PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Revisar las Programaciones Didácticas para adecuarlas a las ......

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL CEIP “MANUEL SASTRE VELASCO”

FERNÁN CABALLERO

CURSO ESCOLAR 2011/2012

Programación General Anual curso 2011-2012 C.E.I.P. Manuel Sastre Velasco

Fernán Caballero Página | 2

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PÁGINA

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Conclusiones de la Memoria del año anterior……………………………………….…....…6

1.2. Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso 2011/2012……………..9

2. OBJETIVOS GENERALES para el curso 2011/12.

2.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje……………………………………………………………….14

Contexto en el que se desarrolla: Infraestructuras y equipamiento…….14

Contexto en el que se desarrolla: Desarrollo del currículo……………….…….15

2.2. Organización de la participación y de la convivencia………………………………..17

2.3. Actuaciones y coordinación con otros centros e instituciones………………20

2.4. Desarrollo de la evaluación interna…………………..……………………….………….……..21

3. PLANIFICACIÓN de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos

generales propuestos en cada uno de los ámbitos.

3.1. Reuniones generales de principio de curso con las familias…………………….22

3.2. Entrevistas y reuniones individuales….…………………………………..………………….22

3.2.1. Para los padres de alumnos/as de 3 años………………………………….……..22

3.2.2. Entrevistas individuales preceptivas……………………………………..…………22

3.2.3. Reuniones individuales con las familias…………………………………………….22

3.3. Reuniones trimestrales…………………………………………………………………………………..23

3.4. Información a las familias……………………………………………………………………..………23



3.5. Información del Equipo de Orientación (Orientadora y profesora de

Pedagogía Terapéutica)…………………………………………………………………………..….…..23

3.6. Circulares………………………………………………………….……………………………………………...23

3.7. Reuniones quincenales………………………………………………………………….…………………24

3.8. Reuniones de coordinación del Equipo de Orientación…………………………….24

3.9. Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. CCP…………….……..24

3.10. Reuniones de Equipo Docente……………………………………………………….…………….24

3.11. Reuniones Interciclo……………………………………………………………….…………………….25

3.12. Evaluación…………………………………………….………………………………………………………….25

3.13. Plan de trabajo individualizado………………………………………………………….……….26

3.14. Calendario de reuniones curso 2011/2012………………………………………………..27

3.15. Recursos económicos y materiales…………………………………………………………….28

3.16. Previsión de necesidades………………………………………………………………..….………..28

4. CONCRECIÓN de aspectos organizativos de carácter general.

4.1. Horario General del centro………………………………………………………………….…………29

4.2. Horas excedentes……………………………………………………………………………….…………..30

4.3. Criterios para la elaboración de horarios……………………………………….…….…….31

4.4. Organización de espacios…………………………………………………………………………….…34

4.5. Asignación de tutorías y especialistas………………………………………………….…….35

4.6. Responsables de Programas y Planes………………………………….……………………….37

4.7. Equipo Directivo………………………………………………………………….…………………………..38

4.8. Órganos de Coordinación Docente…………………………………………………….…………39



4.8.1. Equipo Docente……………………………………………………..………………………………………39

4.8.2. Equipo de Orientación y Apoyo………………………………………………………….39

4.8.3. Equipo de Ciclo………………………………………………………………………………………39

4.8.4. Equipo de profesorado de Apoyo……………………………..…………..…………..40

4.8.5. Claustro de profesores………………………………………………………………………..41

4.8.6. Consejo Escolar……………………………………………………………………………………..41

4.9. Planes de acción tutorial…………………………………………………………….………….……….41

5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES extraescolares…………………………………………..………57

6. PRESUPUESTO del Centro……………………………………………………………………………..…………..58

7. ÁMBITOS Y DIMENSIONES a evaluar en el curso escolar con respecto al

Plan de Evaluación Interna…………………………………………………………………………….………60

8. ANEXOS

Periodo de adaptación………………………………………………………………………………………….…62

Plan de Orientación…………………………………………………………………………………………………76



“La Meta principal de la educación es crear

hombres que sean capaces de hacer cosas

nuevas no simplemente de repetir lo que otras

generaciones han hecho; hombres que sean

creativos, inventores y descubridores. La

segunda meta de la educación es la de formar

mentes que sean críticas, que puedan verificar y

no aceptar todo lo que se les ofrece.”

Jean Piaget



1. INTRODUCCIÓN

Comenzar un nuevo curso debe suponer renovar la ilusión y la

confianza en el fruto del proceso educativo. Esa ilusión necesaria para

conseguir mejorar, para construir, para no escatimar esfuerzos convencidos

de que merece la pena.

De acuerdo con lo dispuesto en la orden de 15 de septiembre de 2008

de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se dictan instrucciones

que regulan la organización y funcionamiento de los centros de educación

infantil y primaria en la comunidad autónoma de Castilla la Mancha, la

Programación General Anual es elaborada por el Equipo Directivo con la

participación del profesorado a través del Claustro, recogiendo las

aportaciones de los restantes componentes de la comunidad escolar, y es

aprobada por el Consejo Escolar. Todos partimos, pues, asumiendo los

errores del pasado y buscando alicientes en los logros conseguidos.

El proyecto que ahora iniciamos servirá para conseguir aquellos fines

que, de acuerdo a nuestro PEC, garantizarán además de una adecuada

formación académica de nuestros alumnos una formación integral gracias a

la coordinación entre todos los miembros de la comunidad educativa que

trabajarán para que la educación se adapte a las diferencias individuales de

los alumnos, para fomentar el respeto entre personas de distintas razas,

sexos, culturas o creencias, para desarrollar la creatividad y para potenciar

el cuidado y respeto de la naturaleza.

1.1. CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL AÑO ANTERIOR

Teniendo en cuenta los aspectos evaluados en la memoria del curso

2010/11 que servirán de base para elaborar la P.G.A. del actual curso

académico, nos proponemos:

Con respecto al “contexto en el que se desarrolla el proceso de

enseñanza-aprendizaje” señalábamos:



Propuestas de mejora:

Ampliación del centro, creando nuevos espacios que favorezcan el

desarrollo de las actividades educativas (aula de PT, biblioteca, salón de

actos) y que faciliten a las familias la escolarización de sus hijos en nuestro

colegio (comedor escolar) para evitar así que sean matriculados en otros

centros de localidades próximas a la nuestra.

Reparación de las grietas que aparecieron en bastantes aulas del

edificio en el año 2007 y que aún siguen sin ser reparadas, con las

consecuencias negativas que esto podría ocasionar en caso de un derrumbe,

si los alumnos se encontraran dentro.

Continuar:

Facilitando a la Asociación de Madres y Padres los cauces

convenientes, con el objetivo de potenciar su actividad en la vida del centro,

de manera que se impliquen directa o indirectamente en las actividades

formativas programadas para complementar el desarrollo del currículo.

Haciendo uso de las TIC como método de enriquecimiento del bagaje

cultural de nuestros alumnos así como el desarrollo específico de

competencias como “aprender a aprender” y “digital”.

Incluyendo en las programaciones de aula actividades encaminadas a

adquirir técnicas de estudio que, sin duda, favorecerán el desarrollo de las

competencias básicas.

Fomentando el hábito lector con actividades motivantes encaminadas

a mejorar la competencia lectora.

Desarrollando proyectos que favorezcan la adquisición de las

competencias básicas, sobre todo aquellas que no alcanzaron un nivel

suficiente en la evaluación de diagnóstico del curso anterior.



En cuanto a la “Planificación del proceso de enseñanza” destacamos:

Propuestas de mejora:

Mejorar la coordinación entre los tutores y profesores que imparten

docencia en un grupo – clase, programando unidades didácticas

conjuntamente, de manera que pueda desarrollarse un trabajo globalizado.

Potenciar el uso de los recursos TIC del centro, planificando mayor

número de actividades, en beneficio de un proceso de enseñanza y

aprendizaje que propicie la formación digital de nuestros alumnos.

Adecuar el aula Althia a las necesidades de uso por parte de

profesores y alumnos, de manera que el correcto funcionamiento de la

misma propicie el trabajo en ella.

Conseguir que aquellas familias que menos se implican en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de sus hijos se integren en la vida del centro y se

interesen por la evolución formativa de sus hijos.

Impulsar, a través de las tareas educativas programadas, el trabajo

por competencias, con el fin de conseguir el adecuado desarrollo de las

mismas.

Incluir tanto en las programaciones de aula como en los proyectos de

centro la práctica de técnicas de estudio que favorezcan la consolidación

del estudio y la consecución de un buen aprendizaje.

Respecto a la “organización de la participación”, los objetivos

propuestos en el inicio del pasado curso, en lo que a implicación de los

distintos sectores de la comunidad educativa se refiere, fueron conseguidos

en su totalidad.

Por eso nos proponemos continuar:

Realizando reuniones periódicas de equipos de ciclo, interciclo,

claustro y equipo de orientación e introduciendo reuniones de equipo



docente después de haber recogido las propuestas del claustro que

manifestaba la necesidad de las últimas.

Propiciando la participación de las familias, convocándolas

periódicamente para conseguir su implicación en el proceso formativo de sus

hijos.

Realizando reuniones quincenales de CCP para continuar persiguiendo

la coherencia pedagógica como fin último.

1.2. ASPECTOS RELEVANTES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

2011/2012

Durante el curso que ahora iniciamos trataremos como aspectos

relevantes y prioritarios los que relacionamos a continuación:

Impulsar y potenciar mediante la práctica docente (actividades en el

aula y fuera de ella, individuales o grupales) las competencias con evaluación

insuficiente en cursos anteriores como la lingüística (ingles), aprender a

aprender, artística o matemática.

ACCIONES

Usar la lengua inglesa para comunicarse no sólo en la clase de inglés,

sino incluirla también en otras áreas y proyectos formativos (plástica 2º EP;

algunos temas de Ciencias naturales en 4º curso; un proyecto sobre cine en

4º EP) y en determinadas actividades extraescolares (teatro de Navidad ;

festival fin de curso).

Llevar a cabo un proyecto, propuesto desde el equipo de orientación y

apoyo, y consensuado por el claustro, para dar cabida al aprendizaje o

afianzamiento de las técnicas de estudio que ayudan a desarrollar la

competencia de “aprender a aprender”. En él se tratarán habilidades



cognitivas, actitudinales y comportamentales para enlazar así con el

proyecto desarrollado el pasado curso para mejorar la competencia

emocional “El tren de los valores”.

Hacer partícipes a las familias de estos programas, informando de la

temporalización de los aspectos en los que hay que insistir y orientando

sobre cómo abordarlo desde el seno familiar.

Revisar las Programaciones Didácticas para adecuarlas a las

necesidades educativas surgidas a partir de los resultados académicos y

diagnósticos del curso anterior, e introducir, de este modo, modificaciones

en la práctica docente, con el consenso de los equipos de ciclo.

Incluir en las programaciones de aula tareas que propicien en

nuestros alumnos el desarrollo de una mente abierta, crítica, creativa,

razonable e inquieta.

Seguir impulsando la lectura, extrapolando esta disciplina a TODAS

las áreas y adoptando una metodología globalizadora.

ACCIONES

Abordar desde todas las áreas el proceso lector, programando

actividades que exijan búsqueda de información, comprensión, síntesis,

análisis, …

Proponer a los alumnos actividades que requieran el uso de la

biblioteca de centro, de aula o de la localidad.

Trabajar la hora de lectura de forma lúdica y creativa con

producciones como cuentos, poesías, refranes, acrósticos, cómics,…



Colaborar con la Biblioteca Municipal y organizar actividades

conjuntas.

Elegir temas sobre valores para trabajar en la hora semanal de

lectura.

Continuar desarrollando programas que favorezcan el desarrollo

intelectual de nuestros alumnos.

ACCIONES

Programa de estimulación del lenguaje oral en Infantil 4 años

Programa de prevención de dificultades de aprendizaje en 5 años

Programa para mejorar las aptitudes generales básicas:

Atención, memoria, percepción, razonamiento, etc... (1º, 2º y 3º Ciclo)

Programa para mejorar la expresión oral, velocidad, comprensión

lectora y expresión escrita (1º,2º y 3º Ciclo)

Técnicas de estudio: estrategias y hábitos de aprendizaje, creación

de hábitos de trabajo (1º,2º y 3º Ciclo)

Orientación escolar y profesional para que el alumno/a se conozca a sí

mismo, sus características, preferencias...(6º E.P)

Coordinar esfuerzos con las familias en beneficio de una positiva

evolución personal e intelectual de los alumnos.



