PROYECTO COLABORATIVO EN EL

PROCESO DE COMPOSTAJE

Quienes somos…Como grupo de estudiantes de lacapital del estado de Veracruz,vimos la necesidad de recuperarlas bases agrícolas y poderpromover los conocimientospara fortalecer los cimientosagrícolas de nuestros alumnos.El motivo por el cual se optopara lanzar este proyecto es elbuscar la sinergia entre lastecnologías: agricultura,ganadería y conservación dealimentos, para generardiferentes perspectivas de unaprendizaje dentro de un mismoproyecto.

UbicaciónEn la ciudad de Perote, Ver selocaliza la Escuela SecundariaTécnica y Agropecuaria No.6(ETA 6) en el Km.2.5 de laCarretera federal Perote-México, la cual recibe alumnosde entorno rurales o semiurbanos (San AntonioTenextepec, La Gloria,Molinos, Alchichica,Chichicuautla, Tepeyahualco)algunos pertenecientes almunicipio de Perote y otros delocalidades del Estado dePuebla.

Planteamiento del ProblemaLos educandos de la Escuela Secundaria Técnica y Agropecuaria #6(ETA 6) en Perote, Ver, puedan desempeñar un mismo aprendizajedesde distintas perspectivas, tal es el caso de cohesionar tecnologías(Agricultura, Ganadería y Conservación de Alimentos) en favor delCompostaje.

JustificaciónEl Trabajo Colaborativo es una parte fundamental en las institucioneseducativas, ya que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, y mejorala comprensión de información.Las sociedades o grupos de trabajo de persona por si mismas generanintegración, así también se engrosa con la utilización de la tecnología (celular,Tablet, lap top) que potencian el trabajo colaborativo.

Objetivos

Implementar trabajocolaborativo entre los docentesde la institución mediante elestablecimiento de canales decomunicación (sincrónico yasincrónico) para el aprendizajesignificativo de los alumnos detercer año del ciclo escolar,mediante la elaboración de lacomposta.

Marco Teórico“Reducir la preeminencia de laenseñanza y del maestro comotransmisor de conocimientos, paracentrarse más en los alumnos y suaprendizaje. En este sentido. No esnecesario solamente cambiar el estilodocente, sino también las“concepciones de los profesoressobre qué y cómo han de aprenderlos estudiantes.” romper con elaislamiento, el individualismo y lacompetencia tan característicos entrelos docentes, y apostar por elintercambio, la compartición (deideas, de recursos) y la críticaconstructiva.”

Feixas, M. (2004) La influencia de factores personales,institucionales y contextuales en la trayectoria ydesarrollo docente de los profesores universitarios. Educar,Vol. 33

“La interrelación de los profesores enun espacio en que se privilegiara elaprendizaje colectivo, la definición yabordaje de problemas que nacen dela práctica, la participación conjuntaen proyectos de mejora, y elintercambio permanente deinformación y conocimientos entrelos miembros de nuestra comunidad.La finalidad de estos esfuerzos es elposibilitar que los docentes y lasescuelas puedan sortear con éxito lasmúltiples demandas y retos queplantean los tiempos actualesinciertos, cambiantes e inseguros.”

Walss, M. El trabajo colaborativo como herramienta de losdocentes y para los docentes. ITESM Campus Laguna.http://sitios.itesm.mx/va/boletininnovacioneducativa/26/docs/El_TC_herramienta_para_docentes.pdf

Análisis de la Solución Implementar metodología de trabajo colaborativo para

asignaturas afines en una temática. Mediante el aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Por medio de un canal sincrónico advertido directamente en la institución escolar. 1) Facilitador de Taller-Docente titular de asignatura

2) Entre docentes de área tecnológica agropecuaria

3) Facilitador de Taller con educandos.

Por medio de un canal asincrónico advertido mendiante: Uso de Redes Sociales y plataforma educativa

Moodle

Facebook

Whats App

Elementos Evaluativos Entre docentes

Lista de Cotejo Trabajo en conjunto con los talleristas

Trabajo en conjunto con los demás docentes pecuarios.

Incorporo su programa de estudios al taller.

Retroalimento a los educandos.

Retroalimento a los Talleristas.

Entre Talleristas

Lista de Cotejo Asistió puntualmente a las tareas asignadas

Cumplió con las actividades encargadas

Retroalimento al grupo de educandos.

Retroalimento a los docentes pecuarios.

Aporto ideas sobre la marcha.

• Para los educandos• Lista de Cotejo

• Podcast• Video• Cuadro Comparativo• Bitácora COL• Galería Fotográfica• Mapa Mental

Conclusión El proyecto de composta en el trabajo colaborativo entre docentes

agropecuarios, al regirse estos por un calendario que funciona a travésde ciclos escolares es fundamental que se inicie a principio de cadaciclo ya que su duración puede ser hasta de 9 meses, y es importanteque los educandos que inician el trabajo de composteo terminenobteniendo el gran objeto de aprendizaje que es la composta.

El proyecto debe de ser motivo de constantes evaluaciones que debende ser consideradas como longitudinales para que el educando vayacorrigiendo y mejorando constantemente, y que llegado el momentode haber alcanzado el objeto de aprendizaje final (composta) se evaluéde manera transversal al ser este el motivo principal del curso.