PROGRAMA DE DESARROLLO LINGSTICO Y COGNITIVO DE NIOS PEQUEOS

PRODUCCIN COLECTIVA DEL EQUIPO DIRIGIDO POR C.R.ROSEMBERG Y A. M. BORZONE

DIRECCION DE EDUCACION INICIAL DIRECCION DE EDUCACION DE GESTION PRIVADA 2010

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Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 1

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ndice 1- Brujas, hadas y duendes 2- Dinosaurios 3- El Espacio 4- Los bichos y los insectos 5- La contaminacin 6- La familia 7- La Plaza 8- Las plantas 9- Nuestro cuerpo 10-Piratas, nufrago y sirenas 11- Volar 12- Maquinas e inventos 13- Actividades para promover el aprendizaje del sistema de escritura. Conciencia fonolgica 1 15 .. 29 40 52 63 74 84 94 108 125 138 152

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1- Brujas, hadas y duendes Sala de 5 aos

Nota: Tanto los cuentos como los textos para trabajar discurso expositivo que se incluyen en esta propuesta didctica son slo sugerencias de lecturas posibles. En ambos casos los libros pueden ser reemplazados por otro material del mismo estilo. Con respecto a las actividades, hay situaciones en las que se plantean algunas propuestas que establecen cierto tipo de relacin con el contenido de los textos incluidos en la propuesta didctica. Si estos textos se modifican, dichas actividades pueden reformularse o bien ser reemplazadas por otras similares. Semana 1 Sit Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y contar compartir. compartir. compartir. compartir. (Compartir Diario mural Diario mural Diario mural Diario Mural objetos) 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) 3 Lectura de un Escritura de un Juego en Lectura de Cmo es cuento: Una cuento: viaje rincones: el cuento: La Cenicienta? jornada muy en escoba rincn de las Cenicienta Qu diferente agitada. brujas y los de sus brujos hermanastras! 4 Intercambio de Intercambio de Intercambio de Intercambio de Intercambio de despedida. despedida. despedida. despedida. despedida. Da 1 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Lectura de un cuento: Una jornada muy agitada. Libro: La bruja Peca y Poca. Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo Actividad: Antes de la lectura: la maestra conversa con los nios sobre el tema brujas. Les pregunta si saben quines son las brujas, cmo son, qu hacen, qu objetos usan, cules son sus mascotas, cmo se visten, etc. Si los nios no conocieran mucho sobre el tema, la maestra puede explicarles que una bruja es una mujer que generalmente se viste de negro, usa un gorro puntiagudo y una capa tambin negros, tiene el pelo largo yProduccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 3

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despeinado, le gustan los ratones, las araas, los murcilagos y, en especial, los gatos negros, puede volar en una escoba, prepara bebidas que se llaman pcimas y que tienen poderes especiales como transformar a la persona que la toma en un sapo u otro animal, etc. (La maestra puede mostrar alguna imagen para apoyar la descripcin). Entre todos conversan sobre el tema. Finalmente, la maestra les propone leer la historia. Durante la lectura: mientras se lee, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Jornada Agitada Glotona Algunos kilitos de ms Hacer las compras Inconvenientes Por los huesos del capitn Garfio! Mandados Araa del techo Rebot Trampoln Se explica Da. Movida, inquieta. Comilona, le gustaba comer. Gordita. Hacer los mandados, ir a comprar alimentos. Problemas, dificultades. Frase que usa el pirata para decir que est muy sorprendido.

Ir de compras, ir a comprar alimentos. Lmpara que se parece a una araa (mostrar dibujo). Pic. Elemento que se usa para picar y saltar bien alto (estn en las piletas). Maullando Decir miau, el sonido que hacen los gatos. Rezong Se quej. Con entusiasmo Con ganas. Volaba al ras del suelo Volaba cerca del suelo Papeln Bochorno, dar vergenza Parabrisas Vidrio que se encuentra en la parte de adelante de los autos y camiones simptico Agradable, se re con facilidad. Estampada pegada. Envin empuje. Asistieron Estuvieron presentes, fueron. Esqueletos Conjunto de huesos que tenemos dentro. Momias. Cuerpos de personas muertas que se envuelven con vendas. Zombis Muertos que salen de sus tumbas. Horribles Muy feos, fesimos. Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios apoyndose en las imgenes. Materiales: cuento La bruja Peca y Poca. 4. Intercambio de despedida.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 4