ACCIONES

Reuniones generales trimestrales de tutores y especialistas con

padres – madres.

Entrevistas individuales para informar del progreso y evaluación de

los alumnos, al menos una vez al trimestre.

Información a las familias de las actividades, planes, programas,… que

se desarrollen a lo largo del curso y demanda de su colaboración.

Información periódica de los objetivos, contenidos e indicadores de

evaluación de las distintas áreas.

Trabajar conjuntamente con las instituciones locales y/o provinciales

para coordinar actuaciones.

ACCIONES

Continuar colaborando con el IES Maestre de Calatrava de Ciudad

Real en el Programa de Transición entre las etapas de Primaria y

Secundaria, por el cual se establecen los contenidos que se deben adquirir

para pasar de una etapa a otra, se informa a los alumnos y sus familias o se

celebran jornadas de puertas abiertas para conocer el centro.

Seguir participando en el programa de transición entre el primer y el

segundo ciclo de Ed. Infantil que el CAI de la localidad desarrolla cada año.

Colaborar y solicitar colaboración del Excmo. Ayto. de la localidad

para enriquecer el currículo con actividades complementarias y optimizar las

condiciones de aprendizaje.



Solicitar al AMPA Miguel de Cervantes su colaboración económica y

personal para la organización de visitas de estudio, talleres, cuenta-cuentos,

festivales,…

Llevar a cabo los planes y programas institucionales que marca la

legislación vigente.

ACCIONES

Realización del Plan de Evaluación Interna.

Elaboración del Programa de Gestión económica de centro



2. OBJETIVOS GENERALES. CURSO 2011-2012

De acuerdo con el Proyecto Educativo, donde se marcan los objetivos

generales del Centro, definimos y concretamos los objetivos que nos

proponemos para este curso, con el ánimo de mejorar la calidad de la

enseñanza a través de la práctica diaria.

Partiendo, pues, de las conclusiones de la memoria del curso anterior,

como señalábamos al principio, formulamos los siguientes objetivos

referidos a los ámbitos que marca la legislación vigente:

2.1. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA: INFRAESTRUCTURAS Y

EQUIPAMIENTO

OBJETIVO 1

Hacer el seguimiento del proyecto de ampliación del centro e insistir

sobre la necesidad de incorporar nuevos espacios que, sin duda, propiciarán

una mejora en el proceso educativo.

ACTUACIONES:

Contactar con la corporación local, encargada de revisar en qué fase

se encuentra la contratación de la obra.

OBJETIVO 2

Insistir en la reparación de las grietas abiertas en las paredes de las

aulas, debido a los daños que esto puede ocasionar.



ACTUACIONES:

Tratarlo con los responsables del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

Informar, de nuevo, a la Delegación Provincial.

OBJETIVO 3

Adecuar el patio de E.I. a la normativa vigente sobre parques

infantiles, revistiendo parte de su superficie con algún material que tenga

propiedades de amortiguación de impacto y sustituyéndolo por la arena que

actualmente existe.

ACTUACIONES:

Solicitar del Excmo. Ayto. de la localidad la citada reforma.

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA: DESARROLLO DEL

CURRÍCULO

OBJETIVO 1

Mejorar la competencia lectora de los alumnos consiguiendo una

lectura fluida, rápida, comprensiva y madura, que les ayude a analizar la

información y extraer lo esencial

ACTUACIONES:

Fomentar el uso de la biblioteca de aula, de centro y de localidad,

proponiendo actividades que así lo requieran.

Trabajar la lectura en todas las áreas de una manera interdisciplinar.

Plantear tareas que desarrollen los distintos estilos literarios:

cuento, poesía, cómic, noticia…



OBJETIVO 2

Conseguir que toda la comunidad educativa se involucre en el proyecto

para mejorar la competencia de aprender a aprender.

ACTUACIONES:

Trabajar a lo largo del curso las técnicas de estudio, de acuerdo a la

temporalización fijada en el proyecto “Aprender para vivir, vivir para

aprender”

Informar, desde el EOA, puntualmente a las familias sobre los

aspectos del proyecto en los que hay que incidir y orientar al

profesorado sobre metodologías, materiales y recursos para

desarrollarlo de manera óptima.

OBJETIVO 3

Incrementar el uso de las nuevas tecnologías como recurso didáctico.

ACTUACIONES:

Actualizar los equipos informáticos del aula Althia.

Elaborar un horario de uso de la sala de informática.

Establecer un horario para poder utilizar las aulas donde hay pizarra

digital (2º, 5º y 6º) mientras los alumnos están fuera, en la hora de

Educación Física.

Crear un Blog del colegio donde colgar información de interés para

todos los miembros de la comunidad educativa

(http://manuelsastre.wordpress.com)



OBJETIVO 4

Articular mecanismos que desarrollen en nuestros alumnos la

capacidad de alcanzar autonomía, así como para desenvolverse en la vida de

una manera social y ciudadana.

ACTUACIONES:

Proponer actividades que exijan búsqueda de información para dar

respuesta a los interrogantes planteados.

Fomentar hábitos de responsabilidad, esfuerzo y constancia.

Enseñanza de técnicas de estudio que ayuden a organizar la

información en beneficio de un trabajo autónomo.

Presentación de contenidos que tengan conexión con los intereses de

nuestros alumnos.

Impulsar el trabajo cooperativo y grupal

2.2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 1: CONVIVENCIA

Fomentar un clima de PAZ y NO VIOLENCIA inculcando los valores que

rigen la convivencia.

ACTUACIONES:

Incluir en las programaciones de ciclo y de aula objetivos, contenidos,

metodologías y criterios de evaluación que tengan en cuenta principios

como el respeto, la tolerancia, solidaridad, amistad, esfuerzo,

constancia, responsabilidad, ...



Implicar a todos los miembros del centro en el proyecto”Aprender

para vivir, vivir para aprender” que enlaza con el que se desarrolló el

curso pasado “El tren de los valores”.

Elaborar las normas de clase y evaluar su cumplimiento

periódicamente.

Revisar las NCOFC (Normas de convivencia, organización y

funcionamiento del centro).


Propiciar una buena convivencia a través de la aceptación de las

diferencias.

ACTUACIONES:

Realizar actividades de centro y de aula donde se incida en el

respeto hacia las distintas culturas, sexos, creencias e ideologías.

Canalizar a través del juego el respeto a las diferencias individuales,

transmitiendo que todas las personas, independientemente de sus

características especiales, tienen algún valor y son necesaria para los

demás.


Articular un sistema de mediación en los conflictos que surjan en el aula

o fuera de ella.

ACTUACIONES:

Desde la tutoría, utilizar siempre el diálogo como forma de llegar a la

resolución de un conflicto y acercar posturas dispares.



Desde el equipo de orientación, facilitar cauces pacíficos para

solucionar los problemas surgidos y así evitar sanciones indeseadas.

OBJETIVO 4: PARTICIPACIÓN

REFERIDO A LOS ALUMNOS:

Participar en la elaboración y evaluación de las normas de aula.

Participar en el Consejo Escolar a través de sus representantes.

Respetar sus opiniones, gustos, intereses, y ser escuchados por todos

los miembros del centro.

Participar en el proceso de su propia evaluación.

Proponer actividades escolares y extra escolares.

REFERIDO AL PROFESORADO:

Coordinar actuaciones en los equipos de ciclo, claustros y equipos

docentes.

Participar en el Consejo Escolar a través de sus representantes.

Aportar ideas para optimizar el proceso educativo, a través de los

cauces establecidos.

Participar en el proceso de evaluación interna.

Proponer actividades escolares y extra escolares.

Implicarse en los proyectos de centro y programas de formación.

Contribuir con su dedicación a la consecución de un clima favorable

para la convivencia.



REFERIDO A LOS PADRES:

Participar en las reuniones generales trimestrales.

Participar en las entrevistas individuales con el tutor/a.

Participar en las actividades que el centro proponga para su

formación (foro lector, escuela de padres, cine-fórum…).

Participar a través de la AMPA, proponiendo actividades

extracurriculares y complementarias.

Implicarse en el proyecto sobre técnicas de estudio y valores

“Aprender para vivir, vivir para aprender”.

Formar parte del Consejo Escolar para hacer propuestas referidas a

la educación de sus hijos.

En cualquier caso es labor y objetivo de todo el profesorado motivar y

hacer partícipes a las familias de nuestros alumnos del quehacer educativo

fomentando su participación activa para que nuestra labor sea continuada en

el entorno familiar y lograr así los mejores resultados posibles.

2.3. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E

INSTITUCIONES

Seguir contando con el Ayuntamiento para la organización de

actividades formativas (talleres, cuenta –cuentos, conciertos, encuentros

con autores,…) así como colaborar en las propuestas que desde allí se

oferten. Solicitar, de igual manera, sus servicios siempre que la

infraestructura del edificio lo exija

Pedir asesoramiento al CPR de Ciudad Real en la organización de

actividades formativas para el profesorado.



Coordinar actuaciones con el AMPA en la organización de actividades

para todos los alumnos del colegio, promoviendo talleres y contratando

grupos de animación sociocultural. Facilitar, del mismo modo, los cauces para

que la asociación desarrolle su actividad.

Colaborar con instituciones del entorno : charlas de RSU sobre

reciclado, recogida de ropa y alimentos para SOS África, recogida de ropa

para grupo martes, colaboración con la protectora de animales “San Fco. de

Asís “ de Malagón …,

Promover y potenciar relaciones con la propia administración.

Mantener reuniones con el IES “Maestre de Calatrava” para unificar

criterios sobre la evaluación y consecución de objetivos de los alumnos que

acaban Primaria y se matriculan de secundaria en el citado centro.

Organizar actividades conjuntas con el CAI de la localidad para que

los niños que pasan de una etapa a otra lleguen familiarizados.

2.4. DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN INTERNA

Continuar con el desarrollo de la evaluación interna o autoevaluación

del Centro.

Colaborar en los procesos de evaluación externa que se realicen en el

Centro.



3.-PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES PARA EL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN CADA

UNO DE LOS ÁMBITOS

Actuaciones que favorecen la organización del Centro

3.1. REUNIONES GENERALES DE PRINCIPIO DE CURSO CON LAS

FAMILIAS

Las reuniones convocadas por los tutores, se llevarán a cabo durante

el mes de septiembre, informándoles de los aspectos generales del curso:

objetivos, metodología, criterios de evaluación, organización general y

materiales necesarios……

Presentación de todos los profesores especialistas que impartirán

clase en el curso.

3.2. ENTREVISTAS Y REUNIONES INDIVIDUALES

3.2.1. Para los padres de alumnos/as de 3 años.

Con padres de alumnos/as que inician su escolarización en 3 años, así

como de los nuevos alumnos/as que se incorporan al centro.

3.2.2. Entrevistas individuales preceptivas.

Del tutor/a con los padres de cada uno de sus alumnos/as, siendo

preceptivas, que al menos exista una entrevista individual en el curso.

3.2.3. Reuniones individuales con las familias.

Siempre que el tutor lo requiera o lo soliciten las familias.



El horario de atención a padres será: De octubre a mayo, los lunes de

17h. a 18h. y los meses de septiembre y junio los lunes de 13h. a 14h.

3.3. REUNIONES TRIMESTRALES

Donde los tutores de cada grupo informen a los padres sobre la

evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, la evaluación

y propuesta de los objetivos a trabajar, así como los criterios establecidos

para la evaluación de los mismos.

3.4. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

De los resultados de la evaluación trimestral a través de los boletines

informativos, entregados individualmente.

Así como de las actuaciones llevadas a cabo con los alumnos/as que

necesitan de un plan individualizado de trabajo. PTI.

Uso de la agenda escolar, para la comunicación con las familias.

3.5. INFORMACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

(ORIENTADORA Y PROFESORA DE PEDAGÓGIA TERAPÉUTICA)

Se realizarán entrevistas individuales informando sobre la

intervención de la orientadora y las actuaciones a llevar a cabo con los

alumnos /as, que necesiten intervención terapéutica, así como de la

evolución de los mismos. Evolución que se les presentará en un informe

realizado por la profesora de pedagogía terapéutica al finalizar el

trimestre como evaluación, junto con la evaluación del profesor tutor/a.

