PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018 - 2021ie20799.pbworks.com/w/file/fetch/130359003/PEI...

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2018 - 2021

Chancayllo - 2018

“Año de la igualdad y la No violencia contra las Mujeres”

I. IDENTIFICACIÓN

1.1. DATOS INFORMATIVOS

Nombre : Institución Educativa Nº 20799 “Daniel Alcides

Carrión” - Chancayllo

Código Modular : Inicial 0525915

Primaria 0247486

Secundaria 0583906

Código del Local : 355944

Nivel (es) Educativos : Inicial, Primaria y Secundaria

Modalidad : Educación Básica Regular

Turno : Mañana - Tarde

RED : 06

UGEL : 10 Huaral

DRE : Lima Provincias

Dirección : Km 91.5 Panamericana Norte

Teléfono : s/n

Correo electrónico : [email protected]

Página Web : www.ie20799.blogspot.pe

Equipo Directivo :

Cesar Augusto Ramírez Carranza Director

Ángel Augusto Florecín Obispo Sub Director For. Gral.

Patricia Beatriz Torres Castro Sub Directora In. Prim.

Lema : “Soy danielista, siempre lo seré y donde vaya …

¡orgulloso estaré!

http://www.ie20799.blogspot.pe/

Reseña histórica de la Institución Educativa

La institución Educativa Pública Integrada Nº 20799 “Daniel Alcides Carrión”

de Educación Básica Regular se encuentra ubicado en el centro poblado de

Chancayllo, construido en una área de 10.000 metros cuadrados, donado

por la comunidad, inicialmente fue creada como Escuela Primaria Nº 1356 el

15 de Febrero de 1963 con RDZ Nº 0456. Posteriormente el 1º de Enero de

1970 se creó como Escuela Primaria Mixta con la RDZ Nº 2403. El 2 de Abril

de 1974 se amplían los servicios al Nivel Secundario en mérito a la RDZ

arriba mencionado.

En el año de 1995 se reconoce con el nombre de “DANIEL ALCIDES

CARRION” en honor al reconocido héroe y mártir de la medicina peruana. En

el año de 1998 se integra los tres niveles: Inicial Primaria y Secundaria. En la

actualidad cuenta con 09 secciones de inicial, 25 secciones de primaria Y 18

secciones de secundaria, con una población escolar de 1430 Estudiantes y

con una comunidad magisterial de 79 destacados maestros. Nos sentimos

honrados por diversos méritos obtenidos en los concursos de conocimientos,

teatro, danza y en el deporte a nivel nacional.

En la actualidad contamos con tres talleres: Computación, Industria del

Vestido y Electricidad, estamos implementando los talleres de Música,

Danzas y de Recreación.

Nuestro compromiso constante está en la búsqueda de crear nuevos valores y

actitudes de superación y seguir siendo la mejor y una prestigiosa institución

del distrito.

El Objetivo de la institución educativa es brindar una educación de calidad,

acorde con los avances científicos y tecnológicos, preparar a los alumnos para

el mundo laboral con el LEMA: “Soy danielista, siempre lo seré y donde vaya

¡orgulloso estaré¡

1.2. VISIÓN COMPARTIDA

DIAGNÓSTICO PARA LA CONSTRUCCION DE LA VISION DE CAMBIO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20799 “DANEL ALCIDES CARRIÓN” DE CHANCAYLLO.

CAUSAS DEL PROBLEMA A LA

VISIÓN EFECTO

Limitado liderazgo pedagógico del equipo directivo

BAJO NIVEL DE LOGROS

ALCANZADOS SEGÚN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL

CURRÍCULO CON ENFASIS EN

ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E. Nº 20799 “DANIEL ALCIDES

CARRIÓN”-CHANCAYLLO

No estimula las buenas prácticas pedagógicas ni el trabajo colaborativo

Limitado empoderamiento del enfoque por competencias y sus procesos didácticos

Dificulta el logro de metas de aprendizaje en las diversas áreas curriculares

Limitado empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo

Dificulta el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente

Deficiente organización e implementación de aulas y/o ambientes

Genera desinterés y falta de estimulación para los aprendizajes

Inadecuada aplicación de instrumentos de evaluación en un enfoque por competencias

No recogen evidencias del desempeño del estudiante para retroalimentar los aprendizajes

Descontextualización y desarticulación de la escuela con su realidad

Genera pocos espacios de proyección social con la comunidad

Inadecuadas prácticas comunicativas afectan las relaciones interpersonales

Propician un clima desfavorable para los aprendizajes

FUTURO DESEADO

¿Cómo deseamos que sea nuestra Institución

Educativa

ELIMINACIÓN DE BRECHAS

¿Qué tan lejos está nuestra I.E. de lo que deseamos para ella?

