PROYECTO EDUCATIVO COMPLEJO EDUCACIONAL DE LA REINA ...
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PROYECTO EDUCATIVO COMPLEJO EDUCACIONAL DE LA REINA AJUSTES 2019
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PROYECTO EDUCATIVO
COMPLEJO EDUCACIONAL DE LA REINA AJUSTES 2019
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Contenido 1. PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 2
1.1 Marco Legal ........................................................................................................... 2
1.2 Contexto Nacional y Nuevas Oportunidades .................................................... 3
2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................. 4
3. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO .................................................... 5
4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES ..................................................................... 7
4.1 Diagnóstico Institucional ...................................................................................... 7
4.2 Principales resultados .......................................................................................... 0
4.3 Dotación Docente y Asistentes ......................... ¡Error! Marcador no definido.
5. COMPROMISOS INSTITUCIONALES ....................................................................... 1
5.1 Visión ....................................................................................................................... 1
5.2 Misión ...................................................................................................................... 1
5.3 Identidad Institucional ........................................................................................... 2
5.4 Propuesta Curricular ............................................................................................. 3
5.5 Perfil Estudiante .................................................................................................... 7
6. MODELO DE GESTIÓN ............................................................................................. 15
6.1 Descripción Modelo ............................................................................................ 15
6.2 Plan Estratégico .................................................................................................. 16
6.3 Organigrama y Perfiles de Cargo ..................................................................... 17
6.4 Proyección de cursos y dotación ...................................................................... 27
7. SISTEMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .......................... 30
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1. PRESENTACIÓN
1.1 Marco Legal
El Proyecto Educativo Institucional del Complejo Educacional La Reina, es el instrumento orientador de todos los procesos que ocurren en el establecimiento, y que clarifica a los actores de la comunidad educativa las metas para el mediano y largo plazo. En el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) define el sentido, visión y misión de la gestión institucional referida al aprendizaje de los alumnos, siendo el referente para la articulación de los proyectos y acciones a tomar en el proceso de planificación estratégica.
- Las Bases Legales y Marco Jurídico del PEI, se sustentan en: - Ley 18.962, Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). - D.F.L. Nº 2 de 1998, Ley de Subvenciones. - Decreto N° 289/2011 - Decreto N° 439/2012 - Decreto N° 433/2012 - Decreto N° 614/2013 - Decreto N ° 232/2002 - Decreto Nº 254/2009 - Decreto N° 220/1998 - Decreto Nº 170/2009 - Decreto Nº 511/97 - Ley N° 20.501 Calidad y Equidad de la Educación - Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Parvulario, Básica y Media y su Fiscalización - Ley 20.536 Sobre Violencia escolar - Decreto N° 24 de 2005 Ministerio de Educación. Reglamenta Consejos
Escolares. - Ley Nº 19.532 de 1997, que crea el Régimen de Jornada Escolar Completa
Diurna. - Ley Nº 19.979 que modifica Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y
otros cuerpos legales. - Ley Nº 19.979 (Artículos 6º,7º,8º y 9º referidos a los Consejos Escolares) - Ley Nº 19.997 de 2005, modifica ley Nº 19.961 sobre Evaluación Docente. - Ley Nº 20.248 /01-02-2008 sobre Superintendencia de Educación Pública - Decreto Nº 235/ 13-04-2008 que reglamenta la SEP. - Decreto Exento N° 2960, de 2012, Ministerio de Educación. Aprueba planes y
programas de estudio de educación básica en cursos y asignaturas que Indica. - DECRETO N°83/2015 aprueba criterios y orientaciones de adecuación
curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvulario y educación básica
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1.2 Contexto Nacional y Nuevas Oportunidades
A partir del año 2014 el Ministerio de Educación lleva adelante un proceso de Reforma Educacional que abarca todos los niveles de la enseñanza, y que aborda transformaciones tanto en el orden estructural como en los ámbitos de la gestión educativa y del quehacer propiamente pedagógico. Los cambios aquí planteados buscan asegurar una educación de calidad para todos los niños y niñas y jóvenes de nuestro país, con un foco especial en el fortalecimiento de la educación pública como pilar del sistema educativo nacional, avanzado en la lógica de asegurar que ésta sea una verdadera alternativa de educación de calidad para las familias, definiendo un conjunto de garantías de calidad integral y desarrollando programas especiales de fortalecimiento que apunten a elevar los estándares de la educación pública en el corto y mediano plazo.
El fortalecimiento de la Educación Pública se ha diseñado a través de un plan
que aborda cuatro grandes componentes o líneas de acción: un nuevo estándar de infraestructura y conectividad; educación de calidad integral e innovación pedagógica; mejores profesores, directivos, y asistentes de la educación y nuevos espacios para la participación y el desarrollo estudiantil. En este contexto, se firma el convenio “ Plan Estratégicos de inversión en infraestructura Educacional” entre gobierno nacional y municipalidad de la Reina, contemplando en primera instancia al Complejo Educacional La reina como establecimiento “ sello “ en que se realiza una inversión multidimensional y apoyo incremental que busca la mejora de las condiciones de habitabilidad y confort del recinto estudiantil , permitiendo un desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad para sus estudiantes, en ambientes confortables y con condiciones propicias para la participación, gestión institucional y curricular, y las formas de convivencia que se desean y declaran en su Proyecto Educativo Institucional
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2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE del E.E COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA
RBD 9006-9
SOSTENEDOR CORPORACIÓN DE DESARROLLO LA REINA
DIRECCIÓN QUILLAGUA 40/PARINACOTA 18
TELÉFONO 229124345 – 225201336 – 225201321
EMAIL [email protected]
PÁGINA WEB www.complejoeducacionallareina.cl
JORNADA DE ESTUDIO Jornada Escolar Completa (JEC)
NIVELES DE ENSEÑANZA Enseñanza Pre-Básica Enseñanza Básica Educación de Adultos Enseñanza Media Técnico Profesional: Rama Comercial: Contabilidad Rama Industrial: Mecánica Automotriz Mecánica de Mantenimiento de Aeronaves Construcciones Metálicas Rama Técnica: Gastronomía (mención Cocina)
FECHA CREACIÓN
01.04.1976
DEPENDENCIA Municipal
ÁREA Técnico -Profesional
HORARIO JORNADA DIURNA HORARIO JORNADA VESPERTINA
8:00 – 17:10 Hrs. 18:45 – 22:30 Hrs.
COBERTURA DE MATRÍCULA 2019
Hombres Mujeres Total
518 401 919
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3. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO El Complejo Educacional La Reina, es una institución educativa de
dependencia municipal, fundada en Marzo de 1976, cuando el Ministerio de Educación creó el Liceo Científico- Humanista con objeto de satisfacer la demanda educacional de un sector de las comunas de la Reina y Peñalolén que comenzaron a poblarse; llamándose “Liceo N° 23 de Niñas”, situado en la calle Francisco Villagra N° 6063; iniciando sus actividades docente con nueve curso, desde 7° Básico a 3° Medio. Se destaca que el día 27 de diciembre de 1977, se produce la primera Licenciatura de 4° Medios.
Los aportes del Ministerio de Educación de la época resultaron insuficientes y
el desafío de terminar la implementación fue asumida por estudiantes y apoderados; quienes colaboraron con mobiliario para el establecimiento. Suceso que evidencia la cooperación, solidaridad y compromiso de quienes forman parte de la comunidad educativa.
