Programación 3º Lengua

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE__LENGUA__________

CURSO: 3º B PRIMARIAPágina 1 de 55

MATERIA: LENGUA ETAPA/CURSO/LINEA: PRIMARIA 3º B

ELABORADO POR: JOSÉ ARJONA RIVERA

REVISADO POR: MERCEDES BEATO GUERRERO

APROBADO POR:MERCEDES BEATO GUERRERO

Firma y fecha: 31-10-2008 Firma y fecha: 24-11-2008 Firma y fecha: 24-11-2008

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EVALUACIÓN INICIAL: Consideraciones previas tenidas en cuenta para la elaboración de programación:

La Evaluación inicial se realizará durante la semana que va desde el 15 al 19 de septiembre. Una vez realizada, en la semana del 22 al 26 de septiembre realizaremos un repaso de aquellas dificultades detectadas en la Evaluación inicial.Una vez realizada la evaluación inicial, se observa que el nivel general de los alumnos y alumnas es bueno. Se ha detectado sobre todo dificultades en la ortografía, el uso de la “r”, el uso de la “c” y “qu”, el uso de la “g”. Todo esto fue trabajado en la semana anteriormente mencionada.

UNIDAD DIDÁCTICA DE: TEMPORALIZACIÓN: DEL 29 DE SEPTIEMBRE AL 10 DE OCTUBRE

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UNIDAD 1.-CADA OVEJA CON SU PAREJACONTENIDOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS1. Leer con fluidez y entonación

adecuadas, interpretando

correctamente los signos de

puntuación.

2. Desarrollar estrategias de

comprensión lectora para

entender un texto narrativo.

3. Conocer el abecedario.

4. Utilizar el diccionario

correctamente.

5. Reconocer las sílabas que hay en

una palabra.

6. Utilizar el guión para separar

sílabas.

7. Comprender la importancia de la

comunicación entre las personas

mediante distintos tipos de

recursos.

CONCEPTOS

• El abecedario.

• Orden alfabético de

las palabras.

• El guión y la sílaba.

• La comunicación y

sus formas.

• La descripción de

personas: rasgos

físicos y rasgos de

carácter.

• Comunicación no

verbal.

• Los principios de

los cuentos populares.

PROCEDIMIENTOS• Lectura de textos

narrativos de un

modo comprensivo.

• Clasificación de

palabras según su

número de sílabas.

• Aplicación de la

norma ortográfica

en el uso del guión.

• Reconocimiento

de situaciones de

comunicación verbal

y no verbal.

• Análisis y

redacción de los

distintos rasgos que

caracterizan a las

personas

ACTITUDES• Gusto por la lectura.

• Valoración y hábito en

la utilización del

diccionario como un

recurso de

consulta.

• Rigor en la utilización

del guión.

• Valoración y uso de

gestos para comunicarse.

• Interés por la lectura

de cuentos populares.

• Aceptación de las

diferencias como fuente

de enriquecimiento

personal

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8. Diferenciar la comunicación

verbal y la comunicación no

verbal.

9. Discriminar los distintos tipos de

rasgos utilizados para describir

personas.

10. Crear textos para describir

personas.

11. Conocer y utilizar

elementos no verbales de la

comunicación: gestos, mímica,

entonación, etc.

12. Identificar las

características formales de los

principios de los cuentos

populares.

• Uso de la lengua

de signos y de los

gestos en la

comunicación oral.

• Reconocimiento

de los principios de

los cuentos a partir

de las características

aprendidas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.

3. Ordenar alfabéticamente grupos de palabras.

4. Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de las palabras.

5. Separar en sílabas las palabras y clasificarlas en función del número de sílabas que contengan.

6. Separar palabras a final de línea mediante guiones.

7. Identificar el tipo de comunicación, verbal o no verbal, que se produce en situaciones diversas.

8. Crear textos de descripción de personas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.

9. Comunicarse a través de gestos y de recursos no verbales.

10. Reconocer los principios de los cuentos populares.

UNIDAD DIDÁCTICA DE:

UNIDAD 2.- DE BOCA EN BOCA

TEMPORALIZACIÓN: DEL 14 AL 28 DE OCTUBRE

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Conocer la importancia del lenguaje como herramienta para expresar sentimientos, elaborar situaciones, mostrar disconformidad y resolver conflictos cotidianos.(C.B.1)

• Uso del lenguaje como instrumento para organizar la información relativa a las personas del entorno, conocer y analizar sus características y ahondar en el conocimiento propio.(C.B.4)

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CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Leer con fluidez y entonación

adecuada, interpretando

correctamente el punto y los

signos de interrogación y de

exclamación.



reconocer distintos tipos de

texto.

3. Identificar palabras con un

mismo significado.

4. Comprender el uso del punto y

los signos de interrogación y

exclamación como signos de

puntuación.

5. Comprender el concepto de

oración y su formación por

medio de palabras.

6. Adquirir estrategias para el uso

CONCEPTOS• Palabras

sinónimas.

• El punto.

• Signos de

interrogación y

de exclamación.

• La oración.

• Formar oraciones.

• La presentación.

• Las adivinanzas.

PROCEDIMIENTOS• Lectura de

textos de un

modo

comprensivo.

• Sustitución de

palabras por sus

sinónimos.

• Aplicación las

normas

ortográficas

sobre el punto y

los signos de

interrogación y

de exclamación.

• Reconocimiento

y formación de

oraciones.

• Separación de

las palabras que

ACTITUDES• Interés hacia la

lectura.

• Valoración de la

oración como forma

de comunicación.

• Interés y rigor en la

utilización de las

normas ortográficas.

• Valoración de una

actitud positiva y

espontánea hacia los

demás.

• Respeto por las

aportaciones de los

demás compañeros.

• Gusto e interés por

la recitación de

adivinanzas

populares.

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del lenguaje oral en situaciones

de presentación de uno mismo.

7. Aprender y resolver adivinanzas

populares.

componen la

oración.

• Aplicación de las

pautas para

presentarse uno

mismo.

• Recitado y

memorización

de adivinanzas.

• Aceptación de uno

mismo.

• Valoración de las

cualidades propias y

ajenas.


1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.


3. Reconocer sinónimos y sustituir palabras con un mismo significado.

4. Utilizar adecuadamente el punto y los signos de interrogación y exclamación al escribir.

5. Reconocer y formar oraciones con grupos de palabras.

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6. Participar en situaciones de comunicación oral utilizando fórmulas de cortesía y de relación social.

