32]: recuerda que solo puede ser un problema

Comentario [A33]: ..

Comentario [A34]: como le hiciste para reunir a los padres que sus hijos ya no están?

Comentario [A35]: recuerda , concéntrate en tu plantel, no abarques más de lo imposible para resolver

los estudios por parte de los hijos con 17 votos, las estrategias de enseñanza

son inadecuadas con 9 votos y problemas económicos con 6 votos.

Así mismo se llevó a cabo una reunión en la sala audio visual a todo el

personal administrativo y docente del plantel CONALEP 243 una vez reunidos

todos los citados se procedió a explicar que la intención de la reunión, que era

el conocer cuáles son las principales razones que ellos como docente o como

personal administrativo identifican como motivos principales de la reprobación y

deserción escolar en el plantel donde estudian sus hijos.

Una vez expuesta la problemática, los docentes y administrativos de la

institución comenzaron a decir lo que ellos identificaban desde su experiencia

frente a grupo y lo que los administrativos observan por los registros que

manejan es que las posibles causas que ellos reconocen son: una mala

elección de la carrera técnica con 24 votos, los alumnos no saben leer, no

comprenden y no tienen el habito de la lectura con 17 votos, falta de interés por

los estudios con 12 votos, no existe el sentido de partencia al plantel con 7

votos.

Es interesante observar el cómo aunque se citó a los diferentes agentes que

influyen en la deserción y el abandono escolar no hay conciencia del problema

que esto representa para el alumno, ya que estos fenómenos interfieren en su

desarrollo personal y profesional. También se observó que no hay sentido de

responsabilidad por este suceso que se observa en crecimiento en la

institución.

En una entrevista informal (2013) los alumnos mencionaban que la gran

mayoría de ellos no tenía fija lo que son sus prioridades, que la escuela en

este momento de sus vidas no es la que encabezaría la lista, la novia o el novio

era el que encabezaba, los amigos les seguía, y que aunado que en casa no

les prestaban la atención que ellos creen merecer seguían sin darle dirección a

su proyecto de vida.

Saben que estudiar el nivel medio superior es parte fundamental para el

siguiente paso que es la elección de su carrera pero aun así es como si eso no

Comentario [A36]: eto lo debes poner en una tabla donde organices los datos obtenidos que dan evidencia al problema

Comentario [A37]: ortografia

Comentario [A38]: cuida tu redacción, dale un toque más formal y no te olvides de las pausas necesarias en tu documento

Comentario [A39]: das datos y no dices de donde provienen, incluso pareciera que son los docentes quienes dan los datos en el momento en que dice : “comenzaron a decir”….

Comentario [A40]: debes darle un formato a esto, te sugiero que además de presentar los datos los puedas concentrar en una tabla para que los organices

Comentario [A41]: el cómo de qué???

Comentario [A42]: Por parte de quien o de quienes ?

Comentario [A43]: Si fue una entrevista debiste hacer los registros y presentar los datos aunque fuera “informal” que por cierto no debes asignarle ese valor al proceso de indagación pues tu trabajo es serio, y por tanto debe llevar registros y una intención de indagación en todo momento.

Comentario [A44]: Quienes?

importara y la prioridad principal es el momento, “lo que pase en un futuro es

incierto por lo tanto no hay que preocuparse hasta que llegue”, en la entrevista

sobresalieron los alumnos que no sabían cuál era la carrera que elegirían para

dedicarse, muchos mencionaban que lo que dijera papá está bien, otros que no

continuaran los estudios y una población más mencionaban que no sabían si

terminarían la escuela.

Es por estas razones, las expuestas en la situación problemática que se

propone la implementación de estrategias que ayuden a disminuir este

fenómeno y a sensibilizarlo con apoyo de la tecnología de la información.

Comentario [A45]: Cuantos alumnos?

Comentario [A46]: Muchos?, esta no es una respuesta de indagación seria, debes decir cuantos

Comentario [A47]: Cuantos eran otros?

Comentario [A48]: No queda claro el problema , debes delimitarlo contextualmente para que digas si es la deserción o la reprobación la que está sobresaliendo en tu sede como un problema importante que se debe atender, falta narrativa

II. OBJETIVO

II.I Objetivo General

Implementar estrategias para sensibilizar el problema de la deserción y

reprobación escolar mediante la utilización de las tecnologías de la información

y comunicación, para que la comunidad educativa disminuya este fenómeno en

el CONALEP 243.

II.II. Objetivos específicos

Conocer mediante una entrevista los principales motivos que detectan la

comunidad educativa del CONALEP plantel 243 Juchitán que los hacen

reprobar y desertar del nivel educativo

Utilizar las herramientas de las tecnologías de la información y

comunicación que ayuden a reducir los niveles de deserción y

reprobación.

Diseñar una propuesta que sensibilice a la comunidad educativa sobre

este la deserción y reprobación escolar.

Comentario [A49]: Debes tener claro lo que vas a hacer

Comentario [A50]: Delimitar el problema

Comentario [A51]: Esto ya está alcanzado pues has mostrado datos que evidencian entrevistas para detectar el problema, es decir que ya presentas el problema como un hecho

Comentario [A52]: Delimita

Comentario [A53]: Tui redacción no ha sido cuidadosa en todo el documento, debes leerte muchas veces antes de las entregas formales del escrito

III. JUSTIFICACIÒN

La deserción escolar es un problema educativo el cual afecta el desarrollo del

individuo, de la escuela, la sociedad y al sector productivo. Las factores o

factores que originan la deserción son múltiples entre los que se encuentran los

altos índices de reprobación, el bajo promedio de calificaciones, los problemas

económicos, los problemas familiares, entre otros; citados y descritos en los

estudios realizados por Universidad de Tláhuac (2002).

El bachillerato es el punto intermedio entre la educación básica y la educación

superior, y en los últimos años los legisladores han pretendido que se integre al

nivel básico para otorgarle el carácter de obligatorio a fin de contrarrestar el

rezago educativo en México, pero sin tener éxito al consensuar con el poder

ejecutivo y con otras fracciones legislativas.

Desde hace años la deserción estudiantil constituye un problema trascendental

en la educación formal por su efecto negativo en los procesos económicos,

sociales y culturales de nuestro país. En el documento de la Reforma Integral

de la Educación Media Superior de 2008, integrado por la Secretaría de

Educación Pública (SEP) y en colaboración con las aportaciones de la

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

(ANUIES), encontramos qué: En México solo seis de cada 10 alumnos que

ingresan al bachillerato terminan sus estudios, es también en este nivel donde

se registra el mayor número en la deserción escolar y donde los índices de

rezago educativo del país reciben mayor impacto (María del Pilar Gutiérrez

Cervera 2012).

En los últimos diez años las cifras han sufrido pocos cambios, lapso en que la

eficiencia terminal tan sólo pasó del 56 al 59 %. A nivel nacional la edad

promedio en la que los jóvenes dejan la escuela es de 16 años, en esta etapa

los jóvenes apenas han completado la educación básica. De estos alumnos el

24% abandona la escuela antes de cumplir 15 años y solo 4% abandona la

escuela al cumplir los 20 años de edad, por lo que es necesario atender a este

grupo importante de población estudiantil.

Comentario [A54]: Upssss ¿????

Comentario [A55]: Por esto es que debes asignar la atención a la reprobación pues esta es la que está generando la deserción.