Luego en 1978, se transformó en el Liceo C-N°63 La Reina, como ampliación
del decreto ley N° 2327, cuyo objetivo fue reestructurar la administración educacional a nivel país, concluyendo con la municipalización de los colegios públicos de La Reina.
En 1983 la autoridad municipal dispone el traslado del liceo a su actual
domicilio. Quillagua N° 40, que hasta ese año albergaba a la “Escuela experimental artística”.
En terrenos compartidos con la “Escuela Básica E-N° 228”. Además se modifica
el nombre denominándose “Colegio La Reina” que impartía educación Pre – Básica- Básica y Media Científico- Humanista
En 1988 la Ilustre Municipalidad de La Reina, decide transformar la modalidad
de enseñanza en Educación Media Técnico – Profesional, dando origen a la actual Complejo Educacional La Reina.
Se destaca como el primer establecimiento en América Latina en ofrecer la
especialidad de Mantenimiento de Aeronave. Este hecho tuvo una doble dimensión: - Modificar el Currículo y Presentar programas de estudios
inexistentes en el país. - Reunió un equipo de profesores que pudiera hacer realidad el
Proyecto Educativo. - Asimismo se debió transformar la infraestructura del
establecimiento, para contar con talleres y laboratorios pertinentes a las especialidades impartidas; para que los estudiantes pudieran desarrollar experiencias de aprendizajes reales y coherentes con los sistemas productivos solicitados por las distintas instituciones en las cuales desarrollarían sus prácticas finales y posterior desempeño laboral.
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Posteriormente, la Reforma Educacional de la década de los años 1990, cambia lo planes y programas de la Enseñanza Técnico Profesional, reestructurando las especialidades existentes en la Educación Media considerando el actual modelo de desarrollo del país, junto a la incorporación de la enseñanza con sistema modular.
Cabe destacar que el establecimiento cuenta con Educación Media de adultos en jornada vespertina desde el año 1998.
El 27 de abril de 2011 se aprueba el Convenio y Programa Comunal de
Integración Escolar de alumnos/as de Educación Parvularía, Básica y Media con Necesidades Educativas Especiales de la Corporación de Desarrollo de La Reina. Permitiendo que en la actualidad de acuerdo a la normativa vigente, el Programa de Integración Escolar (PIE) abarque desde los niveles de Pre-kínder a Tercero Medio, atendiendo a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de carácter Transitorias (NEET) y Permanentes (NEEP). Visualizando para el año 2016 la incorporación de estudiantes a Cuartos Medios.
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4. ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
4.1 Diagnóstico Institucional
Actualmente complejo educacional La Reina se encuentra ubicado en las
intersecciones de las avenida Fernando Castillo Velasco y la calle Quillagua inserto en la localidad llamada Villa la Reina.
Villa la Reina es un proyecto de auto -construcción iniciado en 1968 bajo
iniciativa del, en ese entonces, alcalde de La Reina Fernando Castillo Velasco. El proyecto se basó en la construcción de varias casas por medio de la colaboración de la municipalidad y de los que serían sus futuros dueños; estando su actual población compuesta principalmente por los descendientes de los pobladores fundadores, además de una importante población de extranjeros.
La Villa La Reina, cuenta además con una fuerte actividad cultural a través de
organizaciones sociales y el trabajo de vecinos, con el fin de acercar a la comunidad a las áreas del arte, la música, el conocimiento y la participación ciudadana siguiendo el contexto comunal, caracterizado por ser un centro importante de actividades culturales y cuna de muchos artistas de relevancia nacional.
El Complejo Educacional La Reina y su comunidad educativa se inserta en este
ambiente a través de diversas actividades durante el año escolar tales como: día del libro, la semana de la chilenidad, la fiesta de la primavera, la semana técnico- profesional. Además, la asignatura de arte realiza exposiciones periódicas de los trabajos de los estudiantes en conjunto con otras asignaturas. Asimismo, se realizan talleres extraescolares que fomenten la cultura, el deporte y el arte en diversos ámbitos.
Respecto a la situación socioeconómica particular de las familias que estudian
en el Complejo Educacional La Reina es de alta deprivación cultural, social y económica, por lo cual nuestros estudiantes reciben diversos beneficios tales como: alimentación completa, becas, beneficios para acceder a educación superior. Esto es respaldado por el Índice de Vulnerabilidad (IVE), calculado en base a la medición individual de vulnerabilidad que realiza Departamento de Planificación y Estudios, a través de la metodología del CINAE, que se expone a continuación:
ÍNDICE DE VULNERABILIDAD (IVE)
2018 2019
86 89
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Respecto al Programa de Integración Escolar en 2019 participan un total de 120 estudiantes, 110 de ellos con Necesidades Educativas Transitorias y 10 con Necesidades Permanentes.
NEE TRANSITORIAS
NEE PERMANENTES
TOTAL
ESTUDIANTES TEL
DEA
TDA
FIL
DI
TM
TDG
DV
DA
TDA
20
53
26
11
10
0 0 0 0 0 120
2016
NEE TRANSITORIAS
NEE PERMANENTES
TOTAL
ESTUDIANTES
TTEL
DEA
TTD
A
F
T D D T
220
5 2
1 1 0 0 0 0 0 1
59
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ANALISIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
GE
ST
ION
PE
DA
GO
GIC
A
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Implementación de monitoreo de cobertura curricular, habilidades y actitudes.
- Seguimiento del rendimiento académico.
- CO- docencia profesores y PIE - Capacitación de profesores en
procesos evaluativos. - Talleres de auto
perfeccionamiento - Acompañamiento al aula. - Plan Lector de P-Básica a 2do.
Medio. - Desarrollo de las ciencias. - Exposiciones artísticas. - Reunión de equipo directivo. - Decreto 2272 oportunidades
para regularizar estudios.
- 20% de profesores que no participan de las reuniones de reflexión pedagógica
- Dificultad de los jefes de departamento por problemas de horario, para poder reunirse con sus profesores.
- Escaso trabajo técnico con las especialidades.
- Falta de gestión para el uso de biblioteca.
- Falta de capacitación de profesores.
- Dificultad para comenzar Refuerzo educativo en los tiempos establecidos( agosto- diciembre)
LID
ER
AZ
GO
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Apoyo técnico por parte del
sostenedor.
- Competencias profesionales de
los docentes.
- Instancias de participación en
actividades destacadas del
establecimiento.
- Clima organizacional.
- Coordinación y apoyo
actividades extraescolares.
- Desarrollo y seguimiento PME
- Gestión de recursos.
- Gestión de proyectos 3.0 y
otros.
- Gestión económica de las
especialidades.
- Tardanza en los periodos
solicitados de recursos
solicitados por PME
- Falta de recursos humanos para
atender cursos por licencias
médicas y de asistentes de la
educación.
- Escasa Gestión de Redes de
apoyo con organizaciones
sociales.
- Mayor vinculación con los
empresarios.
- Fortalecer nexos con institutos
superiores.
- Escasa Gestión de acciones de
apoyo técnico hacia los
docentes.
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CO
NV
IVE
NC
IA E
SC
OL
AR
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Talleres psicoeducativos con padres y apoderados.
- Actividades de convivencia de alumnos y profesores.
- Mejoramiento de la convivencia entre los estudiantes (disminución de las anotaciones de convivencia)
- Gran participación de la comunidad educativa en los hitos Institucionales.
- Equipo psicosocial. - Desarrollo de prácticas
profesionales por parte de psicólogos (as).