3.6. CIRCULARES

Siempre que sean necesarias, se informará a toda la comunidad

educativa, a través de las mismas (Dirección).



3.7. REUNIONES QUINCENALES

De los Equipos de Ciclo compuesto por los tutores del mismo y todos

los profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje

en dicho ciclo. Para la revisión, desarrollo y evaluación de las

programaciones didácticas. Organización del proceso, consensuar

metodologías y establecer los mínimos curriculares.

3.8. REUNIONES DE COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE

ORIENTACIÓN

En las que se revisan, organizan y proponen el que hacer educativo de

la orientación con los alumnos/as que son atendidos por el mismo.

Coordinación temporalizada en 1 hora lectiva semanal.

3.9. REUNIONES DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. CCP.

En el caso de nuestro Centro, al ser menor de 12 unidades las

funciones de la C.C.P. son asumidas por el Claustro que tratará todos los

temas pedagógicos, impulsando las medidas necesarias que revierten en el

proceso de enseñanza- aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.

Se toman también las medidas necesarias para favorecer la

coordinación del Proyecto Educativo tanto con el “IES. Maestre de

Calatrava” como con el Centro de Atención a la Infancia o “ludoteca

municipal” con objeto de que la incorporación a la educación secundaria y a

la educación infantil se realice de forma gradual y positiva, favoreciendo la

transición de los alumnos haciendo que esta sea lo más normalizada posible.

3.10. REUNIONES DE EQUIPO DOCENTE

Los equipos docentes lo configuran todos los profesores que

intervienen en un curso o unidad, coordinados por el tutor/a del mismo.



En el calendario de reuniones, están temporalizadas en tres

momentos:

Al principio de curso (con el propósito de conocer al alumnado, sus

características individuales y del grupo, así como consensuar las

líneas metodológicas y evaluación a seguir).

Dificultades y logros alcanzados por cada uno de los alumnos/as.

Y un tercer momento al finalizar el curso escolar, para analizar si

hemos alcanzado las metas propuestas.

3.11. REUNIONES INTERCICLO

Se consensua los mínimos que se deben alcanzar para promocionar al

ciclo siguiente y preparamos las evaluaciones iniciales.

3.12. EVALUACIÓN

Orden de 4 de Junio de 2007 de la Consejería de Educación y

Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en Educación

Primaria.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre.

En virtud de las leyes anteriores:

a. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será

continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno en el

conjunto de las áreas del currículo.

b. La evaluación también tendrá en cuenta los diferentes elementos

del currículo.

c. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente

fundamental para valorar el grado de adquisición de las

competencias básicas.



3.13. PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (PIT)

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el

progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de

refuerzo educativo, recogidas en un plan individualizado de trabajo (PIT).

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento, tan pronto como se

detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de

los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. El PIT

es coordinado por el tutor/a con el asesoramiento del responsable de

orientación y lo desarrollará el profesorado en colaboración con las familias.

La superación de las áreas con calificación negativa, tendrá como

referente lo establecido en su PIT. Por tanto el plan de trabajo para estos

alumnos deberá reflejar con claridad los aprendizajes imprescindibles que

permitan al alumno superar el área con nivel insuficiente, así como las

medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar el desarrollo de los

objetivos propuestos y que le permitan continuar con aprovechamiento sus

estudios.

Un posible diseño de PIT puede ser el siguiente:

▪Definición explícita de lo que queremos que el alumno aprenda.

▪Propuesta de actividades a realizar.

▪Recopilación del trabajo hecho e incorporación de una reflexión

sobre los objetivos conseguidos.



3.14. CALENDARIO DE REUNIONES CURSO 2011/2012

CURSO

2011/2012

REUNIONES

ORGANIZACIÓN

INTERNA

REUNIONES

EQUIPO

DOCENTE

REUNIONES

DE CICLO

REUNIONES

INTERCICLO

REUNIONES

DE

EVALUACIÓN

OCTUBRE DÍAS: 3 Y 17 DÍA 10 (1º),

DÍA11 (2º),

DÍA 24 (3º),

DÍA 25 (4º)

DÍAS: 4 Y 18

NOVIEMBRE DÍAS: 7 Y 21 DÍA 14 (5º),

DÍA 15 (6º),

DÍA 28

(INF)

DÍAS: 8 Y 22 DÍA 29 (1º Y

2º CICLO)

DICIEMBRE DÍAS: 5 Y 19 DÍA 12 (16h.

1ºC. E INF)

DÍA 12 ( 17h.

2º CICLO )

DÍA 13 ( 14h.

3º CICLO )

DÍA 14(14h.

CLAUSTRO)

ENERO DÍAS: 9 Y 23 DÍAS: 10 Y

24

DÍA 17 (2º Y

3º CICLO)

FEBRERO DÍAS: 6 Y 27 DÍAS: 7 Y 28

MARZO DÍA: 5 DÍA 26 (1º),

DÍA 27 (2º)

DÍA: 6 DÍA 12 (16h.

1ºC. E INF)

DÍA 12 ( 17h.

2º CICLO )

DÍA 13 ( 14h.

3º CICLO )

DÍA 14(14h.

CLAUSTRO)

ABRIL DÍAS: 16 Y 30 DÍA 23 (3º),

DÍA 24 (4º)

DÍAS: 10 Y

17

MAYO DÍAS 14 Y 28 DÍA 7 (5º),

DÍA 8 (6º),

DÍA 21 (INF)

DÍA: 22 DÍA 15 (1º Y

2º CICLO)

DÍA 29 (2º Y

3º CICLO)

JUNIO DÍA 11 (13h.

1ºC. E INF)

DÍA 12 ( 13h.

2º CICLO )

DÍA 13 ( 13h.

3º CICLO )

DÍA 14(13h.

CLAUSTRO)



3.15. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES

Los recursos económicos del Centro vienen dados por los ingresos

recibidos de la Consejería de Educación y Ciencia referidos a los siguientes

conceptos:

Programa 422A ( Gastos de Funcionamiento)

Programa 423A (Gratuidad)

Programa 421B (Proyecto de innovación)

Más adelante se detallará el presupuesto de ingresos y gastos.

3.16. PREVISIÓN DE NECESIDADES

Una de las necesidades del centro es sin duda la ampliación del mismo

ya que siguen siendo notorias las dificultades y deficiencias que presenta el

edificio para albergar un centro completo de tres unidades de infantil y seis

de primaria. Suponemos y esperamos que una vez aprobado el proyecto

pueda comenzarse la ampliación del edificio.

Es igualmente necesaria la remodelación del patio de educación

infantil consistente en la eliminación de uno de los areneros cubriendo este

espacio con losetas de caucho, creando una zona de juegos más apropiada y

de menor riesgo en caso de caídas para el alumnado.

Suponemos que con las obras de ampliación del centro se procederá a

la nivelación, drenaje y mejora de los terrenos del patio de educación

primaria ya que épocas de lluvia queda completamente encharcado por el

deficiente drenaje que tiene, en cualquier caso ya dejamos aquí constancia

de la necesidad de arreglar y acondicionar debidamente el mismo.



4. CONCRECIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER

GENERAL

4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Nuestro Centro adopta una jornada continuada de mañana de lunes a

viernes. Durante los meses de septiembre y junio la jornada escolar es de

9:00 horas a 13:00 horas y desde el mes de octubre y hasta el mes de mayo

incluido la jornada escolar es de 9:00 horas a 14:00 horas. El horario es de

cinco períodos lectivos.

Los tramos horarios de septiembre y junio se distribuyen de la

siguiente manera:

TRAMOS HORAS

1ª sesión De 9:00 a 9:45 horas



Recreo De 11:10 a 11:40 horas



En los meses de octubre a mayo la distribución de los tramos

horarios es la siguiente:

TRAMOS HORAS




Recreo De 11:45 a 12:15 horas



Además del horario lectivo con los alumnos/as el profesorado cuenta

con cuatro horas complementarias que durante los meses de septiembre y



junio se establecen de lunes a jueves de 13:00 horas a 14:00 horas. La hora

de atención a padres se establece los martes de 13:00 a 14:00 horas.

En los meses de octubre a mayo las estas horas se reparten del

siguiente modo: los lunes de 16:00 a 18:00 horas y los martes y miércoles de

14:00 horas a 15:00 horas. El trabajo realizado en estas sesiones se

distribuye de la siguiente manera:

DÍAS HORAS REUNIONES

Lunes De 16:00 a 17:00 horas

Claustros, Consejos

Escolares y reuniones

de C.C.P.

De 17:00 a 18:00 horas Atención a padres

Martes De 14:00 a 15:00 horas Reuniones de Equipo

Docente, de Ciclo,

interciclo y sesiones

de evaluación

Miércoles De 14:00 a 15:00 horas Programaciones y

trabajo personal

4.2. HORAS EXCEDENTES

Dentro del horario lectivo del profesorado se dispone de unas horas

excedentes, que el centro aprovecha para llevar a cabo, entre otras

actividades, sesiones de refuerzo en cada uno de los cursos de Educación

Primaria, posibilitando un complemento educativo para aquellos alumnos/as

que, por diferentes circunstancias, presenten dificultades de aprendizaje

no significativas. Estos refuerzos se distribuyen atendiendo a diferentes

criterios, entre los que se pueden destacar:

▪Realización del refuerzo entre los componentes del mismo ciclo.

▪ Coordinación entre los profesores de un mismo ciclo.

▪Los refuerzos se realizan dentro del aula.



▪Los refuerzos se planifican de forma general dentro del ciclo para

un mejor aprovechamiento de los mismos.

Además de la sesiones de refuerzo, la horas excedentes del

profesorado se planifican para cubrir las necesidades que pudieran surgir

durante el curso y tener previsto el máximo de eventualidades, como las

sustituciones, en el caso de ausencias justificadas del profesorado. Es la

jefatura de estudios la encargada de elaborar un cuadrante de

sustituciones ordenado de forma que cada profesor conozca la sustitución a

realizar por la falta de algún compañero.

Otras actividades que el centro distribuye en las horas excedentes,

son las referidas a los responsables de biblioteca, de prevención de

riesgos laborales y del aula althia, así como actividades de coordinación

de ciclo.

4.3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Los criterios utilizados para el establecimiento del horario general

del Centro son:

a. Adecuación a los ritmos de esfuerzo y fatiga de los alumnos.

b. Se ha procurado que las sesiones dedicadas a las áreas

instrumentales sean en las primeras horas de la jornada.

c. Los profesores tutores impartirán las áreas instrumentales.

d. Aprovechamiento de los periodos de máximo rendimiento discente.

e. Distribución equilibrada de la actividad docente y del trabajo

organizativo de los profesores.

f. Apertura del Centro a la comunidad.

g. Aprovechamiento de la oferta y de los recursos educativos que

ofrece la localidad.



Los criterios que se han tenido en cuenta para distribuir los horarios

en Educación Infantil han sido los siguientes:

▪Las actividades se programan teniendo en cuenta los ritmos

biológicos de los niños/as, para evitar de esta forma el

sobreesfuerzo y respetar las necesidades del alumnado.

▪Considerando la curva de fatiga se establece para los primeros

tiempos aquellas actividades que requieren mayor atención,

estableciendo hábitos y rutinas todos los días.

▪Los horarios se distribuyen en períodos de carácter flexible para

adecuar la realización y ritmo de las actividades a las

características propias de los alumnos/as de Educación Infantil.

▪Se establecen tiempos para el juego libre, para actividades

espontaneas y planificadas, para la acción y experimentación, para el

encuentro y la relación con los demás…

▪El establecimiento de rutinas ayudan a interiorizar ritmos que

permiten anticipar lo que va a suceder, esto proporciona seguridad y

confianza.

▪Tener en cuenta el período de adaptación.

Criterios para desarrollar el horario del Período de Adaptación al

Centro para los niños/as de tres años.

El período de adaptación es sumamente importante si consideramos

todo el proceso que el niño/a ha de construir desde una situación conocida:

su ambiente familiar, a una desconocida: el ambiente escolar. Ambos

ambientes están construidos por códigos de relaciones, espacios,

materiales, personas y organizaciones particulares y distintas y es por ello,

por lo que pondremos especial cuidado a la hora de establecer unos criterios

en la organización de los horarios durante este período. Estos son:



▪Organizar momentos de juego y actividad como punto de partida

de trabajo en el aula, alrededor del cual girarán todas las

experiencias de los niños y niñas.

