PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · Guerra Toro, La Sra. Mirella Martínez Villalobos, ......
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS TALCA PERÍODO 2018
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS TALCA
PERÍODO
2018
2
Índice
PORTADA 1
ÌNDICE 2
1 IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO 3-4
1.1 PRESENTACION 5-6
1.2 RESEÑA HISTORICA 7
1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO 8
1.4 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 9
1.5 OFERTA EDUCATIVA 10-11
1.6 INFRAESTRUCTURA 12
1.7 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 13-14
1.8 INDICES DE EFICIENCIA INTERNA 15
1.9 RESULTADO MEDICIONES EXTERNAS 16-17
1.10 PROGRAMAS EN EJECUCION 18
1.11 ORGANIGRAMA 19
2 FUNDAMENTOS 20
2.1 VISION 20
2.2 MISION 20
2.3 PRINCIPIOS 21-22
2.4 PROPUESTA CURRICULAR 23
3 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 24
3.1 AREA LIDERAZGO 24
3.2 AREA GESTION PEDAGOGICA 25
3.3 AREA CONVIVENCIA 26
3.4 AREA RECURSOS 27
3.5 AREA RESULTADOS 27
4 PLAN DE ACCION 28-34
5 EVALUACION Y SEGUIMIENTO 35
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1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
Director(A): Dra. Vanessa Denisse García García.
Dirección del Establecimiento: 3 SUR 1 Y 3 ORIENTE Nº856
R.B.D: 2948-3
Comuna: TALCA
Fono: 2211864
E-mail: [email protected] Web:
www.escuelacarlossalinas.cl
Fecha de creación del Establecimiento Educacional:
01/12/1905
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado:
1899
Dependencia: MUNICIPAL
Nivel y Modalidad
Nivel:
Pre-básica: desde kínder
Básico: hasta 8º AÑO BÁSICO
Resolución /Fecha
Exenta Nº 1899 01-05-1981
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:
4
EVALUACION: 511-1997
Horario de Funcionamiento: JORNADA MAÑANA DE 08:00 - 13:45
Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 3
Nº de Docentes : 54
Nº Asistentes de la Educación: 44
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1.1Presentación
Los seres humanos poseemos una identidad propia e irrepetible y necesitamos de los
demás para vivir; pero, para vivir en armonía, es necesario las relaciones sociales, el encuentro
con los demás, el diálogo y la cooperación.
A la escuela le corresponde la tarea de educar para enseñar a los alumnos a vivir en
armonía, y para esto, se hace necesario la creación de un ambiente apropiado para la
convivencia, la interacción, la aceptación del otro. Aprender a vivir con los demás es uno de los
grandes propósitos de la educación donde a la escuela le corresponde la tarea de instalar
prácticas de buena convivencia y pueda lograr que los alumnos alcancen un modo de vida
colaborativo, donde no se presente la discriminación entre ellos, el bullying, conductas
agresivas, la falta de respeto a los integrantes de la comunidad educativa.
Por otro lado, El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se
desempeñan en las aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la
formación de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseñanza, los docentes se
involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera,
no lograrían la interrelación empática con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.
Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los
variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de
desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser
aprendidas como en estrategias para enseñarlas; la generación de ambientes propicios para el
aprendizaje de todos sus alumnos; como la responsabilidad de los docentes sobre el
mejoramiento de los logros estudiantiles.
El Marco busca representar todas las responsabilidades de un profesor en el desarrollo de
su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela y su comunidad, que
contribuyen significativamente al éxito de un profesor con sus alumnos.
En esta unidad educativa es tarea mantener el accionar docente en base a este documento
que permite asumir la riqueza de la profesión docente, el compromiso con la enseñanza, mirarse
a sí mismos, evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional, para mejorar la calidad
de la educación.
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La organización de la institución está encabezada por el Equipo de Gestión, El Consejo
Escolar, El Consejo de Profesores, el Centro de Padres y el Centro de Alumnos. Se ejerce un
liderazgo compartido donde los docentes representantes de Pre básica, primer ciclo y segundo
ciclo son los interlocutores ante el consejo y el equipo gestión logrando los consensos necesarios
para el mejor desarrollo de propuestas y acuerdos.
Se ejerce un liderazgo directivo en el ámbito pedagógico curricular a través de la
permanente búsqueda de logros académicos, maximizando el potencial de todos los integrantes
de la comunidad escolar e incorporando los apoyos necesarios para una mejor gestión en el
aula, en vías de lograr aprendizajes de calidad.
Nuestra institución se destaca por ser inclusiva y laica, que atiende a la diversidad, y que
no discrimina de manera arbitraria, donde se propicia el desarrollo integral de todos los
estudiantes, para su inserción en la sociedad.
