Programar per competències “ensenyar a aprendre”

Francesc Segura

Què treballarem?

1. Les competències bàsiques

2. Les Unitats de Programació competencials

3. La programació per competències

La programació per competències

1. Novetats del nou currículum

2. Quins documents s’han de revisar?

3. DSR : Distribuir/Seqüenciar/Repartir

4. La ITV de la UP competencial

5. El mestre competencial

Novetats del nou currículum

Simplicació del PCC anterior

Un sol tipus de continguts Àrea de coneixement del medi Àrea d’educació artística Continguts per cicles Criteris d’avaluació per cicles 2 nivells de concreció

CURRÍCULUM

1. Objectius (etapa, àrea)

2. Competències Bàsiques (generals i pròpies)

3. Continguts (per àrees i cicles)

4. Mètodes Pedagògics

5. Criteris d’avaluació (per àrees i cicles)

En què consisteix la programació? Instruccions inici curs

La programació consisteix en la planificació de la tasca educativa adreçada a l'alumnat de cada cicle de l'etapa, i comporta la necessitat de prendre decisions en relació amb les opcions metodològiques, organitzatives i d'avaluació, concretant les activitats que es faran i la seva distribució i temporització al llarg dels cursos.

Referents de la Programació

La programació permet fer el seguiment de les actuacions previstes per tal de modificar-les, adaptar-les i millorar-les, quan calgui.

PROJECTEEDUCATIUCENTRE

CURRÍCULUM

Per a què programar?

1. Per a no improvitzar

2. Per a assegurar el treball de tots els continguts i l’assoliment dels objectius

3. Per a facilitar el treball coordinat de l’equip de mestres

4. Per a donar coherència al Projecte Educatiu del Centre

5. Per a no fer-nos imprescindibles

Quins documents s’han de revisar?

Documents a revisar

NOU CURRÍCULUM Objectius d´etapa: NOU

Objectius de cicle: Es poden aprofitar LOGSE Competències Bàsiques (generals i pròpies) NOU

Continguts de cicle : NOU Mètodes Pedagògics: Es poden aprofitar LOGSE Criteris d’avaluació de cicles : NOU Unitats de Programació : es poden aprofitar amb

modificacions

Noves Unitats de Programació

Incorporació de la contribució a l’assoliment de les CB: Quadre, justificació, Objectius, criteris d’avaluació

Identificar els OD amb les CB generals Identificar quins continguts no treballem per a

incorporar-los a les UP Metodologia competencial

DSR Distribuir/Seqüenciar/Repartir

Programar per competències

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ÀREES

ÀREES

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Treballar tots els continguts de les

Assolir totes les

PROGRAMACIÓ PER CICLES I ETAPES

DSR - Distribuir, Seqüenciar i Repartir

Continguts

decret Distribuirper nivell

Seqüenciarper trimestres

Repartir

per UP i PI

ef21

CONTINGUTS (dt + DSR)

Distribuir continguts per cursos (X) Identificar els que no treballem (N) Proposar els que s’han de parlar o debatre

amb els altres cicles (D) Seqüenciar per trimestres (1t/2t/3t/4t/5t/6t) Repartir per UP’s i PI (x)

SISTEMATITZACIÓ I PLANIFICACIÓ DEL TREBALL

COMPETENCIAL

Per cicles i etapaProgramació i Projectes Interdisciplinaris

Per àreesCriteris d’avaluació i metodologies

Per Unitats de ProgramacióITV de l’UP competencial

Desplegament curricular

Exemple del “ventall”

Quin és el paper del mestre competencial?

El mestre competencial

50 % Ensenyar a aprendre

20% Contextos reals

15% Coneixements previs

15% Mestre global

Paraules clau

Treball per competències

Una manera

de fer de mestreUna manera de ser mestre

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

Atent/a als coneixements previs dels alumnes

Escoltar, escoltar i escoltar Disposat/da al treball col·laboratiu Pacient, alegre, il·lusionat Amb ganes d’aprendre, de conèixer

ISO-CB10 del mestre i la mestra competencial

No dogmàtic/a: sap que no té tota la veritat Disposat/da a reconèixer i a aprendre dels

errors. L’error com a font d’aprenentatge Capaç de fer crítica i autocrítica constructiva Que creu en els seus alumnes, visualitza les

seves potencialitats i celebra els avenços Que mai digui: “amb aquest, amb aquesta ja

no n’hi ha res a fer”

Quin és el paper competencial de cadascú?

ALUMNES

“aprendre a aprendre”

MESTRES

“ensenyar a aprendre”

Les 4 preguntes clau del qui ensenya

què ensenyar

?

quan ensenyar?

què avaluar?

com ensenyar?

Quins són els principals canvis de la LOE a l’aula?

Com canvia la LOE el dia a dia del treball a les

nostres aules?

Ceip angel guimerà

LA SOLUCIÓ DEL MEU AMIC

Un tetraedre regular és un poliedre format per quatre cares que són triàngles equilàters.