Comentario [A56]: C UIDA ESTO, pues lo que estas atendiendo es tu sede, y la investigación la has hecho tú en función a la problemática de tu entorno inmediato y en que te desempeñas y observas la problemática

En la Encuesta Nacional de la juventud 2005, se encuentran cifras alarmantes

sobre la deserción escolar entre las que podemos mencionar las siguientes: De

cada 100 jóvenes 42 dejan anualmente la escuela porque tienen la necesidad

de trabajar, 29 de cada 100 jóvenes entre 15 y 18 años abandonan el

bachillerato porque ya no les satisface seguir estudiando, ya que los planes de

estudio de este nivel educativo simplemente no contemplan sus “necesidades

cotidianas”.

De acuerdo a la SEP en 2001, 4 de cada 10 alumnos que iniciaron el

bachillerato no lo concluyeron (825 mil 680), argumentando haber perdido el

gusto por el estudio. En 2009, 4 millones de jóvenes lograron entrar al

bachillerato público, y de éstos, se calcula que habrá una eficiencia terminal de

solamente el 60%, una tasa de deserción de 15.5% y una tasa de reprobación

de 32.9%. Estas cifras dejan muy clara la importancia social del bachillerato ya

qué, el alumno que logre concluir este nivel educativo, tiene una probabilidad

tres veces mayor de romper el círculo de la pobreza que aquéllos que sólo

terminaron la educación primaria (María del Pilar Gutiérrez Cervera 2012).

La deserción escolar suele darse por causas y razones de tipo social y escolar,

pero sobre todo por la falta de capacidad para evitarlo, y la sociedad tiende a

considerar la deserción escolar como un asunto que tiene importancia solo

cuando se detecta en el nivel básico educativo (primaria o secundaria),

desdeñando así la realidad de las magnitudes del problema que van más allá

de la percepción de los padres de familia.

En un plan de estudios escolarizado, que es el plan con el que trabaja el

CONALEP 243, el alumno tiene la obligación de tomar clases en persona

asistiendo a un espacio físico (plantel escolar), en horario de semana inglesa

(de lunes a viernes), y cubriendo una carga horaria semanal fija; bajo este plan

se espera que el alumno concluya su plan de estudios en un lapso de tres a

cinco años, según la carrera profesional.

En entrevista a la investigadora Sylvia Ortega (citada en el comunicado de

prensa 2004.02.07 de la SEP), esta señaló que de 1998 a 2003 se duplicó la

Comentario [A57]: Debes revalorar de manera importante tu trabajo, pues aunque te he estado insistiendo en que debes delimitar y quedarte con la problemática de la reprobación, tu investigación está focalizada en la deserción, y tocas muy poco o casi nada a la reprobación .Cuida y atiende esto, pero además determina en función a la necesidad educativa, es decir o es deserción o es reprobación

proporción de alumnos que caen en drogadicción, la cual es relacionada a la

deserción escolar.

La problemática de la reprobación y la deserción escolar a nivel mundial es

alarmante ya que estas también se presentan con altos índices en países

desarrollados o del llamado “primer mundo” tales como Estados Unidos,

España, Francia, etc. En México esta problemática también es alarmante ya

que a nivel de bachiller la tasa de reprobación nacional es del 39.8%, y la tasa

nacional de deserción al mismo nivel educativo es del 8.4%, y a nivel

profesional técnico el índice de reprobación es de 26.1% y el de deserción es

del 14.7%.

La deserción escolar y reprobación escolar tienen efectos tanto a nivel social, a

nivel productivo y a nivel individual; a nivel social los efectos son interesantes

para obtener conclusiones de por qué los países latinoamericanos y sobre todo

México están en la situación en que están; a nivel de productividad una

deserción escolar importante afecta a la fuerza de trabajo, es decir, las

personas que desertan tiene menos fuerza de trabajo, son menos competentes

y más difíciles de calificar. También es cierto que las personas que dejan de

estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en su área laboral, y

esto produce a nivel general en el país, una disminución en el crecimiento del

área económica. Además cuando la problemática de la deserción escolar se da

a grandes escalas, esto es una base para que se produzca a través de

generaciones las grandes desigualdades sociales y económicas. Una persona

que tiene una mayor y/o mejor preparación escolar tendrá más posibilidades de

conseguir empleos mejor remunerados y poder ofrecerse tanto a él como a su

familia un mejor nivel de calidad de vida, un mejor nivel social y la oportunidad

de seguirse desarrollando plenamente como persona y como profesionista

(Armando Quintero 2008)

Socialmente si hubiera más personas que estudiaran, cada vez aumentaría el

porcentaje de gente preparada y en consecuencia la cultura general de la

población de nuestro país.

Comentario [A58]: deserción

Comentario [A59]: no tiene caso esto, concéntrate en tui problema

Comentario [A60]: has tomado partes importantes de este documento, debes citarlo adecuadamente http://es.slideshare.net/carloschavezmonzon/tesis-educacion-2

Comentario [A61]: me preocupa que manejes autores que no están en tu bibliografía

Dejar de estudiar, de detener la preparación académica en lo individual, coloca

a la persona en una desventaja en el mundo laboral y esto va a repercutir en un

menor ingreso económico.

La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la

educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos

que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El

maestro debe demostrar entrega al alumno, que realmente esté entendiendo su

postulado docente y se entregue en éste. La calidad implica el entendimiento

que el maestro tiene como profesional de la educación. La buena comunicación

entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en la educación. (Coll

1993).

La satisfacción de las necesidades propias del alumno también forma parte de

la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene

potencial en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades o

potencialidades, cuáles son sus puntos fuertes y sus puntos débiles, dónde

puede ejercitar las habilidades que posee, etc.

Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras

características que en diversas ocasiones no están presentes en la educación

donde existe la alta incidencia de deserción escolar.

Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el alumno no le

encuentra el sabor y la pasión a la educación, ni le encuentra el sentido de la

asistencia a ese lugar, lo cual se vuelve tedioso, aburrido y monótono; hay una

relación fría entre maestro y alumno, no hay una motivación de parte del

maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparación en el sentido de

entender que él es un profesional de la educación y que de él depende

muchísimo el nivel educativo que ese joven vaya a conseguir o no vaya a

hacerlo. (Coll 1993).

Los índices de reprobación son un factor que se ha relacionado mucho con la

deserción escolar ya que ésta problemática educativa afecta la movilidad en el

ámbito educativo y las expectativas de los alumnos e influye significativamente

en las metas y objetivos trazados por la institución educativa. Algunos de los

Comentario [A62]: definitivamente tu problemática es la deserción escolar.

Comentario [A63]: Este autor No está en tu bibliografía

Comentario [A64]: No está en tus referencias bibliográficas

Comentario [A65]: Importante es que consideres este dato

problemas que se producen en el proceso enseñanza – aprendizaje, como al

reprobación y la deserción entre otros, son comunes en todos los niveles

educativos y no se circunscriben sólo a porcentajes que representan la

eficiencia del sistema, sino a la comprensión del fenómeno. (Ardila 1989).

Aunque el fracaso escolar obedece a diversos factores, es innegable que por lo

menos inciden en él de manera directa, el maestro (enseñanza), el alumno

(aprendizaje) y la evaluación como procesador articulador y legitimador de

dicho proceso. Díaz (1999) establece que los alumnos se mueven entre la

aceptación y el rechazo, sujetos a procesos de evaluación y de control

disciplinario, donde se encuentran y desencuentran sus visiones y valores

particulares con las de los maestros, lo que hace pensar de manera diferente

en el fracaso escolar y la práctica docente.

El éxito o fracaso escolar está relacionado con la percepción y sensibilidad del

profesorado respecto a diversas características de su alumnado, sesgado hacia

el rendimiento académico; las calificaciones predominan sobre la motivación

como criterio de juicio. Las consecuencias son, desde el diferente trato que

recibe el alumnado en función de su rendimiento, hasta la diferente percepción

general de todas las interacciones en el aula.