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Da 2 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Escritura de un cuento: Viaje en escoba Objetivo: promover la produccin de textos narrativos. Actividad: La maestra les propone a los nios armar el mueco de una bruja: unos preparan el bonete, otros el vestido, otros los zapatos y otros le hacen una escoba nueva. Cuando el mueco est listo, entre todos le ponen un nombre. Luego, la maestra inicia una conversacin con los nios. Les plantea que la bruja . Tiene que estrenar su escoba y entre todos le van a organizar un viaje: adnde va?, va a visitar a alguien?, va a pasear?, cundo viaja, de da o de noche?, qu cosas ve mientras vuela? (el sol, las estrella, nubes, etc.), cmo son esas cosas?, adnde llega?, qu cosas encuentra?, cmo son? Con la informacin surgida en la conversacin los ayuda a armar una historia breve. La maestra retoma las propuestas de los nios, las reestructura y organiza para que sean claras. De ese modo, arman entre todos el texto (un borrador oral). Luego, la maestra lo escribe mientras los nios se lo dictan. Para terminar, la maestra lee el borrador, lo revisa junto con los nios y lo pasa en limpio en un afiche que queda en el aula. Observaciones: la escritura del cuento se puede realizar en dos clases. En la primera, se planifica y se escribe un primer borrador y en la segunda, se escribe y se revisa el texto definitivo. Materiales: Afiche y marcador grueso; materiales para armar el mueco de la bruja. 4. Intercambio de despedida. Da 3 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Juego en rincones: El rincn de las brujas y los brujos Objetivo: promover el juego simblico en los rincones de las brujas y los brujos con el objeto de activar y explicitar todas las representaciones y todo el vocabulario que los nios han aprendido en relacin al tema Planificacin previa al juego: En este da se propone a los nios jugar en los rincones de las brujas y los brujos. Se pueden armar varios rincones: un rincn con cuentos (se puede usar el cuento ya trabajado y otros ms); un rincn de tteres (pueden ser tteres de dedo o elaborados por la maestra con palitos de helado y dibujos o imgenes brujas, araas, ratones, gatos negros, objetos de brujas: cacerolas, varitas mgicas, botellitas para las pociones, escobas pegados sobre cartn); otro de disfraces (capas, gorros puntiagudos, vestidos negros, escobas, etc); un rincn de arte con diferentes materiales para dibujar y escribir (hojas, lpices de colores, marcadores, acuarelas, pinceles, etc), etc. Es muy importante que la maestra converse con los nios acerca de los distintos Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 5ONICET CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 5

materiales que hay en cada rincn y acerca de los distintos juegos que pueden hacerse con ellos. Despus de esta conversacin la maestra le pide a cada nio que elija un rincn para ir a jugar y que piense a qu va a jugar en el rincn. La maestra tiene que ayudar mucho a los nios a desarrollar estas ideas y a imaginarse qu historia van a representar (con los tteres o los disfraces), qu situacin van a dibujar, etc. Desarrollo del juego: durante el juego es fundamental que la maestra est muy activa colaborando con los nios, no slo para proporcionarles objetos sino tambin para contribuir al desarrollo de la trama narrativa que sostiene el juego. Despus del juego: 1) A guardar, a guardar cada cosa en su lugar En esta oportunidad, el momento de ordenar se aprovecha para promover el desarrollo de estrategias de categorizacin clasificando para guardar los objetos de los rincones. 2) Intercambio final: cada nio con la ayuda de la maestra cuenta a qu jug, se le puede pedir que compare si jug a lo que haba pensado o si cambi, si le gust el juego, etc. Observaciones: en todos los rincones se incluyen materiales para motivar la escritura. Por ejemplo, una vez que terminaron de jugar la maestra puede acercarles un bloc de hojas y lpices negros para que los nios, con ayuda de la maestra, escriban alguna palabra relacionada con el juego que realizaron (puede ser el nombre de algn personaje que representaron o de algn elemento que usaron en su disfraz, etc.) Materiales: materiales vinculados con la temtica de brujas para cada rincn; bloc de hojas; lpices negros; hojas; marcadores; crayones; lpices de colores; acuarelas; pinceles. 4. Intercambio de despedida. Da 4 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Lectura de un cuento: La Cenicienta (Peralt Montagut Ediciones) Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo. Actividad: Antes de la lectura: La maestra puede preguntarles a los nios si conocen el cuento y, en el caso de que lo conozcan, pedirles que cuenten lo que recuerden. Tambin se puede conversar sobre las hadas: quines son, qu poderes tienen, cmo son las hadas que conocen. Si los nios no tuvieran informacin sobre el tema, la maestra les explica que las hadas son seres maravillosos, personajes fantsticos que tienen poderes especiales: pueden transformar a las personas, hacer aparecer y desaparecer cosas, conceder deseos, hacer cosas mgicas. Finalmente, los invita a leer la historia. Durante la lectura: se lee el cuento, se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde diceONICET

