PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º CICLO · Sistema de numeración decimal: lectura y...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

MATEMÁTICAS

1º CICLO

CEIP ANTONIO MACHADO

ÍNDICE

a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.

c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

d) Metodología que se va a aplicar.

e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.

g) Medidas de atención a la diversidad.

h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

AREA DE MATEMATICASa) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la

secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º

BLOQUE 1 Procesos, métodos y actitudes matemáticas

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA,CSYC,SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2,7

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.

C.E.1.2 Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobrenúmeros, cálculos ,medidas y geometría iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones .Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.

C.E.1.3 Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentaciónlimpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.

INDICADORES

MAT.1.1.1.Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana (CMCT).

MAT.1.1.2.Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución.(CMCT,CAA).

MAT.1.1.3.Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente o bien con el algoritmo de la operación. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA).

MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones.(CMCT,CAA,SIEP).

MAT.1.2.2.Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas.(CMCT,CAA).

MAT.1.2.3.Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado.(CMCT,CAA,SIEP).

MAT.1.3.1.Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.(CMCT,CAA).

MAT.1.3.2.Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo del entorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en la resolución de problemas .Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución ,adoptando una respuesta coherente y abierta al debate .Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidasy geometría iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones .Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos

informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas. Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.

matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas.(CMCT,CAA,CSYC,SIEP).

CONTENIDOS1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta.2. Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación,3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).4. Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones,5. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.6. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.7. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.8. Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos9. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido.10. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.11. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas.12. Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás.

13. Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL :1º

BLOQUE 2 Números

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 1,3,7,8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.4.Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta dos cifras ,indicando el valor de posición de cada una de ellas.C.E.1.5. Realizar en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando procedimientos mentales, algoritmos diversos y estrategias personales.

INDICADORESMAT.1.4.1.Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana.(CMCT).MAT.1.4.2.Compara y ordena números naturales de hasta dos cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica.(CMCT).MAT.1.4.3.Descompone, compone y redondea números hasta la decena más próxima.(CMCT).MAT.1.4.4.Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números.(CMCT,CAA).MAT.1.5.1.Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).MAT.1.5.2.Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental sumas y restas de decenas exactas,redondeo de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumandos si le es más fácil.(CMCT,CAA).MAT.1.5.3.Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.(CMCT).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSInterpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formularpreguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones enlos que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta dos cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando procedimientos mentales, algoritmos diversos y estrategias personales.

CONTENIDOS1. Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana (contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar...comunicarnos).2. Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta dos cifras.3. Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares.4. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas.5. Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.6. Utilización de los números ordinales en contextos reales.7. Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar.8. Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.9 Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.10. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos…11. Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de un número y para resolver problemas de sumas y restas.12. Construcción de series ascendentes y descendentes.13. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

14. Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.15. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.16. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo.17. Cálculo de restas utilizando el algoritmo.18. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º

BLOQUE 3 Medidas

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA,SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 2,3,4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C.E.1.6.Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora) escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados asu alcance.C.E.1.7.Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos familiar y escolar.C.E.1.8.Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día, hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos (horas enpunto y medias) en los contextos familiar y escolar.C.E.1.9.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario dela Unión Europea (50 ctmos, 1 €,2€,5€,10€), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales.

ESTÁNDARES/INDICADORESMAT.1.6.1.Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales(palmos ,pasos ,baldosas...) y convencionales (metro, centímetro ,kilogramo y litro).(CMCT)MAT.1.6.2.Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT).MAT.1.6.3.Escoger los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud.(CMCT,CAA).MAT.1.7.1.Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.(CMCT).MAT.1.7.2.Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y familiar.(CMCT).MAT.1.8.1.Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo.(Cmdt.).MAT.1.8.2.Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos(horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.(CMCT,CAA).MAT.1.9.1.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos,1€,2€,5€,10€).(CMCT).MAT.1.9.2.Manejar monedas de 50 ctmos,1€,2 € y 5€, y billetes de 5€ y 10€ y sus equivalencias en los contextos familiar y escolar en situaciones figuradas o reales.(CMCT,SIEP).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSMedir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora) escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance.Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos familiar y Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo (día, hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos (horas en punto y

medias) en los contextos familiar y escolar.Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50 ctmos, 1 €,2€,5€,10€), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones figuradas o reales.

CONTENIDOS BLOQUE 3

1. Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…2. Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.3. Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l.4. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.5. Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.6. Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada7. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.8. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.9 .Atención y cuidado en los procesos de medida.10. Expresión de una medición de forma simple y en la unidad adecuada.11. Comparación de medidas de la misma magnitud.12. Suma y resta de medidas.13. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.14. Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.15. Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.16. Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico (horas en punto y medias).17. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.18. Atención y cuidado en los procesos de medida.19. Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€.20. Manejo de monedas y precios.21. Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.22. Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL 1º

BLOQUE 4 Geometría

COMPETENCIAS CLAVE: CMT,CCL,CEC OBJETIVOS DE ÁREA: 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.10.Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a si mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.C.E.1.11.Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera, cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos.

ESTÁNDARES/INDICADORESMAT.1.10.1.Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a si mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT,CCL).MAT.1.10.2.Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contenga informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.(CMCT,CCL).MAT.1.11.1.Compara y diferencia en os contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera, cubo).(CMCT).MAT.1.11.2.Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera, cubo) .(CMCT,CEC).MAT.1.11.3.Enumera algunos elementos básicos de planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera, cubo) .(CMCT,CCL). y de

OBJETIVOS DIDÁCTICOSIdentificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a si mismo y seguir un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera, cubo) y enumerar algunos de sus elementos básicos.

C.E 2.10. Interpretar situaciones, y

CONTENIDOS1. La situación en el plano y en el espacio.2. La representación elemental del espacio.3. Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.4. Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.5 .Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.6. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales.7. Formas planas y espaciales: círculo, cuadrado, rectángulo, cubo y esfera. Sus elementos.8 .Identificación de formas planas y espaciales en objetos y espacios cotidianos.9. Descripción de formas planas y espaciales utilizando el vocabulario geométrico básico.10. Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.11 .Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.12. Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.13 .Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL :1º

BLOQUE 5 Estadística y probabilidad

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CCL,CD OBJETIVOS DE ÁREA: 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.12 .Leer, extender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.

ESTÁNDARES/INDICADORESMAT.1.12.1.Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.(CCL,CMCT,CD).MAT.1.12.2.Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.(CCL,CMCT,CD).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSLeer, extender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información.

CONTENIDOS1. Gráficos estadísticos.2. Interpretación y construcción de tablas elementales.3. Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.4. Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.5. Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.6. Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.

7. Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de gráficos y tablas.


BLOQUE 1 Procesos, métodos y actitudes matemáticas

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT,CAA ,CSYC,SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 7

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.1 Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo delentorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos yestrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos que le serán válidos en laresolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el procesoseguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.C.E.1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillassobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico,utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el procesoseguido en la resolución y las conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda deinformación y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusionesobtenidas.C.E.1.3 Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentaciónlimpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de

INDICADORESMAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situacionessencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).MAT.1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizandoestrategias personales de resolución. (CMCT, CAA).MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresamatemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema,bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solucióny explica con claridad el proceso seguido en la resolución. (CMCT, CAA).MAT.1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadascon la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntasadecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA, SIEP).MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT,

superación de los retos y errores asociados al aprendizaje. CAA). MAT.1.2.3.Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado (CMCT, CAA, SIEP).MAT.1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsquedade soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu desuperación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos.(CMCT, CAA).MAT.1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajomatemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz deaplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSInterpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formularpreguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones enlos que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.

