4. Técnicas en la formación y actuali-zación de profesores, presidida pordon Arturo de la Orden Hoz.

5. Diversificación de profesiones y ac-tividades educativas, presidida pordon Agustín Escolano.

6. Estrategias para la formación de pro-fesores, presidida por don JoséLuis García Garrido.

Se presentaron 24 ponencias que hancontribuido al enriquecimiento del conte-nido de las seis Secciones del Congresoy los congresistas aportaron comunicacio-nes sobre la temática de las distintasSecciones y participaron en las mesas re-dondas que sobre los aspectos más ac-tuales del tema general fueron organi-zadas:

«La tecnología educativa en las ins-tituciones de formación del profeso-rado», dirigida por don José Fernán-dez Huerta.«La formación del animador pedagó-gico», por don Alejandro Sanvisens.«El profesor como educador», pordon Arsenio Pacios.«El rol del tutor», por doña MaríaTeresa López del Castillo.«Experiencias de tecnologla educati-va», por don Arturo de de la Orden.

Se pronuncinaron, además, dos confe-rencias sobre:

— «La formación del profesorado en los

congresos pedagógicos», por doñaMaría Isabel Gutiérrez Zuluaga, y

— «Unidad, autonomía y normatividadde la investigación pedagógica. Con-secuencia para la formación de pro-fesores», por don Gonzalo VázquezGómez.

El acto de apertura del VII CongresoNacional de Pedagogía fue presidido porel Rector de la Universidad de Granada,don Antonio Gallego Morell y la leccióninaugural fue dictada por el Director delDepartamento de Pedagogía y DelegadoProvincial de Educación, don Alfonso Ca-pitán Díaz. El Congreso quedó clausuradocon los discursos del Profesor don VíctorGarcía Hoz y del Ministro de Educación,que fue leído por el Director General deEducación Básica, don Pedro Caselles Bel-trán, que le representaba. Ha actuado co-mo Secretario, el Inspector Central deEducación General Básica, don Eduardo So-ler Fiérrez.

Fruto de este Congreso ha sido la ela-boración de un amplio documento deconclusiones, que aborda los siguientestemas:

— Presupuestos de la formación delprofesorado.

— Selección de los profesores.— Formación de profesores.— Perfeccionamiento del profesorado.— Difusión de las investigaciones para

la formación de profesores.— Instituciones de formación de profe-

sores y especialistas en pedagogía.

PROYECTO EDUCATIVO ESPAÑOL PRESENTADOEN LA UNESCO

En la Conferencia General de la UNES-CO, celebrada en noviembre de 1978, elINCIE solicitó, a través de la ComisiónNacional Española de Cooperación con laUNESCO, la celebración de dos reuniones,una sobre «Enseñanza de las Matemáti-cas» y otra sobre «Enseñanza Experimen-tal de la Ciencia y de la Tecnología».

Ambas reuniones se celebraron en lasede de la UNESCO y fueron invitadosexpertos del Programa de Ciencias, dentrode la Sección de Innovación de Métodos

y Contenidos, del Departamento de Per-feciconamiento del Profesorado del INCIE.

De la reunión sobre «Enseñanza de lasMatemáticas», se ha publicado una rese-ña en el número 264 de la REVISTA DEEDUCACION.

La reunión sobre «Enseñanza Experimen-tal de la Ciencia y de la fecnología», seha celebrado en la sede central de laUNESCO, en París, entre los días 17 y 21de noviembre pasado.

En esta reunión han participado repre-

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sentantes de catorce paises y ocho obser-vadores de las Naciones Unidas y otrosorganismos internacionales. Por parte cieEspaña asistieron, invitados por la UNES-CO, la Doctora María Luisa FernándezCastarlón, Directora de la Sección de In-novación da Métodos y Contenidos delDepartamento de Perfeccionamiento delProfesorado del INCIE y el Doctor JulioCasado Linarejos, Director del Instituto deCiencias de la Educación de ia Universi-dad de Santiago de Compostela, quien fueelegido Vicepresidente de la reunión.

Ei objetivo principal por parte españolaera presentar en esta reunión, en la quesería sometida a estudio toda la proble-mática relativa a la enseñanza experimen-tal de las ciencias y la tecnología, espe-cialmente en lo que se refiere a las nece-sidades de equipo de trabajo, así como ala formación de profesorado y técnicos, elPROYECTO EDUCATIVO ESPAÑOL PEAC-I(Proyecto Experimental area de Cienciasde la Naturaleza).

El Director de la División de EducaciónCientífica y Técnica, Mr. Smady, centróla atención de los asistentes sobre trespuntos principales:

a) Relaciones entre desarrollo de cu-rrículos y material escolar para la ense-ñanza experimental.

b) Desarrollo del material didácticoexperimental y sus implicaciones educati-vas y económicas.

c) Cooperación internacional.

Información pormenorizada de la reuniónserá publicada en inglés, español, francés,y árabe, en «New Trends in School Scien-ce Education». Sin embargo, y tan sólo atítulo de avance de las cuestiones trata-das en la reunión, indicaremos que, to-mando como base de trabajo el documen-to «Algunas cuestiones a discutir», pro-puesto por el editor de «New Trends inSchool Science Equipment», se debatierondurante las sesiones plenarias, aspectostan importantes para la calidad de la en-señanza en el ámbito de las Ciencias,como:

— El trabajo de laboratorio y actividadesprácticas. Se puso de manifiesto la con-veniencia de una estrecha relación en-tre curriculum y desarrollo del equi-po de trabajo experimental. Se hizo

especial énfasis en el desarrollo de laidea de que la clave en !a búsqueda deesas deseables correlaciones se en-cuentra en la figura del profesor,quien no siempre se halla suficiente-mente motivado para perseguir esosnexos de interrelación (la importanciadel profesor en el proceso educativo, yaspectos como «el libro de texto», «eltrabajo en el laboratorio», «prioridadescurriculares», etc., puede verse comen-tada en el trabajo «The Teacher is theKey» (1), publicado en 1979 y copia deicual se distribuyó durante la reunión).