▪Distribución horaria para los juegos libres, juegos dirigidos, de

lenguaje, simbólicos, dramáticos, juegos de exploración, de lógica,

musicales, juego socializador…

▪Se utilizará el principio de globalización como un proceso global de

acercamiento del niño a la realidad que le presentamos.

▪Se favorecerá un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el

niño/a se sienta querido y confiado.

▪Se propiciará la interacción entre niños y niñas no sólo del grupo

clase, sino también con los compañeros/as del ciclo.

▪Organización coordinada y explicada a los padres/madres para que

el niño encuentre en este paso, no un momento difícil sino un

momento más de encuentro con vivencias nuevas.

A la hora de distribuir los horarios para Educación Primaria se han

tenido en cuenta los siguientes criterios:

▪Se respetará el carácter globalizador, la distribución integrada de

las áreas y los ritmos de actividad y descanso de los alumnos.

▪Distribuir las áreas de lengua y matemáticas en las primeras

sesiones para un mejor rendimiento del alumnado, siempre que

fuera posible.

▪Priorizar la permanencia del tutor en el aula, impartiendo aquellas

asignaturas que no requieran especialistas (Lengua, Matemáticas,

Conocimiento del Medio, Plástica, Alternativa a la Religión y

Lectura).



▪Realizar apoyos efectivos con alumnos que lo necesiten, por parte

del profesor del mismo ciclo.

▪El recreo de los alumnos tendrá una duración de media hora diaria

y se situará en mitad de la mañana cuando la atención empieza a

decaer.

▪No se impartirán horas de psicomotricidad en las primera hora de

la mañana para evitar el esfuerzo físico.

▪Los tramos horarios son de 55 minutos a excepción del último de la

mañana de 50 minutos, se persigue de esta manera un máximo

acercamiento a los 60 minutos de la sesión completa.

4.4. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

El centro está organizado en un edificio de planta baja donde se

ubican todas las aulas y dependencias de las que consta el centro y que son:

- 3 aulas de Educación Infantil.

- 6 aulas de Educación Primaria.

- Sala de ordenadores (aula althia)

- Sala de profesores.

- Despacho del Equipo Directivo.

- Despacho del Equipo de Orientación y aula de apoyo.

- Servicios para profesores.

- Servicios para alumnos y alumnas.

Las sesiones de Educación Física se imparten en un pabellón cubierto

cercano al centro y propiedad del Ayuntamiento y es utilizado

preferentemente por el alumnado de Educación Primaria aunque también los



alumnos de Educación Infantil pueden disponer de dichas instalaciones para

realizar las sesiones de Psicomotricidad.

Nuestro colegio no dispone de un espacio específico donde ubicar la

Biblioteca, es por ello, que se ha tenido que habilitar dentro del aula de 6º

curso de Primaria y organizar el horario de modo que no se entorpezcan. De

esta manera, el servicio de biblioteca se desarrolla durante el tiempo de

recreo, momento en el que los alumnos podrán realizar el préstamo de

libros.

La sala de informática es utilizada también por los alumnos de

alternativa y en otras ocasiones por la especialista de Pedagogía

Terapéutica en los momentos dedicados a la Audición y Lenguaje.

El centro cuenta también con dos zonas exteriores de recreo para

Infantil y Primaria, independientes una de la otra.

4.5. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ESPECIALISTAS

Los criterios seguidos para la asignación de tutorías han sido los

establecidos en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento

del centro:

1. Continuidad en el ciclo de los docentes que permanecen adscritos

al centro.

2. Al comenzar ciclo, y para asignar grupo entre los profesores que

les corresponda, tendrá preferencia la antigüedad en el centro,

contada desde la toma de posesión en el mismo.

3. Petición por orden de antigüedad en el centro.

4. Petición por orden de puntuación en el Concurso general de

Traslados.



5. Docentes designados por la Directora teniendo en cuenta las

necesidades del centro.

La asignación de tutorías para este curso se ha realizado teniendo en

cuenta las especialidades del profesorado y su horario de permanencia en el

centro, procurando que en los primeros cursos de Educación Primaria los

tutores sean profesores definitivos.

Nuestro centro cuenta con la gran ventaja de estar formado por

profesorado definitivo casi en su totalidad, lo que permite continuidad en

los ciclos y una mayor estabilidad del claustro.

Este año contamos con dos profesores interinos con horario a tiempo

parcial que se incorporan para complementar las horas de Dirección y

Secretaria.

Teniendo en cuenta, por tanto, estos criterios, la asignación de

tutorías ha sido la siguiente:

ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS

Nivel Curso Nº

alumnos/as

Tutor/Tutora Situación

Administrativa

Educación

Infantil 3 años 8 Dña. Virginia Dorado Vicente Propietaria Definitiva

4 años 9 Dña. Inmaculada Coello

Salmerón

Propietaria Definitiva

5 años 10 Dña. Belén Márquez García Propietaria Definitiva

(Secretaria)

Educación

Primaria 1º 8 Dña. Consuelo Mera Sobrino Suprimida

2º 9 D. José Mª Rodríguez

Tarjuelo

Propietario Definitivo

3º 10 D. José Luis Diez Ramírez Profesor Interino

4º 11 D. José Félix Marín Fernández Propietario Definitivo

5º 9 D. Fco. Javier Aranda Roncero Propietario Definitivo

6º 10 Dña. Soledad Cervera Bermejo Propietaria Definitiva

(Jefa de Estudios)



4.6. RESPONSABLES DE PROGRAMAS Y PLANES

Durante este curso llevaremos a cabo una serie de planes y

programas de actuación cuyos responsables deberán atender y velar para su

puesta en práctica y adecuado cumplimiento. Entre los diferentes

programas y planes destacan:

Continuar con el plan de evaluación del centro evaluando diferentes

ámbitos a lo largo de todo el curso. La responsabilidad del plan corresponde

al Equipo Directivo.

Plan de atención a la diversidad cuyo responsable es el Equipo de

Orientación del centro, el cual se encargará entre otros asuntos de realizar

las evaluaciones psicopedagógicas, de llevar a cabo las medidas oportunas de

ASIGNACIÓN DE ESPECIALISTAS

Especialidad Profesor/Profesora Situación

Administrativa

Observaciones

Educación Infantil Dña. Mª Teresa Valbuena

Ruiz

Propietaria Definitiva Apoyo

Educación Infantil Dña. Cristina Ripoll

Moreno

Profesora Interina Apoyo a

Secretaría

Inglés Dña. Cristina Vela Palop Propietaria Definitiva

(Directora)

4º, 5º y 6º

curso

Inglés D. José Luis Diez Ramírez Profesor Interino Infantil

(Tutor de 3º)

Inglés Dña. Ana Isabel Buitrago

Torres

Profesora Interina 1º, 2º y 3º

curso (Apoyo a

Dirección)

Educación Física D. Ciriaco Sánchez Rojas Propietario Definitivo

Música Dña. Mª Carmen Bravo

Martínez

Propietaria Definitiva Itinerante

Religión Dña. Manuela Herrero

Hernández

Personal Docente

Laboral

Itinerante

Orientación Dña. Concepción Espejo

Lucena

Profesora Interina

Pedagogía

Terapeútica

Dña. Lucila Ugarte del

Cerro

Propietaria Definitiva



atención a la diversidad y de la elaboración y seguimiento de las

adaptaciones curriculares con el alumnado, profesorado y familias.

Plan de orientación cuya responsable será la orientadora del centro

Dña: Concepción Espejo Lucena, la cual se encargará del desarrollo y puesta

en marcha de todos aquellos programas que se inicien en este curso.

El responsable de la Biblioteca igual que en cursos anteriores será D.

Ciriaco Sánchez Rojas quien atenderá a los alumnos que utilicen la

biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes fuentes de información y

orientándoles sobre su utilización, promoviendo la lectura como medio de

información, entretenimiento y ocio.

El responsable de los TICS durante este curso será D. Jose Félix

Marín Fernández quien coordinará las actividades en el aula de informática

y elaborará un cuadrante de utilización de las pizarras digitales con las que

cuenta el centro. Así mismo pondrá en funcionamiento un blog de nuestro

colegio para el uso y participación de toda la Comunidad Educativa. La

dirección de dicho blog es http://manuelsastre.wordpress.com

El plan de prevención de riesgos laborales tiene, como el año

anterior, de responsable a D. Fco. Javier Aranda Roncero quien llevará a

cabo todas las actuaciones que competen a este cargo establecidas en la

legislación vigente.

4.7. EQUIPO DIRECTIVO

Para poder realizar el trabajo de forma coordinada en el desempeño

de las funciones, este año contamos con dos profesores interinos a tiempo

parcial para complementar las horas de Dirección y Secretaría.

El Equipo Directivo del Centro está formado por los siguientes

miembros:

http://manuelsastre.wordpress.com/



CARGO PROFESORA

Directora Dña. Cristina Vela Palop

Jefa de Estudios Dña. Soledad Cervera Bermejo

Secretaria Dña. Mª Belén Márquez García

4.8. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

4.8.1. Equipo Docente.

El Equipo Decente está constituido por el tutor que lo coordina y el

conjunto de profesores que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos

y alumnas. Se reunirá en las sesiones de evaluación convocadas por la

jefatura de estudios, y cuando el tutor crea conveniente notificándolo con

suficiente tiempo de antelación.

4.8.2. Equipo de Orientación y Apoyo.

Es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al

profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones

de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de

llevar a cabo las actuaciones de atención específicas y apoyo especializado.

Está constituido por:

CARGO PROFESORA

Orientadora Dña. Concepción Espejo Lucena

Pedagogía Terapéutica Dña. Lucila Ugarte del Cerro

4.8.3. Equipos de Ciclo.

Los Equipos de Ciclo están constituidos por todos los maestros que

imparten docencia en él, incluidos especialistas, y son los encargados de



organizar y desarrollar, bajo la supervisión de la jefatura de estudios, las

enseñanzas propias del ciclo.

El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será

adscrito al equipo de ciclo en cuyos cursos tenga una mayor dedicación

horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de estudios, que

deberá procurar un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado

entre los diferentes equipos.

Cada equipo de ciclo estará dirigido por un coordinador.

EQUIPOS COMPONENTES COORDINADOR/A

Educación Infantil Dña. Virginia Dorado Vicente

Dña. Inmaculada Coello Salmerón

Dña. Belén Márquez García

Dña. Mª Teresa Valbuena Ruiz

Dña. Cristina Ripoll Moreno

Dña. Mª Teresa Valbuena

Ruiz

Primer Ciclo de

Primaria

Dña. Consuelo Mera Sobrino

D. José Mª Rodríguez Tarjuelo

Dña. Ana Isabel Buitrago Torres

D. José Mª Rodríguez

Tarjuelo

Segundo Ciclo de

Primaria

D. José Luis Diez Ramírez

D. José Félix Marín Fernández

Dña. Cristina Vela Palop

Dña. Manuela Herrero Hernández

D. José Félix Marín

Fernández

Tercer Ciclo de

Primaria

D. Fco. Javier Aranda Roncero

Dña. Soledad Cervera Bermejo

Dña. Mª Carmen Bravo Martínez

D. Ciriaco Sánchez Rojas

Dña. Lucila Ugarte del Cerro

D. Fco. Javier Aranda

Roncero

4.8.4. Equipo de profesorado de Apoyo.

Formado por todos aquellos profesores que realizan apoyos en los

diferentes grupos. Coordinados por la orientadora del centro.



4.8.5. Claustro de profesores.

El Claustro es el órgano de participación de todo el profesorado que

presta servicio en el centro, coordinará las funciones referentes a la

orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos. Se reunirá al

menos una vez al mes y siempre que se requiera para el desarrollo o

planificación de cualquier cuestión relacionada con sus funciones.

4.8.6. Consejo escolar.

El Consejo Escolar se reunirá al menos una vez al trimestre o cuando

por cualquier motivo sea necesaria su convocatoria.

4.9. PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL

4.9.1. Educación Infantil.

OBJETIVOS

1.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de

manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades

sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas

problemáticas que pudieran surgir.

2.- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la

comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la

comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Virginia Dorado Vicente para su

grupo de alumnos/as del primer año del 2º ciclo de Educación Infantil.(3 años)

ACTIVIDADES PARTICIPANTES CALENDARIO

Programación del período de

Adaptación.

Tutora Septiembre

Acogida de alumnos/as que se

incorporan por primera vez a la

escuela.