- Reconocimiento al trabajo realizado por la inclusión de extranjeros
- Asistencialidad y becas.
- Baja tasa de atención de apoderados por los profesores jefes.
- Débil trabajo en las habilidades sociales de los estudiantes.
- Contrato con horario insuficiente del equipo psicosocial para trabajar con estudiantes que tienen una vulnerabilidad de un 75%.
- Faltan horas de orientación por grupo curso en los niveles de media.
GE
ST
ION
DE
RE
CU
RS
OS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- 100% gastos SEP
- 100% del gasto de los
insumos de las
especialidades absorbidos
por la escolaridad.
- Inventarios de recursos
- Gestión de compras
procesos claros.
- Recursos humanos en las
especialidades.
- Falta de autonomía en la gestión de
recursos recibidas por fondos SEP
- Lento los procesos de adquisición de
recursos.
- Falta de recursos de mantenimiento.
- Pocas instancias para postular a
equipamiento técnico profesional.
- Falta potenciar con más recursos las
especialidades.
11
RE
SU
LT
AD
OS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Alta titulación en la
enseñanza técnico
profesional
- Baja Deserción escolar
- % de empleabilidad de los
titulados.
- Matricula
- Rendición PSU jornada
vespertina
- Simce fluctuante
- Inasistencia estable de los
estudiantes
- Retroalimentación de resultados en
cuanto a evaluaciones comunales.
- Baja movilización de alumnos hacia
niveles superiores de aprendizaje.
4.2 Principales resultados
Según lo solicitado, se adjunta formulario con ingreso de información desde 2016 a la fecha
de eficiencia interna:
E. Básica
AÑOS MATRÍCULA RETIROS APROBACIÓN REPITENCIA
H M Total H M H M H M
2016 413 306 859 90 50 381 278 32 28
2017 402 345 870 70 53 368 325 35 19
2018 394 322 795 47 32 348 292 44 32
2019 488 417 934 86 54 382 345 54 29
Según lo solicitado, se adjunta formulario con ingreso de información desde 2016
a la fecha de eficiencia interna:
E. Media
AÑOS MATRÍCULA RETIROS APROBACIÓN REPITENCIA
H M Total H M H M H M
2016 259 168 427 72 39 381 278 32 28
2017 402 345 870 70 53 368 325 35 19
2018 394 322 795 47 32 348 292 44 32
1
2
RESULTADOS PSU
ESTABLECIMIENTO COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA AÑO 2017
I. RESUMEN COLEGIO:
NEM LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
Puntaje promedio 471 402.8 433 434 407 418
II. COMPARATIVO AÑO ANTERIOR
LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
2016 393 427 395 401 411
2017 402,8 433 434 407 418
DIFERENCIA 9,8 6 39 6 7
III. DISTRIBUCIÓN PUNTAJES:
MATRICULA TOTAL 4TOS MEDIOS RINDE
Sobre 700
600 a 700 500 - 599 450 a 499 bajo 450
PSU
80 67 0 2 7 10 44
3
RESULTADOS PSU
ESTABLECIMIENTO COMPLEJO EDUCACIONAL LA
REINA AÑO 2018
I. RESUMEN COLEGIO:
NEM LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
Puntaje promedio 474,7 391,2 425,9 401,3 420,1 409
II. COMPARATIVO AÑO ANTERIOR
LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
2017 402,8 433 434 407 418
2018 391,2 425,9 401,3 420,1 409
DIFERENCIA -11,6 -7,1 -32,7 13,1 -9
III. DISTRIBUCIÓN PUNTAJES:
MATRICULA TOTAL 4TOS MEDIOS RINDE
Sobre 700
600 a 700
500 - 599
450 a 499 bajo 450
PSU
88 62 4 8 50
4
RESULTADOS PSU
ESTABLECIMIENTO COMPLEJO EDUCACIONAL LA REINA AÑO 2019
I. RESUMEN COLEGIO:
NEM LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
Puntaje promedio 519,8 399,3 422,5 535,6 411,5 404,1
II. COMPARATIVO AÑO ANTERIOR
LENG MAT HIS CIENCIA X PSU
2016 393 427 395 401 411
2017 402,8 433 434 407 418
2018 391,2 425,9 401,3 420,1 409
DIFERENCIA 8,1 -3,4 134,2 -8,6 -4,9
III. DISTRIBUCIÓN PUNTAJES:
MATRICULA TOTAL 4TOS MEDIOS RINDE
Sobre 700
600 a 700 500 - 599 450 a 499 bajo 450
PSU
TASA DE EGRESO Y TITULACION
ESPECIALIDAD 2019 2018 2017
EGRESADOS EN
PRACTICA termino práctica EGRESADOS TITULADOS % EGRESADOS TITULADOS %
MANTENIMIENTO AERONAVES
18 17 0 14 2 14,2 14 11 78.5
MECANICA AUTOMOTRIZ
22 0 18 29 23 79,3 16 13 81
CONSTRUCIONES METALICAS
9 0 3 11 7 63,6 11 3 27
CONTABILIDAD 29 1 19 13 10 76,9 21 15 71
GASTRONOMIA 12 1 11 16 12 75 16 8 50
TOTAL 90 19 51 83 54 65 78 41 53
DOTACION
Dotación Docente
2019
N° Personas
Horas
Docentes Función Directiva
4 176
Docentes Función Técnica Pedagógica
4 162
Docentes Coordinación de Ciclo, Departamento y/o Especialidad
11 104
Docentes Pre-Básica 3 132
Docentes Básica 11 304
Docentes Media H-C 24 651
Docentes Media TP 15 436
Docentes Educación Especial PIE
7 290
Dotación Asistente
2019
N° Personas
Horas
Auxiliares de Párvulos 4 176
Asistentes Profesionales
4 102
Biblioteca 2 88
Auxiliares 10 440
Administrativo 1 44
Secretarias 4 176
Paradocentes 7 308
Pañol 1 44
1
5. COMPROMISOS INSTITUCIONALES
5.1 Visión
Constituirse en un centro educativo de excelencia en formación diurna y vespertina, desde el nivel preescolar al Técnico profesional, con enfoque inclusivo y espíritu emprendedor colectivo; que brinde oportunidades de desarrollo integral, potenciando habilidades cognitivas, comunicacionales y sociales, con un alto sentido de respeto, honestidad, responsabilidad y
solidaridad en la apertura a la comunidad escolar y la vinculación local.
5.2 Misión
Formar Estudiantes, desde educación de párvulos a cuarto medio y educación de
jóvenes adultos, a través de un proceso académico participativo, deportivo y cultural de calidad, desarrollando competencias técnicas profesionales y espíritu emprendedor desde una mirada integrada a su comunidad, en un ambiente de respeto, responsabilidad y solidaridad, que permita incorporarse exitosamente al mundo laboral, con opción de continuar estudios superiores.
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5.3 Identidad Institucional
De acuerdo a los sentidos institucionales declarados en la visión y misión se reconocen los siguientes sellos educativos:
SELLOS EDUCATIVOS
Escuela Abierta a la Comunidad:
Unidad educativa que intencionan condiciones y experiencias en la cual todos los miembros de nuestra comunidad puedan desarrollar habilidades y competencias de manera integral y así , lograr intervenir responsablemente en el medio escolar y comunitario y que dichas intervenciones constituyan experiencias de interacción entre escuelas , familia y comunidad asegurando beneficios y participación de la comunidad general
Formación Integral Formar personas capaces de desarrollar aprendizajes, comprendiendo el mundo desde lo cognitivo, estético, espiritual, abordándolo desde un contexto de compromiso social y cívico, fomentando el desarrollo de habilidades bío-sicosociales, entregando a nuestros estudiantes otras áreas de aprendizaje hacia la integralidad del crecimiento humano, cuya formación se materializan por medio de las adecuaciones a la malla curricular.