7. Memorizar y recitar adivinanzas.


• Desarrollar habilidades de observación y sentido estético de diferentes obras literarias para crear hábitos de lectura desde el placer y

el buen gusto. (C.B.6)

• Comprender la importancia de la oración como unidad de comunicación y aplicarla correctamente en las producciones personales,

para mejorar los mensajes personales.(C.B.1)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 3.- VER PARA CREER TEMPORALIZACIÓN: DEL 20 DE OCTUBRE AL 11 DE NOVIEMBRE

CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS1. Leer comprensivamente los textos

propuestos, interpretando


puntuación.

CONCEPTOS• Los contrarios.

• Palabras que

empiezan por hie-,

hue-.

PROCEDIMIENTOS• Lectura expresiva

y comprensiva de

textos.

• Sustitución de

ACTITUDES• Interés y rigor en la

aplicación de las

normas de la Lengua.

• Gusto por realizar

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comprensión lectora para entender un

texto narrativo a partir de la

observación de ilustraciones.

3. Identificar palabras de significados

opuestos.

4. Conocer y aplicar la regla

ortográfica de la utilización de la letra

h en palabras que empiezan por hie-,

hue-.

5. Comprender el concepto de

sustantivo e identificar sus tipos.

6. Unir oraciones relativas a una

misma realidad de forma lógica y

comprensible.

7. Comunicar experiencias personales

oralmente, de forma clara y ordenada.

8. Aprender y recitar cuentos de

nunca acabar.

• El sustantivo y sus

clases.

• Unir oraciones.

• La narración oral

de experiencias

personales.

• Los cuentos de

nunca acabar.

palabras por sus

contrarios.

• Escritura de

palabras con hie-,

hue- siguiendo la

norma ortográfica

estudiada.

• Reconocimiento y

clasificación de

sustantivos en

comunes o

propios.

• Utilización de

enlaces para unir

oraciones.

• Recitación de

cuentos de nunca

acabar.

los trabajos con orden

y limpieza.

• Valoración del

lenguaje como

instrumento de

comunicación.

• Participación en las

actividades de clase.


posibilidades lúdicas

del lenguaje y la

literatura.

• Rechazo de la

discriminación a las

personas que

presentan algún rasgo

especial físico o de

carácter.

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2. Comprender el mensaje de un texto a partir de la observación de ilustraciones.

3. Reconocer contrarios y sustituir palabras por sus contrarios.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la h a las producciones escritas.

5. Identificar sustantivos y clasificarlos adecuadamente según su tipo.

6. Emplear enlaces para unir oraciones de forma adecuada.

7. Narrar oralmente una historia breve con orden y claridad.


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• Utilizar las tablas como forma de organizar la información, para favorecer estrategias de selección y orden de la información dada.

(C.B.4)

• Reconocer la utilidad de los nexos al unir oraciones, para mejorar la capacidad de comunicación.(C.B.1)

• Relacionar palabras con sus contrarios, como forma de mejorar la riqueza de vocabulario. (C.B.1)

• Participar en juegos de estrategia y repetición lingüística, para desarrollar la alocución y la capacidad de disfrutar a través del

lenguaje oral.(C.B.1)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 4.- A TODO CORRER TEMPORALIZACIÓN: DEL 12 AL 25 DE NOVIEMBRE





puntuación.



elaborar hipótesis sobre el

contenido de un texto.

3. Reconocer las palabras comodín.

CONCEPTOS• Palabras comodín.

• Regla ortográfica:

m antes de b y p.

• Género y número

del sustantivo.

• La descripción de

un lugar.

• La opinión

personal.

PROCEDIMIENTOS• Lectura

comprensiva de

textos

informativos y

narrativos.

• Sustitución de

palabras comodín

por otras de

significado más

ACTITUDES• Valoración del uso de

un vocabulario amplio

en la comunicación

oral y escrita.


aplicación de las

normas ortográficas.

• Aprecio por la

comunicación escrita.

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4. Conocer la norma ortográfica del

uso de m antes de b y p.

5. Identificar el género y el número

de los sustantivos.

6. Reconocer el orden narrativo en

la descripción de lugares.

7. Expresar opiniones personales

con fluidez y respetar las

opiniones de los demás.

8. Reconocer las características

formales de la fábula.

• La fábula. preciso.


norma ortográfica

de escribir m

antes de b y p.

• Discriminación del

género y el

número en los

sustantivos.

• Producción de

textos

descriptivos de un

lugar.

• Expresión oral de

opiniones

personales.

• Lectura de

fábulas e

identificación de

sus

características.

• Hábito de expresión

de opiniones

personales y de

escucha respetuosa de

opiniones ajenas.

• Interés por la lectura

de fábulas y por la

comprensión de las

moralejas.

• Respeto por las

opiniones ajenas.

• Valoración de los

gustos distintos a los

propios.

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3. Identificar las palabras comodín en un texto oral o escrito y sustituirlas por otras de significado más preciso.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida en todos los escritos.

5. Identificar el género y el número de los sustantivos y clasificarlos según los mismos.

6. Producir textos descriptivos de lugares respetando el orden narrativo.

7. Expresar con propiedad opiniones personales respetando el turno de palabra.

8. Leer y reconocer fábulas.


• Reconocer en las fábulas, mediante una lectura comprensiva, los valores positivos como la tolerancia, el esfuerzo y la solidaridad.(C.B.5)

• Ampliar el vocabulario con palabras destinadas a describir lugares y utilizarlas con la corrección adecuada para mejorar la calidad de las

producciones personales.(C.B.1)

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• Evitar actitudes de discriminación sexista que se producen mediante el uso inadecuado del género y el número en los nombres, para

mantener una comunicación respetuosa con todas las personas.(C.B.5)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 5.- SANOS Y SALVOS TEMPORALIZACIÓN: DEL 26 DE NOVIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE





puntuación.


comprensión lectora a partir de

las palabras clave de un texto.

3. Reconocer recursos expresivos

del lenguaje: las onomatopeyas.

4. Comprender el uso de la coma

como signo de puntuación.

5. Reconocer los artículos

determinados e indeterminados

y aplicar la concordancia con el

sustantivo.

CONCEPTOS• Onomatopeyas.

• La coma.

• El artículo.

• El diálogo.

• Expresión oral de

sentimientos.

• Los villancicos.

PROCEDIMIENTOS• Uso de

onomatopeyas en

el lenguaje oral y

escrito, con

corrección


norma ortográfica

aprendida sobre

el uso de la

coma.

• Reconocimiento y

clasificación de

los artículos.