Tutora/alumnos Septiembre



Elaboración de entrevistas

individuales con los padres para

recoger información de los

alumnos/as.

Tutora/Padres Septiembre

Reuniones generales con los

padres de forma periódica,

haciendo público los objetivos,

contenidos, metodología y

criterios de evaluación del

curso.

Tutora/Padres Octubre

Integración de las familias en el

proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Tutora/Padres Todo el curso

Establecimiento de las rutinas e

integración de los alumnos/as en

la dinámica de clase.

Tutora/alumnos Todo el curso

Observación directa e indirecta

de los alumnos/as para detectar

posibles dificultades.

Tutora Todo el curso

Preparación de material

motivante, de interior y

exterior.


Coordinación con los profesores

especialistas que intervienen en

el aula (apoyo, inglés, y

religión).

Tutora/especialistas Todo el curso

Evaluación del proceso de

enseñanza-aprendizaje.


Programación de actividades

específicas y puntuales.

Tutora/especialistas Todo el curso

Programación y desarrollo de

actividades para los alumnos/as

de “no religión” que opten por

esta opción.

Profesora de apoyo Todo el curso

Atención a la diversidad:

organización de refuerzos

educativos o ampliaciones (según

el caso) atendiendo a la

heterogeneidad del grupo.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Elaboración de Boletines

informativos para las familias.

Tutora Trimestral

Elaboración del informe anual de

cada uno de los alumnos del

grupo.

Tutora Junio



Preparación de actividades de

ciclo en fechas señaladas

(otoño, navidad, carnaval,

primavera, semana cultural, fin

de curso…).

Equipo de ciclo Todo el curso

Reuniones de coordinación de

ciclo con el equipo de primer

ciclo de primaria.

Equipos de ciclo Quincenal

Coordinación con la profesora de

apoyo para lograr la necesaria

coordinación metodológica.

Tutora/profesora de

apoyo

Todo el curso

Atención a padres. Tutora Todo el curso

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Inmaculada Coello Salmerón para

su grupo de alumnos/as del segundo año del 2º ciclo de Educación Infantil.(4 años)


Acogida de alumnos/as. Tutora/alumnos Septiembre


Reuniones trimestrales con

padres para informar sobre

objetivos, contenidos y criterios

de evaluación del trimestre.

Tutora/Padres

Al menos

trimestral



aprendizaje.


Establecimiento de las rutinas e

integración de los alumnos/as en

la dinámica de clase.

Tutora/Familias

Todo el curso





Preparación de material. Tutora Todo el curso



el aula.

Tutora/Especialistas Todo el curso






Tutora Trimestral




cada uno de los alumnos del

grupo.

Tutora

Junio

Elaboración de la programación

de aula.




Tutores/Claustro Todo el curso





de curso…).

Equipo de Ciclo Todo el curso




Tutora/Profesora de

apoyo

Todo el curso


ciclo.

Equipo de Ciclo Calendario de

reuniones

Organización de refuerzos o

adaptaciones. Atención a la

diversidad.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Belén Márquez García para su

grupo de alumnos/as del tercer año del 2º ciclo de Educación Infantil.(5 años)


Acogida de alumnos a principios

de curso.




aprendizaje.


Elaboración de entrevistas

individuales con los padres para

recoger información de los

alumnos/as.

Tutora/Padres

Todo el curso


padres de forma periódica,

haciendo público los objetivos,


evaluación del curso.

Tutora/Padres Una al trimestre



Establecimiento de rutinas

cotidianas e integración de los

alumnos/as en la dinámica diaria

de clase.

Tutora/Profesora de

apoyo/alumnos

Todo el curso





Preparación de material

motivante para trabajar dentro

y fuera del aula.




el aula (profesora de apoyo,

inglés, religión).

Tutora/Profesora de

apoyo/Especialistas

Todo el curso

Evaluación sistemática del


aprendizaje.




Tutora/Profesora de

apoyo

Todo el curso

Fomentar el interés, la

motivación y la participación

activa de los alumnos/as.


Programación y desarrollo de

actividades para los alumnos/as

de “no religión” que opten por

esta opción.




educativos o ampliaciones (según

el caso) atendiendo a la

heterogeneidad del grupo.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso



Tutora Trimestral


de los alumnos y del informe

final de ciclo.

Tutora Junio





de curso…).

Equipo de Ciclo

Todo el curso


ciclo.

Equipo de ciclo Calendario de

reuniones






Tutora/Profesora de

apoyo

Todo el curso


4.9.2. Primer Ciclo de Primaria.

OBJETIVOS

1.- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por

carencia como por sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e

intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las

dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas evitando, en lo posible,

fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

2.- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de




PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Consuelo Mera Sobrino para su

grupo de alumnos/as del primer año del 1º ciclo de Educación Primaria (1º curso).


Evaluación inicial de los

alumnos/as en diferentes áreas

de aprendizaje.


Repaso de aspectos destacados

según los resultados de la

evaluación inicial.


Elaboración de normas del aula. Tutora/alumnos Septiembre

Elaboración de equipos de trabajo

que favorezcan la adquisición de

hábitos de comportamiento y

trabajo.


Entrevistas individuales y

colectivas con los padres para la

recogida mutua de información.


Atención a padres. Tutora Semanal



Información a los padres sobre

los objetivos, contenidos,

metodología y criterios de

evaluación en reuniones

celebradas a tal efecto

Tutora/Padres Trimestral

Fomentar la participación de los

alumnos en clase, aumentar su

motivación e interés con la

presentación de materiales y

actividades atractivas.


Involucrar a los padres en el


aprendizaje.

Tutora/padres Todo el curso


de los alumnos para detectar

posibles problemas de aprendizaje


Coordinación y sesiones de

evaluación con los profesores

especialistas que intervienen con

el grupo de alumnos.

Equipo Docente Calendario de

reuniones


forma periódica con el equipo de

ciclo de educación infantil.

Equipos de Infantil y

Primer Ciclo

Todo el curso

Realización de apoyos a alumnos

con dificultades de aprendizaje.

Equipo de ciclo Todo el curso

Planificar objetivos, metodología,

actividades y criterios de

evaluación para alumnos de

refuerzo educativo.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Coordinación con los especialistas

del Equipo de Orientación.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Animación a la lectura: desarrollo

de estrategias, préstamo de

libros, elaboración de fichas y

materiales diversos…





Preparación de actividades para

conmemorar fechas señaladas:

carnaval, navidad, día del libro…

Tutora/Claustro Todo el curso



Información a los padres de

forma periódica de los objetivos

conseguidos o dificultades

detectadas. Informes o boletines

trimestrales.

Tutora Trimestral

Introducción del alumnado en el

uso de las nuevas tecnologías.


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Mª Rodríguez Tarjuelo para su

grupo de alumnos/as del segundo año del 1º ciclo de Educación Primaria (2º curso)


Acogida de alumnos, presentación

del tutor y alumnos.

Tutor Septiembre

Integración de los alumnos/as en el

grupo-clase y en el conjunto de la

dinámica escolar.

Tutor/alumnos Septiembre

Evaluación inicial, repaso e

iniciación del curso.

Tutor Septiembre

Reuniones generales con padres. Tutor Trimestral

Involucrar a los padres en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tutor/Padres Todo el curso

Desarrollo de normas para el buen

funcionamiento del aula y del

centro.

Tutor Todo el curso

Planificación de objetivos,

contenidos, metodología, criterios

de evaluación y actividades de

refuerzo educativo.

Tutor Todo el curso

Actividades para mejorar los

hábitos de comportamiento.

Tutor Todo el curso

Actividades de apoyo a alumnos/as

de refuerzo educativo

Tutor Todo el curso

Entrevistas individuales y reuniones

generales con familias.

Tutor/Padres Todo el curso

Información académica trimestral y

final.

Tutor/Padres Trimestral



Coordinación inter e intra ciclos.

Equipos de Primer Ciclo

con Infantil y Segundo

Ciclo

Calendario de

reuniones

Coordinación con el profesorado

especialistas.

Tutor/Especialistas Todo el curso

Coordinación con el Equipo de

Orientación.

Tutor/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Preparación de fiestas, jornadas

culturales, actividades para

conmemorar fechas señaladas,

extraescolares…

Tutor/Claustro Todo el curso

Animación a la lectura: desarrollo

de estrategias, préstamos,

elaboración de fichas y creación

del rincón lector y la biblioteca de

aula.

Tutor/alumnos Todo el curso

Programación y revisión de

objetivos, contenidos, conceptos,

criterios de evaluación y proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Tutor Todo el curso

Planificación y seguimiento de los

apoyos a alumnos de refuerzo.

Equipo profesores de

apoyo/Orientadora

Mensual

Programas de modificación de

conducta.

Tutor/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Realización de los PIT Tutor/Profesora de

Pedagogía Terapéutica

Todo el curso

Programa de desarrollo de la

inteligencia.

Tutor Todo el curso

Programa de actividades para el

desarrollo de la autoestima y la

autoconfianza en el alumnado.

Tutor Todo el curso

4.9.3. Segundo Ciclo de Primaria.

OBJETIVOS

1- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por





dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,


2- Elaborar materiales para trabajar con aquellos alumnos que no han

alcanzado los objetivos trimestrales.

3- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñado a convivir de




4- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la


comunidad educativa y el entorno, asumiendo el papel de mediación.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Luis Diez Ramírez para su grupo

de alumnos/as del primer año del 2º ciclo de Educación Primaria (3º curso).


Elaboración de la Programación

anual para el 3º curso.

Tutor Septiembre

Período de sensibilización,

adaptación y evaluación inicial

de los alumnos.

Tutor Septiembre

Entrega de horarios y normas

consensuadas en el grupo-

clase.

Tutor Septiembre

Fomentar el cuidado de los

libros del programa de

gratuidad y la solidaridad

entre los compañeros.

Tutor Septiembre

Observación sistemática de los

alumnos y recogida de datos e

información para el desarrollo

de la evaluación continúa.

Tutor

Todo el curso

Coordinación con los

componentes del equipo de

ciclo y establecimiento de

reuniones periódicas.

Equipo de Ciclo Todo el curso



Reuniones Interciclos con los

profesores integrantes del

equipo de primer ciclo y del

tercer ciclo.

Equipos de primer,

segundo y tercer

Ciclo

Todo el curso



educativos y/o adaptaciones

curriculares.

Tutor/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Reuniones generales con padres

para informarles de objetivos,


criterios de evaluación.


Integración de las familias en

el proceso de enseñanza-

aprendizaje

Tutor/Familias Todo el curso

Entrevistas individuales con los

padres de alumnos.

Tutor/Padres Semanal

Realización de salidas y

actividades extraescolares.

Comunidad Educativa Todo el curso

Actividades de animación a la

lectura.


Adquisición de destrezas en

técnicas instrumentales

básicas.


Elaboración y organización de

materiales didácticos que

resulten motivantes a los

alumnos.

Tutor Todo el curso

Información a las familias

sobre el proceso de

aprendizaje de sus hijos así

como el grado de consecución

de objetivos (Informes).

Tutor/Equipo

Docente

Todo el curso

Participar en la preparación de

actividades para conmemorar

fechas señaladas: día de la

constitución, navidad,

carnaval, semana cultural, día

del libro…

Tutor/Claustro

Todo el curso



PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. José Félix Marín Fernández para su

grupo de alumnos/as del segundo año del 2º ciclo de Educación Primaria.(4º curso)


Realización de evaluación

inicial. Tutor Septiembre

Plan de acogida y adaptación:

consensuar normas,

distribución de material…

Tutor Septiembre

Organización de la clase. Tutor Septiembre

Establecimiento de normas de

comportamiento y normas de

aula.

Tutor Septiembre


padres.


Entrevista individual con

padres.


Potenciar el hábito lector y

desarrollar técnicas de

animación a la lectura.


Actividades de animación a la

lectura.

Tutor Todo el curso

Utilización de metodología y

recursos atractivos para los

alumnos (aula althia, pizarra

digital interactiva).

Tutor Semanal

Observación de los alumnos

para detectar posibles

necesidades de apoyo y

refuerzo educativo.

Tutor/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Realización del informe de

evaluación trimestral para

entregar a las familias.

Tutor/Equipo

Docente

Trimestral

Coordinación de las reuniones

del Equipo Docente.

Tutor Octubre/Abril

Coordinación con especialistas

que forman el equipo de

orientación.