(ANÁLISIS SITUACIONAL)

FUTURO FACTIBLE

De lo que deseamos… ¿Qué podemos lograr en tres a cinco años?

Al 2021 consolidarnos

como una comunidad de

aprendizaje

emprendedora, que

cuenta con una moderna

y equipada

infraestructura; personal

docente y administrativo

calificado que brindan un

servicio educativo de

calidad de acuerdo a los

estándares nacionales

de aprendizaje;

fomentando el desarrollo

de capacidades de

liderazgo, ética y trabajo

colaborativo para formar

estudiantes competentes

con altos niveles de

desempeño en el

ejercicio ciudadano para

aportar al desarrollo de

su provincia, región y

país.

No se evidencian en

el análisis situacional la incorporación de valores, ética, emprendimiento, liderazgo, calidad, trabajo colaborativo, democracia e inclusión.

No se enfatiza los estándares de aprendizaje.

No se enfatiza los logros progresivos.

No se enfatiza los componentes del enfoque ambiental.

Poca atención a los Estudiantes con Necesidades Especiales.

¿Cómo incorporar el trabajo colegiado?

Consolidarnos progresivamente como una comunidad de aprendizaje, con personal calificado que brinda un servicio educativo de calidad de acuerdo a los estándares nacionales, fomentando el liderazgo, emprendimiento, trabajo colaborativo en un marco de equidad, democracia e inclusión. Formando futuros ciudadanos comprometidos con el cuidado del medio ambiente y el desarrollo de su comunidad.

Consolidarnos al 2021 como una comunidad de aprendizaje que mejora progresivamente sus resultados, promoviendo el emprendimiento y la participación activa de sus miembros para alcanzar estándares de calidad, fomentando el desarrollo de capacidades, liderazgo, trabajo colaborativo en un marco de equidad, democracia e inclusión, formando futuros ciudadanos competentes y comprometidos con el cuidado del medio ambiente, uso adecuado de la tecnología y el desarrollo sostenible de su comunidad.

VISIÓN COMPARTIDA

(OBJETIVOS ESTRATÉGICOS)

1.3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las

diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del

otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas

culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La

creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II. ANALISIS SITUACIONAL

2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS

¿Por qué se ha originado el problema?

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

(ECE)

Veamos en PRIMARIA: En comprensión lectora

Nivel de logro

2014 2015 2016

Satisfactorio 46,6% 70,7% 75,2%

En progreso 50,7% 29,3% 24,8%

Inicio 2,7% 0,0% 0,0%

Veamos: En Matemática

Nivel de logro

2014 2015 2016

Satisfactorio 43,8% 51,1% 71,7%

En progreso 52,1% 41,3% 24,8%

Inicio 4,1% 7,6% 5,0%

Veamos en SECUNDARIA – Comprensión de

lectura

Nivel de logro 2015 2016

Satisfactorio 10,9% 10,4%

Proceso 15,6% 24,0%

Inicio 51,6% 47,9%

Previo a inicio 21,9% 17,7%

Matemática

Nivel de logro 2015 2016

Satisfactorio 4,7% 9,4%

Proceso 9,4% 14,6%

Inicio 43,8% 41,7%

Previo al inicio 42,2% 34,4%

CAUSAS ASOCIADAS

Desinterés generalizado de Estudiantes por el aprendizaje, motivados por el mal uso de la tecnología.

Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica.

Limitado empoderamiento del enfoque

crítico/reflexivo para socializar los resultados del monitoreo y mejorar la práctica pedagógica.

Planificación curricular que no tiene previsto

las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Limitada práctica de una pedagogía para la

diversidad pues no se identifican las dificultades de aprendizaje para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.

Limitada planificación de sesiones de

reforzamiento en horario pedagógico de docentes.

Historia, Geografía y Economía

Nivel de logro 2016

Satisfactorio 19,4%

Proceso 31,2%

Inicio 24,7%

Previo al inicio 24,7%

En el 2017 no hubo ECE a nivel nacional, por disposición del Ministerio de Educación.

Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes.

24,8 de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio, en comprensión de lectura y matemática, en el 2do. Grado de Primaria.