Formación Técnico Profesional con espíritu emprendedor.
Promueve el desarrollo educativo en cada especialidad, a través del vínculo con la comunidad buscando inicialmente la aplicación de los saberes de los estudiantes en el desarrollo productivo del sector donde está inserta la escuela, para marcar presencia en la comuna en diversos eventos y trabajos hacia cada especialidad, proyectándolo desde lo local hacia el exterior. Se da especial énfasis a desarrollar el espíritu emprendedor en los estudiantes, a través de experiencias educativas participativas en todos los niveles que se atienden. Existe una constante gestión para el desarrollo de vínculos formales con el sector productivo que asegure experiencias de aprendizaje acordes a los objetivos planteados, teniendo como pilar los valores declarados como imprescindibles por el establecimiento: respeto y responsabilidad.
3
5.4 Propuesta Curricular
El Complejo Educacional La Reina implementa una propuesta educativa
orientada a la formación integral de niños, niñas, jóvenes y adultos que son parte de nuestro establecimiento; comprendiendo la educación como un proceso continuo y dinámico, orientado a entregar diversas oportunidades de desarrollo () a los estudiantes, que les permitan participar activamente en los distintos contextos. Es decir, se busca facilitar no sólo el alcance de logros académicos conceptuales, sino también la comprensión del mundo para integrarse en él de forma activa.
En esta concepción educativa el estudiante es el centro del proceso de
aprendizaje, pues apuntamos a que participe activamente en la construcción de éste; en base a la experiencia de múltiples opciones de enseñanza-aprendizaje presentadas en el contexto escolar.
En términos específicos, el establecimiento adhiere al currículo oficial de nivel
nacional, las cuales se fundamentan en una visión de currículum específico para la edad de los estudiantes en cada ciclo. Según estas se definen Objetivos de Aprendizaje Transversales y por asignatura que, en su conjunto, dan cuenta de los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben aprender para satisfacer los objetivos Generales de Educación.
CURSOS ASIGNATURAS DECRETOS MARCO/BASE
NT1 – NT2
Ámbitos de: Formación Personal y Social; Comunicación; Relación con el medio natural y cultural.
Decreto N° 289/2001 83/2015
1° a 6° Básico
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés
Decreto N° 439/2012 83/2015
Artes Visuales, Música, Educación Física y Salud, Tecnología y Orientación
Decreto N° 433/2012
7° a 8° Básico
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Inglés
Decreto N° 614/2013 Educación Artística (Artes Visuales y artes Musicales), Educación Física, Educación Tecnológica y Orientación
I, II, III y IV Medio
Lenguaje y comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3ísica33, 3ísica3, 3ísica e Inglés
Decreto N° 254/2009
Educación Artística (Artes Visuales y artes Musicales), Educación Física, Educación Tecnológica y Orientación
Decreto N° 220/1998
III y IV Medio
Formación Diferenciada Técnico Profesional Decreto N° 452/2013
1° y 2° ciclo Adultos
Matemática lenguaje. Ciencias sociales idioma extranjero inglés, inglés comunicativo, instrumental TIC y calidad de vida ciencias
Decreto planes 1000 Decreto Eval 2269
4
Además debido a la formación Técnico Profesional de nuestro establecimiento adherirnos a las Bases Curriculares de la Formación Diferenciada Técnico-Profesional las cuales configuran el perfil de egreso por competencia de cada especialidad. En este sentido se contempla dos categorías de Objetivos de Aprendizaje:
De la especialidad: referidos a las competencias técnicas propias de la
especialidad o de la mención. Genéricos: relacionados con competencias necesarias para desempeñarse en
el área técnica, independiente del sector económico. En este sentido la docencia dentro de nuestro establecimiento juega un rol
fundamental; esta debe estar orientada a favorecer múltiples medios de enseñanza y aprendizaje acordes a los objetivos planteados, teniendo como pilar los valores declarados como imprescindibles por la comunidad educativa: respeto, responsabilidad y solidaridad. Además, considerando los desafíos propios de nuestro contexto educativo, el quehacer docente no se concibe sin un fuerte compromiso con la mejora constante en la entrega de oportunidades de desarrollo integral a nuestros estudiantes y creación de vínculos interpersonales. Es así como el docente asume un rol de mediador entre el conocimiento y el estudiante; diversificando oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y variados, potenciando permanentemente interacciones positivas y considerando la experiencia previa de quien aprende.
Se promueve además el trabajo colaborativo interdisciplinario, en función de
mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, específicamente se trabajará por medio de la co-docencia, en aquellos cursos y asignaturas donde se implementa el Programa de Integración Escolar, entendiendo la co-docencia como una forma de trabajo colaborativo, que busca asegurar la mejora constante de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan necesidades educativas especiales, y permitir la reflexión constante del equipo de aula para mejorar, criticar y solucionar la práctica pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucran los estudiantes
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Estrategias didácticas
El desarrollo de competencias (declarados en nuestro perfil de estudiante) se logra por medio de la implementación de estrategias pertinentes que consideren los diversos elementos implicados en el proceso de aprendizaje. Es por ello que en todas las asignaturas del plan de estudio obligatorio y horas de libre disposición se consideran los siguientes lineamientos metodológicos para asegurar procesos de aprendizajes exitosos:
Planificación anticipada de los procesos de aprendizajes por parte del docente, considerando sus conocimientos sobre la disciplina que enseña y las diversas estrategias que organizan los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido las estrategias metodológicas de aprendizaje, son diversas y acordes a los objetivos de aprendizaje propuestos; y flexibles en función de aquellas situaciones que emergen dentro de la sala de clases.
Creación y favorecimiento de un clima de aula afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo, mediante el establecimiento de una serie de norma de convivencia diaria en el aula.
Las distintas estrategias de aprendizajes implementadas por los docentes al interior del aula, deben propender siempre al aprendizaje de todos los estudiantes, para lo cual se debe llevar un monitoreo constante de estos.
Asegurar la retroalimentación y reflexión de los aprendizajes, mediante procesos meta cognitivos, con el fin de promover en los estudiantes la concientización de sus propios conocimientos y procesos realizados para llegar a ellos.
Promover en los estudiantes la apropiación de estrategias de aprendizajes modeladas por los docentes, con el fin de que los estudiantes logren progresivamente mayor autonomía en su aprendizaje.
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5.5 Perfil Estudiante
En concordancia con los Principios Fundamentales, Objetivos y Orientaciones Pedagógicas, la educación que el Complejo Educacional La Reina imparte: los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:
- Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, en idioma inglés. - Conocer las propias habilidades y competencias en los distintos ámbitos,
artísticos, deportivos, académicos, sociales e intelectuales. - Se reconoce como un actor importante de la participación ciudadana y de la
vida comunitaria. - Tratar con respeto en las distintas situaciones sociales, laborales, y con el
medio ambiente, conviviendo con la diversidad étnica, cultural y social, reconociéndose como un ciudadano inclusivo.
- Reconocer la justicia, solidaridad, responsabilidad y tolerancia como valores importantes para la convivencia y compromisos propios y con los demás en las distintas situaciones sociales y laborales.