Tutor/Equipo de

Orientación

Todo el curso



Participación en las actividades

generales del Centro para

festejar fechas señaladas.

Tutor/Claustro Todo el curso

Realización de salidas,

excursiones y actividades

extraescolares.

Comunidad Educativa Todo el curso

Elaboración de la programación

anual para el 4º curso.

Tutor Septiembre

Elaboración del proyecto

globalizado “Un colegio de

cine”.

Tutor/Equipo docente

participante

2º y 3º Trimestre

Revisión de la Programación

Didáctica incorporando las

modificaciones oportunas:

programa aprender a aprender,

proyecto globalizado “Un

colegio de cine”.

Tutor/Equipo de Ciclo Principio de curso

Reflexión y puesta en práctica

de medidas para mejorar el

nivel de desarrollo de aquellas

competencias con valoración

poco favorable en la evaluación

de diagnóstico

Tutor/CCP

Todo el curso

4.9.4. Tercer Ciclo de Primaria.

OBJETIVOS

1- Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por



dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,


2- Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de






3- Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la


comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.

4.- Revisar los criterios de evaluación y promoción del ciclo.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula D. Fco. Javier Aranda Roncero para su

grupo de alumnos/as del primer año del 3º ciclo de Educación Primaria.(5º curso)


Realización de pruebas de

evaluación inicial de los alumnos.


Elaboración de normas de clase Tutor/alumnos Septiembre

Organización del trabajo,

horario, material…


Reunión inicial con padres y

madres de alumnos y/o tutores

legales para informar sobre los

objetivos, contenidos,

metodología, organización y

criterios de evaluación del

curso.

Tutor/Padres Septiembre

Reuniones generales con padres. Tutor/Padres Trimestral

Atención a padres y entrevistas

individuales.


Utilización sistemática de la

biblioteca de aula y del centro.

Tutor Todo el curso

Aplicación de técnicas de

animación a la lectura.

Tutor/Orientadora Todo el curso

Aplicación de hábitos y técnicas

para maximizar el estudio

(resúmenes, esquemas,

planificación del horario de

estudio…).

Tutor/Orientadora Todo el curso

Planificar horarios de atención a

alumnos/as que requieran apoyo.

Tutor/Profesor de

P.T.

Todo el curso

Reforzar hábitos de trabajo y

conservación del material.


Fomentar hábitos de

colaboración y solidaridad.




Fomentar actividades de grupo. Tutor/alumnos Todo el curso


que incide en el ciclo en relación

con programación, metodología,

evaluación…

Equipo Docente Todo el curso

Coordinación con el Equipo de

Orientación.

Tutor/Equipo de

Orientación

Mensual

Coordinación interciclos con el

equipo del segundo ciclo de

primaria.

Equipos de ciclo Mensual

Participación en actividades

programadas a nivel de centro.

Claustro Todo el curso

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL que formula Dña. Soledad Cervera Bermejo para su

grupo de alumnos/as del segundo año del 3º ciclo de Educación Primaria.(6º curso)


Periodo de sensibilización.

Realización de pruebas de

evaluación inicial de los alumnos.


Elaboración de normas

consensuadas en el grupo-clase.

Tutora Septiembre

Planificar los apoyos que

recibirán determinados alumnos

en áreas instrumentales.

Tutora/Profesora de

P.T

Septiembre

Organización de horarios. Tutora/Jefa de

estudios

Septiembre

Reunión inicial con padres y

madres de alumnos para

informar sobre los objetivos,

contenidos, metodología

organización y criterios de

evaluación del curso.

Tutora/Padres Septiembre

Reuniones generales con padres. Tutora/Padres Trimestral

Atención a padres y entrevistas

individuales.

Tutora/alumnos Semanal

Utilización sistemática de la

biblioteca de aula y de Centro.

Tutora/Responsable

de la biblioteca

Todo el curso



Aplicación de habilidades

cognitivas, comportamentales y

actitudinales.

Tutora/Orientadora Todo el curso

Aplicar técnicas de elaboración

de horarios, resúmenes y

esquemas que faciliten el

estudio.

Tutora/Orientadora Todo el curso

Reforzar valores: hábitos de

trabajo, comportamiento,

respeto y conservación del

material del aula y de las

instalaciones del Centro.


Adquirir hábitos de cooperación

y solidaridad.


Fomentar actividades de grupo. Tutora/alumnos Todo el curso


que incide en el ciclo en relación

con programación, metodología,

evaluación…

Equipo docente Calendario de

reuniones


P.T. y Orientadora.

Tutora/Equipo de

Orientación

Todo el curso

Participación en ciclos, equipos

docentes, interciclos, claustros…


Organizar actividades

complementarias.

Equipo de Ciclo Principio de curso



5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Durante este curso tenemos previstas las siguientes actividades:

Semana cultural: última semana de junio, del 18 al 21.

En septiembre participación en el día de la movilidad, donde por ciclos

se realizaron diversos murales que quedaron expuestos por el pueblo.

Excursiones subvencionadas que nos puedan venir propuestas por

diferentes sectores: Junta de comunidades, Ayuntamiento, AMPA...

Talleres a programar en colaboración con el AMPA y el Ayuntamiento.

Representaciones teatrales en Navidad, y fin de curso.

Conmemoraciones de fechas: Día de la Paz, Navidad, Carnaval, Día del

Libro, Día de la Constitución, Día del medio Ambiente.

Salidas dentro de la localidad: teatros ofrecidos por el ayuntamiento,

visitas a Belenes navideños,…

Realización del belén navideño, con material reciclado y elementos

naturales.

Realización de un mural en GG. En el que se recogen las producciones

realizadas en el proyecto: “aprender para vivir, vivir para aprender”

donde trabajamos la planificación y técnicas de estudio.

PROGRAMACIÓN DE EXCURSIONES

Educación Infantil ▪Granja Escuela

1º Ciclo de Educación Primaria ▪Multicines “Las Vias” de Ciudad Real

▪Visita a Cabañeros

2º y 3º Ciclo de Educación Primaria Madrid ▪Cosmocaixa y musical

del Mago de Hoz

▪Museo de Ciencias

Naturales y teatro en

Inglés

Ciudad Real ▪Estación del AVE (adif)

▪Multicines “Las Vias”

▪Senda botánica en La

Atalaya

Queda abierta la posibilidad de realizar otras actividades que

pudieran ir surgiendo y que beneficiaran a nuestra comunidad educativa.



6. PRESUPUESTO DEL CENTRO

El presupuesto del Centro y estado de ejecución a 1 de Septiembre

es el siguiente:

CUENTA DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO INGRESOS GASTOS/

PAGOS

1. INGRESOS

101 RECURSOS CONSEJERÍA

EDUCACIÓN (concepto 229)

6.588,70 3.461,29

102 OTROS RECURSOS 0,00 0,30

10206 Intereses bancarios 0,00 0,30

103 OTRAS ADMINISTRACIONES

PÚBLICAS

0,00 125,00

10302 Ayuntamiento 0,00 125,00

105 RECURSOS CONSEJERÍA

EDUCACIÓN <> 229

5.000,00 -1497,79

10506 Innovación (Concepto 429) 1.500 0,00

10507 Gratuidad (Concepto 487) 3.500 0,00

10511 Reformas (Concepto 612) 0,00 -1.497,79

TOTAL INGRESOS 11.588,70 2.088,80

2. GASTOS

202 RC

MAQUINARIA,INSTALACIONES

Y UTILLAJE

500 269,67

204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 500 453,83

205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 200 0,00

206 MATERIAL DE OFICINA 4.088,70 970,51

208 SUMINISTROS 2.000 456,25

209 COMUNICACIONES 2.000 236,97

210 TRANSPORTES 500 0,00



212 GASTOS DIVERSOS 2.384,18 12,00

214 PAGO POR CONCEPTOS <> 229 5.252,79 252,87

21407 Gratuidad (Concepto 487) 3.609,46 182,88

21411 Reformas (Concepto 612) 1.497,79 0,00

21413 Equipamiento (Concepto 605) 145,54 69,99

TOTAL GASTOS 17.425,67 2.652,10



7. AMBITOS Y DIMENSIONES A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR

CON RESPECTO AL PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

Durante este curso escolar 2011/2012 llevaremos a cabo el plan de

evaluación interna proporcionando al centro y a la comunidad educativa

elementos que le permitan profundizar en el conocimiento y reflexión sobre

la propia acción, para poder abordar de forma diferente todas aquellas

decisiones de mejora dirigidas a dar una respuesta de calidad.

Además ponemos a disposición de la Administración educativa una

información suficiente, objetiva y relevante sobre los aspectos y resultados

relacionados con la acción educativa llevada a cabo en el Centro Docente,

para poder introducir los reajustes necesarios de cara a mejorar la calidad

del sistema educativo.

Llevaremos por tanto un plan de de evaluación interna según

corresponde a la Resolución de 30-05-2003 de la Dirección General de

Coordinación y Política Educativa, por la que se desarrollan los diferentes

componentes de la evaluación interna de los centros docentes, recogidos en

la Orden de 6 de marzo de 2003, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deporte.

La distribución de los diferentes ámbitos y dimensiones a evaluar

durante este curso es la siguiente:

1º TRIMESTRE

DIMENSIÓN 1ª:

CONDICIONES MATERIALES,

FUNCIONALES Y PERSONALES

INDICADORES

1. Infraestructura y equipamientos.

2. Plantilla y características de los profesionales.

3. Características del alumnado.

4. Organización de los grupos.



DIMENSIÓN 5ª:

FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO DOCENTE

INDICADORES

1. Asesoramiento y colaboración.

2º TRIMESTRE

DIMENSIÓN 2ª:

DESARROLLO DEL CURRÍCULO

INDICADORES

1. Plan de medidas de respuesta a la diversidad y

orientación educativa.

2. Plan de acción tutorial y plan de orientación

académica y profesional.

DIMENSIÓN 4ª

DOCUMENTOS

PROGRAMÁTICOS

INDICADORES

1. Proyecto Educativo de Centro, Memoria Anual y

Programación General Anual.

3º TRIMESTRE

DIMENSIÓN 8ª

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

DIMENSIÓN 3ª

RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO



8. ANEXOS

PERIODO DE ADAPTACIÓN

CURSO ESCOLAR 2011/2012

C.E.I.P. “MANUEL SASTRE VELASCO”. FERNÁN CABALLERO.



PERIODO DE ADAPTACIÓN

El periodo de adaptación es "el camino o proceso mediante el cual el niño va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma". Para realizar este "logro" el niño necesita, entre otras cosas, tiempo, su tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños no son iguales, por lo tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar comparaciones, esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños.

Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza individualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo. Proporcionándoles a cada uno las ayudas que necesite según sus características.

La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que los niños vean la escuela como una casa que les da seguridad, confianza, que les ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde desarrollarse y crecer FELICES.

De ahí que este periodo de adaptación y sobre todo el día primero de su

llegada al centro tenga que estar preparado y por supuesto COORDINADO Y

EXPLICADO A LOS PADRES/MADRES para que el niño/a encuentre en este

paso, no un momento difícil sino un momento más de encuentro con vivencias

nuevas y sobre todas las cosas el INICIO DE SU AUTONOMÍA PERSONAL.



CONSEJOS PARA LOS PADRES Y MADRES:

MOSTRAR SEGURIDAD Y CONFIANZA EN LA ESCUELA: Hay que empezar por aceptar personalmente la separación, reconociendo la autonomía de vuestro hijo. Muchos padres y madres poseen una sensación de culpabilidad al vivir las manifestaciones de inadaptación de su hijo y los niños lo perciben. Las dudas con respecto a la maestra no generan ni confianza, ni colaboración. Ante la menor duda, el diálogo es una buena solución.

CREAR ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA : Comentar a vuestros hijos lo que hay en la escuela, las actividades que van a realizar, los niños y niñas con los que van a jugar, los materiales y juguetes que van a encontrar, etc.

NO HACER COMENTARIOS NEGATIVOS SOBRE LA ESCUELA: No amenazar con la escuela pensando que cuando vuestro hijo vaya al colegio todo va a cambiar y no tendrá más remedio que acatar órdenes y seguir una disciplina estricta.

ACOSTUMBRARLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUÉS DE UTILIZARLAS.

