PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA...PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21 CEIP...
Transcript of PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA...PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21 CEIP...
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
0
PROGRAMACIÓN DE 3º
EDUCACIÓN PRIMARIA
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
TITOR/A: PATRICIA MARTÍNEZ SILVA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 1
1. INTRODUCIÓN. .................................................................................................................................. 3
1.1. Normativa. ......................................................................................................................................... 3
1.2. Contextualización. .............................................................................................................................. 3
1.3. Características do grupo clase. .......................................................................................................... 3
2. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. .......................................... 3
3. OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS
CLAVE ........................................................................................................................................................ 4
4. APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES NON ADQUIRIDAS NO CURSO 2020/2021 ............................... 82
5. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE, TEMPORALIZACIÓN E GRAO DE
CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA............................................................................................ 82
5.1 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA CASTELÁ. ..................................................................................................... 82
5.1.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 84
5.2 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA GALEGA. ...................................................................................................... 84
5.2.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 86
5.3 ÁREA DE MATEMÁTICAS. ............................................................................................................................... 86
5.3.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 87
5.4 ÁREA DE SOCIAIS. ........................................................................................................................................... 87
5.4.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 88
5.5 ÁREA DE NATURAIS. ....................................................................................................................................... 88
5.5.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 89
5.6 ÁREA DE VALORES SOCIAIS E CÍVICOS. ........................................................................................................... 89
5.6.1 Mínimos esixibles ......................................................................................................................................... 90
5.7 ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA . ................................................................................................................... 90
5.7.1 Mínimos esixibles. ........................................................................................................................................ 90
6. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN. ................................................................. 90
6.1. PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN ................................................................................................. 90
6.2. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ..................................................................................................... 91
7. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. .................................................................................................. 92
7.1. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS COMÚNS. .................................................................................. 92
7.2. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DE CADA ÁREA. ........................................................................ 93
7.2.1.LINGUA CASTELÁ .......................................................................................................................................... 93
7.2.2. LINGUA GALEGA .......................................................................................................................................... 94
7.2.3. MATEMÁTICAS ............................................................................................................................................ 94
7.2.4. SOCIAIS ........................................................................................................................................................ 95
7.2.5. NATURAIS .................................................................................................................................................... 95
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 2
7.2.6. VALORES CÍVICAS E SOCIAIS. ....................................................................................................................... 96
7.2.7. EDUCACIÓN PLÁSTICA. ................................................................................................................................ 96
7.3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DURANTE UN ENSINO NON PRESENCIAL ................................... 97
8. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS. ............................................................................................ 97
9. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO. ................................................... 97
9.1 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN ........................................................................................................................ 98
9.1.1. ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E GALEGA. .................................................................................................. 98
9.1.2. ÁREA DE MATEMÁTICAS. .......................................................................................................................... 100
9.1.3. ÁREA DE SOCIAIS E DE NATURAIS ....................................................................................................... 102
9.1.4. ÁREA DE VALORES SOCIAIS E CÍVICOS. ............................................................................................... 103
9.1.6. ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA. ............................................................................................................... 103
9.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ......................................................................................................................... 103
10. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE. ...... 105
11. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS. ...... 105
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE ...................................................................................... 106
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES. ............................................................. 107
14. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN FUNCIÓN
DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA. .............................................................. 107
15. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR. .......................................................................... 108
16. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC ................................................................................... 109
ANEXO 1 ................................................................................................................................................ 111
Área de Relixión ................................................................................................................................ 112
Área De Inglés…………………………………………………………………………………………………………………………………..118
Área de Educación Física ………………………………………………………………………………………………………………….148
Área de Música ………………………………………………………………………………………………………………………………..171
ANEXO 2 ................................................................................................................................................ 185
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 3
1. INTRODUCIÓN.
1.1. Normativa. Na elaboración desta programación tívose en conta, o Currículo (D.105/2014); a Orde de Avaliación (O. de 9 de xuño
de 2016) de E.P.; as Instruccións do 30 de xullo de 2020, sobre as medidas educativas que se deben adoptar no curso
académico 2020/21 e o Protocolo de adaptación ao contexto da Covid-19.
1.2. Contextualización.
O Ceip Mestre Valverde Mayo está situado na parroquia de Sanguiñeda, no concello de Mos, próximo ao concello de
O Porriño e nunha zona semi urbana. Asi mesmo, atópase ben comunicado coa cidade de Vigo, característica moi
importante para complementar a oferta cultural de Mos. O centro ten 217 alumnos distribuídos en tres aulas do 2º
ciclo de Educación Infantil e nove aulas de Educación Primaria.
1.3. Características do grupo clase.
Esta programación será aplicada no grupo de 3º de EP. formado por 17 alumnos e 3 alumnas
Nº ALUMNADO Nº NENOS Nº NENAS ALUMNADO CON NEAE
20 17 3 4
2. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL)
É quen de comunicarse de forma oral e escrita en múltiples situacións comunicativas.
Le, entende e produce textos propios da súa idade.
Respecta as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra, escoita atenta do interlocutor,…
Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación e de lecer.
Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos sinxelos.
COMPETENCIA MATEMÁTICA E COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA E TECNOLOXÍA (CMCT)
Manexa a linguaxe matemática con precisión en diferentes contextos.
Aplica as estratexias de resolución de problemas a calquera situación problemática
Manexa os coñecemento sobre ciencia e tecnoloxía para solucionar problemas e comprender o que acontece ao noso arredor.
Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidostraballados, empregandoestratexias heurísticas, de razoamento.
Recolle e clasifica datos de situacións do seu contorno, utilizándoos para construírtáboasou gráficas.
COMPETENCIA DIXITAL (CD) Utiliza as TIC para buscar, obter, producir, presentar e intercambiar información.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 4
Utiliza sistemas de tratamento de texto (Word ou equivalente), de presentación da información (Power Point ou equivalente) e iníciase na utilización da folla de cálculo (Excel ou equivalente)
APRENDER A APRENDER (CAA)
Coñece as súas propias capacidades.
Emprega a lectura, escritura, TIC e cálculo para adquirir novos coñecementos.
Planifica os recursos necesarios e os pasos que hai que realizar no proceso de aprendizaxe.
Busca, selecciona e organiza a información importante, obtén conclusións e o comunica.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS (CSC(
Mostra tolerancia e é quen de sentir empatía.
Mostra sentido de responsabilidade.
Xestiona as situacións de estrés e a frustración de modo construtivo.
Atende as intervencións dos e das demais, en conversas e exposicións sen interromper.
SENTIDO DA INICIATIVA E ESPÍRITU EMPRENDEDOR (CSIEE)
É quen de traballar individualmente e de xeito colaborativo dentro dun equipo.
Móstrase independente e planifica, organiza e xestiona as actividades relativas á vida académica. (Utiliza a axenda, prepara os “exames” ou probas con suficiente antelación e entrega os traballos no tempo indicado
É constante no traballo superando as dificultades.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS (CCEC)
Comprende a diversidade cultural e lingüística e mostra unha actitude positiva cara a nosa lingua.
Mostra actitudes creativas.
Expresa sentimentos e emocións dende códigos artísticos e aprecia a beleza das expresións artísticas.
3. OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E
COMPETENCIAS CLAVE
OBXECTIVOS XERAIS DE CURSO
a) Desenvolver as súas capacidades afectivas e coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia para a
prevención e a resolución pacífica de conflitos.
b) Desenvolver hábitos de traballo, de esforzo, de responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si
mesmo/a.
c) Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, desenvolvendo hábitos de lectura en ambas
as linguas e adquirir unha competencia comunicativa básica en lingua inglesa.
d) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de problemas sendo quen de aplicalos
ás situacións da súa vida cotiá.
e) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza e das ciencias sociais, con especial atención aos
relacionados con Galicia.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 5
f) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da comunicación e na construción de
propostas visuais e audiovisuais.
g) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais e lingüísticas de Galicia.
Baseándonos no decreto 105/2014 onde se establece o currículo de Educación Primaria en Galicia (DOG nº 171 do
9/9/2014) preséntase a seguinte programación englobada en bloques a desenvolver ao longo deste curso.
3.1 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA CASTELÁ
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
6
6
LCB1.1.2. Aplica as normas
sociocomunicativas: escoita atenta,
espera de quendas, respecto da
opinión dos e das demais.
CCL
CAA
CSC
b
e
B1.2. Comprensión e
expresión de mensaxes
verbais e non verbais,
B1.2. Recoñecer a información verbal
e non verbal dos discursos orais e
integralana produción propia.
LCB1.2.1. Integra de xeito global os
recursos verbais e non verbais para
comunicarse oralmente, identificando o
valor comunicativo destes.
CCL
ÁREA LINGUA CASTELÁ E LITERATURA CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. FALAR E ESCOITAR
a
c
d
e
B1.1. Estratexias e normas para
o intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; escoita; respecto
áquenda de palabra;
respecto polos sentimentos,
experiencias, ideas, opinións
e coñecementos dos e das
demais.
B1.1.Participar en situacións de
comunicación, dirixidasou
espontáneas, respectando a
quenda de palabra e a
intervención dos e dasdemais.
LCB1.1.1. Expresa deforma global, ideas,
opinións e sentimentos con certa
claridade.
CCL
CAA
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 7
especialmente xestos e ton
de voz que complementen
o significado da mensaxe.
LCB1.2.2. Exprésasecunha pronunciación
e unha dicción correctas.
CCL
a
b
e
B1.3. Participación en
situaciónsde comunicación,
espontáneas e dirixidas,
utilizando un discurso
cunha secuencia lineal
sinxela.
B1.3. Expresarse con coherencia
básica de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situación de aula.
LCB1.3.1. Participa activamente e con
coherencia básica en diversas
situacións de comunicación:
Diálogos,exposicións orais seguindo un modelo, e guiadas, con axuda, cando cumpra, das tecnoloxías da información e da comunicación.
CCL
CD
CAA
CSC
CSIEE
b
e
B1.4. Dedución das palabras
evidentes polo contexto.
Interese pola ampliación
de vocabulario. Creación
de redes semánticas
sinxelas.
B1.4. Facerhipóteses sobre o
significado de palabras evidentes a
partir do seu contexto de uso.
LCB1.4.1. Identifica polo contexto o
significadode distintas palabras.
CCL
LCB1.4.2. Utiliza o vocabulario axeitado a
súa idade para expresarse con
progresiva precisión nos diferentes
contextos de comunicación.
CCL
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 8
b
d
e
i
B1.5. Comprensión global e
específica de textos orais de
diversa tipoloxía e
procedentes de diversas
fontes (produción didáctica,
gravacións, medios de
comunicación).
B1.5. Recoñecer o tema e as ideas
principais de textos orais breves e
sinxelos de diferente tipoloxía,
segundo a forma da mensaxe
(descritivos, narrativos,
dialogados, expositivos) e a súa
intención comunicativa
(informativos, literarios e
prescritivos).
LCB1.5.1. Comprende de forma global a
información xeral de textos orais de uso
habitual, do ámbito escolar e social,
identifica o tema e selecciona as ideas
principais: noticias, contos, folletos
informativos, narracións, textos
científicos, anuncios publicitarios,
receitas médicas….
CCL
CAA
LCB1.5.3.Responde preguntas
sinxelas correspondentes á
comprensión literal.
CCL
LCB1.5.4. Utiliza de xeito guiado a
información recollida, para levar a cabo
diversas actividades en situacións de
aprendizaxe.
CCL
CAA
CSIEE
b
d
e
B1.5. Comprensión global e
específica de textos orais de
diversa tipoloxía e
procedentes de diversas
fontes .
B1.6. Utilizar os medios de
comunicación social como
instrumento deaprendizaxe.
LCB1.6.1. Utiliza de xeito guiado os medios
audiovisuais e dixitais para obter
información.
CCL
CD
CAA
i LCB1.6.2. Transforma en noticias sinxelas
feitos cotiás próximos á súa realidade,
imitando modelos.
CCL
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 9
LCB1.6.3. Comprende de forma global
o contido principal dunha entrevista,
noticia ou debate infantil
procedente dos medios de
comunicación.
CCL
CD
CAA
CSC
b
e
B1.6. Audición e
reprodución de textos
adecuados ao nivel que
estimulen o seu interese.
B1.7. Dramatizacións de
textos literarios
adaptados áidade ede
producións propias.
B1.7. Reproducir textos axeitados aos
seus gustos eintereses.
LCB1.7.1. Reproduce de memoria textos
literarios, non literarios e propios,
sinxelos e breves, axeitados aos seus
gustos e intereses.
CCL
CAA
CCEC
LCB1.7.2. Interpreta diferentes
personaxes, reflectindo as súas
características esenciais, memorizando
e representando as súas accións e
xestos máis definitorios.
CCL
CAA
CCEC
b
e
B1.8. Produción de textos
orais sinxelos de
diferente tipoloxía.
B1.8. Producir textos orais adecuados
ao nivel dos xéneros máis habituais
imitando modelos, atendendo á
forma da mensaxe (descritivos,
narrativos, dialogados, expositivos)
e asúa
LCB1.8.1. Elabora comprensiblemente
textos orais breves e sinxelos do
ámbito escolar e social, adecuados ao
nivel,imitando modelos.
CCL
CAA
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 10
intención comunicativa
(informativos, literarios e
prescritivos).
LCB1.8.2. Organiza o discurso cunha
secuencia coherente elemental,
utilizando nexos básicos.
CCL
CAA
CSIEE
a
b
e
B1.9. Estratexias para utilizar
a linguaxe oral como
instrumentode
comunicación e
aprendizaxe: escoitar e
preguntar.
B1.9. Utilizar de xeito efectivo a
linguaxe oral: escoitar e
preguntar.
LCB 1.9.1. Emprega de xeito efectivo a
linguaxe oral para comunicarse e
aprender: escoita e pregunta para
asegurar acomprensión.
CCL
CAA
CSC
CSIEE
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LER
b
e
B2.1. Lectura, en silencio e en
voz alta, de distintos tipos
de texto próximos á súa
experiencia.
B2.1. Ler en voz alta e en silencio
diferentes textos.
LCB2.1.1. Le en voz alta, sen dificultade,
diferentes tipos de textos apropiados á
súa idade.
CCL
LCB2.1.2. Le en silencio textos sinxelos
próximos á súa experiencia.
CCL
e B2.2. Comprensión de textos
de diversa tipoloxía,
adecuados á súaidade, lidos
en voz alta e ensilencio,
segundo a súatipoloxía e
valorando a lectura como
medio para ampliar o
vocabulario e fixar a
B2.2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados á súaidade e
valorar a lectura como medio para
ampliar o vocabulario, fixar a
ortografía correcta e como gozo
persoal.
LCB2.2.1. Resume, respondendo a
preguntas e reflectindo as ideas
principais, textos de diversa tipoloxía
textual.
CCL
CAA
LCB2.2.2. Distingue entextos do ámbito
escolar e social e de forma xeral, entre
as diversas tipoloxías atendendo á
forma da mensaxe (descritivos,
CCL
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 11
ortografía correcta. narrativos, dialogados, expositivos) e á
súa intención comunicativa
(informativos, literarios e prescritivos).
LCB2.2.3. Elabora glosarios coas novas
palabras.
CCL
CAA
b
e
B2.3. Utilización de estratexias
para a comprensión lectora
de textos: consideración do
título e das ilustracións.
Identificación de palabras
crave. Anticipación de
hipótese de significado polo
contexto. Recoñecemento
básicoda tipoloxía textual.
Uso do dicionario.
B2. 3. Utilizar de xeito guiado
estratexias elementais para a
comprensión lectora de textos moi
sinxelos de diversa tipoloxía.
LCB2.3.1. Identifica as
palabras clave dun texto.
CCL
CAA
LCB2.3.2. Activa, de forma guiada,
coñecementos previos para
comprender un texto.
CCL
CAA
LCB2.3.3. Formula hipóteses sobre o
contido do texto a partir do título e de
ilustracións redundantes.
CCL
CAA
LCB2.3.4. Relaciona a información con
distidanas ilustracións coa
información que aparece no texto.
CCL
CAA
LCB2.3.5. Iníciase na utilización do
dicionario de xeito guiado.
CCL
CAA
e B2.4. Gusto pola lectura.
B2.5. Selección de libros
B2.4. Ler por propia iniciativa
diferentes tipos detextos.
LCB2.4.1. Dedica momentos de lecer
para a lectura voluntaria.
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 12
Segundo o gusto persoal.
B2.6. Lectura dos libros
establecidos no Plan lector.
LCB2.4.2. Selecciona textos do seu
interese en función dos seus gustos
epreferencias.
CCL
LCB2.4.3. Identifica e resume o
argumento de lecturas realizadas e dá
referencias básicas, como o título.
CCL
CAA
e
i
B2.7. Uso da biblioteca para a
procura de información
eutilización da mesma
como fonte de información
elecer.
B2.5. Usa a biblioteca para
localizar libros axeitado aos
seus intereses.
LCB2.5.1. Consulta na biblioteca, de xeito
guiado, diferentes fontes bibliográficas
e textos en soporte informático para
obter información sobre temas do seu
interese e necesarios para as súas
tarefas de aula.
CCL
CD
CAA
a
b
e
B2.8. Iniciación á creación da
biblioteca persoal.
B2.6. Mostrar interese porter
unha biblioteca propia.
LCB2.6.1. Coida, conservae
organiza os seus libros.
CCL
CSC
a
e
B2.9.Identificación da
finalidadedas mensaxes
transmitidos polo texto.
B2.7. Identifica a estrutura de
diferentes textos lidos,
centrándose na interpretación do
seu significado.
LCB2.7.1. Diferenza, con axuda, entre
información e publicidade.
CCL
CAA
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 13
LCB2.7.2. Formula hipótese, de xeito
guiado, sobre a finalidade de diferentes
textos moi sinxelos a partir da súa
tipoloxía, e dos elementos lingüísticos
e non lingüísticos moi redundantes,
axeitados á súaidade.
CCL
CAA
CSC
b
e
i
B2.10. Utilización guiada
das Tecnoloxías da
Información e
Comunicación para a
procurada información.
B2.8. Utilizar de xeito guiado as
Tecnoloxías da Información e
Comunicación para a procura da
información.
LCB2.8.1. Utiliza, de xeito guiado, as
Tecnoloxías da Información e a
Comunicación para buscar información.
CCL
CD
CAA
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
b
e
m
B3.1. Produción de textos de
diversa tipoloxíaatendendo á
forma da mensaxe
(descritivos, narrativos,
dialogados, expositivos) e a
súa intención comunicativa
(informativos, literarios e
prescritivos) para comunicar
coñecementos, experiencias
enecesidades.
B3.2. Cohesión do texto:
mantemento do tempo
verbal, puntuación,
B3.1. Producir textos seguindo un
modelo con diferentes intencións
comunicativas, cohesivas de xeito
elemental, aplicando as regras
ortográficas de nivel e coidando a
presentación.
LCB3.1.1. Escribe, con axuda e en
diferentes soportes, textos sinxelos
propios da vida cotiá, do ámbito escolar
e social, utilizando elementos de
cohesión básicos: noticias, contos,
folletos informativos, narracións, textos
científicos, anuncios publicitarios,
receitas, instrucións, normas….
CCL
CD
CAA
LCB3.1.2. Respecta as normas
gramaticais e ortográficas
básicas,propias do nivel.
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 14
concordancia básica.
B3.3. Aplicación dasnormas
ortográficas axeitada sao nivel.
LCB3.1.3. Reproduce textos ditados
sinxelos.
CCL
LCB3.1.4. Presenta os seus traballos con
caligrafía clara e limpeza: evitando
riscos, inclinación de liñas, etc.
CCL
CAA
B3.4. Valoración da propia
produción escrita, así como a
produción escrita dos seus
compañeiros.
B3.2. Valorar a súa propia
produción escrita, así como a
produción escrita dos seus
compañeiros.
LCB3.2.1. Valora a súapropia produción
escrita, así como a produción escrita
dos seus compañeiros.
CCL
CSC
b
e
B3.5. Normas e estratexias para
a produción de textos:
planificación (función,
destinatario, xeración de
ideas, estrutura...).
Textualización en frases
elementais con secuencia
lineal.
B3.6. Revisión e mellora do texto.
B3.3. Aplicar, con axuda, todas as
fases do proceso deescritura na
produción de textos escritos de
distinta índole: planificación,
textualización, revisión e
reescritura.
LCB3.3.1. Emprega, de xeito guiado e
segundo modelos, estratexias de
planificación, textualización e revisión
do texto.
CCL
CAA
CSIEE
LCB3.3.2. Utiliza, con axudae para escribir
textos sinxelos, borradores que
amosan: a xeración e selección de
ideas, a revisión ortográfica e da
secuencia coherente do escrito.
CCL
CAA
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 15
b
e
i
B3.7. Creación de textos
utilizandoa linguaxe verbal e
non verbal con intención
informativa: carteis
publicitarios.
Anuncios.Cómics.
B3.4. Elaborar proxecto
sindividuais ou colectivos de
carácter informativo sobre
diferentes temas do área.
LCB3.4.1. Elabora, deforma guiada,
gráficas sinxelas a partir de datos
obtidos de experiencias realizadas.
CCL
CAA
LCB3.4.2. Elabora e presenta, de forma
guiada, textos sinxelos, que ilustra con
imaxes, en diferentessoportes (papel e
dixital), de carácter redundante
cocontido: carteis publicitarios,
anuncios e cómics.
CCL
CD
CAA
CSIEE
a
d
e
m
B3.8. Uso dunh alinguaxe non
discriminatoria e
respectuosa coas
diferenzas.
B3.5. Usar unha linguaxe
respectuosa coa diversidade,
evitando expresións
discriminatorias e prexuízos.
LCB3.5.1. Exprésase, por escrito, evitando
unha linguaxe non sexista e non
respectuosa coas diferenzas.
CCL
CSC
e
i
B3.9. Creación de textos
utilizando as Tecnoloxías da
Información e a
Comunicación de xeito
guiado.
B3.6. Utilizar as Tecnoloxías da
Información e a Comunicación de
modo eficiente e responsable para
presentar as súas producións.
LCB3.6.1. Usa con axuda as Tecnoloxías
da Información e a Comunicación para
escribir, presentar os textos e buscar
información.
CCL
CD
CAA
e
i
B3.10. Produción de textos
segundo Plan de escritura
docentro.
B3.7. Escribir os textos establecidos
no Plan deescritura.
LCB3.7.1. Produce o stextos establecidos
no plan de escritura axeitados á súa
idade e nivel.
CCL
CAA
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 16
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
b
e
B4.1. Apalabra.
B4.2. Recoñecemento
dasdistintas clases de
palabras (nome,verbo,
B4.1. Aplicar oscoñecementos
básicos sobre a estrutura da
lingua, a gramática (categorías
gramaticais), o vocabulario
LCB4.1.1. Recoñece e identifica as
categorías gramaticais básicas:
presentar aonome, substituír ao nome,
CCL
adxectivo, pronomes,
artigos). Características e
uso de cada clase de
palabra.
B4.3. Tempos
verbais:presente, pasado
e futuro.
B4.4. Ortografía:
utilización das regras
básicas de ortografía e
puntuación.
(formación e significado das
palabras e campos semánticos),
así como as regras de ortografía
para favorecer unha comunicación
máis eficaz.
expresar características do nome,
expresar acción.
LCB4.1.2. Utiliza con corrección os tempos
verbais: presente, pasado e futuro, ao
producir textos orais e escritos.
CCL
LCB4.1.3. Diferenza familias
de palabras.
CCL
LCB4.1.4. Utiliza as normas
ortográficas básicas.
CCL
e B4.5. Recoñecemento das
distintas clases de palabras
(nome, verbo, adxectivo,
pronomes, artigos).
Características e uso de
cada clase depalabra.
B4.6. Vocabulario. Frases
feitas. Formación de
substantivos, adxectivos
e verbos. Recursos
derivativos: prefixos
B4.2. Desenvolver as destrezas e
competencias lingüísticas a través
do uso da lingua.
LCB4.2.1. Utiliza palabras sinónimas,
antónimas, polisémicas, frases feitas,
na expresión oral e escrita.
CCL
LCB4.2.2. Utiliza, segundo modelo,
prefixos e sufixos e crea palabras
derivadas.
CCL
LCB4.2.3. Recoñece aoración simple,
distingue suxeito e predicado.
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 17
esufixos.
B4.7. Recoñecemento dos
constituíntes oracionais:
aoración simple, suxeito e
predicado.
b
e
B4.8. Clases de nomes:
comúns e propios.
B4.3. Desenvolver estratexias para
mellorar a comprensió noral e
escrita a través do coñecemento
da lingua.
LCB4.3.1. Clasifica e usa os tipos de
nomes para elaborar textos escritos
sinxelos
CCL
B4.9. As relacións
gramaticais.
Recoñecemento e
explicación reflexiva das
relacións que se
establecen entre o
substantivo e o resto dos
compoñentes do grupo
nominal.
LCB4.3.2. Aplica as normas de
concordancia de xénero e número, na
expresión oral e escrita.
CCL
LCB4.3.3. Aplica, conaxuda, as normas de
acentuación (sílabas tónicas) nas súas
producións escritas.
CCL
LCB4.3. 4. Utiliza signos de puntuación
nas súas composicións escritas.
CCL
LCB4.3.5. Utiliza unha sintaxe básica nas
producións escritas propias.
CCL
e
i
B4.10. Utilización do material
multimedia educativo ao seu
alcance e propio da súa
B4.4. Utilizar programas educativos
dixitais para realizar tarefas e
avanzar na aprendizaxe.
LCB4.4.1. Utiliza de forma guiada,
distintos programas educativos
dixitais.
CCL
CD
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 18
idade.
d
e
o
B4.11. Valoración da
diversidade da lingua na
nosa comunidade
autónoma.
B4.5. Valorar adiversidade
lingüística da comunidade
autónoma.
LCB4.5.1. Valora a diversidade
lingüística da comunidade
autónoma.
CCL
CSC
d
e
o
B4.12. Identificación das
similitudes e diferenzas
entre as linguas que coñece
para mellorar na súa
aprendizaxe e lograr unha
competencia comunicativa
integrada.
B4.6. Comparar aspectos básicos das
linguas que coñece para mellorar
na súa aprendizaxe e lograr unha
competencia integrada.
LCB4.6.1. Compara aspectos (gráficos,
sintácticos, léxicos) das linguas que
coñece.
CCL
CAA
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
d
e
B5.1. Valoración dos textos
literarios como fonte de
gozo persoal.
B5.1. Valorar os textos literarios
como fonte de lecer e
información.
LCB5.1.1. Valora e recoñece de forma
global, distintos textos literarios
sinxelos, como fonte de lecer e de
información.
CCL
CCEC
d
e
B5.2. Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptacións de obras
B5.2. Facer a lectura expresiva e
interpretativa de textos literarios
narrativos, líricos e dramáticos na
práctica escolar e recoñecer e
LCB5.2.1. Realiza, de xeito guiado,
lecturas comentadas de textos
narrativos sinxelos de tradición oral,
literatura infantil, adaptacións de
CCL
CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 19
clásicas e literature actual.
B5.3. Lectura comentada de
poemas, relatos e obras teatrais.
- Identificación de
recursos literarios moi
básicos.
interpretar algúns recursos da
linguaxe literaria.
obras clásicas e literature actual.
LCB5.2.2. Interpreta, intuitivamente e
con axuda, a linguaxe figurada en
textos literarios(personificacións)
CCL
CAA
d
e
B5.4. Valoración derecursos
literarios.
B5.3. Valorar os recursos
literarios da tradición oral:
poemas, cancións, contos,
refráns eadiviñas.
LCB5.3.1. Valora os recursos literarios da
tradición oral: poemas, cancións,
contos, refráns eadiviñas.
CCL
CCEC
b
e
B5.5. Creación de textos
literarios moi sinxelos, en
prosa ou en verso: contos,
poemas, adiviñas,cancións
eteatro.
B5.4. Reproducir a partir de
modelos dados textos literarios
moi sinxelos, en prosa ou en
verso, con sentido estético e
creatividade: contos epoemas.
LCB5.4.1. Crea, con axuda, sinxelos
textos literarios moi sinxelos (contos,
poemas) a partir de pautas ou
modelos dados.
CCL
CAA
CSIEE
CCEC
a
b
e
B5.6.Comprensión,
memorización e recitado de
textos literarios co ritmo,
entoación e dicción
adecuados.
B5.5. Reproducir textos literarios
breves e sinxelos e adaptados á
idade.
LCB5.5.1. Memoriza e reproduce
textos orais moi sinxelos adecuados
á súaidade: contos, poemas ou
cancións.
CCL
CAA
CSC
CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 20
a
b
e
o
B5.8. Valoración da literatura
en calquera lingua
(maioritaria, minoritaria
ou minorizada) como
vehículo de comunicación
e como recurso de lecer
persoal.
B.5.7. Valorar a literatura en
calqueralingua, especialmente en
lingua galega, como vehículo de
comunicación e como recurso de
lecer persoal.
LCB.7.1. Valora a literatur e en calquera
lingua, especialmente en lingua galega,
como vehículo de comunicación e como
recurso de lecer persoal.
CCL
CSC
CCEC
3.2 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA GALEGA
ÁREA LINGUA E LITERATURA GALEGA CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR
▪ a
▪ e
▪ B1.1. Comprensión e
valoración de textos orais
sinxelos procedentes da
radio, da television ou da
▪ B1.1. Comprender textos
orais sinxelos dos medios de
comunicación, extraen do o
sentido global e información
▪ LGB1.1.1. Comprende as ideas
principais dun texto oral sinxelo dos
medios de comunicación, extraendo o
sentido global damensaxe.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 21
internet, con especial
incidencia na noticia, para
obter información xeral,
específica e relevante, sobre
feitos e acontecementos que
resulten significativos e
elaboración dun breve
resumo.
específica. ▪ LGB1.1.2. Identifica quen, que e onde
nunha noticia.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB1.1.3. Elabora un breve resumo, a
partir de preguntas, dun texto oral
sinxelo e valora os informativos da ra- dio
e da television como fonte de
información.
▪ CCL
▪ CSC
▪ b
▪ e
▪ i
▪ B1.2. Uso de documentos
impresos, dixitais e
audiovisuais para obter, in-
formacións relevantes para
realiza rtarefas de
aprendizaxe.
▪ B1.2. Utilizar os documen- tos
audiovisuais como ins-
trumento de aprendizaxe.
▪ LGB1.2.1. Usa e manexa documentos
impresos, audiovisuais e dixitais para ob-
ter a información máis importante e
necesaria.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ CSC
▪ LGB1.2.2. Selecciona informacións
relevantes dos documentos audiovisuais
para realizar tarefas de aprendizaxe
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ a
▪ b
▪ c
▪ e
▪ o
▪ B1.3. Comprensión e
produción de textos orais
sinxelos para aprender e
para informarse, tanto os
producidos con finalidade
didáctica como os de uso
cotián, de carácter informal
(conversas entre iguais e no
equipo de traballo) e dun
maio rgrao de formali-
▪ B1.3. Comprender e pro- ducir
textos orais sinxelos, propios
do uso cotián ou do ámbito
académico.
▪ LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre
iguais, comprendendo o que di o interlo-
cutor e intervindo adecuadamente.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CSEIEE
▪ LGB1.3.2. Sigue unha exposición da clase
e extrae o sentido global e as informa-
coins máis relevantes, preguntando se é
necesario para verificar a súa compren-
sión.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 22
zación (exposicións da
clase). ▪ LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais
sinxelos (expli- cacións, breves
exposicións, narracións curtas...) presen-
tando as ideas cunha coherencia lineal
elemental e responde preguntas
aclaratorias e lementais sobre o seu con-
tido.
▪ CCL
▪ CSIEE
▪ CAA
▪ LGB1.3.4. Participa no traballo en grupo. ▪ CCL
▪ CSIEE
▪ CAA
▪ CCL
▪ a
▪ c
▪ e
▪ B1.4. Actitude de escoita
adecuada ante situacións
comunicativas, respectando
as e opinións de quen fal ae
sen interrupcións
inadecuadas.
▪ B1.4. Mante runha actitude de
escoita adecuada, res-
pectando as opinións dos e
das demais.
▪ LGB1.4.1. Atende as intevencións dos e
das demais, en conversas e exposicións
sen interromper.
▪ CCL
▪ CSC
▪ LGB1.4.2. Respecta as opinións da
persoa que fala.
▪ CCL
▪ CSC
▪ a
▪ c
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B1.5. Participación e
cooperación nas situacións
comunicativas (expresións
espontáneas, informacións,
conversas reguladores da
convivencia, discusións ou
▪ B1.5. Participarnas diversas
situacións de interacción oral
que se producen na aula
amosando valoración e
respecto polas normas que
rexen a interacción oral.
▪ LGB1.5.1. Respecta as quendas de
palabra nos intercambios orais.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CAA
▪ LGB1.5.2. Respecta as opinións das
persoas participantes nos intercambios
orais.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 23
instrucións) con valoración e
respecto das normas que
rexen a interacción oral
(petición e quendas de
palabra, mantemento do
tema, respecta ás opinións
das demais persoas,
posturas e xestos
adecuados).
▪ LGB1.5.3. Utiliza a lingua galega en
calquera situación de comunicación
dentro da aula e valora o seu uso fora
dela.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ LGB1.5.4. Emprega unha postura e
xestualidade que transmite
predisposición para interactuar cos
demais.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ LGB1.5.5. Exprésase cunha pronuncia e
dicción correctas.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ LGB1.5.6. Participa na conversa
formulando e contestando preguntas.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ CAA
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B1.6. Uso de estratexias
elementais para comprender
e facer comprender as
mensaxes orais: entoación,
ritmo e xestualidade.
▪ B1.6. Amosar interese por
expresarse en público co-
herentemente, sen contra-
dicións, sen repeticións in-
necesarias e usando nexus
adecuados.
▪ LGB1.6.1. Elabora un discurso oral
coherente, utilizando un vocabulario
adecuado á súa idade.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB1.6.2. Elabora un discurso oral
cohesivo, utilizando algúns nexus
básicos.
▪ CCL
▪ LGB1.6.3. Amosa un discurso oral, claro,
cunha pronuncia e entoación axeitadas e
propias da lingua galega.
▪ CCL
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 24
▪ b
▪ e
▪ B1.7. Produción de textos
orais sinxelos propios dos
medios de comunicación
social coa axuda de modelos
sinxelos e en situación de
simulación.
▪ B1.7. Elaborar textos orais
sinxelo spropios dos medios
de comunicación.
▪ LGB1.7.1. Elabora textos orais
sinxelos propios dos medios de
comunicación mediante simulación.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ CSC
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B1.8. Actitude de
cooperación e de respecto
en situacións de aprendiza-
xe compartida.
▪ B1.8. Amosar respecto e
cooperación nassituacións de
aprendizaxe engrupo.
▪ LGB1.8.1. Amosa respecto ás ideas e
achegas dos e das demais e contribúe
ao traballo en grupo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ e ▪ B1.9. Interese por
expresarse oralmente coa
pronuncia e coa entoación
adecuadas.
▪ B1.9. Interesarse por amosar
unha pronuncia e entoación
adecuadas.
▪ LGB1.9.1. Interésase por expresarse
oralmente coa pronuncia e
entoaciónadecuada a cada acto
comunicativo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CCEC
▪ CSIEE
▪ a
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B1.10. Uso, de forma xeral,
dunha linguaxe non
discriminatoria e respec-
tuosa coas diferenzas.
▪ B1.10. Usar, de forma xeral,
unha linguaxe non
discriminatoria e respec-
tuosa coasdiferenzas.
▪ LGB1.10.1. Usa, de forma xeral,
unhalinguaxe non sexista.
▪ CCL
▪ CSC
▪ LGB1.10.2. Identifica o uso de linguaxe
discriminatoria e sexista evidente.
▪ CCL
▪ CSC
▪ a
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B1.11. Comparación de
textos orais sinxelos
producidos en diferentes
variedades dialectais da
linguagalega.
▪ B1.11. Comparar textos orais
sinxelos producidos en
diferentes variedades dialectais
da lingua galega.
▪ LGB1.11.1. Compara textos orais sinxelos
producidos en diferentes variedades
dialectais da lingua galega.
▪ CCL
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 25
▪ a
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B1.12. Identificación da
lingua galega con diversos
contextos de uso oral da
lingua: en diferentes
ámbitos profesionais
(sanidade, educación,
medios de
comunicación...) e en
conversas con persoas
coñecidas ou
descoñecidas.
▪ B1.12. Identificar alingua
galega con diversos con- textos
de uso oral.
▪ LGB1.12.1. Identifica a lingua galega oral
con diversos con textosprofesionais:
sanidade, educación, medios de
comunicación...
▪ CCL
▪ CCEC
▪ LGB1.12.2. Recoñece a validez da lingua
galega para conversas con persoas co-
ñecidas ou descoñecidas.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ CSC
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER
▪ b
▪ e
▪ I
▪ j
▪ B2.1. Comprensión da
información relevante en
textos das situacións co-
tiás de relación social:
corresponden cia escolar,
normas da clase, normas
do comedor, normas do
transportee
regras de xogos.