Se explica 6

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Cenicienta ..segundas nupcias Pretenciosa Perezosas .. le hacan la vida imposible acurrucaba cerca del hogar Brasas Viles Veladas de fiesta y baile Corte del rey Reluciente Carroza Fregando Hada cogi una calabaza Lacayos Harapos antes de medianoche Deliciosos Manjares oy Pndulo doce menos cuarto Fastuoso baile Cristal al son de las trompetas. Calzarse el zapato Squito En vano, naturalmente. Mirad si me va a m se arrepentan de todo el mal celebrara grandes seores de la corte

nombre que recibe el personaje porque tiene rastros de cenizas, polvo de color gris que queda cuando se quema algo (un papel, un cigarrillo). casarse por segunda vez que desea muchas cosas, Personas sin ganas de hacer nada, haraganas, vagas. siempre la hacan trabajar todo el da y la molestaban mucho se acercaba cerca del calor del hogar, de la cocina a lea se llama as a la lea o al carbn cuando est encendido poco queribles reuniones que se realizan de noche para cenar y bailar grupo de familiares y personas que acompaan al rey y viven en el castillo real que refleja una luz, luminosa coche de dos ruedas enganchado a un grupo de caballos Limpiando, lavando con fuerza es un personaje fantstico, que tiene poderes mgicos con su varita mgica tom una calabaza, encargados de conducir y acompaar la carroza Trapos antes de las doce de la noche muy agradable al gusto, sabrosos comidas escuch parte de algunos relojes, que se mueve de un lado al otro. A cada cambio de hora produce un sonido faltan quince minutos para las doce (la hora en que la magia del hada madrina desaparecera ) Magnifico baile vidrio muy fino y transparente con el que se hacen objetos lujosos (finos, caros, ricos) Al sonido agradable que emiten las trompetas Colocarse los zapatos persona que acompaa, trabaja para el prncipe Intilmente, ya que no era su zapato y por eso no le entraba fjense si el zapato me entra a m se disculpaban por lo mal que la haban tratado Festejara seores importantes que formaban parte de la corte 7

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Despus de la lectura: se realiza la reconstruccin del cuento apoyndose en las imgenes. La maestra puede centrarse en la figura del hada y describirla con la ayuda de los nios: cmo es, qu objetos usa, qu poderes tiene, etc. Para terminar esta actividad, la maestra puede recordar con los nios la informacin trabajada en relacin a las brujas y conversar con ellos sobre lo que tienen de parecido y de diferentes las brujas y las hadas. Materiales: cuento La Cenicienta. 4. Intercambio de despedida. Da 5 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Cmo es Cenicienta? Qu diferente de sus hermanastras! Objetivo: trabajar las caractersticas de las personas, tanto caractersticas vinculadas con la personalidad como caractersticas fsicas de modo tal de contribuir al desarrollo de conceptos de propiedad necesarios para el texto descriptivo. Actividad: La primera parte de la situacin tiene el formato de una conversacin. A partir de una pregunta cmo es Cenicienta? Se intenta que los nios enuncien cualidades de la Cenicienta y, a medida que las mencionan, se busca aclarar el significado de cada una de ellas, tanto si son cualidades familiares buena- como no familiares para los nios humilde, sencilla-. Despus se les pregunta por las hermanastras de Cenicienta, si ellas son parecidas a Cenicienta o diferentes y se les pregunta por qu. A medida que los nios responden enunciando cualidades, la maestra las retoma y las contrasta con las cualidades de Cenicienta. Por ejemplo, malas- buena, engreda-humilde, gorda-flaca, perezosa/ vaga- trabajadora, etc.. La maestra seala el hecho de que cada una de estas palabras quiere decir lo contrario de la otra. La segunda parte de la actividad consiste en el juego de los opuestos Si yo digo bueno, vos decs malo, si yo digo gordo vos decs flaco. Se retoman las empleadas para describir a Cenicienta y a sus hermanastras y tambin otras propiedades, cuidando que sean propiedades relativamente familiares y que el juego no se torne muy difcil para los nios. 4. Intercambio de despedida. Semana 2 Sit Da 6 Da 7 Da 8 Da 9 Da 10 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y contar compartir. compartir. compartir. compartir. (Compartir Diario mural Diario mural Diario mural Diario Mural objetos) 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 8ONICET CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 8

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Lectura de Adivinanzas Juego en cuento: Cuando rincones las hadas y la brujas van a la escuela Intercambio de Intercambio de Intercambio de despedida. despedida. despedida.

Lectura de cuento: Rumpelstiltskin duende Intercambio de despedida.

Discurso expositivo: Los duendes Intercambio de despedida.

Da 6 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Lectura de un cuento: Cuando las brujas y las hadas van a la escuela Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo. Actividad: Antes de la lectura: Se recupera con los nios la informacin trabajada sobre las brujas y las hadas. Luego, se lee el cuento. Durante la lectura: mientras se lee, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Bosque encantado Era hija y nieta de hadas Traviesa Consolarme Semillas Muy mal genio No me dirigi la palabra Mala costumbre Vivan a tres rboles de distancia plumero Sus tiles estudiante Cascada Se evaporaron Se alinearon bonete encabezaron miniaturasONICET

Se explica Bosque mgico Tena madre y abuela hadas. Hace travesuras, lo. Ayudarme a no estar triste. Estn adentro de frutas y verduras como el zapallo y sirven para que, al sembrarse, crezcan ms. Tiene mal humor. No me habl. Mal hbito, algo que suele hacer y que est mal. Vivan cerca (mostrar el dibujo contando los rboles.) Elemento que tiene un palo con plumas en un extremo, ms corto que la escoba y sirve para sacar telaraas de los rincones. Sus elementos que sirven para hacer magia Que estudia, va a la escuela, alumno. Cada de agua. Se deshicieron. Hicieron una fila, se pusieron uno detrs de otro Gorro que usa la gran maga Eran las primeras Pequeos, enanos. 9

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Tarareaban A orillas de un estanque Se elevaron Transparente Dieron un rodeo Aceleraban Estall Se descarg Se traslada

cantaban Cerca de una laguna. subieron. Se puede ver a travs de l. Esquivaron, evitaron pasar por ah. Aumentaban la velocidad. explot. No andaba ms va

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios apoyndose en las imgenes. Materiales: cuento Cuando las brujas y las hadas van a la escuela. 4. Intercambio de despedida.