CONTENIDOS1. Identificación de problemas de la vida cotidiana en los que intervienen la suma y la resta.2.Resolución de diferentes tipos de problemas numéricos de una operación con sumas y restas, referidas a situaciones reales sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación.3. Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística, datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido).4.Planteamientos y estrategias para comprender y resolver problemas de sumas y restas: problemas orales, gráficos y escritos; resolución mental de operaciones,5.Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su puesta en práctica en situaciones de su entorno inmediato. Resolución de problemas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría.6.Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas e investigaciones.7.Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.8.Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información y realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Calculadora. Pautas de uso. 9.Utilización para la generación de series, composición y descomposición de números, para hacer cálculos, aprender estrategias mentales y resolver problemas.10.Utilización de recursos informáticos para la realización de actividades y la comprensión de contenidos matemáticos.11.Elementos de un problema (enunciado, datos, pregunta, solución) y dificultades a superar (comprensión lingüística datos numéricos, codificación y expresión matemáticas, resolución, comprobación de la solución, comunicación oral del proceso seguido.12. Disposición favorable para conocer y utilizar diferentes contenidos matemáticos para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales de la vida cotidiana.13. Interés por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados y cuidado en la realización de medidas.14 Iniciativa, participación y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar, resolver e inventar problemas, respetando el trabajo de los demás.15.Confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje matemático


BLOQUE 2 Números

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 3, 7, 8

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y

formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o

situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres

cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.

C.E.1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de

suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos

diversos, la calculadora y estrategias personales.

INDICADORESMAT.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana.(CMCT).MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y porrepresentación en la recta numérica.(CMCT). MAT.1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena máspróxima. (CMCT).MAT.1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelvencontando, leyendo, escribiendo y comparando números. (CMCT, CAA).MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales MAT.1.5.1. Realizaoperaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos,aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumasy restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado porredondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).MAT.1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSInterpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular

preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en

los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras,

indicando el valor de posición de cada una de ellas.

Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y

resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la

calculadora y estrategias personales.

CONTENIDOS• Significado y utilidad de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana( contar, medir, ordenar, expresar cantidades, comparar, jugar… comunicarnos)

• Sistema de numeración decimal: lectura y escritura de números, grafía, nombre, reglas de formación de los números y del valor posicional hasta tres cifras.

• Orden y relaciones entre los números: ordenación, descomposición, composición, redondeo y comparación de números en contextos familiares.

• Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas.

• Utilización de los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, interpretar mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.

• Utilización de los números ordinales en contextos reales.

• Utilización de la suma para juntar o añadir y de la resta para separar o quitar. Iniciación de la multiplicación como suma de sumandos iguales y calcular el número de veces; todo ello partiendo de

situaciones de la vida cotidiana.

• Expresión oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.

• Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.

• Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculo de sumas y restas: manipulación y recuento, utilización de los dedos, recta numérica, juegos…

• Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a la suma, resta, dobles y mitades de números sencillos, series numéricas, para la búsqueda del complemento de

un número y para resolver problemas de sumas y restas.

• Construcción de series ascendentes y descendentes.

• Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.

• Cálculo aproximado. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.

• Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales.

• Cálculo de sumas utilizando el algoritmo.

• Cálculo de restas utilizando el algoritmo.

• Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos.

ÁREA:MATEMÁTICAS NIVEL 2º

BLOQUE 3 Medidas

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CAA, SIEP OBJETIVOS DE ÁREA: 2, 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con

unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo,

metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados

a su alcance.

C.E.1.7. Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos

escolar y familiar.

C.E 1.8. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de

tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y

digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar C.E.1.9. Conocer el valor y

las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea (50

céntimos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€), manejándolos en los contextos escolar y familiar, en situaciones

figuradas o reales.

INDICADORESMAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no

convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo y

litro). (CMCT).

MAT.1.6.2. Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT).

MAT.1.6.3. Escoger los instrumentos y unidades más adecuados para la medición de una magnitud.

(CMCT, CAA).

MAT.1.7.1. Operar mediante sumas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y

familiar (CMCT).

MAT.1.7.2. Operar mediante restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y

familiar (CMCT).

MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de

tiempo. (CMCT). MAT 1.8.2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y

relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar.

(CMCT, CAA).

MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario

de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). (CMCT).

MAT.1.9.2. Manejar monedas de 50 céntimos., 1€y 2€, billetes de 5, 10 y 20 euros y sus

equivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT, SIEP).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS• Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de

medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro,

centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su

alcance.

• Operar mediante sumas y restas con diferentes medidas obtenidas en los contextos escolar y

familiar.

• Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de

tiempo (día y hora) y utilizarlas en la lectura de calendarios, horarios y relojes

analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar

• Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la

Unión Europea (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€), manejándolos en los contextos escolar y

familiar, en situaciones figuradas o reales.

CONTENIDOS• Unidades de Medida no convencionales: palmos, pasos, pies, baldosas…• Unidades del Sistema Métrico Decimal: longitud: centímetro y metro; masa: kilogramo; capacidad: litro.• Instrumentos de medida y su uso: metro, regla, balanza y medidas de capacidad >1l.• Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.• Realización de mediciones de longitud, masa y capacidad.• Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada• Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.• Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.• Atención y cuidado en los procesos de medida.• Expresión de una medición de forma simple y en la unidad adecuada.• Comparación de medidas de la misma magnitud.• Suma y resta de medidas.• Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.• Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.• Unidades de tiempo: día y hora. Intervalos temporales.• Lectura de calendarios, horarios, reloj analógico y reloj digital (horas en punto y medias).• Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.• Atención y cuidado en los procesos de medida.• Monedas y billetes: 50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€.• Manejo de monedas y precios.• Expresión oral del proceso seguido en cualquiera de los procedimientos utilizados.• Curiosidad e interés por conocer y usar las monedas.


BLOQUE 4 Geometría

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL,CEC OBJETIVOS DE ÁREA: 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.10. Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir

un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones

sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,

arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

C.E 1.11. Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas

(círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar

algunos de sus elementos básicos.

INDICADORESMAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo,

interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales,

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo

lejano. (CMCT, CCL).

MAT.1.10.2. Sigue un desplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan

informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-

detrás, arriba abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL).

MAT.1.11.1. Compara y diferencia en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo,

cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT).

MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado,

rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT, CEC).

MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado,

rectángulo y triangulo) y las formas espaciales. (esfera y cubo) (CMCT, CCL).

OBJETIVOS DIDÁCTICOS• Identificar la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo y seguir undesplazamiento o itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informacionessobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,arriba-abajo, cerca-lejos y próximo lejano.•Identificar, diferenciar y comparar, en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo,cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo) y enumerar algunos desus elementos básicos.

CONTENIDOS• La situación en el plano y en el espacio.

• La representación elemental del espacio.

• Descripción de itinerarios: líneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.

• Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.

• Interpretación y construcción de croquis de itinerarios elementales.

• Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas espaciales


BLOQUE 5 Estadística y Probabilidad

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CCL, CD OBJETIVOS DE ÁREA: 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC.E.1.12. Leer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos

familiar y escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos

y diagramas de barras.

INDICADORESMAT.1.12.1. Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en

tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).

MAT.1.12.2. Recoge y registra una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en

tablas de datos y diagramas de barras comunicando oralmente la información. (CCL, CMCT, CD).

OBJETIVOS DIDÁCTICOSLeer, entender, recoger y registrar una información cuantificable de los contextos familiar y

escolar, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos y

diagramas de barras, comunicando oralmente la información.

CONTENIDOS• Gráficos estadísticos.

• Interpretación y construcción de tablas elementales.

• Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras.

• Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

• Descripción oral de los procedimientos de registro e interpretación y resolución.

• Atención y cuidado en el registro de información y su representación gráfica.

• Autoconfianza; esfuerzo y constancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas construidas a partir de la interpretación de gráficos y tablas.

OBJETIVOS DEL AREA

O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas,eligiendo y utilizando diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones parapoder actuar de manera más eficiente en el medio social.O.MAT.2. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vidacotidiana, en un ambiente creativo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollandoestrategias de cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito asituaciones reales que requieren operaciones elementales.O.MAT.4. Reconocer los atributos que se pueden medir de los objetos y las unidades, sistema y procesos de medida; escoger los instrumentos de medidamás pertinentes en cada caso, haciendo previsiones razonables, expresar los resultados en las unidades de medida más adecuada, explicando oralmentey por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.O.MAT.5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus características y propiedades, utilizando los datos obtenidos paradescribir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas elementales derecogida de datos, representarlas de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.O.MAT.7. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de la exploración de distintas alternativas, laconveniencia de la precisión, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la posibilidad de aportar nuestros propios criterios y razonamientos.O.MAT.8. Utilizar los medios tecnológicos, en todo el proceso de aprendizaje, tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación deinformaciones diversas; buscando, analizando y seleccionando información y elaborando documentos propios con exposiciones argumentativas de losmismos.

b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.

Comunicación Lingüística. Comprender y producir textos que usen el código y el lenguaje matemático. En todas las relaciones de enseñanza yaprendizaje de las matemáticas y en particular en la resolución de problemas, adquiere especial importancia la expresión tanto oral como escrita de losprocesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El lenguaje matemático es, en sí mismo, unvehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un léxicopropio de carácter sintético, simbólico y abstracto. La incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuadaprecisión en su uso.

Competencia Matemática. Capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuarsobre ella. Los bloques de contenidos están orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender unaargumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el conocimientomatemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y enfrentarse a situaciones cotidianas de diferentegrado de complejidad. El énfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma selección deestrategias para la resolución de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las Matemáticas a diferentes campos de conocimiento o adistintas situaciones de la vida cotidiana, contribuyendo así a la adquisición de esta competencia.

Competencia social y cívica. El desarrollo del pensamiento matemático hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno.La destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizarmejor la realidad. La modelización exige identificar y seleccionar las características relevantes de una situación real, representarla simbólicamente ydeterminar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolución, la precisión y laslimitaciones del modelo.

Competencia Digital. Destrezas de uso de los números, facilitando así la comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas. Laincorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas. La utilización de los lenguajesgráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. La interacción entre los distintos tipos de lenguaje:natural, numérico, gráfico, geométrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la información con la experiencia del alumnado. Facilita lasdestrezas relacionadas con la búsqueda, selección, recogida y procesamiento de la información procedente de diferentes soportes, el razonamiento de lainformación y la evaluación y selección de nuevas fuentes de información.

Competencia de aprender a aprender. Utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que utilizan soportes matemáticoscomo requisitos para el aprendizaje. Los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar situaciones de crecientecomplejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. La verbalización del procesoseguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo deestrategias que facilitan el aprender a aprender.

Competencia para la Conciencia y expresiones culturales. Estudio de prácticas matemáticas de otras culturas (de numeración y de medición, porejemplo). Referencia a figuras destacadas (hombres y mujeres) de la historia de las Matemáticas. El conocimiento matemático es expresión universal dela cultura. La geometría es parte integral de la expresión artística pues ofrece medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar labelleza de las estructuras que ha creado. Cultivan la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético.

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.

Los temas transversales no aparecen de forma clara en los objetivos generales de la etapa del área de Matemáticas, sin embargo estos forman parte delconjunto del currículo del área, y su tratamiento educativo debe reflejarse en los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En estesentido, cabe destacar que la presencia de los temas transversales no implica un cúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente queimpregna gran parte de ellos. Así pues, en el currículo hay objetivos, contenidos y criterios de evaluación claramente seleccionados desde el punto devista de los temas transversales, presentes en el área. Los temas transversales pueden estar presentes en la programación con distinto grado deimplicación, como puede ser el trabajo habitual que permita el desarrollo de aspectos relacionados con los distintos contenidos transversales. Los temastransversales son valores importantes tanto para el desarrollo integral y personal de los alumnos, como para el desarrollo de una sociedad democrática,respetuosa con el medio y tolerante. De acuerdo con lo establecido en la ley, en nuestro centro trabajamos de forma paralela y dinámica la comprensiónlectora y el habito de lectura; la expresión oral y escrita; la comunicación audiovisual; las tecnologías de la información; el emprendimiento; la educaciónvial, los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz o la educación para la salud.

Se procurará siempre la creación de un ambiente escolar de aceptación, respeto y confianza ayuda a los alumnos a construir una imagen positiva de símismos, la participación en las decisiones y tareas de grupo, el desarrollo de un juicio más razonado sobre sus propios comportamientos o los de losdemás y al incremento de su seguridad y bienestar personal. Los temas transversales han alcanzado una gran relevancia en el desarrollo social durantelos últimos años, en relación con los valores morales, la paz y la igualdad de oportunidades entre personas de ambos sexos. Deben ser trabajadosconjuntamente con las familias para que los niños y niñas no vivan actuaciones contradictorias entre el ámbito escolar y familiar.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

Educación Vial: La Educación Vial en las primeras edades, garantiza por su efecto preventivo la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos,fomentando su salud y seguridad. Las actividades que se proponen tienen por objeto que el alumnado sepa comportarse responsablemente en la víapública, bien como peatón o cuando hace uso de bicicletas. La Educación Vial es necesaria para conseguir una educación ciudadana integradora quefomente la convivencia, el respeto y la responsabilidad, que sirva para mejorar las relaciones humanas en el ámbito de la vía pública. Desde el área secontribuirá a que los escolares adquieran la experiencia apropiada, tomen conciencia de su responsabilidad en la vida social y puedan participar de unaforma activa en la mejora de las condiciones de la circulación vial. La relación entre diferentes asignaturas se aborda desde la interdisciplinariedad queidentifica puntos de encuentro y cooperación entre las disciplinas, y enfatiza la influencia que ejercen unas sobre otras.

Actividades propuestas:

Actividades matemáticas relacionadas con la educación vial. Problemas con datos relacionados con el tráfico. Elaboración de señales de tráfico, murales etc.