Existen bajo nivel de logro en las competencias matemáticas y de comprensión de lectura en educación secundaria.

Indiferencia para el adecuado tratamiento de

estudiantes que requieren de reforzamiento escolar, pues no se identifican las capacidades a fortalecer y/o mejorar.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

(ACTAS)

En el Nivel Inicial el 100% de Estudiantes que culminan el grupo etario tienen logros satisfactorios.

En el Nivel Primaria y Secundaria:

41% de estudiantes que alcanzan el nivel de logro deseado en cuanto a los aprendizajes previstos.

Las calificaciones obtenidas en los

Criterios inadecuados para la selección de estudiantes por aula, dificultan la práctica docente.

Porcentaje de docentes que aún demuestran prácticas evaluativas tradicionales evidenciables en el planteamiento de situaciones descontextualizadas (ítems extraídos del texto y/o cuadernos de los

últimos tres años muestran excesiva fluctuación en los distintos grados y niveles de la Educación Básica.

Bajos niveles de logros alcanzados según estándares de aprendizaje en las diversas áreas del currículo.

estudiantes). Limitado uso de herramientas pedagógicas y

materiales educativos por parte de los docentes.

Bajas expectativas de los docentes en torno al desarrollo de capacidades de sus estudiantes generan desmotivación y falta de interés en las sesiones de aprendizaje.

Exceso de transiciones limitan el uso productivo del tiempo en aula (asistencia, revisión de cuadernos, clases expositivas de dictado de sesión).

Limitado empoderamiento del enfoque por competencias, sobre todo de los procesos pedagógicos y didácticos.

Procedimientos tradicionales evaluativos que no enfatizan en actividades de alta demanda cognitiva que promuevan el desarrollo de capacidades en los estudiantes.

Desconocimiento del enfoque formativo de la evaluación dificulta logros de aprendizaje.

Concepción evaluativa inadecuada que asigna un carácter punitivo a la evaluación.

Inadecuada práctica evaluativa pues gran porcentaje de docentes omiten el recojo de evidencias sobre el avance y dificultades que tienen sus estudiantes para retroalimentar sus procesos de aprendizaje y mejorarlos.

Dificultades en el monitoreo y acompañamiento de la práctica docente, pues no se promueve el análisis crítico/reflexivo para la mejora del desempeño docente y por ende la mejora de los aprendizajes.

RESULTADOS DE

EFICIENCIA

INTERNA

(MATRICULADOS,

RETIRADOS,

TRASLADADOS,

APROBADOS,

DESAPROBADOS Y

EXTRAEDAD)

Exceso de traslados (55) en los últimos tres

años por diversos motivos. El 2017, se trasladaron a otras instituciones

educativas 48 Estudiantes por la prolongada huelga magisterial.

Exceso de retiros generan deserción escolar por motivos de embarazo adolescente, pandillaje, bullying, etc.

La I. E. presenta en los últimos tres años disminución en su matrícula escolar en 60 estudiantes.

Se observa que la promoción al grado inmediato superior depende de un alto porcentaje de estudiantes que requieren de programa de recuperación pedagógica.

No existe registro de vacantes ni de traslados

de matrícula. No se efectiviza el seguimiento de estudiantes

con asistencia irregular a la I.E. No se aplican estrategias para que las

estudiantes embarazadas mantengan su escolarización evitando la deserción escolar.

Limitado tratamiento a estudiantes en situación de riesgo (bullying, pandillas, etc.)

Limitada reflexión pedagógica de algunos docentes sobre los resultados obtenidos generan retiros y deserción escolar de los estudiantes.

Inadecuadas estrategias para asegurar la matrícula oportuna y seguimiento a la asistencia del estudiante con información permanente a los padres de familia.

LOGROS DE LOS

COMPROMISOS DE

GESTIÓN

ESCOLAR

Se evidencia que los compromisos de gestión

sobre todo los de resultados (Progreso Anual y Retención Anual) no se cumplen.

Deficiente liderazgo pedagógico del equipo directivo dificulta el cumplimiento de los compromisos de gestión.

Docentes que expresan su malestar en cuanto al sistema de acompañamiento, monitoreo y supervisión.

Incumplimiento de horas efectivas por exceso

de actividades extracurriculares, licencias y permisos por parte de docentes.

Limitado planeamiento institucional que no prioriza la actualización de instrumentos de gestión.