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1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto
Por Decreto N° 5369 fue creada en Talca, el 1° de diciembre del año 1905, con el
nombre de Escuela Elemental número 5 de niños, regentada o dirigida por don
Miguel Torres con una matrícula de 79 alumnos. En aquél tiempo se llamaban
secciones y tenía primera y segunda sección.
En el año 1910 recibe el nombre de Esc. Superior de hombres N° 3 General Barbosa,
ubicada en la calle 3 sur, número 786 con una matrícula de 146 alumnos de primero a
cuarto año preparatoria.
En el año 1943 se ubicó en 1 sur 4 oriente dirigida por don Carlos Retamal con una
matrícula de 612 alumnos hasta sexta preparatoria con dos cursos por nivel, es decir
doce cursos.
El año 1945 recibió el nombre de Escuela Concentrada de Hombres N° 3. Su director fue
Don Carlos Salinas Lagos hasta el año 1975 llegando a tener una matrícula de 1216
alumnos con 28 cursos de kínder- Garden a octavo básico.
En el año 1979 cambia su nombre a Escuela D 164 iniciándose la incorporación de niñas pasando a ser una escuela mixta.
En el año 1994 un grupo de profesores amigos de don Carlos Salinas
Lagos, solicitan al Ministerio de Educación que en honor a quien dirigiera este
establecimiento por 30 años junto a su plantel, entregándole el sello especial que hasta
hoy mantiene se cambiara su nombre por Escuela Carlos Salinas Lagos D 164.El
decreto de cambio de nombre se dio a conocer el año 1996 quedando como
“ESCUELA CARLOS SALINAS LAGOS”, nombre que lleva hasta hoy.
En su historia ha contado con enseñanza vespertina, entre los años 1970 y 1997 para jóvenes y adultos que regularizaban su enseñanza básica en tres años, con una matrícula que fluctuaba entre los 1200 y 1300 alumnos desde kínder a octavo año y vespertino.
Por sus aulas han pasado prestigiosos profesores y directores, entre otros Don Carlos
Salinas Lagos, Don Querubín Navarrete Faúndez, Don Héctor Castro Bravo, Don Francisco
Guerra Toro, La Sra. Mirella Martínez Villalobos, La Sra. Olga Margarita Valdés Sazo, La
señorita Lucía Isabel Castro Montecino y Don Óscar Gálvez Rebolledo.
Actualmente el establecimiento es dirigido por la Sra. Dra. Vanessa Denisse García García,
le acompañan: Sra. Mercedes Chavarria Osses inspectora subrogante, Evaluadora Sra.
Isabel Ruz Acevedo, Orientadora Sra. Roxana Millacura Segovia, Encargada de Convivencia
subrogante Sra. Claudia Venegas Calvo, Coordinadora SEP Srta. Daniela Guerrero Cornejo
y un Plantel Docente de Aula conformado de 41 docentes que atienden desde Segundo
Nivel de Transición a Octavo Básico con el apoyo 8 educadoras de equipo PIE y equipo
multidisciplinario, conformado por distintos profesionales, como Fonoaudiólogos, Psicóloga,
Kinesióloga y técnicos diferenciales, completan el plantel asistentes de la educación.
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1.3 ANTECEDENTES DEL ENTORNO
El entorno socioeconómico cultural ha variado en relación a lo que por más de cien
años nos caracterizó, hemos pasado de contar con un establecimiento propio, a un
establecimiento arrendado ubicado en la 1 oriente con 3 sur, el cual recién a fines del año
2016 paso a ser de uso exclusivo de esta institución,
Los alumnos que pertenecen a este establecimiento provienen de diversos sectores
de la comuna y otras aledañas.
De acuerdo al SIMCE 2015, 40% y 62% de los estudiantes se encuentran en
condición de vulnerabilidad social.
Tenemos estudiantes pertenecientes a diversos grupos y categorías de prioridad y
vulnerabilidad pertenecientes al Programa Puente, a Chile Solidario, Pro retención
teniendo en la actualidad 514 estudiantes en la categoría de prioritario y 344 en calidad de
preferentes.
A pesar de todo lo que ha significado, tanto docentes como apoderados nos hemos
propuesto solucionar los inconvenientes que se nos van presentando y establecer
condiciones apropiadas para lograr aprendizajes de calidad. Las difíciles condiciones
en las que nos encontramos no deben ser obstáculo para cumplir con el compromiso que
nos hemos hecho como unidad educativa.