INTERCAMBIAR CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIÓN QUE FACILITE UN MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: Acudir a las reuniones que se programen, a las entrevistas individuales. Responder a los cuestionarios que se os ofrezcan con la máxima sinceridad y depositad en las maestras mucha confianza. Es importante que tanto el padre, como la madre acudan siempre que les sea posible juntos a las reuniones, la educación es cosa de ambos y los dos tienen mucho que aportar. . . Cuando les surja una inquietud acerca de su hijo o tengan interés por conocer algo más sobre ellos, podrán acudir a la escuela.



PARTIPAR EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: A lo largo de todo el curso escolar pueden encontrar un poco de tiempo para colaborar con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios y responsables que hemos de tener, también se ofrece la posibilidad de acudir al Centro para participar en algunas de las actividades que tenemos programadas (talleres, salidas, fiestas...). No deben olvidar que enviar a su hijo a la escuela no supone una liberación, sino un compromiso.

DAR IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE OS CUENTE VUESTRO HIJO.

RESPETAR LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA ETAPA: La asistencia debe ser regular, así les facilitaréis la organización de sus esquemas mentales.

La puntualidad es un hábito que se debe adquirir desde pequeño.

Ante cualquier enfermedad contagiosa que contraiga, por favor, no traer al niño al colegio.

Comunicar, siempre que se pueda, las ausencias de su hijo.

Ponerle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite sus movimientos y que beneficie su autonomía a la hora de ir al cuarto de baño.

FOMENTAR LA NO-VIOLENCIA: Queremos conseguir en la escuela un ambiente educativo en la no agresividad. Ya sabemos que una de las características de los niños de esta edad es mostrar agresividad como defensa, por ello, desde la escuela y el hogar, tenemos que educar en y para la paz.



OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL

Cuando iniciamos un nuevo curso escolar, lo hacemos con grandes dosis de ilusión por parte de todos: niños, profesores y padres. Queremos que todos juntos hagamos posible nuestro principal objetivo:

QUE EL NIÑO SEA FELIZ.

Otros objetivos generales que los niños habrán conseguido al finalizar la etapa de educación infantil son:

Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo.

Actuar de forma cada vez más autónoma.

Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio.

Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales.

Observar y explorar el entorno inmediato.

Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno.

Representar y evocar aspectos diversos de la realidad.

Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales.

Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas.

Todos estos objetivos se irán consiguiendo a través de unas actividades lúdicas repartidas en tres áreas de actividad:

Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal.

Conocimiento e interacción con el entorno.

Los lenguajes: Comunicación y Representación.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Objetivos Afectivos-sociales

- Crear un clima de calidez. - Crear vínculos afectivos con la educadora. - Acercamiento a los demás niños y niñas.

Objetivos Cognitivos.

- Conocer y explorar el espacio-aula. - Nombrar a la profesora. - Nombrar a los otros niños y niñas. - Nombrar y explorar objetos y personajes del aula.

Objetivos Psico-motores.

- Recorrer el espacio del aula y del patio de recreo. - Expresar corporalmente sus angustias, agresión y afecto. - Expresar gráficamente su nuevo entorno.

CONTENIDOS

La escuela.

La maestra.

Los otros niños y niñas.

Primeras Norma.



METODOLOGÍA

Los niños y niñas de esta edad conocen y se expresan a través del juego

fundamentalmente. Partiendo de su realidad más profunda, el modo de

interesarlos va a ser a través de una metodología lúdica.

El JUEGO y la ACTIVIDAD serán el punto de partida del trabajo en el aula,

alrededor del cual girarán todas las experiencias de los niños y niñas: juegos

libres, juegos dirigidos, de lenguaje, simbólicos, dramáticos, juegos de

exploración, de lógica, musicales, juego socializador…

Los contenidos serán abordados a partir de problemas y situaciones concretas

con sentido para el niño y la niña, teniendo en cuenta sus intereses y

motivaciones.

Se utilizará el principio de GLOBALIZACION como un proceso global de

acercamiento del niño a la realidad que le presentamos, trabajando

conjuntamente con los APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Ambos principios

están relacionados y suponen una intervención educativa basada en la

OBSERVACIÓN y la EXPERIMENTACIÓN.

Se favorecerá un AMBIENTE CÁLIDO, ACOGEDOR Y SEGURO, en el que el

niño/a se sienta querido y confiado. Los niños podrán establecer en todo

momento, una relación de gran calidad con los educadores que intervienen en

el proceso educativo (tutora y profesores especialistas). Se propiciará la

interacción entre niños y niñas no sólo del grupo clase, sino también con los

compañeros/as del ciclo.

De acuerdo con todo lo anterior mis actitudes serán:

Apoyar, potenciar y organizar el aprendizaje de los niños/as.

Proponer la distancia adecuada a sus conocimientos.

Proponer situaciones globales. Esta metodología será la misma que se va a utilizar a lo largo del curso y

adaptándola a las distintas unidades didácticas que se van a trabajar.



ACTIVIDADES TIPO

El primer día de colegio es muy importante y debe estar bien programado.

Voy dando la bienvenida a los niños y niñas del grupo de 3 años que van

incorporándose poco a poco con sus madres o padres. Al principio la presencia

de estos es fundamental.

Al tratarse de un grupo de 8 alumnos/as se incorporarán todo el mismo día,

aunque lo harán de forma escalonada: a las 10:00 h llegarán los dos primeros

niños, a las 10:10 h se incorporarán los dos siguientes, a las 10:20 h vendrán

dos más y a las 10:30 h llegarán los dos últimos. Las madres o padres que les

acompañen entrarán con sus hijos al aula y después se despedirán de ellos/as.

De esta forma podré saludar mejor a cada uno de ellos, y dedicarles algún

tiempo individual. Durante la primera semana los recogerán a las 12:00 h.

A partir del segundo día entrarán todos a la vez.

Horario durante el periodo de adaptación:

PRIMERA SEMANA (Del 12 al 16 de sept.)

Todos los alumnos/as de 10:00 h. a 12:00 h.

SEGUNDA SEMANA (Del 19 al 23 de sept.)


TERCERA SEMANA (Del 26 al 30 de sept.)




Actividades durante las primeras semanas:

Colocamos el cojín que traen en la asamblea. Se sientan en él.

Observamos a todos los niños y niñas. Cada uno dice su nombre.

Damos los buenos días a la que va a ser la mascota de la clase, que estaba escondida en un cajón y viene para saludarnos y cantar con nosotros.

Cantamos canciones de saludo y buenos días.

Jugamos con nuestras manos.

Cada niño elegirá un medio de transporte al que le va pegar su foto, luego lo pondremos en un mural que refleja un paisaje titulado: COMIENZA LA AVENTURA. El paisaje se irá modificando durante el curso dependiendo de las estaciones y de la unidad didáctica que se trabajando.

Nos llevamos a casa el medio de transporte que nos representa para compartirlo con nuestra familia.

Contamos cuentos tradicionales y los escuchamos.

Hacemos un tren escuchando la canción del tren, y recorremos con él toda el aula, presentando así los distintos rincones.

Tocamos objetos y materiales del aula.

Dibujamos caminos.

Coloreamos globos de papel.

Inflamos globos y les pintamos una cara.

Conocemos diferentes dependencias de la escuela (aseos, aulas, despachos, sala de profesores, recreo…)

Organizamos juegos colectivos

Juego libre por rincones…

Conocemos las normas del aula.



EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

A través de la observación vamos detectando los pasos madurativos que se

van produciendo en el niño/a.

Los pasos más significativos, así como sus retrocesos o sus estancamientos,

los vamos a ir describiendo en su cuaderno de seguimiento.

Me serviré de su comportamiento en clase, de la información espontánea que

me da la familia y de sus dibujos.

OBSERVACIÓN- INDICADORES

¿Qué espacios utiliza?

¿Cuánto tiempo permanece en ellos?

¿Está solo/a o acompañado/a?

¿A qué juega?

¿Cómo trata los objetos y juguetes?

¿Cómo trata al resto de niños y niñas?

Actitudes a destacar

Después de las dos primeras semanas aproximadamente se podrá evaluar a

los alumnos utilizando una guía de observación del periodo de adaptación.

Una vez transcurridos los primeros meses de los/as alumnos/as en el centro se

llevará a cabo un Registro de desarrollo de inicio de la etapa. En él se

evaluarán aspectos del desarrollo sensorial y sensomotor, de autonomía y

sociabilidad y de adaptación escolar. Al final de curso se volverá a realizar éste

registro a fin de comparar la situación de los/as alumnos/as desde el comienzo

de curso hasta su terminación.

También contaremos con un cuestionario que se pasará a las familias,

además de realizar una entrevista individual con cada una de ellas.



GUIA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Nombre del alumno:

Fecha de nacimiento:

Fecha de observación:

Llegada:

¿Cómo ha entrado en la escuela?

¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?

¿Quién le acompaña de forma habitual?

¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño?

¿Qué actitud tiene el adulto?

Otras conductas o actitudes del niño a la llegada.

Cambio de actitud con respecto al primer día.

Observaciones.

Estancia: Con respecto a los espacios. Observaciones

Con respecto al material. Observaciones.

Con respecto a los otros niños. Observaciones.

Con respecto al adulto. Observaciones.

Con respecto a la rutina diaria. Observaciones.

Con respecto al control de esfínteres. Observaciones



REGISTRO DE DESARROLLO DEL INICIO DE LA ETAPA

DESARROLLO SENSORIAL Y SENSOMOTOR

Discrimina visualmente colores, formas………………………………………………

Discrimina auditivamente ruidos, voces………………………………………………

Adopta distintas posturas………………………………………………………………

Mantiene el equilibrio…………………………………………………………………...

Coordina la relación viso manual……………………………………………………...

AUTONOMÍA Y SOCIABILIDAD

Va solo/a al lavabo……………………………………………………………………...

Lenguaje: nivel de dificultades………………………………………….....................

Manifestaciones afectivas……………………………………………………………...

Respuestas emocionales………………………………………………………………

Relación con los adultos……………………………………………………………….

ADAPTACIÓN SOCIAL

Llora al llegar a clase…………………………………………………………………...

No llora ni se queja en clase…………………………………………………………...

Cuelga su abrigo y sus cosas sin que haya que indicárselo……………………….

Saluda al llegar a clase…………………………………………………………………

Al llegar a clase se queda sin saber que hacer……………………………………...

Participa activamente en las tareas escolares………………………......................

No crea problemas de disciplina en clase……………………………………………

Cuida los materiales de la clase………………………………………………………

Respeta las cosas de sus compañeros/as sin romperlas………………………….

Sonríe y está contento durante la jornada escolar………………………………….

Llama la atención constantemente……………………………………………………



Juega con sus compañeros/as en el recreo………………………………………….

Se despide al salir de clase……………………………………………………………

CUESTIONARIO A RELLENAR POR LAS FAMILIAS

Nombre:.................................................................................................................

Fecha de nacimiento: ............................................................................................

Número de hermanos: ..........................................................................................

Lugar que ocupa:...................................................................................................

Estudios Madre:.....................................................................................................

Estudios Padre:......................................................................................................

Profesión Madre:...................................................................................................

Profesión Padre:....................................................................................................

Fecha de recogida de datos: ...............................................................................................................................

¿Cómo fue el embarazo y el parto? ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

Enfermedades:

¿Ha sufrido alguna hospitalización?...........................................................

Causa:.........................................................................................................

Enfermedades que ha tenido......................................................................

¿Es alérgico a algún medicamento? ..........................................................



Alimentación:

¿Come solo? ..............................................................................................

Alimentos que más le gustan.....................................................................

Alimentos que menos le gustan.................................................................

¿Tiene alergia a algún alimento? ...............................................................

Sueño:

¿Duerme siesta normalmente? ..................................................................

¿Ha observado alguna cosa especial referente al sueño? ........................

Juego: Juegos que le gustan…………………………………………………………...

¿Le gusta jugar con otros niños? ...............................................................

Considera a su hijo ¿nervioso o tranquilo? ................................................

Observaciones:



PLAN DE ACTIVIDADES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y

APOYO

C.P. “Manuel Sastre Velasco” Curso 2011-2012



1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EOA.

Componentes

“El E.O.A. es una estructura de coordinación docente responsable de asesorar al

profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación del plan de orientación y de

atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención

específica y apoyo especializado”. El Equipo de Orientación y Apoyo del C.P. “José

María del Moral”, está compuesto por los siguientes miembros:

- Lucila Ugarte del Cerro - Maestra de Pedagogía Terapéutica, adscrita a

este centro. Dedicación exclusiva al centro.