- Reconoce la importancia de la familia como un pilar fundamental en la vida que construya, siendo consciente de sus decisiones.
- Hacer uso de la democracia en los distintos ambientes para plasmar su opinión, valorando la opinión de los demás.
- Hacer uso de métodos de resolución de conflictos, en los distintos ámbitos sociales, académicos y laborales.
- Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura pertinentes a las distintas situaciones sociales y laborales y a la relación con los interlocutores.
- Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo y situación social, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral, personal y cultural.
- Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas en los distintos ámbitos sociales, laborales o académicos.
- Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
- Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
- Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral o social.
- Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente.
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- Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente a lo social, académico o laboral, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
- Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.
- Emprender iniciativas útiles en los distintos contextos, laborales, sociales o académicos y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generar viabilidad.
- Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente.
- Tomar decisiones financieras bien informadas y con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio así como de la inversión.
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PERFIL DE EGRESO: ESPECIALIDAD MECÁNICA AUTOMOTRIZ Al egreso de la Educación Media técnico-profesional, los estudiantes habrán desarrollado la capacidad de:
- Inspeccionar y diagnosticar averías y fallas en el funcionamiento mecánico, eléctrico o electrónico de vehículos motorizados, identificando el o los sistemas y componentes comprometidos, realizando mediciones y controles de verificación de distintas magnitudes mediante instrumentos análogos y digitales, con referencia a las especificaciones técnicas del fabricante.
- Leer y utilizar información contenida en manuales técnicos, planos y diagramas de vehículos motorizados, y normas nacionales e internacionales de emisiones de gases, para resolver diagnósticos o fallas.
- Realizar mantenimiento básico de diversos sistemas de vehículos automotrices livianos, semipesados y pesados, de acuerdo a las pautas de mantenimiento del fabricante, de inspección y diagnóstico de fallas.
- Reparar y probar el funcionamiento de motores de gasolina, diésel, gas e híbridos, tanto convencionales como de inyección electrónica y sus sistemas de control de emisiones, conjunto o subconjuntos mecánicos del motor, de lubricación y refrigeración, entre otros, utilizando las herramientas e instrumentos apropiados, de acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante.
- Reparar y probar sistemas hidráulicos y neumáticos, responsables de diversas funciones en los vehículos, tales como suspensión, sistema de dirección, frenos y transmisión de potencia manual y automática, utilizando las herramientas e instrumentos apropiados, de acuerdo a las especificaciones técnicas del fabricante y estándares internacionales.
- Reemplazar y probar sistemas eléctricos y electrónicos de los vehículos automotrices, tales como sistemas de carga, de arranque, de encendido, de alumbrado y señalización, de cierre centralizado, según indicaciones del fabricante y estándares internacionales.
- Montar y desmontar sistemas de seguridad y de confortabilidad, tales como cinturones de seguridad, airbag, alarmas, aire acondicionado, sistema de audio, de acuerdo a las instrucciones del fabricante y a la normativa vigente.
- Manipular residuos y desechos del mantenimiento de vehículos motorizados, aplicando técnicas compatibles con el cuidado del medioambiente.
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PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD CONTABILIDAD
- Leer y utilizar información contable sobre la marcha de la empresa, de acuerdo a las normas internacionales de contabilidad y a la legislación tributaria vigente
- Procesar información contable sobre la marcha de la empresa utilizando los sistemas contables de uso frecuente en las empresas y los correspondientes software de la especialidad: cuadrar registros de auxiliares, estructurar plan de cuentas, realizar los asientos de apertura, preparar los análisis de cuentas, participar en la elaboración de balances, efectuar controles de existencia, manejo de efectivo, arqueos de caja, pago de facturas, control de inventarios, control de activo fijo y corrección monetaria, considerando las normas internacionales de contabilidad (NIC) y de información financiera (NIIF).
- Realizar llenado, tramitación y registro de documentación contable, nacional e internacional, de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad, utilizando los formularios apropiados.
- Registrar hechos económicos u operaciones de comercio nacional e internacional, ordenados cronológicamente, en libros y sistemas contables, elaborando los asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una empresa.
- Comunicar y presentar información contable básica para usos internos de la empresa, considerando técnicas y formatos establecidos de presentación de la información.
- Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y procedimientos que permitan disponer y recuperar información y/u objetos de manera oportuna para el desarrollo de las tareas.
- Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus necesidades y demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral y escrita, en forma presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro medio.
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PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD: MECÁNICA DE MANTENIMIENTO DE AERONAVES
- Planificar y elaborar cronogramas para programar y controlar los trabajos y su calidad.
- Leer e interpretar planos y diagramas y elaborar croquis de las partes, piezas, conjuntos y sistemas de las aeronaves.
- Manejar documentación técnica para el arme y desarme de componentes y la mantención y obtención de piezas y conjuntos que aseguren la aeronavegabilidad de los aviones.
- Identificar, utilizar adecuadamente, y realizar la mantención básica de instrumentos, útiles, máquinas, equipos y componentes propios de la especialidad.
- Manejar conocimientos básicos sobre la alteración y modificación de aviones, sus sistemas y componentes.
- Efectuar el desmontaje, limpieza, mantenimiento, instalación, ajuste y regulación de los componentes de motores, de sistemas y del avión, de acuerdo con las exigencias de calidad especificadas en la normativa aeronáutica.
- Manejar y aplicar conocimientos para mantener las gradas y útiles en la fabricación y mantención de sistemas, equipos y componentes.
- Aplicar conocimientos de metrología en la ejecución y control de las verificaciones y mediciones de tolerancias normales y estrechas que se realizan en el campo aeronáutico.
- Efectuar uniones permanentes y por remachado de partes y piezas y por adhesivos.
- Manejar y aplicar conocimientos en las áreas de mecánica, estructuras, neumática hidráulica, motores, electricidad, electrónica, instrumentos y computación para la fabricación y mantención de los componentes y sistemas del avión.
- Realizar el tratamiento de residuos y desechos, aplicando técnicas compatibles de cuidado del medio ambiente.
- Aplicar normas de seguridad e higiene con énfasis en la prevención de riesgos y la aplicación de primeros auxilios.
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PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD: CONSTRUCCIONES METÁLICAS
- Leer y utilizar planos técnicos de estructuras metálicas y sus componentes, simbología, instrumentos análogos y digitales, extrayendo información y realizando mediciones y controles de verificación de distintas magnitudes.
- Trazar piezas y partes de construcciones metálicas, para orientar la ejecución de trabajos de fabricación, mantenimiento y reparación, incluyendo uso de herramientas computacionales.
- Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metálicas, mediante actividades de corte y soldadura en posición plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxígas y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, uniones mecánicas, de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
- Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metálicas de menor tamaño, con máquinas y herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura, de acuerdo a los planos y a las especificaciones técnicas.
- Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metálicas livianas para instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las especificaciones técnicas del proyecto.
- Realizar el mantenimiento básico de instrumentos, herramientas, útiles, máquinas, equipos y componentes propios de la especialidad de Construcciones Metálicas.
- Ejecutar tratamientos de protección de elementos de construcciones metálicas, mediante anticorrosivos, pinturas y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
- Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metálicas, aplicando técnicas compatibles con el cuidado del medioambiente.
- Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metálicas, considerando los planos y las especificaciones técnicas de la obra.