▪ B2.1. Comprender, buscar,
localizar e seleccionar in-
formación explícita en textos
sinxelos de soportes variados
(webs infantís, libros,carteis).
▪ LGB2.1.1. Comprende a información
relevante de textos sinxelos procedentes
dos medios de comunicación social ou
propios de situacións cotiás.
▪ CCL
▪ CD
▪ CSC
▪ B2.2. Comprensión de
información xeral en
textos sinxelos
procedentes dos medios de
▪ LGB2.1.2. Identifica as ideas principais
dun texto sinxelo (narrativo, descritivo,
expositivo).
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 26
comunicación social
(incluídas webs infantís)
con especial incidencia
nanoticia e nas cartas á di-
rección do xornal,
localizando informacións
destacadas en
portadas,titulares,
subtítulos, entradas.
▪ LGB2.1.3. Busca, localiza e selecciona
información concreta dun texto sinxelo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ B2.3. Comprensión de
información relevante en
textos para aprender e
para informarse, tanto os
producidos con finalidade
didáctica como os de uso
cotián (folletos
descricións, instrucións e
explicacións).
▪ CSIEE
▪ LGB2.1.4. Interpreta, personificacións e
hipérboles en textos sinxelos.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ LGB2.1.5. Identifica a estruturaxeral dun
texto.
▪ CCL
▪ LGB2.1.6. Emprega o dicio nario, de
xeitoguiado, para resolver as dúbidas de
vocabulario que atopa nos textos.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ b
▪ e
▪ B2.4. Integración de
coñecementos e de
informacións procedentes
de diferentes soportes
para aprender e con-
trastar información,
identificando e in-
terpretando os datos que
▪ B2.2. Interpretar e com-
prender, de maneira xeral, a
información procedente de
sinxelos gráficos, e ilustracións.
▪ LGB2.2.1. Interpreta e com prende, de
maneira xeral, ainformación de
sinxelosgráficos e ilustracións, relacio-
nando esta co contido do texto que a
acompaña.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CSIEE
▪ CMCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 27
se transmiten mediante
sinxelos gráficos e ilus-
tracións.
▪ b
▪ e
▪ B2.5. Subliñado e resumo
da informa iónrelevante
dun texto sinxelo
adecuado ao seu nivel.
▪ B2.3. Realizar o subliñado das
ideas principais dun texto
sinxelo e resumir o seu
contido.
▪ LGB2.3.1. Realiza o subliñado das ideas
principais dun texto sinxelo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB2.3.2. Realiza o resumo, a partir de
preguntas, dun texto sinxelo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ b
▪ e
▪ B2.6. Iniciación ás
estratexias de control do
proceso lector (anticipa-
ción, formulación de
hipóteses, relectura...).
▪ B2.4. Utilizar, de maneira xeral,
estratexias para mellorar a
lectura.
▪ LGB2.4.1. Deduce, de maneira xeral, o
possible contido dun texto antes de lelo,
axudándose do título e as ilus tracións.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ LGB2.4.2. Relé un texto e marca as
palabras clave para acadar a
comprensión,cando é preciso.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ b
▪ e
▪ B2.7. Uso dirixido das
tecnoloxías da información
e das bibliotecas para ob-
ter información e modelos
para a lectura.
▪ B2.5. Utilizar de xeito guiado as
tecnoloxías da información para
obter información e modelos
para a lectura.
▪ LGB2.5.1. Utiliza de xeito guiado as
tecnoloxías da información para obter
información e modelos para a lectura.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 28
▪ LGB2.5.2. Utiliza de xeito guiado
dicionarios dixitais para interpreter a
información dun texto.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CD
▪ CSIEE
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B2.8. Lectura persoal,
silenciosa e en vozalta, de
textos sinxelos en galego
adaptados á idade e aos
intereses das alumnas e
dosalumnos.
▪ B2.6. Ler, en silencio ou en voz
alta, textos sinxelos en galego,
adaptados á súa idade e aos
seus intereses.
▪ LGB2.6.1. Descodifica sen dificultade as
palabras.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB2.6.2. Le textos sinxelos en voz alta
sen dificultade.
▪ CCL
▪ LGB2.6.3. Le textos, adaptados e
próximos á súa experiencia, en silencio,
sendificultade.
▪ CCL
▪ CSC
▪ a
▪ b
▪ e
▪ i
▪ B2.9. Uso da biblioteca
respectando as súas
normas de funcionamento
e valorándoa como fonte
de información e de ocio e
participación en activida-
des literarias.
▪ B2.10. Valoración das
normas de funcionamento
da bibliotecacomo re-
curso para acceder
facilmente a información
moi variada e manter un
ambiente agradable de
traballo e lecer.
▪ B2.7.Usar as bibliotecas de aula,
e de centro, respectando as
normas básicas de
funcionamento, e parti- cipar en
actividades literarias.
▪ LGB2.7.1. Utiliza as biblioteca de aula e
de centro respectando as normas básicas
do seu funcionamento.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ LGB2.7.2. Valora as bibliotecas de aula e
de centro como instrumento cotián de
busca de información e fonte de re-
cursos textuais diversos.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ LGB2.7.3. Participa en actividades
literarias do centro.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 29
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B2.11. Mantemento adecuado da súa
biblioteca persoal.
▪ B2.8. Ter interese porter
unha biblioteca propia.
▪ LGB2.8.1. Coida, conserva e
organiza os seus libros.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B2.12. Interese polos
textos escritos como fonte
de aprendizaxe e como
medio de comunicación de
e de lecer.
▪ B2.9. Amosar interese polos
textos escritos como fonte de
aprendizaxe e medio de
comunicación e de lecer.
▪ LGB2.9.1. Amosa interese pola lectura
como fonte de aprendizaxe e medio de
comunicación e delecer.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSC
▪ CCEC
▪ a
▪ b
▪ e
▪ m
▪ B2.13. Desenvolvemento
da autonomía lectora, da
capacidade de elección de
temas e de textos e de
expresión das preferencias
persoais.
▪ B2.10. Amosar certa auto-
nomía lectora e capacidade de
selección de textos do seu
interese, así como ser quen de
expresar preferencias.
▪ LGB2.10.1. Selecciona textos do seu
interese, en función dos seus gustos e
preferencias.
▪ CCL
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
▪ a
▪ b
▪ e
▪ B3.1. Uso das estratexias
de planificación, de
textualización e revisión
como partes do proceso
escritor.
▪ B3.1. Usar, as estratexias de
planificación, textualización e
revisión do texto.
▪ LGB3.1.1. Planifica a elaboración do
texto, antes de comezar a escribir,
xerando ideas, seleccionando e estru-
turando a información.
▪ CCL
▪ CSIEE
▪ CAA
▪ LGB3.1.2. Elabora otexto, con
coherencia xeral e de xeito creativo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ LGB3.1.3. Aplica, de forma xeral, os
signos de puntua-
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 30
ción (punto, coma, dous pun- tos, puntos
suspensivos, signos de exclamación e
interrogación).
▪ LGB3.1.4. Aplica, de maneira xeral, a
norma lingüística: ortografía,
léxico,morfosintaxe.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ a
▪ b
▪ e
▪ o
▪ B3.2. Composición de
textos propios de
situacións cotiás de
relación social
(correspondencia escolar,
mensaxes curtas, normas
de convivencia, avisos,
solicitudes, instrucións…,
de acordo coas
características propias
destes xéneros.
▪ B3.3. Composición de
textos de información
sinxelos, característicos
dos medios de
comunicación social,
sobre acontecementos
significativos, con especial
incidencia na noticia,en
situacións reais ou
simuladas.
▪ B3.2. Producir textos sinxelos de
diferente tipoloxía que permitan
narrar, describir e resumir,
emocións e informacións
relacionadas con situacións
cotiás e aqueles que sexan
característicos dos medios de
comunicación.
▪ LGB3.2.1. Elabora, en diferentes
soportes, textos pro pios da vida cotiá e
académica, imitando modelos: cartas e
correos electrónicos, mensaxes curtas,
normas de convivencia, avisos, instru-
cións…
▪ CCL
▪ CAA
▪ CD
▪ LGB3.2.2. Redacta textos xornalísticos
(noticias) e publicitarios (anuncios e
carteis) de xeito creativo.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ CAA
▪ LGB3.2.3. Elabora diferentes tipos de
textos (narrativos e descritivos) seguindo
un guión establecido.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB3.2.4. Escribe textos coherentes
empregando algúns elementos de
cohesión.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 31
▪ LGB3.2.5. Resume brevemente o contido
de textos sinxelos, a partir de pregun-
tas, propios do ámbito da vida personal
ou familiar oudos medios de
comunicación.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CAA
▪ b
▪ e
▪ B3.4. Produción de textos
relaciona dos co ámbito
académico para comu-
nicar información
(cuestionarios, re sumos,
descricións,explicacións).
▪ B3.3. Elaborar textos do
ámbito académico para
comunicar información.
▪ LGB3.3.1. Elabora por escrito textos do
ámbito académico moi sinxelos
(cuestionarios, resumos, descricións,
explicacións...) para obter e comuninicar
información.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ a
▪ b
▪ e
▪ j
▪ B3.5. Creación de textos
sinxelos con intención
informativa utilizando a
linguaxe verbal e non
verbal: carteis pu-
blicitarios,anuncios,cómics
.
▪ B3.4. Elaborar textos sinxelos
que combinen a linguaxe verbal
e a non verbal.
▪ LGB3.4.1. Elabora textos sinxelos que
combinan a linguaxe verbal e non verbal:
carteis publicitarios, anuncios,cómics.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ b
▪ d
▪ e
▪ i
▪ j
▪ B3.6. Uso guiado de
programas informáticos
de procesamento de tex-
tos.
▪ B3.5. Usar de xeito guiado,
programas informáticos de
procesamento de texto.
▪ LGB3.5.1. Usa de xeito guiado,
programas informáticos de
procesamento de texto.
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ CSIEE
▪ b
▪ e
▪ i
▪ B3.7. Utilización de
elementos gráficos e
paratextuais sinxelos, para
▪ B3.6. Utilizar recursos gráficos e
paratextuais que faciliten a
comprensión dostextos.
▪ LGB3.6.1. Usa recursos gráficos e
paratextuais sinxelos (ilustracións,
subliñados, gráficos e tipografía)
▪ CCL
▪ CD
▪ CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 32
facilitar a comprensión.
▪ j ▪ LGB3.6.2. Ilustra creativamente os
seus textos con imaxes redundantes
co seu contido.
▪ a
▪ b
▪ e
▪ o
▪ B3.8. Interese polo
coidado e a pre-
sentación dos textos
escritos e res- pecto pola
norma ortográfica.
▪ B3.9.Valoración da
escritura como
instrumento de relación
social, de obtención,de
reelaboración da informa-
ción e dos coñecementos
e de expression creativa.
▪ B3.7. Coidar a presentación dos
traballos escritos en calquera
soporte e valo rar a lingua escrita
como medio de comunicación e
de expression creativa.
▪ LGB3.7.1. Coida a presentación dos
textos seguindo as normasbásicas de
presentación establecidas: marxes,
disposición no papel, limpeza, calidade
caligráfica, separación entre parágrafos,
interliñado…
▪ CCL
▪ CD
▪ CAA
▪ LGB3.7.2. Valora a lingua escrita como
medio de comunicación e de
expression creativa.
▪ CCL
▪ CSC
BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA
▪ e ▪ B4.1. Uso e identificación
intuitiva de terminoloxía
moi elemental nas activi-
▪ B4.1. Utilizar terminoloxía
lingüística e grammatical básica,
como apoio á comprensión e á
▪ LGB4.1.1. Sinala a denominación dos
textos traballados e recoñece nestes,
enunciados, palabras e sílabas.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 33
dades de produción e
interpretación:
denominación dos textos
traballados, enunciado,
palabra e sílaba, xénero e
número, determinantes e
formas verbais.
produción de textos, así como
aplicar o seu coñecemento na
mellora do uso da lingua.
▪ LGB4.1.2. Identifica as formas verbais. ▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB4.1.3. Separa as sílabas que
conforman cada palabra, diferenciando a
sílaba tónica das átonas.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB4.1.4. Identifica nun texto
substantivos e adxectivos.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB4.1.5. Sinala o xénero e número de
palabras dadas e é quen decambialo.
▪ CCL
▪ CAA
▪ b
▪ e
▪ B4.2. Uso das normas
ortográficas básicas,
apreciando o seu valor
social e a necesidade de
cinguirse a elas nos
escritos.
▪ B4.2. Aplicar, de forma xeral, as
normas ortográficas básicas,
apreciando o seu valor social e a
necesidade de cinguirse a elas.
▪ LGB4.2.1. Aprecia o valor social das
normas ortográficas e a necesidade de
cinguirs a elas.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ LGB4.2.2. Utiliza as normas ortográficas
básicas, aplicándoas nas súas
producións escritas.
▪ e ▪ B4.3. Comparación e
transformación de
▪ B4.3. Utilizar correctamente as
regras de puntuación, así como
▪ LGB4.3.1. Emprega, de forma xeral, os
signos de puntuación.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 34
enunciados, mediante
inserción, supresión,
cambio de orde, segmen-
tación e recomposición,
para xulgar sobre a
gramaticalidade dos
resultados.
unha sintaxe elemental nas
producións orais eescritas. ▪ LGB4.3.2. Usa unha sintaxe elemental
adecuada nas súas producións.
▪ CCL
▪ B4.4. Comparación de
estruturas sintácticas
elementais para observar a
súa equivalencia semántica
ou posibles alteracións do
significado.
▪ B4.5. Inserción e
coordinación de oracións
como instrument
namellora da composición
escrita.
▪ LGB4.3.3. Respecta, de xeitoxeral, as
normas morfosintácticas de colocación
do pronome átono.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
▪ e ▪ B4.6. Exploración das
posibilidades do uso de
diversos enlaces entre ora-
cións (adición, causa), en
relación coa composición
de textos.
▪ B4.4. Recoñecer e empregar
conectores básicos.
▪ LGB4.4.1. Usa diversos conectores
básicos entre oracións.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 35
▪ b
▪ e
▪ i
▪ B4.7. Uso do dicionario, en papel ou
electrónico, de xeito guiado.
▪ B4.5. Usar o dicionario enpapel
ou electrónico, de xeito guiado.
▪ LGB4.5.1. Usa o dicionario enpapel ou
dixital de xeito guiado.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CD
▪ b
▪ e
▪ i
▪ o
▪ B4.8. Identificación de
palabras compostas e
derivadas, de sinónimos de
antónimos e palabras
polisémicas básicas, en
relación coa compresión e
coa produción de textos.
▪ B4.6. Identificar palabras
compostas e derivadas, así como
sinónimos, antónimos e palabras
polisémicas básicas, para com-
prender e producer textos.
▪ LGB4.6.1. Recoñece palabras derivadas
e compostas, identificando e formando
familias depalabras.
▪ CCL
▪ CAA
▪ LGB4.6.2. Recoñece e usa sinónimos,
antónimos e palabras polisémicas
básicas.
▪ CCL
▪ CAA
▪ a
▪ d
▪ e
▪ h
▪ m
▪ o
▪ B4.9. Valoración da lingua
galega dentro da realidade
plurilingüe e pluricultural
de España e de Europa.
▪ B4.7. Valorar a lingua galega
dentro da realidade plurilingüe e
pluricultural de España e de
Europa.
▪ LGB4.7.1. Valora a lingua galega
dentro da realidade plurilingüe e
pluricultural de España e de Europa.
▪ CCL
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 36
▪ a
▪ d
▪ e
▪ m
▪ o
▪ B4.10. Comparación entre
aspectos das linguas que
coñece e/ou está a
aprender para mellorar os
procesos comunicativos,
recoñecer as posibles
interferencias e lograr
unha competencia
comunicativa integrada.
▪ B4.8. Establecer relacións
elementais entre as diver- sas
linguas que coñece ou está a
aprender para reflexionar sobre
como mellorar os seus procesos
comunicativos na lingua galega,
recoñecer as posibles in-
terferencias e lograr unha
competencia comunicativa
integrada.
▪ LGB4.8.1. Identifica diferezas,
regularidades e semellanzas sintácticas,
ortográficas, morfolóxicas e léxicas moi
evidentes e básicas entre todas as
linguas que coñece e/ou está a
aprender, como punto de apoio para a
súa aprendizaxe.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ CCL
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B5.1. Escoita,
memorización e repro-
dución de textos
procedentes da literatura
popular oral galega
(adiviñas, lendas, contos,
poemas, cancións, ditos) e
da literature galega en
xeral.
▪ B5.2. Valoración e aprecio do texto literario galego (oral ou non)como
▪ B5.1. Escoitar, memorizar,
reproducir e valorar textos
sinxelos, procedentes da
literature galega en xeral, e da
literature galega popular en
particular.
▪ LGB5.1.1. Escoita,memoriza e reproduce
textos sinxelos procedentes da
literatura popular oral galega (adiviñas,
lendas, contos, poemas, cancións, ditos)
e da literatura galega en xeral.
▪ CCL
▪ CAA
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 37
fonte de coñecemento da
nosa cultura e como
recurso de gozo persoal.
▪ LGB5.1.2. Valora os textos da literatura
oral galega como fonte de coñecemento
da nosa cultura e como recurso de gozo
persoal.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ b
▪ d
▪ e
▪ i
▪ o
▪ B5.3. Lectura persoal,
silenciosa e en voz alta de
obras en galego adecua-
das á idade e aos intereses
do alumnado.
▪ B5.4. Lectura guiada e
expresiva de textos
narrativos da literature
infantil, adaptacións breves
de obras literarias clásicas e
literatura actual en
diversos soportes.
▪ B5.2. Ler textos e obras en
galego adaptadas á idade e en
diferentes soportes.
▪ LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos
en galego da literaturainfantil,
adaptacións breves de obras clásicas e li
teratura actual, adaptadas á idade e en
diferentes soportes.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ CD
▪ LGB5.2.2. Le envoz alta obras e textos
en galego da literature infantil,
adaptacións breves de obras clásicas e
literatura actual, adaptadas á idade e en
diferentes soportes.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ CD
▪ b
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B5.5. Lectura guiada de
poemas,de relatos e de
obras, recoñecendo as
características dalgúns
modelos.
▪ B5.3. Identificar o xénero
literarioao que pertence nuns
textos dados..
▪ LGB5.3.1. É quen de identificar o xénero
literarioao que pertence nuns textos
dados: narrativa, poesía e teatro.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ b
▪ e
▪ B5.6. Recreación e
composición de poemas
e relatos para comunicar
▪ B5.4. Recrear e compoñer
poemas e relatos a partir
LGB5.4.1. Recrea e compón
poemas e relatos, a partir de
▪ CCL
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 38
▪ o sentimentos, emocións,
preocupacións, desexos,
estados de ánimo ou
lembranzas, recoñecendo as
características dalgúns
modelos.
de modelos sinxelos. Modelos sinxelos, para co- minicar
sentimentos, emocións, preocupacións,
desexos, estados de ánimo ou
lembranzas.
▪ CSC
▪ b
▪ d
▪ e
▪ B5.7. Dramatización e
lectura dramatizada de
situacións de texto slitera-
rios.
▪ B5.5. Participar activamente en
dramatizacións de situacións e
de texto sliterarios.
▪ LGB5.5.1. Participa activamente en
dramatizacións de situacións e de
textos literarios.
▪ CCL
▪ a
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B5.8. Valoración da
literature en calquera lingua
(maioritaria, minoritarian
ou minorizada), como
vehículo de comunicación e
como recurso de gozo
persoal.
▪ B5.6. Valorar a literature en
calquera lingua, como vehículo
de comunicación e como
recurso de gozo persoal.
▪ LGB5.6.1. Valora a literature en
calquera lingua, como vehículo de
comunicación e como recurso de gozo
persoal.
▪ CCL
▪ CSC
▪ CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 39
▪ a
▪ d
▪ e
▪ o
▪ B5.9. Interese por
coñeceros modelos
narrativos e poéticos que se
utilizan noutras culturas.
▪ B5.10. Comparación de
imaxes, símbolos e mitos
facilmente interpretables
que noutras culturas serven
para entender o mundo e
axudan a coñecer outras
maneiras de relacións so-
ciais.
▪ B5.7. Amosar interese,
respecto e tolerancia ante as
diferenzas persoais, sociais e
culturais.
▪ LGB5.7.1. Amosa curiosidade por
coñecer outros costumes e formas de
relación social, respectando e valo-
rando a diversidade cultural.
▪ CCL
▪ CCEC
3.3 ÁREA DE MATEMÁTICAS
ÁREA MATEMÁTICAS CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS E ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
b
e
g
B1.1. Planificación do proceso
de resolución de problemas:
análise e comprensión do
enunciado. Estratexias e
B1.1. Utiliza rprocesos de
razoamento e estratexias de
resolución de problemas,
realizando os
MTB1.1.1. Analiza e comprende o
enunciado dos problemas (datos,
relacións entre os datos, contexto do
problema, pregunta realizada).
CCL
CMCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 40
procedementos postos
enpráctica: facer un debuxo,
unh atáboa, un esquema da
situación, ensaio e erro
razoado, operacións
matemáticas axeitadas etc.
Resultados obtidos.
cálculosnecesarios e
comprobando as solucións
obtidas.
MTB1.1.2. Reflexiona sobre o proceso de
resolución de problemas:revisa as
operacións utilizadas, as unidades dos
resultados, comproba e interpreta as
solucións no contexto da situación,
busca outras formas de resolución etc.
CMCT
CAA
CSIEE
b
g
B1.2. Achegamento ao método
de traballo científico
mediante o estudo
dalgunhas das súas
características e a súa
práctica en situacións
sinxelas.
B1.2. Identificar e resolver
problemas da vida cotiá,
axeitados ao seu nivel,
establecendo conexións entre
a realidade e as matemáticas e
valorando a utilidade dos
coñecementos matemáticos
axeitados para a resolución de
problemas.
MTB1.2.1. Planifica o proceso de traballo
con preguntas apropiadas: que quero
descubrir?, que teño?, que busco?, como
o podo facer?, non me equivoquei ao
facelo?, a solución é idónea?
CMCT
CAA
CSIEE
b
g
i
B1.3. Utilización de medios
tecnolóxicos no proceso de
aprendizaxe para obter
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas e
presenter resultados.
B1.4.Integración nas
tecnoloxías da información
e a comunicación no
B1.3. Utilizar os medios
tecnolóxicos de modo
habitual no proceso de
aprendizaxe, buscando,
analizando e seleccionar
información relevante en
internet ou en outras fontes
elaborando documentos
propios, facendo exposicións
e argumentacións.
MTB1.3.1. Iníciase na utilización de
ferramentas tecnolóxicas,
nomeadamente a calculadora, para a
realización de cálculos numéricos, para
aprender e resolver problemas.
CMCT
CD
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 41
proceso deaprendizaxe.
BLOQUE 2. NÚMEROS
e
g
B2.1. Números naturais
ata o 10.000.
B2.2. Nome e grafía dos
números ata o10.000.
B2.3. Equivalencias entre os
elementos do sistema de
numeración decimal:
unidades, decenas,
centenas, unidade de
millar e decena demillar.
B2.1. Ler, escribir e ordenar
utilizando razoamentos
apropiados.
MTB2.1.1. Le, escribe e ordena
números ata o 10.000.
CMCT
CCL
MTB2.1.2. Aproxima números á decena,
centena e millar.
CMCT
B2.4. O sistema de
numeración decimal:
valor posicional das cifras.
B2.5. Identificación do
número anterior e o
seguinte a un dado.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 42
b
e
g
B2.6. Orde numérica.
B2.3. Equivalencias entre os
elementos do sistema de
numeración decimal:
unidades, decenas,
centenas, unidade de
millar e decena demillar.
B2.7. Redondeo de números
naturais, ás decenas,
centenas e millares.
B2.2. Interpretar diferentes tipos
de números segundo o seu
valor, en situacións da vida
cotiá.
MTB2.2.1. Realiza correctamente series
tanto ascendentes coma descendentes. CMCT
MTB2.2.2. Interpreta en textos numéricos e
da vida cotiá números naturais ata o
10.000.
CMCT
CAA
CCL
MTB2.2.3. Descompón, compón e
redondea números naturais,
interpretando o valor de posición de
cada unha das súas cifras.
CMCT
CAA
b
g
B2.8. Operacións con números
naturais: adición, subtración,
multiplicación e division
enteira por un número
dunha cifra.
B2.9. Automatización de
algoritmos.
B2.10. A multiplicación como
suma de sumandos iguais e
viceversa.
B2.3. Realizar operación e
cálculos numéricos
mediante diferentes
procedementos, incluído o
cálculo mental, ensituación
de resolución de problemas.
MTB2.3.1. Constrúe e memoriza as táboas
de multiplicar, utilizándoas para realizar
cálculo mental.
CMCT
MTB2.3.2. Realiza cálculos numéricos coa
operación de multiplicación na
resolución de problemas
contextualizados.
CMCT
CAA
B2.11. Construción e
memorización das
táboas de multiplicar.
B2.12. Identificación e uso
MTB2.3.3. Resolve problemas utilizando a
multiplicación para realizar recontos,
en disposicións rectangulares nos que
intervén a lei do produto.
CMCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 43
dos termos propios da
multiplicación: factores e
produto.
B2.13. Identificación e uso
dos termos propios da
división: dividendo,
divisor, cociente e resto.
B2.14.
Utilizaciónencontextos
reais da división para
repartir e para agrupar.
B2.15. Proba da division
relacionando dividendo,
divisor, cociente e resto en
casos sinxelos.
B2.16. Utilización da calculadora.
B2.17. Elaboración e uso
de estratexias de cálculo
mental.
MTB2.3.4. Realiza cálculos numéricos coa
operación de division dunha cifra na
resolución de problemas
contextualizados.
CMCT
CAA
MTB2.3.5. Identifica e usa os termos
propios da multiplicación e da división.
CMCT
b
g
B2.18. Comprobación de
resultados mediante
estratexias aritméticas.
B2.19. Resolución de
problemas da vida cotiá.
B2.4. Identificar, resolver
problemas da vida cotiá,
adecuados ao seu nivel,
establecer conexións entre a
realidade e as matemáticas e
valorar a utilidade dos
coñecementos matemáticos
adecuados reflexionando
MTB2.4.1. Resolve problemas que
impliquen o dominio dos contidos
traballados, empregando
estratexiasheurísticas, de razoamento.
CMCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 44
sobre o proceso aplicado para
a resolución deproblemas.
MTB2.4.2. Reflexionasobre o
procedemento aplicado á resolución de
problemas: revisando as operacións
empregadas, as unidades dos
resultados, comprobando e
interpretando as solucións no contexto.
CMCT
CAA
CSIEE
BLOQUE 3. MEDIDA
b
g
B3.1. Expresión e forma
simple dunha medición
de lonxitude, capacidade,
masa o upeso.
B3.2. Elección da unidade
máis axeitada para a
expression dunha medida.
B3.3. Realización de medicións.
B3.1. Seleccionar e utilizer
instrumentos e unidades
de medida usuais, facendo
previamente estimacións e
expresando con precision
medidas de lonxitude,
peso/masa, capacidade e
tempo, en contextos reais.
MTB3.1.1. Identifica as unidades do
Sistema métrico decimal. Lonxitude,
capacidade, masa o upeso.
CMCT
MTB3.1.2. Mide con diferentes
instrumentos elixindo a unidade
máisaxeitada para a expression dunha
medida.
CMCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 45
g B3.4. Comparación e
ordenación de medidas
dunhamesma magnitude.
B3.5. Sumar e restar medidas
de lonxitude, capacidade e
masa ou peso.
B3.2. Operar con
diferentesmedidas de
lonxitude, peso/masa,
capacidade e tempo.
MTB3.2.1. Suma e resta medidas de
lonxitude, capacidade e masa en forma
simple.
CMCT
MTB3.2.2. Compara e ordena medidas
dunha mesma magnitude.
CMCT
b
e
g
B3.6. Explicación oral e escrita
do proceso seguido e da
estratexia utilizada en
calquera dos
procedementos
empregados.
B3.3. Utilizar as unidades de
medida máis usuais,
convertendo unhas unidades
noutras da mesma magnitude,
expresando osresultados nas
unidades de medida mái
saxeitadas, explicando
oralmente e por escrito o
proceso seguido e aplicándoo
á resolución de problemas.
MTB3.3.1. Coñece e utiliza as equivalencias
entre diversas unidades de medida da
mesma magnitude.
CMCT
MTB3.3.2. Explica de forma oral e por
escrito osprocesos seguidos e as
estratexias utilizadas en todos os
procedementos realizados.
CCL
CAA
MTB3.3.3. Resolve problemas da vida
real utilizando as unidades de medida
máis usuais.
CMCT
CAA
g B3.7. Unidades de medida
do tempo e as súas
relación.
B3.8. Lectura en
reloxos analóxicos e
dixitais.
B3.9. Cálculos con medidas
temporais.
B3.4. Coñecer as unidades de
medida do tempo e as súas
relación, utilizándoas para
resolver problemas da vida
diaria.
MTB3.4.1. Resolve problemas da vida
real utilizando as medidas
temporais e as súas relacións
CMCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 46
b
g
B3.10. O Sistema monetario da
Unión Europea. Unidade
principal: o euro. Valor das
diferentes moedas ebilletes.
B3.11. Múltiplos e
submúltiplos do euros.
B3.5. Coñecer o valor e as
equivalencias entre as
diferentes moedas e billetes
do Sistema monetario da
Unión Europea.
MTB3.5.1. Coñece a función, o valor e as
equivalencias entre as diferentes moedas
e billetes do Sistema monetario da Unión
Europea utilizándoas tanto para resolver
problemas ensituación reais como
figuradas.
CMCT
CAA
CSC
B3.12. Equivalencias
entre moedas e
billetes.
MTB3.5.2. Calcula múltiplos e submúltiplos
do euro.
CMCT
b
g
B3.13. Resolución deproblemas
de medida.
B3.6. Identificar e resolver
problemas da vida cotiá
adecuados ao seunivel,
establecendo conexións entre
a realidade e as matemáticas e
valorando a utilidade dos
coñecementos matemáticos
axeitados e reflexionando
sobre o proceso aplicado para
a resolución deproblemas.
MTB3.6.1. Resolve problemas de medida,
utilizandoestratexiasheurísticas e
derazoamento.
CMCT
CAA
MTB3.6.2. Reflexiona sobre o proceso
seguido na resolución de problemas:
revisando as operacións utilizadas, as
unidades dos resultados, comprobando
e interpretando as solucións no
contexto.
CMCT
CAA
CSIEE
BLOQUE 4. XEOMETRÍA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 47
g B4.1. Clasificación de
polígonos. Lados evértices.
B4.2 Composición e
descomposición
depolígonos.
B4.3. Clasificación de figuras
e corpos xeométricos
utilizando diversos
criterios.
B4.4. Figurasxeométricas.
Elementosbásicos: lado,
vértice, base, diagonal,
ángulo e eixes de simetría.
B4.1. Identificar figurasplanas e
corpos xeométricos,
nomeando e recoñecendo os
seus elementos básicos
(lados, vértices, caras, arestas
e ángulos).
MTB4.1.1. Coñece e identifica os
elementos básicos dos corpos
xeométricos (lado, ángulo e vértice).
CMCT
b
g
B4.5. A circunferencia e o
círculo. Elementos básicos:
centro, raio, diámetro.
B4.2. Coñecer e distinguir a
circunferencia e o círculo,
así como os seus elementos
básicos.
MTB4.2.1. Coñece e diferencia a
circunferencia do círculo e distingue os
seus elementos.
CMCT
CAA
g B4.6. Corpos xeométricos:
recoñecemento de
prismas, pirámides e
corpos redondos.
Elementos básicos de
poliedros: caras, vértices e
arestas.
B4.3. Coñecer e diferenciar
ospoliedros e os corpos
redondos, así como os seus
elementos básicos.
MTB4.3.1. Identifica corpos redondos e
poliedros (prisma, pirámide, cilindro,
cono,esfera...).
CMCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 48
b
g
B4.7. Comparación e
clasificación de ángulos:
rectos, agudos, obtusos.
B4.8. Uso das TIC no
desenvolvemento e
asimilación de contidos
relacionados coa xeometría.
B4.4. Saber o que é un ángulo e
as clases de ángulos.
MTB4.4.1. Distingue entre ángulos
agudos, rectos e obtusos.
CMCT
CAA
b
e
g
B4.9. Interpretación de
representacións
espaciais en situacións
da vida cotiá.
B4.10. Representación
elemental de espazos
coñecidos: planos e
maquetas.
B4.11. Descrición de
posicións e movementos
nun contexto topográfico.
B4.5. Interpretar
representacións espaciais
(esbozo dun itinerario, plano
dunha pista…) realizadas a
partir de sistemas de
referencia e de obxectos ou
situacións familiares.
MTB4.5.1. Obtén información puntual e
describe unha representación espacial
(esbozo dun itinerario, plano dunha
pista...) tomando como referencia
obxectos familiares.
CMCT
CAA
CCL
B4.12. As liñas como
percorrido: rectas e curvas,
intersección de rectas e
rectas paralelas.
MTB4.5.2. Interpreta e describe
situacións, mensaxes e feitos da vida
diaria utilizando o vocabulario
xeométrico axeitado: indica una
dirección, explica un percorrido,
oriéntase no espazo.
CMCT
CAA
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 49
b
g
B4.13.Perímetro das
figurasplanas. Resolución
de problemas de xeometría
relacionados coa vida cotiá.
B4.6. Identificar, resolver
problemas da vida cotiá
axeitados ao seu nivel,
establecendoconexións entre
a realidade e as matemáticas e
valorando a utilidade dos
coñecementos matemáticos
axeitados e reflexionando
sobre o proceso aplicado para
a resolución de problemas.
MTB4.6.1. Resolve problemas xeométricos
que impliquen dominio dos contidos
traballados utilizando estratexias
heurísticas de razoamento.
CMCT
CAA
MTB4.6.2. Reflexiona sobre o proceso de
resolución de problemas: revisando as
operacións utilizadas, as unidades dos
resultados, comprobando e
interpretando as solucións no contexto.
CMCT
CAA
CSIEE
BLOQUE 5. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
b
g
B5.1. Recollida e rexistro de datos sobre obxectos, fenómenos e situacións familiars utilizando técnicaselementais de enquisas, observación e medición.
B5.1. Realizar, ler e interpreter
representaciónsgráficas dun
conxunto de datos relativos
ao contorno inmediato.
MTB5.1.1. Recolle e clasifica datos de
situacións do seu contorno, utilizándoos
para construír táboas ou gráficas.
CMCT
CAA
B5.2. Lectura, interpretación
e elaboración de táboas
de dobre entrada de uso
habitual na vida cotiá.
B5.3. Interpretación e
descrición verbal e escrita
de elementos significativos
de gráficos sinxelos.
B5.4. Realización de gráficas
MTB5.1.2. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT
CAA
MTB5.1.3. Interpreta gráficas de táboas
extraendo a información explícita.
CMCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 50
sinxelas: pictogramas,
diagramas de barras.
3.4 ÁREA DE NATURAIS
ÁREA CIENCIAS DA NATUREZA CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. INICIACIÓN Á ACTIVIDADE CIENTÍFICA
b
e
g
h
i
B1.1. Realización de proxectos
e presentación de
resultados.
B1.2. Busca guiada de
información en internet e
B1.1. Realizar un proxecto para a
obtención dun produto como
resultado dun problema
formulado, elaborando con
certa autonomía
documentación sobre o
CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza a
información importante, obtén
conclusións e comunica o resultado de
forma oral e escrita de maneira
ordenada, clara e limpa,en diferentes
soportes.
CAA
CCL
CMCCT
CSIEE
CD
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 51
noutros soportes.
B1.3. Utilización básica de
tratamento de textos
paraa presentación de
traballos.
proceso. CNB1.1.2. Manifestacerta autonomía na
observación, planificación e execución de
accións e tarefas e ten iniciativa na toma
de decisións.
CAA
CMCCT
CSIEE
b
e
h
B1.4. Iniciación áactividade
científica.
B1.2. Establecer conxecturas de
sucesos ou problemas que
ocorren no seu contorno por
medio da observación, e
obter unha información.
CNB1. 2.1. Establece conxecturas de
sucesos ou problemas do seu contorno
mediante a observación obtén unha
información.
CAA
CMCCT
CSIEE
a
b
c
m
B1.5. O traballo cooperativo.
B1.6. Técnicas de estudo e
traballo.
B1.7. Hábitos de
traballo,esforzo e
responsabilidade.
B1.3. Traballar de forma
cooperativa apreciando o
coidado pola seguridade
propia e a dos
seuscompañeiros/as,
coidando as ferramentas e
facendo un uso axeitado dos
materiais.