La deserción escolar genera elevados costos económicos y sociales entre ellos

podemos mencionar los que derivan del disponer de una fuerza de trabajo

menos competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han

alcanzado ciertos niveles mínimos de educación baja la productividad en el

trabajo y la calidad de vida que puede tener el estudiante.

Este tema debe ser de interés para la comunidad educativa, ya que es un

fenómeno que va en aumento en la institución y aunque el sistema ha intentado

implementar algunas estrategias que ya se mencionaron en el planteamiento

del problema no ha logrado disminuir este problema.

Ya se sabe que la deserción y reprobación escolar depende de factores

psicosociales, es por ello que se propone utilizar estrategias para disminuirlo

Comentario [A66]: Este autor no está en tus referencias bibliográficas

Comentario [A67]: ….

Comentario [A68]: ?

Comentario [A69]: Este párrafo es confuso, sin conexión .

Comentario [A70]: ….

Comentario [A71]: Cual tema? La deserción escolar?

Comentario [A72]: Upsss

con la colaboración de los miembros de la comunidad educativa y utilizando las

tecnologías de la información para sensibilizar este fenómeno entre la

comunidad educativa.

Comentario [A73]: Sensibilizar el fenómeno? Más bien sensibilizar a quienes están haciendo crecer el fenómeno, el fenómeno es la causa de…

Comentario [A74]: NO QUEDA CUBIERTO LO QUE SE ESPERA DE LA JUSTIFICACIÓN pues no delimita a quien beneficiará con el proyecto, ni se dice con claridad , que se hará para atender el problema, ni que mejoras se obtendrá a partir de la atención del problema. No se logró delimitar el problema

IV. MARCO TEORICO

IV.I Reprobación Escolar y deserción escolar

Para poder entender el problema que sucede en el CONALEP 243 se tiene

que analizar los principales conceptos, es por ello que a continuación se

mencionan los relacionados con la reprobación escolar

1. Es el número o porcentaje de alumnos que no han obtenido los

conocimientos necesarios establecidos en los planes y programas de estudio

de cualquier grado o curso y que, por lo tanto, se ven en la necesidad de repetir

ese grado, curso o materia. (Diccionario Educativo. Larousse 2002 ).

2. Es la consecuencia del rezago escolar progresivo que un alumno va

experimentando a lo largo de todo el año escolar. (Schmelkes)

3. Es cuando no existe la capacidad de la buena comprensión hacia lo que está

impartiendo el educador. (Diccionario de Educación y Enseñanza. Zuazua

2000).

4. Es cuando alumno no alcanza a comprender los conocimientos que le

imparte su maestro. (Diccionario de Educación. Alfagrama 2006).

Otro concepto central en el presente caso integrador es el de Deserción

Escolar

1. Es el abandono de los estudios formales, lo cual puede ser provocado por

problemas familiares, económicos, y sociales. (Diccionario Educativo.

Larousse 2002).

2. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. Son varias las

razones para que se da la deserción. Entre las que más comunes están el

factor económico, un medio comunitario que no alienta la educación

escolarizada, el bajo rendimiento, etc. (Diccionario de Educación y Enseñanza.

Zuazua 2000)

3. Es el proceso de abando no voluntario o forzoso de la carrera en la que se

inscribe un alumno, por la influencia positiva o negativa de circunstancias

internas o externas al alumno. (Diccionario de Educación. Alfagrama 2006).

4. Es el total de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de

concluir algún grado o nivel educativo, expresado como el porcentaje del total

Comentario [A75]: Tu marco teórico requiere de que le dediques mayor tiempo, pues una parte importante de él es tomado de un libro de la red y esto le quita un tanto de certeza al trabajo

Comentario [A76]: Delimita…

de alumnos inscritos en el ciclo escolar. (Diccionario de Ciencias de la

Educación Santillana 2005).

Es así como, si se analizan los conceptos de deserción y reprobación escolar

los dos conceptos nos llevan al fracaso escolar.

VI.II Teorías que explican la deserción y reprobación escolar

Algunas teorías que explican este fenómeno son las siguientes:

Modelos Psicológicos: La mayor parte de los intentos para explicar el

abandono estudiantil están relacionados con modelos psicológicos de la

persistencia educativa. Estos modelos tienden a enfocar su atención en

el efecto que las capacidades y las disposiciones personales tienen en la

deserción. Heilbrun (1965) señala la influencia de la personalidad, la

motivación y la disposición del estudiante para satisfacer las exigencias

que los estudios universitarios conllevan, afirma que "los desertores son

probablemente menos maduros, más rebeldes a (a autoridad y menos

serios y responsables que los persistentes", (citado por Tinto,V.,1987,

p.94). Este enfoque considera a la deserción como resultado de cierta

deficiencia o ineficiencia personal, por lo tanto el abandono de estudios

constituye un fracaso del individuo para superar las múltiples exigencias

de la vida escolar y es en el estudiante en donde recae la

responsabilidad principal de la deserción. Esta teorías afirman que el

abandono estudiantil en las instituciones de educación, puede reducirse

de manera importante mejorando la capacidad aprendizaje de los

alumnos y/o seleccionando a los individuos que deseen ingresar para

que sus características personales sean las más apropiadas para la

institución. (Tinto,V.,1987).

Modelo social del abandono estudiantil: Esta teoría abandono

manifiestan los efectos que diversos factores socioeconómicos ejercen

sobre el comportamiento de los individuos dentro del ambiente

universitario. Algunos autores como Hyman (1953) afirman que las

desigualdades que podemos observar con respecto al éxito en la

escuela, son originadas en buena medida por las actitudes con respecto

al éxito o el valor que se le da a la educación y éstas varían según las

Comentario [A77]: No está en tus referencias bibliograficas

Comentario [A78]: Estas

Comentario [A79]: No está en tus referencias bibliográficas

clases sociales. Para ese modelo la deserción es favorecida por causas

culturales además de las económicas, como por la incapacidad para

utilizar el lenguaje académico, la dificultad para adaptarse a los valores

de la escuela, la influencia del medio familiar, las disposiciones ya

heredadas en su medio de origen, es asi como el nivel de aspiración

escolar del estudiante depende también de la imagen social que la

familia tiene de sí misma. Esta imagen es compleja, pues es el producto

de varios factores, entre ellos: el status profesional de los padres, la

historia de la familia y la historia escolar de los miembros de la familia.

Modelo económico relacionado con la deserción: Existen algunas teorías

educativas que ponen especial énfasis en el aspecto económico y su

relación con las decisiones del estudiante acerca de la persistencia o el

abandono. Varios investigadores como Manski y Wise (1983), Iwai y

Churchill (1982), Jensen (1981) y Voorhees (1984), que manejan

enfoques económicos del proceso educativo, coinciden en que las

decisiones relacionadas con la persistencia en los estudios, son

semejantes a otras decisiones de tipo financiero, que ponen en una

balanza el costo - beneficio de la inversión de recursos económicos. Se

consideran aquí ciertos factores institucionales específicos, pues las

experiencias personales que tengan los alumnos dentro de la institución

escolar, seguramente influirán a la hora de que él pondere los costos y

beneficios para permanecer o abandonar la institución educativa.

(Tinto,V., 1987).