• Relación del

artículo con el

ACTITUDES• Gusto por la lectura.


aplicación de las normas

ortográficas.

• Valoración del

resumen como un

método efectivo de

estudio.

• Sensibilidad ante los

sentimientos propios y

ajenos.

• Interés por el

conocimiento y la

recitación de villancicos

populares.

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6. Conocer y utilizar los signos de

puntuación que caracterizan los

textos dialogados.

7. Utilizar las pautas necesarias

para comunicar sentimientos

adecuadamente.

8. Reconocer los villancicos por su

tema y sus características.

sustantivo.

• Producción por

escrito de

diálogos.

• Identificación y

expresión de

sentimientos

propios.

• Recitación de

villancicos.

• Valoración del cuidado

personal a través de

hábitos personales

saludables.


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3. Utilizar adecuadamente las onomatopeyas.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la coma en todos los escritos.

5. Identificar artículos, utilizarlos y clasificarlos según su clase y la concordancia con el sustantivo.

6. Escribir textos dialogados utilizando los signos de puntuación adecuados.

7. Reconocer y expresar sentimientos claramente.

8. Aprender y recitar villancicos populares.


• Hacer comparaciones a partir de criterios sencillos, como forma de comprender y contrastar la información. (C.B.4)

• Valorar la riqueza expresiva del lenguaje, a través de la recitación de villancicos populares, como medio para apreciar la variedad

cultural de sus manifestaciones.(C.B.6)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 6.- HABLANDO NOS

ENTENDEMOS

TEMPORALIZACIÓN: DEL 8 AL 23 DE ENERO

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CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS1. Leer con fluidez y entonación



puntuación.


comprensión lectora a través de la

realización de preguntas y

predicciones sobre un texto.

3. Reconocer la multiplicidad de

significado de las palabras

polisémicas.

4. Conocer la norma ortográfica sobre

la escritura de palabras con r y rr.

5. Comprender el concepto de adjetivo

e identificar adjetivos.

6. Reconocer las características

formales de una invitación.

7. Conocer habilidades sociales

indicadas para iniciar y cerrar una


polisémicas.

• Palabras con r, rr.

• El adjetivo.

• La invitación.

• Apertura y cierre

de conversaciones.

• Los personajes de

los cuentos.

PROCEDIMIENTOS• Lectura

comprensiva de

los textos

propuestos.

• Discriminación de

significados de

palabras

polisémicas.

• Escritura de

palabras con r, rr.

• Identificación de

adjetivos.

• Selección de los

adjetivos más

adecuados en

cada contexto.

Elaboración de una

invitación.

• Reconocimiento

ACTITUDES• Rigor e interés en la

aplicación de las reglas

ortográficas.

• Valoración y respeto

por las normas de

interacción verbal.

• Sensibilidad hacia el

aspecto creativo del

lenguaje.

• Disfrute de las

producciones escritas

propias y ajenas.

• Apreciación de la

cooperación entre las

personas.

• Respeto por las

normas de convivencia.

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conversación.

8. Identificar y reconocer los

personajes de un cuento.

de los personajes

de un cuento

dado.

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• Analizar un texto atendiendo a los diferentes modos de expresión formal para desarrollar estrategias y habilidades de comprensión

escrita.(C.B.7)

• Interiorizar el rigor e interés en la aplicación de las normas ortográficas, para mejorar la calidad de los escritos personales.(C.B.1)

• Utilizar adjetivos en los escritos como forma de enriquecer, tanto las estrategias de interpretación y razonamiento sobre el entorno,

como los medios de comunicación personal.(C.B.1)

•

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 7.- LUCES Y COLORES TEMPORALIZACIÓN: DEL 26 DE ENERO AL 6 DE FEBRERO




3. Discriminar los diferentes significados de palabras polisémicas y emplearlas de forma adecuada.

4. Incorporar la norma ortográfica sobre el uso de r, rr a las producciones propias.

5. Identificar adjetivos.

6. Buscar adjetivos adecuados que acompañen a un sustantivo dado.

7. Escribir invitaciones utilizando los datos necesarios.

8. Aplicar estrategias de inicio y cierre de una conversación.

9. Identificar los personajes de un cuento a partir de un texto dado.

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puntuación.



descubrir el significado de

palabras y expresiones a partir

del contexto o la etimología.

3. Reconocer diminutivos.

4. Conocer la regla ortográfica

sobre el plural de las palabras

acabadas en –d o en –z.

5. Conocer y aplicar la norma

ortográfica sobre el plural de los

sustantivos acabados en –y.

6. Reconocer y aplicar la

concordancia entre adjetivos y

sustantivos.

CONCEPTOS• Diminutivos.

• Palabras

acabadas en –d

o en –z.

• Palabras

acabadas en –

y.

• Género y

número entre

adjetivo y

sustantivo.

• El suceso.

• La

conversación.

• El

trabalenguas.

PROCEDIMIENTOS• Lectura de textos con

la entonación y el

ritmo adecuados.

• Formación y uso

adecuado de los

diminutivos.


norma ortográfica

sobre el plural de las

palabras terminadas

en –d o en –z.

• Formación del plural

de las palabras

terminadas en –y.

• Identificación de la

concordancia de

género y número

entre el adjetivo y el

sustantivo.

ACTITUDES• Interés por participar

en los comentarios

colectivos de las

lecturas.

• Sensibilidad, apertura

y flexibilidad ante las

aportaciones de otros.

• Rigor en la aplicación

de las normas

ortográficas.

• Valoración del aspecto

lúdico de la lengua, a

través de la recitación

de trabalenguas.

• Valoración del

intercambio de

opiniones

experiencias a través

de la conversación.

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7. Expresar por escrito la narración

de un suceso.

8. Conocer los recursos necesarios

para mantener una

conversación, respetando el

turno de palabra.

9. Recitar trabalenguas.

• Identificación de las

partes que

constituyen una

secuencia temporal

sencilla.

• Intercambio de

experiencias y

opiniones a través de

la conversación.

• Recitado de

trabalenguas

prestando especial

atención a la dicción.

• Respeto por las

opiniones distintas

ajenas a las propias.


cualidades propias y

ajenas.




3. Formar correctamente diminutivos y emplearlos en el contexto adecuado.

4. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre el plural de las palabras acabadas en –d o en –z a las producciones escritas.

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5. Identificar palabras acabadas en –y. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso del plural en los sustantivos acabados

en –y.