CNB1.3.1. Coñece e aplica estratexias para
estudar e traballar de forma eficaz
individualmente e en equipo, amosando
habilidades para a resolución pacífica de
conflitos.
CAA
CMCT
CSC
CSIEE
BLOQUE 2. O SER HUMANO E A SAÚDE
g
k
B2.1. O corpo humano e o
seu funcionamento.
B2.1. Coñecer amorfoloxía
externa do propio corpo e os
órganos máis importantes
para o seu funcionamento.
CNB2.1.1. Explica a morfoloxía externa do
propio corpo, o seu funcionamento nun
sentido global e os cambios nas distintas
etapas da vida.
CMCCT
B2.2. As funciónsvitais.
Importancia dos sentidos en relación co medio.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 52
B2.3. Recoñecemento dos
cambios físicos e persoais
nasdiferentes etapas da
vida das persoas.
CNB2.1.2. Coñece os principais órganos
vitais e entende a súa importancia no
funcionamento do organismo.
CMCCT
a B2.4. Saúde eenfermidade.
B2.5. Hábitos saudables:
alimentación, hixiene,
exercicio físico e descanso.
B2.6 Factores que producen
as enfermidades máis
habituais: carie, obesidade,
gripe, catarros...
B2.7. Coñecemento de si
mesmo/a e dos e das
demais: emocións e
sentimentos propios e
alleos.
B2.8. A relación cos demais.
Toma de decisións.
B2.9 A igualdade entre homes e
mulleres.
B2.2. Identificar e explicar as
consecuencias para a saúde e
odesenvolvemento persoal de
determinados hábitos de
alimentación, hixiene,
exercicio físico e descanso
deseñando protocolos para a
súa prevención.
CNB2.2.1 Emprega hábitos de hixiene,
de exercicio e de alimentación sa na
escola.
CMCCT
b CSC c
d CNB2.2.2. Recoñece algúns factores
causantes das enfermidades máis
habituais(caries, catarros, gripe e
obesidade) e aplica actuacións para á súa
prevención.
CMCCT
g
k
m
e
h
B2.10. Clasificación dos
alimentos en
funcióndos nutrientes
principais.
B2.11. Pirámide alimentaria.
B2.12. Análise de dietas
B2.3. Deseñar un menú
equilibrado para a súa
idade.
CNB2.3.1. Clasifica alimento sen función
dos nutrients principais.
CMCCT
CNB2.3.2. Diferencia entre dieta
equilibrada e non equilibrada e
elabora un menú saudable na escola.
CMCCT
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 53
equilibradas.
BLOQUE 3. OS SERES VIVOS
b
g
e
l
i
o
B3.1. Diferenza entre seres vivos
e inertes.
B3.2. Identificación de animais e
de plantas como seres vivos.
B3.3. Clasificación de animais
vertebrados e
invertebrados a partir de
características observables.
B3.4. Clasificación das plantas
(herbas, arbustos e árbores)
a partir de características
observables.
B3.5. Utilización guiada de clases
e de guías de animais e plantas
para a clasificación e
identificación dalgunhas
especies existentes en Galicia.
B3.6. Identificación de cambios
observables que se producen
nos seres no contorno.
B3.1. Identificar eclasificar, con
criterios científicos, animais
e plantas do seu contorno
próximo, recoñecer as súas
características principais e
buscar información en
fontes variadas.
CNB3.1.1. Observa, identifica e recoñece as
características básicas e clasifica animais
vertebrados e invertebrados do seu
contorno, con criterio científico.
CMCCT
CSIEE
CNB3.1.2. Observa, identifica e recoñece
as características das plantas do seu
contorno e clasifícaas con criterio
científico.
CMCCT
CCL
CSIEE
CNB3.1.3. Utiliza claves e guías para a
clasificación de animais e plantas.
CMCCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 54
a B3.7. Observación e
comparación das diversas
maneiras en que os seres
vivos realizan as funcións
vitais utilizando instrumentos
apropiados e medios
audiovisuais e tecnolóxicos da
maneira máis precisa e
rigorosa posible.
B3.8. Valoración da
biodiversidade e interese
pola súa conservación.
B3.2. Observar e rexistrar de
forma cooperativa, algún
proceso asociado ao ciclo vital
dun ser vivo, no seu medio
ouna aula. Comunicar de xeito
oral e escrito os resultados,
empregando soportes textuais
variados.
CNB3.2.1. Coñece as funcións de relación,
reprodución e alimentación dun ser vivo
e as explica empregando diferentes
soportes.
CMCCT
b
c
e
CNB3.2.2. Rexistra e comunica de xeito oral
e escrito os resultadosda observación do
ciclo vital previamente planificado.
h CMCCT
i CCL
j CSIEE
l CD
m
o
BLOQUE 4. MATERIA E ENERXÍA
a
b
B4.1. Fontes de enerxía. A
enerxía e os cambios.
B4.1. Identificar, a partir de
exemplos da vida cotiá, usos
dos recursos naturais e
consecuencias dun uso
inadecuado facendo fincapé
no aforro enerxético e no
impacto medioambiental.
CNB4.1.1 Coñece algunhas fontes de
enerxía, os seus usos e a súa
intervención na vida cotiá.
CMCCT
CSC
c
g
h
B4.2. Intervención da enerxía
na vida cotiá.
B4.3. Uso responsable dos recursos naturais do planeta. Aforro enerxético.
CNB4.1.2. Emprega actitudes responsables
de aforro enerxético e de recollida de
residuos na escola.
CMCCT
CSC
B4.4. A produción de residuos, a contaminación e o impacto ambiental.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 55
B4.5. Desenvolvemento de
actitudes individuais e
colectivas fronte a
determinados problemas
mediombientais.
b
e
g
h
B4.6. Cambios de estadoda
auga.
B4.7. O ciclo da auga.
B4.8. Identificación de forzas
coñecidas que fan que os
obxectos se movan ou
deformen.
B4.2. Realizar experiencias
sinxelas e pequenas
investigacións para recoñecer
os cambios de estado da auga
e os efectos de forzas
coñecidas no movemento dos
corpos.
CNB4.2.1. Explica os cambios de estado da
auga en fenómenos naturais e situacións
da vida cotián.
CMCCT
CCL
CNB4.2.2. Realiza experiencias sinxelas
para identificar as forzas que fan que os
obxectos se movan en situacións reais.
CMCCT
b
g
h
B4.9. Identificación de
compoñentes e
preparación dunha
mestura.
B4.3. Realizar mesturas
sinxelas con sustancias
relacionadas coa vida
doméstica e docontorno,
achegando conclusións
sobre os resultados.
CNB4.3.1. Compara densidades de
diferentes sustancias que emprega
diariamente con respecto á auga.
CMCCT
CNB4.3.2. Realiza algunhas mesturas
de uso doméstico e presenta
conclusións dos resultados.
CMCCT
BLOQUE 5: A TECNOLOXÍA, OBXECTOS E MÁQUINAS
a
b
e
B5.1. Manipulación e
observación do
funcionamento de obxectos,
aparellos e máquinas sinxelas
B5.1. Manipular e observar o
funcionamento de aparellos e
máquinas sinxelas simples e
das complexas máis habituais
CNB5.1.1. Coñece e emprega obxectos,
aparellos e máquinas sinxelas de uso
cotián na escola analizando o seu
funcionamento.
CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 56
g (bicicleta, xoguetes, móbiles,
tesoiras, roda, manivelas,
espremedor, reloxo, pinzas,
triturador...).
B5.2. Importancia da ciencia e
da tecnoloxía para mellorar
as condicións de vida e de
traballo.
e observar o seu uso na vida
cotiá. CNB5.1.2. Identifica e explica a enerxía
que empregan obxectos, aparellos e
máquinas sinxelas de uso habitual na
vida cotiá.
CMCCT
CCL
CSC
a B5.3. Planificación e realización
dalgún obxectoou máquina
de construción sinxela.
B5.4. Manexo de
ferramentas, aparellos e
máquinas de uso
doméstico, superando
estereotipos sexistas.
B5.5. Prevención de riscos no
emprego de máquinas de
uso cotián.
B5.2. Planificar e realizar a
construción de forma
cooperativa dalgún obxecto
ou máquina sinxela para a
resolución dun problema
formulado e presentar os
resultados en diferentes
soportes.
CNB5.2.1. Identifica e describe oficios en
función dos materiais,das ferramentas e
das máquinas que empregan.
CMCCT
b CCL
c CSC
d
CNB5.2.2. Aplica os coñecementosao
deseño e construción dalgún obxecto
ouaparello sinxelo, empregando
operacións matemáticas no cálculo
previo, así como as tecnolóxicas: unir,
cortar, pegar...
e CMCCT
g CCEC
h CD
j
m
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 57
3.5 ÁREA DE SOCIAIS
ÁREA CIENCIAS SOCIAIS CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. CONTIDOS COMÚNS
a
b
d
e
h
i
B1.1.Iniciación aocoñecemento
científico e a súa aplicación nas
Ciencias sociais.
B1.2.Proposta de traballo que
xurda dun problema,
acontecemento ou inquietude e
que supoña un proceso de
investigación e acción que
garanta participación activa do
alumnado e facilite o proceso de
autorregulación de
aprendizaxes.
B1.3.Busca e selección de
información utilizando as
tecnoloxías da información e
a comunicación e outras
fontes (directas e indirectas),
organización, análise,
documentación do proceso
mediante o uso do cartafol e
B1.1.Realizar un traballo de
investigación que supoña a
busca, selección e
organización de información
sobre a área (empregando
as TIC e outrasfontes), a
realización dunproduto, a
documentación do proceso
(a través do uso do cartafol)
e a comunicación do
resultados, valorando o
esforzo e amosando
actitudes de cooperación,
participación e respecto.
CSB1.1.1.Busca información (empregando
as TIC e outrasfontes directas e
indirectas), selecciona a relevante, a
organiza, analiza, obtén conclusions
sinxelas e as comunica oralmente e/ou
por escrito.
CAA
CCL
CD
CMCCT
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na
planificación e execución de accións e
tarefas coidando a súa presentación, ten
iniciativa na toma de decisións e asume
responsabilidades.
CSIEE
CAA
CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 58
comunicación das
conclusións.
B1.4.Iniciativa emprendedora.
Planificación, xestión e
presentación dos proxectosco
fin de acadar obxectivos.
a
b
B1.5.Emprego de técnicas de
estudo individual e de
estratexias en grupo.
B1.2.Empregar estratexias de
traballo cooperativo.
CSB1.2.1.Participa en actividades
individuais e de equipo.
CSC
CAA
c
d
de traballo cooperativo.
Valoración do esforzo e coidado
do material.
B1.6.Participación activa e
construtivana vida social, usodas
normas de convivencia. A
cooperación e o diálogo como
valores democráticos e recursos
básicos na resolución pacífica de
conflitos.
comportamento de
respecto e tolerancia ante
as diferentes ideas e
achegasalleas nos diálogos
e debates.
grupo e, emprega estratexias de traballo
cooperativo adoitando un
comportamento responsable,
construtivo e solidario e respecta os
principios básicos do funcionamento
democrático.
CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 59
h
e
o
B1.7.Utilización da terminoloxía
propia da área e do uso de
textos de carácter social,
xeográfico e histórico.
B1.3.Coñecer a terminoloxía
propia da área e achegarse
a comprender textos
sinxelos de carácter social,
xeográfico e histórico.
CSB1.3.1.Identifica a terminoloxía propia
da área e comprende textos sinxelosde
carácter social, xeográfico e histórico.
CCL
CMCCT
CSC
BLOQUE 2. O MUNDO QUE NOS RODEA
h B2.1.Sistema solar: o Sol e os
planetas. Deseño de
maquetas, presentacións ou
animacións empregando ás
TIC como estratexia de
reforzo da aprendizaxe.
B2.1.Recoñecer e situar os
elementos principais do
sistema solar: o Sol, os
planetas e as súas
características básicas
empregando asTIC.
CSB2.1.1.Identifica, localiza os elementos
principais do Sistema Solar: o Sol, os
planetas e recoñece algunha das súas
características básicas empregando
asTIC.
CMCCT
CD
h
e
B2.2.O planeta Terra e a Lúa, o
seu satélite.Características.
B2.3 Os movementos da Terra ea
Lúa e as súas consecuencias: as
estacións do ano, o día e a noite.
B2.2.Localizar o planeta Terra
e a Lúa no sistema solar
recoñecendo as súas
características principais,
movementos e
consecuencias máis directas
que producen nasúa vida
diaria e na contorna
próxima.
CSB2 2.1.Describe de forma sinxela os
movementos terrestres, o eixe do xiro e
os polos xeográficos.
CMCCT
CCL
CSB2.2.2.Expón, de maneira sinxela, como
se produce o cambio entre o día e a
noitee as estacións do ano como
consecuencia dos movementos
terrestres.
CMCCT
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 60
CSB2.2.3.Identifica a Lúa como satélite
da Terra e describe algunha das súas
característica principais.
CMCCT
CCL
h
e
B2.3.As capas da Terra:
características básicas.
Formación dun volcán.
Simulación da erupción dun
volcán. Medidas para a
prevención de danos.
B2.3.Identificar as capas da
Terra segundo a súa
estrutura sexa interna ou
externa. Explicar que é un
volcán, que acontece no
momento da erupción e
algunhas medidas de
actuación básicas para a
prevención de danos.
CSB2.3.1.Identifica, nomea e describe as
capas daTerra.
CMCCT
CCL
CSB2.3.2. Explica que é un volcán e que
acontece cando entra en erupción e
nomea algunha medida para previr
danos.
CMCCT
CCL
CAA
h
g
o
B2.4.Formas de representar a
Terra. planos,
mapas,planisferios e globos
terráqueos.
B2.4.Identificar as distintas
formas de representar a
superficie terrestre e
localiza ro lugar no quevive.
CSB2.4.1.Recoñece as distintas formas de
representación da Terra, planos, mapas,
planisferios e globos terráqueos.
CMCCT
CCL
h
g
o
B2.5.Cartografía. Planos e mapas.
O planisferio. Escalas sinxelas.
Signos convencionais básicos.
Orientación no espazo.
Identificación sobre planos e
mapas das diferentes rutas de
acceso á escola, biblioteca,.. así
como dalgúns elementos
representativos da localidade.
B2.5.Distinguir entre planos e mapas, incluíndo os planisferios, facendo sinxelas interpretacións con escalas e signos convencionais básicos sobre mapas ou planos da súa entorna próxima.
CSB2.5.1. Diferencia entre plano, mapa e
planisferios, interpreta unha escala
sinxela nun mapa e identifica signos
convencionais máis usuais e básicos que
poden aparecer nel.
CMCCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 61
h
g
B2.6.Coñecemento e uso de
diferentes técnicas, estratexias
e instrumentos para orientarse
no espazo. Puntos cardinais.
B2.6.Orientarse no espazo
próximo empregando
algunha técnica de
orientación e
instrumentos.
CSB2.6.1.Orientase no espazo empregando
algunha técnica de orientación e
instrumento.
CMCCT
CAA
h
e
B2.7.A atmosfera. Fenómenos
atmosféricos. As nubes e as
precipitacións.
B2.7.Identificar a atmosfera
como escenario
dosfenómenos
meteorolóxicos, coñecer
algúns destes fenómenos
máis frecuentes na súa
contorna e explicar, de
maneira sinxela como se
forman as nubes e as
precipitación.
CSB2.7.1.Identifica enomea fenómenos
atmosféricos e describe as causas que
producen a formación das nubes e as
precipitacións.
CMCCT
CCL
h
g
i
e
B2.8.Tempo atmosférico.
Instrumentos de medición de
variables meteorolóxicas.
Construción dunha estación
meteorolóxica sinxela. As TIC
para a recollida de datos e
comparación da información
obtida.
B2.8. Identificar os aparatos
de medida que se
empregan para narecollida
de datos. Recoller datos
empregando as TIC,
representar e interpretar
gráficos sinxelos e
comparalos coa
información na web e
prensa dixital ou escrita.
CSB2.8.1.Identifica e sabe usar os distintos
aparellos de medida que se utilizan para
a recollida de datos atmosféricos.
CMCCT
CD
CAA
B2.9. Coñecer cal e a función
dunha estación
meteorolóxicae facer
pequenas observacións.
CSB2.9.1.Describe unha estación
meteorolóxica, explica a súa función,
confecciona e interpreta gráficos moi
básicos de temperaturas e
precipitacións.
CSIEE
CAA
CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 62
h
o
B2.9.Mapas do tempo atmosférico
de Galicia.
B2.10 Interpretar o tempo
atmosférico en mapas do
tempo sinxelos da
comunidade autónoma.
CSB2.10.1.Interpreta mapas do tempo
sinxelos de Galicia distinguindo os seus
elementos principais.
CMCCT
ACA
h
o
B2.10. O clima. Grandes zonas
climáticas mundiais.
Comparación do clima do
contorno co de outras zonas.
B2.11.Diferenciar entre clima
e tempo atmosférico,
recoñecer as tres grandes
zonas climáticas mundiais e
comparalas co clima do
espazo no que vive.
CSB2.11.1.Diferencia entre
clima e tempo atmosférico.
CMCCT
CSB2.11.2.Nomea as tres grandes zonas
climáticas do planeta e identifica
algunha característica principal que se
identifique co clima da súa contorna.
CMCCT
CCL
h
e
B2.11. O ciclo da auga:fases. B2.12. Explicar como se
produce o ciclo da auga e
as súas fases
relacionándoos cos
elementos da paisaxe da
súa contorna próxima.
CSB2.12.1. Escribe ordenadamente as
fases nas que se produce o ciclo da
auga.
CMCCT
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 63
h
e
o
B2.12.Paisaxe: definición,
elementos básicos que
caracterizan as paisaxes de
Galicia.Características.
B2.13. Explicar que é
unhapaisaxe, os seus
elementos básicos e
recoñecer os distintos tipos
de paisaxes de Galicia.
CSB2.13.1.Define paisaxe, identifica os seus
elementose recoñece as diferentes tipos
de paisaxe básicas na comunidade
autónoma.
CMCCT
CCL
B2.14. Localizar nun mapa os
principais elementos da
paisaxe: unidades de
relevo e ríos máis
importantes da
comunidade autónoma e
coñecer algunha
característica relevante de
cada un deles.
CSB2.14.1. Localiza nun mapa os principais
elementos da paisaxe: unidades de
relevo e ríos máis importantes da
comunidade autónoma.
CMCCT
CAA
a
d
e
h
B2.13.A intervención humana no
medio próximo. A
contaminación atmosférica e o
cambio climático.
Desenvolvemento sostible e
consume responsable.
B2.15. Explicar a importanciae
as consecuencias da
intervención humana no
medio próximo valorando a
necesidade dun
desenvolvemento sostible.
CSB2.15.1.Explica o impacto e as
consecuencias negativas que a acción
humana ten sobre o medio máis
próximo.
CSC
CCL
CSB2.15.2.Explica a importancia de coidar a
atmosfera e as consecuencias de non
facelo.
CSC
CCL
CSB2.15.3 Propón algunhas medidas para
o desenvolvemento sostible e un
consume responsable.
CSC
CCL
BLOQUE 3. VIVIR EN SOCIEDADE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 64
a
e
h
o
B3.1.A organización
social,política e territorial da
localidades e comarca (función
e organización). Elaboración
dun mapa conceptual de toda
a organización.
B3.1.Expoñer e explicar a
organización social, política
e territorial da contorna
próxima a través da
interpretación dun mapa
mental.
CSB3.1.1.Describe aestrutura básica da
organización social, política e territorial
da contorna próxima.
CSC
CCL
a
h
o
B3.2.Manifestacións culturaise lingüísticas de Galicia
B3.2.Valorar a diversidade cultural, social, política e lingüística de Galicia respectando as diferenzas.
CSB3.2.1.Recoñece, partindo da realidade galega, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
CSC
CEC
b
h
g
B3.3.Realización dunestudo demográfico da poboación no contexto do centro educativo que simule a poboación dun municipio manexando os conceptos básicos da demografía e representando e interpretando os datos engráficas.
B3.3.Comprender os principais conceptos básicos demográficos, a través da realización do estudo demográfico da poboación no contexto do centro educativo, representar os datos en gráficas básicas e comunica ros resultados.
CSB3.3.1.Define demografía, comprende os principais conceptos demográficos e os representa en gráficas sinxelas.
CSC
CMCCT
CCL
h B3.4.As actividades económicas e produtivas da localidade. Clasificación por sectores. Recursos naturais, materias primas e produtos elaborados.
B3.4.Distinguir entre materias primas e produtos elaborados e asocialos cos diferentes sectores produtivos e económicos da zona.
CSB3.4.1.Diferencia entre materias primas e produtos elaborados e os asocia cos diferentes sectores produtivos e económicos da contorna.
CMCCT
CCL
n
h
B3.5.Educación Viaria. Adquisición de coñecementos básicos que contribúan a consolidar condutas e hábitos viarios correctos.
B3.5.Coñecer as normas básicas e sinxelas de circulación e utilizalas como persoa usuaria de medios de transporte.
CSB3.5.1.Coñece, utiliza e respecta as normas básicas de circulación.
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 65
BLOQUE 4. AS PEGADAS DO TEMPO
h
o
B4.1. As pegadas da nosa historia: duración e datación dos feitos históricos máis significativos da contorna e de Galicia.
B4.1.Coñecer as nocións básicas de sucesión, duración e simultaneidade para ordenar temporalmente algúns feitos históricos relevantes de Galicia.
CSB4.1.1.Recoñece oséculo como unidade de medida do tempo histórico e localiza feitos situándoos como sucesivos a.C od.C
CMCCT
CAA
Representación do tempo histórico a través de liñas do tempo.
CSB4.1.2.Sitúa nunha liña do tempo feitos
do pasado da súa contorna datando os
comezos e finais das épocas estudadas.
CMCCT
CAA
h
o
B4.2.A Prehistoria. A cultura
castrexa en Galicia.
B4.3.A escritura como
fonte histórica.
B4.4.A Idade Antiga en Galicia.A
romanización.
B4.2.Recoñecer algúns restos
ou acontecementos da
Prehistoria e IdadeAntiga
(culturais, artísticos, e
feitos) que evidencien o
paso do tempo en Galicia
e permitan situalos
temporalmente no
transcurso da historia.
CSB4.2.1.Identifica no tempo e no espaz
oalgúns dos restos ou acontecementos
da Prehistoria e da IdadeAntiga de
Galicia, describindo algunha
característica
CMCCT
CCEC
CSB4.2.2.Distingue entre prehistoria e
historia recoñecendo a importancia das
manifestacións escritas como avances
que supoñen a transición entre esas
épocas.
CSC
CCEC
CSB4.2.3.Describe algúns aspectos
relacionados coa forma de vida e as
estruturas básicas de organización social
da cultura castrexa.
CSC
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 66
h
o
B4.5.Vestixios do pasado
localizados na contorna
próxima como fontes
históricas para coñecer o
pasado e como elementos
integrantes da contorna
actual. Os petróglifos e a
arquitectura megalítica,
castrexa e medieval.
B4.3.Recoñeceralgúnsvestixios
do pasado, presentes na
contorna próxima, como
fontes históricas para
coñecer o pasado e como
elementos integrantes da
contorna actual.
CSB4.3.1.Identifica algúns vestixios do
pasado na contorna e recoñece o seu
valor como fonte histórica.
CSC
CCEC
d
h
o
B4.6.O noso patrimonio
natural, histórico e cultural.
Os espazos protexidos.
B4.4.Desenvolver a curiosidade
por coñecer as formas da
vida humana no pasado,
valorando a importancia que
teñen os restos para o
coñecemento e estudo da
historia e como patrimonio
cultural que hai que coidar e
legar.
CSB4.4.1.Identifica, valora e respecta o
patrimonio natural, histórico, cultural e
artístico do contorno próximo e asume as
responsabilidades que supón a súa
conservación e mellora.
CSC
CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 67
3.6 ÁREA DE VALORES SOCIAIS E CÍVICOS
ÁREA VALORES SOCIAIS E CÍVICOS CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. A IDENTIDADE E A DIGNIDADE DA PERSOA
m
k
B1.1. O autocoñecemento.
Identificación das
características persoais e dos
trazos de identidade, as
propias capacidades
enecesidades.
B1.2. Habilidades comunicativas.
Expresión de vivencias e
sentimentos de forma
construtiva.
B1.1. Crear unhaimaxe positiva
dun mesmo/a tomando
decisions meditadas e
responsables, baseadas nun
bo autoconcepto.
VSCB1.1.1. Reflexiona sobreos trazos
característicos da súa personalidade e
verbaliza as conclusións.
CSC
CSIEE
VSCB1.1.2. Expresa a percepción da súa
propia identidade, integrando a
representación que fai dun mesmo ou dela
mesma e a imaxe que expresan os demais.
CSC
CCL
m B1.3. O autoconcepto. A
autovaloración; os trazos de
personalidade. A
autoconciencia emocional. A
respectabilidade ea Dignidade
persoal. O estilo persoal
positivo.
B1.2. Construír o estilo
personal baseándose
narespectabilidade e na
dignidade persoal
VSCB1.2.1. Razoa o sentidodo compromiso
respecto a un mesmo e ás demais persoas.
CSC
CCL
CSIEE
a
m
B1.4. As
emocións.Identificación,
B1.3. Estruturar un pensamento
efectivo empregando as
VSCB1.3.1 Aplica oautocontrol
á toma de decisión.
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 68
recoñecemento, expresión e
verbalización. Causas e
consecuencias. Asociación
pensamento-emoción.
B1.5.O autocontrol. A regulación
dos sentimentos. As
estratexias de reestruturación
cognitiva. A resiliencia.
emocións de formapositiva. VSCB1.3.2. Realiza un adecuado
recoñecemento e identificación das
súas emocións e das demais persoas.
CSC
CSIEE
VSCB1.3.3. Expresa os seus sentimentos,
necesidades e dereitos, á vez que
respectaos dos e das demaisnas
actividades cooperativas.
CSC
CSIEE
CCL
b
m
B1.6. A responsabilidade. O
sentido do compromiso
respectoa un mesmo e
aosdemais. Valoración do
erro como factor de
aprendizaxe emellora.
B1.4. Desenvolver o propio
potencial, mantendo unha
motivación intrínseca e
esforzándose para o logro de
éxitos individuais e
compartidos.
VSCB1.4.1. Traballa en equipo valorando o
esforzo individual e colectivo para a
consecución de obxectivos.
CSC
CSIEE
VSCB1.4.2.Asume as súas
responsabilidades durante a
colaboración.
CSC
CSIEE
VSCB1.4.3. Realiza unha autoavaliación
responsable da execución das tarefas con
axuda dunha persoa adulta.
CSC
CAA
CSIEE
m B1.7. A autonomía persoal e a
autoestima. Seguridadenun
mesmo, iniciativa, autonomía
para a acción, confianza nas
propias posibilidades. A toma
de decisions persoal
meditada. Tolerancia á
frustración.
B1.5. Adquirir capacidades
para tomar decisións de
forma independente,
manexando as dificultades
para superar frustracións e
sentimentos negativos ante
os problemas.
VSCB1.5.1. Emprega algunhaestratexia para
facer fronte á incerteza, ao medo ou ao
fracaso.
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 69
a B1.8. A iniciativa persoal. As
accións creativas. A
consecución de logros.
B1.6. Desenvolver a autonomía
e a capacidade de
emprendemento para
conseguir logros persoais
responsabilizándose do ben
común.
VSCB1.6.1. Participa na resolución de
problemas escolares con seguridade e
motivación.
CSIEE
CSC
VSCB1.6.2. Define e formula claramente
problemas de convivencia.
CSC
CCL
b B1.9. A responsabilidade. Causas
e consecuencias das accións
propias. A toma de
decisiónspersoais meditadas:
técnicas e recursos. O sentido
do compromiso respecto a un
mesmo e aosdemais. A
asunción dos propios actos.
B1.7. Propoñerse desafíos e
levalos a cabo mediante unha
toma de decisión persoal,
meditada e responsable,
desenvolvendo un bo sentido
do compromiso respecto a un
mesmo e ásdemais persoas.
VSCB1.7.1.Reflexiona, respondendo a
preguntas, as consecuencias das súas
accións.
CSC
CCL
CSIEE
VSCB1.7.2. Desenvolve actitudes de respecto
cara aos demais en situacións formais e
informais da interacción social.
CSC
CSIEE
BLOQUE 2. A COMPRENSIÓN E O RESPECTO NAS RELACIÓNS INTERPERSOAIS
m B2.1. As habilidades de
comunicación. A
percepción e o emprego
do espazo físico na
comunicación. Os
elementos da
comunicación non
verbal que favorecen o
diálogo.
B2.1. Expresar opinións, sentimentos e emocións, empregando coordinadamente a linguaxe
verbal e non verbal.
VSCB2.1.1. Expresar con claridade
opinións,sentimentos e emocións.
CCL
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 70
VSCB2.1.2. Emprega apropiadamente os
elementos da comunicación verbal e non
verbal, en consonancia cos sentimentos.
CCL
CSC
VSCB2.1.3. Emprega a comunicación verbal en
relación coa non verbal en exposicións
orais.
CCL
CAA
CSIEE
VSCB2.1.4. Expón respectuosamente
os argumentos.
CCL
CSC
b
m
e
B2.2. Estratexias da linguaxe
oral como instrumento de
comunicación: escoitar,
preguntar, argumentar.
B2.2. Utilizar habilidades de
escoita e o pensamento de
perspectiva con empatía.
VSCB2.2.1. Escoita exposiciónsorais e entende
a comunicación desde o punto de vista da
persoa que fala.
CSC
CCL
VSCB2.2.2. Colabora en proxectos grupais
escoitando activamente, demostrando
interese polas outras persoas.
CAA
CSIEE
CSC
CCL
c
m
B2.3. A comunicación
expresiva. Os elementos da
comunicación que
favorecen o
diálogo.Iniciación,
B2.3. Iniciar, manter e
finalizar conversas cunha
maneira de fala radecuada
VSCB2.3.1. Comunícase
empregandoexpresións para mellorar a
comunicación.
CCL
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 71
e mantemento e
finalización de conversas.
Identificación,
recoñecemento e análise
de hábitos que facilitan e
dificultan a
comunicación.
aos interlocutores e ao
contexto, tendo en conta os
factores que inhiben a
comunicación para superar
barreiras e os que permiten
lograr proximidade.
VSCB2.3.2. Amosa interese polos seus
interlocutores.
CCL
CSC
e
m
B2.4. A aserción. Exposición
e defensa das ideas
propias con argumentos
fundados e razoables
empregando estratexias
de comunicación
construtivas.
B2.4. Empregar a aserción.
VSCB2.4.1.Expresa
abertamente as propias ideas.
CCL
CSC
CSIEE
VSCB2.4.2. Emprega a linguaxe positiva.
CCL
CSC
m B2.5. O diálogo. A busca do
mellor argumento. A
creación de pensamentos
compartidos a través do
diálogo. A inferencia e o
sentido da expresión dos e
das demais. A escoita
activa e a axuda.
B2.5. Dialogar creando
pensamentos compartidos
con outras persoas para
atopar o mellor argumento.
VSCB2.5.1 Relaciona, con axudadunhapersoa
adulta, diferentes ideas e opinións para
atopar os seus aspectos comúns.
CCL
CSC
CAA
c
m
B2.6.A intelixencia
B2.6. Establecer relacións
VSCB2.6.1. Emprega diferentes
habilidades sociais básicas.
CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 72
interpersoal. A empatía:
atención, escoita activa,
observación e análise de
comportamentos. O
altruísmo.
interpersoais positivas
empregando habilidades
sociais.
VSCB2.6.2. Participa activamente en
actividades que contribúen á cohesión dos
grupos sociais aos que pertence.
CSC
CSIEE
a B2.7. O respecto, a tolerancia e
a valoración do outro. Análise
de situacións na escola e fóra
dela que producen
sentimentos positivos ou
negativos no alumnado.
B2.7. Actuar con tolerancia
comprendendo e
aceptando as diferenzas.
VSCB2.7.1. Respecta e acepta as diferenzas
individuais.
CSC
VSCB2.7.2. Recoñece, e identifica as
calidades doutras persoas.
CSC
c
m
B2.8. As condutas solidarias. A
disposición de apertura cara
aosdemais: compartir puntos
devista e sentimentos. As
dinámicas de cohesión de
grupo.
B2.8. Contribuír á mellora
do clima do grupo,
amosando actitudes
cooperativas e
establecendo relacións
respectuosas.
VSCB2.8.1. Forma parteactiva das dinámicas
do grupo.
CSC
CSIEE
VSCB2.8.2. Establece e mantén relacións e
mocionais amigables, baseadas no intercam
bio de afecto e a confianza mutua.
CSC
CSIEE
BLOQUE 3. A CONVIVENCIA E OS VALORES SOCIAIS
b
m
B3.1 Responsabilidade no
exercicio dos dereitos e dos
deberes individuais nos grupos
nos que se integra e
participación nas tarefas e
B3.1 Resolver problemas en
colaboración, poñendo de
manifesto unha actitude
aberta cara aos demais e
compartindo puntos de
VSCB3.1.1 Establecerelacións de confianza
cos iguais e coas persoas adultas.
CSC
CSIEE
VSCB3.1.2 Desenvolveproxectos e resolve
problemas en colaboración.
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 73
decisión destes. A disposición
de apertura cara ao outro, ao
compartir puntos de vista e
sentimentos.
vista e sentimentos. VSCB3.1.3 Pon de manifesto unha actitude
aberta cara ás demais persoas
compartindo puntos de vista e
sentimentos durante a interacción social
na aula.
CSC
CSIEE
b B3.2 A interdependencia e a
cooperación. A
interdependencia positiva e a
participación equitativa. As
condutas solidarias. A
aceptación incondicional do
outro. A resolución de
problemas en colaboración.
Compensación de carencias
dos e das demais. A disposición
de apertura cara ao outro, o
compartir puntos de vista e
sentimentos.
B3.3. Estruturas e técnicas da
aprendizaxe cooperativa.
B3.2 Traballar en equipo
favorecendo a
interdependencia
positiva e amosando
condutas solidarias.
VSCB3.2.1 Amosa boa disposición a ofrecer
e recibir axuda para aaprendizaxe.
CAA
CSIEE
CSC
VSCB3.2.2. Practica as estratexias de
axuda entre iguais.
CAA
CSIEE
CSC
VSCB3.2.3. Practica as estratexias de
axuda entre iguais
CAA
CSIEE
CSC
VSCB3.2.4. Respecta as regras
durante o traballo en equipo.
CSC
VSCB3.2.5. Empregadestrezas
de interdependencia positiva.
CSC
CSIEE
CAA
a B3.4. Elaboración de normas de
convivencia da aula e do
B3.3. Implicarse na
elaboración e no
VSCB3.3.1. Participa na elaboración das
normas da aula.
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 74
centro positivas, facilitadoras e
asumidas polo grupo e pola
comunidade. Valoración da
necesidade de normas
compartidas que regulan a
convivencia frutífera no
ámbito social.
respecto das normas da
comunidade educativa,
empregando o sistema
de valores persoal que
constrúe a partir dos
valores universais.
VSCB3.3.2. Respecta as
normas do centro escolar.
CSC
m B3.5. A resolución de
conflitos.A
linguaxe positiva na
comunicación de
pensamentos, intencións e
posicionamentos persoais. A
transformación do conflito en
oportunidade.
B3.4. Participar
activamente
na vida cívica de forma
pacífica e democrática
transformando o
conflito en
oportunidade,
coñecendo e
empregando as fases da
mediación e usando a
linguaxe positiva na
comunicación de
pensamentos,
intenciónse posicionamentos persoais.
VSCB3.4.1. Resolve os
conflitos, coa axuda dunha persoa
adulta, de modo construtivo.
CSIEE
CSC
VSCB3.4.2. Manexa alinguaxe positiva na
comunicación de pensamentos e
intencións nas relacións interpersoais.
CCL
CSC
VSCB3.4.3. Analiza as emocións e
sentimentos das partes en conflito.
CSC
CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 75
a B3.6. Identificación,
recoñecemento e valoración
dos dereitos de todos os
nenos e de todas as nenas
do mundo
recoñecidosnasdeclaracións
universais, no Estatuto de
autonomía de Galicia e na
Constitución española.
B3.5. Comprender a
importancia dos
dereitos da infancia
valorando as condutas
que osprotexen.
VSCB3.5.1.Expón os dereitos básicos da
infancia.
CSC
CCL
d
m
B3.7. As diferenzas de sexo como
un elemento
enriquecedor.Análise das
medidas que contribúen a un
equilibrio de xénero e a unha
auténtica igualdade de
oportunidades. Identificación
e rexeitamento de
desigualdades entre mulleres
e homes no mundo laboral e
na vida cotiá.
B3.6. Participar
activamente na vida
cívica valorando a
igualdade de dereitos e
corresponsabilidade de
homes emulleres.