9
1.4. Antecedentes del Establecimiento
Niveles Cursos Matrícula por curso
Kínder
A 23 B 23 C 23
Primero básico
A 29 B 30 C 37 D 29
Segundo básico
A 41 B 36 C 36
Tercero básico
A 37 B 39 C 37
Cuarto básico
A 41 B 38 C 34
Quinto básico
A 38 B 38 C 36 D 35
Sexto básico
A 31 B 30 C 26 D 21
Séptimo básico
A 27 B 27 C 31 D 33
Octavo básico
A 40 B 38 C 39
Total
1023
10
1.5. Oferta Educativa:
Asignaturas y horas de 1° a 4º básico
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 8
Inglés 2
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
3
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 3
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
Total Tiempo escolar 33
Asignaturas y horas de 5° a 6º básico
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 3
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4
Ciencias Naturales 3
Artes Visuales 1
Música 1
Educación Física y Salud 2
Orientación 1
Tecnología 1
Religión 2
11
Taller de arte 1
Taller de música 1
Taller tecnológico 1
Total Tiempo escolar 33
Asignaturas y horas de 7° a 8°
Asignatura Horas semanales
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
4
Educación Tecnológica 1
Educación Artística (Artes
visuales- Música)
2
2
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total Tiempo escolar 33
Plan de Horas PIE
44 horas cronológicas de profesionales especialistas
6 horas por curso atendido
2 horas de coordinación por curso
3 horas de profesor de aula para trabajo colaborativo
Plan de Horas Párvulos
Kínder 22 horas
12
1.6. Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 31
Biblioteca CRA 1
Aula Tecnológica 0
Laboratorio de Ciencias 1
Talleres para Especialidades 0
Salas multitaller 1
Laboratorio de Informática 0
Laboratorio de Enlaces 1
Enfermería 1
Sala UTP 1
Sala Profesores 1
Sala Orientación 1
Sala atención de apoderados 3
Sala atención de Asistente social y
Sicólogo.
1
Gimnasio- Duchas 2
Comedor 2
Cocina 1
Despensa 1
Internado 0
Servicios Higiénicos 11
Patio Techado 1 Insuficiente par la cantidad de
estudiantes
Otros
13
1.7. Diagnóstico Institucional
DIAGNÓSTICO FODA
(Análisis externo e interno del establecimiento educacional)
FORTALEZAS
-Docentes titulados y actualizados. - Docentes comprometidos en la formación académica y humana de los estudiantes. -Docentes con ampliación horaria, destinadas a la preparación de la enseñanza, trabajo colaborativo por departamento. -Gran número de docentes competentes y destacados. - Personal docente directivo organizado, docentes de aula y asistentes de la educación acorde a las necesidades de la institución. -Alta demanda de matrícula -Profesionales de apoyo SEP -Profesionales equipo multidisciplinario, atención de alumnos con NEE -Proyecto de Integración Educacional PIE para alumnos con NEE -Planes complementarios. -Programa de alimentación JUNAEB -Consejo Escolar conformado -Equipo de Gestión conformado -Laboratorio de computación -Recursos didácticos adecuados para el aprendizaje -Plan de Mejoramiento acorde con el PEI y las necesidades de la escuela. -Recursos SEP optimizados -Talleres recreativos, culturales y artísticos.
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DEBILIDADES
-Funcionamiento en una sola jornada. -Permanencia en edificio arrendado, deteriorado por el tiempo, lo que provoca el colapso de los servicios básicos. -Moderada asistencia a reuniones de apoderados. - No se cuenta con instalaciones como:
Laboratorio de inglés
AMENAZAS
-Éxodo de estudiantes con excelente rendimiento académico en 6° año. -Ausencia de Rampa de acceso - Contaminación ambiental, que provoca malos olores provenientes de la alcantarilla. -Ausencia de pasos de cebra y alto flujo vehicular
OPORTUNIDADES
-Recursos PME – SEP (material y humano), que permiten mejorar la gestión en pos de lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. -Motivación Ministerial al perfeccionamiento docente. -Redes de apoyo: SENDA previene, Salud dental, consultorio, CESFAM, OPD, Carabineros, PDI, Bomberos, Seguridad ciudadana, UCM y su programa PMI de intervención y prácticas, U. Autónoma, centro cultural. -Existencia de un curriculum nacional que orienta el quehacer educativo. -Ley SEP -Programa de alimentación JUNAEB -Programa ENLACES y CRA -Pro retención -Fondo de apoyo a la Educación Publica (FAEP) -Chile solidario -Programa Puente -Programa Me conecto para aprender - Yo elijo mi PC
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1.8. Índices De Eficiencia Interna.
