PROYECTO I+D ORIENT@CUAL - Caso3 experiencia
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CASO 3
Caso 3
CENTRO: Instituto de Educación Secundaria
UBICACIÓN: Localidad próxima a Sevilla
NIVELES: CFGM (1), CFGS (5), ESO y Bachillerato (4)
Alumnado de muchas localidades, dada la oferta
específica de CFGS (cursado ESO en otros IES)
¿Orientación previa al acceso?
Alumnado de varias edades con formación previa y, en muchos casos, con dilatada trayectoria profesional (¿convivir con los de la ESO?)
CFGS como opción
formativa frente al
desempleo y
a la universidad
(costes)
Trayectoria extensa:
ESO- CGFM- Bto.-
CFGS + CFGS
“con la crisis está llegando mucha gente que trabajaba en el sector de la construcción”
«ni me orientaron ni yo pregunté tampoco»
Orientación en la formación profesional
EQUIPO
DIRECTIVO
Vicedirector de CFDEPARTAMENTO DE FOL
(casi invisible en web)
DEPARTAMENTO
DE
ORIENTACIÓN
(web y blog)
¿POAT?Proyecto
Educativo
Proyecto educativo del centro (web)
¿Está presente la orientación en la FP?
- Referencias al POAT, pero no accesible como anexo ¿?
- POAT incluirá Plan de Orientación Académico-Profesional
- Junto al equipo directivo están los responsables de las Áreas de Competencias:
•Científico-Tecnológica
•Social-Lingüística
•Artística
•Formación Profesional (Administración, Edificación, Actividades Físicas, FOL)
El departamento de Orientación
DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
(orientadora + 4
miembros)
Actuaciones
(entrevistas)
- Atención personal en recreos
- Charla informativa al grupo
- Documentos y noticias en web
(Dpto. de Orientación + Aula virtual)
- Blog
En web… Dpto. Orientación(vínculos a informaciones diversas)
En web… Dpto. Orientaciónenlaces a webs (¿actualizadas?)
En web… Aula virtual
Blog (información disponible ¿consultada?)
• Pruebas de acceso a los ciclos formativos
• Oferta de ciclos formativos
• Fotolenguaje
• Nuevos grados en la Universidad de Sevilla
• Documentos de selectividad
• Reunión padres y madres (2º Bachillerato)
• Cuadernos de información 4º ESO y 2º Bachillerato(EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL)
La orientación en palabras del alumnado
«Aquí la orientadora se lo curra»
«Yo de momento no he visto nada de orientación»
«No sabía que había un blog de orientación»
«He visto el facebook pero yo no me meto, entré una vez»
«Sé que puedo ir al Dpto. de orientación si lo necesito»
«La orientadora vino a explicarnos el acceso a la
universidad»
«Hace falta orientación personal porque es que ni tú sabes
qué quieres hacer»
«Hay gente que no sabe estudiar, que les cuesta»
«Yo no creo que la orientación te sobre en ningún
momento de tu vida y más en esta etapa en que estamos
tan dislocados y el futuro que no lo vemos…»
«Todos estamos afectados por algo y si te orientan en lo
personal mejor que mejor»
«Entre el Bto. y el CFGS hay un salto, porque ya esto es
para ir al mercado de trabajo y vendría muy bien la
orientación, se tendría que centrar en enseñar cómo hay
que actuar en el mundo laboral»
«Tienen que orientarnos sobre las salidas y motivarnos
para que sigamos buscando…»
La orientación en palabras del alumnado
La orientación en el IES según la orientadora
Or. profesional, académica y personal
“Intento que la labor de orientación no sea solo mía, hay casi
900 alumnos. Intento que desde la acción tutorial todos los
profesores realicen una tarea orientadora”
“No hay tutorías, hay funciones que tienes que ir
desarrollando de manera implícita en tu labor de profesor”
Secundaria, bachillerato y ciclos. “Los ciclos siempre los dejo
para el final. Tengo la sensación de que los alumnos de los
ciclos ya están más orientados, ya han tomado una decisión
profesional”
“lo que hago con el blog es ir colocando información que
creo que es de interés, que les evite a ellos tener que buscar”
“Ellos vienen individualmente y demandan informaciones
concretas”
“Es verdad que he estado solo dos días, pero es que no hay
espacio para más”
“Hay esa sensación de que se hace poco, o de que lo que se
hace no es suficientemente bueno, pues vamos a formarnos un
poco más y a ver qué podemos aplicar…”
La orientación en el IES según la orientadora
El IES y la formación profesional (profesora CFGS)
o “la FP no se termina de integrar del todo en el centro”