VSCB3.6.1. Colabora con persoas do outro sexo en diferentes situacións escolares.
CSC
CSIEE
VSCB3.6.2. Realiza diferentes tipos de
actividades independentemente do seu
sexo.
CSC
CSIEE
n B3.8. A educación viaria.
Respecto cara ás normas de
mobilidade viaria.
Identificación das causas e
grupos de risco nos accidentes
de tráfico.
B3.7. Valorar as normas de
seguridade viaria,
analizando as causas e
consecuencias dos
accidentes detráfico.
VSCB3.7.1. Colabora en campañas
escolares sobre a importancia do
respecto das normas de
educaciónviaria.
CSC
CSIEE
VSCB3.7.2 Expón as causasde
diferentes accidentes de tráfico
CSC
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 76
B3.9. Identificación de
actitudese de
estratexiaspersoais e
colectivas que contribúen a
consolidar condutas e hábitos
viarios correctos.
VSCB3.7.3.Explica as consecuencias de
diferentes accidentes detráfico.
CSC
CCL
CMCT
CD
3.7 ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
e
j
B1.1. Establecemento de
protocolos de actuación na
observación das obras
artísticas.
B1.1 Describir as
características dos
elementos presentes no
contexto e as sensacións
EPB1.1.1 Establece unha orde ou pautas para
seguir no procedemento de observación
dos elementos do contexto, e nasúa
comunicación oral ou escrita.
CCL
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 77
B1.2. Valoración do
coñecemento de diferentes
códigos artísticos como
medio de expresión de
ideas.
que as obras artísticas
provocan.
EPB1.1.2. Describe as características dos
feitos artísticos e as sensacións queas
obras provocan. e expresa as súa
apreciacións persoais cun criterio artístico.
CCL
CCEC
EPB1.1.3. Identifica e coñeceos termos
propios da linguaxe plástica.
CCL
CCEC
e
j
B1.3. Interpretación e
valoración da información
que proporcionan as
imaxes no contexto social e
comunicación das
apreciación sobtidas.
B1.4. Indagación sobre diferentes
maneiras de representar o espazo.
B1.2. Interpretar o contidodas
imaxes e representacións do
espazo presentes no
contexto,con identificación
das posiciónsdos elementos
plásticos no espazo.
EPB1.2.1. Interpreta e valora a información
que ofrecen as imaxes no contexto social e
comunica as sensacións, elaborando
información sbásicas.
CCL
CCEC
EPB1.2.2. Identifica a posición dos elementos
plásticos tendo en conta as técnicas
espaciais.
CCEC
CCL
j
b
B1.5. Observación dos
materiais empregados nas obras plásticas.
B1.6. Exploración de calidades
dos materiais (transparencia,
rugosidade, lixeireza etc.) e
tratamento convencional e
B1.3. Clasificar texturas,
formas e coresatendendo a
distintos criterios.
EPB1.3.1. Clasifica texturas e tonalidades de
formas naturais e artificiais exploradas
desde diferentes ángulos eposicións.
CCEC
CCL
EPB1.3.2. Clasificatexturas, formas e
coresatendendo a criterios de
similitude ou diferenza.
CCEC
CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 78
sinxelo de texturas, formas e
cores sobre diferentes
soportes.
EPB1.3.3. Diferencia e recoñece as diferentes
texturas, liñas, formas e cores nas
composicións artísticas.
CCEC
CCL
j
a
b
B1.7. Descrición
deprofesionais
relacionados/as coas artes
plásticas evisuais.
B1.8. Procura de información
sobre as manifestacións
culturais e artísticas do
contexto.
B1.4. Identificar e valorar
recoñecidos/as autores/as
e as súas obras máis
significativas, facendo
fincapé na cultura propia.
EPB1.4.1. Describe varias profesións
relacionadas coas artes plásticas.
CCEC
CSC
CCL
EPB1.4.2. Procura información sobre
artistas plásticos/as da cultura propia e
de outras, e sobre a súa obra.
CCEC
CSC
CAA
EPB1.4.3. Amosa interese por coñecer
formas de expresiónde autores/as e a súa
obra, empregando as tecnoloxías da
información.
CCEC
CSC
CD
EPB1.4.4. Relaciona artistas coas obras máis
representativas.
CCEC
CSC
CCL
BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
j
b
B2.1. Planificación e
organización para axustar o
proceso de creación
individual e en grupo
B2.1.Utilizar
instrumentos,técnicas e
materiais adecuados para
alcanzar un produto artistico
EPB2.1.1. Utiliza cores (primarias e
mesturadas) e tonalidades cunha
intención estética, manexando diferentes
técnicas.
CCEC
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 79
ásintencións previstas,
seleccionando
adecuadamente os materiais,
os instrumentos e as
técnicas.
B2.2. Elaboración de
imaxes usando técnicas
e recursos diversos.
B2.3. Construción de
estruturas con volume.
final. EPB2.1.2. Manexa lapis de cores,
témperas, rotuladores, sombreamento,
acuarelasetc.) para a composición de
obras.
CCEC
CAA
EPB2.1.3. Manexa material diverso
nasproducións plásticas, explorando
diversas técnicas e actividades
manipulativas.
CCEC
CAA
EPB2.1.4. Practica o recorte e pega
materiais de diferentes texturas.
CCEC
CAA
EPB2.1.5. Completa figuras seguindo as
liñas como guía.
CCEC
CAA
EPB2.1.6. Combina técnicas de
picado, encartado e pegado.
CCEC
CAA
EPB2.1.7. Utiliza a cuadrícula como
referencia para copiar e representar
modelos, de maneira proporcionada.
CCEC
CAA
EPB2.1.8. Usa a técnica de colaxe con
limpeza e precisión, manexando
diferentes técnicas.
CCEC
CAA
EPB2.1.9. Fai composicións correctamente a
partir do eixe de simetría.
CCEC
CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 80
EPB2.1.10. Crea imaxes tridimensionais
co recorte e o pegado.
CCEC
CAA
EPB2.1.11. Debuxa a figura humana,
usando a cuadrícula para alcanzar as
proporcións axeitadas.
CCEC
CMCCT
a
j
B2.4. Selección e uso
responsable de materiais
apropiados segundo as súas
posibilidades plásticas e o fin
para o que se previron.
B2.5. Establecemento de
protocolos de actuacións no
proceso de creación
individuale/ou colectiva.
B2.2. Coidar o material
eos espazos e utilizalos
adecuadamente.
EPB2.2.1. Coida e utiliza adecuadamente os
recursos de traballo.
CCEC
CSC
a
c
B2.6. Respecto polas
normas e pola repartición
de tarefas establecidas
no grupo.
B2.7. Respecto polas ideas
eos traballos individuais.
B2.3. Respectar e valorar o traballo individual e en grupo.
EPB2.3.1. Leva a cabo proxectos en grupo
respectando as ideas das demais persoas e
colaborando coas tarefas que lle foran
encomendadas.
CSC
CCEC
CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 81
j
i
B2.8. Utilización de
recursos dixitais para a
elaboración de
producións artísticas.
B2.9. Compilación de
imaxespara complementar
textos (carteis, anuncios,
esquemas etc.).
B2.4. Utilizar as tecnoloxías
da información e da
comunicación para buscar
material para as creacións
propias ou colectivas.
EPB2.4.1. Utiliza astecnoloxías da
información e da comunicación para
documentarse sobre o seu contexto
cultural e artístico.
CCEC
CD
EPB2.4.2. Utiliza astecnoloxías da
información e da comunicación para
buscar material para as súas creacións
artísticas.
CCEC
CD
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
82
4. APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES NON ADQUIRIDAS NO CURSO 2020/2021
A partir dos informes individualizados elaborados no curso 2019/2020 e da avaliación inicial, reforzaranse os
elementos curriculares esenciais e as competencias e aprendizaxes imprescindibles do curso anterior, co fin de
garantir a continuidade do proceso de ensinanzaaprendizaxe.
As aprendizaxes imprescindibles non adquiridas a causa dos atrasos producidos no terceiro trimestre do curso
2019/20 e que serán traballadas durante o primeiro trimestre do presente curso, son os que a continuación se
indican.
ÁREA DE LINGUA GALEGA E LITERATURA E ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E LITERARUTA:
Aspectos relativos a gramática: os pronomes persoais e os tempos verbais.Relativos á ortografía: o uso da coma.
ÁREA DE MATEMÁTICAS:
Multiplicación en vertical, problemas con operacións combinadas, medidas básicas de capacidade.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIAIS E NATURAIS:
Os contidos relativos a: aparellos e máquinas, materia e nerxía.
5. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE, TEMPORALIZACIÓN E
GRAO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.
A continuación preséntanse os estándares de aprendizaxe necesarios para superar as distintas áreas, a súa valoración
está en porcentaxes e a súa temporalización por trimestres.
5.1 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA CASTELÁ.
EXPRESIÓN E COMPRENSIÓN ORAL 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
D
E A
PR
END
IZA
XE
LCB1.1.1. Expresa de forma global, ideas, opinións e sentimentos con certa claridade.
X X X 50%
LCB1.1.2. Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas, respecto da opinión dos e das demais.
x x x 50%
LCB1.4.2. Utiliza o vocabulario axeitado a súa idade para expresarse con progresiva precisión nos diferentes contextos de comunicación.
x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 83
LCB1.5.1. Comprende de forma global a información xeral de textos orais de uso habitual, do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais.
x x x 50%
LCB1.5.3. Responde preguntas sinxelas correspondentes á comprensión literal.
x X 50%
LCB1.8.2. Organiza o discurso cunha secuencia coherente elemental, utilizando nexos básicos.
x x x 50%
COMPRENSIÓN LECTORA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
D
E A
PR
END
IZA
XE
LCB2.1.1. Le en voz alta, sen dificultade, diferentes tipos de textos apropiados á súa idade
x x 60%
LCB2.4.3. Identifica e resume o argumento de lecturas realizadas e dá referencias básicas, como o título.
x x 50%
LCB2.5.1. Consulta na biblioteca, de xeito guiado, diferentes fontes bibliográficas e textos en soporte informático para obter información sobre temas do seu interese e necesarios para as súas tarefas de aula.
x x 40%
EXPRESIÓN ESCRITA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
LCB3.1.1. Escribe, con axuda e en diferentes soportes, textos sinxelos propios da vida cotiá, do ámbito escolar e social.
x x x 50%
LCB3.1.2 Respecta as normas gramaticais e ortográficas básicas, propias do nivel.
60%
-LCB3.1.4 Presenta os seus traballos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.
x x x 40%
LCB3.3.2 Utiliza, con axuda e para escribir textos sinxelos, borradores que amosan: a xeración e selección de ideas, a revisión ortográfica e da secuencia coherente do escrito.
x x 40%
LCB3.7.1 Produce os textos establecidos no plan de escritura axeitados á súa idade e nivel
x x x 50%
LCB4.3.4 Utiliza signos de puntuación nas súas composicións escritas
x x 50%
LCB4.4.1 Utiliza de forma guiada, distintos programas educativos dixitais
x x x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 84
EDUCACIÓN LITERARIA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
LCB5.1.1 Valora e recoñece de forma global, distintos textos literarios sinxelos, como fonte de lecer e de información
x 40%
LCB5.4.1 Crea, con axuda, sinxelos textos literarios moi sinxelos (contos, poemas) a partir de pautas ou modelos dados.
x x x 50%
LCB5.5.1 Memoriza e reproduce textos orais moi sinxelos adecuados á súa idade: contos, poemas ou cancións.
x 40%
LCB5.7.1 Valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de lecer persoal
x x x 50%
5.1.1 Mínimos esixibles
3º
Comprende o senso global de mensaxesorais escritas de uso habitual.
Produce textos oraisaxeitados á intención comunicativa, empregando un vocabulario pertinente e coidando a pronuncia, a entoación e o ritmo.
Memoriza e reproduce textos orais.
Escribe ó ditado separando ben as palabras.
Aplica normas ortográficas básicas: uso de b en bl,br; uso de mp-mb; za, ce, ci, zo, zu; que, qui, ca, co, cu; ga, gue, gui, go, gu; uso de punto; aplicación correcta de maiúsculas.
Redacta pequenos textos de xeito coherente cun léxico e puntuación axeitados.
Copia un texto sen faltas de ortografía.
Sabe o abecedario.(non ll, non ch)
5.2 ÁREA DE LINGUA E LITERATURA GALEGA.
EXPRESIÓN E COMPRENSIÓN ORAL 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
D
E
AP
REN
DI
ZAX
E
Expresa de forma global, ideas, opinións e sentimentos con certa claridade.
X X X 50%
Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas, respecto da opinión dos e das demais.
x x x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 85
Utiliza o vocabulario axeitado a súa idade para expresarse con progresiva precisión nos diferentes contextos de comunicación.
x 50%
Comprende de forma global a información xeral de textos orais de uso habitual, do ámbito escolar e social, identifica o tema e selecciona as ideas principais.
x x x 50%
Responde preguntas sinxelas correspondentes á comprensión literal.
x X 50%
Organiza o discurso cunha secuencia coherente elemental, utilizando nexos básicos.
x x x 50%
COMPRENSIÓN LECTORA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
D
E A
PR
END
IZA
XE
Le en voz alta, sen dificultade, diferentes tipos de textos apropiados á súa idade
x x 60%
Identifica e resume o argumento de lecturas realizadas e dá referencias básicas, como o título.
x x 50%
Consulta na biblioteca, de xeito guiado, diferentes fontes bibliográficas e textos en soporte informático para obter información sobre temas do seu interese e necesarios para as súas tarefas de aula.
x x 40%
EXPRESIÓN ESCRITA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Escribe, con axuda e en diferentes soportes, textos sinxelos propios da vida cotiá, do ámbito escolar e social.
x x x 50%
Respecta as normas gramaticais e ortográficas básicas, propias do nivel.
60%
Presenta os seus traballos con caligrafía clara e limpeza: evitando riscos, inclinación de liñas etc.
x x x 40%
Utiliza, con axuda e para escribir textos sinxelos, borradores que amosan: a xeración e selección de ideas, a revisión ortográfica e da secuencia coherente do escrito.
x x 40%
Produce os textos establecidos no plan de escritura axeitados á súa idade e nivel
x x x 50%
Utiliza signos de puntuación nas súas composicións escritas
x x 50%
Utiliza de forma guiada, distintos programas educativos dixitais
x x x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 86
EDUCACIÓN LITERARIA 1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Valora e recoñece de forma global, distintos textos literarios sinxelos, como fonte de lecer e de información
x 40%
Crea, con axuda, sinxelos textos literarios moi sinxelos (contos, poemas) a partir de pautas ou modelos dados.
x x x 50%
1 Memoriza e reproduce textos orais moi sinxelos adecuados á súa idade: contos, poemas ou cancións.
x 40%
Valora a literatura en calquera lingua, especialmente en lingua galega, como vehículo de comunicación e como recurso de lecer persoal
x x x 50%
5.2.1 Mínimos esixibles
3º
Comprende o senso global de mensaxesorais escritas de uso habitual.
Produce textos oraisaxeitados á intención comunicativa, empregando un vocabulario pertinente e coidando a pronuncia, a entoación e o ritmo.
Memoriza e reproduce textos orais.
Escribe ó ditado separando ben as palabras.
Aplica normas ortográficas básicas: uso de b en bl,br; uso de mp-mb; za, ce, ci, zo, zu; que, qui, ca, co, cu; ga, gue, gui, go, gu; uso de punto; aplicación correcta de maiúsculas.
Redacta pequenos textos de xeito coherente cun léxico e puntuación axeitados.
Copia un texto sen faltas de ortografía.
Sabe o abecedario.(non ll, non ch)
5.3 ÁREA DE MATEMÁTICAS.
1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Analiza e comprende o enunciado dos problemas x x X 50%
Iníciase na utilización de ferramentas tecnolóxicas, nomeadamente a calculadora, para a realización de cálculos numéricos, para aprender e resolver problemas.
x x 40%
Le, escribe e ordena números ata o 10.000. x 50%
Realiza correctamente series tanto ascendentes coma descendentes.
x x 50%
Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento.
x x x 50%
Identifica as unidades do sistema métrico decimal. Lonxitude, capacidade, masa ou peso.
50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 87
Resolve problemas da vida real utilizando as unidades de medida máis usuais.
x 50%
Coñece a función, o valor e as equivalencias entre as diferentes moedas e billetes do sistema monetario da Unión Europea utilizándoas tanto para resolver problemas en situación reais.
x x 50%
Coñece e identifica os elementos básicos dos corpos xeométricos (lado, ángulo e vértice).
x 50%
Coñece e diferencia a circunferencia do círculo e distingue os seus elementos.
x 40%
Identifica corpos redondos e poliedros (prisma, pirámide, cilindro, cono, esfera...).
x 40%
Distingue entre ángulos agudos, rectos e obtusos. x 50%
Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados utilizando estratexias heurísticas de razoamento.
x 50%
Recolle e clasifica datos de situacións do seu contorno, utilizándoos para construír táboas ou gráficas.
x x 50%
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación
x x 50%
Interpreta gráficas de táboas extraendo a información explícita. x x 50%
5.3.1 Mínimos esixibles
3º
Identifica e escribe números ata o 10.000.
Realiza con soltura sumas e restas con e sen levadas.
Comprende e realiza problemas sinxelos de suma e resta.
Realiza multiplicaciónssinxelasdunha cifra.
Identifica U-D-C-UM-DM nun número dado.
Realiza operacións de cálculo mental.
5.4 ÁREA DE SOCIAIS.
1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Busca información (empregando as TIC e outras fontes directas e indirectas), selecciona a relevante, a organiza, analiza, obtén conclusións sinxelas e as comunica oralmente e/ou por escrito
x x x
50%
Participa en actividades individuais e de grupo e, emprega estratexias de traballo cooperativo adoitando un comportamento responsabe.l
x x x 60%
Identifica, localiza os elementos principais do Sistema Solar: o Sol, os planetas e recoñece algunha das súas características básicas.
x 50%
Identifica, nomea e describe as capas da Terra x 50%
Recoñece as distintas formas de representación da Terra, planos, mapas, planisferios e globos terráqueos.
x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 88
Diferencia entre plano, mapa e planisferios, interpreta unha escala sinxela nun mapa e identifica signos convencionais máis usuais.
x 50%
Identifica e nomea fenómenos atmosféricos e describe as causas que producen a formación das nubes e as precipitacións.
x 50%
Escribe ordenadamente as fases nas que se produce o ciclo da auga.
x 50%
Define paisaxe, identifica os seus elementos e recoñece as diferentes tipos de paisaxe básicas na comunidade autónoma.
x 40%
Localiza nun mapa os principais elementos da paisaxe: unidades de relevo e ríos máis importantes da comunidade autónoma
x 40%
Propón algunhas medidas para o desenvolvemento sostible e un consumo responsable.
x x x 60%
Describe a estrutura básica da organización social, política e territorial da contorna próxima.
x x 40%
Recoñece, partindo da realidade galega, a diversidade cultural, social, política e lingüística nun mesmo territorio como fonte de enriquecemento cultural.
x x 50%
Diferencia entre materias primas e produtos elaborados e os asocia cos diferentes sectores produtivos e económicos da contorna.
x 40%
Recoñece o século como unidade de medida do tempo histórico e localiza feitos situándoos como sucesivos a.C o d.C
x 50%
Sitúa nunha liña do tempo feitos do pasado da súa contorna datando os comezos e finais das épocas estudadas.
x 50%
Describe algúns aspectos relacionados coa forma de vida e as estruturas básicas de organización social da cultura castrexa.
x 40%
5.4.1 Mínimos esixibles
3º Sabe cal é a súalocalidade, a súa provincia e a súacomunidade autónoma e o seu país.
Coñece as principaistradicións e festas de Galicia.
Le comprensivamente diferentes tipos de texto de tamaño medio, tipo resumo.
5.5 ÁREA DE NATURAIS.
1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
D
E A
PR
END
IZA
XE
Busca, selecciona e organiza a información importante, obtén conclusións e comunica o resultado de forma oral e escrita de maneira ordenada, clara e limpa, en diferentes soportes.
x x x 50%
Explica a morfoloxía externa do propio corpo, o seu funcionamento nun sentido global e os cambios nas distintas etapas da vida.
X 50%
Coñece os principais órganos vitais e entende a súa importancia no funcionamento do organismo.
X 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 89
Emprega hábitos de hixiene, de exercicio e de alimentación sa na escola.
x x x 50%
Observa, identifica e recoñece as características básicas e clasifica animais vertebrados e invertebrados do seu contorno, con criterio científico.
x 50%
Observa, identifica e recoñece as características das plantas do seu contorno e clasifícaas con criterio científico.
X 50%
Coñece as funcións de relación, reprodución e alimentación dun ser vivo e as explica empregando diferentes soportes.
x 50%
Coñece algunhas fontes de enerxía, os seus usos e a súa intervención na vida cotiá.
x 50%
Explica os cambios de estado da auga en fenómenos naturais e situacións da vida cotián.
x 50%
Realiza algunhas mesturas de uso doméstico e presenta conclusións dos resultados.
x 40%
Coñece e emprega obxectos, aparellos e máquinas sinxelas de uso cotián na escola analizando o seu funcionamento.
x 50%
Identifica e explica a enerxía que empregan obxectos, aparellos e máquinas sinxelas de uso habitual na vida cotiá.
x 40%
5.5.1 Mínimos esixibles
3º
Sabe que hábitos como o deporte, a dieta sa, o descanso, a postura correcta das costas ou ahixiene son beneficiosos para a saúde.
Entende que unha dieta sa debe ser equilibrada e suficiente.
Coñece as diferentes partes dunha planta
Le comprensivamente diferentes tipos de textos curtos relacionados con estes temas.
5.6 ÁREA DE VALORES SOCIAIS E CÍVICOS.
1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Razoa o sentido do compromiso respecto a un mesmo e ás demais persoas.
x x x 50%
Expresa os seus sentimentos, necesidades e dereitos, á vez que respecta os dos e das demais nas actividades cooperativas.
x x x 50%
Traballa en equipo valorando o esforzo individual e colectivo para a consecución de obxectivos.
x x x 50%
Desenvolve actitudes de respecto cara aos demais en situacións formais e informais da interacción social.
x x x 50%
Respecta e acepta as diferenzas individuais. x x x 50%
Pon de manifesto unha actitude aberta cara ás demais persoas compartindo puntos de vista e sentimentos durante a interacción social na aula.
x x x 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 90
5.6.1 Mínimos esixibles
• Identifica os valores persoais e da mostra deles.
• Participa activamente en actividades grupais para a consecución dos obxectivos.
• Dialoga sobre un tema dado escoitando con atención ápersoa que está falando e expoñendo a súa opinión de maneirarespectuosa.
Coñece e respecta as normas básicas de relación e convivencia no seu entorno escolar.
5.7 ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA .
1º T 2º T 3º T GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
ESTÁ
ND
AR
DE
AP
REN
DIZ
AX
E
Diferencia e recoñece as diferentes texturas, liñas, formas e cores nas composicións artísticas.
x x x 50%
Procura información sobre artistas plásticos/as da cultura propia e de outras, e sobre a súa obra.
x 40%
Manexa material diverso nas producións plásticas, explorando diversas técnicas e actividades manipulativas.
x x x 60%
Fai composicións correctamente a partir do eixe de simetría. x 50%
Crea imaxes tridimensionais co recorte e o pegado. x 50%
Debuxa a figura humana, usando a cuadrícula para alcanzar as proporcións axeitadas.
x 50%
Coida e utiliza adecuadamente os recursos de traballo. x x x 60%
Leva a cabo proxectos en grupo respectando as ideas das demais persoas e colaborando coas tarefas que lle foran encomendadas.
x x x 50%
5.7.1 Mínimos esixibles.
• Debuxa a figura humana respectando proporcións e expresando accións e movementossinxelos.
• Realiza composicións sobre o seu entorno máis próximo.
• Confecciona obras tridimensionaissinxelas, con diferentes materiais e coa axuda do mestre/a.
6. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.
6.1. PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN Os procedementos de avaliación estarán dirixidos a acadar a maior información posible, clara e concreta sobre o proceso individual de aprendizaxe do alumnado. Empregaranse polo tanto:
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 91
• Observación sistemática.
• Probas orais.
• Rexistro e valoración dos traballos do alumnado.
• Realización de probas escritas.
• Rúbricas e listas de control.
• Cartafol.
Durante o curso usaremos un sistema de avaliación continua, consistente na correción das tarefas diarias realizadas en cada área. Esta avaliación considerámola moi significativa e enriquecedora, xa que son os propios alumnos os que se decatan dos seus erros ao momento podendo deste xeito autocorrexirse.
Na avaliación trimestral teremos en conta os seguintes aspectos:
• Actitude do alumno e o esforzo influíndo na cualificación final, aínda que primarán o grao de consecución dos obxectivos e competencias clave dentro de cada área.
• Aptitude individual de cada alumno. O titor ou titora valorará a aptitude despois da observación diaria e sistemática e das distintas probas aplicadas. Favorecerase o esforzo e o traballo diario de cada alumno dentro das distintas áreas e farase un reforzo positivo para aqueles alumnos que carezan de certas aptitudes nalgunhas das áreas.
• Coñecementos adquiridos en cada unha das áreas priorizando aqueles contidos relacionados cos obxectivos mínimos de cada área. Destacamos os coñecementos adquiridos a través do razoamento, abstración, deducción, síntese e resumo pasando a un segundo plano a queles adquiridos a través da memorización.
• Procedementos de traballo. Insistiremos nunha boa organización, orde e limpeza tanto nos seus cadernos de traballo como nos libros de texto e traballos varios realizados dentro da aula (cartolina, folios, traballos grupais, uso das novas tecnoloxías, etc.) observando o grao de interese e motivación de cada alumno tanto a nivel individual como grupal.
Dentro de cada área seguiranse unhas directrices de acordo cos resultados da avaliación realizada no curso anterior, seguindo uns parámetros determinados previamente establecidos polo equipo docente do grupo correspondente. Cada titor enacargarase decubrir o ficheiro do alumnado dentro da súa propia aula, dende o inicio de curso ata o remate do mesmo. Farase fincapé na evolución curricular de cada alumno así como nos distintos aspectos pedagóxico didácticos.
6.2. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
• Valoración dos traballos realizados no caderno de aula ou en calqueraoutro soporte.
• Probas de avaliación de contidostraballados realizada en soporte escrito.
• Observación diaria do traballodesenvolvidona aula.
• Cartafol.
• Uso de rúbricas.
• Participación na Aula Virtual.
A situación epidemiolóxica actual fai preciso que teñamos que contemplar distintos escearios: presencial,
semipresencial e non presencial.
Por todo elo, os medios TIC terán un gran protagonismo durante todo o curso, incluso durante as situacións de ensino
presencial, de cara a que o alumnado esté preparado para seguir o proceso educativo no caso de suspensión de
clases ou situación de semipresencialidade.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 92
7. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS.
7.1. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS COMÚNS.
O obxectivo destes principios metodolóxicos é unificar as actuacións de tódolos mestres nos diferentes cursos, dotar ao centro dunha liña común de actuación que facilite aos alumnos a xeneralización das aprendizaxes. Fan referencia a una serie de actividades, esixencias que deben respectarse en tódolos cursos tendo en conta as características propias de cada idade.
É obrigatorio o cumprimento destes principios metodolóxicos por parte de todo o profesorado do centro.
Con respecto as tarefas extraescolares haberá un criterio común por parte de todo o profesorado e que será o seguinte neste nivel:
1. Que sirvan para reforzar o aprendido 2. Que teñan una aplicación práctica. 3. Sirvan para crear un hábito de estudio. 4. Ten que ser una actividade máis da xornada do neno .O tempo adicado a realizar a actividade non debe ser
maior de 30 minutos nos niveis inferiores de primaria e unha hora nos niveis superiores. 5. Implicaremos ás familias na adquisición do hábito lector como fonte de lecer e de entretemento. 6. Deben de programarse posibilitando que o neno teña un tempo de diversión e descanso despois da xornada
escolar. 7. Teñen que saber realizala por si mesmos. 8. Non todas as actividades son de lapis e papel..Tarefas de procura de información, ver, preguntar, ler, … 9. As familias tamén estarán implicadas nalgúns dos temas monográficos traballados dende o centro ou dende
a aula. 10. Os nenos deben apuntar as tarefas na axenda do alumno que serán obxecto de corrección individual por
parte do docente. Con respecto os cadernos:
1. Os cadernos deben ser correxidos e supervisados. 2. Este debe esixir limpeza organización e orden (marxe, data, cores diferentes para enunciados, datas…) 3. caderno ten que ter continuidade ,( escribir sen deixar separacións grandes ou páxinas en branco. ) 4. Ter en conta os cadernos á hora das avaliacións. 5. Corrixir ata 4º os cadernos de un en un.
Con respecto o traballo cas axendas haberá que seguir unas normas comúns de emprego en tódolos niveis de E.P. A rutina a seguir é a seguinte:
1. 1ª HORA: O alumnado coloca a axenda sobre o pupitre na páxina do día, de xeito que o mestre fácilmente pode observar se hai algunha anotación.
2. Ao longo da maña os mestres escriben na pizarra, sempre no mesmo lugar, nun espazo adicado a esta finalidade, o que debe estar anotado ese día.
3. O mestre ten que asegurarse que o alumno o anote e que garde a axenda. Trátase de crear un hábito. 4. Para evitar despistes non deixaremos que a axenda se coloque dentro do pupitre ou noutro lugar. A axenda
só estará sobre a mesa ou dentro da mochila. 5. A axenda debe vir asinada tódolos días polo pai ou a nai, para comprobar que a viron na casa. (deberemos
ser permisivos naqueles casos nos que non existe unha boa implicación familiar no traballo escolar dos
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 93
nenos, e deberemos ser estrictos naqueles casos nos que intentamos acadar no alumno responsabilidade, organización…)
6. Cousas para anotar na axenda: deberes, datas de entrega de traballos, datas de exames, resultados de probas, citas para titorías, materiais que deben traer da casa…
7. Os nenos deben apuntar as tarefas na axenda do alumno que serán obxecto de corrección individual por parte do docente.
Con respecto a resolución de problemas teremos en conta as seguintes rutinas para a resolución de problemas en tódalas áreas de primaria.
• Suliñar os datos e a pregunta do problema en dúas cores diferentes.
• Escribir os datos a esquerda debaixo do problema.
• Plantexar a operación.
• Escribir: Solución: ……………. euros, patacas…
Na área de matemáticas: 1. Insistir moito na numeración: series progresivas, regresivas, nome dos números, composición e
descomposición. 2. Traballar moito o cálculo mental. 3. Traballar o significado das operación matemáticas (sumar é xuntar, unir, agrupar…, restar é quitar, sacar…) 4. Prestar especial atención á resolución de problemas. Facer problemas que reflexen a vida diaria. 5. Traballar moito o vocabulario matemático. Método de Resta tradicional. 6. Ensinar a restar de abaixo para arriba para facilitar o paso á resta con levadas.
Na área de naturais e sociais. 1. 3º e 4º empregaranse os cadernillos elaborados polo centro.
7.2. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DE CADA ÁREA.
7.2.1.LINGUA CASTELÁ A metodoloxía a seguir será sempre dinámica, tentando levar a cabo estratexias que fomenten a
creatividade, autonomía, esforzo e favorecendo a autoestima. As metodoloxías a empregar serán:
• Traballo dirixido.
• Ensaio-erro.
ACTIVIDADES
• Facer ditados.
• Lectura diaria en voz alta de lecturas comúns.
• Lectura individual en silencio.
• Facer pequenas copias de textos literarios.
• Realizar exercicios de comprensión lectora.
• Creación de pequenos textos : contos, descricións, pareados, poesías, cómic…
• Describir oralmente obxectos de xeito que sexa comprensible ao resto.
• Traballo da ortografía a través de modelos individualizados baseados no acerto-erro persoal (“A caixa ortográfica”).
• Edición de creacións literarias: O conto.
• Representacións orais nas distintas festas e festividades realizadas no centro.
• Lectura dos traballos realizados na aula a outras do propio centro.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 94
• Debates sobre temas diversos respectando as quendas..
• Realización e corrección individual dos cadernos e tarefas extraescolares.
• Responder por escrito a unha ficha sobre os libros lidos na aula.
• Realización quincenal de préstamos da biblioteca de centro.
7.2.2. LINGUA GALEGA Tendo en conta a situación do uso do galego neste nivel o obxectivo primordial será o uso do noso idioma en todas as actividades da propia área e nas festas e festivais do centro, así como en outros intres do día escolar. A metodoloxía a seguir será sempre dinámica, inclusiva, valorando a lingua menos utilizada e tentando levar a cabo estratexias que fomenten a creatividade, autonomía, esforzo e favorecendo a autoestima.
As metodoloxías empregar serán:
• Traballo dirixido..
• Ensaio-erro.
• Resolución de tarefas.
• Descubrimento Guiado .
• Traballo individual e cooperativo.
ACTIVIDADES.
• Facer ditados.
• Lectura diaria en voz alta de lecturas comúns.
• Lectura individual en silencio.
• Facer pequenas copias de textos literarios.
• Realizar exercicios de comprensión lectora.
• Creación de pequenos textos: contos, descricións, pareados, poesías, cómic…
• Describir oralmente obxectos de xeito que sexa comprensible ao resto.
• Traballo de vocabulario: A caixa das palabras (En cada ocasión escolleremos un tema e o alumnado deberá atopar palabras dese tema e elaborará frases de xeito oral).
• Edición de creacións literarias: A poesía.
• Participar con actividades a celebracións das distintas festas populares celebradas no centro, así como colaborar co EDLG e o seu personaxe Gale e Gala.
• Lectura dos traballos realizados na aula a outras do propio centro.
• Debates sobre temas diversos respectando as quendas.
• Realizar monólogos empregando como fío condutor unha marioneta feita na clase Plástica.
• Ver contos curtos dixitais e contestar á preguntas do visto.
• Responder por escrito a unha ficha sobre os libros lidos na aula.
• Realización e corrección individual dos cadernos e tarefas extraescolares.
• Realización quincenal de préstamos da biblioteca de centro.
• Realizar programas de xeito trimestral para a radio do colexio (Radio Escolar Sanguiñeda).
• Participar de xeito semanal na radio escolar do centro na sección “Deportes”.
• Participar de xeito mensual na radio escolar do centro na sección “O Arco das Emocións”.
7.2.3. MATEMÁTICAS A metodoloxía a seguir será sempre dinámica, tentando levar a cabo estratexias que fomenten a
creatividade, autonomía, esforzo e favorecendo a autoestima. As metodoloxías empregar serán:
• Traballo dirixido..
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 95
• Ensaio-erro.
• Resolución de tarefas.
• Descubrimento Guiado
• Traballo individual e cooperativo.
ACTIVIDADES .
• Xogos de cálculo mental.
• Resolución no caderno e noutros soportes do operacións matemáticas deste nivel.
• Resolución no caderno e noutros soportes de problemas da vida cotiá.
• Inventar problemas.
• A táboa de multiplicar.
• Uso do recuncho de xogos matemáticos da páxina web do noso centro para repaso e aprendizaxe de operacións básicas, o reloxo e as moedas.
• Imos de compras ao súper con papá e mamá: elaboramos unha lista da compra e calculamos o seu valor . ( aplicamos operacións de suma, resta e multiplicación).
• Resolución de itinerarios matemáticos tanto cara adiante como cara atrás.
• Realización de medidas de lonxitude de elementos da vida cotiá.
• Debuxar liñas, ángulos e figuras xeométricas.
7.2.4. SOCIAIS Dentro desta área educativa e segundo as directrices aprobadas polo Equipo de Coordinación Pedagóxica do
centro o traballo a desenvolver dos distintos contidos se realizará a través do caderniños elaborados e adaptados polo profesorado do centro, creando unha metodoloxía que será basicamente dinámica e desenvolvendo estratexias de investigación, de colaboración, de intercambio de ideas e experiencias; e favorecendo a autonomía e o esforzo persoal.
ACTIVIDADES.
• Utilización dos caderniños elaborados no noso Centro para as distintas unidades didácticas que se traballan ao longo do curso escolar.
• Realización de actividades relacionadas cos textos anteditos.
• Memorización de apartados curtos, sinxelos e concretos.
• Expoñer oralmente coas súas palabras diversos contidos.
• Realización de traballos en grupo: experimentos, investigacións, murais, maquetas.
• Elaboración de esquemas para a organización da información.
• Procura de imaxes e vídeos na rede dos temas a tratar.
• Procura de información en internet de contidos concretos.
• Realizar entrevistas á xente do entorno.
• Realizar saídas relacionadas con algún dos contidos.