Matrícula Por Años:
2012
Nº
% 2013
N°
% 2014
N°
% 2015 % 2016 % 2017 %
Matrícula
1017 1019 1040 1090 1004 1000
Aprobados
920 90.4 963 94.5 963 92.5 994 91 943 94 986 98.6
Reprobados
6 0.58 21 2.06 15 1.44 12 1.1 12 1.2 14 1.4
Retirados
71 6.98 34 3.33 62 5.96 84 7.7 49 4.9 24 3.4
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INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNATURAS EVALUADAS)
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2012 266 ----- 251
2013 262 253 258
2014 256 230 244
2015 257 244 247
2016 247 250 -----
2.- MATEMÀTICA
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2012 251 ----- 253
2013 240 252 248
2014 252 243 259
2015 262 240 257
2016 250 255 -----
3.- HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES
AÑOS 4° BASICO 8°BASICO
2012 261 251
2013 ------ ------
2014 249 266
2015 247 -----
2016 ------ -----
4.- CS. NATURALES
AÑOS 4° BASICO 6ºBASICO 8°BASICO
2011 242 260
2012 ------ ----
2013 249 ------ 271
2014 -------- 249 --------
2015 ------- ------ 272
1.9. Resultados de Mediciones Externas Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU.
El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela.
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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:
Análisis Cualitativo:
Los resultados nos muestran una variación constante, al analizar los niveles de logro por
habilidad, observamos una situación similar, ya que la mayoría de los estudiantes está ubicados
en el nivel de logro intermedio, lo que también muestra una constante, esto significa que han
alcanzado los aprendizajes necesarios para en nivel educacional pero insuficientes para superar
los 280 puntos.
Propuestas de mejora:
Estrategias transversales de comprensión lectora.
Avanzar al nivel intermedio al avanzado y del inicial al intermedio.
Trabajo colaborativo por departamento y/o niveles
Enseñar habilidades para el desarrollo de los aprendizajes
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1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en Escuela
PROYECTO/ PROGRAMA
PME
PIE NEE
PIE NET
TICS – ENLACES
EDUCACIÓN DE ADULTOS
OTROS:
Fondo de apoyo a la educación publica
(FAEP)
Pro retención
Programa de Alimentación Escolar
Programa de Salud Escolar
CRA
Asignación de desempeño colectivo.
Evaluación Docente
PLAN DE DESARROLLO DOCENTE
CONVIVENCIA ESCOLAR, (incluye PLAN DE
FORMACION CIUDADANA ,PLAN DE
AFECTIVIDAD, SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE
GENERO y PLAN DE INCLUSION)
Evaluaciones de aprendizaje (externas)
Talleres de reforzamiento educativo
Talleres culturales, artísticos, deportivos y
recreativos.
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1.11. ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
20
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
“Ser una Escuela de calidad educativa, reconocida por su trayectoria académica, con
identidad propia, con alumnos, profesores, padres y apoderados comprometidos con los
aprendizajes, privilegiando lo pedagógico y valórico, buscando el desarrollo integral de los
estudiantes”.
2.2 Misión
“La Escuela Carlos Salinas Lagos, es una comunidad educativa inclusiva, con reconocido
prestigio que inspirada en los desafíos de la sociedad actual, genera instancias y condiciones para
el desarrollo de aprendizajes de calidad y la buena convivencia, apoyado en un quehacer
académico eficiente y una gestión de calidad que permiten a nuestros estudiantes incorporarse a
la educación media e integrarse exitosamente a la sociedad”
2.3 Sellos educativos
1. Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso
2. Aprender a hacer uso de sus capacidades y talentos en pro de un aprendizaje de calidad.
3. Aprender a ser un ciudadano participativo y comprometido.
4. Aprender a hacer uso de los recursos de aprendizajes disponibles.
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2.3 Principios
2.31 PERFIL DEL ALUMNO:
“Esta Unidad Educativa ha elaborado un ideal de estudiante pretendiendo con ello que sea
un individuo capaz de desarrollarse como persona junto a los demás, autónomo, proactivo, crítico,
e insertarse con éxito a la educación media y a la sociedad en la que se desenvolverá”.
1. Colabora con un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje.
2. Utiliza un lenguaje respetuoso para relacionarse con sus pares, profesores y otros integrantes de
la comunidad educativa.
3. Mantiene buenas relaciones con sus pares, profesores y todos los integrantes de la comunidad
educativa.
4. Conoce, respeta y cumple el reglamento interno y de convivencia escolar
5. Se compromete a cuidar y valorar su entorno físico y natural.
6. Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.
7. Es capaz de convivir en comunidad, desarrollando habilidades para la resolución de problemas
en su vida cotidiana.
8. Dispuesto a asumir los aprendizajes, es consecuente, participativo y creativo.
9. Expresa sus ideas con claridad y respeto.
10. Actúa con responsabilidad en las diversas actividades programadas, usando los recursos de
aprendizaje disponibles.