Modelo pedagógicas y la deserción: esta teoría mención que el proceso

enseñanza - aprendizaje en la actualidad aboga por métodos que tienen

que ser participativos, en donde el estudiante actúe, haga, piense y por

lo tanto genere soluciones creativas a los problemas. La carrera debe

estar conformada por unidades que lleven cada una de ellas al dominio

de habilidades para la resolución de problemas. Así, si los contenidos de

los programas no implican desarrollo de habilidades en el estudiante,

deberán ser eliminados. Enfatiza en que si queremos que el estudiante

esté ubicado en el centro del proceso, se le debe dar prioridad al

aprendizaje sobre la enseñanza, para que el alumno desarrolle

Comentario [A80]: así

Comentario [A81]: sin embargo tu teoría no se ve confirmada en tus referencias bibliográficas pues no mencionas las obras y sus titulares, y solo los mencionas dentro del párrafo. Este fragmento es tomado de https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fcdigital.dgb.uanl.mx%2Fte%2F1020149157%2F1020149157.PDF&ei=9tMpU4rGG8jMyQGKvYD4CA&usg=AFQjCNEVsxQZ7HOu_vxh5rK_qkuHKRkZPw&sig2=MxBHvjCWQV404Gxc4Yg01A

habilidades que lo capaciten para ser él quien presen/e y desarrolle la

cultura y cumpla con la misión social universitaria. Debe incluso influir en

el diseño de las asignaturas específicas y en el plan de estudios de la

carrera. Los profesores, deberán encontrar métodos y procedimientos

para despertar el interés y la disposición a aprender, de una manera

consciente y entusiasta, métodos para motivar al estudiante a que

aprenda mientras se autorrealiza. ( Alvarez de Zayas, C.,1995). Dentro

de las características que debe tener el proceso de formación de un

estudiante se encuentra el aprendizaje a través de la resolución de

problemas, pues como profesionales deberán enfrentarse a la resolución

de problemas sociales y deberán hacerlo con eficacia y creatividad. El

curriculum durante la carrera debería ser flexible, con énfasis en los

contenidos básicos y básicos de la profesión y que el estudiante pueda

adecuarlos a sus gustos e intereses, además el proceso enseñanza -

aprendizaje deberá permitir que se establezcan relaciones humanas

afectivas que estimulen la participación del alumno y el intercambio de

ideas para que el estudiante se sienta en el centro del proceso de su

propia formación. Por lo tanto si en el proceso enseñanza - aprendizaje

establecemos métodos más participativos para el estudiante, basados

en la resolución de problemas, permitiéndole una participación mucho

más activa y el establecimiento de relaciones humanas afectivas, se

conseguirá motivarlo e interesarlo profundamente en el proceso de su

formación profesional, así este estudiante estará a gusto y logrará su

autorrealización, por lo que ante este panorama las posibilidades de que

abandone sus estudios disminuirán de manera significativa.

Modelo sobre la elección de carrera y su relación con la deserción:

Algunas teorías sobre la elección de carreras tienen relación con el

fenómeno de la deserción escolar, tal es el caso de la teoría de

Ginzberg, Ginsburg, Axelrad y Hermán (1951), quienes llegaron a la

conclusión de que la elección vocacional es un proceso que ocurre

durante períodos muy definidos. Sin embargo existen jóvenes

vocacionalmente inmaduros que saben muy poco acerca de las

decisiones que tienen que tomar, no ubican aspectos importantes de su

vocación y por lo tanto aún no están capacitados para hacer una

Comentario [A82]: Parte importante del documento es tomado del documento citado anteriormente

elección y también están los individuos vocacionalmente inciertos, que

no pueden decidirse por carrera alguna y que al igual que los primeros

requieren la ayuda de orientadores. (Osipow.S.H., 1990). De acuerdo a

estas teorías, justamente en las edades en que los estudiantes ingresan

y cursan los primeros semestres, se presentan de manera normal en el

individuo períodos de presión, miedos e indecisiones, Esto en algunos

casos se complica cuando hay inmadurez vocacional y puede fácilmente

llevar al joven a la deserción.

IV.III Empleo de las nuevas tecnologías en favor de la retención escolar

La deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos

alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo. El

concepto de retención escolar se refiere, por oposición, al número de alumnos

que logran permanecer inscriptos en una institución educativa Solano (2011).

En un estudio realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF) se ha puesto de manifiesto que la pobreza, la exclusión y la escasa

capacidad de las escuelas para contener a los alumnos son las causas

principales de la deserción escolar.

Las causas de la deserción escolar son multifactoriales. El empleo de las

nuevas tecnologías en función de la retención escolar puede actuar sobre uno

de estos factores, el vinculado a la disminución en el fracaso escolar y a la

rebaja de la alta tasa de repetitividad, es decir, la influencia directa de tal

práctica novedosa se relaciona con los indicadores educativos más que con

ningún otro aspecto, aunque ello no signifique que se desconozcan los factores

externos. La buena experiencia educativa ayuda a contrarrestar las dificultades

del contexto social.

El primer paso consiste en realizar en cada centro educacional un

estudio socio económico previo que permita conocer cuáles son los

estudiantes que constituyen cantera posible de deserción. Preparar a los

docentes para esta labor es una tarea imprescindible como lo es

también el asesoramiento a estos profesores. La realización de

actividades formativas con estos grupos de alumnos es de gran

importancia y debe constituir un proyecto educativo de cada centro

educacional.

Esto es así pues como es conocido, las instituciones educativas tienen dos

metas fundamentales a saber, aumentar la capacidad para adaptarse a los

cambios del entorno y modificar, al propio tiempo, las conductas de las

personas.

La retención en América Latina en la actualidad no es valorada como un

simple acto de permanencia en la escuela, si no en una proyección mayor,

como el impacto significativo en los aprendizajes, en las capacidades

intelectuales de los alumnos y en el mejoramiento generalizado de la calidad

educativa. En su función de estrategia de retención se hace hincapié en el

aspecto moral, y no solo tecnológico de este hecho. Teniendo en cuenta que

las políticas de retención deben cobrar vida en todos los niveles educativos y

en todas las actividades escolares, es lógico que pensemos en la relación entre

la enseñanza y la retención, pues finalmente esta última devendría resultado de

todo un conjunto de estrategias pedagógicas cuyo sentido fundamental es el de

lograr la permanencia de los alumnos en la escuela mejorando sustantivamente

las prácticas escolares. Algunos autores han denominado a este hecho retener

al alumno con calidad, como el eje central de estas acciones. Esto significa en

la práctica enriquecer el aprendizaje e incrementar las motivaciones por

aprender. Estas acciones se relacionan no solamente con lo que se enseña,

sino también con la forma en que se enseña Solano (2011).

Las TIC, definidas como las nuevas técnicas de la información y la

comunicación, favorecen el acceso constante al conocimiento de forma rápida,

proporcionando un saber agradable y práctico. No se trata, sin embargo, de

usar las nuevas herramientas con la vieja metodología educativa, con el

empleo de los métodos tradicionales. No es cambiar lápiz y papel por la

computadora, si no tratar de alcanzar una mayor interactividad. Esto es, lograr

un marco mayor de relaciones y trabajo colaborador, crear métodos flexibles y

creativos. Ellos contribuirían a fomentar el interés en aquellos alumnos que

pudieran constituir cantera para la futura deserción escolar. Los cambios, por

tanto, no son solo cognitivos, si no también en procedimientos, en metodología

y en modelos para promover el aprendizaje. Se trata, en esencia, de modificar

Comentario [A83]: No es un autor que tengas en tu bibliografía

el paradigma educativo para que se ajuste a los nuevos tiempos.

Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en

común la manipulación y comunicación de información en formato digital, sus

aplicaciones, funciones y características son muy diversas. Por otra parte, las

TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser usadas de muy distintas

formas.

En líneas generales, el uso de las nuevas tecnologías en función de la

docencia se apoya en los siguientes presupuestos: la flexibilidad en su uso, la

actitud del educador ante ellos, la metodología a emplear, los contenidos a

impartir, el tipo de alumnos con que se cuenta, es decir, las características del

grupo de que se trate.