Educación para la salud y actividad física. El objetivo primordial de la Educación para la Salud es promocionar la salud como un valor apreciado por losalumnos, para que puedan adquirir hábitos saludables que favorezcan su bienestar físico, psíquico, cognitivo y el de su entorno. Con ella no solo sepretende la interiorización de las normas básicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal y la práctica de actividad física, sino también reforzarla autonomía y autoestima, para reconocer las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y valorar las conductas que puedan suponer un riesgo parala salud (drogas, alcohol, tabaco, sedentarismo, etc.). La promoción de estilos de vida saludables debe contemplar una alimentación saludable, elfomento de la actividad física diaria y una adecuada salud mental. El estado de salud de las y los niños, está relacionado con su rendimiento escolar y consu calidad de vida.


Actividades matemáticas relacionadas con la salud y la actividad física.

Problemas con datos relacionados con la salud y la actividad física.

Educación moral: tiene como objetivo ayudar a analizar críticamente la realidad, para favorecer la convivencia. La educación moral constituye unelemento fundamental del proceso educativo, que permite a los alumnos mostrar comportamientos responsables en la sociedad actual, respetando las

creencias y valores de los demás. En ella se trabajan valores como la justicia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, la libertad, etc. Además, se pretendeque los alumnos construyan sus propios valores y normas, que adopten posturas coherentes con sus principios y actúen consecuentemente. En definitiva,para prepararlos a vivir y convivir en sociedad.

Las TICS: La escuela debe estar en la vanguardia del mundo moderno, ofreciendo a sus alumnos nuevas alternativas y herramientas. Para lograr estedesafío, se ha integrado de manera transversal en el currículo. Los maestros a través de las TICS enseñamos, además de utilizar el aparato, al usoresponsable de las nuevas tecnologías.


Utilización de programas, Pizarra Digital y entornos que faciliten el aprendizaje de los contenidos del área. Búsqueda de aplicaciones relacionadas con el contenido que se está estudiando en ese momento Realización de actividades de forma interactiva. Uso del ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de

cada uno. Búsqueda de un dato concreto en un texto, como fechas, autores, palabras clave… Motivación del alumnado con lecturas que les identifiquen, por sus intereses, hobbies, etc…

Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad: Uno de los grandes objetivos de la escuela es que los alumnos desarrollen una educación para lajusticia y la paz, para que aprendan a valorarlas y a comprometerse con ellas, bien como una elección personal o colectiva. Este es un proceso continuo ypermanente, que enseña a "aprender a vivir en la no violencia", a convivir en tolerancia y armonía, respetando a los compañeros y aceptando lasdiferencias, ya que la diversidad nos enriquece. Esta educación, implica una ética personal fundamentada en la convivencia en libertad y democracia. Esteproceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores deigualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad.

Desarrollo personal: Adquirir las habilidades personales (autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol) y sociales (empatía, asertividad,escucha activa, trato respetuoso, toma de decisiones) necesarias para tener unas relaciones interpersonales y sociales constructivas y pacíficas.

Derechos Humanos: Conocer los derechos humanos, analizar las condiciones para ejercerlos y reconocer las situaciones de injusticia,discriminación, opresión y violencia en diferentes contextos, específicamente por razones de género, de raza, de situación socioeconómica, decultura.

Valores democráticos: Comprender el sentido y aprender prácticamente la igualdad, la libertad, la participación, la solidaridad, la justicia, lacompasión... como valores que constituyen la base de una sociedad en paz.

Promoción de la convivencia en contextos cercanos, como la familia, el centro escolar, el grupo de amistad, el barrio o el pueblo... Tratamiento de los conflictos: Aprender teórica y prácticamente estrategias para facilitar el diálogo y la negociación, resolver los conflictos...

como herramientas para la construcción de la convivencia positiva y de la paz. Desarrollo. Analizar de forma crítica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias, así como de la explotación de los recursos naturales y

los desastres ecológicos.

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Interculturalidad: Aprender a dialogar entre culturas desde la afirmación de la cultura propia y el respeto a todas las demás culturas como unmodo de convivencia pacífica entre personas y pueblos.


Juegos cooperativos y participativos. Actividades de escucha y cooperación grupal.

Educación ambiental: Hemos de promover la conciencia del cuidado del medio ambiente, promoviendo un desarrollo sostenible y un uso racionalizadode los recursos naturales, siendo conscientes de la sobreexplotación que sufre nuestro planeta. A lo que se une el problema de la deforestación y lacontaminación del suelo, el aire y el agua.

Educación del consumidor: Debemos concienciar a nuestro alumnado de la importancia de un consumo razonable y de la importancia de la publicidad ennuestras vidas y de cómo condiciona nuestros hábitos de compra.


Organización de mercadillos en clase utilizando dinero de juguete. Juego de las tiendas con dinero de juguete para realizar compras razonables de productos de primera necesidad, sanos y saludables.

Además de las actividades antes expuestas, se realizarán actividades complementarias para la celebración de efemérides o fiestas señaladas:

-Día Universal del Niño.-Día Internacional para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer.-Día Internacional de las personas con Discapacidad.-Día de la Constitución Española.-Actividades propias de las fiestas de Navidad.-Día de la Paz.-Día de Andalucía.-Día del Libro.-Día de la Madre.-San Isidro, Patrón de Estepona.-Día Mundial del Medio Ambiente.

d) La metodología que se va a aplicar.

En primer lugar y teniendo en cuenta la atención a la diversidad, se utilizarán métodos que favorezcan a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del

alumnado y que estimulen la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo (ver apartado de atención a la diversidad).

En segundo lugar, es una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado y en su trabajo individual y cooperativo.

Los alumnos seguirán un método interdisciplinar de enseñanza en las tres áreas fundamentales de su currículo: la lengua, las matemáticas y el

conocimiento del medio en sus dos áreas integradas, el medio social y el medio natural.

Se hará referencia a la vida cotidiana y el entorno inmediato del alumno; se trabajará un libro por trimestre y fichas de trabajo complementarias para

afianzar los conocimientos dados en cada unidad. Se trata de materiales fotocopiables que nos ofrece el proyecto o fichas realizadas por los profesores.

En tercer lugar, el aprendizaje se desarrollará en una variedad de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,

razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear…

En cuarto lugar, se seguirá un trabajo en equipo del profesorado, proporcionando un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por

competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente.

En quinto lugar, para fomentar las TIC, realizaremos actividades y recursos de cada unidad recogidas en libro-media. También diversas páginas web que

amplían los contenidos de cada unidad y refuerzan la lectoescritura, o el razonamiento matemático, así como software educativos que plasmamos en la

pizarra digital.

De forma paralela, este trabajo estará reforzado a diario con algunas actividades más específicas de cada una de las áreas: dictados, lecturas, copiados,

operaciones matemáticas, series numéricas y gráficas que haremos a diario, que realizaremos en libretas de dos rayas tamaño cuartilla para 1º y folio

para 2º.

Destacar que las fichas y actividades complementarias, se adaptarán en todo momento a las necesidades de cada alumno.

En sexto lugar, para fomentar la lectura, que constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave: en 1º haremos uso de la

cartilla de lectura, durante el primer y parte del segundo trimestre, a continuación, pasaremos al libro que contiene diferentes textos para leer que el

alumno tiene en su currículo.

Usamos la biblioteca del aula y la del centro. Así como las lecturas y cuentos que aparecen en cada una de las unidades.