Limitada participación y deficiente compromiso por parte de los docentes para asumir los compromisos de gestión durante el colegiado y en jornadas de reflexión.

Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica docente por exceso de carga administrativa dificulta logros de aprendizaje.

Limitado soporte pedagógico ya que sólo se ha asignado personal en las áreas de

matemática, comunicación e inglés. Inadecuado accionar ante conflictos,

preponderando una comunicación no asertiva dificulta el clima institucional, las relaciones interpersonales y la convivencia escolar, muchas veces por la imposición de normas no consensuadas.

2.2. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

ASPECTOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS


RESULTADOS DE

EFICIENCIA

INTERNA

(MATRICULADOS,

RETIRADOS,

TRASLADADOS,

APROBADOS,

DESAPROBADOS Y

EXTRAEDAD)

Exceso de traslados (55) en los últimos tres

años por diversos motivos. Exceso de retiros generan deserción escolar

por motivos de embarazo adolescente, pandillaje, bullying, etc.

La I. E. presenta en los últimos tres años disminución en su matrícula escolar en 60 estudiantes.

Se observa que la promoción al grado inmediato superior depende de un alto porcentaje de estudiantes que requieren de programa de recuperación pedagógica.

No existe registro de vacantes ni de traslados

de matrícula. No se efectiviza el seguimiento de estudiantes

con asistencia irregular a la I.E. No se aplican estrategias para que las

estudiantes embarazadas mantengan su escolarización evitando la deserción escolar.

Limitado tratamiento a estudiantes en situación de riesgo (bullying, pandillas, etc.)

Limitada reflexión pedagógica de algunos docentes sobre los resultados obtenidos generan retiros y deserción escolar de los estudiantes.

Inadecuadas estrategias para asegurar la matrícula oportuna y seguimiento a la asistencia del estudiante con información permanente a los padres de familia.

LOGROS DE LOS

COMPROMISOS DE

GESTIÓN

ESCOLAR

Se evidencia que los compromisos de gestión

sobre todo los de resultados (Progreso Anual y Retención Anual) no se cumplen.

Deficiente liderazgo pedagógico del equipo directivo dificulta el cumplimiento de los compromisos de gestión.

Incumplimiento de horas efectivas por exceso

de actividades extracurriculares, licencias y permisos por parte de docentes.

Limitado planeamiento institucional que no prioriza la actualización de instrumentos de gestión.

Limitada participación y deficiente compromiso por parte de los docentes para asumir los compromisos de gestión durante el colegiado y en jornadas de reflexión.

Limitado acompañamiento y monitoreo a la práctica docente por exceso de carga

administrativa dificulta logros de aprendizaje. Limitado soporte pedagógico ya que sólo se

ha asignado personal en las áreas de matemática, comunicación e inglés.

Inadecuado accionar ante conflictos, preponderando una comunicación no asertiva dificulta el clima institucional, las relaciones interpersonales y la convivencia escolar, muchas veces por la imposición de normas no consensuadas.

2.3. FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESTATUS DEL PROCESO

PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ASOCIADAS ¿Por qué se ha originado el problema?

DIR

EC

CIÓ

N Y

LID

ER

AZ

GO

DESARROLLAR EL

PLANEAMIENTO

INSTITUCIONAL

PROCESO FORTALEZA

Cierto nivel de descontextualización y desarticulación de la institución educativa con su comunidad.

Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes.

Limitados espacios de proyección a la comunidad.

Desconocimiento del enfoque territorial participativo limita proponer relaciones interinstitucionales.

Algunos Docentes que no vinculan en su práctica pedagógica los aportes de la familia, autoridades y comunidad, valorando los saberes culturales y los recursos de su entorno. Situaciones de aprendizaje que surgen del contexto.

GESTIONAR RELACIONES

INTERINSTITUCIONALES Y COMUNITARIAS

PROCESO EN DESARROLLO

EVALUAR LA GESTIÓN ESCOLAR

PROCESO FORTALEZA

DE

SA

RR

OL

LO

PE

DA

GÓ

GIC

O Y

CO

NV

IVE

NC

IA E

SC

OL

AR

GESTIONAR LA MATRICULA

PROCESO FORTALEZA

Proceso de matricula sistematizado, con algunos inconvenientes en dotación de la documentación requerida

Algunos Padres de familia y/o apoderados no actualizan información, aún existen estudiantes sin DNI

PREPARAR CONDICIONES PARA LA

GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Limitada participación docente en Talleres de fortalecimiento de capacidades pedagógicas acorde a los nuevos enfoques didácticos

Elaboración de una programación curricular descontextualizada.