Es una realidad irrebatible que las nuevas tecnologías aumentan la eficiencia

del aprendizaje, enriquecen los resultados de una presentación, proporcionan

nuevas experiencias, facilitan la enseñanza, resultan motivadoras, fomentan la

participación, la creatividad, el interés y el espíritu crítico, y por último,

introducen al alumno en el mundo de la tecnología, donde estará su futuro

mercado laboral.

La secuencia sistémica de acciones en este sentido se realizaría de forma

coordinada entre el profesional de la educación, el estudiante y el grupo, sobre

la base de los factores que inciden en el desarrollo de la personalidad. Así se

llegaría a niveles más altos de autorregulación, autodeterminación y otras

cualidades importantes para incrementar la retención escolar.

La generación de medios audiovisuales conformada por retroproyectores,

proyectores de diapositivas, magnetófonos, proyectores de cuerpos opacos,

etc. llegaron a las aulas como herramientas para proporcionar calidad a la

presentación y optimizar la comprensión de la información. La generalización

de su uso fuera del aula no constituyó un paso previo a su utilización en el

medio educativo.

Estudios realizados sobre el empleo de las nuevas tecnologías apuntan hacia

varias debilidades en su uso. Uno de ellos se refiere al factor humano que

conduce el proceso de enseñanza –aprendizaje, es decir, al docente. Sondeos

aplicados arrojan como resultado una pobre preparación del personal docente y

en algunos casos cierto temor ante lo nuevo.

Pero junto a ello se reconocen como positivos en su empleo el hecho de que se

incrementa o se aprovecha mejor el tiempo disponible para la disciplina y al

mismo tiempo, que se cuenta con un apoyo especializado para impartir los

contenidos.

IV.IV Las TIC y la comunidad educativa

Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los procesos de enseñanza-

aprendizaje. Su uso creativo, en ambientes colaborativos a través de la

participación en redes y comunidades, permite hallar nuevas y mejores

opciones para atender diferentes necesidades y amplía las posibilidades de

formar ciudadanos críticos. La incorporación estratégica de las TIC en la

educación garantiza el acceso a contenidos educativos digitales e información,

que despierta el interés por nuevas metodologías y promueve prácticas de

enseñanza innovadoras (Portafolio de estrategias para reducir la deserción

2010).

Entendiéndose como comunidad educativa al conjunto de personas que

influyen y son afectadas por un determinado entorno educativo. Si se trata de

una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos y

personal administrativo, padres, benefactores de la escuela, e incluso vecinos

de los establecimientos (Wikipedia 2013)

En este orden de ideas, la utilización de las TIC`s como estrategia de

permanencia estudiantil se evidencia desde varias perspectivas: es una

herramienta mediante la cual se pueden divulgar materiales didácticos,

tutoriales, guias, etc) dirigidos a la comunidad educativa, con el objetivo de

propiciar una mayor la comunicación entre los estudiantes, docentes, tutores,

personal administrativo y el mundo exterior, así como brindar apoyo

administrativo encaminado a fomentar su adaptación institucional.

La incorporación de estas herramientas en los procesos de acompañamiento

académico que desarrollan las Instituciones de Educación Superior,

especialmente en los procesos de nivelación académica, orientación

Comentario [A84]: Hay un párrafo tomado de este documento http://virtualeduca.org/magazine/pdf/ve12.pdf debes referenciarlo de acuerdo al APA

Comentario [A85]: CUIDA ESTA REFERENCIA, debes ajustarte al APA, si revisas te darás cuenta de que se escribe diferente la referencia pues debe llevar fecha de recuperación de la página

vocacional, tutorías y monitorias , así como en la capacitación de los docentes

sobre didáctica, metodologías de enseñanza y aprendizaje soportados en el

uso de las mismas, son promovidas de manera importante en el desarrollo de

proyectos de fortalecimiento de la capacidad institucional por cuanto se

constituyen en un componentes mediante el cual se puede lograr un

acercamiento con el estudiante, el seguimiento oportuno a su rendimiento

académico y un complemento a las actividades realizadas en el aula (Portafolio

de estrategias para reducir la deserción 2010).

Es de anotar que la incorporación de las TIC´s en el proceso de aprendizaje

debe ir acompañado de una activa y continúa participación de los diferentes

agentes de la comunidad educativa (docentes, tutores, personal administrativo)

de manera que permita la transferencia de conocimientos, la actualización de

materiales divulgados y su consecuente inclusión en las actividades de

aprendizaje (Portafolio de estrategias para reducir la deserción 2010).

Comentario [A86]: Donde etá este portafolio?, o a que portafolio te refieres?

Comentario [A87]: Si existe el portafolio debes anotarlo en anexos, ya sea el link del portafolio o los documentos digitales que integran el portafolios

V. MARCO DE REFERENCIA

V.I. Histórica

La historia de Juchitán está relacionada con su ubicación geopolítica, que la

coloca como centro de comunicaciones y lugar de paso para los pueblos y

pequeñas ciudades del Istmo de Tehuantepec, la parte continental más

angosta entre el océano Pacífico y el Golfo de México en América del Norte

(191 km). Juchitán fue fundada en 1480 por tropas del monarca zapoteca

Cosijopí Sicasibí. El nombre Juchitán viene del náhuatl "Ixtaxochiltlán" que

significa "Lugar de las Flores Blancas". Durante algunos años también se llamó

"Xhavizende", zapotequización del español que significa "Lugar de San

Vicente".

V.I.II. Educación

El nivel educativo es un indicador notable para observar la situación actual de

Juchitán. En el nivel superior se tiene el Instituto Tecnológico del Istmo,

Instituto de Estudios Superiores del Istmo de Tehuantepec (Particular), La

Universidad Interamericana para el Desarrollo UNID (Particular), Universidad

IMECA (Particular), Colegio de Estudios Superiores y de Especialidades del

Estado de Oaxaca CESEEO (Particular) y el Instituto de Estudios Superiores

del Istmo de Tehuantepec.

El nivel primaria y secundaria cuenta con escuelas de alto nivel (particulares)

como: "Escuela Primaria Privada Incorporada Vicente Ferrer", "Escuela

Primaria Particular María Montessori", "Simone de Beauvor". Lamentablemente

solo las familias con una economía alta pueden acceder a esta educación.

Existen también algunas escuelas escuela primarias con un alto nivel educativo

y que son los que ocupan los primeros lugares en los concursos de

conocimiento a a nivel zona y sector escolar, por encima de las escuelas

particulares que existen en la ciudad, son las escuelas primarias matutinas

Daniel C. Pineda, Centro Escolar Juchitán y José Vasconcelos.

V.II.I Economía y servicios

Juchitán cuenta con una infraestructura de servicios urbanos importante, así

como con servicios de entretenimiento básico como cines, bares, cafés y

discotecas. Asimismo, en Juchitán se ubica el corredor eólico de La Venta, uno

de los principales proyectos energéticos no sólo de Oaxaca sino de México,

Actualmente es poseedora de 680 aerogeneradores. El ferrocarril transístmico

todavía atraviesa la ciudad aunque ya no transporta pasajeros. La economía de

Juchitán ha ido cambiando en las últimas décadas, pasando de ser una

economía de pequeño comercio y autoconsumo exclusivamente, a una de gran

movimiento de capitales y flujos comerciales dentro de la región. Tan sólo en el

área comprendida entre Juchitán y La Ventosa, Iberdrola, Vestas, Gamesa y

Acciona WindPower entre otros instalan actualmente generadores eólicos de

energía eléctrica, lo que convierte a la región del Istmo y a Juchitán, en la zona

más importante de México en lo que a generación de energía eólica se refiere.

Actualmente existe un parque de 98 aerogeneradores de 44 metros de altura a

las afueras de la ciudad.