En 2º usamos la biblioteca del aula, la del centro, así como varios títulos de distintas editoriales para la lectura comprensiva y colectiva. Y las lecturas de

cuentos que aparecen en cada una de las unidades.

Incorporaremos un tiempo diario a la lectura en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

Las competencias clave, están integradas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en todas las áreas y unidades didácticas.

Al finalizar cada trimestre se realizarán las pruebas de evaluación por competencias que se proponen en el método.

Desde el área de las matemáticas:

Se iniciará a los alumnos en la autocorrección. Se utilizarán el tangram, las monedas, el material manipulativo, figuras geométricas, material elaborado por el profesor a partir de material de

desecho… Trataremos la información para una posterior aplicación y aprendizaje de nuevos conocimientos matemáticos de forma cooperativa. Resolución de problemas para fomentar la autonomía e iniciativa personal. Se fomentará la lectura comprensiva y la organización de la información. La resolución de problemas contribuirá a introducción y aplicación de los contenidos de forma contextualizada, a la conexión con otras áreas

de conocimiento contribuyendo a su afianzamiento, a la educación en valores y al desarrollo de destrezas en el ámbito lingüístico, ya quepreviamente al planteamiento y resolución de cualquier problema se requiere la traducción del lenguaje verbal al matemático.

Se pretenderá a lo largo de esta etapa que el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables.

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. Siguiendo las instrucciones de la Orden de evaluación del 4 de noviembre sobre evaluación en los capítulos I,II,II y IV. La evaluación de los alumnos delCiclo será global y continua y se usará con carácter formativo para mejorar la adquisición de las Competencias Clave y alcanzar el logro de los objetivosmínimos de la etapa.Una vez descritos los objetivos del Ciclo y Nivel y recogidos los indicadores de evaluación en el documento de la programación didáctica se realizarán lossiguientes:

Procedimientos y técnicas de evaluación: Para evaluar a los alumnos del Ciclo, se siguen los siguientes procedimientos:

1º Evaluación inicial en el mes de septiembre. Para ello existe una prueba de carácter global entregada en la JE en la que se recoge el grado deconocimientos que el alumno ha adquirido en el curso anterior y si se adecuan al nivel mínimo que se necesita para el comienzo del curso. Previamentese han revisado todos los expedientes de los alumnos para determinar las circunstancias de cada uno y las posibles NEE. La prueba se puntúa de 0 a 10 yen ella se recogen todos los aspectos mínimos que deben tener adquiridos los alumnos al comienzo del curso. Esta prueba se revisa cada año y se adaptaa las necesidades de los grupos de alumnos que comienzan el Ciclo.

2º Registro personal del Profesor de la observación en el aula.Cada Tutor llevará un registro de todos los aspectos relativos al aprendizaje de los alumnos tanto procedimentales como de actitudes. Según losindicadores de logro recogidos en nuestra programación didáctica. También se recogerán en este registro los aspectos referidos a los porcentajesacordados en el Ciclo para aplicar la evaluación cuantitativa final de cada trimestre.

3º Corrección y valoración del trabajo en la libreta de clase:Cada Tutor llevará un registro del nivel de adquisición de los objetivos propuestos y sus indicadores de aprendizaje que se ven reflejados en lasproducciones propias de cada alumno a través de la valoración cualitativa y cuantitativa de la libreta de clase. Siento este un instrumento clave a la horade utilizar la evaluación en su carácter formativo ya que se procurará que la corrección de la misma implique una participación del alumnado en suautocorrección y en la apreciación de las anotaciones que les hace el profesor.

4º Fichas de para evaluación de los contenidos.

Cada nivel del Ciclo elabora unas fichas de evaluación de contenidos basadas en las propuestas de la línea editorial y adaptada a las necesidades de cadacurso del nivel. Estas fichas se pasan aproximadamente cada tres semanas y no siempre necesariamente han de coincidir con la finalización de los temasdel manual. Los Tutores llevarán un registro de los resultados de cada ficha por áreas con las anotaciones sobre las adaptaciones que se hayan necesitadosegún las necesidades de los alumnos de cada curso.

5º Fichas para la evaluación de las Competencias Clave.Cada nivel del Ciclo dispone de unas fichas de la editorial para evaluar las CCs que se pasan tal cual se suministran en el manual. La frecuencia de estaspruebas, las determina el Tutor según la marcha del curso, procurando siempre realizar al menos una al mes. Los Tutores llevarán un registro de losresultados de estas pruebas según cada competencia a las que se refieran.

6º Registro de evaluación personalizada en los casos de adaptaciones no significativas y de alumnos que reciban apoyo educativo. En estos registros serecogerán los niveles de adquisición de los alumnos que puedan necesitar de una especial ayuda a la hora de realizar las pruebas de evaluaciónpersonalizadas que se hayan diseñado para ellos. Para este tipo de alumnos se pedirá la colaboración de aquellos profesores que impartan el apoyo en elNivel.

PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES

5% 1.1. Identificar y resolver situaciones problemáticas adecuadas a su nivel, partiendo delentorno inmediato, seleccionando las operaciones necesarias y utilizando razonamientos y estrategias. Apreciar la utilidad de los conocimientos matemáticos quele serán válidos en la resolución de problemas. Expresar verbalmente de forma razonada y coherente el proceso seguido en la resolución, adoptando una respuesta coherente y abierta al debate.

2% 1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).

1% 1.1.2. Identifica los datos numéricos y elementos básicos de un problema, utilizando estrategias personales de resolución. (CMCT, CAA).

2% 1.1.3. Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución.(CMCT,CAA).

5% 1.2. Resolver situaciones problemáticas abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y geometría, iniciándose en el método de trabajo científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando con los demás y explicando oralmente el proceso seguido en la resolución y las conclusiones. Utilizar medios tecnológicos para la búsqueda de información y realizar sencillos informes guiados para exponer el proceso y las conclusiones obtenidas.

3% 1.2.1. Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT, CAA, SIEP).

1% 1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA).

1% 1.2.3. Elabora y presenta informes sencillos sobre el proyecto desarrollado (CMCT, CAA, SIEP).

10% 1.3 Mostrar una disposición favorable hacia el trabajo matemático, valorando la presentación limpia y ordenada de los cálculos, así como confianza en las propias posibilidades y espíritu de superación de los retos y errores asociados al aprendizaje.

5% 1.3.1 Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta claray ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA).

5% 1.3.2. Toma decisiones, las valora y reflexiona sobre ellas en los procesos del trabajo matemático de su entorno inmediato, contrasta sus decisiones con el grupo, siendo capaz de aplicar las ideas claves en otras situaciones parecidas. (CMCT, CAA, CSYC, SIEP).

10% 1.4 Interpretar y expresar el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana y formular preguntas y problemas sencillos sobre cantidades pequeñas de objetos y hechos o situaciones en los que se precise contar, leer, escribir, comparar y ordenar números de hasta tres cifras, indicando el valor de posición de cada una de ellas.

2% 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).

2% 1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT).

2% 1.4.3. Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. (CMCT).

4% 1.4.4 Formula preguntas y problemas sobre situaciones de la vida cotidiana que se resuelven contando, leyendo, escribiendo y comparando números. (CMCT, CAA).

5% 1.5. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta aplicando sus propiedades, utilizando procedimientos mentales y algorítmicos diversos, la calculadora y estrategias personales.