2.32 PERFIL DEL APODERADO:
Se espera que el apoderado del establecimiento al elegirlo, acepta el PEI; por lo tanto
1. Se compromete en el proceso educativo de su hijo(a)
2. Se compromete con el PEI.
3. Forma y promueve positivamente en sus hijos lo valórico y lo conductual.
4. Confía y apoya el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la escuela.
5. Muestra interés por el desarrollo de su hijo en el logro de los aprendizajes.
6. Respeta y valora a todos los integrantes de la comunidad educativa.
7. Conoce y acepta el Reglamento de Convivencia de la escuela.
8. Apoya las actividades de mejoramiento de la convivencia que plantea el
establecimiento.
9. Es responsable con los compromisos que adquiere con el establecimiento.
10. Asiste permanentemente al establecimiento con la finalidad de informarse sobre el
22
quehacer pedagógico-conductual de su pupilo.
2.33 PERFIL DEL DOCENTE
Se espera que el docente que labora en este establecimiento sea:
1. Un mediador, facilitador y que genere un ambiente propicio para la enseñanza de los
aprendizajes de todos los alumnos y alumnas.
2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente
3. Un profesional consecuente con lo que enseña, que se prepara en forma permanente de
acuerdo con las necesidades de sus alumnos, respetando el currículo nacional.
4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas expectativas en sus
alumnos y alumnas.
5. Un profesional con capacidad para trabajar en equipo, de mantener buenas relaciones
con sus pares, docentes directivos, alumnos, alumnas, asistentes y apoderados.
6. Un profesional que es poseedor de la lealtad tanto con sus pares como con sus directivos.
7. Un profesional inclusivo, que procure incentivar a aquellos que más lo necesitan.
8. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser autocritico
9. Un profesional que participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME, respeta y hace
respetar las normas de la escuela.
2.34 PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
Se espera que un directivo del establecimiento sea:
1. Un líder facilitador que genere un ambiente propicio para la enseñanza de los
aprendizajes de todos los estudiantes.
2. Un profesional que refuerza valores de forma permanente a toda la comunidad educativa.
3. Un profesional consecuente con lo que promueve, que se prepara en forma permanente
de acuerdo con las necesidades de su escuela, respetando el currículo nacional.
4. Un profesional creativo, entusiasta y motivador que genera altas expectativas en sus
docentes y estudiantes.
5. Un profesional capaz de gestionar y liderar procesos, que tenga capacidad para trabajar
en equipo, mantener buenas relaciones con sus pares, docentes, alumnos, alumnas,
asistentes y apoderados.
6. Un profesional inclusivo, que incentiva a sus docentes y a su equipo a trabajar por un mismo
fin.
7. Un profesional dispuesto al cambio que acepta críticas y es capaz de ser autocritico
8. Un profesional que lidera y participa en la construcción de reglamentos, PEI, PME.
23
2.4 Propuesta Curricular
Nuestro propósito, es entregar educación de calidad para formar ciudadanos integrales, basada
en principios valóricos de la institución y bajo los lineamientos establecidos por el ministerio de
educación. Que se detallan a continuación.
Las unidades didácticas implementadas están establecidas por el ministerio y son la base para
realizar las planificaciones didácticas de la clase, utilizándose 2 modelos la planificación anual y
por unidad, la primera nos muestra de manera secuenciada como la escuela entregará los
contenidos y la segunda de que manera se lograrán los objetivos de aprendizaje en los
estudiantes.
La metodología utilizada está basada en el aprender haciendo, en donde el estudiante construye
su aprendizaje y el docente es un facilitador del proceso, ésta metodología permite que todos
los estudiantes aprendan y que se respeten sus diferentes necesidades educativas. Para lo cual el
establecimiento en conjunto con el ministerio de educación implementó el proyecto de
Integración Escolar, el cual busca que todos los estudiantes aprendan y reciban todas las
herramientas para lograrlo.
En cuanto a los procesos evaluativos y tal como lo declara nuestro reglamento se utilizan diversas
estrategias, tales como disertaciones, trabajos de investigación, trabajos en clases,
experimentación, pruebas, entre otras, las cuales son evaluadas desde la nota 2.0 hasta el 7.0.
El establecimiento desde el año 2008 cuenta con la ley de subvención preferencial SEP, la cual
mediante la implementación de los planes de mejoramiento nos permite reforzar áreas
descendidas fomentando diariamente la lectura comprensiva, y la resolución de problema y/o
cálculo mental y desarrollar otras habilidades de los estudiantes a través de la realización de
talleres de reforzamiento educativo, talleres recreativo, culturales deportivos y artísticos, la compra
de material didáctico actualizado, entre otras.
24
3.1 Área liderazgo
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO
Objetivos estratégicos
Metas
(temporal y cualitativo)
Estrategias
(forma)
Generar instancias en que se
involucre a toda la comunidad
educativa en pos de lograr los
objetivos del PEI y PME, ejecutando y
orientando reuniones de reflexión
entre pares, entre subciclos,
departamentos y/o áreas de
intervención educativa.