6. Aplicar en las producciones escritas la concordancia entre sustantivos y adjetivos.

7. Redactar un suceso de forma ordenada y respetando una secuencia temporal sencilla.

8. Mantener conversaciones, expresándose con claridad y escuchando al interlocutor.

9. Memorizar y recitar trabalenguas.


• Valorar el lenguaje como instrumento de la razón y el pensamiento que permite expresar y comprender conocimientos, la estructura del entorno

y opiniones y vivencias personales, para desarrollar las capacidades lingüísticas ajustándose a las necesidades de la persona.(C.B.3)

• Aprender a valorar el aspecto lúdico del lenguaje, para comprender su riqueza expresiva, a través del recitado de trabalenguas.(C.B.1)

• Reconocer las normas básicas de la conversación (escucha, respeto del turno de palabras…) para utilizar el lenguaje oral de forma adecuada

en cada situación.(C.B.1)

• Valorar la importancia de atender al orden temporal de los acontecimientos en la producción de narraciones sencillas, para enriquecer el uso

personal del lenguaje.(C.B.1)

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UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 8.- SECRETOS BAJO

TIERRA

TEMPORALIZACIÓN: DEL 9 AL 20 DE FEBRERO





puntuación.

2. Desarrollar estrategias para

CONCEPTOS• Los

aumentativos.

• Los dos puntos.

• Palabras con br y

bl.


y compresiva de

los textos

propuestos.

• Formación de

ACTITUDES• Interés por

intercambiar opiniones

y manifestar

preferencias sobre los

textos leídos.

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realizar una lectura expresiva

atendiendo al tono, volumen,

ritmo y correcta vocalización.

3. Identificar aumentativos.

4. Comprender el uso de los dos

puntos y utilizarlos con

corrección.

5. Conocer la norma ortográfica

sobre las palabras con bl y br.

6. Comprender la función del

determinante demostrativo junto

al sustantivo e identificarlo.

• Determinantes

demostrativos.

• La carta.

• Formas de

cortesía y respeto

en el lenguaje oral

y gestual.

• Poesía: la rima.

aumentativos.

• Utilización de dos

puntos en

enumeraciones,

diálogos y cartas.


norma ortográfica

sobre las palabras

con br, bl.


clasificación de

los determinantes

demostrativos.

• Concordancia de

los determinantes

demostrativos

con el sustantivo.

• Elaboración de

cartas.

Participación en

diálogos orales

• Sensibilidad hacia el

aspecto creativo del

lenguaje.



propias y ajenas.


de las reglas

ortográficas.


aspectos estéticos de

la poesía.


fórmulas de cortesía

para demostrar

respeto hacia los

demás y facilitar la

convivencia.

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usando fórmulas

de cortesía.

Identificación de la rima

en un poema

dado.




3. Formar correctamente aumentativos y emplearlos en el contexto adecuado.

4. Aplicar el uso de los dos puntos al escribir enumeraciones, diálogos y cartas.

5. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre las palabras con br y bl a las producciones personales.

6. Reconocer determinantes demostrativos y clasificarlos según la distancia que determinan del sustantivo.

7. Escribir cartas con corrección, teniendo en cuenta los datos que se necesitan reflejar y contemplando una secuencia de

redacción adecuada.

8. Utilizar adecuadamente las fórmulas de cortesía y trato de respeto en la comunicación oral.

9. Identificar las palabras que riman en un poema.

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• Comprender, analizar y comparar instrucciones escritas, identificando los materiales y las acciones, para evaluar la capacidad personal

de su ejecución. (C.B.8)

• Desarrollar la sensibilidad estética hacia las producciones literarias, apreciando la rima de los poemas para emplear el lenguaje verbal

como instrumento lúdico, de expresión artística y emocional.(C.B.6)

• Utilizar el lenguaje escrito como forma de expresión de experiencias personales, a través de la escritura de cartas.(C.B.1)

• Utilizar diminutivos y aumentativos en nombres y adjetivos para aumentar la capacidad de expresión oral y escrita. (C.B.1)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 9.- EL MUNDO A MIS PIES TEMPORALIZACIÓN: DEL 23 DE FEBRERO AL 13 DE MARZO





puntuación.


resumir el contenido de un texto

y distinguir la información

principal de la secundaria.

3. Reconocer las palabras

colectivas.


colectivas.

• Palabras

terminadas en –

illo, -illa.

• Determinantes

posesivos.

• La ficha.

• Escuchar a los

demás.


narrativos,

informativos y

descriptivos de un

modo comprensivo.

• Uso de las palabras

colectivas para

designar grupos de

personas, animales

y objetos.

ACTITUDES• Respeto por las

opiniones emitidas por

los demás.

• Interés por las


propias y ajenas.

• Valoración de la ficha

como estrategia de

estudio y organización

personal.

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4. Conocer y aplicar la regla

ortográfica sobre la escritura de

palabras terminadas en –illo,

-illa.

5. Comprender la función del

determinante posesivo junto al

sustantivo e identificarlo.

6. Reconocer la ficha como un

modo de recoger información

sistemáticamente.

7. Participar en situaciones de

diálogo escuchando de forma

activa.

8. Leer leyendas y reconocer sus

características literarias.

• La leyenda. • Aplicación de la

norma ortográfica

sobre la escritura

de palabras

terminadas en –illo,

-illa.


clasificación de los

determinantes

posesivos.

• Concordancia de los

determinantes

posesivos con el

sustantivo.

• Elaboración de

fichas recogiendo

información

relevante de forma

ordenada.

• Participación en

diálogos


de las reglas

ortográficas.

• Gusto por la lectura

de leyendas y

apreciación de la

riqueza expresiva del

lenguaje.

• Apreciación del

diálogo mostrando

una actitud de interés

y respeto por las

aportaciones de los

demás.

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escuchando al

interlocutor.




3. Emplear palabras colectivas para nombrar grupos de personas, animales o cosas adecuadamente.

4. Aplicar la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, -illa a las producciones escritas.

5. Reconocer determinantes posesivos. Utilizar los determinantes posesivos correctamente.

6. Elaborar fichas recogiendo información ordenadamente.

7. Escuchar respetuosamente durante el diálogo.

8. Leer y reconocer leyendas.


• Utilizar el lenguaje como forma de interpretar la información numérica contenida en una tabla, para desarrollar la competencia lógica

verbal y matemática.(C.B.2)

• Utilizar estrategias de resumen de contenidos en fichas, para mejorar las capacidades de aprendizaje. (C.B.7)

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UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 10.- AZUL COMO EL MAR TEMPORALIZACIÓN: DEL 16 AL 27 DE MARZO





puntuación.


realizar adecuadamente el

resumen del contenido de un

texto.