El proyecto energético es conocido como La Venta II (por la agencia de

Juchitán que lleva ese nombre) y se encuentra en una etapa de desarrollo toda

vez que se van realizando los estudios de impacto ambiental, las ganancias y

la distribución de beneficios entre los pobladores. En general, las principales

actividades económicas son el comercio, la agricultura y la ganadería.

Básicamente la actividad comercial se concentra en el área que va del centro

de la ciudad a las afueras, donde está el "crucero". El área del crucero (1ra.

sección) es especialmente importante para la economía local porque conecta a

Juchitán con la región y el estado a través de la carretera panamericana. Ahí se

encuentran las principales empresas de la ciudad: la distribuidora regional de

Grupo Modelo, las distribuidoras de Nissan, Chrysler, Dodge, Jeep, RAM del

Grupo Farrera, distribuidoras de maquinaria agroindustrial como Massey-

Ferguson y New Holland, instalaciones de almacenamiento de Petróleos

Mexicanos, instalaciones de una central de telecomunicaciones de Teléfonos

de México que conecta al Centro y Sudamérica con troncales digitales, la

central regional de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), dos centrales

camioneras de 1ra. Clase (ADO, ADO GL, Platino, FYPSA Volvo) y 2da Clase

(SUR, Ecobus, Autotransportes Istmeños, Transístmicos). Escuelas de

Educación Superior como son el Instituto Tecnológico del Istmo, la Universidad

del Istmo Campus Juchitán -con un centro de investigación permanente en

energía sustentable-, la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID)

del consorcio educativo Anáhuac, el IEESIT, Escuela Normalista, el IMECA

destacado por su licenciatura en Gastronomía.

En lo que respecta a la ganadería, los alrededores están poblados de ranchos

y fincas donde se cría ganado vacuno, ovino y porcino. En la agricultura, en las

tierras de Juchitán se cultiva sandía, maíz, sorgo, ajonjolí, calabaza, cacahuate

y chile. Existen varias hectáreas de tierra exclusivamente dedicadas al cultivo

del ciruelo. La vegetación que abunda en la ciudad es la palmera, el

guanacastle (árbol maderable de gran tronco que alcanza una altura de hasta

35 metros) y el almendro.

Juchitán cuenta con todos los servicios urbanos básicos (luz, agua potable,

alcantarillado, pavimentación y seguridad pública) para aproximadamente 90%

de la ciudad, un anillo periférico, semáforos, así como infraestructura de

telecomunicaciones Triple-Play a través de Megacable e internet de banda

ancha a través Telmex, algunos hoteles cuentan con enlaces de internet

dedicados de alta velocidad, el parque central cuenta con red Wi-Fi gratuita.

Hay una sucursal de cada banco mexicano (BBVA, Banamex, HSBC,

Scotiabank, Banco Santander, Banorte, Banco Azteca y BanCoppel) y cajas

cooperativas de ahorro como Caja Popular Mexicana, Compartamos Banco,

Finagam, Caja Universal. En la zona comercial se encuentra una sucursal de

Wal-Mart a través de su filial Bodega Aurrerá y una Tienda Coppel, y dos

tiendas Elektra. Recientemente un Soriana bajo el formato Soriana Mercado,

Tienda Telmex. Se encuentran asentadas franquicias tales como: Farmacias

del Ahorro, Italian Coffe, Burger King, Steren, Auto-Zone, Ópticas Devlyn ,

Ópticas América, Cinemas Henry con tres salas 2D y una sala 3D y el segundo

Italian Coffe. Existen Cuatro gasolineras categoría Quálitas, en ambas

direcciones de la carretera panamericana. Hay decenas de cafés-internet,

oficinas del Servicio Postal Mexicano así como delegaciones de todas las

dependencias del Gobierno del Estado. En la antigua estación del Ferrocarril se

encuentra una delegación de la Secretaría de Relaciones Exteriores (México).

La ciudad cuenta con varias bibliotecas, las más importantes son la Biblioteca

Pública Municipal "Gabriel López Chiñas" y la Biblioteca de CONACULTA

"Guadalupe Hinojosa de Murat" y el Centro de Información del Instituto

Tecnológico del Istmo.

V.II.II Tradiciones culturales

La principal tradición cultural de Juchitán es el idioma zapoteco o didxazáa

('didyazá'). La mayoría de los pobladores lo hablan (50, 869 hab) o lo entienden

a la par del español. Existe una radiodifusora local (XETEKA 1030 AM) con

contenidos y locutores exclusivamente zapotecos. A diferencia de otras

regiones del estado, en donde hablar la lengua autóctona es resultado de la

marginación, Juchitán es de las pocas áreas consideradas como urbanas en

las que una lengua indígena es de uso común. La "Casa de la Cultura" de

Juchitán ha sido el principal organismo encargado de difundir el uso correcto

del idioma zapoteco, a través de la promoción de sus directores, en especial

durante el periodo en que lo fue Macario Matus (1979 a 1989). En ella se

pueden encontrar diccionarios zapoteco-español/español-zapoteco de reciente

edición. También existen diccionarios históricos reeditados, utilizados

antiguamente por los frailes para la evangelización de la regíón.

Otra tradición cultural de la región es la confección de trajes de tehuana. En el

centro de la ciudad pueden encontrarse trajes de uso diario así como de gala.

Aunque la vestimenta que prevalece entre las personas es la casual, no es

extraño ver a las mujeres utilizando los trajes típicos.

Otra de las costumbres que aún tiene auge dentro de la localidad es el rapto de

la mujer, el cual consiste en, llevarse a la novia a casa del novio para tener

relaciones sexuales y demostrar la virginidad, terminando el rapto la familia del

hombre manda a un grupo de señoras para avisar a la mamá de la novia con

luces artificiales sobre la honorabilidad. En respuesta a ello también manda a

un grupo de señoras en el momento para verificar que realmente fue "señorita".

Al día siguiente, un colectivo de familiares, vecinas y amigas vestidas del traje

típico de la región visitan alegremente a la novia, donde el festejo es

emborracharse por el gran honor que ha dado la mujer.

Entre las familias de más arraigo y tradición indígena, se practica el

matriarcado o la administración del hogar por parte de las mujeres. El origen de

dicha costumbre proviene de la división del trabajo entre el hombre y la mujer.

El hombre era (y sigue siendo en algunos casos) el encargado de buscar las

materias primas o de cazar el alimento, que la mujer transformaría en

artesanías o en comida para su venta en el mercado público. Debido a que la

mujer no sólo es la encargada del proceso de transformación sino además de

comercialización, es la que controla los ingresos del hogar. Aunque la

estructura económica sea más compleja en estos tiempos, lo que se conserva

en Juchitán es una tradición de trato igualitario a la mujer como jefa reconocida

de la familia. Si bien es cierto que en Juchitán persisten las mismas estructuras

familiares que en México, el matriarcado es reconocido como figura social que

merece tanto respeto como los hogares conducidos por hombres.

En el 2005, la directora mexicana Alejandra Islas filmó un documental en

Juchitán titulado "Muxes: Auténticas, intrépidas y buscadoras de peligro" que

fue bien acogido en varios festivales internacionales. Los muxes ('mushes') son

varones travestidos que asumen roles femeninos en la comunidad. Desde la

época precolombina, los muxes han sido considerados parte de un tercer sexo.

Tradicionalmente los muxes también tenían el rol de iniciar sexualmente a los

muchachos adolescentes, ya que no era socialmente aceptado que las

jovencitas perdieran la virginidad antes del matrimonio.

Si bien la homosexualidad en esta región es tan estigmatizada como en otras

partes del país, en muchas poblaciones zapotecas de Oaxaca aún se pueden

encontrar vestigios de la tolerancia y aceptación que los muxes disfrutaban

antes de la conquista.

