Propuesta Roma
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Etapa: Educación Infantil; Segundo ciclo; 3º nivel: 5-6 años
Motivación
Contar la leyenda de Rómulo y Remo, hermanos gemelos a los que se les atribuye la
fundación de la Ciudad Eterna.
En la página de En clave de niños tenemos la leyenda:
http://sinalefa2.wordpress.com/2009/06/24/rmulo-y-remo/
Objetivos
Conocer aspectos de la vida romana
Fomentar el interés por el patrimonio monumental romano.
Conocer la cultura y la vida romana.
Conocer los principales emperadores romanos.
Contenidos
La familia y la vivienda en la Antigua Roma: familia, domus (casa), villa (casa
de campo y de recreo); comparación con el mundo actual.
Principales monumentos romanos. Monumentos en España: teatro, anfiteatro,
circo, puente, acueducto, calzadas y caminos romanos,…
La vida en la antigua Roma: vestimenta (túnica y toga), idioma (latín), monedas
(cobre y estaño), legislación (derecho romano), ejército romano (legiones y
cuerpos auxiliares)…
Conocimiento de los principales dioses romanos
Emperadores romanos que se trabajarán: Julio César, Augusto, Nerón, Trajano,
Adriano, Constantino,…
El mapa del Imperio Romano y su extensión
Películas sobre Roma, cuentos, cómics,…
Roma, la ciudad de las siete colinas
Actividades
Decoración del aula o los espacios en los que se desarrollará el tema: el
acueducto de Segovia, el teatro de Mérida, calzadas romanas,…
Taller: Calzada Romana
Como ambientación inicial, para comenzar la propuesta, podemos
realizar una calzada romana; así, niñas y niños irán descubriendo la vasta
red de caminos que hicieron los romanos. Podemos hablar de la utilidad
de los caminos, de las personas y mercancías que circulan por ellos, etc.
Si contamos con espacio suficiente en el aula, podremos realizarla
dentro; en caso contrario, usaremos algún espacio común o pasillo. Sólo
necesitamos pintura y papel maché para hacer las piedras.
Taller: Disfraz de romanos
Ejemplo de disfraz: podemos buscar retales baratos para crear las túnicas
y las togas (capas de numerosos pliegues y alto vuelo); después los
uniformes de la guardia pretoriana…
Idea: cortamos rectángulos de cartulina verde. Por uno de los lados le
damos forma triangular; en el lado contrario hacemos una pestaña y la
grapamos a un cinturón del tamaño del niño. Hacemos rectángulos
suficientes para conseguir cubrir el cinturón. Con unas mallas debajo y
una camiseta larga ya tendremos auténticos romanos. El escudo puede
hacerse de cartulina marrón, añadiendo piezas de cartulina dorada o
plateada.
Taller: La casa romana
Realizar el plano de una casa romana y sus dependencias.
Taller: Las siete llaves de Roma
Hacer un power point de pictogramas y escenificar el poema
siguiente:
Esta es la llave de Roma, y toma.
En Roma hay una calle.
En la calle hay una casa.
En la casa hay un patio.
En el patio hay una sala.
En la sala hay una alcoba.
En la alcoba hay una dama.
Junto a la dama, una mesa.
En la mesa hay una jaula.
Dentro de la jaula, un loro.
Saltó el loro.
Saltó la jaula.
Saltó la dama.
Saltó la cama.
Saltó la alcoba.
Salto la sala.
Saltó el patio.
Saltó la casa.
Saltó la calle.
Y aquí tienes a Roma
Con todas sus siete llaves.
Taller de las anécdotas
Investigar y descubrir curiosidades y anécdotas que puedan
despertar el interés del grupo. Por ejemplo:
¿Sabías que las estatuas romanas que ves
estaban pintadas de colores?
¿Sabías que Augusto temía dormir solo?
¿Sabías que las mueres, para cuidarse el cutis,
dormían con una mascarilla de pasta y leche
de burra?
¿Sabías que tapaban los recipientes con
corchos?
¿Sabías que Calígula nombró cónsul a su
caballo?
¿Sabías que una de las mascotas preferidas de
César era una jirafa?
¿Sabes que para los romanos el muérdago era
un símbolo de paz?
¿Sabes que los romanos utilizaban dientes
postizos de marfil y que muchos de ellos
cuidaban su dentadura con esmero?
¿Sabes que los romanos se preocupaban
mucho por la limpieza y la higiene personal, y
que solían bañarse y perfumarse casi como
nosotros?
Taller: Los números romanos
Reconocer y aprender algunos números romanos.