Concepción Espejo Lucena - Orientadora y coordinadora del mismo. Asiste

al centro los lunes, martes, miércoles.

- Actualmente, el centro no cuenta con profesorado especialista en Audición

y Lenguaje.

Coordinación interna.

Con quién Periodicidad

E.O.A Semanal, los lunes de 12:15 -13:10

Equipo Directivo Flexible, siempre que sea necesario.

Tutores, y resto de

profesorado.

En horas complementarias y exclusivas, con carácter

flexible.

Coordinación externa.

Con quién Periodicidad Temas

Orientadores de la zona Mensual Desarrollo y seguimiento

del P.O.Z.

Asesoría de Orientación,

Atención a la Diversidad e

Interculturalidad del CEP

Mensual en las reuniones

de orientadores y cuando

sea caso necesario.

Coordinación del P.O.Z.

Asesoramiento y

préstamo de materiales.

Servicio de Inspección

Educativa Cuando sea necesario.

Coordinación de

actuaciones, consultas...



Otros organismos e

instituciones (SESCAM,

Asociaciones, Bienestar

Social, Ayuntamiento, CAI,

etc)

A demanda y cuando surja

la necesidad.

Intercambio de

información, coordinación

y colaboración

IES Segundo y tercer trimestre.

Cuando sea necesario

Organización de la

transición de EP. a E.S

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN.

Promover la transición entre niveles educativos.

Desarrollar un modelo de intervención orientadora basado en los principios de

prevención, asesoramiento colaborativo y desarrollo de programas integrados

en todo el centro escolar.

Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje adaptándolo a la diversidad

individual de cada alumno.

Establecer una vía de asesoramiento especializado y permanente al

profesorado, alumnado y a las familias.

Apoyar a la función tutorial y a la orientación académica y profesional.

Facilitar y desarrollar la coordinación entre los diferentes niveles de orientación

educativa en el centro y con otros servicios e instituciones.

Detectar las necesidades de atención del alumnado para planificar las

intervenciones del E.O.A.

3. CRITERIOS GENERALES QUE GUÍAN LAS ACTUACIONES DEL EOA

Aceptar la diversidad de nuestros alumnos, entendiendo la atención a la diversidad

como: “Toda aquella actuación educativa que esté dirigida a dar respuesta a

las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del

alumnado”.



1. El término diversidad hace referencia a todo el alumnado del centro, a sus

características personales, familiares, sociales y culturales y a la interacción de

estas características con el contexto educativo.

2. Aceptar la evidencia de que los alumnos pueden acceder al currículo de

formas diversas, con distintos ritmos y con resultados también diferentes.

3. Asumir la idea de que no existen “especialistas” en atender a la diversidad. La

responsabilidad de las respuestas es del profesorado, con los apoyos y el

asesoramiento que sean necesarios y posibles.

4. Conocer las diferentes vías y medidas de respuesta a la diversidad que

contempla nuestro sistema educativo, particularmente en las etapas

obligatorias.

4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

A.- Metodología:

El Plan se ha elaborado teniendo como referente la normativa sobre orientación, el

Proyecto Educativo del Centro, el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del

centro.

Los principios metodológicos básicos para la organización de las actuaciones

de la Unidad de Orientación en relación con alumnos, profesores y padres son los

siguientes:

1. Principio de Actividad, la acción orientadora debe articularse a través de

actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del

profesorado, alumnado y familias.

2. Principio de Comunicación: la tarea educativa debe considerarse un proceso

de comunicación formal e informal.

3. Principio de Autonomía y personalización: el sujeto que aprende es el

protagonista del proceso de enseñanza y de la orientación. La programación

debe ajustarse a la diversidad de condiciones que presenta el alumnado.

4. Principio de Intervención Global: la orientación debe contemplar al sujeto en

el marco de un contexto amplio, que permita la intervención orientadora como

proceso de ayuda.



5. Principio de flexibilidad: organización de espacios, agrupamientos y tiempos.

Las actuaciones serán flexibles y se irán adaptando a las circunstancias y

necesidades que surjan.

5. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADOS EN

LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

1. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos al

proceso de enseñanza-aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado y

en el desarrollo de los programas previstos el Proyecto Educativo y el Plan de

Orientación de Zona para favorecer los procesos de madurez personal y social.

2. Organizar, concretar y contribuir al desarrollo de la tutoría con alumnos,

familias y profesores.

3. Organizar y desarrollar la orientación educativa y profesional.

4. Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación

psicopedagógica y proponer, en su caso, la modalidad de escolarización más

ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.

5. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del

abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

6. Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación de las medidas de atención

a la diversidad, orientación y tutoría.

7. Realizar el seguimiento de todas las medidas de atención a la diversidad.

8. Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad

educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas, y, particularmente, el

paso de la educación infantil primaria y de ésta a la educación secundaria.

9. Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de

gobierno, participación y coordinación docente.

10. Asesorar a las familias en su práctica educativa y colaborar con las

Asociaciones de padres y madres y con otras instituciones y entidades.

11. Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y

experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad

educativa.

12. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de

la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la



comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y

de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la

vida de los centros.

13. Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de actividades

del EOA y el P.O. de la Zona Educativa.

14. Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la

Consejería de Educación y Ciencia si los hubiese.

AMBITO 1: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

1.- Coordinación de la evaluación psicopedagógica y otros informes

1. Identificación de nuevos alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo.

2. Revisión de los informes de alumnos con

necesidades educativas del centro.

3. Informes de valoración del contexto socio-familiar.

4. Informes de incorporación tardía del alumnado al

S.E.

5. Informes de transición de 6º E.P. a E. Secundaria.

6. Informes de transición de E.I a E.P.

7. Dictámenes de escolarización.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Tercer trimestre

Tercer trimestre

Todo el curso

EOA /Tutores

2.- Apoyo educativo

1. Atención directa con alumnos de necesidades especiales de apoyo educativo (PT).

2. Atención directa con alumnos que requieren

atención de A.L.

3. Elaboración y preparación de materiales para

ACNEAEs

4. Organización y revisión de horarios de ACNEAEs y

alumnos de A.L

5. Participación y asesoramiento para la elaboración,

desarrollo y seguimiento de los P.T.I.

6. Organización y desarrollo de las sesiones de

programación, seguimiento y evaluación de los

alumnos con n.e.a.e.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Iniciar trimestre

Iniciar trimestre

Iniciar trimestre

P.T.

A.L.

P.T,A.L. y tutores

Tutores, J.E. y

EOA

EOA y Tutores

EOA y Tutores



ATENCIÓN A

LA

DIVERSIDAD

3.- Asesoramiento psicopedagógico al Equipo Directivo y profesorado

1. Asesoramiento al profesorado en la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad.:

Asesoramiento en la evaluación continua de los alumnos.

Asesoramiento en las medidas de repetición

ordinarias y extraordinarias

2. Programa de Estimulación del lenguaje oral : 4 años

3. Programa de prevención de dificultades

lectoescritora: 5 años.

4. Colaboración, y seguimiento en el Programa de

Absentismo escolar.

Final de trimestre

Final curso

Final curso

A lo largo del curso

EOA

EOA/ Tutores

E.Directivo/Tutores

EOA

4.- Asesoramiento y orientaciones a familias

1. Entrevistas iniciales y de seguimiento (trimestrales.)

2. Asesoramiento y orientaciones a familias con

ACNEAEs.

3. Asesorar a las familias en su práctica educativa.

A lo largo de todo el

curso, según

necesidades

EOA

ÁMBITO 2 : ACCIÓN TUTORIAL

MEDIDAS ACTUACIONES: Profesorado y alumnado TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

1. Facilitación de recursos y materiales sobre acción

tutorial.

2. Asesoramiento sobre distintos aspectos de acción tutorial: proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluación y promoción, evaluación inicial, acción tutorial, programas específicos, según demanda o necesidad

Programas concretos:

Aprender para vivir, vivir para aprender (Todo el

centro)

Programa de estimulación del lenguaje oral (4

años)

Programa de estimulación y desarrollo en E.I (5

años)

Aprender a elegir y tomar decisiones (6º E.P.)

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Tercer trimestre

EOA

EOA/Tutores



ÁMBITO 3: ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PERSONAL, ESCOLAR

MEDIDAS ACTUACIONES: Profesorado y alumnado TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Orientación educativa y profesional:

1. Coordinación y desarrollo del proceso de

información para alumnos y padres sobre la etapa de secundaria.

2. Realización del informe final de etapa. 3. Asesoramiento para garantizar la

continuidad educativa a través de las diferentes áreas, ciclos y etapas.

Coordinación entre

EOA y los tutores.

A final de curso.

Tercer trimestre

EOA /Tutores

MEDIDAS ACTUACIONES: Familias TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

Información y asesoramientos sobre:

1. Enseñanza Secundaria Obligatoria. 2. Distintas propuestas educativas y/o

profesionales de nuestro sistema educativo. 3. Aspectos psicoevolutivos, etc.

Segundo y tercer

trimestre

EOA

Tutores

E. Directivo

AMBITO 4 : PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

OBJETIVOS GENERALES:

1. Favorecer un buen clima de convivencia en el centro 2. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la dinámica general del centro. 3. Elaboración y Revisión de los documentos necesarios para el buen funcionamiento organizativo del centro.

MEDIDAS ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

Asesoramiento

especializado.

Asesoramiento en el desarrollo de un clima de

convivencia que favorezca la cohesión de los alumnos de un grupo y del centro, la no discriminación, la integración de todos los alumnos, especialmente los de nueva escolarización en el centro.

Asesoramiento a equipos docentes para mejorar la convivencia en el aula mediante técnicas y metodologías concretas: resolución de conflictos, prevención de conflictos, programas de modificación de conductas.

Facilitando

orientaciones,

programas o

actividades

concretas que

ayuden a la mejora

de la convivencia.

E.O.A.



Intervención

directa.

Realización de actividades a nivel de aula y/o

centro que redunden en una mejora de la convivencia.

Asesoramiento,

búsqueda de

materiales,

actuaciones directas,

etc.

E.O.A, resto del

profesorado.

AMBITO 5 : COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

OBJETIVOS GENERALES:

1. Facilitar la coordinación entre los diferentes niveles de orientación educativa en el centro y con otros servicios e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el Plan de Orientación de Zona.

2. Dinamizar la transición del alumnado entre etapas 3. Colaborar con otros servicios sociales y/o sanitarios de la zona para favorecer el desarrollo personal y social

del alumnado y los procesos de escolarización.

MEDIDAS ACTUACIONES PROCEDIMIENTOS RESPONSABLES

Coordinación

POZ

Coordinación con las Unidades de Orientación de la zona.

Coordinación con los departamentos de orientación de los IES a los que se adscriben nuestro alumnado que finaliza la etapa de primaria.

A través de las

reuniones mensuales

establecidas en el

P.O.Z.

EOA

Coordinación

centros

educativos

Traspaso de información del alumnado que se incorpora a secundaria a los D.O. de los IES correspondientes.

A través de las

reuniones del P.O.Z

y de reuniones

informales y/o

telefónicas con los

D.O.

correspondientes.

U.O. y D.O. de

los centros

Coordinación

con el servicio

de Inspección

educativa

Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa:

Coordinación y seguimiento de actuaciones. Asesoramiento técnico.

Según surja la

necesidad

EOA/E.Directivo

Coordinación

otros servicios

e instituciones

Colaboración con:

Servicios sociales de la localidad. Bienestar Social. Asociaciones: AUTRADE, AMHIDA SESCAM USMIJ

A lo largo del curso

EOA



6. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación contemplará dos fases, una de recogida de información de carácter descriptivo y otra de contraste de opiniones y valoración de cara a la posterior toma de decisiones. Los implicados en dicho proceso seremos el propio equipo de orientación y apoyo, el equipo directivo y el resto del claustro.

Para la evaluación de nuestras actuaciones utilizaremos los instrumentos

contemplados para la evaluación interna y otros que se creen de forma particular.

Los criterios de evaluación que utilizaremos serán los indicados en la actual Resolución de evaluación concretamente los indicados para las dimensiones anteriormente citadas: adecuación, coherencia, funcionalidad, suficiencia, relevancia y satisfacción.

La evaluación se realizará a finales del tercer trimestre y los resultados de la

misma se incluirán en la memoria.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · Revisar las Programaciones Didácticas para adecuarlas a las ......

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