Cada año durante las fiestas de mayo se realiza el festival del RIO fue Julio

Bustillo Cacho, un ecologista que con ayuda de fundaciones internacionales

pudo lograr que el Río se limpiara y entonces lograr una hermanada de música

cada año con varios artistas de talla, local, estatal, nacional e internacional.

Otra tradición es el DOMINGO DE RAMOS este día inicia la Semana Santa con

el fin de celebrar la muerte, resurrección y vida de Jesucristo, con un recorrido

y bendición de las palmas; pero resulta muy peculiar esta costumbre en

Juchitán pues él pues el panteón lleva el nombre Domingo de Ramos, y ese día

las personas van a sus tumbas a limpiarlas y decorarlas con flores de la región

como el Guie chachi (flor de mayo), coros, guie xhuba, guie danna, entre otras,

las calles se llenan de puestos con antojitos regionales como el bupu, la

garnacha, tamales de iguana y una gran variedad de dulces regionales, la

fiesta dura toda la noche la gente bebe y escucha a los tríos recordando a sus

difuntos, pero resulta ser un día de fiesta pues se conviven con sus muertos.

V.III. Atractivos turísticos

Uno de los principales atractivos turísticos de Juchitán es el Mercado, donde se

comercialian carne y tamales de iguana, de armadillo, conejo y huevos de

tortuga, para el consumo alimenticio. Asimismo existe un área de comida

tradicional de la región, en la que se pueden degustar tlayudas, garnachas,

empanadas, pollo frito, entre otros platillos de la región, también bebidas típicas

como el bupu, pozol y atole.

Dentro del Mercado también es posible conseguir huaraches de cuero y trajes

regionales hechos a mano por los artesanos de la ciudad. A unas cuadras

están las artesanías de barro, entre las que destacan macetas, alcancías,

jarrones, entre otras.

La Casa de la Cultura Juchitán es un lugar donde permanentemente hay

exposiciones pictóricas de artistas reconocidos y donde hay cursos de la

lengua materna, teatro, danza e instrumentos musicales.

El foro ecológico Juchiteco es otro atractivo turístico que ofrece al público

talleres de reciclado de papel, cursos de natación y guitarra, así también cuenta

con un iguanario, en el que también se albergan distintas especies de aves.

A menos de una hora por carretera se encuentran los manantiales del balneario

de La Ollaga y el manantial de la comunidad de Santiago Tlacotepec, conocido

como Ojo de Agua. A una distancia similar está Playa Cangrejo —en el

municipio de Santo Domingo Tehuantepec—, playa semi-poblada famosa por

las dunas naturales que han cubierto a varios pueblos próximos. También

están algunas playas vírgenes como Playa Conejo, Playa Brasil, entre otras.

Cerca de la comunidad de La Ventosa se halla una gruta llamada Tolistoque, la

cual puede ser explorada.

VI.I PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE SOLUCION

Considero que uno de los problemas actuales en las instituciones educativas

son los fenómenos de reprobación y deserción escolar, mismos que llevan al

alumno al fracaso escolar. De la información obtenida en la investigación del

marco teórico se menciona que estos problemas son multifactoriales, es decir

dependen varios factores para que los alumnos tengan este rezago educativo.

Resulta importante destacar que esto no es solamente un fracaso para la

escuela, sino también para el alumno ya que puede tener un deterioro en el

área personal y profesional.

Para la realización del presente caso integrador me di cuenta que desde mi

punto de vista que el sistema CONALEP posee diferentes programas para

apoyar al alumno y guiarlo para que no fracase y de las entrevistas realizadas

en la comunidad educativa me di cuenta que aunque los alumnos, padres de

familia y docentes estén interesados en estos fenómenos no son totalmente

consientes de las repercusiones que pueden tener.

Para la presente propuesta se decidió utilizar el término de sensibilización ya

que opino que si se llega a “trastocar” las repercusiones de este problema y se

hace consiente en la comunidad educativa, se puede dar un paso importante

para desarrollar pautas de intervención en este problema.

Me resulta importante incluir a la comunidad educativa que todos ellos son

responsables de que esta situación continúe y aumente en la escuela. El por

qué utilizar las tecnologías de la información y la comunicación es porque estas

han demostrado que pueden llegar a un mayor número de gente y son un

recurso creativo, dinámico y rompen los clásicos escenarios para poder

transmitir la información.

Es por lo antes mencionado que el tema central de este caso integrador es:

ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR LA DESERCIÓN Y REPROBACIÓN

ESCOLAR MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, PARA QUE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA DISMINUYA ESTE FENÓMENO EN EL CONALEP 243.

Comentario [A88]: Faltan paginas para cumplir con el número de páginas que marca el reglamento

A continuación se muestran las estrategias para implementar en la comunidad

educativa, mencionado que cada estrategia va a ir dirigida por diferentes

apartados que serán a los alumnos, padres de familia y docentes-

administrativos y directivos.

ESTRATE

GIA

OBJETIVO DIRIGIDO A TIC`S PROPUEST

A DE

APLICACIÓ

N

“Todos nos

cuidamos”

Diseñar en la

página de

Facebook una red

en donde se

permita la

interacción entre

la comunidad

educativa.

Fomentar la

comunicación en

la comunidad

educativa.

Alumnos

Padres de

familia

Docentes

Directivos

Administrativo

s

Redes

sociales:

Facebook

4/04/14

Película

“No

abandones

la escuela”

Sensibilizar a la

comunidad

educativa en las

consecuencias de

la deserción

escolar.

Docentes

Alumnos

Padres de

familia

Cañon

Computad

ora

Sala

audiovisual

youtube

https://ww

w.youtube.

com/watch

?v=8_JfvN

GA6AI

11/04/14

Comentario [A89]: Faltó agregar el responsable de dirigir las actividades (en otro recuadro)

Comentario [A90]: Faltó el lugar donde se desarrollará la actividad (en otro recuadro)

Comentario [A91]: Así se va a llamar el Facebook para padres, maestros y alumnos inmersos en el problema?

Comentario [A92]: cañón

Comentario [A93]: sitio:

“ Este no

es mi

problema”

Fomentar la

reflexión sobre los

fenómenos de

deserción y

reprobación

escolar es un

problema que

afecta a todos los

integrantes de la

comunidad

educativa.

Alumnos

Padres de

familia

Docentes

Directivos

Administrativo

s

Power poin

Computad

ora

Cañon

Sala

audiovisual

1804/14

Cortometraj

e “El

porqué de

los

bocadines”

Que los docentes

reflexionen las

dificultades que

presentan los

alumnos para

poder asistir a la

escuela y tener

educación.

Docentes Cámara de

video

25/04/14

“Cifras de

mi plante

243”

Los docentes

conocerán las

cifras de

deserción y

reprobación

escolar, así como

las carreras que

más desertan, en

que semestres y

principales

motivos que tiene

los estudiantes.

Al término de la

exposición se le

Docentes

Directivos

Administrativo

s

Exposición

en power

poin

28/04/14

Comentario [A94]: esto que es, una película?

Comentario [A95]: cañón

Comentario [A96]: después del video no creaste una estrategia para el análisis de la película? O un debate para reflexionar sobre el problema?

Comentario [A97]: Esto que es? Acaso darás datos sobre los registros de la situación? Debes aclarar que es

Comentario [A98]: Aquí es plantel?

pedirá a los

docentes que

propongan y

diseñen

estrategias para

disminuir los

problemas de

deserción y

reprobación.