Da 7 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Adivinanzas. Objetivo: trabajar la forma textual descriptiva; ya que en las adivinanzas se proporcionan las propiedades de un objeto como pistas para inferir el objeto de qu se trata. Actividad: la maestra conversa con los nios sobre el tema brujas y sobre el tema hadas. Les pregunta qu informacin recuerdan de lo trabajado hasta el momento, por ejemplo:cmo son las brujas?, cmo son las hadas?, qu hacen?, qu objetos utilizan?, cules son sus mascotas?, cmo son sus ropas?, etc. Luego, la maestra presenta distintos objetos vinculados con las brujas y con las hadas. En la presentacin de cada objeto, se recuerda entre todos qu es, quin lo usa y para qu sirve. Una vez presentados todos los objetos, la maestra les propone a los nios resolver una adivinanza muy sencilla, por ejemplo, Es un objeto que las brujas utilizan para preparar pociones mgicas. Qu es?. Luego, la maestra invita a los nios a inventar nuevas adivinanzas. Finalmente, la maestra con la ayuda de los nios escribe las adivinanzas en un afiche. Materiales: ollas, escobas de juguete, varitas mgicas, sombreros puntiagudos, caldereros, capas y vestidos negros, varitas mgicas con estrellitas, bonetes, telas (tul). Afiche y fibrn. 4. Intercambio de despedida.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 10

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Da 8 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Juego en rincones Materiales: materiales para los rincones; y cajas para guardar los materiales clasificados. 4. Intercambio de despedida. Da 9 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Lectura de cuento: Rumpelstiltskin, Marie-Louise Gay, (Norma-Buenas Noches) Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo. Actividad: Antes de la lectura: se muestra el libro y se lee el ttulo. La maestra explica que Rumpelstiltskin es el nombre de un duende y les pregunta a los nios si saben quines son y si conocen alguno. Se muestra la contratapa en la que aparece la imagen de Rumpelstiltskin y, a partir de ella, se conversa sobre los duendes: quines son; cmo son; dnde viven, qu poderes tienen, etc. La maestra puede comentarles a los nios que van a leer la historia de este extrao hombrecito llamado Rumpelstiltskin. Durante la lectura: mientras se lee, se van mostrando las ilustraciones y explicando la informacin que no est explcita en el texto as como el vocabulario que los nios pueden no comprender. Por ejemplo, al inicio del cuento no est dicho en el texto que el molinero le minti al rey al decirle que su hija poda convertir la paja en oro ni que el rey se dio cuenta de esa mentira y quiso demostrar que el molinero estaba mintiendo. Donde dice Molinero dijo con orgullo si tu hija es tan hbil como dices, trela para que ella lo demuestre la condujo a Paja Rueca / Huso /Carrete Se explica. Persona que trabaja en un molino. Su trabajo es hacer funcionar el molino para que convierta las plantas de trigo en harina aplastndolas mucho. El molinero quera hacerse el importante. Como el rey quera mostrar que el molinero estaba mintiendo dijo: si tu hija sabe convertir paja en oro que me muestre que sabe hacerlo. El rey llev a la hija del molinero a Cuando est seca se llama paja. (Mostrar en el cuento.) Es un aparato que se usa para hacer hilos, generalmente es de madera y es manual, funciona sin electricidad. Habra que mostrar un dibujo y .explicar las funciones de las partes de la rueca. Sealar que el huso es la parte de la rueca que se usa para hacer uno ovillo (una pelota) con el hilo. Y que el carrete es un cilindro de metal (tambin puede ser de madera o plstico) que sirve para enrollar el hilo. 11

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Hilar paja Hombre extremadamente codicioso girar la rueca Oro resplandeciente todo se haba hecho de acuerdo a su deseo orden que la boda se celebrara vengo por lo que me prometiste Horrorizada todas las riquezas de su reino en vez de todos los tesoros de la tierra se compadeci de ella Si al cabo de ese tiempo El mensajero Siervos Nombres inslitos Hoguera Danzar Hombrecito cmico Pastel El demonio te lo dijo! en su furia