7.2.5. NATURAIS Dentro desta área educativa e segundo as directrices aprobadas polo Equipo de Coordinación Pedagóxica do centro
o traballo a desenvolver dos distintos contidos se realizará a través dos caderniños elaborados e adaptados polo
profesorado do centro, creando unha metodoloxía que será basicamente dinámica e desenvolvendo estratexias de
investigación, de colaboración, de intercambio de ideas e experiencias; e favorecendo a autonomía e o esforzo
persoal
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 96
ACTIVIDADES.
• Utilización dos caderniños elaborados no noso Centro para as distintas unidades didácticas que se traballan ao longo do curso escolar.
• Lectura comprensiva dos textos incluídos no caderniño de Ciencias da Natureza (elaborado no centro).
• Realización das actividades incluídas no mesmo.
• Memorización de apartados curtos, sinxelos e concretos.
• Expoñer oralmente coas súas palabras diversos contidos.
• Realización de traballos en grupo: Elaboración de murais, maquetas, presentacións...
• Procura de imaxes e vídeos na rede dos temas a tratar.
• Procura de información en internet e na bilblioteca do centro.
• Realización dun traballo sobre un animal e exposición oral do mesmo.
• Realización de experimentos.
• Aprendizaxe mediante cancións das diferentes partes do corpo humano.
• Elaboración de esquemas e mapas mentais para a organización da información.
7.2.6. VALORES CÍVICAS E SOCIAIS. A metodoloxía será activa e participativa, fomentado o debate e o respecto polas propias ideas e as dos
demais.
ACTIVIDADES.
• Ver películas sobre os contidos a traballar .
• Completar fichas sobre os temas visualizados .
• Debate por grupos.
• Talleres.
• Posta en común: debates.
7.2.7. EDUCACIÓN PLÁSTICA. Nesta área a base primordial será en todo intre fomentar a creatividade, para iso haberá un proceso
individualizado tentado que o alumno e alumna desenvolva a través dos distintos sentidos, da observación directa,
da procura de información empregando as TIC toda a súa potencialidade artística, empregando diferentes técnicas,
materiais e soportes.
ACTIVIDADES.
• Debuxar con detalle a figura humana.
• Traballar as partes do rostro con ceras grosas ou collage.
• Facer carteis de diversa temática mesturando diferentes técnicas: témpera, ceras e lapis de cor.
• Facer debuxos con diferentes tipos de liña e cores.
• Debuxos abstractos.
• Facer animais propios da contorna en pasta de modelar.
• Comentar imaxes escollidas polo alumando e reproducilas con distintas técnicas para resaltar o seu elemento principal: collage, 3D, coloreado.
• Realizar traballos relacionadas co Nadal.
• Realizar máscaras de Entroido.
• Decorar un debuxo empregando a técnica do collage.
• Taller de marionetas: elaboración sinxela.
• Completar un debuxo dado coloreando con témperas.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 97
• Coñecer e analizar a obra de un pintor famoso reinterpretando algún dos seus cadros.
• Taller coas familias: colaboración pais/colexio.
7.3. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DURANTE UN ENSINO NON PRESENCIAL
Tendo en conta as Instruccións do 30 de xullo en relación coa metodoloxía didáctica, os recursos dixitais serán de
utilización preferente, e as actividades educativas deseñadas poderánse desenvolver de forma presencial e non
presencial, ademáis terán un carácter eminentemente práctico e potenciaran o traballo en equipo e o proceso de
avaliación continúa.
Durante o período de suspensión da actividade presencial o centro educativo ten previstas as seguintes medidas:
a) Uso da aula virtual.
b) A aula virtual estará complementada con videochamadas, chamadas telefónicas e correo electrónico, se así se
considera necesario.
c) Como recursos alternativos a empregar na aula dixital están os elaborados por profesorado do centro e aloxados
na nosa propia web segundo áreas educativas e niveis educativos, os Plan de contixencia do Ceip Mestre Valverde
Mayo 3 contidos Abalar na web da Consellería, os contidos dixitais do Ministerio de Educación e aqueles outros
existentes na rede e considerados axeitados para o nivel educativo no que se vaia a empregar.
8. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.
• Caderno de Lingua Castela PROYECTO SABER HACER ( 1º, 2º E 3º TRIMESTRE).
• Cadernos de Matemáticas Santillana PROYECTO SABER HACER ( 1º, 2º E 3º TRIMESTRE).
• Material lúdico/didáctico para fomentar o emprego do galego.
• Cadernos de Ciencias Socias elaborados polo centro.
• Cadernos de Ciencias da Natureza elaborados polo centro.
• Pizarra dixital.
• PC de aula.
• Fichas e xogos complementarios diversas áreas( algúns de elaboración propia)
• Recursos dixitais páxina web do centro en diversas áreas.
• Biblioteca de aula.
• Biblioteca do centro.
• Aula TIC.
• Libros de lectura colectiva (itinerarios lectores do centro).
• Materiais interactivos.
• Aula virtual para a entrega de tarefas.
9. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 98
9.1 CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
9.1.1. ÁREA DE LINGUA CASTELÁ E GALEGA.
DOMINIO DA LECTURA
30%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 5 10
MODO LECTOR
Lectura silábica. Lectura vacilante. Repetición ou parada nalgunhas palabras sen que o indiquen os puntos de puntuación.
Lectura correcta. Fluidez axeitada, respeto dos signos de puntuación. Entoación e matices que amosan sentimentos e o estado de ánimo.
VELOCIDADE LECTORA PALABRAS POR
MINUTO
Menos de 85 85 a 95 Máis de 95
EXACTITUDE LECTORA
Presenta abundantes erros de: Omisión, Adición, Sustitución, Inversión,Invención.
Presenta algún erro de: Omisión, Adición, Sustitución, Inversión,Invención.
Non hai erros.
10.
DOMINIO DA EXPRESIÓN
ORAL
20%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 2 4
PRONUNCIACIÓN Pronuncia 5 ou máis sons de xeito inadecuado.
Pronuncia ata 5 sons de xeito inadecuado.
Pronuncia tódolos sons correctamente.
ENTOACIÓN Ton excesivamente alto ou baixo.
Ton bastante alto ou baixo.
Ton axeitado
FLUIDEZ E
RITMO
Fala nada fluida. Precisa moita axuda para iniciar ou continuar o discurso. Fala demasiado lento ou demasiado rápido ou entrecortado. Titubea…
Fala pouca fluída. Precisa algunha axuda para continuar o discurso. Mantén un ritmo aceptable ainda que non controla ben os tempos e as pausas. Muletillas…
Fala fluida e espontánea. Manten un ritmo axeitado, distribúe ben o tempo e controla as pausas.
COHERENCIA
Discurso incoherente. Sen unidade temática nen secuencia lóxica.
Discurso coherente con unidade temática e orde cronolóxico
Descurso coherente e lóxico. Destaca pola exposición das ideas de xeito claro.
VOCABULARIO
Vocabulario impreciso. Repite moitas palabras. Confunde significado de palabras.
Vocabulario limitado e básico.
Vocabulario rico e variado.
CRITERIOS 3º
Dominio da lectura 30%
Dominio da expresión oral 20%
Dominio da escritura básica 30%
Procedementos de traballo 10%
Actitude 10%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 99
DOMINIO DA EXPRESIÓN
ESCRITA
30%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 3 6
ESTRUCTURA
Comete moitos erros na separación de palabras. Frases incompletas ou sen coherencia.
Separa palabras/frases ainda que comete algún erro.
Separa correctamente palabras/frases/parágrafos. Existe orden no desenrolo das ideas.
PRESENTACIÓN Letra dificilimente lexible. Escritos sen limpeza e sen orde.
Letra lexible. Escritos con algún tachón e pouco orde.
Letra clara e lexible.O escrito está limpo e ordeado. Respeta marxes.
VOCABULARIO Vocabulario moi pobre. Palabras mal adquiridas.
Vocabulario axeitado. Vocabulario variado, emprega adxectivos e evita repeticións.
ORTOGRAFÍA Moitos errores ortográficos. Non separa ben as palabras.
Algúns errores ortográficos.
Non comete erros ortográficos.
CONTIDO Falta de coherencia. O texto segue unha orde lóxica.
Frases e textos creativos con coherencia.
PROCEDEMENTOS DE
TRABALLO
10%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 2 3,3
ORGANIZACIÓN
Nunca ou case nunca escolle e emprega os materiais axeitados a cada tarefa. Perde o material, non o coida…Non garda os seus traballos adecuadamente.
Case sempre , escolle e emprega de xeito eficiente os materiais axeitados a cada tarefa. As veces perde ou esquece o material. As veces non garda os seus traballos correctamente.
Sempre, escolle e emprega de xeito eficiente os materiais axeitados a cada tarefa. Ten o material ordeado e coidado. Sempre garda os seus traballos correctamente.
CORRECCIÓN
Non acepta de bo grado as correcións e hai que repetirllas constantemente.
Acepta as correcións pero hai que repetilas.
Acepta as correccións e aprende delas.
REALIZACIÓN DE TAREFAS
Nunca ou case nunca fai as tarefas (na aula ou/e na casa).
Algunhas veces non fai as tarefas (na aula ou/e na casa).
Sempre fai as tarefas (na aula ou/na casa).
ACTITUDE
10%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 1 2
INTERÉS
Non escoita nen atende ne fai as actividades da aula e do centro.
Atende, escoita e realiza as actividades con corrección.
Ten interese por facer as cousas moi ben, pregunta, investiga sobre os contidos .
ESFORZO
Fai as tarefas e traballos do xeito que lle resulta máisdoado e adicandollemoipouco tempo.
Realiza os traballos e tarefas de xeito correcto.
Trata de ser creativo, correxir os erros, busca a perfección nos traballos e actividades.
RELACIÓNS
Nos traballos de grupo non quere participar ou non respeta as aportacións dos demais.
Participa pasivamente, escoita e observa.
Participa activamente e respeta as aportacións dos demais.
PARTICIPACIÓN Rexeita participar nas actividades ou o fai de xeito inapropiado.
Participa en case tódalas actividades.
Participa activamente en tódalas actividades da aula e do centro.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 100
ATENCIÓN Non atende e distrae aos demáis.
As veces non atende. Atende sempre .
9.1.2. ÁREA DE MATEMÁTICAS.
CÁLCULO
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
Nota máxima 3 5 10
MECÁNICA Realiza as operación con dificultade.
Comete erros bastante a miúdo.
Realiza correctamente as operacións.
COLOCACIÓN
Non coloca ben os números para realizar as operacións.
Comete algúns erros na colocoación dos números.
Coloca os números perfectamente en tódolas operacións traballadas.
CRITERIOS
Numeración. 30%
Cálculo. 30%
Resolución de problemas. 20%
Procedementos de traballo. 10%
Actitude. 10%
NUMERACIÓN
30%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
Nota máxima 2 4 7,5
SERIE NUMÉRICA
Non identifica, le ou escribe os números traballados.
Identifica, le e escribe os números traballados, aínda que comete algún erros. Ten dificultades para atopar o anterior e o posterior a un número dado ou para ordenalos e comparalos.
Identifica, le e escribe os números traballados correctamente. Identifica o anterior e o posterior a un número dado. Ordena e compara os números correctamente.
COMPOSICIÓN/ DESCOMPOSICIÓN
Non identifica UDC… non realiza correctamente as actividades de composición e descomposición de números.
Identifica as UDC… pero comete algúns erros nas actividade de composición e descomposición de números.
Descompón os números en U,D,C… e entende o seu significado.
SERIACIÓN
Non é quen de realizar series numéricas ou precisa axuda para facelas.
Realiza series progresivas e regresivas, pero comete algún erros.
Realiza series progresivas e regresivas dos números traballados, orais e escritas.
GRAFÍA
Non coñece nen fai ben a grafía de tódolos números traballados.
Coñece a grafía de tódolos números pero as veces comete erros ou é demasiado grande, pequena….
Realiza correctamente a grafía de tódolos número.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 101
CÁLCULO MENTAL Non realiza cálculos mentais.
Realiza cálculos mentais pero comete algúns erros.
Realiza cálculos mentais correctamente.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS/ADQ
UISICIÓN CONCEPTOS
20%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 2 3 5
IDENTIFICACIÓN
Non identifica os datos/conceptos nen a pregunta.
Identifica os datos/conceptos e a pregunta pero non os suliña nen os escribe.
Suliña os datos, a pregunta. Escribe os datos/conceptos.
RESOLUCIÓN Non da o resultado ou da un incorrecto.
Resultado incompleto. Non escribe a solución.
Expresa axeitadamente a solución do problema/actividade .
ESTRATEXIAS Non selecciona as estratexias adecuadas para a solución do problema/actividade.
Selecciona as estratexias correctas pero fai mal os cálculos ou as aplica de xeito incorrecto.
Selecciona e aplica ben as estratexias e fai ben os cálculos.
PRESENTACIÓN Non hai orden nin limpeza.
Pouco orde e/ou limpeza. Resolve o problema de xeito claro e ordeado.
PROCEDEMENTOS
DE TRABALLO
10%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
Nota máxima 1 2 3,3
ORGANIZACIÓN
Nunca ou case nunca
escolle e emprega os
materiais axeitados a
cada tarefa. Perde o
material, non o
coida…Non garda os
seus traballos
adecuadamente.
Case sempre , escolle e
emprega de xeito
eficiente os materiai
saxeitados a cada tarefa.
As veces perde ou
esquece o material. As
veces non garda os seus
traballos correctamente.
Sempre, escolle e
emprega de xeito
eficiente os materiais
axeitados a cada tarefa.
Ten o material ordeado e
coidado. Sempre garda os
seus traballos
correctamente.
CORRECCIÓN
Non acepta de bo
grado as correcións e
hai que repetirllas
constantemente.
Acepta as correcións pero
hai que repetilas.
Acepta as correccións e
aprende delas.
REALIZACIÓN DE TAREFAS
Nunca ou case nunca
fai as tarefas (na aula
ou/e na casa).
Algunhas veces non fai as
tarefas (na aula ou/e na
casa).
Sempre fai as tarefas (na
aula ou/na casa).
ACTITUDE
10%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 1 2
INTERÉS
Non escoita nen atende ne fai as actividades da aula e do centro.
Atende, escoita e realiza as actividades con corrección.
Ten interese por facer as cousas moi ben, pregunta, investiga sobre os contidos .
ESFORZO
Fai as tarefas e traballos do xeito que lle resulta máisdoado e adicandolle moi pouco tempo.
Realiza os traballos e tarefas de xeito correcto.
Trata de ser creativo, correxir os erros, busca a perfección nos traballos e actividades.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 102
9.1.3. ÁREA DE SOCIAIS E DE NATURAIS
PROCEDEMENTOS DE TRABALLO
40%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
Nota máxima 4 9 13,3
ORGANIZACIÓN
Nunca ou case nunca escolle e emprega os materiais axeitados a cada tarefa. Perde o material, non o coida…Non garda os seus traballos adecuadamente.
Case sempre , escolle e emprega de xeito eficiente os materiais axeitados a cada tarefa. As veces perde ou esquece o material. As veces non garda os seus traballos correctamente.
Sempre, escolle e emprega de xeito eficiente os materiais axeitados a cada tarefa. Ten o material ordenado e coidado. Sempre garda os seus traballos correctamente.
CORRECCIÓN
Non acepta de bo grado as correcións e hai que repetirllas constantemente.
Acepta as correccións pero hai que repetilas.
Acepta as correccións e aprende delas.
REALIZACIÓN DE TAREFAS
Nunca ou case nunca fai as tarefas (na aula ou/e na casa).
Algunhas veces non fai as tarefas (na aula ou/e na casa).
Sempre fai as tarefas (na aula ou/na casa).
RELACIÓNS
Nos traballos de grupo non quere participar ou non respeta as aportacións dos demais.
Participa pasivamente, escoita e observa.
Participa activamente e respeta as aportacións dos demais.
PARTICIPACIÓN Rexeita participar nas actividades ou o fai de xeito inapropiado.
Participa en case tódalas actividades.
Participa activamente en tódalas actividades da aula e do centro.
ATENCIÓN Non atende e distrae aos demáis.
As veces non atende. Atende sempre .
CRITERIOS
Adquisición de conceptos 50%
Procedementos de traballos 40%
Actitude 10%
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
Nota máxima 20 30 50
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
50%
Non domina o tema traballado. Non é quen de expor os contidos traballados. Non emprega o vocabulario axeitado aos contidos.
Domina o tema pero con dúbidas. Ten dificultades para expor algunas ideas de xeito ordeado e claro.
Non sempre emprega o vocabulario máis axeitado.
Domina o tema perfectamente empregando un vocabulario axeitado e expón as ideas de xeito ordeado e claro tanto a nivel oral como escrito.
ACTITUDE
ASPECTOS A AVALIAR MALA REGULAR BOA
NOTA MÁXIMA 0 1 2
INTERÉS Non escoita nen atende ne fai as
Atende, escoita e realiza as actividades con corrección.
Ten interese por facer as cousas moi ben,
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 103
9.1.4. ÁREA DE VALORES SOCIAIS E CÍVICOS.
VA
LOR
ES
SOC
IAIS
E
CÍV
ICO
S CRITERIOS %
Esforzo 50
Actitude 50
9.1.6. ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA.
PLÁ
STIC
A CRRITERIOS %
Destreza e habilidades 50
Cretaividade 30
Esforzo 20
9.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
• O alumno/a accederá ao curso seguinte, sempre que se considere que superou os criterios de avaliación das diferentes áreas, alcanzou os obxectivos da etapa e o grao adecuado de adquisición das competencias clave.
• O alumno/a que non supere os obxectivos da etapa ou que non alcanzase o grao de adquisición das competencias clave, sópoderá repetir unha soa vez durante a etapa cun Plan específico de reforzo ou recuperación e apoio.
• A decisión de non promoción, é unha medida excepcional e tomaráse despois de esgotar as medidas odinarias. Antes de adoitar ditadecisión, o titoraoirá aos pais, nais ou titores legais do alumno/a.
• Ao finalizar o curso e como consecuencia do proceso de avaliación, o equipo docente do grupo, na sesión de avaliación final, decidirá sobre a promoción do alumnado. A decisión será adoptada de forma colexiada, tendo en conta os criterios de promoción e tomando especialmente en consideración a información e o criterio do profesor/a titor/a.
10% actividades da aula e do centro.
pregunta, investiga sobre os contidos .
ESFORZO
Fai as tarefas e traballos do xeito que lle resulta máis doado dedicándolle moi pouco tempo.
Realiza os traballos e tarefas de xeito correcto.
Trata de ser creativo, corrixir os erros, busca a perfección nos traballos e actividades.
RELACIÓNS
Nos traballos de grupo non quere participar ou non respecta as aportacións dos demais.
Participa pasivamente, escoita e observa.
Participa activamente e respecta as aportacións dos demais.
PARTICIPACIÓN
Rexeita participar nas actividades ou o fai de xeito inapropiado.
Participa en case tódalas actividades.
Participa activamente en tódalas actividades da aula e do centro.
ATENCIÓN Non atende e distrae aos demais.
As veces non atende. Atende sempre .
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 104
• O alumnado que promocione de curso con algunha área con cualificación negativa deberá seguir un Plan específico de recuperación.
• Cando algunha das áreas non aprobadas se superen en cursos posteriores, considerarase recuperadas a tódolos efectos.
• Ao finalizar o terceiro curso de primaria, non promocionarán os alumnos que non repetindo en cursos previos, obteñan resultado negativo na avaliación individualizada e accedan con suspensos nas 3 áreas ou simultáneamente sexan Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas.
• Terase en conta o seguinte:
Remate. Situación. Decisión. Outros.
1º-6º
Todo aprobado. Promociona.
1º-6º Ten suspensos pero repetiu algunha vez.
Promociona. Elaborar AC ou reforzo onde proceda.
1º-5º Suspende LCL ou Matemáticas. Promociona. Elaborar un Plan de recuperación ou reforzó.
1º-5º Suspende LCL ou Matemáticas e outra área.
Decide o equipo docente.
Elaborar un Plan de recuperación ou reforzó.
1º-5º Suspende 3 áreas e non repetiu. Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrario tras valorar o esforzo, a madurez e importancia do seu grupo de referencia.
Se promociona, hai que elaborarun Plan derecuperación ou AC.
1º-5º Suspende LCL e Matemáticas e non repetiu.
Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrario tras valorar o esforzo, a madurez e a importancia do seu grupo de referencia
Se promociona, hai que elaborarun Plan derecuperación ou AC.
3º Suspende LCL e Matemáticas ou suspende 3 áreas pero a avaliación Individualizada é positiva.
Decide o equipo docente
Se promociona, hai que elaborar un Plan derecuperación ou AC.
6º Suspende 3 áreas pero a avaliación final individualizada é positiva
Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrario tras valorar o esforzo, a madurez e a importancia do seu grupo de referencia.
Se promociona, hai que elaborarun Plan derecuperación ou AC.
6º Suspende LCL e Matemáticas pero a avaliación final individualizada é positiva.
Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrariotras valorar o esforzo, a madurez e a
Se promociona,hai que elaborarun Plan de recuperación ou AC.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 105
importancia do seu grupo de referencia
6º Suspende 3 áreas, a avaliación final individualizada é negativa e non repetiu.
Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrario tras valorar o esforzo, a madurez e a importancia do seu grupo de referencia
Se promociona,hai que elaborarun Plan de recuperación ou AC.
6º Suspende LCL e Matemáticas, a avaliación final individualizada é negativa e non repetiu.
Non promociona salvo que o equipo docente considere o contrario tras valorar o esforzo, a madurez e a importancia do seu grupo de referencia
Se promociona,hai que elaborarun Plan de recuperación ou AC.
10. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE.
Nas sesións de avaliación serán revisados os proceso de ensinanza e a práctica docente en relación coa adecuación
ao alumnado, co logro dos obxectivos da etapa e co desenvolvementeo das competencias clave. Esta avaliación
incluirá os seguintes aspectos:
a. Valoración dos resultados xerais do grupo.
b. Valoración dos resultados por áreas.
c. Valoración do proceso de ensinanza-aprendizaxe: medidas de atención a diversidade aplicadas, clima de
traballo na aula, coordinación do equipo docente.
d. Os procedementos e instrumentos de avaliación.
e. Grao de desenvolvemento das competencias clave e logro de estándares de aprendizaxe.
f. Metodoloxía empregada.
Todos estos aspectos quedarán recollidos nas actas de avaliación de cada trimestre.
11. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS.
Tendo en conta e establecido nas Instrucións do 30 de xullo de 2020, no seu punto 2.2., a avaliación inicial realizarase
durante a primeira semana do curso escolar. Este proceso comprenderá as seguintes accións que permitan identificar
as dificultades do alumnado, así como as súas necesidades de atención educativa:
a) Analise dos informes de avaliación individualizados do curso anterior.
b) Detección das aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/2020 así como a súa
correspondencia coa falta do desenvolvemento das correspondentes competencias clave.
c) Coñecemento personalizado do alumnado e da súa situación emocional co fin de tomar as decisión
profesionais de actuación por parte do profesorado.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 106
d) Realización de probas de avaliación inicial.
Os resultados das probas de avaliación inicial serán analizados e comunicados ao departamento de orientación para
a posta en marcha de posibles apoios.
Estes resultados servirán para adaptar a programación de aula ao nivel de competencia curricular do grupo de
alumnos/as.
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE
Nas Instrucións do 30 de xullo de 2020, no seu punto 4, especifícase que:
a) Na atención ao alumnado con NEAE, coidarase que todo o alumnado teña acceso ao proceso ensinanza e
apendizaxe en calquera dos escenarios presentes e asegurarase a súa participación e implicación no
desenvolvemento das acción educativas.
b) Atenderase aos diferentes modos que ten o alumnado de percibir e expresar a informacion para garantir a
comprension e a comunicacion da mesma así como o axuste, de medios, tempos, instrumentos ou
procedementos de avaliacion, as súas circunstancias
c) Deseñaranse e desenvolveranse plans de recuperación dos aspectos curriculares afectados pola suspension
da actividade lectiva presencial no curso 2019/2020, incluíndo neles as medidas de atencion a diversidade
en xeral e en particular as referidas ao alumnado con NEAE.
Poñerase especial énfase na atención á diversidade do alumnado, na atención individualizada, na prevención das
dificultades de aprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo tan pronto como se detecten estas
dificultades.
A acción educativa procurará a integración das distintas experiencias e aprendizaxes do alumnado e terá en conta
os seus diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe, favorecendo a capacidade de aprender por si mesmo e
promovendo o traballo colaborativo e en equipo.
Algunha das medidas ordinarias que se poderán poñer en marcha unha vez que se detecten as dificultades, son
as que seguen:
• Reforzo Educativo: no contexto do proceso de avaliación continua, cando o progreso dun alumno ou dunha
alumna non sexa o axeitado estableceranse medidas de reforzo educativo. Estas medidas adoptaranse en
calquera momento do curso, tan pronto como se detecten as dificultades, e estarán dirixidas a garantir a
adquisición das competencias imprescindibles para continuar o proceso educativo.
• Adaptación dos tempos, instrumentos ou procedementos de avaliación: para dar resposta ao alumnado con
necesidades específicas de apoio educativo.
• Programas de enriquecemento curricular: destinado ao alumnado talentoso ou de altas capacidades con
avaliación psicopedagóxica do servizo de orientación do centro que así o determine, que non foi obxecto de
flexibilización.
• Metodoloxía: empregaranse de forma prioritaria as metodoloxías que promovan a inclusión do alumnado
con necesidades específicas de apoio educativo, como o aprendizaxe por proxectos.
• Programas de recuperación: para alumnado que non promocione ou que promocione con algunha
cualificación negativa.
• Programas específicos personalizados: levaranse a cabo cando se detecten diferentes problemáticas de tipo
individual e contando coa colaboración das familias, como por exemplo, o programa de adquisición de
hábitos de traballo na casa ou outros que se elaboren ante determinados problemas de disciplina.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 107
• Aplicación no recollido nos protocolos de TDAH, TEA, altas capacidades, dislexia … cando sexa preciso.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES.
Todas as actividades complementarias que se leven a cabo seguirán as recomendacións establecidas no protocolo
de adaptación ao contexto Covid 19.
O alumnado deste curso participará como mínimo en:
ACTIVIDADE DATA
Samaín-Halloween Venres, 30 de Outubro.
Magosto Este curso no se levará a cabo o asado de
castañas pero sí se traballará a festa do
Magosto dende as aulas.
Nadal Martes, 22 de Decembro.
Día da Paz Venres, 29 de Xaneiro.
Entroido Venres, 12 de Febreiro.
Xornada de Convivencia Venres, 26 de Marzo.
Letras Galegas Martes, 11 de Maio.
Xogos Florais Mércores , 12 de Maio.
Ademais, realizaranse todas aquelas actividades complementarias programadas na PXA para o noso curso, e aquelas
que se axusten a nosa programación e cumplan as recomendacións establecidas no protocolo de adaptación ao
contexto da COVID 19.
14. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA.
Para a avaliación do proceso de ensinanza e a propia práctica docente, teranse en conta os seguintes aspectos, sendo o 1 conseguido e o 2 pouco conseguido.
Indicadores 1 2
Alu
mn
ad o
Adecuación da programación ao contexto de centro e aula.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 108
Organización e funcionamiento do grupo de clase.
Resposta á diversidade do alumnado.
Consecución das finalidades sintetizadas na programación.
Funcionalidade da metodoloxía adoptada.
Emprego de recursos da aula e do centro.
Proposta de actividades adecuada e motivadora.
Eficacia dos procesos de avaliación (inicial e continua).
Funcionalidade dos procedementos e instrumentos de avaliación.
Fam
ilias
Realización de reunións grupais e claridade na transmisión de información.
Realización de reunións individuais co conseguinte establecemento dunha relación de confianza e cooperación.
Claridade e eficacia na transmisión de informacións.
Equ
ipo
do
cen
te
Funcionalidade das reunións de coordinación.
Utilidade das informacións intercambiadas relevantes ao alumnado para o exercicio das funcións docentes.
Funcionalidade e utilidade das reuniones de avaliación.
Prevención, seguimento e detección de problemas e dificultades.
Precisión de informacións, proposta e execución de recursos e medidas para dar respuesta á diversidade do alumnado.
15. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR. Tempo mínimo diario para a lectura Lectura diaria individual nas áreas das linguas no primeiro e segundo trimestre. No terceiro realizarase a lectura de xeito colectivo de alomenos trinta minutos diarios. Tamén se realizará complementariamente nas distintas áreas e dentro do plan lector.
Polo tanto, adicarase un tempo de cada sesión a mellorar as competencias lingüísticas xerais do/a alumno/a en cada unha das áreas do currículo.
Prácticas de fomento da lectura Establecerase unha sesión diaria de lectura na que o alumnado lerá o mesmo libro de xeito colectivo (terceiro trimestre) e asistirá unha hora semanal á Biblioteca Escolar do Centro para realizar lectura individual (todo o curso).
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 109
Realizanse actividades de comprensión lectora necesarias para mellorar o seu rendemento e fomento das habilidades lectoras como: recitar poemas, trabalinguas, adiviñas, realizar dramatizacións, debates, . Prácticas de fomento da escritura Adicarasealomenos unha sesión semanal á produción de diferentes tipos de textos, elaborando cada nivel un listado de textos escritos para traballar co alumnado en función da dificultade. Levaranse a cabo ditados, composicións, textos dirixidos, resumo de contos, ... Farase un listado de vocabulario novo de cada unha das áreas, prestando especial atención as regras ortográficas e o uso axeitado do significado. Prácticas de comprensión oral e escrita Levaranse a cabo debates, lecturas colectivas, exposicións sinxelas sobre diferentes temas, técnicas de animación a lectura, mesas redondas para mediar na resolución de conflitos, ...
Na comprensión escrita pódense realizar fichas guiadas de cada libro lido, uso da biblioteca de aula e do colexio cos seus servizos de préstamo, realizaranse avaliacións de lectura comprensiva e velocidade lectora.
Partipación nas actividades anuais:
Préstamo cada grupo de alumnos dispón dunha sesión semanal dentro do horario escolar para asistir á Biblioteca. Esta sesión pódese aproveitar para levar a cabo o servicio de préstamo da Biblioteca. Normalmente cada semana faise cambio de libro , aínda que se pode renovar dependendo da lectura. De xeito alternativo, para traballar as competencias lingüísticas en galego e en castelán, vanse elixindo os títulos.
Libros de lectura colectiva: lectura de coleccións tanto en galego coma en castelán. É unha lectura obrigatoria. Normalmente faise unha lectura en voz alta onde se valoran e perfeccionan os aspectos relacionados coa mesma. Outra das actuacións en relación coa integración do currículo dende a biblioteca, é a continuación da lectura duns itinerarios lectores que teñen unha mínima calidade e que teñen unha temática en consonancia cos contidos curriculares traballados no centro, elixidos en consenso entre o claustro de profesores e o equipo de biblioteca.
LECTURAS EN GALEGO OS OLLOS DE RAMÓN O DENTE DE CLARA O BOSQUE ANIMADO
LECTURAS EN CASTELÁN MUMÚ LA MARAVILLOSA MEDICINA DE JORGE
PULGA DETECTIVE ASTUTO
Colaboraremos no proxecto sobre a saúde proposto dende abiblioteca para este curso.
Ademais faremos uso da biblioteca escolar e participaremos nas distintas actividades propostas dende o equipo de biblioteca.
16. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC
Tratarase de contribuir ao logro dos obxectivos do plan TIC que se citan a continuación e que non están redactados por orde de prioridade nin de temporalidade. Son aqueles que entendemos útiles para acadar a competencia dixital.
• Fomentar o uso da páxina web do CEIP Mestre Valverde Mayo (http://centros.edu.xunta.es/ceipmestrevalverdemayo) como canle de información, comunicación, participación e colaboración coa comunidade educativa.
• Usar a páxina web do centro como referente de actividades avaliativas realizadas polo profesorado e dirixidas especialmente ó alumnado do noso centro.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 110
• Fomentar de igual xeito o uso das TIC para a procura de información non só profesional senón tamén de experiencias que poidan servir na práctica docente a todo o profesorado de áreas e materias.
• Favorecer o intercambio de experiencias propias ou alleas a través de Internet.
• Impulsar o uso desta ferramenta tecnolóxica a todo ó alumnado en xeral e especificamente como unha ferramenta moi interesante cos alumnos con NEE ou con necesidades de reforzo e/ou apoio na aprendizaxe.
• Potenciar a capacidade de razoamento do alumnado e a motivación e o seu afán de coñecemento mediante o acceso as distintas ferramentas TIC.
• Facilitar ó alumnado estratexias para coñecer, comprender, aplicar e analizar información mediante o uso das TIC.
• Utilizar programas e contornos que faciliten a consecución dos obxectivos propostos nas distintas áreas.
• Empregar o ordenador como xeito de expresión, creación, aprendizaxe, cooperación e integración.
• Fomentar o uso das TIC na ANPA do centro, favorecendo o aproveitamento das infraestruturas do colexio para a aprendizaxe de coñecementos mínimos para un uso básico das TIC en relación ós seus fillos.
• Favorecer a superación das limitacións de acceso ás TIC motivadas pola situación social. A proposta de actuación con respecto ó alumnado adaptarase ó nivel no que se atopa. E co fin de garantir
unha atención individualizada e a relación 1:1 (alumno-PC), co apoio de profesorado con dispoñibilidade horaria levarase a cabo o desdobramento do grupo en dous grupos máis reducidos que acudiran a aula de informática do centro unha sesión semanal cada un. Esta asistencia é totalmente independente da que se realice como complemento ó traballo da aula ordinaria na consecución da competencia dixital.
Os contidos a traballar serán:
Sistema Operativo de Windows O Escritorio
Carpetas e arquivos
Internet: Exploradores: Explorer e Mozzilla. Buscadores: Google
Procesador de textos: Open Office I: Writter
Internet: ferramentas web
Actividades avaliativas páxina web do centro
Software educativo: Gartú
Internet: ferramentas web
Actividades avaliativas páxina web do centro
Procesador de textos: Open Office I: Writter
Software educativo: Gartú
A aula virtual para entrega de tarefas.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 111
ANEXO 1
ANEXO 1
ÁREAS IMPARTIDAS POR
PROFESORADO
ESPECIALISTA.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 112
Área de Relixión 2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave.
A síntese da mensaxecristiá, que se presenta no currículo, fundamenta e motiva os valores e actitudes básicos e favorece os hábitos de comportamento. Con todo, preténdese que o alumno adquira as competencias axeitadas.
Comunicación lingüística
• Captar o sentido das expresións orais: ordes, explicacións, indicacións, relatos... • Comprender o sentido dos textos escritos. • Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra, escoita atenta ao interlocutor,…
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía
• Interactuar coa natureza de xeito respectuoso e desenvolver bos hábitos de saúde. • Recoñecer a importancia da ciencia e confrontalas ás mostras de fe. • Identificar elementos matemáticos (números simbólicos da Biblia, citas bíblicas...)
Competencia dixital
• Empregar distintas fontes para a busca de información( CD, DVD, internet,... ) • Manexar ferramentas dixitais para a construción de coñecementos. • Aplicar criterios éticos no uso das tecnoloxías.
Aprender a aprender
• Desenvolver as distintas intelixencias múltiples. • Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional, interdependente,… • Desenvolver estratexias responsables nos traballos individuais e grupais. Competencias sociais e cívicas
• Coñecer e aplicar dereitos e deberes da convivencia desenvolvendo a capacidade de diálogo. • Mostrar dispoñibilidade para a participación activa nas distintas tareas da aula. • Evidenciar preocupación polos máis desfavorecidos da sociedade.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor
• Asumir as responsabilidades encomendadas e dar conta delas. • Ser constante no traballo superando as dificultades. • Xestionar o traballo do grupo coordinando tarefas e tempos. Conciencia e expresiónsculturais
• Mostrar respecto cara ás obras máis importantes do patrimonio cultural. • Apreciar a beleza das expresións artísticas e no cotián. • Elaborar traballos e presentacións con sentido estético e limpeza.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 113
3. Relación de obxectivos, contidos, criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe
e competencias clave.
3.1. Obxectivos.
1. Observar e interiorizar a beleza da natureza como creación de Deus que deben respectar e coidar as persoas na súa vida diaria.
2. Descubrir no mundo que nos rodea o amor de Deus ao home a través da Creación e da natureza. 3. Realizar dramatizacións, actividades... a partir dalgunhas parábolas de Xesús para dar a coñecer a súa mensaxe
e o seu ensino. 4. Identificar os valores que rodean as ensinanzas de Xesús e aplicalas á vida. 5. Tomar conciencia de que Cristo nos mostra o seu amor, morrendo por nós, perdoándonos e enviándonos o seu
Espírito. 6. Coñecer e valorar a Igrexa como familia dos Fillos de Deus. 7. Valorar o domingo como día do Señor e festexalo. 8. Coñecer a vida da Virxe María como Nai Nosa e Nai de Deus.
3.2. Contidos.
Bloque 1. O sentido relixioso do home - Respostas do home ao don de Deus.
- Ruptura do home con Deus: Adán e Eva.