2% 1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).

2% 1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).

1% 1.5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. (CMCT).

10% 1.6. Medir longitud, masa, capacidad y tiempo en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día y hora), escogiendo los instrumentos y las unidades más adecuados a su alcance.

5% 1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT).

3% 1.6.2. Medir intervalos de tiempo de días y horas (CMCT).

La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintosindicadores de logro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen losdistintos instrumentos de evaluación y medida descritos en el apartado mencionado.

Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:

- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.

Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtenciónde la calificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.

El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuentalas informaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreasen sesión de evaluación conjunta.

Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otratrimestral al finalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificaciónnegativa el Insuficiente y No presentado y positivas todas las demás:

- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).

Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizadospara dicha evaluación.

Información a las familias:

Los Tutores del Ciclo mantendrán informados en todo momento a las familias sobre los procedimientos de evaluación así como de las técnicas utilizadas.En las reuniones iniciales del curso se tratará este tema y posteriormente se irán informando de las futuras aplicaciones de pruebas que se disponganpara cada nivel.Los Tutores del Ciclo mantendrán informadas a las familias a través de las sesiones de Tutorías de los resultados de las evaluaciones. Según el criterio decada Tutor, se adoptarán otras medidas paralelas para informar a las familias como la utilización de la agenda escolar, la entrega de las pruebas y firma delos padres etc… En cualquier caso todas las pruebas se conservarán y estarán siempre a disposición de los padres de los alumnos para su revisión yexplicación.

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.

Siguiendo Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Consejería de Educación sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia encomunicación lingüística, las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión oral y escrita desdetodas las áreas del currículo en el 1º ciclo serán:

Se dedicarán dos sesiones semanales a la lectura en clase. Realizar técnicas de lectura colectiva e individual y concursos de preguntas para mejorarel interés por la comprensión lectora.

En todas las sesiones se dedicará al menos 10 minutos de lectura bien individual o colectiva.

Desde todas las áreas se propondrán pequeñas lecturas relacionadas con la unidad trabajada.

Realizar dramatizaciones de pequeños teatros propuestos en el método.

Crear poesías en clase de forma colectiva y memorizarlas, editando después un cuadernillo con todas.

Escribir cuentos inventados y editar después un librito para intercambiarlo con otras clases.

Realizar la actividad del apadrinamiento lector. Intercambio semanal de libros de lectura.

Creación de una biblioteca de aula y uso de la misma. Lectura colectiva de la biblioteca del Ciclo.

Implicar a las familias en la lectura de sus hijos. Para ello en la reunión general de tutoría dar orientaciones a las familias de cómo realizar la lecturacon sus hijos, así como la necesidad e importancia de la misma. Hacer uso del compromiso educativo para implicar a los padres.

Lectura, comprensión y resolución de forma colectiva de problemas de matemáticas. Realización de un programa de resolución de problemas enlos dos niveles del ciclo.

Iniciar y afianzar la realización de resúmenes en el área de CM. y sus dos ámbitos de Sociales y Naturaleza.

Iniciar y afianzar progresivamente en el uso de esquemas en todas las áreas. Trabajar técnicas de estudio. Dedicar algunos minutos para estudiaren clase.

Cuenta-cuentos. Los familiares de los alumnos/as, padres, madres, abuelos… vendrán a clase a contar un cuento, fábula o historia… realizándoseposteriormente algunas actividades sobre la misma.

Hacemos uso del Teatro, la Poesía y el Guiñol como instrumento para fomentar la creatividad. Creamos y representamos para los compañeros del Ciclo ya veces para los Padres.

A lo largo del curso se realizan actividades colectivas como el “libro viajero” de poesías y cuentos que van rotando entre todos los alumnos con susaportaciones.

Utilizamos recursos impresos como la prensa escolar y el periódico que recibimos para hacer trabajos recopilatorios y motivadores.

Realizamos carteles y murales entre todos que se exponen en los pasillos con motivo de los días señalados del curso.

Se trabajarán los diversos textos (narrativos, descriptivos, expositivos, informativos…) adecuados al ciclo.

El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.

Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.

Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.

Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.

g) Las medidas de atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta a

la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.

Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.

Nuestro Centro está comprometido con los principios básicos que se refieren a la atención de todos los alumnos sin hacer ningún tipo dediscriminaciones, contando para ello con distintos planes de atención individualizada.

En la materia que ahora nos ocupa contamos con:

a.- Programa de Refuerzo de las Áreas Instrumentales (CAR)

Que tiene como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento lasenseñanzas de la educación primaria. Son programas destinados a los alumnos que presentan problemas en la adquisición de las técnicas instrumentalesbásicas y serán desarrollados por el profesor responsable (quién además no tiene otra función en el centro) según los objetivos y necesidades señaladospor el tutor. Formarán parte de estos programas quienes presenten dificultades en las áreas instrumentales y abandonarán dicho programa tan prontocomo se considere que han superado dichas dificultades. Este curso se atiende en este programa al alumnado de 1º a 4º de Primaria, así como a ungrupo de alumnos de origen extranjero que presentan dificultades con nuestro idioma. Su participación del alumnado en dichos programas quedarecogida en la evaluación final de un curso, revisándose tras la evaluación inicial del curso siguiente. Su permanencia o abandono del programa se valoraen cada una de las sesiones de evaluación de cada trimestre.

b.- Programa de Recuperación para los Aprendizajes no Adquiridos.

Destinado al alumnado de segundo que promociona sin haber superado todas las áreas o materias, van destinados a la mejora de los resultados en dicha

materia. Para realizar lo señalado anteriormente los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluyen un conjunto

de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado que no ha superado el área que nos

ocupa

Se trata de actividades para hacer para hacer en casa y/o en el colegio, que se corresponderán con contenidos de la unidad que se esté tratando en elárea. El trabajo será personalizado. Los padres son informados individualmente para que conozcan el programa y la forma de trabajar y secomprometan a participar de forma activa. Igualmente, estarán informados de cualquier incidencia que suceda en su desarrollo. Para la adquisición dehábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático, tanto en clase como en casa.

c.- Atención al alumnado con altas capacidades.El alumnado con altas capacidades y aquellos que sin llegar a ser diagnosticados como tales poseen un nivel marcadamente superior conforma un grupoheterogéneo al que también hay que dar respuesta desde nuestra área. Sin perjuicio de lo que el orientador haya señalado en el diagnóstico de cadaalumno en particular desde esta área intentaremos promover el desarrollo de sus capacidades buscando la excelencia, potenciar su motivación,garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses y promover los aprendizajes de un mayor grado de profundidad yextensión. Para ello se recurrirá a actividades de ampliación y profundización y a programas de enriquecimiento.

Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representanteslegales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para elalumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

En el caso de los alumnos con adaptaciones curriculares, significativas o no significativas, el objetivo de la realización de adaptaciones curricularesindividualizadas es establecer procesos de individualización didáctica con aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, desdecriterios de máxima normalización.

La atención personalizada al alumno/a se hará en el grupo clase y de forma continuada, teniendo en cuanta el desarrollo de las distintas actividades

programadas para el grupo y procurando que el trabajo a realizar, coincida, siempre que sea posible, con lo que en ese momento trabaja el grupo. Se

procurará adoptar organizaciones flexibles dentro del aula a la hora de proponer actividades en grupo practicando estrategias que potenciar el trabajo

con grupos heterogéneos.