Elaboración de una planificación curricular uniforme sin tener en cuenta la diversidad de necesidades existentes en el aula ni las expectativas de los estudiantes.

FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE

PROCESO INSUFICIENTE

Limitada participación y deficiente integración y

Deficiente organización en el horario escolar dificulta el trabajo colegiado.

práctica del trabajo colaborativo durante el colegiado no promueven la promoción de prácticas exitosas.

Limitados espacios de socialización durante el monitoreo.

Indiferencia del equipo directivo que no promueve el estímulo y/o reconocimiento de las buenas prácticas docentes.

Exceso de carga administrativa dificulta acciones de acompañamiento y monitoreo, sobre todo su sistematización para la mejora de los resultados.

GESTIONAR LOS APRENDIZAJES


Desconocimiento de los enfoques didácticos y procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje.

Limitado accionar tutorial de docente para el acompañamiento integral del estudiante.

Práctica evaluativa inadecuada del docente dificulta la mejora de los aprendizajes.

Desmotivación y falta de interés de los estudiantes generada por sesiones tradicionales.

Limitado empoderamiento del enfoque por competencias y sus procesos didácticos en diversas áreas curriculares.

Limitado empoderamiento del enfoque formativo de la evaluación dificulta logros de aprendizaje.

Inadecuado uso del tiempo asignado en la labor tutorial a través de actividades no vivenciales.

Inadecuada aplicación de instrumentos que evalúen las evidencias de desempeño de los estudiantes dificultan la retroalimentación y mejora de los aprendizajes.

GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN


Inadecuadas prácticas

comunicativas afectan el clima institucional.

Normas de convivencia no negociadas dificultan su cumplimiento.

Comunicación no asertiva dificulta las relaciones interpersonales.

Bajas expectativas de los docentes en torno al desarrollo de capacidades de sus estudiantes genera un clima poco propicio para los aprendizajes.

DE

SA

RR

OL

LO

P

ED

AG

ÓG

ICO

Y

C

ON

VIV

EN

CIA

ES

CO

LA

R

ADMINISTRAR LOS

RECURSOS HUMANOS


Excesivos permiso, tardanzas e inasistencias del personal por diversos motivos.

Se afecta la programación y planificación establecida en función a metas establecidas.

ADMINISTRAR LA INFRAESTRUCTURA,

LOS SERVICIOS BÁSICOS Y

COMPLEMENTARIOS


Deficiente mantenimiento a las diversas instalaciones del plantel.

No se realiza un cuadro de priorización de necesidades básicas.

Deficiente organización e implementación de aulas y/o ambientes no estimulan el aprendizaje dificultando la práctica pedagógica.

ADMINISTRAR LOS BIENES, RECURSOS Y

MATERIALES EDUCATIVOS


Inadecuado uso y mantenimiento de los materiales educativos.

Falta de ambientes adecuados para su mantenimiento.

Inadecuado funcionamiento del CRAE, Banco de libro, centro de recursos, etc.

Indiferencia de algunos docentes en el uso de las TICS.

ADMINISTRAR RECURSOS

ECONÓMICOS


Deficiente uso de los recursos económicos que no prioriza necesidades.

Indiferencia frente a la rendición de cuentas en el tiempo oportuno, causa malestar en la comunidad educativa.

No se promueve una gestión participativa para el uso adecuado de los recursos económicos en la I.E.

2.4. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS CON LA IE Nº 20799 “DANIEL ALCIDES CARRIÓN” – CHANCAYLLO”

ESTRATEGIAS DE LA IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO - RELACIONADOS CON EL

ENTORNO

RIESGOS

¿Cuáles crees que son los principales problemas que afectan a la comunidad donde se ubica la I.E Nº 20799 de Chancayllo?

Surgimiento de nuevas instituciones educativas privadas que afectan la permanencia de estudiantes en la IE Nº 20799 de Chancayllo.

Influencia negativa de estudiantes con inconductas provenientes de II.EE. cercanas.

Falta de semáforo o puente peatonal en la Panamericana Norte, hace peligrar el acceso a la I.E.

Alto índice de padres de familia con trabajos eventuales y amas de casa.

Alto índice de familias disfuncionales

Alto índice de padres de familia con sólo secundaria completa.

Alto índice de desnutrición escolar.