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PERFIL DE EGRESO ESPECIALIDAD: GASTRONOMIA MENCIÓN COCINA-PASTELERÍA
- Solicitar, recepcionar, almacenar y rotular materias primas, insumos y materiales, aplicando los procedimientos establecidos y sistemas digitales y manuales de inventario para responder a los requerimientos de los servicios gastronómicos.
- Higienizar y limpiar las materias primas, insumos, utensilios, equipos e infraestructura, utilizando productos químicos autorizados y cumpliendo con la normativa sanitaria vigente.
- Elaborar productos de baja complejidad gastronómica utilizando equipos y utensilios para procesar las materias primas e insumos requeridos.
- Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y utensilios, de acuerdo con sus características organolépticas, al proceso de elaboración gastronómica y a las normativas de higiene e inocuidad.
- Elaborar alimentos de baja complejidad considerando productos o técnicas base de acuerdo a lo indicado en la ficha técnica y/o en las instrucciones de la jefatura de cocina, aplicando técnicas de corte, y cocción, utilizando equipos, y utensilios, controlando los parámetros de temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados.
- Monitorear el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y finales, apoyándose en análisis físico-químicos, microbiológicos y sensoriales básicos de los mismos, y aplicando técnicas y procedimientos de aseguramiento de calidad que permitan cumplir con los estándares de calidad e inocuidad establecidos, conforme a la normativa vigente.
- Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronómicos, utilizando técnicas culinarias básicas para servirlos, de acuerdo con las indicaciones de recetas, protocolo y tipo de servicio solicitado.
- Disponer los implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y salones, de acuerdo con las características del evento o servicio a entregar, aplicando principios estéticos, de higiene y de calidad.
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Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las estudiantes hayan desarrollado las siguientes competencias asociadas a la mención:
- Preparar una variedad de platos de cocina básica, de preparación rápida y lenta, de acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, así como de requerimientos de alimentación saludable, cumpliendo estándares de calidad.
- Preparar productos gastronómicos básicos de cocina internacional, de países como Perú, México, China, Francia, Italia, entre otros, cumpliendo especificaciones y estándares de calidad.
- Preparar diversos cócteles de consumo habitual con bebidas alcohólicas y no alcohólicas, de acuerdo a recetas nacionales e internacionales.
- Introducir variaciones en las recetas de productos gastronómicos de la cocina básica y/o en la manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto de una demanda diversa.
- Elaborar cartas y menú para servicios y establecimientos de consumo frecuente o masivo, que consideren la estación del año, el tipo de cliente y sus requerimientos nutricionales, la disponibilidad de los insumos.
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6. MODELO DE GESTIÓN
6.1 Descripción Modelo
Modelo de Gestión SACGE/Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar:
En concordancia con lo que se define en el Plan Anual de Educación Municipal (PADEM) nuestro Establecimiento adscribe al “Modelo de Calidad de la Gestión escolar” que permitirá, principalmente, identificar los procesos que debieran estar presentes en las distintas áreas y dimensiones que consideramos como claves en la calidad de los procesos y que impactan en los resultados educativos y de aprendizaje de nuestros estudiantes. El SACGE tiene como principio orientador el mejoramiento continuo, promoviendo sistemáticamente el incremento de la calidad.
Este modelo nos permite evaluar las prácticas de gestión del establecimiento,
apuntando principalmente a la generación de información y a la sistematización de las prácticas que de manera cotidiana se desarrollan en el establecimiento. Las áreas que considera el modelo de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión, SACGE, son; liderazgo, gestión curricular, convivencia, recursos y resultados; áreas que tienen total concordancia con los Planes de Mejoramiento Educativo (SEP).
De acuerdo a las áreas de acción de este modelo de calidad, nos hemos
planteado los objetivos estratégicos que se fundamentan, esencialmente, en el diagnóstico situacional; en el conocimiento y respeto de la identidad de la institución, sus sellos, valores y cultura; y sobre todo, en un trabajo realizado con una percepción de futuro compartida.
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6.2 Plan Estratégico
Objetivos y Metas Estratégicas a 4 años propuestas por el establecimiento Educacional en su Plan de Mejoramiento Educativo en las distintas Áreas de Procesos y Resultado.
Área de : RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Lograr una progresión en forma sostenida y significativa de los estándares de aprendizaje, en todas aquellas asignaturas que participan de las evaluaciones que miden la calidad de la enseñanza (SIMCE).
70% de los alumnos demuestran un desempeño elemental y adecuado en las mediciones SIMCE.
Área de proceso: GESTION PEDAGOGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Mejorar las competencias de los docentes en metodología, didáctica y evaluación para contribuir a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
70% de los docentes transfiere en el trabajo de aula las competencias desarrolladas.
Área de proceso: LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Internalizar el PEI en el accionar del establecimiento para alinear a la comunidad escolar con las prioridades y metas del mismo.
80% de las acciones que se desarrollan en el establecimiento educacional están en concordancia con el PEI.
Área de proceso: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO META
- Asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos.
- Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia.
- Disminución en un 10% el número de faltas conductuales y actitudinales respecto del año 2014.
- Aumentar en un 10% la participación de los diferentes estamentos en actividades de carácter formativo e identitataría
Área de proceso: GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META
Gestionar los recursos educativos y redes de apoyo para optimizar el funcionamiento y aprendizaje de los alumnos.
60% de los recursos educativos y redes de apoyo son gestionado y adquiridos. Y el 100% de los recursos con los que cuenta el establecimiento son utilizados por los docentes.
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6.3 Organigrama y Perfiles de Cargo
ORGANIGRAMA
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PERFIL DE CARGO Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes, todos los funcionarios presentan una serie de características profesionales y personales capaces de:
- Respetar a la diversidad de las personas, tanto de colegas, personal asistente de la educación y estudiantes, aceptando las clases, las ideologías y culturas presentes en nuestra diversidad local y social.
- Ser consecuentes con los valores y actitudes transmitidos a los estudiantes, pues educan con el ejemplo y la coherencia entre el discurso y la práctica diaria.
- Entregar y aportar de manera permanente, nuevos conocimiento y valores en la formación de los estudiantes.
- Realizar quehacer educativo acorde con la responsabilidad social a su cargo y Proyecto Educativo Institucional y normativa vigente.
- Su formación está sustentada en los principios y valores declarados en el proyecto educativo institucional: valoración y respeto de la diversidad, pensamiento crítico, compromiso social y honestidad, entre otros con un alto grado de autonomía y de responsabilidad.
PERFIL EQUIPO DIRECTIVO1
1 MINEDUC (2014) Perfiles Profesionales para Equipos Directivos de Liceos TP diccionario de competencias.
Disponible en http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Diccionario%20
Competencias%20Liceos%20TP%20Digital_.pdf
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Se consideran cargos DOCENTES DIRECTIVOS los de: DIRECCIÓN INSPECTORÍA GENERAL. Objetivo del cargo: Liderar el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, generando redes y vínculos con el entorno (del sector productivo, educación básica y superior, ONG’S, Municipios, organismos estatales u otros), conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad educativa, los objetivos y las metas establecidas; gestionando procesos de innovación y emprendimiento; acompañando y supervisando a docentes, profesionales y colaboradores, promoviendo la mejora continua de la educación; fomentando la inserción laboral o la continuidad de estudios de nivel superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad de la educación técnico profesional.
PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE DIRECTIVO
- Dirigir estrategia institucional y pedagógica. - Garantizar clima de colaboración y convivencia. - Gestionar recursos e infraestructura institucional - Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos educativos - Generar redes de colaboración con empresa e instituciones. - Gestionar recursos humanos. - Gestionar seguridad y salud ocupacional. - Liderar en función para el Aprendizaje. - Gestionar responsable y asegurar la calidad de educación en todos sus ciclos. - Tratar y mantener una sensibilidad social y habilidades Interpersonal para dirigir
en todos los ámbitos de la comunidad escolar. - Presentar flexibilidad e innovación. - Poseer una visión clara de los objetivos, valores y estrategias de la Institución
y la transmite a su Equipo de trabajo con claridad. - Manifestar características de liderazgo con coherencia y consistencia
democrática. - Demostrar competencias profesionales destacadas para el logro de un buen
desempeño laboral (Marco para la buena Dirección). - Mostrar capacidad de planificación estratégicas con capacidad para articular
planes de trabajo con metas evaluables. - Desarrollar la capacidad de acompañar y conducir la gestión escolar. - Conocer y velar por el cumplimiento de la normativa vigente, emanada del
Ministerio de educación como de aquella interna del establecimiento. - Apoyar, estimular y reconocer la labor de todos los funcionarios del
Establecimiento.
PERFIL EQUIPO TÉCNICO
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PERFIL JEFA UNIDAD TÉCNICA Objetivo del cargo: Conducir los procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento de enseñanza pre-básica- básica- media- técnico-profesional y enseñanza adultos, asesorando al equipo directivo, a los profesores y docentes en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de actividades curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al desarrollo profesional docente, tanto en la formación general como en la diferenciada técnico profesional, con el objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes. .
- Dirigir procesos técnicos y pedagógicos - Coordinar plan de refuerzo y apoyo pedagógico - Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos - Gestionar proyectos de innovación en educación en todos los ciclos - Gestionar espacios y recursos de aprendizaje - Gestionar recursos humanos - Liderazgo para el Aprendizaje - Gestión Responsable - Orientación a la Calidad Educativa - Flexibilidad e Innovación Sensibilidad Social e Interpersonal - Compromiso ético-social. - Orientación a la calidad. - Autoaprendizaje y desarrollo profesional. - Liderazgo. - Responsabilidad. - Negociar y resolver conflictos. - Asertividad. - Iniciativa e innovación
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PERFIL ORIENTACIÓN Objetivos del cargo: Liderar procesos de orientación vocacional y laboral del establecimiento y programas de apoyo para el desarrollo biopsicosocial de los y las estudiantes, desarrollando estrategias de construcción del proyecto de vida de los jóvenes, siendo responsable de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades del área, coordinar a profesores jefes, de especialidad y otros colaboradores internos y externos, velando por lograr un ambiente seguro para el aprendizaje.
- Coordinar plan integral de orientación. - Coordinar estrategias de fomento de la escolaridad y apoyo al estudiante - Coordinar plan de trabajo con familias y apoderados. - Coordinar plan de refuerzo y apoyo pedagógico. - Orientación a la Calidad Educativa. - Sensibilidad Social e Interpersonal. - Flexibilidad e Innovación - Gestionar espacios y recursos de aprendizaje - Gestionar recursos humanos.
PERFIL COORDINADOR PIE Objetivo del cargo: Conducir la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE en conjunto de los los procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento de enseñanza pre-básica- básica- media y técnico-profesional, liderando la instalación de una nueva cultura de colaboración en los establecimientos. Estableciendo y coordinando mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios, coordinando y asesorando al equipo directivo, a los profesores y docentes en las estrategias para el mejoramiento continuo del aprendizaje.
- Dirigir procesos técnicos y pedagógicos - Garantizar calidad del proceso educativo en todos los ciclos - Gestionar proyectos de innovación en educación en todos los ciclos - Gestionar espacios y recursos de aprendizaje - Gestionar recursos humanos - Liderazgo para el Aprendizaje - Gestión Responsable - Orientación a la Calidad Educativa - Flexibilidad e Innovación Sensibilidad Social e Interpersonal
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PERFIL DOCENTES EQUIPO APOYO CURRICULAR. PERFIL COORDINADOR DE CICLO Y PERFIL COORDINADOR DE DEPARTAMENTO OBJETIVO DEL CARGO: Organizar, articular, planificar, programar y evaluar las actividades docentes del ciclo educativo (pre-básica a 2° básico y 3° básico a 6° básico), para mejorar los aprendizaje de la comunidad en especial de los estudiantes.
- Ejecutar procesos técnicos y pedagógicos, dirigidos por la unidad técnica pedagógica.
- Liderar para orientar las actividades de las asignaturas facilitando así el quehacer pedagógico en los márgenes que exige el proyecto educativo del establecimiento.
- Tener habilidades y competencias en el currículo para la planificación, organización y dirección de las actividades asignadas de las distintas asignaturas.
- Transmitir las experiencias metodológicas en el tratamiento de los contenidos y las actividades de las asignaturas.
- Organizar y articular el currículo entre las diferentes asignaturas. - Asegurar una progresión curricular de calidad que permita obtener aprendizaje
en los estudiantes medibles y evaluables, obteniendo aumento en los resultados a nivel nacional.
- Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
- Gestionar responsablemente asumiendo el compromiso de acuerdo al rol y funciones acordes al cargo, emanados del Proyecto Educativo Institucional.
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PERFIL COORDINADOR DE ESPECIALIDAD Objetivos del cargo: Coordinar la implementación de los planes y programas de su especialidad, asesorando y apoyando al equipo directivo y de docentes de su especialidad en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de aprendizaje, velando por la calidad de la educación y el logro del perfil de egreso por parte de los y las estudiantes.
- Garantizar calidad del proceso educativo TP. - Gestionar proyectos de innovación en educación TP - Generar redes de colaboración con empresa e instituciones. - Coordinar la especialidad - Gestionar programas formativos en la empresa y/o instituciones. - Gestionar espacios y recursos de aprendizaje. - Implementar el currículum en las especialidades - Gestionar seguridad y salud ocupacional - Orientación a la Calidad Educativa. - Sensibilidad Social e Interpersonal. - Flexibilidad e Innovación
PERFIL DOCENTE Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes, los docentes presentan una serie de características profesionales y personales capaces de:
- Responsabilizarse en el cumplimiento de los deberes docentes, de acuerdo a los principios expresados en el Marco para la Buena Enseñanza.
- Enfrentar las crecientes demandas de una sociedad y cultura en constante cambio, promoviendo el derecho a una educación inclusiva, con calidad y equidad para todos y todas.
- Cada docente tiene y transmite espíritu de superación permanente, a través de toda la carrera docente, para alcanzar siempre mejores aprendizajes en sus estudiantes.
- Se reconoce como un profesional reflexivo y crítico de su desempeño profesional.
- Se reconoce como un profesional pro-activo en la unidad educativa. - Diseñar recursos educativos que atiendan a la diversidad de los cursos
correspondientes para favorecer la apropiación de los objetivos aprendizajes - Planificar, implementar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje
pertinentes a sus características y a las condiciones del contexto escolar y familiar, proporcionando orientación y apoyo a los actores de la comunidad en distintos niveles y modalidades educacionales.