Se pondrá en juego todas las estrategias posibles a fin de motivar al alumnado, que se sienta atendido y apoyado en su trabajo. Así mismo, para laadquisición de hábitos de trabajo se procurará que el trabajo que se realice sea continuado y sistemático.

Para desarrollar esta programación didáctica se ha atendido a las medidas de atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades y

características del alumnado. De este modo, en las unidades didácticas se recogerán criterios de evaluación, contenidos, objetivos y su contribución a la

adquisición de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje del alumnado.

Esta programación didáctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por

sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que

favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como

las diferentes posibilidades de expresión.

Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un

amplio repertorio de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear,

etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a

los diferentes estilos de aprendizaje.

El profesorado utilizará, según considere oportuno, diferentes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo

educativo tales como a) fichas de refuerzo de cada unidad, b)fichas de comprensión lectora. c) materiales específicos de elaboración propia y/o d)

programas de ampliación refuerzo y mejora de cada Área.

Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales

permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición

de las competencias clave.

Realizaremos un diagnóstico y descripción del grupo de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las

necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo

educativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…) Para todo ello un

procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene

adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades.

En cuanto a las necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las

estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y

materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.

Las distintas unidades didácticas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades

complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. De igual modo

cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna para

dar respuesta a sus intereses o características.

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.

El material que vamos a utilizar durante el curso escolar es muy variado y de diversa índole pero podemos encuadrarlo en los siguientes agrupamientos:

1. Material propio del alumnado:

Libro del alumno: Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. Libro de Educación en valores. Santillana Cuadernillos: Leo y escribo. Cuento y Calculo. Cartilla de lectura: Letra a letra. Santillana. Libreta de clase de doble pauta Cuadrovía.

2. Recursos para el profesorado: Guías didácticas del Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. Guía de Educación en Valores. Santillana.

3. Recursos para el aula: Uso del Aula Virtual de Santillana (libros digitales y recursos para el profesorado). CD-ROM de cuentos y canciones y audiciones visuales. Láminas de aula de los centros de interés. Láminas de arte. Biblioteca de aula. Material manipulativo como: tangrams, regletas Cousinet, autodictados, ábacos, dominó de sumas y restas, dados, balanza, monedas y billetes,

cinta métrica, reloj, calculadora, cuerpos geométricos, puzzles, plastilina... Materiales elaborados por el profesorado a partir de objetos de desecho como: cartón, botellas de plástico, tapones...

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.

Las actividades complementarias y extraescolares son un recurso más que facilita la consecución de los objetivos que nos planteamos para el área y queguían al alumnado en su aprendizaje. Por ello, a lo largo del curso llevaremos a cabo distintas salidas a nuestro entorno más próximo y algunos serviciospúblicos; para ello contaremos con una autorización de los padres, de carácter general, para todo el curso (aunque les informemos previamente a surealización); se informará a los padres y se requerirá, en alguna ocasión, de su ayuda para acompañarnos en los traslados por las calles. Estas actividadessuelen desarrollarse en los espacios públicos del pueblo y otros lugares de interés. Su realización por trimestres será la siguiente:

En el 1º trimestre: visita a los belenes y museos de la localidad. En el 2º trimestre: visita al orquidiario de Estepona y plantas y jardines del entorno cercano. En el 3º trimestre: visita a los servicios públicos de la localidad como biblioteca, oficina de correos, mercado municipal o supermercado cercano y

teatro.

Estas actividades se realizarán en horario de mañana y con una duración aproximada de tres horas para no cansar al alumnado. En el segundo trimestrerealizaremos actividades relacionadas con la educación vial para lo que contaremos con la Policía Municipal. Durante todo el curso realizaremosactividades que impliquen la participación de los padres como actividades de fomento de la lectura, Cuentacuentos, teatro y guiñol. Por trimestres secelebrarán efemérides o fiestas señaladas:

1º Trimestre: Día Internacional del Niño. Día de la Erradicación de la Violencia contra las Mujeres. Día Internacional de las personas con Discapacidad. Día de la Constitución Española. Actividades propias de las fiestas navideñas.

2º Trimestre: Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Día de Andalucía.

3º Trimestre: Día Mundial del Libro y Apadrinamiento Lector. Día de la Madre. San Isidro.

ANEXO I

1º CURSO

UNIDAD 1:

INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situacionessencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).

- Observación directa.

- Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

- Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.

- Otros documentos gráficos o textuales.

- Debates e intervenciones.

- Proyectos personales o grupales.

MAT.1 3.1. Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA)..

MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT)..

UNIDAD 2:










MAT.1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT)..

MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).

MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT, CCL)

UNIDAD 3:











MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).

UNIDAD 4:









MAT.1 3.1. Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA).



MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT, CEC).

UNIDAD 5:












MAT 1.8.1. Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT).

UNIDAD 6:













UNIDAD 7:











MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo, cambiando los sumandos si le es más fácil. (CMCT, CAA).


UNIDAD 8:












MAT 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT)

UNIDAD 9:




- Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.MAT.1 3.1. Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la

búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA)..




- Proyectos personales o grupales.MAT.1.5.1. Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).


MAT 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).

MAT.1.6.1. Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro,kilogramo y litro). (CMCT).

UNIDAD 10:












MAT 1.4.1. Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).


MAT.1.11.2. Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT, CEC).

UNIDAD 11:









MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas.

(CMCT, CAA).




MAT 1.4.3 Descompone, compone y redondea números hasta la decena o centena más próxima. (CMCT).


UNIDAD 12:


MAT.1.2.2. Expresa con claridad las estrategias utilizadas y las conclusiones obtenidas. (CMCT, CAA).









MAT.1.5.2. Utiliza algunas estrategias sencillas de cálculo mental: sumas y restas de decenas y centenas exactas, redondeos de números, estimaciones del resultado por redondeo,

cambiando los sumando si le es más fácil. (CMCT, CAA).


MAT.1.8.2 Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes

analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT,

CAA).

MAT.1.11.3. Enumera algunos elementos básicos de las figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) y las formas espaciales. (esfera y cubo) (CMCT, CCL).

UNIDAD 13:













MAT.1.8.2 Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).

UNIDAD 14:





- Evaluación por competencias, prueba correspondiente a la unidad.MAT.1 3.1. Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa

y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT, CAA)..



-

Proyectos personales o grupales.

MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional ypor representación en la recta numérica. (CMCT).




MAT.1.8.2 Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).

UNIDAD 15:










MAT.1.4.2. Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional ypor representación en la recta numérica. (CMCT).




MAT.1.8,2. Utilizar las unidades de tiempo en la lectura de calendarios, horarios y relojes analógicos y digitales (horas en punto y medias) en los contextos escolar y familiar. (CMCT, CAA).

MAT.1.9.1. Conocer el valor y las equivalencias entre las monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea más usuales (50 ctmos., 1€, 2€, 5€, 10€, 20€). (CMCT).

MAT.1.10.1. MAT.1.10.1. Identifica la situación de un objeto del espacio próximo en relación a sí mismo, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo- lejano.( CMCT, CCL).