Existencia de padres de familia con problemas psicológicos.

FUENTE: Diagnóstico SIAGIE y Subdirecciones.

¿Cómo los mitigamos?

Aplicar una política de evaluación institucional continua; mejorando el desempeño docente y monitoreando los casos de acoso escolar.

Gestionar alianzas con el gobierno regional y la municipalidad para construcción de áreas recreacionales en la zona y dentro de la I.E.

Gestionar áreas de seguridad para el ingreso a la IE Nº 20799.

Potencializar escuela de familia a través de talleres: Productivos, sensibilización del buen trato, apoyo psicológico, etc.

Afianzar convenios con el Centro de Salud de Chancayllo, IST, ISP, universidades para mejorar la calidad de vida de los miembros de nuestra comunidad educativa.

Fortalecer el servicio de Programa Qaliwarma buscando convenios a nivel de ONGs y otros para su mejoramiento.

Aplicando una política de sana convivencia, desarrollando la identidad y autonomía personal de nuestros estudiantes frente a

RIESGOS PRIORIZADOS QUE AFECTAN

Influencia negativa de pandillas juveniles provenientes de los lugres cercanos como Sector de Virgen de

LA IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO

la Candelaria y Pampa Libre, que atentan a nuestros escolares asaltándolos y otras amenazas

situaciones de riesgo. .

POTENCIALIDADES

¿Cuáles son las principales

fortalezas de la comunidad

donde se ubica la IE Nº 20799

DE CHANCAYLLO?

Ubicación estratégica como I.E. que cuenta con un amplio espacio para mejorar progresivamente la infraestructura y espacios para la implementación de Proyectos de Educación Ambiental Integrado,

Ubicación en zona agrícola principalmente como fuente de ingreso para los padres de familia y oportunidad de trabajo para algunos estudiantes

Club deportivo que participa constantemente en Copa Perú, forma jóvenes con habilidades para el deporte.

¿Cómo lo aprovechamos?

Afianzar convenios con instituciones de educación superior universitaria y no universitaria, para la mejor atención de nuestros estudiantes.

Gestionar alianzas con el gobierno regional y la municipalidad de Chancay para la presentación y ejecución de diversos proyectos relacionados con el deporte y la innovación pedagógica.

ACTORES DEL

ENTORNO

¿Qué instituciones u organizaciones públicas/privadas trabajan en la comunidad donde se ubica la IE Nº 20799 DE CHANCAYLLO?

UN “Jose Faustino Sanchez Carrión” de Huacho

IST “Chancay”,

ISP “Juan Pablo II”.

ONG “Wordl Vision”

I.E.Privada “PESTALOSSI

I.E. Virgen de la Candelaria.

I.E. 20393 “Tupac Amaru”

Consejo de Recursos Hídricos de la cuenca Chancay – Huaral (ANA).

Centro Experimental DONOSO

Centro de Salud de Chancayllo

Según los riesgos

priorizados ¿Qué

instituciones u

organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a

la IE Nº 20799? ¿De qué manera?

Afianzar convenios con IST, ISP Y ONG, para que los aprendizajes de los estudiantes de todos los niveles, giren en torno a situaciones de aprendizaje del contexto.

Alianzas con las I.E. del entorno con la finalidad de brindar el beneficio de talleres deportivos, por contar con infraestructura adecuada (lozas deportivas y grass).

2.5. CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de

resultados

Problemas identificados Causas asociadas


Resultados de ECE (Copiar y pegar de la tercera columna de cada

plantilla de los cuadros de arriba

PLANTILLA 1)

1. (Copiar y pegar de la cuarta columna de cada plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 1)

Resultados de actas

consolidadas de

evaluación integral

(Copiar y pegar de la tercera columna de cada

plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA

2)

(Copiar y pegar de la cuarta columna de cada

plantilla de los cuadros de arriba PLANTILLA 2)

Resultados de

Eficiencia Interna



3)



Dirección y

Liderazgo



5)



Desarrollo

pedagógico y

convivencia escolar



5)



Soporte al

funcionamiento de la

I.E.


plantilla de los cuadros de arriba

PLANTILLA 5)



RESUMEN DEL ANALISIS SITUACIONAL (Ver ejemplo en la pág. 42 de la Guía de Formulación del PEI)

III. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

3.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES

ASPECTOS ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?, ¿Con qué? o ¿Con quiénes?

Objetivo

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE (ECE)

Incrementar el

nivel de logro.