Convertir la paja en hilos de oro El rey quera ser mucho ms rico de lo que era, quera tener mucho, mucho ms de lo que tena. Hacer que la rueca se mueva, de vueltas. El oro es un tipo de metal de color amarillo que brilla mucho. Todo se haba hecho como l quera. Orden que se realice el casamiento. El hombrecito, fue a buscar al hijo de la reina A la reina le pareca algo terrible y feo que el hombrecito se llevara a su hijo. La reina le ofreci todo lo que ella tena. El hombrecito no quera cambiar al hijo de la reina por todo el dinero mundo. El hombrecito sinti lstima por la reina. Si una vez que pasen los tres das la reina no adivinaba el nombre del hombrecito, le tena que dar a su hijo. Persona que lleva mensajes, noticias o pedidos de la reina. Personas que trabajan para la reina. Nombres raros, desconocidos, poco comunes (no hay muchas personas que se llamen as) Fuego hecho al aire libre con maderas que se prenden fcilmente y levantan mucha llama. (Mostrar en el cuento) Bailar Hombrecito gracioso, que divierte y hace rer. Masa de harina y manteca cocida y rellena con crema o dulce, parecido a una factura. El diablo te lo dijo! Es una forma de decir que se usa cuando alguien est muy enojado. El hombrecito no poda aguantar el haber perdido. El hombrecito estaba tan enojado que golpe el piso con muchsima fuerza, con la fuerza de su enojo.

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios apoyndose en las ilustraciones. Materiales: cuento Rumpelstiltskin 4. Intercambio de despedida. Da 10 1. Mostrar y contar.ONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 12

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2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Otros seres mgicos: los duendes Objetivo: ampliar el conocimiento de los nios sobre el tema especfico, identificar propiedades, promover el desarrollo de discurso descriptivo y la elaboracin conceptual. Actividad: se recuerda el cuento de Rumpelstiltskin ledo el da anterior. En el marco de la conversacin y recuperando las partes del cuento que describen al personaje se van explicitando las caractersticas de los duendes: quines son; cmo son; dnde viven, qu poderes tienen, etc. Durante la conversacin, la maestra puede aportar informacin sobre los duendes. Si bien hay muchos duendes diferentes, se van a tomar las caractersticas de los duendes parecidos al personaje. Por ejemplo, se puede explicar que son seres mgicos; que tienen la apariencia de un viejo y el tamao de un nio pequeo. Sus orejas y su nariz son puntiagudas. Suelen ser peludos (mostrar las cejas gruesas de Rumpelstiltskin) y sus dedos son largos y finitos. Son juguetones, les gusta hacer bromas, burlas y se ren todo el tiempo. Tambin son serviciales y maliciosos, siempre estn dispuestos a ayudar a los hombres pero piden algo a cambio. Muchas veces, piden los bebs a sus madres porque necesitan su vitalidad, su energa. Viven en el bosque, son guardianes de las plantas y los animales del bosque, pero tambin hay duendes que viven en las casas. Algunos, habitan en casa de los tejedores y hacen funcionar los telares de las personas ancianas o con dificultades. A pesar de ser chiquitos tienen mucha fuerza y poderes, por ejemplo, pueden adivinar el futuro, transformarse en lo que quieren y hacerse invisibles. La maestra puede apoyar la conversacin con la presentacin de textos informativos, por ejemplo: El fantstico mundo de los duendes. Se puede trabajar con las imgenes y con la informacin que aparece en el texto sobre los duendes: 1) descripcin fsica: tamao pequeo, narices grandes, caras arrugadas, etc.; 2) cmo se visten: colores preferidos, tipo de ropa: cinturones, gorros, etc.; 3) algunas caractersticas: pueden cambiar de forma y tamao, siempre tienen algn talismn (objeto mgico) y conocen conjuros (palabras mgicas), etc. (pginas 6 y 9) Al finalizar, entre todos pueden formular un texto breve que describa a los duendes y dejarlo escrito en un afiche. Materiales: afiche; marcador grueso. Texto expositivo: El fantstico mundo de los duendes. Ed. Latinbooks 13nternacional. 4. Intercambio de despedida. Semana 3 Sit Da 11 Da 12 Da 13 Da 14 Da 15 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y contar compartir. compartir. compartir. compartir. (Compartir Diario mural Diario mural Diario mural Diario Mural objetos) 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) 3 Lectura de Brujas, hadas, Juego en Lectura de Escritura de un cuento: Los duendes, rincones cuento: La Bella cuento a partir Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 13ONICET CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 13

duendes y el zapatero 4 Intercambio de despedida.

chicas y nios. Intercambio de despedida. Intercambio de despedida.

Durmiente del Bosque (hada mala) Intercambio de despedida.

de un trabajo sobre los personajes Intercambio de despedida.