Actividades para desarrollar la propuesta educativa
Conoceremos el vocabulario más característico de la civilización
romana y realizaremos un banco de imágenes con él que
podremos escanear y guardarlo en el ordenador de clase.
Dibujaremos los distintos tipos de monumentos y construcciones
romanas y explicaremos su función (búsqueda previa de los
monumentos con un buscador de imágenes por internet, que nos
sirvan de modelo).
Confeccionaremos prendas que utilizaban los romanos (ver taller
de disfraz).
Realizaremos clasificaciones de utensilios y elementos de una
domus una vez conocidas sus dependencias.
Conoceremos la importancia del latín como lengua de
comunicación y cómo lengua materna del castellano, del
gallego, del catalán,…
Jugaremos a ser gladiadores
Propuesta Educativa
Preguntas de las que podemos partir para detectar los conocimientos
previos, lo que les interesa saber y cómo pueden conocer más sobre
Roma:
¿Cómo era el hogar de los ciudadanos romanos? ¿La domus era
igual que nuestra casa?
¿Cómo eran las carreras de caballos que celebraban los
romanos? ¿Sabéis qué es una auriga?¿Creéis que los romanos
usaban sillas de montar como las nuestras?
¿Sabéis que actualmente se continúa llamando Cicerón a la
persona que habla muy bien?
¿Quiénes eran los gladiadores?
¿Qué ropa llevaban los romanos?
¿Por qué Roma fue tan poderosa?
¿Sabéis que era considerada “la capital del mundo”?
Cierre de la propuesta educativa
Recopilación de toda la información y los materiales, incluidos los trabajos del
grupo y las aportaciones de las familias, en un archivador que lleve por título
“Roma, la ciudad de las siete colinas”.
Nos convertiremos en romanos. Cada uno elige si quiere formar parte del
ejército romano, estar en la domus, ser gladiador, auriga, senador, Cicerón,…
CUENTOS DE ROMA EN LA RED
Para ver y escuchar: “Érase una vez el hombre…Imperio Romano”
www.youtube.com/watch?v=sdMaYAkyR8I
www.youtube.com/watch?v=AuijekX_7Ek&feature=related
www.youtube.com/watch?v=9F4AWHIxoRo&feature=related
ENLACES EN LA RED
En esta página se pueden imprimir dibujos de monumentos romanos para colorear
www.quierodibujos.com/cat/dibujjos-de-edificios/50/pag/4
Aquí podrás encontrar una guía muy completa de todos los monumentos romanos que hay en
España. En la misma página encontrarás un menú para acceder a:
La vida de Roma: teatro, educación, comida, ropa, familia.
Cultura romana: escultura, pintura, literatura
Comercio y ejército romano.
www.tarraconensis.com/menu.html
Más páginas:
www.akraocio.es/Copia%20de%20descubreepocaromana.html
www.slideshare.net/sausul/vida-cotidiana-presentation
RECURSOS TICD
www.blogs.periodistadigital.com/personalidad.php/2008/02/18/juegos_infancia_roman
os_3534
www.reconstruccionhistorica.com/content/view/82/280/ (juegos de niños romanos)
ACTIVA: Pretendemos que el alumno aplique toda su atención y sus recursos personales para
desarrollar estrategias de aprendizaje. El profesor actuará como mediador ayudando al alumno
a adquirir dichas estrategias.
PRÁCTICA: Partiremos del nivel del alumno para incrementar su capacidad de expresión, su
habilidad en la búsqueda de información y la capacidad organizativa y de concentración.
FLEXIBLE: Nos aseguraremos de que el alumno obtenga sus propias conclusiones y respete
las ajenas.
IMAGINATIVA: Estimularemos la capacidad creadora del alumno.
COMUNICATIVA: Estimularemos la comunicación entre los alumnos y alumno-profesor
mediante la puesta en común de su compresión de los conceptos trabajados y valoraciones
personales.
CONTINUA: Buscaremos que los materiales que le ofrecemos sean de todo tipo:
informativos, recreativos, formativos,...y le ayuden al desarrollo de sus capacidades e
intensifiquen su actividad.
SISTEMÁTICA: Facilitaremos un conjunto de materiales, bien ordenados y secuenciados, que
ejerciten al alumno en diversas destrezas necesarias para realizar con éxito el aprendizaje.
Conoce algunos aspectos de la vida cotidiana de la antigua Roma
Conoce algunos de los dioses y emperadores romanos
Disfruta con la utilización de los TICD para buscar información
Expresa a través de los diferentes lenguajes los conocimientos adquiridos
Muestra interés por aprendizajes novedosos
METODOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
Capítulo I, Artículo 13: Objetivo:
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural ysocial.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión".