o “nosotros tenemos unos problemas totalmente diferentes a los que tienen ellos”
o “el tema de integrar la FP en el mismo espacio físico que la ESO no lo veo del todo claro. Funcionamos con sistemas totalmente diferentes, nosotros y los alumnos”
o “también pesamos menos como profesores a nivel de claustro”
o “la estructura del centro hace que no te relaciones porque toda la FP está en una zona separada”
o “el tema del Dpto. de Orientación yo misma lo relacionaba con la secundaria”
o “nosotros somos técnicos, no hemos estudiado para esto”
El IES y la formación profesional (vicedirector)
“en los últimos 4 años sí se ha intentado hacer un proyecto de centro educativo que no tenga 2 buques: la FP y la ESO-Bto.”, “la empresa ha sido formar una sola comunidad”, “me he encargado de limar las asperezas para que los de CF formasen parte normal del centro”
“hasta la fecha los CF no tenían presencia en el proyecto educativo”
“hemos intentado que los profesores de los CF estén integrados en el mismo claustro, porque antes cada uno iba por un lado”
“no hay problemas de convivencia (al contrario de lo que se podría pensar) porque no hay interrelaciones sociales entre unos y otros”
“no le veo ningún inconveniente a que la FP siga como hasta ahora en los IES”
“En orientación hay muy buenas intenciones, sobre todo si queremos
integrar la FP en la vida cotidiana del centro, los tiempos están
cambiando y los estudiantes también”
“hay que hacer orientación para ellos de forma puntual y, sobre
todo, a demanda” Si precisan información, pues se les organizan
unas jornadas (por ejemplo: acceso a la universidad) a través de
los jefes de dptos. “Esto no está recogido en el PEC pero sí existe la
buena intención de que la orientación entre en los CF”
“la orientadora siempre está dispuesta a la colaboración, es muy
receptiva”
”los orientadores tienen que saber que tienen también a este
alumnado, que es muy específico”
La orientación en el IES según el vicedirector
“En los CF se diluye la necesidad de la orientación, seamos sinceros”
“Está apareciendo últimamente porque este alumnado, día a día, quiere sacar más beneficio de lo que está haciendo”
“A veces preguntan: ¿nosotros podemos hablar con la orientadora? Les digo: claro, no estáis en otra división, es que parece que ellos forman parte de otro proceso educativo”
“lo relativo a orientación académica, de técnicas de estudio, creo que la orientación siempre ha estado permeable a estas necesidades y al alumnado se les ha dicho que sí pueden pedir cita con la orientadora”
“creo que la acción debería ser anticipada, pensada y medida en el tiempo en atención a las 3 familias profesionales”
La orientación en el IES según el vicedirector
Actividad «estrella»: Perspectivas 2013. Jornadas
de orientación profesional. Familia Edificación y Obra Civil
Las Jornadas según los estudiantes (4)
Tiene todo el mérito el centro que se ha preocupado por contactar con esas personas para intentar ayudarnos, solo que algunos se han equivocado en el tipo de charla
Está bien que se hayan organizado
Interesantes las vinculadas al Ayto.
La profesora está preocupada y ha querido ayudarnos
Valoran las opciones laborales planteadas que les eran desconocidas
Unas charlas bien y otras no (lección magistral, aburrimiento, similar a clases)
Otros aspectos de interés según las/los estudiantes…
Muchas diferencias según los IES (orientación)
Intervención de familiares y amigos en decisiones
Decisiones personales, no han echado en falta orientación (motivos)
El Dpto. de Orientación es para alumnado de ESO y Bto.
El IES solo para clases, ninguna otra participación
Principal preocupación: qué hacer al terminar, estos estudios ¿sirven
para algo?, desmotivación
Necesidades: saber otros cursos que se puedan hacer, cómo les
valorarán en el extranjero, de qué pueden trabajar, visitar empresas
Falta coordinación entre el profesorado (contenidos)
Propuestas para mejorar la orientación en FP
Mayor presencia del Departamento de Orientación en
la FP (disponibilidad)
Potenciar la acción tutorial (colaboración del
profesorado)
Visibilizar más la información, canales de acceso
Incluir el trabajo personal con estudiantes
El alumnado demanda más orientación profesional
(conexión estudios con empleos)
Mayor apuesta por parte del equipo directivo