Bloque 2. A revelación: Deus intervén na historia - A Alianza de Deus co pobo de Israel.
- O coidado de Deus coseu pobo: signos de amizade (a nube, o maná, a auga...).
Bloque 3. Xesucristo, cumprimento da Historia da Salvación - O Bautismo de Xesús: comezo da misión.
- A misión de Xesús é facer felices os homes.
- O seguimento de Xesús. Diferentes respostas á chamada de Xesús.
Bloque 4. Permanencia de Xesucristona historia: a Igrexa - A Igrexa, continuadora da misión de Xesús.
- Os cristiáns expresan a amizade con Deus no diálogo con El e a través da súa vida.
3.3. Avaliación.
Criterios de avaliación
Estándares de aprendizaxe
PERFIL COMPETENCIAL .Contribución á
adquisición das competencias clave
CCL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 114
Recoñecer e valorar que os seuspais, amigos e contorna son un don de Deus para a súafelicidade.
Enumera, describe e comparte situacións, persoasoucousas polas que está agradecido.
x x x x
Comprender que a elección que fan Adán e Eva é un rexeitamentoaodon de Deus.
Le, identifica e explica coas súas palabras as consecuencias do rexeitamento de Adán e Eva ao don de Deus.
x x x x
Recoñece as consecuencias da Alianza de Deus con Israel.
Coñece o contido da Alianza, identifica as súasimplicacións e toma conciencia do sentido que poden ter na vida actual.
x x x
Recoñecer e valorar os signos da amizade de Deus coseupobo .
Deseña de xeito ordenado viñetas que recollan os signos da amizade de Deus durante a travesía do seu pobo polo deserto.
x x x x
Recoñecer e valorar os signos da amizade de Deus coseupobo .
Interésase e agradece os signos do coidado de Deus nasúa vida: a saúde, a familia, a escola, os amigos.
x x x
Asociar o bautismo de Xesús co momento no que inicia a súa vida pública.
Narra os cambios que o Bautismo introduce na vida de Xesús.
x x x
Distinguir como Xesús fai felices aoshomes cos seusxestos e accións.
Descobre e subliña, nos relatos de milagres, os xestos e accións de Xesús que fan felices os homes.
x x x x x x
Identificar e valorar as accións da Igrexa que continúan a misión de Xesús.
Busca testemuños da acción misioneira e caritativa da Igrexa como continuidade da misión de Xesús.
x x x
Sinalar a oración como unha forma de expresión da amizade con Deus.
Compón textos que expresen o diálogo da persoa con Deus.
x x x
Descubrir trazos da amizade con Deus na vida cotiá.
Descobrena vida dos santos manifestacións da amizade con Deus.
x x x x
4. Aprendizaxes imprescindibles para a adquisición das competencias clave.
As aprendizaxes imprescindibles están recollidas no epígrafe anterior, e as aprendizaxes non adquiridas a causa
dos atrasos producidos no terceiro trimestre do curso 2019/2020 e que deben ser obxecto de tratamento no
curso 2020/2021 son as seguintes: -Constrúe un calendario sobre os tempos do ano litúrxico.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 115
O tema non se traballou como tal, pero sí as festividades troncais do mesmo ao longo do curso: Advento, Nadal,
Coresma, Semana Santa e Pascua.
Tódolos alumnos acadaron os mínimos esixiblesnesta materia, recollidosnaprogramación, agás o que se reseñou,
pero será reforzado neste curso de 3º de Primaria.
5. Concreción para cada estándar de aprendizaxe avaliable da temporalización e grao
mínimo de consecución para superar a materia.
5.1. Temporalización.
Os distintos contidos a traballar pertencentes aos diferentes bloques figuran no epígrafe 3.2.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
Bloque 1- 2
O sentido relixioso do home
A revelación: Deus intervén
na historia
Bloque 3
Xesucristo, cumprimento da
Historia da Salvación
Bloque 4
Permanencia de
Xesucristonahistoria:aIgrexa
5.2. Mínimos esixibles.
✓ Le, identifica e explica coas súas palabras as consecuencias do rexeitamento de Adán e Eva ao don de Deus.
✓ Deseña de xeito ordenado viñetas que recollan os signos da amizade de Deus durante a travesía do seu
pobo polo deserto.
✓ Narra os cambios que o Bautismo introduce na vida de Xesús.
✓ Descobre e subliña, nos relatos de milagres, os xestos e accións de
Xesús que fan felices os homes.
✓ Busca testemuños da acción misioneira e caritativa da Igrexa como continuidade da misión de Xesús.
6. Procedementos e instrumentos de avaliación
Os procedementos e instrumentos de avaliación serán os que se describen a continuación:
• Valoración dos traballos realizados no cadernoou en calqueraoutro soporte.
• Observación diaria do traballodesenvolvidona aula.
• Probas oraiseintervenciónspresenciais.
• Portafolios.
• Debates.
Modalidade non presencial
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 116
• Diario de traballo do profesor (follas de rexistro que inclúe a relación de tarefas enviadas ao alumnado e a recompilación de traballos recibidos.)
• Anotacións das tarefas periódicas a través da AV e/ou páxina web. • Mostra de traballos a través de fotos ou pdf. Valoración da participación nas actividades propostas.
• Análise das producións recibidas do alumnado.
7. Concrecións metodolóxicas da materia.
A metodoloxía levada a cabo será activa e participativa.
- Desenvolverase unha metodoloxía activa, creativa e participativa, que combina as actividades individuais coas do grupo, e a aprendizaxe real dos contidos coa súa aplicación práctica á vida diaria.
- Promover o protagonismo do alumnado mediante lecturas en voz alta, presentación en público dos traballos,
exposición dos contidos, autoavaliacións, etc.
Combinaránse as clases teóricas por parte da mestra coa realización práctica das actividades por parte dos
alumnos.
As distintas actividades realizaranse no gran grupo e individuais.Empregaranse ,na medida do posible, os recursos
tecnolóxicos . Farase uso da aula virtual no suposto caso da educación a distancia, sin esquecer que durante a
educación presencial se empreguealgunha vez para facilitar o manexo da mesma entre o alumnado.
No caso dunha actividade non presencial, o desenrolo da materia levarase a cabo a través de:
• Vídeos explicativos.
• Manualidades.
• Lecturas diversas.
• Composición de frases e/ou pequenos textos. • Diferentes tipos de fichas de traballo.
• Procura de información online
8. Materiais e recursos didácticos.
Ademais das fichas e materiais dixitais ofertados pola mestra, os alumnos/as contarán cunha libreta onde irán
recollendo e plasmando os seus traballos.
O traballodalgunhas unidades completarase con murais e póstersxa creados, algún vídeo, relatos, poemas, traballos de expresión plástica,.... Os materiaisque usaremos serán: fotocopias, libreta, Biblia infantil ,dicionario, películas, parábolas, lápices varios, pinturas, gomas, afialápices, papeis varios de manualidades, tesoiras, pegamento, material de refugallo e algún soporte informático. Ensino non presencial
• Textos de referencia.
• Medios telemáticos diversos: correo.
• Aula virtual.
• Páxina Web do colexio.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 117
• Enlaces educativos.
• Traballo elaborado pola mestra.
9. Criterios de cualificación.
Os criterios de cualificación aplicados na área serán:
FERRAMENTAS DE AVALIACIÓN
PORCENTAXE NA CUALIFICACIÓN
Ensino
Presencial
Ensino
Semipresencial
Ensino Non
Presencial
Traballo diario; presentación 50% 60% 70%
Actitude frente á materia. 30% 30% 20%
Preguntas orais. 20% 10% 10%
- Ensino Presencial: asistencia asidua do alumnado á aula, con ausencias inferiores ao 25%
- Ensino Semipresencial: a ausencia do alumnado está entre un 25% e o 50%
- Ensino Non Presencial: a maior parte do trimestre realizouse de forma non presencial
A cualificación final vaise obter mediante unha media ponderada, xa que será avaliación formativa, global e continua. 1ª avaliación – 20% 2ª avaliación -- 35% 3ª avaliación -- 45%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 118
Área de Inglés
ÍNDICE
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
2. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DA TEMPORALIZACIÓN E
GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.
3. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.
4. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DA MATERIA.
5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.
6. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO.
7. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA
DOCENTE.
8. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA.
11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR.
12. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC.
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
119
119
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
▪ b
▪ f
▪ B1.1. Estratexias de comprensión:
Activación de coñecementos previos
a partir de debuxos, mímica,
preguntas... para á
formulación de hipóteses sobre o
que se vai escoitar en función dos
interlocutores que participan na
interacción e do contexto, en
situacións de comunicación breves
▪ B1.1. Comprender o sentido xeral, e a
información máis relevante en
interaccións verbais, con estruturas
simples e léxico de uso cotiá (os
deportes, os animais, as comidas
preferidas), conectados cos propios
intereses e coas propias experiencias
e articulados con claridade e
lentamente transmitidos de viva voz ou
por medios técnicos que non
• PLEB1.1. Comprende o sentido xeral e a
información máis relevante en interaccións
verbais, con estruturas simples e léxico de uso
cotiá.
▪ CCL
▪ PLEB1.2. Comprende os puntos principais de
narracións e presentacións breves e sinxelas e
ben estruturadas sobre temas familiares ou do
seu interese, que conteñen con imaxes e
ilustracións que clarifiquen o seu significado.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 120
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO TERCEIRO
conectadas cos seus intereses e
adaptadas a súa idade.
Interpretación das ideas principais
expresadas en textos orais sinxelos
a partir das súas experiencias e
coñecementos.
Captación da idea global e
identificación de elementos máis
relevantes en textos orais, con axuda
de elementos lingüísticos e non
lingüísticos do contexto.
Identificación e asociación de
significados apoiándose no contexto,
ilustracións...
Asociación de palabras e expresións
con elementos paraverbais
(entoación, pausas, énfases…) e
non verbais (expresión facial,
xestos...).
Seguimento verbal e non verbal de
instrucións sinxelas en situacións
comunicativas habituais.
Repetición, memorización
comprensiva e observación de
distorsionen a mensaxe e conten co
apoio visual correspondente.
▪ B1.2. Coñecer e aplicar as estratexias
básicas máis adecuadas para a
comprensión do sentido xeral, e a
información mais relevante do texto.
▪ B1.3. Discriminar patróns sonoros,
rítmicos e de entoación básicos nos
diferentes contextos comunicativos de
forma significativa.
▪ PLEB1.3. Entende o que se lle di en situacións
comunicativas habituais sinxelas (instrucións,
indicacións, peticións, avisos).
▪ CCL
11. PLEB1.4. Identifica a información
esencial de mensaxes sinxelas e conversas
breves nas que participa que traten sobre
temas familiares procedentes de diferentes
medios de comunicación e da Internet.
1. CCL
2. CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 121
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO TERCEIRO
modelos, para a adquisición do
léxico e expresións cotiás da lingua
estranxeira.
▪ B1.2. Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación: familiarización
cos sons, pautas de ritmo e entoación
característicos da lingua estranxeira, a
través do modelo do mestre/a e de
recursos audiovisuais.
• PLEB1.5. Entende o que se lle di en
transaccións habituais sinxelas (instrucións,
indicacións, peticións, avisos).
▪ CCL
✓ PLEB1.6. Valora as interaccións orais entre
iguais como medio de aprendizaxe
compartido.
8. CSC
BLOQUE 2. PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 122
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO TERCEIRO
▪ b
▪ c
▪ i
▪ B2.1. Estratexias de produción:
• Planificación:
▪ Concibir a mensaxe con claridade e
practicalo varias veces.
• Execución:
▪ Expresar a mensaxe con claridade
axustándose aos modelos.
▪ Apoiarse nos coñecementos previos.
▪ Compensar as carencias lingüísticas
mediante procedementos
paralingüísticos (xestos, expresións
faciais, posturas, contacto visual ou
corporal).
▪ Participar en interaccións orais en
situacións reais ou simuladas, próximas
a súa idade, a través de respostas
verbais e non verbais.
▪ Producir textos orais coñecidos
previamente mediante a participación
activa en rutinas.
▪ Producir textos orais cotiás de índole
diversa tendo en conta tanto elementos
lingüísticos como extralingüísticos:
utilizar xestos ou recorrer a imaxes para
axudar na comprensión de producións
orais.
▪ Participar activamente en intercambios
lingüísticos orais breves para expresar
▪ B2.1. Falar de si mesmo e das
persoas da súa contorna inmediata, de
obxectos, así como de expresar os
seus gustos e intereses, usando
expresións e frases sinxelas e de uso
moi frecuente, normalmente illadas ou
enlazadas con conectores básicos
(and/or).
▪ B2.2. Participar de forma activa e
comprensible en conversas que
requiran un intercambio directo de
información en áreas de necesidade
inmediata ou sobre temas moi
familiares, aínda que en ocasións a
pronuncia non sexa tan clara e poida
provocar confusións lingüísticas.
▪ B2.3. Producir patróns sonoros,
acentuais, rítmicos e de entoación
básicos e de uso diario.
▪ PLEB2.1. Fai presentacións moi breves e
elementais previamente preparadas e
ensaiadas sobre temas moi próximos a si
mesmo/a e aos demais cunha pronuncia e
entoación comprensibles.
▪ CCL
• PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita
atenta.
• CSC
• PLEB2.4. Reproduce comprensiblemente
textos orais sinxelos e breves (p.e. cancións,
rimas) aprendidos a través de xogos.
7.
8. CCL
9. CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 123
1. RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE.
ÁREA PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA CURSO TERCEIRO
as necesidades de comunicación máis
inmediatas, tendo en conta as habituais
fórmulas de cortesía.
▪ B2.2. Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos:
• Uso axeitado dos sons propios da
lingua estranxeira: pronuncia de
palabras e frases cotiás de forma
comprensible.
• Iniciación ás normas que regulan a
interacción oral (quendas de palabra,
volume de voz e ritmo axeitado)..
• Uso e identificación de aspectos
fonéticos básicos, de ritmo e entoación
para a produción de textos breves orais.
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
124
124
• PLEB2.5. Amosa interese e respecto polas
achegas dos seus compañeiros/as.
▪ CCL
▪ CSC
BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 125
▪ b
▪ f
▪ B3.1. Estratexias de comprensión:
▪ Activación dos coñecementos previos
en relación á tipoloxía e tema do texto
que se vai traballar.
▪ Facer anticipacións e hipóteses, a partir
dos elementos icónicos e textuais,
sobre o contido de textos sinxelos non
coñecidos que sexan da súa interese e
adaptados a súa idade.
▪ Captación da idea global e
identificación de elementos máis
relevantes en textos escritos, con axuda
de elementos lingüísticos e non
lingüísticos do contexto.
▪ Identificación de palabras clave do
texto, relacionadas cos e coas
personaxes e o contexto a través da
linguaxe non verbal ou co apoio de
ilustracións.
▪ Identificación de textos sinxelos: regras
de xogos, algunhas instrucións, carteis
da aula…
▪ Iniciación á lectura guiada e
comprensión de diferentes textos
sinxelos, en soporte papel e dixital,
adaptados á competencia lingüística do
alumnado, para utilizar información
global e específica no desenvolvemento
▪ B3.1. Identificar o tema e comprender
o sentido xeral e as ideas principais en
textos escritos sinxelos de temas
previamente traballados de forma oral
e de interese para o alumnado e conte
con apoio visual en soporte papel ou
dixital.
▪ B3.2. Discriminar patróns gráficos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas básicas que expresen
pausas, exclamacións, interrogacións
e interrogacións.
▪ B3.3. Coñecer as estratexias básicas
máis adecuadas para a comprensión
do sentido xeral, e as ideas principais
en textos escritos sinxelos.
▪ PLEB3.1. Comprende frases simples escritas,
relacionadas cos temas traballados
previamente de forma oral.
▪ CCL
▪ PLEB3.2. Comprende a idea principal dunha
historia sinxela acompañada de apoio visual
redundante e identifica os e as personaxes
principais.
▪ CCL
▪ PLEB3.3. Amosa interese pola lectura nunha
lingua estranxeira.
▪ CCL
▪ CAA
PLEB3.4. Emprega algunhas estratexias
básicas para a comprensión lectora.
• CCL
• CAA
▪ PLB3.5. Iníciase na selección de contos ou
narracións da biblioteca de aula para a súa
lectura guiada e respectando as súas normas
de funcionamento.
▪ CCL
▪ CSIEE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 126
dunha tarefa, proxecto ou para gozar da
lectura.
▪ B3.2. Patróns gráficos, convencións
ortográficas e de puntuación moi
elementais:
▪ Uso dos signos de puntuación máis
básicos.
▪ Asociación de grafía, pronuncia e
significado a partir de modelos escritos,
expresións orais coñecidas e
establecemento de relacións analíticas
grafía-son.
▪ Recoñecemento de símbolos de uso
frecuente: €, @.
▪ PLB3.6. Amosa interese por informase,
comunicarse e aprender a través dos textos
escritos.
▪ CCL
▪ CSIEE
BLOQUE 4. PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
▪ b
▪ f
▪ i
▪ B4.1. Estratexias de produción:
▪ Planificación
▪ Seleccionar o tipo de texto que se vai
producir: contos, notas,
dramatizacións …
▪ Execución
▪ Producir a mensaxe escrita con
claridade, utilizando expresións e frases
coñecidas.
▪ B4.1. Escribir textos sinxelos seguindo
un modelo dado, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro,
utilizando con razoable corrección as
convencións ortográficas e os
principais signos de puntuación, para
falar de si mesmo/a, da súa contorna
máis inmediata e de aspectos da súa
vida cotiá, en situacións familiares e
predicibles.
▪ PLEB4.1. Escribe frases sinxelas relacionadas
con temas da súa vida cotiá traballadas
previamente de forma oral.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 127
▪
▪ Compensar as carencias léxicas
mediante o uso do dicionario
visual do alumnado e de
programas informáticos.
▪ Seleccionar e empregar o léxico
adecuado ao tema e usar algún recurso
cohesivo para non repetir palabras.
▪ Apoiarse nas palabras e frases
coñecidas previamente en interaccións
orais e de lectura.
▪ Empregar programas informáticos para
reproducir mensaxes escritos sinxelos.
▪ Reproducir progresivamente a forma
gráfica de certas palabras en situacións
comunicativas, sen modelos dados, a
través de hipóteses ou tratando de
recordar a súa forma.
▪ Producir a partir de modelos, de
palabras e expresións, coñecidas
previamente en interaccións orais, para
transmitir información.
▪ Iniciar a reelaboración de informacións
en ficheiros, libriños... breves textos
escritos afíns aos intereses e
▪ B4.2. Aplicar patróns gráficos e
convencións ortográficas básicas para
escribir con razoable corrección frases
curtas que utiliza normalmente ao
falar, cunha ortografía aceptable.
▪ B4.3. Iniciarse no uso das ferramentas
informáticas para completar
actividades predeseñadas polo persoal
docente.
PLEB4.2. Escribe conversas sinxelas
seguindo un modelo dado e respectando a
estrutura gramatical coñecida.
CCL
▪ PLEB4.3. Escribe textos sinxelos, organizados
con coherencia na súa secuencia e con léxico
relacionado co tema da escritura e cos seus
intereses.
▪ CCL
▪ PLEB4.4. Completa un formulario en liña con
seus datos e dos e das demais (nome, apelido
e idade...).
▪ CCL
▪ PLEB4.5. Responde de forma escrita a
preguntas sobre temas traballados en clase
como, por exemplo, onde está un obxecto ou
un lugar, de que cor é un obxecto, que hora é,
cales son os seus gustos ou se hai algo nun
determinado lugar.
▪ CCL
▪ PLEB4.6. Escribe en soporte papel ou dixital
falando de si mesmo/a e da súa contorna
inmediata de xeito elemental.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 128
experiencias de alumnos e alumnas,
cunha intención comunicativa.
▪ B4.2. Patróns gráficos, covencións
ortográficas e de puntuación moi
elementais:
▪
▪ Uso dos signos de puntuación máis
básicos.
▪ Uso de símbolos de uso frecuente: €.
▪ Asociación de grafía, pronuncia e
significado a partir de modelos escritos,
expresións orais coñecidas e
establecemento de relacións grafía-son.
▪ PLEB4.7. Presenta os seus textos de forma
coidada, ordenada e cunha caligrafía axeitada
para a súa idade.
▪ CCL
▪ CSC
▪ PLEB4.8. Valora a lingua escrita como medio
de comunicación.
▪ CCL
▪ CSC
BLOQUE 5. COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL
▪ b
▪ f
▪ B5.1. Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos:
▪ B5.1. Identificar aspectos
socioculturais básicos e significativos e
aplicar progresivamente os
coñecementos adquiridos sobre estes
▪ PLEB5.1. Pregunta e responde para dar/obter
información en conversas básicas (nome,
idade, actividades, favoritas e gustos) sobre si
mesmo e sobre os demais.
▪ CCL
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 129
▪ Valoración da lingua estranxeira como
instrumento para comunicarse.
▪ Recoñecemento e aprendizaxe de
formas básicas de relación social na
lingua estranxeira.
▪ Aspectos sociais e culturais próximos
aos intereses dos nenos e nenas dos
países onde se fala a lingua estranxeira
estudada e doutros países do mundo.
▪ Recoñecemento da realidade
plurilingüe da propia contorna.
▪ Actitude de respecto cara a si mesmo/a
e cara aos demais para comprender e
facerse comprender.
▪ B5.2. Funcións comunicativas:
a unha comprensión adecuada do
texto.
▪ B5.2. Amosar curiosidade pola lingua e
desexos de participar en actividades
individuais ou colectivas que soliciten
o seu uso comunicativo.
▪ B5.3. Iniciar e rematar as interaccións
adecuadamente.
▪ B5.4. Obter e dar información básica
persoal, a súa contorna máis
inmediata e na situación de
comunicación propia da aula.
▪ B5.5. Expresar nocións básicas e
relativas a tamaño, cantidade,
posesión,número calidades físicas,
forma, cor, tempo atmosférico
▪ PLEB5.2. Utiliza as rutinas de saúdo e
despedidas e diríxese aos demais utilizando as
fórmulas de cortesía básicas (hello, goodbye,
see you...).
▪ CCL
▪ CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 130
▪ Establecemento de relacións sociais:
saudar, agradecer, despedirse,
dirixirse aos demais.
▪
▪ Realización de preguntas e
respostas sinxelas sobre aspectos
persoais dun mesmo/a e dos e das
demais.
▪ Expresión da posesión dun mesmo/a
e dunha terceira persoa.
▪ Realización de preguntas e
respostas sinxelas sobre os días da
semana, os meses e o tempo
atmosférico etc.
▪ Realización de preguntas e
respostas sinxelas sobre a
localización de obxectos etc.
▪ Realización de preguntas e
respostas sinxelas sobre o prezo.
▪ Formulación de preguntas e
respostas sinxelas en relación á
cantidade.
▪ Realización de preguntas e
respostas sinxelas sobre os gustos e
preferencias.
▪ Realización de preguntas e
respostas sobre a habilidade.
▪ Expresión de habilidades e
capacidades en afirmativo e
negativo.
▪ Formulación de preguntas e
respostas sobre a vestimenta.
▪ B5.6. Expresar a localización dos
obxectos.
▪ B5.7. Expresar e identificar os seus
desexos.
▪ B5.8. Utilizar adecuadamente as
estruturas morfosintácticas máis
básicas e frecuentes para realizar as
funcións comunicativas propias do seu
nivel.
▪ B5.9. Recoñecer as estruturas
sintácticas básicas e os seus
significados asociados.
▪ B5.10. Utilizar estruturas sintácticas
básicas (p. e. enlazar palabras ou
grupos de palabras con conectores
básicos como “e, ou”, adecuándoas
aos propósitos comunicativos.
▪ B5.11. Mostrar un control limitado dun
conxunto de estruturas gramaticais
sinxelas e de modelos de oracións e
frases dentro un repertorio
memorizado.
▪ B5.12. Comprender e utilizar o léxico
propio do nivel en contextos
comunicativos sinxelos.
▪ B5.13. Recoñecer un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situacións cotiás
e temas habituais e concretos
relacionados coas súas experiencias.
▪ PLEB5.3. Identifica, asocia e menciona
palabras e frases simples con imaxes
ilustrativas.
▪ CCL
▪ PLEB5.4. Expresa e identifica a localización
básica de obxectos.
▪ CCL
▪ PLEB5.5. Expresa e identifica de xeito
elemental os seus desexos.
▪ CCL
▪ PLEB5.6. Estrutura adecuadamente os
elementos das oracións, mantén a
concordancia de número e usa correctamente
os nexos básicos.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 131
▪ Descrición de persoas, plantas e
animais.
▪ Expresión de desexos.
▪ Formulación de preguntas sobre o
desexo.
▪ Expresión de instrucións.
▪ Preguntas e respostas sobre petición
e ofrecemento de axuda (Can I have
(pasta), please?).
▪ B5.3. Estruturas sintáctico-discursivas:
▪ Preguntas e respostas sobre aspectos
persoais como nome, idade, estado de
ánimo, comida favorita... (What’s your
name?, My name is, How old are you?,
I’m, I´m (bored), What´s your favourite
food?, My favourite food is...).
▪ Expresión de posesión en primeira e
terceira persoa (I´ve got, He/She´s got)
e formulación da pregunta
correspondente e resposta afirmativa e
negativa (Have you got?, Yes, I
have/No, I haven´t, Has he/she got?,
Yes, he/she has, No, he/she hasn´t).
▪ Preguntas e respostas sobre os días da
semana, meses e o tempo atmosférico
(What day is it today?, It´s, What´s the
weather like today?, It´s, What month
are you in?, I´m in).
▪ Preguntas e respostas sobre obxectos
do seu interese (Where´s is it?, It´s
in/on/under/next to).
▪ Expresión de cantidade: contar desde
51 a 100.
▪ B5.14. Distinguir a función ou funcións
comunicativas do texto e os seus
expoñentes máis habituais.
▪ PLEB5.7. Diferenza preguntas e respostas
simples.
▪ CCL
▪ CSC
▪ PLEB5.8. Memoriza rutinas lingüísticas básicas
e sinxelas para, por exemplo, desenvolverse
nas interaccións mais habituais.
▪ CCL
▪ PLEB5.9. Participa activamente en xogos de
letras, elaboración de glosarios ilustrados e
dramatizacións etc.
▪ CSC
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 132
▪ Preguntas e respostas sinxelas sobre o
prezo (How much is it?, It´s).
▪ Preguntas e respostas sinxelas sobre a
cantidade de obxectos o persoas (How
many… are there?).
▪ Preguntas e respostas sobre o gusto en
primeira persoa (Do you like (cheese)?,
Yes, I do/ No, I don´t).
▪ Expresión do gusto en primeira persoa
en afirmativa e negativa (I like (salad), I
don´t like (chips)).
▪ Realización de preguntas e respostas
sobre habilidade (Can you (swim)?,
Yes, I can;, No I can´t).
▪ Expresión de habilidades en afirmativo
e negativo (I can (play tennis), I can´t
(play golf).
▪ Identificación das pezas de roupa (I´m
wearing, he/she´s wearing).
▪ Preguntas e respostas sobre a
vestimenta (What´s she/he wearing?,
Who´s wearing (shoes)?).
▪ Expresión de desexos (I want to (make
a cake).
▪ Preguntas sobre o desexo (Do you want
to (play basketball?)).
▪ Expresión de instrucións (Touch your
(legs), listen, please…).
▪ Realización de preguntas e respostas
(What´s this?, It´s…).
▪ Preguntas e respostas sobre petición e
axuda (Can I have (pasta), please?).
▪ PLEB5.10. Comprende e usa adecuadamente
o vocabulario básico necesario para participar
nas interaccións de aula, ler textos sinxelos
adecuados á súa idade e escribir con léxico
traballado previamente de forma oral.
▪ CCL
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 133
▪ B5.4. Léxico oral de alta frecuencia
(recepción e produción) relativo a
posesións persoais, a cores, números
ata o 100, preposicións, días da
semana, roupa, materiais e escolares,
roupa, adxectivos para describir
persoas, partes do corpo e a cara,
deportes, equipamento deportivo,
actividades ao aire libre, comida,
moedas, estado e sentimentos, tempo
atmosférico, días da semana, meses,
accións, materiais, animais salvaxes,
partes do corpo e da cara, e partes da
casa.
▪ PLEB5.11. Participa de forma activa,
cooperadora e respectuosa en intercambios
lingüísticos en situacións rutineiras reais ou
simuladas a través de respostas verbais e non
verbais.
▪ CCL
▪ CSC
▪ PLEB5.12. Valora a realidade plurilingüe da súa
propia contorna.
▪ CSC
▪ PLEB5.13. Amosa interese por coñecer
persoas que falan outras linguas e teñen outras
culturas.
▪ CSC
▪ PLEB5.15. Relaciona elementos socioculturais
estranxeiros cos propios para avanzar no
desenvolvemento dunha conciencia
intercultural.
▪ CSC
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
134
2. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DA TEMPORALIZACIÓN E GRAO
MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA
ESTÁNDARES 1º 2º 3º %
• PLEB1.1. Comprende o sentido xeral e a información máis relevante en
interaccións verbais, con estruturas simples e léxico de uso cotiá.
X 50,00%
• PLEB1.2. Comprende os puntos principais de narracións e presentacións
breves e sinxelas e ben estruturadas sobre temas familiares ou do seu
interese, que conteñen con imaxes e ilustracións que clarifiquen o seu
significado.
X 50,00%
• PLEB1.3. Entende o que se lle di en situacións comunicativas habituais
sinxelas (instrucións, indicacións, peticións, avisos).
X 50,00%
• PLEB1.4. Identifica a información esencial de mensaxes sinxelas e conversas
breves nas que participa que traten sobre temas familiares procedentes de
diferentes medios de comunicación e da Internet.
X 50,00%
• PLEB1.5. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas
(instrucións, indicacións, peticións, avisos).
X 50,00%
• PLEB1.6. Valora as interaccións orais entre iguais como medio de aprendizaxe
compartido.
X 50,00%
• PLEB2.1. Fai presentacións moi breves e elementais previamente preparadas
e ensaiadas sobre temas moi próximos a si mesmo/a e aos demais cunha
pronuncia e entoación comprensibles.
X 50,00%
• PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita atenta. X 50,00%
• PLEB2.4. Reproduce comprensiblemente textos orais sinxelos e breves (p.e.
cancións, rimas) aprendidos a través de xogos.
X 50,00%
• PLEB2.5. Amosa interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros/as. X 50,00%
• PLEB3.1. Comprende frases simples escritas, relacionadas cos temas
traballados previamente de forma oral.
X 50,00%
• PLEB3.2. Comprende a idea principal dunha historia sinxela acompañada de
apoio visual redundante e identifica os e as personaxes principais.
X 50,00%
• PLEB3.3. Amosa interese pola lectura nunha lingua estranxeira. X 50,00%
• PLEB3.4. Emprega algunhas estratexias básicas para a comprensión lectora. X 30,00%
• PLB3.6. Amosa interese por informase, comunicarse e aprender a través dos
textos escritos.
X 50,00%
• PLEB4.1. Escribe frases sinxelas relacionadas con temas da súa vida cotiá
traballadas previamente de forma oral.
X 40,00%
• PLEB4.3. Escribe textos sinxelos, organizados con coherencia na súa
secuencia e con léxico relacionado co tema da escritura e cos seus intereses.
X 30,00%
• PLEB4.5. Responde de forma escrita a preguntas sobre temas traballados en
clase como, por exemplo, onde está un obxecto ou un lugar, de que cor é un
X 30,00%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 135
obxecto, que hora é, cales son os seus gustos ou se hai algo nun determinado
lugar.
• PLEB4.6. Escribe en soporte papel ou dixital falando de si mesmo/a e da súa
contorna inmediata de xeito elemental.
X 30,00%
• PLEB4.7. Presenta os seus textos de forma coidada, ordenada e cunha
caligrafía axeitada para a súa idade.
X 50,00%
• PLEB4.8. Valora a lingua escrita como medio de comunicación. X 50,00%
• PLEB5.1. Pregunta e responde para dar/obter información en conversas
básicas (nome, idade, actividades, favoritas e gustos) sobre si mesmo e sobre
os demais.
X 40,00%
• PLEB5.2. Utiliza as rutinas de saúdo e despedidas e diríxese aos demais
utilizando as fórmulas de cortesía básicas (hello, goodbye, see you...).
X 50,00%
• PLEB5.3. Identifica, asocia e menciona palabras e frases simples con imaxes
ilustrativas.
X 50,00%
• PLEB5.4. Expresa e identifica a localización básica de obxectos. X 30,00%
• PLEB5.5. Expresa e identifica de xeito elemental os seus desexos. X 30,00%
• PLEB5.6. Estrutura adecuadamente os elementos das oracións, mantén a
concordancia de número e usa correctamente os nexos básicos.
X 40,00%
• PLEB5.7. Diferenza preguntas e respostas simples. X 40,00%
• PLEB5.8. Memoriza rutinas lingüísticas básicas e sinxelas para, por exemplo,
desenvolverse nas interaccións mais habituais.
X 50,00%
• PLEB5.10. Comprende e usa adecuadamente o vocabulario básico necesario
para participar nas interaccións de aula, ler textos sinxelos adecuados á súa
idade e escribir con léxico traballado previamente de forma oral.
X 50,00%
• PLEB5.11. Participa de forma activa, cooperadora e respectuosa en
intercambios lingüísticos en situacións rutineiras reais ou simuladas a través
de respostas verbais e non verbais.
X 40,00%
• PLEB5.12. Valora a realidade plurilingüe da súa propia contorna. X 50,00%
• PLEB5.13. Amosa interese por coñecer persoas que falan outras linguas e
teñen outras culturas.
X 40,00%
• PLEB5.15. Relaciona elementos socioculturais estranxeiros cos propios para
avanzar no desenvolvemento dunha conciencia intercultural.
X 30,00%
MÍNIMOS ESIXIBLES
• Comprender a idea global e a información máis importante en textos orais moi breves con estruturas simples e coñecidas cun léxico de uso cotiá, con axuda de elementos lingüísticos e non lingüísticos presentes nas situacións comunicativas e conectados cos propios intereses e coas propias experiencias, articulados con claridade e lentamente, transmitidos de viva voz ou por a través de recursos multimedia que non distorsionen a mensaxe.
• Preguntar e responder para dar/obter información en interaccións cotiás.
• Reproducir textos orais previamente traballados (diálogos e textos expositivos)
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 136
• Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas máis importantes en textos escritos sinxelos de temas previamente traballados de forma oral e de interese para o alumnado, e conte con apoio visual en soporte papel ou dixital.
• Escribir textos sinxelos de oracións simples con estrutura suxeito-verbo-complemento, organizadas con coherencia na súa secuencia e con léxico relacionado co tema da escritura propios de situacións de relación interpersoal.
• Recoñecer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados coas súas experiencias, intereses e próximos a súa idade.
3. PROCEDEMENTOS E INTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
PROCEDEMENTOS
Os procedementos de avaliación estarán dirixidos a acadar a maior información posible, clara e concreta
sobre o proceso individual de aprendizaxe do alumnado.
Empregaranse polo tanto:
• Observación sistemática.
• Probas orais.
• Rexistro e valoración dos traballos do alumnado.
• Rúbricas e listas de control.
Durante o curso usaremos un sistema de avaliación continua, consistente na correción das tarefas diarias
realizadas en cada área. Esta avaliación considerámola moi significativa e enriquecedora, xa que son os
propios alumnos os que se decatan dos seus erros ao momento podendo deste xeito autocorrexirse.
Na avaliación trimestral teremos en conta os seguintes aspectos:
▪ Actitude do alumno e o esforzo influíndo na cualificación final, aínda que primarán o grao de consecución dos obxectivos e competencias clave dentro de cada área.
▪ Aptitude individual de cada alumno. O titor ou titora valorará a aptitude despois da observación diaria e sistemática e das distintas probas aplicadas. Favorecerase o esforzo e o traballo diario de cada alumno dentro das distintas áreas e farase un reforzo positivo para aqueles alumnos que carezan de certas aptitudes nalgunhas das áreas.
▪ Coñecementos adquiridos en cada unha das áreas priorizando aqueles contidos relacionados cos obxectivos mínimos de cada área. Destacamos os coñecementos adquiridos a través do razoamento, abstración, deducción, síntese e resumo pasando a un segundo plano a queles adquiridos a través da memorización.
▪ Procedementos de traballo. Insistiremos nunha boa organización, orde e limpeza tanto nos seus cadernos de traballo como nos libros de texto e traballos varios realizados dentro da aula (cartolina, folios, traballos grupais, uso das novas tecnoloxías, etc.) observando o grao de interese e motivación de cada alumno
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 137
tanto a nivel individual como grupal.
INSTRUMENTOS
▪ Valoración dos traballos realizados no caderno de aula ou en calquera outro soporte.
▪ Probas orais e escritas (consistentes en rodear, numerar, unir ou colorear) de avaliación de contidos traballados.