Da 11 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Lectura de cuento: Los duendes y el zapatero Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo Actividad: Antes de la lectura: La maestra con la ayuda de los nios recupera la informacin trabajada sobre los duendes. Entre todos recuerdan que los duendes son seres mgicos, pequeos, juguetones y traviesos que tienen poderes mgicos y pueden transformar las cosas, crear situaciones divertidas, causar problemas en algunos casos y, en otros, ayudar a las personas. Luego, los invita a leer la historia del zapatero y los duendes. Durante la lectura: mientras se lee, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Zapatero Cuero Pequeo trozo (de cuero) Listo para coser Si no ocurra un milagro, tendra que vender su negocio Extraordinario El par de zapatos ms bello que jams hubiera visto Hombre rico Haba fabricado Harapos Agradecerles Las prendas Se explica Un hombre que trabaja haciendo zapatos Material para hacer zapatos Un pedacito (de cuero) Preparado para coser Si no pasaba algo especial, mgico, maravilloso, algo que lo ayudara mucho, tendra que vender su negocio Maravilloso Nunca haba vistos zapatos ms hermosos Hombre con mucho dinero, plata Haba hecho Ropa muy rota, pedazos de ropa Decirles gracias La ropa

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios apoyndose en las imgenes. Materiales: cuento Los duendes y el zapatero. 4. Intercambio de despedida.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 14

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Da 12 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Brujas, hadas, duendes, chicas y nios Objetivo: atender a las caractersticas de las personas con el objeto de realizar distinciones conceptuales. Actividad: los nios y la maestra sentados en ronda conversan sobre aquello en lo que se parecen y aquello en lo que se diferencian brujas, duendes y hadas. Por ejemplo, a diferencia de nosotros las personas comunes, las brujas, las hadas y los duendes tienen poderes mgicos, pueden hacer aparecer y desaparecer cosas, transformar una cosa en otra. Las brujas y las hadas pueden volar. Pero las brujas, se diferencian de las hadas porque lo hacen en escoba. Los duendes, generalmente son varones y de baja estatura. Las hadas y las brujas usan bonete y capa y tienen varita mgica. En cambio, los nios y las chicas usamos jeans y remera, si queremos ir de un lugar a otro slo podemos ir caminando, etc. Despus la maestra explica el juego. Cada uno de los nios tiene que elegir un papel, qu quiere ser: bruja, hada, duende o un nio o chica corriente. Ella va a ir enunciando caractersticas o acciones que realice uno o varios de los personajes y los nios que representan el personaje se tienen que parar inmediatamente. Por ejemplo, si la maestra dice usa vestidos negros y cara arrugada todos los que hacen de bruja se tienen que parar rpidamente, si dice con su varita mgica transform una manzana en una banana, se tienen que parar las hadas y las brujas y si dice tena mucha hambre, entonces camin despacito hasta la frutera, sac unas monedas de su bolsillo, se compr una pera, se la pel y se la comi, se tienen que parar los que son nias y nios corrientes. El juego se puede repetir unas cuantas veces. 4. Intercambio de despedida. Da 13 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Juego en rincones 4. Intercambio de despedida. Da 14 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Lectura de cuento: La Bella Durmiente del Bosque (Peralt Montagut Ediciones) Objetivo: promover la comprensin y produccin de discurso narrativo. Actividad:

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Antes de la lectura: se les puede preguntar a los nios si conocen el cuento y, en el caso de que lo conozcan, pedirles que cuenten lo que recuerden. Se conversa sobre las hadas: quines son, qu poderes tienen, cmo son las hadas que conocen: buenas, malas, etc. La maestra puede comentarles a los nios que van a leer la historia de una nena que era muy querida por todas las hadas menos por una. Durante la lectura: mientras se lee, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Dio a luz Invitaron a todas las hadas que hallaron en el Reino Escogidas Cofrecillo Festn Don De improviso Previsto un sitio para ella Maldicin Cogi la aguja Tal como predijo Qued sumida en un largo y profundo sueo Lecho Espeso manto de hiedra Corcel el bosque impenetrable se abri ante sus ojos.. Dominios Magnfico Bailar al son de la msica Se explica. Tuvo un beb, una nia Invitaron a todas las hadas que vivan cerca del castillo Reino: territorio gobernado por un rey Elegidas Caja pequea de metal y con tapa que sirve para guardar cosas muy valiosas (Mostrar el dibujo del cuento) Fiesta Regalo Sin que nadie pensara que iba a pasar (En el contexto del cuento) Nadie haba preparado un lugar para ella Es un hechizo para hacer dao, algo malo para una persona Agarr la aguja Tal como haba dicho (En el contexto del cuento) La princesita se qued muy dormida y se iba a quedar as por mucho tiempo. Cama Un montn de hiedra, una planta que crece pegada a las paredes Caballo (En el contexto del cuento) El prncipe vio que haba tantos rboles y plantas que le iba a resultar muy difcil poder llegar al castillo. (En el contexto del cuento) El prncipe entr en el castillo Extraordinario. Bailar al ritmo de la msica

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios apoyndose en las ilustraciones. Materiales: cuento La Bella Durmiente del Bosque 4. Intercambio de despedida.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 16