3. Relacionar adecuadamente

palabras pertenecientes a una

misma familia léxica.

4. Conocer la regla ortográfica de

la utilización de las letras c, z, q.

5. Identificar los pronombres

personales y comprender su

función.

6. Reconocer los elementos propios

CONCEPTOS• Familias de

palabras.

• Palabras con c,

z, q.

• Pronombres

personales.

• El final de un

cuento.

• El turno de

palabra.

• Teatro: los

personajes.

PROCEDIMIENTOS• Lectura expresiva y

comprensiva de los

textos propuestos.

• Clasificación y

formación de familias

de palabras.


norma ortográfica

sobre el uso de las

letras c, z, q.

• Identificación de los

pronombres

personales.

Sustitución de

sustantivos.

• Elaboración de

ACTITUDES• Interés y rigor en el

uso de los

pronombres.

• Valoración del orden

narrativo para

redactar

adecuadamente un

cuento.

• Respeto por el turno

de palabra.

• Participación en los

coloquios de clase.

• Gusto por la lectura

y dramatización de

textos teatrales.

• Apreciación del

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del final de un cuento.

7. Respetar el turno de palabra

durante los diálogos.

8. Leer e identificar los personajes

de una obra de teatro.

narraciones escritas

siguiendo unas

pautas.

• Utilización de

estrategias para

guardar el turno de

palabra.

• Reconocimiento de

personajes teatrales.

diálogo mostrando

respeto al turno de

palabra y a las

intervenciones de

los demás.




3. Formar adecuadamente familias de palabras.

4. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la c, z, q a las producciones propias y aplicarla.

5. Utilizar adecuadamente los pronombres personales para sustituir a sustantivos.

6. Redactar el final de un cuento narrando adecuadamente la resolución del nudo de la historia.

7. Intervenir en diálogos respetando el turno de palabra.

8. Identificar los personajes de una obra de teatro.

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• Valorar la riqueza expresiva del lenguaje, a través de la dramatización de textos teatrales, prestando atención a recursos gestuales y

de voz.(C.B.1.)

• Respetar las normas de interacción social, a través del respeto del turno de palabra en las conversaciones, para mejorar los

intercambios comunicativos.(C.B.5)

• Realizar textos escritos empleando signos de puntuación como medio para organizar ideas y obtener expresividad, para emplear el

lenguaje escrito como un medio de expresión personal más.(C.B.1)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 11.- PAISAJES

DIFERENTES

TEMPORALIZACIÓN: DEL 30 DE MARZO AL 17 DE ABRIL

CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

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puntuación.



identificar y reconocer el sentido

de los párrafos que forman un

texto.

3. Reconocer el uso de los prefijos

in- y des- para formar

contrarios.

4. Conocer la norma ortográfica del

uso de la g delante de las

vocales.

5. Comprender la función del verbo

como palabra que indica acción

y la del infinitivo para

nombrarlo. Identificarlos.

6. Analizar los datos que deben

aparecer en una noticia.

• Prefijos in- y

des-.

• Ga, go, gu, gue,

gui, güe, güi.

• El verbo: el

infinitivo.

• La noticia.

• Hacer preguntas

oralmente.

• Los refranes.

• Lectura de textos

narrativos,

informativos y

descriptivos de un

modo comprensivo.

• Formación de

contrarios de

palabras añadiendo

los prefijos in- y

des-.

• Escritura de

palabras con g

aplicando su norma

ortográfica.


clasificación de los

verbos según su

terminación.

• Relación de formas

verbales con sus

infinitivos.

• Gusto por la lectura.

• Valoración del

lenguaje como

instrumento de

comunicación.

• Interés por el

intercambio

comunicativo.

• Desarrollo del sentido

crítico ante los medios

de comunicación.


aplicación de las

normas de la lengua.

• Valoración del orden

en la descripción y

limpieza en la

expresión escrita.

• Interés por la riqueza

de la literatura

0018/04



7. Conocer las pautas básicas para

hacer preguntas.

8. Aprender refranes y comprender

su significado.

• Análisis y

producción de

noticias.

• Empleo de

estrategias para

hacer preguntas con

respeto.

• Memorización y

análisis de refranes

populares.

popular y los refranes.

• Respeto y valoración

de los sentimientos

ajenos antes de

realizar preguntas.

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• Mejorar las producciones escritas y orales mediante la incorporación de refranes, para desarrollar las habilidades de comunicación verbal.

(C.B.1)

• Valorar la información de las noticias y los medios de comunicación atendiendo a criterios personales, como forma de desarrollar un

sentido crítico.(C.B.8)


UNIDAD 12.- HISTORIAS REALES

TEMPORALIZACIÓN:DEL 20 AL 30 ABRIL

CONTENIDOS




3. Formar palabras contrarias empleando los prefijos in- y des-.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida a las producciones personales.

5. Clasificar infinitivos según su terminación. Relacionar formas verbales con sus infinitivos.

6. Crear noticias escritas breves, teniendo en cuenta los datos que deben reflejarse.

7. Incorporar pautas para hacer preguntas en las propias producciones orales.

8. Leer refranes y comprender su significado.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS1. Leer con fluidez y entonación



puntuación.



reconocer la estructura de un

texto y realizar esquemas que

recojan su contenido.

3. Reconocer los sufijos -ero,

-era, -ería, -or, -ora en palabras

referidas a profesiones y lugares.

4. Conocer la norma ortográfica

sobre la utilización de las letras

g, j con las distintas vocales.

5. Identificar el tiempo en que

transcurre una acción verbal.

6. Conocer estrategias de rima y

disposición de los versos en un

texto poético.

CONCEPTOS• Sufijos -ero, -era,

-ería, -or, -ora.

• Ja, jo. ju, je, ji, ge,

gi.

• Presente, pasado y

futuro del verbo.

• Las normas.

• Pedir perdón.

• La poesía: la

estrofa.

PROCEDIMIENTOS• Formación de

palabras

añadiendo sufijos.

• Escritura correcta

de las letras g, j

según la vocal a

la que

acompañen.


las formas

verbales según el

tiempo en que

ocurre la acción

que expresan.

• Elaboración de

normas para una

situación dada.

• Uso de

estrategias para

reconocer errores

ACTITUDES• Valoración de la

riqueza de

posibilidades para

adquirir nuevo

vocabulario.


de los tiempos

verbales.


poesía como un modo

de expresión creativa

a través del lenguaje.