2018-2019
100% de los docentes se involucran en
el estudio, evaluación y
reestructuración del PEI y PME
Un 90% de la comunidad educativa
conoce los objetivos del PEI y del PME
Consejos evaluativos.
Consejos de reflexión.
Reuniones por Departamentos.
Cartillas informativas.
Reunión de apoderados.
Reuniones ampliadas
Planificación por departamento y/o
niveles.
Mantener la proyección de matrícula,
entregando una educación de
calidad de acuerdo a los planes y
programas ministeriales nacionales.
2018-2019
97% de retención anual en el
establecimiento
Atención a estudiantes prioritarios y
preferentes.
Atención equipo multidisciplinario
Atención a NEE
Estrategias de apoyo a la inclusión
Planificar trabajo por departamento y
niveles
Ejecutar y orientar reuniones de
reflexión entre pares, entre subciclos,
departamentos y/o áreas.
2018-2019
Un 100% de los docentes cuenta con
horas de planificación (70-30) para
trabajar en departamentos y/o por
niveles
Planificar trabajo por departamento y
niveles
25
3.2. ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias
Propiciar la implementación de acciones curriculares
y extra programáticas desarrollando destrezas,
habilidades y actitudes en los estudiantes que
permitan mejorar sus aprendizajes, optimizando la
diversidad de recursos tanto humanos como
materiales.
2018-2019
Implementa talleres y lograr que
un 90% de los estudiante que se
inscriben asistan.
Implementar según requerimiento
de los estudiantes talleres artísticos,
deportivos y que asistan a un 90%
de las clases planificadas
Implementar talleres de según
necesidades e intereses de los
estudiantes
Mejorar progresivamente el aprendizaje de los
estudiantes incentivando el perfeccionamiento
docente (académico-pedagógico), a través de la
planificación e implementación de un plan de
desarrollo docente.
2018-2019
Capacitar al 100% de los docentes
en áreas de competencias
específicas y generales
establecidas a nivel comunal e
institucional.
Inscripción de docentes en cursos
implementados en mineduc.cl
Promover un plan de desarrollo
docente.
Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje y el
desarrollo de un ambiente propicio, mediante una
planificación que considere diversas estrategias, que
atiendan a las características de los estudiantes,
fomentando el trabajo en equipo con el fin de
responder a la inclusividad y el desarrollo integral de
los estudiantes.
2018-2019
100% de los docentes planifica
enmarcado en las normativas
vigentes.
100% de los docentes realizan
trabajo colaborativo y/o
departamental.
Planificar acorde a normativa
ministerial sobre:
Formatos de planificación.
Ley de inclusión
Plan de convivencia escolar
MBE
Acompañamiento a aula y
retroalimentación de las prácticas
pedagógicas.
26
3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Fortalecer instancias y espacios de trabajo
colaborativo entre todos los estamentos de la
comunidad educativa, promoviendo un
ambiente democrático y de respeto a la
diversidad, fomentando el sentido de
pertenencia y la ciudadanía.
2018-2019
Se implementa el plan de formación
ciudadana en un 90%
Un 90% de la comunidad educativa
participa en instancias informativas y
consultivas de la institución
Planificar instancias de participación de
la comunidad.
Invitar a la comunidad educativa a
participar de las diversas actividades
del establecimiento.
Difundir el plan de formación
ciudadana e impulsar su ejecución.
Promover un ambiente propicio para el
aprendizaje enmarcado en la buena
convivencia dentro y fuera del aula,
atendiendo a la diversidad y la inclusión
escolar.
2018-2019
100% de los estudiantes conoce el manual
de convivencia escolar
95% de los estudiantes participa en generar
normas consensuadas de convivencia y las
respeta.
Dar a conocer en clases de orientación
el reglamento de convivencia escolar.
Toma de conocimiento de padres y
apoderados del reglamento de
convivencia escolar en la matrícula.
Procurar que las normas de convivencia
sean transversales a todas las
asignaturas y actividades del
establecimiento.
Mejorar las conductas de autocuidado y de
riesgo de los estudiantes, brindando un
ambiente seguro para su desarrollo escolar,
favoreciendo la formación integral a través de
la implementación del plan de formación
ciudadana y convivencia escolar.
2018-2019
100% de los estudiantes trabajan con planes
complementarios dentro del plan de
estudio.
100% de los estudiantes conocen el plan
PISE y lo ejecutan con responsabilidad.