▪ Observación diaria do traballo desenvolvido na aula, do comportamento, a participación e a actitude cara a lingua inglesa.
A situación epidemiolóxica actual fai preciso que teñamos que contemplar distintos escearios: presencial,
semipresencial e non presencial.
Por todo elo, os medios TIC terán un gran protagonismo durante todo o curso, incluso durante as situacións
de ensino presencial, de cara a que o alumnado esté preparado para seguir o proceso educativo no caso de
suspensión de clases ou situación de semipresencialidade.
4. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS
CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS COMÚNS
O obxectivo destes principios metodolóxicos é unificar as actuacións de tódolos mestres nos diferentes cursos, dotar ao centro dunha liña común de actuación que facilite aos alumnos a xeneralización das aprendizaxes. Fan referencia a una serie de actividades, esixencias que deben respectarse en tódolos cursos tendo en conta as características propias de cada idade.
É obrigatorio o cumprimento destes principios metodolóxicos por parte de todo o profesorado do centro.
Con respecto as tarefas extraescolares haberá un criterio común por parte de todo o profesorado e que
será o seguinte neste nivel:
▪ Que sirvan para reforzar o aprendido
▪ Que teñan una aplicación práctica.
▪ Sirvan para crear un hábito de estudio.
▪ Ten que ser una actividade máis da xornada do neno .O tempo adicado a realizar a actividade non debe ser maior de 30 minutos nos niveis inferiores de primaria e unha hora nos niveis superiores.
▪ Implicaremos ás familias na adquisición do hábito lector como fonte de lecer e de entretemento.
▪ Deben de programarse posibilitando que o neno teña un tempo de diversión e descanso despois da xornada escolar.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 138
▪ Teñen que saber realizala por si mesmos.
▪ Non todas as actividades son de lapis e papel..Tarefas de procura de información, ver, preguntar, ler, …
▪ As familias tamén estarán implicadas nalgúns dos temas monográficos traballados dende o centro ou dende a aula.
▪ Os nenos deben apuntar as tarefas na axenda do alumno que serán obxecto de corrección individual por parte do docente.
Con respecto os cadernos:
▪ Os cadernos deben ser correxidos e supervisados.
▪ Este debe esixir limpeza organización e orden (marxe, data, cores diferentes para enunciados, datas…)
▪ caderno ten que ter continuidade ,( escribir sen deixar separacións grandes ou páxinas en branco. )
▪ Ter en conta os cadernos á hora das avaliacións.
▪ Corrixir ata 4º os cadernos de un en un. En 5º e 6º corrixir en grupo, e posteriormente o titor supervisará as correccións feitas polo alumnado. A autocorrección sempre debe ser supervisada polo titor. Verbalizar en voz alta as equivocacións.
Con respecto o traballo cas axendas haberá que seguir unas normas comúns de emprego en tódolos niveis
de E.P. A rutina a seguir é a seguinte:
▪ 1ª HORA: O alumnado coloca a axenda sobre o pupitre na páxina do día, de xeito que o mestre fácilmente pode observar se hai algunha anotación.
▪ Ao longo da maña os mestres escriben na pizarra, sempre no mesmo lugar, nun espazo adicado a esta finalidade, o que debe estar anotado ese día.
▪ O mestre ten que asegurarse que o alumno o anote e que garde a axenda. Trátase de crear un hábito.
▪ Para evitar despistes non deixaremos que a axenda se coloque dentro do pupitre ou noutro lugar. A axenda só estará sobre a mesa ou dentro da mochila.
▪ A axenda debe vir asinada tódolos días polo pai ou a nai, para comprobar que a viron na casa. (deberemos ser permisivos naqueles casos nos que non existe unha boa implicación familiar no traballo escolar dos nenos, e deberemos ser estrictos naqueles casos nos que intentamos acadar no alumno responsabilidade, organización…)
▪ Cousas para anotar na axenda: deberes, datas de entrega de traballos, datas de exames, resultados de probas, citas para titorías, materiais que deben traer da casa…
▪ Os nenos deben apuntar as tarefas na axenda do alumno que serán obxecto de corrección individual por parte do docente.
CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA
• Motivación cara á aprendizaxe no alumnado, activo e autónomo, consciente de ser o responsable
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 139
da súa aprendizaxe.
• Actividades de movemento e lúdicas, para o cal se recurrirá a espazos abertos tales como o patio do centro e outros espazos común (aula de informática, etc).
• Total Physical Response como expresión corporal do vocabulario traballado.
• Metodoloxía activa e contextualizada: participación e implicación do alumnado e a adquisición e uso de coñecementos en situacións reais, serán as que xeren aprendizaxes máis transferibles e duradeiras. A interacción oral entre o alumnado será unha constante.
• Estratexias interactivas: permiten compartir e construír o coñecemento e dinamizar a sesión de clase mediante o intercambio verbal e colectivo de ideas.
• Tecnoloxías da Información e a Comunicación: acceso a recursos virtuais, empregados tanto pola docente como polo alumnado (EDI). Para isto reservouse unha hora semanal na aula de informática do centro, onde o alumnado poderá acceder ao seguinte material:
• Blogue de inglés http://chattyclass.blogspot.com/ , no que a mestra especialista recolle os recursos dispoñibles na rede e que foron previamente presentados na aula. Deste xeito o alumnado poderá acceder dentro e fóra da escola a materiais adecuados ao seu nivel de competencia lingüística.
• Páxinas web como www.abcya.com, con materiais educativos en inglés, e https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es, con moitos recursos para aprender o idioma.
• Acceso a material dixital ofrecido pola editorial Macmillan.
CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DURANTE UN ENSINO NON PRESENCIAL
Tendo en conta as Instruccións do 30 de xullo en relación coa metodoloxía didáctica, os recursos dixitais
serán de utilización preferente, e as actividades educativas deseñadas poderánse desenvolver de forma
presencial e non presencial, ademáis terán un carácter eminentemente práctico e potenciaran o traballo en
equipo e o proceso de avaliación continúa.
durante o período de suspensión da actividade presencial o centro educativo ten previstas as seguintes
medidas:
a) Uso da aula virtual nos cursos de Educación Infantil e de Primaria ata 4º de Educación Primaria. Os cursos
de 5º e 6º de Educación Primaria empregaran Edixgal.
b) A aula virtual estará complementada con videochamadas, chamadas telefónicas e correo electrónico, se
así se considera necesario, especialmente no caso de alumnado de EI, 1º e 2º.
c) Como recursos alternativos a empregar na aula dixital están os elaborados por profesorado do centro e
aloxados na nosa propia web segundo áreas educativas e niveis educativos, os Plan de contixencia do Ceip
Mestre Valverde Mayo 3 contidos Abalar na web da Consellería, os contidos dixitais do Ministerio de
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 140
Educación e aqueles outros existentes na rede e considerados axeitados para o nivel educativo no que se
vaia a empregar
5. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS
- Libro de texto “Steps into English 3” de Macmillan.
- Blog de inglés da mestra especialista (chattyclass.blogspot.com), na que se recopilan recursos dixitais organizados por niveis educativos e por temática. - Materiais interactivos creados a través de google drive. - Xogos dispoñibles na páxina web do colexio. - Exercicios e xogos on-line ofrecidos por liveworksheets, islcollective, mes-games, eslgamesplus, mundoprimaria, OUP, Macmillan, kidzclub e primarygames, entre outros. - Gravadoras de audio (https://online-voice-recorder.com/es/) para o rexistro da expresión oral na lingua inglesa. - Convertidores de texto a audio para a creación de arquivos sonoros enfocados a traballar a comprensión oral. - Folios, libreta, cores e lapis para a expresión escrita ou artística convencional. - Aula virtual para a entrega de tarefas.
6. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
3º
CRITERIOS %
Comportamento, participación
e interacción na clase. 20.00%
Probas e actividades de
expresión oral 40.00%
Probas e actividades de
expresión escrita 40.00%
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
• O alumno/a accederá ao curso seguinte, sempre que se considere que superou os criterios de avaliación das diferentes áreas, alcanzou os obxectivos da etapa e o grao adecuado de adquisición das competencias clave.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 141
• O alumno/a que non supere os obxectivos da etapa ou que non alcanzase o grao de adquisición das competencias clave, só poderá repetir unha soa vez durante a etapa cun Plan específico de reforzo ou recuperación e apoio.
• A decisión de non promoción, é unha medida excepcional e tomaráse despois de esgotar as medidas odinarias. Antes de adoitar ditadecisión, o titoraoirá aos pais, nais ou titores legais do alumno/a.
• Ao finalizar o curso e como consecuencia do proceso de avaliación, o equipo docente do grupo, na sesión de avaliación final, decidirá sobre a promoción do alumnado. A decisión será adoptada de forma colexiada, tendo en conta os criterios de promoción e tomando especialmente en consideración a información e o criterio do profesor/a titor/a.
• O alumnado que promocione de curso con algunha área con cualificación negativa deberá seguir un Plan específico de recuperación.
• Cando algunha das áreas non aprobadas se superen en cursos posteriores, considerarase recuperadas a tódolos efectos.
• Ao finalizar o terceiro curso de primaria, non promocionarán os alumnos que non repetindo en cursos previos, obteñan resultado negativo na avaliación individualizada e accedan con suspensos nas 3 áreas ou simultáneamente sexan Lingua Castelá e Literatura e Matemáticas.
• Terase en conta o seguinte:
Remate. Situación. Decisión. Outros.
1º-6º
Todo aprobado. Promociona.
1º-6º Ten suspensos pero repetiu
algunha vez.
Promociona. Elaborar AC ou
reforzo onde
proceda.
1º-5º Suspende LCL ou Matemáticas. Promociona. Elaborar un Plan de
recuperación ou
reforzó.
1º-5º Suspende LCL ou Matemáticas e
outra área.
Decide o equipo docente. Elaborar un Plan de
recuperación ou
reforzó.
1º-5º Suspende 3 áreas e non repetiu. Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrario tras valorar o
esforzo, a madurez e
Se promociona, hai
que elaborarun Plan
derecuperación ou
AC.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 142
importancia do seu grupo de
referencia.
1º-5º Suspende LCL e Matemáticas e non
repetiu.
Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrario tras valorar o
esforzo, a madurez e a
importancia do seu grupo de
referencia
Se promociona, hai
que elaborarun Plan
derecuperación ou
AC.
3º Suspende LCL e Matemáticas ou
suspende 3 áreas pero a avaliación
Individualizada é positiva.
Decide o equipo docente Se promociona, hai
que elaborar un Plan
derecuperación ou
AC.
6º Suspende 3 áreas pero a avaliación
final individualizada é positiva
Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrario tras valorar o
esforzo, a madurez e a
importancia do seu grupo de
referencia.
Se promociona, hai
que elaborarun Plan
derecuperación ou
AC.
6º Suspende LCL e Matemáticas pero a
avaliación final individualizada é
positiva.
Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrariotras valorar o
esforzo, a madurez e a
importancia do seu grupo de
referencia
Se promociona,hai
que elaborarun Plan
de recuperación ou
AC.
6º Suspende 3 áreas, a avaliación final
individualizada é negativa e non
repetiu.
Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrario tras valorar o
esforzo, a madurez e a
importancia do seu grupo de
referencia
Se promociona,hai
que elaborarun Plan
de recuperación ou
AC.
6º Suspende LCL e Matemáticas, a
avaliación final individualizada é
negativa e non repetiu.
Non promociona salvo que o
equipo docente considere o
contrario tras valorar o
esforzo, a madurez e a
importancia do seu grupo de
referencia
Se promociona,hai
que elaborarun Plan
de recuperación ou
AC.
7. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PRECESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 143
Nas sesións de avaliación serán revisados os proceso de ensinanza e a práctica docente en relación coa
adecuación ao alumnado, co logro dos obxectivos da etapa e co desenvolvementeo das competencias clave.
Esta avaliación incluirá os seguintes aspectos:
3. Valoración dos resultados xerais do grupo. 4. Valoración dos resultados por áreas. 5. Valoración do proceso de ensinanza-aprendizaxe: medidas de atención a diversidade aplicadas,
clima de traballo na aula, coordinación do equipo docente. 6. Os procedementos e instrumentos de avaliación. 7. Grao de desenvolvemento das competencias clave e logro de estándares de aprendizaxe. 8. Metodoloxía empregada.
Todos estos aspectos quedarán recollidos nas actas de avaliación de cada trimestre.
8. DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS
Tendo en conta e establecido nas Instrucións do 30 de xullo de 2020, no seu punto 2.2., a avaliación inicial
realizarase durante a primeira semana do curso escolar. Este proceso comprenderá as seguintes accións que
permitan identificar as dificultades do alumnado, así como as súas necesidades de atención educativa:
• Analise dos informes de avaliación individualizados do curso anterior.
• Detección das aprendizaxes imprescindibles non adquiridas no curso 2019/2020 así como a súa correspondencia coa falta do desenvolvemento das correspondentes competencias clave.
• Coñecemento personalizado do alumnado e da súa situación emocional co fin de tomar as decisión profesionais de actuación por parte do profesorado.
• Realización de probas de avaliación inicial. Os resultados das probas de avaliación inicial serán analizados e comunicados ao departamento de
orientación para a posta en marcha de posibles apoios.
Estes resultados servirán para adaptar a programación de aula ao nivel de competencia curricular do grupo
de alumnos/as.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
(Ver o punto 12 da programación de nivel)
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN
FUNCIÓN DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA.
Para a avaliación do proceso de ensinanza e a propia práctica docente, teranse en conta os seguintes
aspectos, sendo o 1 conseguido e o 2 pouco conseguido.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 144
Indicadores 1 2
A
l
u
m
n
a
d
o
Adecuación da programación ao contexto de centro e aula.
Organización e funcionamiento do grupo de clase.
Resposta á diversidade do alumnado.
Consecución das finalidades sintetizadas na programación.
Funcionalidade da metodoloxía adoptada.
Emprego de recursos da aula e do centro.
Proposta de actividades adecuada e motivadora.
Eficacia dos procesos de avaliación (inicial e continua).
Funcionalidade dos procedementos e instrumentos de avaliación.
F
a
m
i
l
i
a
s
Realización de reunións grupais e claridade na transmisión de información.
Realización de reunións individuais co conseguinte establecemento dunha relación de
confianza e cooperación.
Claridade e eficacia na transmisión de informacións.
D
o
c
Funcionalidade das reunións de coordinación.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 145
e
n
t
e
s
Utilidade das informacións intercambiadas relevantes ao alumnado para o exercicio das
funcións docentes.
Funcionalidade e utilidade das reuniones de avaliación.
Prevención, seguimento e detección de problemas e dificultades.
Precisión de informacións, proposta e execución de recursos e medidas para dar
respuesta á diversidade do alumnado.
11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN LECTOR
- Fomentarase a lectura grupal e individual, sempre buscando a participación do alumnado en
diferentes activides para despertar o gusto pola lectura.
Actividades previas á lectura:
- Vendo a portada, adiviñar sobre qué trata a historia que se vai presentar.
- Imaxinar qué personaxes aparecerán na historia.
- Presentación de vocabualario con flashcards.
Activadades durante a lectura:
- Ante un feito aparecido no conto, predicir qué ocorrerá a continuación (cómo
reacionará un personaxe, qué fará, qué dirá...)
- Crear efectos sonoros coa voz para sonorizar a historia.
- Repetición oral das intervencións dos personaxes, traballando a expresividade
e a dramatización.
- Inferenciar el significado de vocabulario desconocido.
Actividades despois da lectura:
- Imaxinar un final diferente.
- Cambiar o título do conto.
- Escoller o personaxe favorito e argumentar o motivo desa elección.
- Facer un debuxo retratando unha das esceas da historia.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 146
- Dramatizar o conto na aula.
- Gravación en vídeo da devandita dramatización.
- Gravar audios con intervencións dos nenos imitando a un presonaxe.
- Expresar a opinión sobre o conto.
- Pictionary: crear un dicionario visual do vocabuario básico aprendido.
- Interpretar unha canción relacionada co conto, incluíndo xestos que expresen o significado das
palabras ou expresións.
- Crear un spin-off, é dicir, desenvolver unha nova historia a partir do conto lido.
Fomentarase a consulta dos libros dixitais compilados no blog da mestra de inglés, recollidos na etiqueta
“BOOKS”. Faráselles coñecer os fondos en lingua estranxeira dispoñibles na biblioteca do centro.
12. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC
Hoxe en día, estamos a vivir na era das TIC, tendo cada vez máis importancia no currículo escolar. Non só
serven para apoiar o ensino e a aprendizaxe en materias do plan de estudos, senón que tamén son un tema
en si mesmo. O desenvolvemento de habilidades, o coñecemento e a comprensión no uso das TIC prepárase
aos alumnos para utilizar estas tecnoloxías na súa vida cotiá e o traballo. Como tal, o papel das TIC na aula
baséase non só en mellorar as experiencias de aprendizaxe dos alumnos, senón tamén a acceder, compartir,
analizar e presentar a información obtida a partir dunha variedade de fontes e de moitas maneiras
diferentes.
Algúns dos recursos tecnolóxicos son:
− Power Point: é unha ferramenta multimedia visual que chega aos estudantes con diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe.
− Cámara dixital e cámara de vídeo dixital: Estes dispositivos coñecidos que dixitalizan imaxes tamén se pode utilizar para axudar no proceso educativo, pasaría unha forma diferente de espertar a curiosidade dos nosos alumnos cara a un tema.
− Audiolibros: Ter as mesmas características dun CD, que permiten aos estudantes o acceso a historias que non son capaces de ler pola súa conta ou que talvez non elixir por si mesmos.
− DVD: Con el, o mundo exterior á aula, ofrece exemplos dunha nova linguaxe e culturas e actúa como un estímulo á comunicación na aula.
− Encerado dixital: Esta Xunta é unha lousa interactiva, electrónico, que pode mellorar o ensino e a aprendizaxe. O software permite aos profesores crear contido rico leccións, dinámicas que abordan as habilidades específicas dos estudantes.
− Internet: Os recursos baseados na web poden proporcionar ideas novas e diferentes para as clases; algúns tamén se poden mostrar na aula para axudar ao ensino; e, fóra das aulas, os estudantes poden acceder a unha gran cantidade de páxinas que ofrecen explicacións e
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 147
prácticas complementarias. − Blog de inglés da mestra especialista (chattyclass.blogspot.com), na que se recopilan recursos dixitais
organizados por niveis educativos e por temática.
− Materiais interactivos creados a través de google drive.
− Xogos dispoñibles na páxina web do colexio.
− Exercicios e xogos on-line ofrecidos por liveworksheets, islcollective, mes-games, eslgamesplus, mundoprimaria, OUP, Macmillan, kidzclub e primarygames, entre outros.
− Gravadoras de audio (https://online-voice-recorder.com/es/) para o rexistro da expresión oral na lingua inglesa.
− Convertidores de texto a audio para a creación de arquivos sonoros enfocados a traballar a comprensión oral.
− Aula virtual para a entrega de tarefas.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 148
Área de Educación Física
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
149
149
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
150
1- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN: 2
1.1- O CENTRO 2
1.2-ALUMNADO 3
2- CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE 3
3- OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E
COMPETENCIAS CLAVE NA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 5
4- APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES PARA A ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE 10
5- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DA TEMPORALIZACIÓN
E GRAO DE CONSECUSIÓN PARA SUPERAR A MATERIA 11
6- PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOSDE AVALIACIÓN. 14
7- CONCRECIÓNS METDOLÓXICAS NA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 14
8- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS 15
9- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN 16
10- INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE 16
11- DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS 17
12- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 17
13- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES 17
14- MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E REVISIÓN DA PROGRAMACIÓN EN FUNCIÓN
DOS RESULTADS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA 17
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 151
A presente programación está condicionada pola situación da pandemia provocada polo COVID-19.
Os distintos protocolos existentes, e aqueles que poidan xurdir, recortan sensiblemente as liñas
metodolóxicas e organizativas existentes ata o de agora nas clases de educación física como son o traballo
en equipo, a colaboración no grupo, a participación colectiva, a organización en grupos, o emprego de
material diverso, etcétera.
A realidade desta materia é moi diferente doutras do currículo, xa que se partimos de que é unha
materia de movemento, de espazos amplos, de socialización, de empatía cara ao grupo, de participación
colectiva, etcétera, fai que sexa moi complicado o seu desenvolvemento ante a posibilidade dun ensino semi
presencial ou non presencial, onde os aspectos sinalados con anterioridade trocaríanse por espazos
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 152
reducidos (o fogar), individualidade, falla de socialización, sen relación cun grupo, e todo o que levaría un
illamento do grupo clase.
Tentaremos pois adaptarnos o mellor posible a esta nova situación e aqueles posibles escenarios que
poidan xurdir para cumprir coa finalidade primordial nesta materia que é desenvolver a competencia motriz
do alumnado, tendo en conta as súas posibilidades e limitacións, prestando especial atención a aqueles
nenos e nenas con necesidades educativas especiais, empregando en xeral estratexias inclusivas e sempre
procurando a integración de coñecementos, procedementos e actitudes vinculados á conduta motora.
O traballo en Educación Física se abordará sempre dende o punto de vista global e lúdico tendo o
xogo como fío condutor cara á consecución da maioría dos obxectivos da materia.
Para a realización da presente programación basearémonos no Decreto 105/2014 do 4 de setembro,
polo que se establece o currículo da Educación Infantil e Primaria na comunidade autónoma de Galicia e as
instrucións do 30 de xullo do 2020 da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación
Educativa con respecto ás medidas a adoptar en relación ao curso 2020/2021.
1.1- O CENTRO.-
O C.E.I.P Mestre Valverde Mayo situado na parroquia de Sanguiñeda (Mos) é un centro de
Educación Infantil e Primaria de titularidade pública que conta na actualidade con 217 alumnos e alumnas.
As instalacións coas que conta o centro para desenvolver as sesións de educación física é un
polideportivo cuberto de propiedade municipal, de uso do colexio en horario lectivo, e o resto de
instalacións coas que contaba ata o de agora como era a pista exterior de terra e mini pista de baloncesto
con cuberta superior están ocupadas para outras necesidades por mor da pandemia. º En canto aos
recursos materiais o centro está provisto nunha cantidade axeitada de material físico deportivo.
1.2- O ALUMNADO
Ó alumnado ó que se aplicará esta programación didáctica é o seguinte:
NIVEL Nº ALUMNOS/AS Nº NENOS Nº NENAS ALUMNADO CON
NEE
Nº SESIÓNS
SEMANAIS
3º 20 17 3 1 2
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 153
O grupo de deste nivel é realmente complicado, cunha falla de atención continuada, falla de
empatía e harmonía entre eles que e se traduce en continuas tensións. O feito de que só haxa tres alumnas
crea un desequilibrio difícil de solucionar. Haberá quer dedicarlle un gran esforzo a lograr que haxa un
mellor clima de relación e teña a súa tradución nunha maior e mellor harmonía no grupo.
2- CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.
A proposta para a materia de educación física é explorar por parte do alumnado todo o seu potencial
relacionado coas capacidades motrices dun xeito individual e colectivo, achegarse o seu contorno,
respectándoo e disfrutando do xogo como xeito de relacionarse, de respecto ós demais con independencia
das súas características tanto físicas como motrices e aceptando en todo momento as normas propias dos
xogos. A pesares de que a competencia motriz non esta incluída como unha competencia clave, é moi
importante cara á consecución das competencias básicas:
Competencia Social e Cívica, xa que a través da práctica de actividades físicas trabállanse estratexias
de colaboración, de integración, de respecto , de xogo limpo, de solidariedade, etcétera.
Aprender a Aprender, o xogo permite o alumno ou alumna habilidades para iniciarse na aprendizaxe
e ser capaz de aprender ao longo da súa vida.
Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor, adquirindo responsabilidades dentro do traballo de
área necesarias para a vida cotiá e o feito de favorecer o coñecemento de si mesmo e unha mellora do control
emocional.
Conciencia e Expresións Culturais reflectida na motricidade humana como feitos culturais presentes
nas distintas civilizacións.
Competencia en Comunicación Lingüística desenvolta dende varias perspectivas, pero en todas elas,
un denominador común, os intercambios comunicativos que permiten os xogos de comunicación oral, os
xogos de representación, e un longo etcétera.
Competencia matemática e Científico Tecnolóxica desenvolta a través de apreciación de distancias
e traxectorias, tamaños, formas, etcétera.
Competencia Dixital coa valoración dun xeito crítico das mensaxes referidos ao corpo procedente
dos medios de comunicación e pola posibilidade do uso das TIC como xeito de atopar a información necesaria
para a mellora da saúde corporal e a calidade de vida.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 154
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
155
155
2- OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE NA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.-
Baseándonos no decreto 105/2014 onde se establece o currículo de Educación Primaria en Galicia (DOG nº 171 do 9/9/2014) preséntase a seguinte
programación englobada en bloques a desenvolver ao longo deste curso.
TÍTULO DO BLOQUE: Coñecemento do alumnado. Presentación e liñas básicas de traballo.
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE COMPETENCIAS CLAVE
• Coñecer normas básicas fronte ao COVID-19
• Distinguir as normas básicas de vestimenta e aseo persoal.
• Normas básicas de conduta.
• Coñecemento de normas básicas de actuación fronte ao COVID 19.
• Aceptar e respectar a propia realidade corporal e a dos demais.
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
• Recoñece as condutas inapropiadas que se producen nos xogos.
• Participa activamente nas actividades propostas.
• Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo.
• CAA (Competencia Aprender a Aprender).
• CSC (Competencia Social e Cívica).
• CD (Competencia Dixital)
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 156
• Adoptar medidas de seguridade na utilización de espazos e material.
• Tomar conciencia de coidar a saúde adquirindo hábitos hixiénicos: abrigarse, asearse, etcétera.
• Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• Acepta formar parte do grupo que lle corresponda.
• Respecta a diversidade de realidades corporais entre os nenos e nenas da clase.
• CCL (Competencia Comunicación Lingüística).
TÍTULO DO BLOQUE: O corpo: Coñecemento, movementos e coidados.
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIAS CLAVE
• Percibir e tomar conciencia da lateralidade propia e nos demais compañeiros e compañeiras.
• Dominar con control as partes fundamentais do corpo empregando obxectos e en movementos sinxelos.
• Percibir o concepto de distancia como un xeito de movemento corporal
• Percibir e orientarse no espazo circundante con respecto ós compañeiros e os obxectos
• Ser capaz de lanzar e recepcionar desprazándose con obxectos e anticiparse incluso a traxectoria dos mesmos.
• Controlar accións motrices en secuencias ordenadas e adaptadas ós movementos propios e ós dos outros.
• Valoración e aceptación da propia realidade corporal e a dos demais mostrando una actitude crítica cara ao modelo estético corporal socialmente vixente.
• Seguridade, confianza nun mesmo ou nunha mesma e nos demais.
• Autonomía persoal: autestima, expectativas realistas de éxito.
• Descubrimento dos elementos orgánico -funcionais relacionados co movemento: circulación, respiración, locomoción (principais músculos e articulacións).
• Control do ritmo respiratorio en diferentes actividades. Toma de conciencia e inicio do control dos diferentes tipos de respiración.
• Equilibrio estático e dinámico sobre superficies estables e inestables e alturas variables.
• Aceptar e respectar a propia realidade corporal e a dos demais.
• Coñecer a estrutura e funcionamento do corpo para adaptar o movemento ás circunstancias e condicións de cada situación, sendo capaz de representar mentalmente o seu corpo na organización das accións motrices
▪ Investiga, reflexiona e debate de forma guiada sobre distintos aspectos da moda e a imaxe corporal dos modelos publicitarios.
▪ Explica aos seus compañeiros as características dun xogo practicado na clase.
▪ Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
▪ Recoñece as condutas inapropiadas que se producen na práctica deportiva.
▪ Expón as súas ideas expresándose de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos demais.
▪ Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• CAA (Competencia Aprender a Aprender).
• CSC (Competencia Social e Cívica).
• CSIEE Competencia do Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor.
• CMCT (Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía).
• CCL (Competencia Comunicación Lingüística).
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 157
• Organización espacial (organización dos elementos no espazo, apreciación de distancias, traxectorias, orientación, lonxitude).
• Organización temporal (duración, sucesión, ritmo).
• Organización espazo -temporal velocidade, previsión do movemento).
▪ Recoñece os dous tipos de respiración.
▪ Mantense en equilibrio sobre distintas bases de sustentación en diferentes posturas e posicións, durante un
tempo determinado.
Colócase á esquerda -dereita de diferentes obxectos, persoas e espazos en movemento.
• Reacciona ante combinacións de estímulos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices axeitadas no tempo e no espazo.
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
158
158
TÍTULO DO BLOQUE: O corpo: Unidade en movemento, habilidades motrices.
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIAS CLAVE
• Experimentar situacións de axilidade.
• Desenvolver movementos controlados.
• Mellorar a capacidade de resolver situacións simples de equilibrio estático e dinámico.
• Manter o equilibrio en movemento con ou sen obxectos.
• Ser capaz de lanzar - recepcionar desprazándose con obxectos e incluso anticiparse á traxectoria dos mesmos.
• Recepcionar obxectos en posicións estáticas.
• Iniciar os lanzamentos de precisión a brancos estáticos.
• Dar respostas motrices a estímulos sensoriais.
• Realizar distintos desprazamentos.
• Desprazarse de distintos xeitos con obxectos.
• Coordinar a acción de carreira e salto en lonxitude e altura.
• Ser capaz de realizar distintos tipos de xiros: rodar, voltear, etc.
• Practicar normas de aseo, seguridade protección corporal.
• Formas e posibilidades do movemento. Axuste e consolidación dos elementos fundamentais na execución das habilidades motrices básicas.
• Utilización eficaz e económica das habilidades motrices básicas en medios e situacións estables e coñecidas.
• Inicio na adaptación das habilidades básicas a situacións non habituais e contornos descoñecidos ou con incerteza, incidindo nos mecanismos de decisión.
• Mellora das capacidades físicas básicas de forma global e orientada á execución das habilidades motrices.
• Disposición favorable a participar en actividades físicas diversas aceptando a existencia de diferenzas no nivel de habilidade.
• Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo - temporais, seleccionando e combinando as habilidades motrices básicas e adaptándoas ás condicións establecidas de forma eficaz.
• Explica aos seus compañeiros as características dun xogo practicado na clase.
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
• Recoñece as condutas inapropiadas que se producen na práctica deportiva.
• Expón as súas ideas expresándose de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos demais.
• Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• Realiza desprazamentos en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio nin a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo -temporais.
• Realiza a habilidade motriz básica do salto en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio e a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo temporais.
• Realiza as habilidades motrices básicas de manipulación de obxectos (lanzamento, recepción) en diferentes tipos de contornos intentando aplicar os xestos axeitados e utilizando os segmentos dominantes.
• Realiza as habilidades motrices de xiro en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio e a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo temporais.
• CAA (Competencia Aprender a Aprender).
• CSC (Competencia Social e Cívica).
• CSIEE Competencia do Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor.
• CMCT (Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía).
• CCL (Competencia Comunicación Lingüística).
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 159
• Mantén o equilibrio en diferentes posicións e superficies.
• Realiza actividades físicas e xogos propostos no medio natural ou en contornos non habituais.
TÍTULO DO BLOQUE: Expresámonos co corpo.
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN ESTÁNADRES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIAS CLAVE
• Utilizar o xesto e o corpo como medio de expresión e comunicación imitando posturas e actitudes.
• Interpretar motrizmente secuencias e ritmos con diversas músicas.
• Representar oral e xestualmente un papel preestablecido.
• Practicar normas de aseo, coidado e protección corporal.
• O corpo e o movemento como instrumentos de expresión e comunicación.
• Coñecemento e práctica de diversas manifestacións expresivas adaptadas ao ámbito escolar: mimo, dramatización, baile, expresión corporal.
• Adecuación do movemento a estruturas espazo - temporais e execución de bailes e coreografías simples utilizando como base o folclore e galego e outros bailes do mundo.
• Expresión de emocións e sentimentos a través do corpo, o xesto e o movemento.
• Desinhibición e espontaneidade na práctica de danzas ou bailes, con independencia do nivel de habilidade mostrado.
• Recreación de personaxes reais e ficticios e os seus contextos dramáticos.
• Desenvolvemento das habilidades motrices básicas, participando en actividades artístico - expresivas.
• Recoñecer e valorar a posibilidade de cambiar as montaxes ou coreografías
• Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, de forma estética e creativa, comunicando sensacións, emocións e ideas.
• Relacionar os concepto específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades artístico expresivas.
• Explica aos seus compañeiros as características dun xogo practicado na clase.
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
• Recoñece as condutas inapropiadas que se producen na práctica deportiva.
• Expón as súas ideas expresándose de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos demais.
• Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• Representa personaxes, situacións, sentimentos, utilizando os recursos expresivos do corpo, individualmente, en parellas ou en grupos.
• Realiza movementos a partir de estímulos rítmicos ou musicais, individualmente e en parellas.
• Coñece e practica bailes e danzas sinxelas representativas da cultura galega e doutras culturas, seguindo unha coreografía básica.
• Leva a cabo manifestacións artísticas sinxelas en interacción cos compañeiros e compañeiras.
• CAA (Competencia Aprender a Aprender).
• CSC (Competencia Social e Cívica).
• CSIEE Competencia do Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor.
• CCL (Competencia Comunicación Lingüística)
• CCEC (Competencia Conciencia e Expresión Culturais).
• CMCT (Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía).
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 160
de actividades artístico – expresivas (espazos, materiais, tempos...) para adaptalas ás necesidades do grupo.
• Comeza a recoñecer algunha capacidade física básica implicada nas actividades artísticas.
• Coñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices implicadas nas actividades .
TÍTULO DO BLOQUE: Xogos e deportes na escola.
OBXECTIVOS CONTIDOS CRITERIOS AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIAS CLAVE
• Empregar os xogos populares e tradicionais como medio de pracer.
• Utilizar os xogos como medio de relación cos demais.
• Empregar formas xogadas para resolver situacións.
• Practicar normas de aseo, coidado e protección corporal.
• Descubrimento e aplicación das estratexias básicas de xogo
• relacionadas coa cooperación, a oposición e a cooperación oposición.
• Respecto cara ás persoas que participan no xogo e rexeitamento cara aos comportamentos antisociais.
• Comprensión, aceptación e cumprimento das normas de xogo.
• O xogo e o deporte como elementos da realidade social. Coñecemento e práctica de xogos tradicionais de Galicia.
• Achegamento ao xogo doutras comunidades e países dos seus compañeiros e compañeiras da clase.
• Aplicación das habilidades básicas en situacións de xogo.
• Participación en xogos de diferente tipoloxía e iniciación á práctica de actividades deportivas a través de
• Resolver retos táctico elementais propios do xogo e de actividades físicas, con ou sen oposición, aplicando principios e regras para resolver as situacións motrices, actuando de forma individual, coordinada e cooperativa e desempeñando as diferentes funcións implícitas en xogos e actividades
• Coñecer a diversidade de actividades físicas, lúdicas e deportivas, en especial as de Galicia.
• Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades físico deportivas.
• Manifestar respecto cara ao contorno e o medio natural nos xogos e actividades ao aire libre, identificando e realizando accións concretas dirixidas á súa preservación.
• Explica aos seus compañeiros as características dun xogo practicado na clase.
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
• Recoñece as condutas inapropiadas que se producen na práctica deportiva.
• Expón as súas ideas expresándose de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos demais.
• Participa na recollida e organización de material utilizado nas clases.
• Iníciase no uso dos recursos adecuados para resolver situacións básicas de táctica individual e colectiva en situacións motrices habituais.
• Utiliza as habilidades motrices básicas en distintos xogos e actividades físicas.
• Recoñece as diferenzas e características básicas dos xogos populares, deportes colectivos,
• CAA (Competencia Aprender a Aprender).
• CSC (Competencia Social e Cívica).
• CSIEE (Competencia do Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor).
• CCL (Competencia Comunicación Lingüística)
•
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 161
xogos predeportivos e o deporte adaptado.
• Iniciación á orientación deportiva mediante propostas lúdicas (ximnasio, patio, parque).
• Práctica e gozo de actividades motrices lúdicas relacionadas coa natureza (xogos de campo, de exploración, de aventura, marcha, escalada...).
• Coñecemento e coidado do contorno natural.
deportes individuais e actividades na natureza.
• Recoñece xogos e deportes tradicionais de Galicia.
• Realiza distintos xogos e deportes tradicionais de Galicia seguindo as regras básicas.
• Comeza a recoñecer algunha capacidade física básica implicada nos xogos e actividades deportivas.
• Distingue en xogos e deportes individuais e colectivos estratexias de cooperación e de oposición.
• Faise responsable da eliminación dos residuos que se xeran nas actividades no medio natural.
• Utiliza os espazos naturais, respectando a flora e a fauna do lugar.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 162
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
163
4- APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES PARA A ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE.