Mejorar los

resultados de

aprendizajes en

las áreas de

matemática,

comunicación,

Historia

Geografia y

Economia y CTA.

Identificando las

dificultades de

aprendizajes para

promover sesiones de

reforzamiento.

Incrementar el nivel de logro

identificando las dificultades de

aprendizaje para mejorar

resultados en las áreas de

matemática, comunicación,

Historia Geografia y Economia y

CTA, mediante sesiones de

reforzamiento.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE (ACTAS)

Eliminar las brechas que impiden alcanzar el nivel destacado.

Mejorar los resultados de aprendizajes evitando deserción escolar.

Participación en jornadas de actualización pedagógica para empoderarse del currículo por competencia y su proceso de evaluación.

Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.

RESULTADOS DE

EFICIENCIA INTERNA

(MATRICULADOS,

RETIRADOS,

TRASLADADOS,

APROBADOS,

Disminuir la desaprobación y repitencia

Para evitar la deserción escolar.

Promoviendo campañas de prevención y estrategias que permitan identificar estudiantes en situaciones de riesgo, evitando la deserción escolar

Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.

DESAPROBADOS Y

EXTRAEDAD)

LOGROS DE LOS

COMPROMISOS DE

GESTIÓN ESCOLAR

Cumplir los compromisos de gestión, que conlleven al logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Mejorar la calidad del servicio educativo, con énfasis en logros de aprendizaje de todos los estudiantes.

Ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de la gestión por resultados.

Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo, siendo lo prioritario el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

EV

AL

UA

CIÓ

N F

UN

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MIE

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O D

E L

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INS

ITU

CIÓ

N E

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CA

TIV

A

DIRECCIÓN Y

LIDERAZGO

Promover las relaciones interinstitucionales y comunitarias que ejerza influencia en la comunidad educativa.

Para mejorar las condiciones de aprendizaje.

Gestionar convenios, proyectos, alianzas con instituciones públicas y privadas.

Promover las relaciones interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.

DESARROLLO

PEDAGÓGICO Y

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Mejorar la gestión de los aprendizajes.

Fortaleciendo el trabajo colaborativo y mejorando la convivencia

Participando en el trabajo colegiado.

Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.

SOPORTE DEL

FUNCIONAMIENTO

DE LA I.E.

Administrar los bienes, recursos económicos y materiales

Para mejorar las condiciones de infraestructura; mobiliario escolar

Promoviendo una gestión participativa

Administrar los bienes, recursos económicos y materiales adecuadamente promoviendo una gestión participativa para

adecuadamente y brindar un buen servicio educativo

mejorar las condiciones de infraestructura; mobiliario escolar y brindar un servicio educativo de calidad, en el marco de la

VINCULACIÓN DE LA I.E.

CON EL ENTORNO

Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas

Para mitigar riesgos y mejorar el servicio educativo

Promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad

Gestionar alianzas con instituciones públicas y privadas promoviendo la participación activa de todos los miembros de la comunidad para mitigar riesgos y mejorar el servicio educativo.

3.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Objetivo de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Metas Indicadores Fuentes de verificación

Niveles de logros de las metas

2018 2019 2020 2021

1. Incrementar el nivel de logro

de los estudiantes

identificando las dificultades

de aprendizaje para mejorar

resultados en las áreas de

matemáticas, comunicación.

CTA y sociales, mediante

sesiones de reforzamiento.

60% de estudiantes logran resultados óptimos en las diferentes evaluaciones censales del Ministerio, Región e Institución Educativa

- % de Estudiantes que asisten a talleres de reforzamiento programados por los docentes de diferentes niveles y/o áreas.

- % de Docentes que elaboran, ejecutan y evalúan un plan de mejora de aprendizajes y sesiones de reforzamiento

- Plan de reforzamiento

- Evaluaciones mensuales en los talleres

- Informe del plan ejecutado

15%

25 %

45 %

60 %

2. Eliminar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo permanentemente el trabajo colegiado y la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.

100% diagnóstico académico. 100% de docentes elaboran programaciones curriculares con

Recabar información aspectos cognoscitivos, socio afectivo emocional, psicomotriz de los estudiantes y socioeconómicos de los padres y representantes. Docentes de las cuatro áreas incorporan los kits de evaluación en la programación curricular

Ficha de diagnóstico académico. Tes psicologico Carpeta personal del estudiante. Fichas de Monitoreo Carpeta Pedagógica y/o

40%

80 %

100%

100%

pertinentes mediante un trabajo colegiado. 90% de estudiantes mejoran niveles de logro en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE

Interaprendizaje docente. Sesiones de reforzamiento elaboradas de manera eficiente. % de estudiantes participan en concursos internos, pre censales y regionales. % de estudiantes que mejoran sus niveles de logro en las áreas mencionadas. Tutoría sostenida en métodos de investigación.