Trabajo en clases de orientación con
material de apoyo, relativo a los planes
complementarios vigentes y cuadernillo
SENDA
27
3.4. ÁREA RECURSOS
3.5. ÁREA RESULTADOS
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Generar instancias de orientación y preparación
para los/las estudiantes, facilitándoles las
herramientas académicas que les permitan
acceder a la enseñanza media.
2017-2018
Generar redes de continuidad con un 90%
de los liceos de la comuna
97% de integración exitosa de los/las
estudiantes a la E.M
FERIA VOCACIONAL E.M
Escuela para padres.
Tutorías para estudiantes.
Mejorar los resultados académicos y los índices
de eficiencia interna del establecimiento
educacional.
2017-2018
Implementación de un 100% de talleres
para mejorar el desarrollo integral de los/las
estudiantes.
Mejorar la asistencia de los estudiantes
logrando un promedio mensual de 95%.
Trabajo colaborativo por
departamentos.
Contratación de profesores.
Inscripción y asistencia de estudiantes a
talleres.
Objetivos Estratégicos Metas Estrategias
Ejecutar el plan de procedimiento para el uso
de recursos SEP y una adecuada administración
a nivel de escuelas y a nivel central DAEM, que
apunten al mejoramiento de la enseñanza-
aprendizaje al PEI y al plan de mejoramiento del
establecimiento.
2018-2019
Planificar la utilización de recursos SEP en un
100%, calendarizando su ejecución.
Planificar gasto de recursos
Priorizar necesidades
Gestionar los recursos financieros, humanos,
administrativos y asistenciales, para asegurar la
correcta implementación del PME y
favoreciendo el mejoramiento de los
aprendizajes, asegurando transparencia y
buenos resultados.
2018-2019
Gestionar y utilizar los recursos SEP,
optimizándolos y favoreciendo el
cumplimiento de al menos un 90% de
acciones del PME .
Generar planilla de ingresos y egresos.
Contratar personal necesario para
cubrir necesidades
28
4. PLAN DE ACCIÓN
Acciones y gestión estratégica
ACCIONES DESCRIPCION RESPONSABLES
Planificación de la acción docente en el aula Establecer horario permanente para que
los docentes planifiquen y reflexionen
entre pares.
Planificación anual y por unidades de
aprendizaje.
Análisis permanente de los programas
de estudio.
Análisis del Marco para la buena
enseñanza.
Reuniones de monitoreo por niveles y
departamentos de forma semanal.
Jornadas de análisis y evaluación con el
cuerpo docente, al finalizar el semestre.
Equipo directivo
Docentes
Evaluaciones Realización de trabajo colaborativo entre
evaluadora y docentes para la construcción
de evaluaciones y tabla de
especificaciones.
Utilización de variadas estrategias e
instrumentos de evaluación, utilizando tabla
de especificaciones.
Equipo directivo
Docentes
29
Plan de desarrollo docente Capacitación y perfeccionamiento
permanente para los docentes del
establecimiento a través de la
implementación del plan de desarrollo
docente comunal.
Participación en cursos emanados por el
MINEDUC
Equipo directivo
Docentes
Material didáctico Facilitar a los docentes el material
didáctico disponible en la escuela.
Adquirir recursos didácticos según
necesidades planteadas por los niveles y/o
departamentos.
Equipo directivo
Docentes
Apoyo al interior del aula Contratar personal docente y técnico de
nivel superior para apoyar a los docentes
desde kínder a 2º básico de manera
permanente.
Equipo directivo
Docentes
Apoyo a estudiantes descendidos Tutorías a estudiantes y material
complementario de apoyo hacia el hogar.
Docentes
Educación bilingüe Implementación de Participación en talleres
de inglés según niveles de logro
diferenciados en inicial, intermedio y
avanzado.
Docentes
Informática educativa Uso de laboratorio de computación con
horario permanente semanal.
Propiciar la participación de los asistentes
de la educación en diversas instancias de
Equipo directivo
Docentes
Informáticos
30
aprendizaje de informática básica y uso de
plataformas educativas.
Recursos TICS Utilización de laboratorio la sala de
computación.
Disposición de proyectores multimedia para
cada curso.
Disposición de PC para apoyar la labor
docente en el aula.
Utilización de laboratorio móvil
computacional por docentes y estudiantes
de 1º a 4º básico.
Mantención efectiva de PC
Incorporar software tecnológico por
asignatura.
Actualización de PC
Equipo directivo
Informáticos
Texto escolar que provee el MINEDUC Utilización de textos escolares entregado
por el ministerio de educación, como una
herramienta de apoyo a la consecución del
logro de los objetivos de aprendizaje
anuales.
Equipo directivo
Docentes
Acompañamiento en el aula
Derecho de los/las docentes a desarrollarse
profesionalmente y a mejorar
continuamente sus saberes, así como
también al desarrollo y fortalecimiento de
sus competencias con el apoyo del equipo
directivo.