2º CURSO

UNIDAD 1: FINAL DEL VERANO


MAT.1.1.1.Identifica,resuelve e inventa problemas aditivos de una operación en situaciones sencillas de cambio, combinación, igualación y comparación de la vida cotidiana. (CMCT).

• Pruebas orales: exposición de lo aprendido, entrevista profesor/alumno, comentario de lo aprendido.

• Pruebas escritas: resolución de situaciones problemáticas, pruebas objetivas y exámenes, cuestiones breves y variadas de lo estudiado, diario de clase del profesor o anecdotario, análisis de los cuadernos de los alumnos, diario de clase de los alumnos (¿qué hemos aprendido hoy?,¿cómo lo hemos estudiado?,¿qué es lo que todavía no hemos aprendido?), evaluación mutua (un alumno a otro) y autoevaluación

• Observación, según estos preceptos:- actitud positiva y responsable en las actividades de grupo

participación, responsabilidad en las tareas, ayuda a los compañeros, esfuerzo por mejorar...)

- atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o resto de los compañeros)

- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro.

MAT.1.3.1.Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT,CAA).

MAT.1.4.1.Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. (CMCT).

- respeto al profesor y a los compañeros de clase.- presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos

y ejercicios de clase.

UNIDAD 2: EN EL MERCADO








- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro. - respeto al profesor y a los compañeros de clase.- presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos




UNIDAD 3: GALERÍA DE RETRATOS











MAT.1.4.1.Interpreta y expresa el valor de los números en textos numéricos de la vida

cotidiana. (CMCT).

UNIDAD 4: EL PARQUE NATURAL







- atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o



MAT.1.9.2.Manejar monedas de 50 ctmos,1 € y 2 €,billetes de 5,10 y 20 € y sus equivalenciasen los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT,SIEP).

MAT.1.12.1.Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL,CMCT,CD).

resto de los compañeros)- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro. - respeto al profesor y a los compañeros de clase.- presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos


UNIDAD 5: EN EL MERCADILLO












MAT.1.11.2.Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo ,cuadrado,rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT,CEC).

UNIDAD 6: DE COMPRAS EN EL VIVERO










MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA,SIEP).



MAT.1.5.1.Realiza operaciones de suma y resta con números naturales.Utiliza y automatiza sus algoritmos,aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).

MAT. 1.6.1.Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (metro,centímetro,kilogramo y litro). (CMCT).

UNIDAD 7: LOS PAISAJES






participación, responsabilidad en las tareas, ayuda a los




compañeros, esfuerzo por mejorar...)- atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o

resto de los compañeros)- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro. - respeto al profesor y a los compañeros de clase.- presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos


MAT.1.5.1.Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de problemas. (CMCT).

UNIDAD 8: EN EL POLO














UNIDAD 9: EL TALLER DEL ESCULTOR


MAT.1.1.3.Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución. (CMCT,CAA).








MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas ,siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA,SIEP).




MAT.1.9.2.Manejar monedas de 50 ctmos,1 € y 2 €,billetes de 5,10 y 20 € y susequivalencias, en los contextos escolar y familiar en situaciones figuradas o reales. (CMCT,SIEP).

MAT.1.11.2.Identifica en los contextos familiar y escolar, las figuras planas (círculo, cuadrado,rectángulo y triángulo) y las formas espaciales (esfera y cubo). (CMCT,CEC).

MAT.1.12.1.Lee y entiende una información cuantificable de los contextos familiar y escolar en tablas de datos y diagramas de barras, comunicando oralmente la información. (CCL,CMCT,CD)

UNIDAD 10: MADERA PAARA UNA FÁBRICA


MAT.1.1.3.Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema.Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora. Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución. (CMCT,CAA).


• Pruebas escritas: resolución de situaciones problemáticas, pruebas objetivas y exámenes, cuestiones breves y variadas de lo estudiado, diario de clase del profesor o anecdotario, análisis de los cuadernos

de los alumnos, diario de clase de los alumnos (¿qué hemos aprendido hoy?,¿cómo lo hemos estudiado?,¿qué es lo que todavía no hemos aprendido?), evaluación mutua (un alumno a otro) y autoevaluación






MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado ,organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA,SIEP).




UNIDAD 11: LA TIENDA DE INSTRUMENTOS








- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro. - respeto al profesor y a los compañeros de clase.

MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración, cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA,SIEP)


MAT.1.4.2.Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y por representación en la recta numérica. (CMCT).

MAT.1.5.1.Realiza operaciones de suma y resta con números naturales. Utiliza y automatiza sus algoritmos, aplicándolos en situaciones de su vida cotidiana y en la resolución de

problemas. (CMCT). - presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos


MAT. 1.6.1.Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de

medida no convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT).

UNIDAD 12: MEJOR CON LUZ










MAT.1.2.1.Realiza investigaciones sencillas con experiencias cercanas de su entorno relacionadas con la numeración ,cálculos, medidas y geometría, planteando el proceso de trabajo con preguntas adecuadas, siendo ordenado, organizado y sistemático en el registro de sus observaciones. (CMCT,CAA,SIEP).




MAT. 1.6.1.Medir objetos y espacios en los contextos familiar y escolar con unidades de medida no convencionales (metro, centímetro, kilogramo y litro). (CMCT).

UNIDAD 13: UNA NUEVA CARRETERA


MAT.1.1.3.Reconoce y asocia la operación que corresponde al problema. Expresa matemáticamente los cálculos a realizar y resuelve la operación que corresponde al problema, bien mentalmente, bien con el algoritmo de la operación o con calculadora.


• Pruebas escritas: resolución de situaciones problemáticas, pruebas

Comprueba la solución y explica con claridad el proceso seguido en la resolución. (CMCT,CAA).

objetivas y exámenes, cuestiones breves y variadas de lo estudiado, diario de clase del profesor o anecdotario, análisis de los cuadernos de los alumnos, diario de clase de los alumnos (¿qué hemos aprendido hoy?,¿cómo lo hemos estudiado?,¿qué es lo que todavía no hemos aprendido?), evaluación mutua (un alumno a otro) y autoevaluación







MAT.1.3.1.Muestra interés por realizar las actividades matemáticas, es constante en la búsqueda de soluciones ante problemas, tiene confianza en sí mismo y demuestra iniciativa y espíritu de superación de las dificultades y retos matemáticos, presenta clara y ordenadamente los trabajos. (CMCT,CAA)



MAT.1.10.2.Sigue un desplazamiento itinerario, interpretando mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. (CMCT,CCL).

UNIDAD 14: EL PUNTO LIMPIO







- atención y seguimiento de las explicaciones de clase (profesor o



MAT.1.4.2.Compara y ordena números naturales de hasta tres cifras por el valor posicional y

por representación en la recta numérica. (CMCT). resto de los compañeros)- respeto a los materiales escolares y el mobiliario del centro. - respeto al profesor y a los compañeros de clase.- presentación y finalización de trabajos y ejercicios.- repetición de trabajos y ejercicios.- entrega de trabajos y ejercicios en el tiempo asignado.- autocorrección.- orden, organización, limpieza y claridad en la letra de los trabajos



MAT.1.8.1.Conocer las unidades más apropiadas para determinar la duración de intervalos de tiempo. (CMCT).


UNIDAD 15: EL MUSEO DE LA LOCALIDAD















PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS 1º CICLO · Sistema de numeración decimal: lectura y...

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