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Da 15 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura. 3. Escritura de un cuento a partir de un trabajo sobre los personajes Objetivo: Promover la produccin de discurso narrativo. Actividad: La maestra muestra a los nios tres figuras (o tres tteres): en una se ve a un personaje malvado (puede ser un hada malvada, una bruja o un duende), en las otras dos se muestran una princesa y un prncipe (como en Blancanieves y La Cenicienta), o bien, dos personas comunes (adultos, nios). La maestra los presenta diciendo el nombre de cada uno de ellos. Les pide a los nios que describan cada uno de los personajes y ella va retomando cada una de las caractersticas mencionadas por los nios. Les pide que piensen cmo pueden ser las relaciones entre ellos si eran amigos, si se queran, si estaban enamorados. Les pide que piensen un lugar y un momento en el que estos personajes se encontraron y a partir de las caractersticas y de las relaciones que los nios mencionan la maestra les pregunta qu pas entre ellos. Con esa informacin la maestra ayuda a los nios a armar una historia breve. Retoma las propuestas de los nios, las reestructura y organiza para que sean claras. De ese modo, arman entre todos el texto (un borrador oral) y luego, la maestra lo escribe mientras los nios se lo dictan. A continuacin, la maestra lee el borrador y lo pasa en limpio en un afiche que queda en el aula. Observaciones: la escritura del cuento se puede realizar en dos clases. En la primera, se planifica y se escribe un primer borrador y en la segunda, se escribe y se revisa el texto definitivo. Materiales: Tteres o imgenes del personaje malvado y de los otros personajes; afiche y fibrn. 4. Intercambio de despedida.

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2- Dinosaurios Sala de 5 aos

Nota: Tanto los cuentos como los textos para trabajar discurso expositivo que se incluyen en esta propuesta didctica son slo sugerencias de lecturas posibles. En ambos casos los libros pueden ser reemplazados por otro material del mismo estilo. Con respecto a las actividades, hay situaciones en las que se plantean algunas propuestas que establecen cierto tipo de relacin con el contenido de los textos incluidos en la propuesta didctica. Si estos textos se modifican, dichas actividades pueden reformularse o bien ser reemplazadas por otras similares. Semana 1 Sit Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y contar compartir. compartir. compartir. compartir. Diario mural Diario mural Diario mural Diario Mural 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) 3 Presentacin Cuento: Los Caractersticas de Cuento: "El del tema Tairon el dinosaurios: los dinosaurios: huevo de Dinosaurios. sper su cuerpo Qu coman? dinosaurio" tramposo" "Armar huevos de dinosaurios". 4 Intercambio Intercambio Intercambio Intercambio de Intercambio de de despedida de despedida. de despedida. despedida. despedida. Da 1 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Presentacin del tema Dinosaurios. Texto: Los dinosaurios (Mi pequea enciclopedia de Larousse) Objetivo: ampliar el conocimiento de los nios sobre el tema especfico y, simultneamente, promover el desarrollo de estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y de otros tipos de relaciones y categorizacin en funcin de diversos criterios. Actividad: Para comenzar se comentar a los nios, que durante algunos das van a tratar el tema de los dinosaurios. Se les pregunta, entonces, que saben ellos sobre los dinosaurios. Se puede comenzar contando a los nios que los dinosaurios eran animales que existieron hace muchos, pero muchos aos y mostrndoles libros sobre el tema. LaProduccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 18

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maestra sostiene la conversacin retomando la informacin dada por los nios y expandiendo con informacin nueva. En esta situacin (el texto se usar en otra oportunidad tambin) la informacin que se recupere del texto deber ser aquella que d respuesta en primer trmino a las preguntas: Qu eran los dinosaurios?, cundo vivieron?, cmo eran?, pginas 12 a 15. Despus se pueden mencionar los otros animales que vivan en la tierra en ese momento y que todava existen, pginas 28 y 29, y por qu se piensa que los dinosaurios desaparecieron, pginas 34 y 35. En este punto se puede enfatizar la definicin de meteorito que aparece en el texto, como roca gigante que viene del espacio, se puede definir fro glacial, como un fro muy helado que congela todo, como cubitos de hielo y definir erupciones volcnicas (un volcn, una montaa, de la que sale un lquido muy caliente, la lava, que quema todo). Es importante recordar que la situacin de trabajo con textos expositivos a esta edad no consiste en una lectura literal del texto sino en una conversacin sobre la informacin que proporciona el texto apoyada en las ilustraciones. Materiales: texto informativo Los dinosaurios 4. Intercambio de despedida Da 2 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Lectura de un cuento: "Tairon el sper tramposo" (Andrs Bello) Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de discurso narrativo Antes de la lectura: se comenta con los nios que el cuento que se va a leer tiene como personaje a un dinosaurio, pero que la historia contada trata a los dinosaurios como si fueran nios iguales a ellos. Se muestra el cuento y a partir de la ilustracin de la tapa, se presenta a Bonifacio, el dinosaurio pequeo y a Tairon, el dinosaurio grandote. Se plantea que Tairon es un dinosaurio que molesta mucho a los dems. Se pregunta a los nios si alguna vez les pas que hubiera un nio que siempre los molestara. Los nios cuentan sus experiencias. Luego, se lee el ttulo, se pregunta a los nios qu querr decir Sper tramposo y entre todos conversan acerca de qu es hacer trampa en un juego. Durante la lectura: mientras se lee el cuento, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Enredos ...sus propias reglas Meteoritos Molestos ..pillarlo con las manos Se explica los, problemas que no respeta las pautas, reglas del juego es como una piedra que proviene del espacio, cielo Enojados atraparlo, verlo haciendo trampa 19