• Respeto por lo demás

admitiendo los errores

propios.


recursos estilísticos en

las poesías.


superación personal y

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7. Conocer las pautas para pedir

perdón.

8. Reconocer la estrofa como parte

de una poesía.

frente a los

demás y pedir

perdón.

• Leer un poema

atendiendo a su

ritmo.

el esfuerzo.

• Reconocimiento de

errores y uso de

fórmulas para pedir

perdón.




3. Formar palabras con los sufijos -ero, -era, -ería, -or y -ora.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la j, g a las producciones propias.

5. Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias. Identificarlos en un escrito.

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6. Redactar normas.

7. Aplicar estrategias para pedir perdón, reconociendo los propios errores.

8. Reconocer las estrofas de una poesía.


• Producir textos orales o escritos, en los que se utilicen verbos para narrar situaciones de la vida cotidiana.(C.B.1)

• Utilizar el lenguaje como instrumento para organizar el conocimiento sobre el entorno y exponer verbalmente la información aprendida

con orden y claridad. (C.B.3)

•


UNIDAD 13.- MANOS A LA OBRA

TEMPORALIZACIÓN: DEL 4 AL 15 DE MAYO





puntuación.


CONCEPTOS• Precisión léxica:

decir y hacer.

• Verbos terminados

en –bir.

• Número y persona


narrativos,

informativos y

descriptivos de un

modo

ACTITUDES• Valoración de la

lectura como fuente

de placer e

información.

• Interés por expresar

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entender un texto narrativo a

través de la formulación de

preguntas.

3. Identificar verbos de significado

más preciso que decir y hacer.


sobre los verbos terminados en

–bir y sus excepciones.

5. Reconocer la persona y el

número de las formas verbales.

6. Escribir diálogos utilizando los

diferentes bocadillos en un

cómic.

7. Conocer las pautas para elogiar

a los demás.

8. Identificar las características de

los finales de los cuentos

populares.

en el verbo.

• Escribir un cómic.

• Elogiar a los

demás.

• El final de los

cuentos populares.

comprensivo.

• Sustitución de los

verbos decir y

hacer por otros

más precisos en

el contexto.

• Identificación del

número y

persona que

indica el verbo.

• Elaboración de un

cómic a partir de

una situación

dada.

• Expresión de

elogios.

• Escribir el final de

un cuento

atendiendo a sus

partes.

adecuadamente

diferentes mensajes.


de las formas

verbales.

• Sensibilidad y

valoración de la

expresión escrita

como medio de

comunicación social.

• Valoración del sentido

lúdico del lenguaje.


cooperación y el

trabajo en equipo para

resolver conflictos.


cualidades de los

demás.

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3. Usar con precisión los verbos propuestos.

4. Aplicar correctamente la norma ortográfica aprendida sobre los verbos terminados en –bir, teniendo en cuenta las

excepciones.

5. Aplicar correctamente la concordancia de las formas verbales según su número y persona.

6. Escribir un cómic teniendo en cuenta las características aprendidas.

7. Aplicar las pautas sugeridas para elogiar a los demás.

8. Leer cuentos populares, reconociendo las características de los finales.

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• Comprender mensajes expresados con códigos verbales y visuales, presentados en una página web, para identificar y elegir la

información deseada. (C.B.4)

• Acostumbrarse a un uso del lenguaje en el que se destaque la comunicación de gustos u opiniones de manera clara, para evitar

confusiones o malentendidos.(C.B. 8)

• Valorar la importancia de la corrección ortográfica, para favorecer la calidad de las producciones escritas.(C.B.1)

• Reconocer la importancia del conocimiento de un vocabulario amplio para agilizar las estrategias de organización mental y las

habilidades de expresión verbal.(C.B.1)


UNIDAD 14.- DE MAYOR QUIERO SER

TEMPORALIZACIÓN: DEL 18 DE MAYO AL 5 DE JUNIO





puntuación.


comprensión lectora a través de

la realización de resúmenes y


compuestas.

• Verbos terminados

en –aba.

• Clases de

oraciones:

afirmativas,

PROCEDIMIENTOS• Análisis de

palabras

compuestas.

• Utilización

correcta de las

letras b en la

escritura de

ACTITUDES• Valoración y respeto

por las normas de

interacción verbal.

• Interés por las formas

creativas de la lengua.

• Aprecio por la

expresión creativa a

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cuadros sinópticos.

3. Identificar palabras compuestas.


sobre los verbos terminados en

–aba.

5. Reconocer distintas clases de

oraciones.

6. Realizar el resumen de textos

escritos.

7. Conocer y utilizar pautas para

pedir consejo.

negativas,

interrogativas y

exclamativas.

• Escribir un

resumen.

• Pedir consejo.

• La repetición de

sonidos.

verbos

terminados en –

aba.


oraciones según

su modalidad.

• Realización del

resumen de un

texto mediante

las estrategias

estudiadas.

• Empleo de pautas

para pedir

consejo.

• Reconocimiento

de los sonidos

que se repiten en

un texto.

través del lenguaje.

• Gusto por participar

en las actividades

colectivas.

• Interés por los

aspectos estilísticos

del lenguaje.

• Respeto y aprecio por

la ayuda recibida de

los demás.

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3. Aplicar con precisión el proceso de formación de palabras compuestas.

4. Incorporar la norma ortográfica sobre los verbos terminados en –aba a las producciones personales.

5. Distinguir y utilizar adecuadamente los distintos tipos de oraciones.

6. Resumir un texto sencillo, captando el sentido global y las ideas principales.

7. Pedir consejo atendiendo a determinadas pautas.

8. Leer un texto atendiendo a los sonidos que se repiten.


• Desarrollar la capacidad de apreciar los recursos estilísticos del lenguaje, para comprender mejor sus aspectos estéticos y creativos y

emplearlos para mejorar los recursos expresivos personales. (C.B. 6)

• Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los escritos personales, para favorecer la calidad de la comunicación a través del

lenguaje escrito.(C.B.1)

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• Valorar la oración como unidad básica de comunicación y utilizarla de forma correcta en las producciones escritas y orales.(C.B.1)

UNIDAD DIDÁCTICA DE: UNIDAD 15.- UN PEQUEÑO

CAMBIO

TEMPORALIZACIÓN: DEL 8 AL 19 DE JUNIO





puntuación.



ampliar la información de un

texto, a través de la consulta de

fuentes externas.

3. Identificar frases hechas y

conocer sus posibilidades

expresivas.