Carteles

“Las caras

de la

reprobació

n escolar”

Se diseñaran y

enviaran carteles

que ayuden a

crear conciencia

de los efectos de

la reprobación

escolar

Alumnos

Padres de

familia

Docentes

Directivos

Administrativo

s

Correo

electrónico

instituciona

l

Redes

sociales

28/04/14

Fiesta de

solidaridad

Proponer en la

dirección

reuniones

mensuales con la

comunidad

educativa y en las

mismas

proporcionar

información sobre

el avance de los

alumnos.

Alumnos

Padres de

familia

Docentes

Directivos

Administrativo

s

Cañón

Computad

ora

Internet

Reuniones

mensuales

a partir del

mes de abril

del 2014

Capacitació

n del aula

de

autoaprend

izaje

Proporcionar a los

docentes

diferentes

herramientas que

pueden utilizar

con el apoyo de

Docente Computad

oras por

cada

docente

Internet

Cañon

5/05/14

Comentario [A99]: Quienes diseñan los carteles?

Comentario [A100]: A DONDE LOS ENVIARÁN? Donde los expondrán?

Comentario [A101]: Cuales redes sociales, debes especificar. Al correo electrónico también de los padres? Todos los padres tienen correo electrónico y hacen uso de las redes sociales? Se hizo una indagación para conseguir estos datos y asegurar que lo que estas generando va a ser utilizado?

Comentario [A102]: Estas son las reuniones? , así se llamarán las reuniones?, si es así entonces debes anotar: “Fiesta de solidaridad” REUNIÓN MENSUAL

Comentario [A103]: DEBES DECIR QUE HERRAMIENTAS Y CALENDARIZAR SU ENSEÑANZA , considerando tiempos y fechas

Comentario [A104]: Y quién dirige la actividad?

Comentario [A105]: cañón

las TICS para

hacer su sesión

clase dinámica.

Equipo de

sonido

“Yo no

abandono,

tu no

abandonas

”

Diseñar una red

en donde estén

conectado

personal

administrativo y

docentes, misma

en donde se

reportaran los

alumnos que se

encuentran en

riesgo.

Cañon

Computad

ora

Sala

audiovisual

Blog

11/05/14

“Saber es

poder”

Crear conciencia

en los padres de

familia sobre la

importancia de

que sus hijos

continúen sus

estudios.

Padres de

familia

Cañon

Computad

ora

Sala

audiovisual

11/05/14

“Sin

alumnos no

hay

escuela”

Por medio de la

realización de

videos sensibilizar

a los maestros de

orientar

adecuadamente

los procesos de

enseñanza-

aprendizaje para

fomentar la

permanencia

escolar.

Docentes

Administrativo

s

Directivos

Videos

Cañon

Computad

ora

18/05/14

Comentario [A106]: que es esta actividad?

Comentario [A107]: debes decir que red, es decir dar el nombre de la red

Comentario [A108]: que esta actividad?

Comentario [A109]: Que es esta actividad?

“Casos de

deserción y

reprobació

n”

Presentarle a los

alumnos por

medio de videos,

casos de

exalumnos que

han desertado y

reprobado del

sistema

CONALEP y las

consecuencias

que esto ha

tenido a nivel

personal y

profesional

Alumnos Cámara de

video

Cañon

Computad

ora

18/05/14

Comentario [A110]: Que es esta actividad?

Comentario [A111]: Es importante decir quién dirige todas las actividades, por ello es que debes crear otro recuadro

VII. CONCLUSIONES

La deserción y la reprobación escolar son uno de los grandes

problemas que afecta actualmente al nivel medio superior, esto trae

consigo múltiples repercusiones no solo para el alumno, sino para el

sistema educativo y para la sociedad. Si en un futuro se quiere

tener una población más preparada y con una mano de obra mejor

calificada, eso se puede lograr a través de la educación.

Los responsables de este fenómeno que van en aumento en el

CONALEP 243, somos todos los que pertenecemos a la comunidad

educativa, ya que aún no nos hacemos responsables de nuestra

participación, es por ello que el implementar estrategias que nos

ayuden a sensibilizar la reprobación y deserción escolar utilizando

las tecnologías de la información representa una alternativa ya que

con ellas lograremos llegar a la comunidad educativa y crear

consciencia de este fenómeno que va en aumento en el plantel 243.

Comentario [A112]: Tus conclusiones no tienen el nivel de un documento para posgrado

BIBLIOGRAFIA

1. Chapis, Carla et al (2008), citado de: http://www.definicion.org/desercion-

escolar, impreso por el Periódico el Universal México D. F, pagina 4.

2. Gajardo Marcela (2002) Causas de la deserción escolar en América

Latina, revista de educación chilena, impreso en chile, pagina 2,5.

3. Nurit Martínez (2007). La deserción escolar en México, ensayo sobre los

retos educativos en el siglo XXI, editorial SEP, impreso en México,

pagina 23.

4. Vázquez Mota Josefina (2007), Factores que influyen en la deserción

escolar en México, editorial SEP, impreso en México D. F, paginas 7,8

5. Solano Ojeda Filiberto (2013), Empleo de las nuevas tecnologías en favor de la retención escolar, citado en http://www.revista.iplac.

6. Gutiérrez Cervera María del Pilar (2012). ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA ALUMNOS DE

BACHILLERATO CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO, Tesis

elaborada para obtener el Grado de Maestro en Innovación Educativa

7. Portafolio de estrategias para disminuir la deserción (2011), citado en

www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-232556_recurso_2.pdf

8. Portal CONALEP (2011), citado en

http://www.conalep.edu.mx/Paginas/home5.aspx.

9. http://es.wikipedia.org/wiki/Juchit%C3%A1n_de_Zaragoza

10. Gonzales Rosas Mario Alberto (2010) Una mirada crítica a la propuesta

del CONALEP en el marco de las RIEMS, Universidad Pedagógica

Nacional

11.

Comentario [A113]: Tu bibliografía no cumple, no se ajusta al APA y no utilizas a algunos autores de los que haces referencia en ella. Debes atenderla de manera importante

Estimada Carla, tu trabajo requiere de mucha atención de parte tuya, pues aunque estábamos trabajando el otro proyecto ahora decides trabajar con este nuevamente, te sugiero que le des atención y que delimites el problema. Debes justificar porque es importante atender el problema, dejar claro a quién beneficia y que mejoras habrá de traer el atender dicho problema a tu institución, me preocupa que en tu bibliografía menciones autores que no ocupas y que en el cuerpo del trabajo también ocupes a autores que no están en tu bibliografía, esto puede ser penalizado por tus siguientes lectores, tu documento denota falta de atención importante , pues tiene problemas de ortografía como de sintaxis y semántica en algunos párrafos, cuida esto; por otro lado yo quiero insistir en que debes delimitar tu problema, es decir que decidas si es deserción o es reprobación, pero los dos juntos no los puedes atender en un caso integrador, y la recomendación importante también es que centres la atención al problema a tu institución exclusivamente. Entregas un trabajo sin paginación, sin índice, sin introducción, entre otras áreas débiles que deberás robustecer, a estas alturas todo esto ya debe estar abordado pues de lo contrario estamos dando vueltas en círculo sin avanzar, Por otro lado también es importante que veas que tus apartados no cumplen con el número de páginas que marca el documento rector, Te pido atiendas estas situaciones , así como las que te marco en el cuerpo del trabajo para que tu trabajo tenga el corte de un trabajo para adquirir un posgrado. No hay necesidad que me lo envíes nuevamente, una vez que atiendas las recomendaciones te ruego lo envíes a coordinación con la licenciada Priscila Magariño para que te pase a los lectores correspondientes, te ruego amablemente atiendas las recomendaciones de manera puntual para evitar situaciones que retrasen el proceso con tus otros lectores.