2. Capítulo I, Artículo 14.5, Objetivo:
“... Fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de
iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación y en la expresión visual y musical".
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación Infantil.
Artículo 3. Objetivos.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Artículo 5. Contenidos:
......fomentarán una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de
iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación y en la expresión visual y musical".
Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la
Comunidad de Madrid las enseñanzasde la Educación Infantil , 2º Ciclo de Educación Infantil
Introducción:
Esta propuesta didáctica se plantea de forma globalizada en todas las áreas al trabajar aspectos
del Conocimiento de Sí mismo, del Conocimiento del Medio y del Área del Lenguaje tal y
como indica el Decreto de Educación Infantil. Pero en concreto se plantean como objetivo
general: Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando
sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.
Objetivos
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
L.O.E.
ENSEÑANZAS MÍNIMAS
DECRETO DE MADRID
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Área 2
Conocimiento del entorno
Esta área hace referencia al conocimiento que el niño va adquiriendo en su contacto con el
entorno y con los grupos sociales básicos con los que se relaciona o a los que pertenece. El niño
amplía su conocimiento del mundo que le rodea y de su relación de pertenencia a él.
El niño explora los elementos del medio que le rodea. Va identificando los objetos y materiales
del entorno y descubriendo sus propiedades. Reconoce las sensaciones que producen, se anticipa
a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y diferencias, compara, ordena y
cuantifica pasando así de la manipulación a la representación, origen de la capacidad de
abstracción. Esto le lleva a ir comprendiendo el funcionamiento de la realidad.
El medio natural y los seres y elementos que lo integran, se convierten bien pronto en objetos
preferentes de la curiosidad e interés infantil. Resultan de gran atracción para ellos los
elementos de la naturaleza, los fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así
como los seres vivos, cuyas características y funciones comienzan a comprender.
A través de esta área, se va introducir al niño en nuevos campos del conocimiento que
contribuyan a ampliar su universo. Un fundamento básico del saber científico puede establecer
una base sólida para futuros aprendizajes y ofrecer al niño expectativas que hagan interesante
para él la actividad del estudio. La Ciencia tiene la capacidad de proponer enigmas al niño y
ayudarle a resolverlos. Una iniciación a las ciencias parece la forma idónea de estimular y
satisfacer la curiosidad infantil.
La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural y el descubrimiento de que las
personas formamos parte de ese medio son objetivos de especial relevancia en esta área.
A lo largo de esta etapa, los niños descubren su pertenencia al medio social y cultural. La vida
escolar conlleva el establecimiento de experiencias más amplias que les acercarán al
conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y
desarrollando nuevas conductas y emociones que constituyen la base de su socialización.
La importancia de las tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación actual
al funcionamiento de la sociedad aconsejan que los niños identifiquen el papel que estas
tecnologías tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas
situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,
cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.
3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje.
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos
sociales de referencia.
5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a
ellas.
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición.
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas
más habituales de organización social.
8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales.
10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos.
11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción.
12. Realizar seriaciones con objetos y números.
13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y
usar unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.
14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos
de medida del tiempo.
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos.
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones
espaciales básicas.
17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y
ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
Contenidos
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
La familia: Sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones. Lugar que ocupa
entre ellos.
La actividad humana en el medio: Funciones, tareas y oficios habituales. Valoración de los
diferentes trabajos como necesarios para una sociedad. Respeto a los trabajos desempeñados por
las personas de su entorno.
Los medios de comunicación: Televisión, radio, prensa, teléfono y ordenador.
Iniciación a la Historia.
Pueblos del mundo.
Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural
Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso
del tiempo.
Criterios de evaluación
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2. Mostrar interés por el medio natural e identificar y nombrar algunos de sus componentes,
formulando observaciones y conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede.
6. Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales
que afectan a la vida cotidiana de las personas y cambios en el paisaje por intervenciones
humanas.
17. Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos sociales más significativos de su
entorno.
18. Distinguir a los miembros de su familia, identificando parentesco, funciones y ocupaciones
dentro del grupo.
23. Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir. Conocer y respetar
las normas de convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.
24. Conocer los principales medios de comunicación.
26. Comprender algunas señas, elementos y costumbres que identifican a otras culturas
presentes en el medio.
Área 3
Lenguajes: Comunicación y Representación:
Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
Objetivo:
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
Contenidos:
o Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
o Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Criterio de evaluación:
“Expresarse y comunicar vivencias, emociones y sentimientos utilizando medios, materiales y
técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por
explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las
experiencias estéticas y comunicativas"