4. Diferenciar la sílaba tónica de las

sílabas átonas en una palabra.

CONCEPTOS• Frases hechas.

• Sílaba tónica y

sílaba átona.

Palabras agudas,

llanas y esdrújulas.

• Sujeto y predicado.

• El poema.

• La conversación

telefónica.

• Teatro: las

acotaciones.


y comprensiva de

los textos

propuestos.

• Sustitución de

frases hechas por

expresiones con

el mismo

significado.

• Distinción entre

sílaba tónica y

sílaba átona.


las palabras

ACTITUDES• Sensibilidad, apertura

y flexibilidad ante las

aportaciones de otros.

• Aprecio por el uso de

un vocabulario amplio.

• Interés por los

recursos expresivos

del lenguaje.


conversación

telefónica como

herramienta de

comunicación.

• Participación en la

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5. Discriminar palabras agudas,

llanas y esdrújulas.

6. Comprender la diferencia

entre sujeto y predicado.

Identificarlos en una oración.

7. Reconocer las características de

un poema.

8. Conocer y utilizar las pautas

para mantener una conversación

telefónica.

9. Reconocer la función de las

acotaciones de una obra teatral.

según la sílaba

tónica.

• Distinción entre

quién realiza la

acción y qué

acción se realiza

en una oración.

• Elaboración de un

poema.

• Uso de

estrategias

verbales en

conversaciones

telefónicas.

• Identificación de

las acotaciones

de una obra de

teatro.

dramatización de

obras breves de

teatro.


apertura hacia los

demás y de las

relaciones de amistad.


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3. Emplear adecuadamente frases hechas.

4. Destacar la sílaba tónica, diferenciándola de las átonas.

5. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas.

6. Reconocer y discriminar el sujeto y el predicado en una oración.

7. Completar un poema a partir de unas palabras dadas, teniendo en cuenta la rima.

8. Emplear estrategias de lenguaje oral destinadas a mantener conversaciones telefónicas.

9. Identificar las acotaciones de una obra de teatro y su función.


• Interpretar un plano comprendiendo la leyenda y sus símbolos, como forma de integrar y relacionar la información iconográfica, verbal

y espacial. (C.B.4)

• Desarrollar actividades creativas con el lenguaje, para aumentar la sensibilidad estética y la originalidad en las producciones

personales.(C.B.1)

CUADRO DE COMPETENCIAS

UNIDAD/COMPETENCIA C.B.1 C.B.2 C.B.3 C.B.4 C.B.5 C.B.6 C.B.7 C.B.8

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UNIDAD 1 X XUNIDAD 2 X XUNIDAD 3 X XUNIDAD 4 X XUNIDAD 5 X XUNIDAD 6 X XUNIDAD 7 X XUNIDAD 8 X X XUNIDAD 9 X XUNIDAD 10 X XUNIDAD 11 X XUNIDAD 12 X XUNIDAD 13 X X XUNIDAD 14 X XUNIDAD 15 X X

TEMPORALIZACIÓNPrimer trimestre:

- Del 15 al 19 de sep. Pruebas iniciales.- Del 22 al 26 de sep. Repaso de dificultades detectadas en pruebas iniciales.

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- Del 29 sep al 10 oct. Unidad 1- Del 14 al 28 de oct. Unidad 2- Del 29 oct. Al 11 nov. Unidad 3.- Del 12 nov al 25 de nov. Unidad 4.- Del 26 nov al 19 dic. Unidad 5

Segundo trimestre:

- Del 8 ene al 23 ene. Unidad 6.- Del 26 ene al 6 feb. Unidad 7- Del 9 feb al 20 feb. Unidad 8- Del 26 feb al 13 mar. Unidad 9- Del 16 mar al 27 mar. Unidad 10

Tercer trimestre:

- Del 30 mar al 17 abr. Unidad 11- Del 20 abr al 30 abr. Unidad 12- Del 4 may al 15 may. Unidad 13- Del 18 may al 5 jun. Unidad 14- Del 8 jun al 19 jun. Unidad 15

EVALUACIÓN

RASGOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN DE ETAPA

EVALUACIÓN

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a) RASGOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación será formativa, continua y global, por lo que se hará una recogida de datos, necesaria para los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula. Esta información será valorada adecuadamente por el profesor y por el equipo de profesores y le servirá para conseguir que la mayor parte del alumnado alcance los niveles previstos en cada unidad didáctica, en cada año, ciclo o etapa.El referente de la evaluación serán las competencias básicas (según LOE) y los objetivos de la etapa.Se considerará la evaluación como una reflexión de los factores que intervienen en el proceso didáctico.No se evaluará para etiquetar al alumno, sino para tener elementos de juicio a la hora de tomar decisiones en el proceso educativo.

b) CRITERIOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

Se evaluará, principalmente, el dominio de capacidades y el proceso del alumno en relación con su punto de partida.La evaluación será secuenciada:-Evaluación inicial, al principio de curso .En el apartado 5-criterios de calificación- se especifica cómo se evaluarán estas pruebas.-Evaluación formativa: servirá de guía e informe sobre el desarrollo de los procesos formativos y sus modificaciones para poder conseguir los objetivos marcados. -Deberá ser continua: la evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo. Está inmersa en el proceso enseñanza-aprendizaje con el fin de detectar cuanto antes dificultades.-Carácter integrador: exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de etapa.-Evaluación final, según los criterios de los ciclos.Para llevar a cabo este modelo educativo se necesitará la colaboración de todo el equipo educativo.

c) SELECCIÓN DE OBJETIVOS PARA LA EVALUACIÓN

- De conceptos: se establecen en cada unidad didáctica dentro de la programación de aula.

- De procedimientos: trabajar en clase, acabar los ejercicios que se programan. Con ello se pretende reforzar el aprendizaje individual, realizando las tareas que se programen como trabajo de clase.

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- De actitudes: mantener durante la clase un talante positivo y participativo hacia el área, respetando a los demás.

d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada unidad didáctica determina los criterios de evaluación correspondientes a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

e) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMARIA

Las evaluaciones iniciales se calificarán con:

Bien(A) -------equivalente a Sobresaliente (9-10) y Notable (7-8)Regular (B) -------equivalente a Bien (6) y Suficiente (5)Mal (C) ------- equivalente a Insuficiente (0-4)

Se realizará una sesión de evaluación inicial para que el equipo docente de ciclo valore la situación inicial de su curso/ciclo y en base a los resultados realice su programación de aula.