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar equipos, de manera proactiva y participativa, generando ambientes de interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
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PERFIL EDUCADOR DIFERENCIAL OBJETIVO DEL CARGO: Trabajar con los estudiantes que requieren diversos apoyos, colaborando con mejorar los aprendizajes de los estudiantes, además de adecuar, diseñar, implementar y evaluar los componentes del currículum cada vez que sea necesario, de una manera sistemática y permanente, en conjunto del profesor de aula o especialidad. De manera de crear ambientes educativos aptos, en los cuales puedan participar efectivamente todos los estudiantes y agentes educativos, independientemente de su condición física, social y/o cultural, potenciando al máximo sus capacidades y habilidades
- Reflexionar sobre su propio desempeño profesional - Se reconoce como un profesional pro- activo en la unidad educativa - Diseñar recursos educativos que atiendan a la diversidad de los cursos
correspondientes para favorecer la apropiación de los objetivos aprendizajes - Diseñar materiales, métodos y entornos de aprendizaje considerando su
alcance para todos. - Integrar los apoyos específicos en el marco de las experiencias en comunes - Enfrentar las crecientes demandas de una sociedad y cultura en constante
cambio, promoviendo el derecho a una educación inclusiva, con calidad y equidad para todos y todas.
- Planificar, implementar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje pertinentes a sus características y a las condiciones del contexto escolar y familiar, proporcionando orientación y apoyo a los actores de la comunidad en distintos niveles y modalidades educacionales.
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar equipos multidisciplinarios, de manera proactiva y participativa, generando ambientes de interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
- Fundamenta sus prácticas pedagógicas inclusivas en todos los niveles
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PERFIL PSICOLOGO PIE Considerando los objetivos que el Complejo Educacional La Reina tiene con respecto a la formación personal, académica y profesional de sus estudiantes, y a la importancia que tiene el programa de integración escolar los psicólogos presentan una serie de características profesionales y personales capaces de:
- Promover el desarrollo integral de los estudiantes y su integración social y educativa.
- Capacidad para trabajar colaborativamente que lo habilita para integrar equipos multidisciplinarios, de manera proactiva y participativa, generando ambientes de interacción positiva que favorezcan el aprendizaje.
- Reflexionar sobre su propio desempeño profesional - Se reconoce como un profesional pro- activo en la unidad educativa - Realizar estrategias cognitivas pertinentes a las necesidades de los estudiantes
a nivel individual o grupal, logrando los objetivos propuesto en el equipo de aula y en plan de intervención individual.
- Presentar sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones que realiza.
- Comunicar, participar, cooperar, adaptarse dentro de la unidad educativa y los cambios que presenta en las crecientes demandas de una sociedad y cultura en constante cambio, promoviendo el derecho a una educación inclusiva, con calidad y equidad para todos y todas.
- Mantener los límites establecidos para una adecuada formación de los estudiantes.
- Organizar, planificar, sistematizar y ejecutar el trabajo establecido - Observador del ambiente educativo que permita realizar continuas mejoras en
la calidad del aprendizaje.
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PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN2 A los asistentes de la educación, administrativos, paradocentes, pañoleros, auxiliares y secretarias del Complejo Educacional La Reina, se les considera colaboradores y auxiliares de la labor docente, como tales deben ser: Cuidar su acción y trato con los estudiantes.
- Preocuparse de brindar apoyo a los profesores en lo académico y administrativo.
- Controlar el comportamiento de los estudiantes, a la atención de apoderados y al cuidado de los recursos del Establecimiento.
- Cautelar en la organización, mantención y actualización de toda la información escrita y virtual del Establecimiento.
- Colaborar y auxiliar la labor docente, encarna en sus relaciones y acciones, valores tales como el respeto, la honestidad, tolerancia, eficiencia y responsabilidad.
- Preocuparse por el aspecto de higiene y seguridad, hacia sus pares, como también hacia los demás miembros de la comunidad educativa.
- Comprometerse en apoyar, las actividades institucionales, extraescolares, promocionales, y convivencias.
- Respetar la jerarquía, y la contribución, en generar clima de buena convivencia.
2 Solo se detalla el perfil general del asistente de la educación, ya que sus funciones se detallan en el reglamento
interno del establecimiento.
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6.4 Proyección de cursos y dotación
MATRIZ DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y ALUMNOS POR NIVEL NUEVO COMPLEJO EDUCACIONAL
NIVEL CURSO N° SALAS
ALUM/ CURSO
TOTAL ALUM
PREBASICA PK 2 25 50
K 2 25 50
BASICA 1° 2 25 50
2° 1 25 50
3° 1 25 50
4° 1 25 50
5° 1 25 50
6° 1 25 50
MEDIA 7° 1 25 75
8° 1 25 75
1° 3 25 75
2° 3 25 75
TP 3° 5 VARIABLE 120
TP 4° 4 VARIABLE 120
TOTALES
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PROPUESTA DE DOS NUEVAS ESPECIALIDADES
ESPECIALIDAD
CURSOS TOTAL
3° 4°
CONTABILIDAD 20 20 40
MECÁNICA AUT. 25 25 50
CONSTRUCCIONES 15 15 30
MANTENIMIENTO DE AERONAVES 15 15 30
GASTRONOMÍA 15 15 30
ELECTRIC/ELECTRON 15 15 30
ASIST PARVULOS 15 15 30
TOTAL 120 120 240
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Dotación Docente
2018
N° Personas
Horas
ocentes Función Directiva
4 176
Docentes Función Técnica Pedagógica
4 176
Docentes Coordinación de Ciclo, Departamento y/o Especialidad
14 126
Docentes Pre-Básica 4 132
Docentes Básica 22 304
Docentes Media H-C 36 976
Docentes Media TP 19 522
Docentes Educación Especial PIE
11 435
Dotación Asistente
2018
N° Personas
Horas
Auxiliares de Párvulos
4 176
Asistentes Profesionales
4 176
Biblioteca 2 88
Auxiliares 14 616
Administrativo 1 44
Secretarias 4 176
Paradocentes 8 352
Pañolero 1 44
Mantención Informática
1 44
Auxiliar de Reparaciones y Mantenimiento
1 44
Asistente de multicopiado
1 44
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7. SISTEMA DE MONITOREO,
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Seguimiento y Evaluación Objetivos
Determinar el nivel de cumplimiento de las metas propuestas en el Plan de Acción Anual (PME)y su contribución al logro de los objetivos estratégicos propuestos
Analizar los factores que facilitaron o dificultaron el cumplimiento de metas.
Constituirse en la base de para rendir Cuenta Pública ante la comunidad escolar, de resultados alcanzados y logro de los objetivos del establecimiento.
Sistematizar la información obtenida a fin mejorar el proceso de mejora continua y la planificación del año siguiente.
La implementación del PEI. Para verificar el cumplimiento de los objetivos y asegurar que el PEI, se constituya efectivamente, en la carta de navegación para una gestión efectiva y eficiente, este se operacionalizará a través del Plan de Mejoramiento Educativo anual, el cual será evaluado en dos instancias:
Evaluación de Proceso. Correspondiente a la verificación del estado de avance que se realizará al término del primer semestre, estimándose un nivel de logro de a lo menos un 50% con respecto a lo propuesto en los objetivos específicos. Para ello, se aplicarán instrumentos evaluativos donde se registrará la información pertinente, permitiendo corregir la ejecución de las actividades. Evaluación de Resultado. Se efectuará al término del segundo semestre, teniendo como objetivo determinar en qué medida fueron cumplidas las metas propuestas, junto con analizar las variables que facilitaron o interfirieron su consecución. Para esta segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas, permitiendo evaluar la ejecución completa del plan de acción.