Apoyo efectivo en el aula orientado a
Equipo directivo y técnico
pedagógico.
31
mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y retroalimentar las prácticas.
Pedagógicas por dirección y UTP
Optimización del uso del tiempo Reforzar el cumplimiento de roles y
funciones, optimizando el uso del tiempo.
Equipo directivo
Docentes
Plan lector Evaluación de velocidad y calidad lectora,
dos veces al año con instrumentos
estandarizados a los estudiantes de 1º a 8º
básico.
Diseñar estrategias remediales de
mejoramiento.
Leer durante 15 minutos al comienzo del
segundo periodo , lecturas acordes a la
edad
Equipo directivo
Docentes
Coordinadoras plan lector.
Lectura comprensiva Implementación de sala letrada para
estudiantes de kínder a 2º básico.
Utilizar la lectura comprensiva de manera
transversal en todas las asignaturas,
mejorando la calidad y la velocidad.
Equipo directivo
Docentes
Compromiso de todos para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes
El equipo técnico y directivo diseña un
plan de acción que compromete a
alumnos, profesores, padres y apoderados
a mejorar los aprendizajes.
Trabajo departamental
Consejos técnico-pedagógicos semanales.
Equipo directivo
Docentes
32
Reuniones de apoderados centradas
en lo pedagógico.
Horario semanal de atención de
apoderados, conocido y difundido a la
comunidad educativa.
Sesiones de trabajo entre profesores
jefes y alumnos para analizar e idear
estrategias de mejoramiento de
rendimiento académico.
Talleres de padres desarrollados por equipo
multidisciplinario del establecimiento
Formación de hábitos Cautelar el uso del uniforme y la buena
presentación personal establecido en el
reglamento interno de convivencia.
Cautelar la higiene y presentación personal.
Controlar el cumplimiento de
tareas y trabajos
Equipo directivo
Docentes
Sana convivencia Talleres de desarrollo personal y de una
buena convivencia entre docentes.
Talleres de desarrollo personal entre
asistentes.
Implementación del plan de formación
ciudadana.
Plan de gestión de convivencia escolar.
Equipo directivo
Docentes
Profesores monitores de JUNAEB
Coordinadora extraescolar (DAEM)
33
Recreos Entretenidos.
Realización de talleres en jornada alterna
centrados en lo deportivo, artístico, cultural
y pedagógicos.
Talleres de fútbol.
Talleres de básquetbol.
Talleres de arte.
Talleres de música.
Talleres de Gimnasia Rítmica
Talleres de voleibol entre otros.
Salidas pedagógicas
Realización de salidas pedagógicas dentro
y fuera de la ciudad, enmarcadas en la
formación ciudadana, la vida democrática
y la ciudadanía, para apoyar el aprendizaje
prescrito en los programas de estudio.
Equipo directivo
Docentes
Apoyo para planes complementarios Proyecto de Integración Escolar.
Atención personalizada con psicóloga.
Atención de apoderados de acuerdo a
situaciones de sus pupilos.
Atención de fonoaudióloga a alumnos que
lo requieran de acuerdo al diagnóstico.
Equipo directivo
Docentes
Equipo multidisciplinario
PIE
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Contratación de profesionales SEP para NEE
no cubiertas por PIE
Desarrollar el programa de orientación
(MINEDUC) énfasis en sexualidad
afectividad y equidad de género.
Apoyo a la implementación de ley de
inclusión escolar.
Escuela para padres.
Redes de apoyo PMI ;UCM
BECAS Y ALIMENTACION JUNAEB
SENDA previene
CARABINEROS
CONSULTORIOS
CESFAM LA FLORIDA.
Equipo directivo
Equipo multidisciplinario
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5. Evaluación y Seguimiento
Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI,
por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos
sean mejores y más perdurables en el tiempo.
Objetivos Periodicidad Responsables
Monitorear y evaluar
permanente a los integrantes
de la comunidad educativa, su
función y la ejecución de la
misma
Semestral Equipo directivo
Dar a conocer al Consejo de
Profesores, Consejo Escolar,
instancias de supervisión a
toda la comunidad educativa y
el cumplimiento de las
acciones implementadas en el
Proyecto Educativo
Institucional.
Semestral Equipo directivo
Docente
Realizar evaluación anual al
término del año escolar para
evidenciar los índices de
eficiencia interna, a fin de
efectuar modificaciones
necesarias e incorporar nuevas
acciones.
Anual Equipo directivo
Docente
Evaluación externa mediante
cuenta pública y resultados.
Anual Equipo directivo
Docente
Evaluar el cumplimiento de las
acciones de los programas
complementarios
Anual Equipo directivo
Docentes
Coordinadores