Portafolio del Docente Sistematización de resultados Elaboración de mapas de progreso del rendimiento

logros

logros logros logros

3. Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.

4 talleres de reforzamiento por Grado/Area anual. (un taller de 6 semanas por bimestre) Activar al 60% los talleres con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los alumnos que están en situación de riesgo

% de docentes que planifican, ejecutan y evalúan el Plan de reforzamiento. % de Estudiantes asistentes. Asegurar un 80% de los alumnos asistentes a los talleres, con apoyó de padres de familia, docentes

-Control de asistencia -Plan de trabajo -Informes

10% 50% 100% 100%

(repitencia, deserción) y el seguimiento por parte de los directivos para el éxito de los talleres

4. Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo.

- Estudiantes mejoran sus resultados de aprendizaje.

- La I.E. incrementa la población estudiantil de forma gradual

- La I.E. desarrolla

todas las actividades programadas durante los años académicos.

- Los directivos realizan los monitoreos en forma oportuna y permanente.

- El equipo directivo elabora un plan de acciones para la mejora de convivencia en la I.E.

- Estudiantes con resultados satisfactorio al término del año académico.

- Se pone atención a los estudiantes con inasistencias continuas.

- Docentes elaboran y presentan en forma oportuna las programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje.

- Docentes asumen cambios para la mejora de los aprendizajes en los estudiantes

- Normas de convivencia acordadas y publicadas en el reglamento interno

- Evaluaciones

- Actas de compromiso

-

- Plan de monitoreo

- Reglamento interno

80% 90% 100% 100%

5. Promover las relaciones

interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.

90 % de gestión, convenios y alianzas con instituciones públicas y privadas.

Ong Clas Municipalidad Pnp parroquias

Eficiente gestión institucional, pedagógica, administrativa y comunitaria.

Seguimiento al proceso e implementación a las acciones de mejora.

50 % de logros

70% de logros

100 % de logros.

100% de logros

6. Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.

Mejorar en un 80% el trabajo colegiado en las áreas, participando activamente mediante talleres y GIAs

Compromiso por parte de los docentes para asumir retos y trabajar en forma cooperativa para mejora los aprendizajes de los estudiantes y mejorar la convivencia de la I.E.

-Plan de las GIA Protocolos -Informes

20% 60% 100% 100%

7.

IV. ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

4.1. MONITOREO DEL PEI

PEI PAT- 2018 Estado de avance de las actividades

Responsables Medios de

verificación

Acciones a implementar a

partir de la evaluación

Objetivo de gestión escolar centrada en

los aprendizajes Metas Indicadores

Actividades programadas

Parcial Mediano Total

1. Incrementar el

nivel de logro de

los estudiantes

identificando las

dificultades de

aprendizaje para

mejorar

resultados en las

áreas de

matemáticas,

comunicación.

CTA y sociales,

mediante

sesiones de

reforzamiento.

2. Erradicar las brechas existentes que impiden mejorar los resultados de

aprendizajes y alcanzar niveles destacados en las diversas áreas curriculares promoviendo permanentemente el trabajo colegiado y la participación docente en jornadas de actualización pedagógica.

3. Disminuir la desaprobación y repitencia, promoviendo campañas de prevención y estrategias para identificar estudiantes en situaciones de riesgo para evitar la deserción escolar.

4. Cumplir los compromisos de gestión ejecutando planes de mejora

continua que prioricen el monitoreo de una gestión por resultados para mejorar la calidad del servicio educativo.

5. Promover las

relaciones interinstitucionales y comunitarias para mejorar las condiciones de aprendizajes gestionando convenios, proyectos, alianzas con las instituciones públicas y privadas de la región.

6. Mejorar la gestión de los aprendizajes participando activamente durante el colegiado y promoviendo el trabajo

colaborativo para mejorar la convivencia en la I. E.

V. ANEXOS

R.D. de la conformación de la Comisión de PEI

R.D. de aprobación del PEI

ACTAS DE REUNIÓN

FOTOGRAFIAS

REGISTROS DE ASISTENCIA

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