Os mínimos esixibles para este nivel son os que se citan a continuación:
• Diferenciar orella, ollos xeonllos, mans, nocellos tanto dereitas como esquerdas en si mesmo e nos demais.
• Realizar accións corporais con rapidez e calidade de acción.
• Xirar sobre os eixes lonxitudinais e transversais.
• Lanzamentos e recepcións de móbiles en situación estática e dinámica.
• Realizar accións combinadas de carreira e salto.
• Realizar ritmos sinxelos de xeito colectivo.
• Realizar actividades en grupo de xeito colaborativo.
• Combinar lanzamentos e recepcións de móbiles en situación estática e dinámica.
Tendo en conta que a actividade física é continuada no espazo tempo e que a mellora da condición física
ven determinada por factores externos, será a actitude de superación a que faga evolucionar e reforzar calquera
atranco atopado, sendo pois primordial traballar a autoestima e confianza nun mesmo como xeito de mellorar.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 164
5-CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DA TEMPORALIZACIÓN E GRAO DE
CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA.
A continuación preséntanse os estándares de aprendizaxe necesarios para superar a materia, a súa
valoración está en porcentaxes e a súa temporalización por trimestres. (Cada trimestre ten un cómputo total do
100%. A ponderación global daría o cómputo final).
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN GRADO MÍNIMO
DE
CONSECUCIÓN
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
1º trimestre 10%
• Participa activamente nas actividades propostas.
1º trimestre 10%
• Respecta a diversidade de realidades corporais entre os nenos e nenas da clase.
1º trimestre 10%
• Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo.
1º trimestre 10%
▪ Expón as súas ideas expresándose de forma correcta en diferentes situacións e respecta as opinións dos demais.
1º trimestre 10%
▪ Mantense en equilibrio sobre distintas bases de sustentación en diferentes posturas e posicións, durante un
tempo determinado.
1º trimestre 15%
▪ Colócase á esquerda -dereita de diferentes obxectos, persoas e espazos en movemento.
1º trimestre 20%
• Reacciona ante combinacións de estímulos visuais, auditivos e táctiles, dando respostas motrices axeitadas no tempo e no espazo.
1º trimestre 15%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 165
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
2º trimestre 10%
• Participa activamente nas actividades propostas.
2º trimestre 10%
• Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo.
2º trimestre 10%
• Explica aos seus compañeiros as características dun xogo practicado na clase
2º trimestre 10%
• Realiza desprazamentos en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio nin a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo -temporais.
2º trimestre 10%
• Realiza a habilidade motriz básica do salto en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio e a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo temporais.
2º trimestre 15%
• Realiza as habilidades motrices básicas de manipulación de obxectos (lanzamento, recepción) en diferentes tipos de contornos intentando aplicar os xestos axeitados e utilizando os segmentos dominantes.
2º trimestre 15%
• Realiza as habilidades motrices de xiro en diferentes tipos de contornos intentando non perder o equilibrio e a continuidade, e intentando axustar a súa realización aos parámetros espazo temporais.
2º trimestre 10%
• Mantén o equilibrio en diferentes posicións e superficies.
2º trimestre 10%
• Mostra boa disposición para solucionar os conflitos de xeito razoable.
3º trimestre 10%
• Participa activamente nas actividades propostas.
3º trimestre 10%
• Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo.
3º trimestre 10%
• Representa personaxes, situacións, sentimentos, utilizando os recursos expresivos do corpo, individualmente, en parellas ou en grupos.
3º trimestre 10%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 166
• Realiza movementos a partir de estímulos rítmicos ou musicais, individualmente e en parellas.
3º trimestre 10%
• Coñece e practica bailes e danzas sinxelas representativas da cultura galega e doutras culturas, seguindo unha coreografía básica.
3º trimestre 10%
• Leva a cabo manifestacións artísticas sinxelas en interacción cos compañeiros e compañeiras.
3º trimestre 10%
• Realiza distintos xogos e deportes tradicionais de Galicia seguindo as regras básicas.
3º trimestre 20%
• 3º trimestre Utiliza as habilidades motrices básicas en distintos xogos e actividades físicas.
3º trimestre 10%
6- PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.
Os procedementos de avaliación serán unha observación inicial sobre a condición física xeral (Ver ANEXO).
Posteriormente se realizarán avaliacións das distintas sesións tendendo sempre a realizar unha acción sumativa dos
aspectos positivos e tendendo a facer correccións naqueles que sexan negativos. A observación sistemática e
continua será unha ferramenta básica, así como sesións específicas para comprobar a consecución dos contidos
traballados onde a rúbrica terá un especial protagonismo.
Estes medios de seguimento e avaliación do traballo realizado polo alumno serán similares ante un ensino
non presencial. Nesta situación a vídeo conferencia terá unha relevancia importante no proceso de observación
directa e as rúbricas seguirán tendo un relevancia moi importante como instrumento avaliativo.
7- CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS NA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.
A materia de Educación Física vexe moi condicionada pola situación da pandemia provocada polo COVID-19.
O protocolo existente no intre de elaborar esta programación especifica no apartado 16.5 as liñas a seguir. Isto
implica que as liñas metodolóxicas e organizativas existentes ata o de agora nas clases de educación física como son
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 167
o traballo en equipo, a colaboración no grupo, a participación colectiva, a organización grupal, emprego de distinto
material, etcétera, vense moi limitadas.
Como xa se indicara ao inicio desta programación a realidade desta materia é moi diferente doutras do
currículo, xa que se partimos de que é unha materia de movementos, desprazamentos, de espazos amplos, de
socialización, de empatía cara ao grupo, de participación colectiva, etcétera, todo isto coas condicións actuais faise
moi complicado de realizar. No caso dun ensino non presencial esta realidade complícase aínda máis (Ver Anexos
Apartado 2 sobre Distintos escenarios alternativos ao ensino presencial).
Na metodoloxía a empregar salientar que en todo momento o xogo será, na área de Educación Física, o eixe
principal no desenvolvemento dos distintos obxectivos previstos para o presente nivel, se ben despois do
mencionado anteriormente e coa intención de preservar o distanciamento de seguridade e o non emprego de
material común entre outras medidas, no presente curso haberá actividades máis pechadas e dirixidas tal como
sesións de pilates para nenos, ioga para nenos e “just dance”, que seguindo a iña de traballo cos contidos propostos,
terán o mando directo como base de desenvolvemento. En todo caso as actividades propostas nos diferentes xogos
serán por norma xeral non pechadas, é dicir, non eliminatorias para favorecer a participación continua e total do
alumnado, fomentando así a non discriminación por calquera condición e permitindo a continuidade activa e
participativa de cada un dos alumnos e alumnas.
A metodoloxía a empregar tentará pois favorecer a participación do alumnado, a colaboración do alumnado
(observando sempre o distanciamento de seguridade) e a resolución de situacións de xeito individual. O
descubrimento guiado, o de ensaio – erro e a resolución de tarefas serán pois metodoloxías dirixidas a acadar os
obxectivos previstos nesta programación, aínda que en menor medida.
En canto aos tempos e medios a empregar serán distintos ao de cursos anteriores. O uso da máscara implica
actividades menos explosivas e que permitan unha recuperación entre actividades, polo que estas irán alternando o
traballo aeróbico con actividades de recuperación e descanso. Con respecto aos medios a empregar procurarase
medios desbotables (xornais, latas, globos, etcétera) que non impliquen compartir e polo tanto un aumento nos
riscos. Ante a necesidade dun material a compartir (raquetas, plumas, balóns…) este estará numerado e o seu
emprego estará asignado a cada alumno segundo a orde de lista. Despois do seu uso seguiranse os protocolos de
desinfección establecidos no protocolo do centro.
8- MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 168
Os materiais existentes no pavillón son suficientes en xeral, aínda que tendo en conta a situación se
empregarán preferentemente materias alternativos desbotables como xa se indicou no apartado anterior. No caso
excepcional dun material compartido será sempre desinfectado despois do seu uso e o alumnado seguirá o protocolo
de desinfección persoal recollido nos plan existentes no centro sobre a COVID-19.
Dentro dos recursos existentes terán un papel importante o equipo de son e o ordenador. Nun cambio de
escenario a un ensino non presencial serán a aula virtual e a vídeo conferencia dous medios básicos a empregar no
desenvolvemento das sesións de Educación Física.
9- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNADO.-
Cara a ter a maior obxectividade preséntase a continuación os criterios de cualificación en porcentaxes:
Comprensión e asimilación de conceptos 25%
Realización e execución das actividades 30%
Respecto polos materiais e instalacións 15%
Esforzo e interese 15%
Cumprimento das normas 15%
10- INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRÁCTICA DOCENTE.
INDICADORES AVALIACIÓN
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 169
Idoneidade das actividades propostas. En cada sesión realizarase unha valoración de cada
actividade e tomarase nota das correccións
necesarias.
Idoneidade da metodoloxía empregada nas
distintas actividades.
Valoración do grao de comprensión e acción nas
actividades realizadas cara a poder realizar as
oportunas correccións.
Grao de participación do alumnado na realización
das actividades.
Considerarase positivo cando a participación sexa
do 100%.
Grao de satisfacción do alumnado na realización
das actividades.
Considerarase positivo cando polo menos exista un
90% do alumnado que así o manifeste.
Porcentaxe de superación nas distintas sesións de
control e avaliación.
A porcentaxe de superación nunca deberá ser
inferior ao 95% do alumnado.
11-DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS.
O deseño da avaliación inicial a igual que as medidas a adoptar están recollidas no apartado de ANEXOS
(Avaliación Inicial e Plans de Reforzo).
12- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.
No presente curso é ata o intre de elaborar a presente programación, o alumnado con NEE é de dun
alumno con diagnóstico TDAH. O protocolo inicial a seguir será unha explicación directa e concreta para que
coñeza o desenvolvemento das actividades propostas en cada sesión e facer un seguimento específico por se
houbese necesidade de adaptar contidos ou metodoloxía nas sesións diarias.
13-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 170
O área de Educación Física está aberta a cantas iniciativas deportivas e/ou de xogos poidan xurdir, pero
dada a situación actual non se realizará , como viña sendo habitual, ningún contacto con clubs deportivos da zona
cara a realizar actividades de exhibición para achegar as distintas modalidades ao alumnado.
14- MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN FUNCIÓN
DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA.
Coa intención de avaliar a propia programación haberá un protocolo de actuación que será o seguinte:
• Adecuar a programación ao marco temporal.
• Adecuar esta programación ás propias condicións do alumnado en xeral ou específico.
• Adaptar as sesións que desenvolven a programación ás necesidades do alumnado.
• Facer unha valoración por parte do alumnado das actividades desenvolvidas e dificultades atopadas cara ás
pertinentes modificacións.
• Realizar unha análise obxectiva sobre os resultados acadados en cada avaliación, adoptando as medidas
pertinentes que permitan ao alumnado conseguir satisfactoriamente as competencias básicas reflectidas
nesta programación .
Curso 2020/2021
O Mestre de Educación Física
Carlos Sever Valverde
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 171
Área de Música
1. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE
A Través dos contidos e aspectos que nesta programación serán expostos no punto, neste 1º curso de E.P. traballarase, en maior ou menor medida, na contribución de todas as competencias clave.
• C. en comunicación lingüística (CCL): a través do recitado rítmico, traballo de letras de cancións e elaboracións propias. A adaptación dos grupos rítmicos a palabras sinxelas faralles tomar conciencia da separación silábica, correcta acentuación...Introdución á linguaxe poética, ás estrofas facendo pequenas creacións de letras para cancións con ou sen rima.
• C. Matemática e tecnolóxica (CMCT): traballando o pulso, o agrupamento de figuras e equivalencias rítmicas. Presentando e traballando os compases binarios e ternarios así como as súas subdivisión (ternaria e binaria). Asimilación de formas xeométricas mediante a danza
• C. social e cívica (CSC): no traballo grupal, espera de quendas, respecto as producións dos compañeiros/as. Mediante diferentes letras de cancións con mensaxes de igualdade, normas, hábitos saudables, respecto...
• Conciencia e expresión cultural (CCEC): me diante a interpretación, audición e reprodución de cancións, danzas da nosa comunidade e doutras culturas. Percibindo e comprendendo o mundo no que viven cando escoiten sons do seu contorno, gozando do mesmo e valorándoo.
• C. para aprender a aprender (CAA): adquirindo por unha banda, unha maior confianza en aquilo que pode facer por si mesmo e por outra a motivación para seguir aprendendo. Propiciarase para isto, situación que potencien a devandita motivación que o alumnado xa sente de xeito natural ante o feito sonoro.
• Sentido de iniciativa e espírito emprendedor(CSIEE): creando e improvisando esquemas rítmicos, melódicos e textos axeitados a debuxos melódicos previamente dados. Desenvolvendo a confianza en si mesmos mediante as dramatizacións e as coreografías (en grupo), ademais de fomentar o espírito de superación nas actividades individuais, grazas aos eloxios e ánimos do profesorado e os propios compañeiros.
• C. Dixital (CD): neste curso académico toma especial relevancia neste nivel de 1º curso esta competencia pola súa importancia na situación especial que estamos a vivir. Familiarizaranse e aprenderán a empregar a aula virtual onde visualizarán vídeos de diferentes actividades musicais e accederán a outras actividades en formato de impresión para a súa posterior realización. Gravarán actividades de creación musical, baile, canto ou interpretación instrumental que subirán a esta aula para a súa avaliación.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 172
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
173
173
2 .RELACIÓN DE OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
BLOQUE 1. ESCOITA
▪ j
▪ d
▪ o
▪ B1.1. Audición activa dunha selección
de pezas instrumentais e vocais de
diferentes estilos e culturas, adaptadas
á idade do alumnado.
▪ B1.2. Asistencia a algunha
representación musical.
▪ B1.3. Interese polo repertorio tradicional
de Galicia e das zonas de procedencia
dos compañeiros e das compañeiras.
▪ B1.4. Audición de obras musicais de
distintas características e procedencias.
▪ B1.5. Actitude atenta e silenciosa, e
respecto polas normas de
comportamento durante a audición de
música e na asistencia a
representacións.
▪ B1.1. Utilizar a escoita musical para
indagar nas posibilidades do son e
coñecer exemplos de obras variadas
da nosa e doutras culturas.
▪ EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións
persoais sobre o feito artístico musical.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as
impresións e os sentimentos que lle provoca a
audición dunha peza musical.
▪ CCL
▪ CCEC
▪ EMB1.1.3. Coñece, entende e cumpre as
normas de comportamento en audicións e
representacións musicais.
▪ CSC
▪ EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas
propias de Galicia.
▪ CAA
▪ CCEC
▪ j ▪ B1.6. Recoñecemento de calidades dos
sons: intensidade, duración, altura e
timbre.
▪ B1.7. Acento e pulso.
▪ B1.2. Identificar e describir as
características de elementos musicais
e calidades dos sons do contexto.
▪ EMB1.2.1. Describe e dá información
salientable sobre elementos da linguaxe
musical presentes nas manifestacións musicais
e nos sons do contexto.
▪ CCEC
▪ CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 174
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
▪ j ▪ B1.8. Elementos musicais. Tempo e
matices: forte, piano e mezzoforte.
▪ B1.9. Identificación dos rexistros de
voces graves e agudas, así coma das
posibles agrupacións vocais e
instrumentais (solista, dúo, trío e coro).
▪ B1.10. Compases binarios e ternarios.
▪ B1.3. Analizar a organización de obras
musicais sinxelas e describir os
elementos que as compoñen.
▪ EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e
instrumentos, e agrupacións instrumentais ou
vocais.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e
contrastes de velocidade e intensidade tras a
escoita de obras musicais.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ j ▪ B1.11. Recoñecemento e identificación
das partes dunha peza musical. Formas
musicais binarias e ternarias.
▪ B1.4. Utilizar recursos gráficos durante
a audición dunha peza musical.
▪ EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que
escoita e represéntao nun musicograma ou
nunha partitura sinxela.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza
musical sinxela e presenta graficamente a súa
estrutura.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ EMB1.4.3. Representa graficamente, con
linguaxe convencional ou non, os trazos
característicos da música escoitada.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ CCL
BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN MUSICAL
▪ j
▪ b
▪ B2.1. Lectura e interpretación de pezas
instrumentais e cancións sinxelas de
maneira colectiva, con ou sen
acompañamento, con distintos tipos de
grafías.
▪ B2.2. Frauta doce: dixitación da escala
de dó sen alteracións.
▪ B2.1. Interpretar un repertorio básico
de cancións e pezas instrumentais, en
solitario ou en grupo, mediante a voz
ou instrumentos, utilizando a linguaxe
musical.
▪ EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe
musical traballada para a interpretación de
obras.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical
convencional melodías e ritmos sinxelos.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ CMCCT
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 175
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
▪ B2.3. Iniciación aos instrumentos de
placas Orff en acompañamentos de
pezas sinxelas.
▪ B2.4. Rexistro da música creada na
aula mediante gravacións para a súa
escoita posterior e a súa valoración.
▪ B2.5. Dobre barra e DC.
▪ B2.6. Ditados rítmicos con grafías de
negra, branca, redonda e corchea, e os
seus silencios.
▪ B2.7. Ditados melódicos sinxelos.
▪ EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e
instrumentais sinxelas con distintos
agrupamentos con e sen acompañamento.
▪ CCEC
▪ CSC
▪ EMB2.1.4. Toma conciencia dos erros
cometidos e amosa interese por mellorar.
▪ CAA
▪ j
▪ b
▪ B2.8. Improvisación de esquemas
rítmicos e melódicos sobre bases
musicais dadas.
▪ B2.9. Creación guiada de pezas
musicais sinxelas a partir de elementos
dados.
▪ B2.2. Explorar estruturas musicais e
seleccionar e combinar ideas musicais
dentro de estruturas sinxelas entre
varias dadas, co obxectivo de crear un
produto musical propio individual ou
grupal.
▪ EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a
partir da selección, a combinación e a
organización dunha serie de elementos dados
previamente, coñecidos e/ou manexados.
▪ CAA
▪ CCEC
▪ CSIEE
▪ EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade
no traballo individual e colectivo.
▪ CSC
▪ j
▪ d
▪ B2.10. Recreación musical e
sonorización dun texto oral ou escrito.
▪ B2.11. Sonorización de imaxes ou
representacións dramáticas usando
materiais, instrumentos e dispositivos
electrónicos.
▪ B2.12. Construción dun instrumento.
▪ B2.3. Explorar e utilizar as
posibilidades sonoras e expresivas de
diversos materiais, instrumentos e
dispositivos electrónicos.
▪ EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e
dispositivos electrónicos para crear pezas
musicais sinxelas e para a sonorización de
imaxes e representacións dramáticas.
▪ CAA
▪ CD
▪ CCEC
▪ EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal
ou similar a un existente.
▪ CCEC
▪ CAA
BLOQUE 3. MÚSICA, MOVEMENTO E DANZA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 176
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
▪ j ▪ B3.1. Recoñecemento do corpo como
instrumento rítmico e de expresión
corporal.
▪ B3.2. Creación de pequenas
coreografías para obras musicais
breves e de estrutura sinxela.
▪ B3.1. Adquirir capacidades expresivas
e creativas que ofrecen a expresión
corporal e a danza.
▪ EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como
instrumento para a expresión de sentimentos e
emocións, e como forma de interacción social.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas
coreografías que corresponden coa forma
interna dunha obra musical de forma sinxela
binaria, ternaria e rondó.
▪ CCEC
▪ CAA
▪ CMCCT
▪ j
▪ d
▪ o
▪ B3.3. Reprodución de xogos motores e
secuencias de movementos fixados ou
inventados, procurando unha
progresiva coordinación individual e
colectiva.
▪ B3.4. Iniciación á interpretación de
danzas tradicionais galegas e doutras
culturas.
▪ B3.2. Interpretar un repertorio básico
de danzas propias da cultura galega e
doutras culturas.
▪ EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación
coa música cando interpreta danzas.
▪ CCEC
▪ CSC
▪ EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza
interpretando danzas tradicionais galegas e
doutras culturas.
▪ CCEC
▪ CSC
▪ a
▪ j
▪ B2.4. Selección e uso responsable de
materiais apropiados segundo as súas
posibilidades plásticas e o fin para o
que se previron.
▪ B2.5. Establecemento de protocolos de
actuacións no proceso de creación
individual e/ou colectiva.
▪ B2.2. Coidar o material e os espazos e
utilizalos adecuadamente.
▪ EPB2.2.1. Coida e utiliza adecuadamente os
recursos de traballo.
▪ CCEC
▪ CSC
▪ a
▪ c
▪ B2.6. Respecto polas normas e pola
repartición de tarefas establecidas no
grupo.
▪ B2.7. Respecto polas ideas e os
traballos individuais.
▪ B2.3. Respectar e valorar o traballo
individual e en grupo.
▪ EPB2.3.1. Leva a cabo proxectos en grupo
respectando as ideas das demais persoas e
colaborando coas tarefas que lle foran
encomendadas.
▪ CSC
▪ CCEC
▪ CAA
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 177
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL) CURSO TERCEIRO
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
▪ j
▪ i
▪ B2.8. Utilización de recursos dixitais
para a elaboración de producións
artísticas.
▪ B2.9. Compilación de imaxes para
complementar textos (carteis, anuncios,
esquemas etc.).
▪ B2.4. Utilizar as tecnoloxías da
información e da comunicación para
buscar material para as creacións
propias ou colectivas.
▪ EPB2.4.1. Utiliza as tecnoloxías da información
e da comunicación para documentarse sobre o
seu contexto cultural e artístico.
▪ CCEC
▪ CD
▪ EPB2.4.2. Utiliza as tecnoloxías da información
e da comunicación para buscar material para
as súas creacións artísticas.
▪ CCEC
▪ CD
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO
178
3. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DA TEMPORALIZACIÓN E GRAO
MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIAL
BLOQUE 1: A ESCOITA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN
GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
▪ EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito
artístico musical. Segundo trimestre 50%
▪ EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as impresións e os sentimentos
que lle provoca a audición dunha peza musical. Segundo trimestre 50%
▪ EMB1.1.3. Coñece, entende e cumpre as normas de comportamento
en audicións e representacións musicais. Segundo trimestre 50%
▪ EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas propias de Galicia. Terceiro trimestre 50%
▪ EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da
linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons
do contexto.
Terceiro trimestre 30%
▪ EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e instrumentos, e agrupacións
instrumentais ou vocais. Terceiro trimestre 40%
▪ EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e contrastes de velocidade
e intensidade tras a escoita de obras musicais. Terceiro trimestre 50%
▪ EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao
nun musicograma ou nunha partitura sinxela. Terceiro trimestre 40%
▪ EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza musical sinxela e presenta
graficamente a súa estrutura. Terceiro trimestre 40%
▪ EMB1.4.3. Representa graficamente, con linguaxe convencional ou
non, os trazos característicos da música escoitada. Terceiro trimestre 40%
BLOQUE 2: INTERPRETACIÓN MUSICAL
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN
GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
▪ EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe musical traballada para
a interpretación de obras. Terceiro trimestre 40%
▪ EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical convencional melodías e ritmos
sinxelos. Terceiro trimestre 60%
▪ EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con
distintos agrupamentos con e sen acompañamento. Terceiro trimestre 30%
▪ EMB2.1.4. Toma conciencia dos erros cometidos e amosa interese por
mellorar. Segundo trimestre 50%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 179
▪ EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a partir da selección, a
combinación e a organización dunha serie de elementos dados
previamente, coñecidos e/ou manexados.
Terceiro trimestre 50%
▪ EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e
colectivo. Terceiro trimestre 60%
▪ EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e dispositivos electrónicos
para crear pezas musicais sinxelas e para a sonorización de imaxes e
representacións dramáticas.
Terceiro trimestre 40%
▪ EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal ou similar a un
existente. Terceiro trimestre 50%
BLOQUE 3: MÚSICA, MOVEMENTO E DANZA
3.1 MÍNIMOS ESIXIBLES
• Escoita, identificar sons do contorno e clasificalos atendendo aos parámetros de duración, altura, intensidade e timbre.
• Recoñece no pentagrama as notas do-mi-sol-la e as figuras rítmicas básicas (redonda, branca, negra, os seus silencios, e corcheas).
• Interpreta esquemas rítmicos coas figuras musicais básicas traballadas (redonda, branca, negra, grupo de dúas corcheas) e os silencios de redonda, branca e negra.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE TEMPORALIZACIÓN
GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN
▪ EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a
expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción
social.
Terceiro trimestre 50%
▪ EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas coreografías que
corresponden coa forma interna dunha obra musical de forma sinxela
binaria, ternaria e rondó.
Terceiro trimestre 40%
▪ EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación coa música cando
interpreta danzas. Terceiro trimestre 30%
▪ EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza interpretando danzas
tradicionais galegas e doutras culturas. Terceiro trimestre 40%
▪ EPB2.2.1. Coida e utiliza adecuadamente os recursos de traballo. Terceiro trimestre 40%
▪ EPB2.3.1. Leva a cabo proxectos en grupo respectando as ideas das
demais persoas e colaborando coas tarefas que lle foran
encomendadas.
Terceiro trimestre 50%
▪ EPB2.4.1. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación
para documentarse sobre o seu contexto cultural e artístico. Terceiro trimestre 50%
▪ EPB2.4.2. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación
para buscar material para as súas creacións artísticas. Primeiro trimestre 60%
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 180
• Coñece o valor do silencio en contraposición ao son e é quen de identificalo como elemento privilexiado para a súa relación cos demais, especialmente nas actividades musicais de grupo.
• Descubre as posibilidades do movemento do propio corpo a través do baile libre e a través da danza escolar desenvolvendo a percepción espacial..
• Interpreta cancións adaptadas á súa tesitura, de xeito colectivo acompañadas de xestos e movementos.
• Clasifica en familias algún dos principais instrumentos da orquestra(violín, contrabaixo, frauta traveseira, clarinete, trompeta, timbais. pratos e xilófono.
• Recoñecede auditivamente algúns dos principais instrumentos da orquestra: Violín, trompeta, frauta traveseira, bombo, pratos, timbais.
4. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
Os procedementos de avaliación estarán dirixidos a acadar a maior información posible, clara e concreta sobre o proceso individual de aprendizaxe do alumnado. Empregaranse polo tanto:
• Observación sistemática.
• Probas orais.
• Rexistro e valoración dos traballos do alumnado, tanto individuais como os colectivos.
• Realización de probas escritas (fichas e traballos diarios)
• Gravacións de sesión de práctica instrumental, vocal ou de danza para o seu posterior análise.
• Rúbricas e listas de control.
Durante o curso usaremos un sistema de avaliación continua, consistente na correción das tarefas diarias realizadas en cada área. Esta avaliación considerámola moi significativa e enriquecedora, xa que son os propios alumnos os que se decatan dos seus erros ao momento podendo deste xeito autocorrexirse.
Na avaliación trimestral teremos en conta os seguintes aspectos:
• Actitude do alumno e o esforzo influíndo na cualificación final, aínda que primarán o grao de consecución dos obxectivos e competencias clave dentro de cada área.
• Aptitude individual de cada alumno. O titor ou titora valorará a aptitude despois da observación diaria e sistemática e das distintas probas aplicadas. Favorecerase o esforzo e o traballo diario de cada alumno e farase un reforzo positivo para aqueles alumnos que carezan de certas aptitudes musicais.
• Coñecementos adquiridos priorizando aqueles contidos relacionados cos obxectivos mínimos desta área. Destacamos os coñecementos adquiridos a través do razoamento, abstracción, dedución, síntese e resumo pasando a un segundo plano a aqueles adquiridos a través da memorización.
• Procedementos de traballo. Insistiremos nunha boa organización, orde e limpeza nos traballos varios realizados dentro da aula (cartolina, folios, traballos grupais, uso das novas tecnoloxías, etc.) observando o grao de interese e motivación de cada alumno tanto a nivel individual como grupal.
5. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS DA MATERIA
PEDAGOXÍAS MUSICAIS EMPREGADAS E ASPECTOS A TRABALLAR:
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 181
• Metodoloxía Dalcroze: o Coordinacións globais simples e estruturadas o Xogos rítmicos e improvisatorios
• Metodoloxía Orff – Wuytack: o Uso da linguaxe como base rítmica - Prosodias rítmicas o Esquemas de percusión corporal o Instrumentos de láminas e pequena percusión. o Movemento libre e danzas populares. o Audición - Musicogramas: traballo da forma, instrumentos...
• Metodoloxía Willems: o Calidades do son – diagramas pancromáticos. o Xogos sonoros, localizacións, identificacións.
• Metodoloxía Kódaly: o Solfeo silábico o Fononimia o A voz e a canción como xeradoras do movemento
5.1 CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS NUN ENSINO NON PRESENCIAL
Tendo en conta a situación actual que estamos a vivir coa Covid 19 e a posibilidade dunha volta ao ensino non presencial establécese nesta área as seguintes concrecións metodolóxicas: Neste curso de 3º de Educación Primaria e contando coa competencia dixital do alumnado deste nivel empregarase a aula virtual do centro para os seguintes aspectos: Envío por parte da docente da programación semanal do curso indicado. Aquí figurarán actividades de retorno para ser corrixidas e avaliadas, enlaces e documentos informativos, de visión previa á realizacións de diferentes exercicios. Envío por parte do alumnado de exercicios indicados pola docente, tanto de tipo escrito como audiovisual. Emprego dos recursos que existen na nosa páxina web, como información de reforzo ou ampliación. Ante todo promoverase unha metodoloxía activa que promova a inquietude e interese do alumnado nunha ensinanza que, sendo non presencial dificulta a interacción e o traballo cooperativo.
6. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS
Este curso escolar, por mor da actual situación sanitaria, as sesións de música impartiranse na propia aula do grupo burbulla polo que, os materiais específicos musicais serán máis reducidos.
▪ Encerado
▪ Libretas pautadas
▪ Partituras grupo instrumental Orff.
▪ Musicogramas en formato impreso
▪ Instrumental Orff
▪ Piano. (non instrumentos de vento)
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 182
▪ Instrumentos de corda e percusión que traia o propio alumnado.
▪ Láminas de ilustración de instrumentos, danzas etc.
▪ Cartas cos instrumentos (por familias)
▪ Materiais de refugallo: tubos, latas, corda, area, pedras...
▪ Lápices, pinturas de cores, cartolinas
▪ PC, canón e pantalla táctil presente nas aulas.
7. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN DO ALUMNO
ESCOITA 20%
RITMO E MOVEMENTO 20%
INTERPRETACIÓN VOCAL 20%
FICHAS E TRABALLOS INDIVIDUAIS 20%
ACTITUDE (esforzo, participación e interese) 20%
8. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR A PRÁCTICA DOCENTE
Nas sesións de avaliación serán revisados os proceso de ensinanza e a práctica docente en relación coa
adecuación ao alumnado, co logro dos obxectivos da etapa e co desenvolvementeo das competencias
clave. Esta avaliación incluirá os seguintes aspectos:
g. Valoración dos resultados xerais do grupo.
h. Valoración do proceso de ensinanza-aprendizaxe: medidas de atención a diversidade aplicadas, fomento
do traballo en equipo e coordinación do equipo docente.
i. Planificación adecuada das actividades: número, secuenciación, temporalización, nivel de dificultade e
interese amosado polo alumnado (souben motivalo).
j. Os procedementos e instrumentos de avaliación.
k. Grao de desenvolvemento das competencias clave e logro de estándares de aprendizaxe.
l. Metodoloxía empregada e recursos:grado de adecuación, atractivos, suficientes
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE
Nas Instrucións do 30 de xullo de 2020, no seu punto 4, especifícase que:
d) Na atención ao alumnado con NEAE, coidarase que todo o alumnado teña acceso ao proceso
ensinanza e aprendizaxe en calquera dos escenarios presentes e asegurarase a súa participación e
implicación no desenvolvemento das acción educativas.
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 183
e) Atenderase aos diferentes modos que ten o alumnado de percibir e expresar a información para
garantir a comprensión e a comunicación da mesma así como o axuste, de medios, tempos,
instrumentos ou procedementos de avaliación, as súas circunstancias
f) Deseñaranse e desenvolveranse plans de recuperación dos aspectos curriculares afectados pola
suspensión da actividade lectiva presencial no curso 2019/2020, incluíndo neles as medidas de
atención a diversidade en xeral e en particular as referidas ao alumnado con NEAE.
Poñerase especial énfase na atención á diversidade do alumnado, na atención individualizada, na
prevención das dificultades de aprendizaxe e na posta en práctica de mecanismos de reforzo tan pronto
como se detecten estas dificultades.
A acción educativa procurará a integración das distintas experiencias e aprendizaxes do alumnado e
terá en conta os seus diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe, favorecendo a capacidade de aprender
por si mesmo e promovendo o traballo cooperativo e de equipo.
Algunha das medidas ordinarias que se poderán poñer en marcha unha vez que se detecten as
dificultades, son as que seguen:
• Reforzo Educativo: no contexto do proceso de avaliación continua, cando o progreso dun alumno
ou dunha alumna non sexa o axeitado estableceranse medidas de reforzo educativo. Estas medidas
adoptaranse en calquera momento do curso, tan pronto como se detecten as dificultades, e estarán
dirixidas a garantir a adquisición das competencias imprescindibles para continuar o proceso
educativo.
• Adaptación dos tempos, instrumentos ou procedementos de avaliación: para dar resposta ao
alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.
• Programas de enriquecemento curricular: destinado ao alumnado talentoso ou de altas
capacidades con avaliación psicopedagóxica do servizo de orientación do centro que así o
determine, que non foi obxecto de flexibilización.
• Metodoloxía: empregaranse de forma prioritaria as metodoloxías que promovan a inclusión do
alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, como o aprendizaxe por proxectos.
• Programas específicos personalizados: levaranse a cabo cando se detecten diferentes
problemáticas de tipo individual e contando coa colaboración das familias, como por exemplo, o
programa de adquisición de hábitos de traballo na casa ou outros que se elaboren ante
determinados problemas de disciplina.
• Aplicación no recollido nos protocolos de TDAH, TEA, altas capacidades, dislexia … cando sexa
preciso.
10. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN FUNCIÓN DOS RESULTADOS ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA MECANISMOS DE REVISIÓN
Para a avaliación do proceso de ensinanza e a propia práctica docente, teranse en conta os seguintes aspectos, sendo o 1 conseguido e o 2 pouco conseguido.
Indicadores 1 2
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 184
Alu
mn
ado
Adecuación da programación ao contexto de centro e aula.
Organización e funcionamiento do grupo de clase.
Resposta á diversidade do alumnado.
Consecución das finalidades sintetizadas na programación.
Funcionalidade da metodoloxía adoptada.
Emprego de recursos da aula e do centro.
Proposta de actividades adecuada e motivadora.
Eficacia dos procesos de avaliación (inicial e continua).
Funcionalidade dos procedementos e instrumentos de avaliación.
Equ
ipo
do
cen
te
Funcionalidade das reunións de coordinación.
Utilidade das informacións intercambiadas relevantes ao alumnado para o exercicio das funcións docentes.
Funcionalidade e utilidade das reunións de avaliación.
Prevención, seguimento e detección de problemas e dificultades.
Precisión de informacións, proposta e execución de recursos e medidas para dar resposta á diversidade do alumnado.
11. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓNS AO PLAN TIC
Neste terceiro curso de Educación Primaria a contribución ao plan Tic está limitado aos seguintes aspectos:
• Coñecemento do funcionamento da aula virtual do centro onde atoparán aspectos traballados durante as sesións de música.
• Emprego habitual da páxina web do cole durante as clases xa que alí hai traballos realizadas pola mestra especialista ou ben polo alumnado para traballar diferentes contidos desta materia. O alumnado deste primeiro curso realizará diversos traballos para a súa posterior visualización na páxina web.
• Gravación mediante o programa Audacity de audios para montaxe de audiolibros de diferentes compositores.
• Traballo na PDI (ou outro tipo de pizarra interactiva que posúa o aula).
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 185
ANEXO 2
ANEXO 2
PROGRAMACIÓN DE 3º EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 20-21
CEIP MESTRE VALVERDE MAYO 186
PLAN DE REFORZO E
RECUPERACIÓN
Acordo coas instrucións do 30 de xullo as finalides deste plan son incorporar e recuperar as aprendizaxes
imprescindibles non adquiridas no curso anterior, así como planificar a transición ao ensino non presencial, se este
fose necesario.
Levarase a cabo a partir dos informes individualizados elaborados a finalización do curso 19/20 e da avaliación
inicial e estenderase, alomenos, durante o primeiro trimestre do curso 20/21 (pto. 3.5. das Instrucións do
30/07/2020).
Promoveranse tarefas globalizadas que requiran da posta en practica de todas as competencias do alumnado, a
aprendizaxe cooperativa, o uso das TIC como recurso didáctico, actividades que favorezan a auto-aprendizaxe, o
pensamento crítico e creativo, a investigación mediante proxectos de traballo, entre outras. (pto. 3.6. instrucións
30/06/20)