Las calificaciones de las distintas áreas:

-Sobresaliente: 9-10……..SB-Notable: 7-8…………….NOT-Bien: 6…………………..B-Suficiente: 5……………..SF-Insuficiente: 0-4…………IN

Se especificará el desarrollo o no de las capacidades a través de:

Nota de conceptos

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-Desarrolla la capacidad y domina los contenidos (A)-Desarrolla la capacidad pero no domina los contenidos (B)-No desarrolla la capacidad (C)

Nota de procedimientos

Se calificará con Bien (A), Regular (B) o Mal (C) las actividades que diariamente realicen los alumnos.

Nota de actitud

Se valorará el interés de los alumnos por el área y su actitud en clase:Buena (A), Regular (B) y Mala (C).

En cada evaluación los alumnos tendrán notas de Conceptos, Procedimientos y Actitudes.En cada área se priorizará la nota de concepto, procedimiento o actitud. La ponderación de los contenidos (criterios de calificación) se establece en cada programación de aula.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Son el conjunto de destrezas, conocimiento y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.

Las competencias básicas son:

C1-COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAC2-COPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICOC3-COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURALC4-COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNC5-COPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

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C6-COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAC7-COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDERC8-COMPETENCIA PARA LA AUTONONÍA E INICIATIVA PERSONAL

Dichas competencias se calificarán con los siguientes criterios:Poco-1Regular-2Adecuado-3Bueno-4Excelente-5

f) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA

-Pruebas iniciales-Observación del quehacer diario-Puntuación del cuaderno, orden, tareas realizadas-Preguntas directas sobre lo impartido anteriormente-Trabajos individuales y grupales-Pruebas escritas y orales-Participación del alumno

g) PROMOCIÓN EN PRIMARIA

Se aplicarán los criterios de promoción establecidos en la normativa vigente: el alumno podrá permanecer un año más en la etapa, cuando tengan con calificación negativa más de tres materias.

h) REFUERZOS EN PRIMARIA

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En el caso de que un alumno no supere los contenidos mínimos propuestos en cada área y evaluación se le aplicarán actividades de refuerzo y/o recuperación. (En especial en los alumnos repetidores).Cuando el equipo docente y el departamento de orientación, previa evaluación psicopedagógica, consideren oportuno, el alumno recibirá refuerzo educativo, saliendo de su aula para recibir este apoyo como medida de atención a la diversidad.

i) RECUPERACIONES DE PENDIENTES EN PRIMARIA

Aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos mínimos de algún área y promocionen al curso siguiente se les facilitará la posibilidad de alcanzar dichos objetivos según determine la ley.

10.-FECHAS DE EVALUACIONES Evaluación Inicial Octubre1ª Evaluación Diciembre2ª Evaluación Marzo-Abril3ª Evaluación y Final Junio

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

- Conceptos: 70 %- A.- 7 puntos- B.- 3,5 puntos- C.- 1 punto

- Procedimientos: 20%- A.- 2 puntos- B.- 1 punto- C.- 0,5 puntos

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- Actitud: 10%- A.- 1 punto- B.- 0,5 puntos- C.- 0 puntos

CONTENIDOS MÍNIMOSLENGUA

Lectura- Leer textos adaptados a su edad con ritmo y entonación adecuada siendo capaces de contarlos posteriormente oralmente.Vocabulario- El orden alfabético.- Sinónimos y contrarios.- Uso del diccionario.Ortografía- Separar sílabas de una palabra.- Contar sílabas de una palabra.- Uso de la mayúscula.- Uso de m antes de p y b.- Uso correcto de todos los grupos silábicos.Gramática- Los sustantivos, género y número.- El adjetivo, género y número.- El determinante artículo.- El verbo en la oraciónExpresión escrita

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- Formación de oraciones simples.- Descripción sencilla de personas y lugares.Expresión oral.- Narrar oralmente con un vocabulario adecuado y formación correctas de las oraciones.

METODOLOGÍALa metodología para trabajar las distintas áreas de este curso será activa y lúdica ya que a través de la acción de los alumnos y

alumnas experimentarán y descubrirán nuevos aprendizajes.Los principios metodológicos que se desarrollarán son:

- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Los contenidos de la programación de aula están secuenciados de tal manera que se relacionan con los esquemas de conocimiento y experiencias previas que poseen los alumnos y alumnas en este momento y que les posibilita la construcción de su propio aprendizaje.

Para conocer cuáles son los conocimientos que ya han construido los alumnos y alumnas, se les presentan temas tan cercanos a ellos que les permitan conectar fácilmente con su experiencia. En cada uno de estos temas se evalúan los conocimientos previos mediante una página inicial con una fotografía y una lectura y a partir de ahí trabajar nuevos significados mediante la realización preguntas sobre la misma y sobre la fotografía.

- FUNCIONALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y MOTIVACIÓN.- Como se dijo anteriormente se partirá de los conocimientos previos haciendo que el alumno y alumna esté lo suficientemente motivado para convertirse en protagonista de su propio aprendizaje, disfrutando, experimentando y descubriendo nuevos contenidos aplicables en su vida diaria y que les capacitará para resolver las nuevas situaciones que se les presente.

Las actividades están relacionadas con su entorno y adaptadas al momento evolutivo en el que se encuentran, lo que le permita descubrir la finalidad de las mismas sin grandes dificultades.

- METODOLOGÍA PARTICIPATIVA.- Se concede especial relieve a las actividades grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.

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- GLOBALIZADO.- Ya que en las materias instrumentales de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio siguen un mimo proyecto, lo contenidos que se desarrollan durante las unidades didácticas tienen relación unidad por unidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En este curso hay dos grupos de alumnos y alumnas bien diferenciados: Uno con más lento y con mayor dificultad de aprendizaje. A este grupo se ha hace un seguimiento más directo y personalizado sobre su proceso. Además asiste al Aula de Apoyo que en coordinación con el tutor, refuerzan los contenidos. El resto es un grupo que trabaja de forma mucho más autónoma y su ritmo de aprendizaje es adecuado. Tano para un grupo como para otro, en cada unidad, se utilizarán actividades de refuerzo o de ampliación. Dichas actividades están recogidas en material complementario disponible para el profesorado o en el libro guía del profesor.

Si algún alumno o alumna presenta alguna dificultad significativa en compresión lectora, escritura, conducta, atención razonamiento… que no pueda ser solucionada por el tutor o tutora, se derivará al Departamento de Orientación siguiendo el protocolo procedimental del Departamento.

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Programación 3º Lengua

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