— Se hizo hincapié en la conveniencia deutilizar material experimental sencillo,a ser posible de procedencia local,más que equipo altamente sofisticado,de precio elevado y no siempre fácil demantener y/o reparar.En lo que se refiere al trabajo de labo-ratorio en la Enseñanza Media, se plan-teó la utilidad de «Laboratorios cientí-ficos móviles» como eficaz medio demotivación para profesores y alumnos.

— Al discutir la «enseñanza y trabajo decampo», se insistió en la necesidad deuna minuciosa programación y prepara-ción de la misma, para evitar que seconvierta en mera excursión.

— Cuando el tipo de material lo aconseje,parece recomendable la presencia, jun-to al profesor, de expertos en equipa-miento científico, con experiencia ensu producción, manejo y manteni-miento.

— Para mejorar la calidad de la enseñanzase recomendó la celebración de Cursosy Seminarios, así como ei empleo demedios didácticos tales como pelícu-las, diapositivas, transparencias, mag-netocintas, etc.

Durante la celebración de esta reuniónfueron sometidas a la consideración delos asistentes, entre otras, dos publicacio-nes de interés: « Manual de UNESCO paraprofesores de Ciencias» con abundantebibliografía e ilustraciones (2) y «Libro.guía para la construcción a bajo costo deequipo para la enseñanza de las ciencias»,

(1) J. V. De Rose, J. D. Lockard y L. G. Paldy;«The Teacher is the Key: a report on three NSFstudies», Science Teacher, 46, (4), 1979.

(2) UNESCO « handbook for science teachers»,UNESCO, 1980.

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en tres volúmenes relativos a la enseñan-za de la Biología, Química y Física (3).

Entre las conclusiones de los grupos detrabajo constituidos tras la celebración delas sesiones plenarias, merecen ser ade-lantadas las siguientes:

— El profesorado responsable de unaadecuada enseñanza científica debe po-seer una triple competencia:

a) Conocimientos científicos teóricos(conceptos, leyes, teorías, etc.).

b) Actitudes y experiencias prácticas:creatividad, sentido práctico, etc.

c) Aptitudes pedagógicas (didáctica).

Se puso de manifiesto que, mientrasen la enseñanza primaria, se detectaen ocasiones una insuficiencia en loque se refiere a los apartados a) y b),en la enseñanza media, las lagunas másfácilmente puestas de manifiesto pue-den relacionarse con los apartados b)Y c).Con frecuencia los profesores univer-sitarios no tienen plena conciencia deque se encuentran implicados en laformación de profesores. En tal senti-do es deseable cualquier iniciativauniversitaria que conduzca a una mejo-ra de la situación tradicional. A esterespecto se insiste en la importanciade celebrar reuniones internacionalesen torno a la temática de la formacióndel profesorado, especialmente en elámbito universitario.

— Se considera recomendable la norma-lización del equipo didáctico para laenseñanza experimental de las cien-cias, para facilitar y abaratar su adqui-sición, empleo y mantenimiento. Se re-comienda estimular la creación y des-arrollo de centros de producción de me-dios y recursos.

Entre los documentos presentados enUNESCO durante la celebración de esareunión internacional figura un proyectoespañol dirigido preferentemente a profe-sores del área de Ciencias y alumnos deedades comprendidas entre diez y quinceaños: «PEAC-1, Proyecto de Experimenta-ción en el Area de las Ciencias de laNaturaleza», proyecto de ciencia integra-da del que ya ha aparecido un primerfascículo editado por el INCIE y presenta-do en primicia en la reunión que venimoscomentando (4) y cuyos objetivos son:

— Potencia r el empleo de técnicas acti-vas de enseñanza en el desarrollo deuna programación específica.Presentar los contenidos del área delas Ciencias de la Naturaieza mediantenúcleos temáticos integrados.Introducir la estructura conceptual ysecuencia l de cada unidad de los nú-cleos temáticos.

Los autores del Proyecto PEAC son ungrupo de Catedráticos de Bachillerato(J. L. Alvarez López, M. L. CasalderreyGarcía, J. A. España Talón, J. Lillo Beviáy T. Viel Ramírez), encabezados por laDoctora María Luisa Fernández Castañón,del Departamento de Perfeccionamientodel Profesorado del INCIE, Sección de In-novación de Métodos y Contenidos (5).Como Consultor del Proyecto figura elProfesor Casado Linarejos.

(3) «Guidebook to constructing inexpensive sclen-ce teaching equipment», Vol. I; Biology, Vol. II:Chemistry, Vol. 111: Physics, Science Teaching Cen-ter, University of Maryland, College Park, EE. UU.,a donde puede solicitarse al precio global de 10 S.

(4) INCIE: Departamento de Perfeccionamientodel Profesorado; «Proyecto Experimental PEAC, AreaCiencias de la Naturaleza», Servicio de Publicacio-nes del Ministerio de Educación. Madrid, 1980.

(5) Una descripción más detallada del ProyectoPEAC ha aparecido en estas mismas páginas; véaseREVISTA DE BACHILLERATO.

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