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en la masa... Zancadilla Carrera de saco Antiptico ..jugar limpio... Fogata ..cavar enrgicamente... Enjambre Atacaban

poner la traba, poner el pie para que se caiga carrera de bolsas de mal humor, que trata con mala gana jugar sin hacer trampa fogn, fuego cavar con fuerza, rpidamente conjunto de abejas, Picaban

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento entre todos a partir de las ilustraciones. Los nios, con mucho apoyo de la maestra, no solo tienen que ordenar los hechos de la historia sino tambin marcar el problema y la solucin que se encontr. Materiales: cuento Tairon el sper tramposo. 4. Intercambio de despedida Da 3 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Los dinosaurios: su cuerpo Texto: Los dinosaurios (Mi pequea enciclopedia de Larousse) Objetivo: ampliar el conocimiento de los nios sobre las caractersticas corporales de los distintos tipos de dinosaurios y, simultneamente, promover el desarrollo de estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y de otros tipos de relaciones y categorizacin en funcin de diversos criterios. Actividad: se recuerda el cuento de Tairon. Se retoma la idea de que Tairon, Bonifacio y sus amigos son todos dinosaurios pero que estos distintos personajes son fsicamente diferentes. Luego, la maestra vuelve a presentar el libro: "Los dinosaurios", y muestra los distintos tipos de dinosaurios que se conocen. Sera conveniente que la maestra seleccionara algunos dinosaurios, de manera tal que se logre trabajar con la mayor cantidad posible de las caractersticas corporales. La maestra puede formular la pregunta: cmo eran los dinosaurios?, y a partir de ah mostrar las ilustraciones en las pginas 8, 9, 10, 11, 22 y 23, y comentar la informacin que se presenta en estas pginas sobre las caractersticas del cuerpo de los dinosaurios. Durante este proceso, es necesario definir, qu se entiende por cuerno (parte dura y con forma de tubo que tienen en la cabeza algunos animales), placas, cresta (parte de carne que tienen en la cabeza algunos animales, tambin el gallo tiene cresta), garras (pata de los animales con uas muy fuertes y corvas), pas (puntas muy agudas y filosas), puales (como un cuchillo muy puntiagudo y cortante. Materiales: texto informativo Los dinosauriosONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 20

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4. Intercambio de despedida

Da 4 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Caractersticas de los dinosaurios. Qu coman? Texto informativo: Los dinosaurios (Mi pequea enciclopedia de Larousse) Objetivo: que los nios expandan su conocimiento sobre el tema especfico y, simultneamente, desarrollen estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y categorizacin. Actividad: en esta situacin la informacin que se recupere en relacin al texto tendra que ser aquella que d respuesta a la pregunta Qu coman los dinosaurios? Para ello se pueden comentar primero las pginas 16 y 17 (dinosaurios herbvoros), despus la pgina 26 (dinosaurios carnvoros). Es muy importante llegar a una definicin clara de estos conceptos: la categora de dinosaurios herbvoros agrupa a los diferentes dinosaurios que tenan en comn el hecho de slo comer plantas mientras que se denomina dinosaurios carnvoros a los diferentes dinosaurios que tenan en comn el hecho de slo comer carne. Luego se pueden comentar las pginas 18 y 19 tambin sobre este tema. Es necesario definir en este momento el concepto de manada (ir en grupo). Por ltimo, es muy interesante comentar las pginas 24 y 25 que proporcionan informacin sobre cmo se defendan los dinosaurios herbvoros de los carnvoros. Es importante retomar nuevamente el vocabulario ya trabajado: pas, placas, cuernos. Tambin se puede pensar con los nios cmo el cuerpo de los animales est preparado para sobrevivir en el ambiente en el que se encuentra. Materiales: texto informativo Los dinosaurios, Mi pequea enciclopedia de Larousse. 4. Intercambio de despedida

Da 5 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de un cuento: "El huevo del dinosaurio" Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de discurso narrativo. Antes de la lectura: se recuerda a los nios lo conversado sobre los animales que nacen de huevos y los animales que se forman adentro de las panzas de sus mams. Se les dice entonces que los dinosaurios igual que las gallinas o que los pajaritos nacen de huevos: son ovparos. Se muestra a los nios las pginas iniciales y finales del libro en las que aparecen los distintos tipos de dinosaurios, se dicen los nombres de los dinosaurios y se les pide a los nios que los repitan. Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 21ONICET CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 21

Durante la lectura: se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario difcil. Donde dice ..vivan aqu... Rodando Bosque Cuernos Cueva ..estaba vaco.. Huellas Feroz Se explica en la tierra, nuestro planeta Movindolo, dando vueltas lugar, sitio rodeado de muchos arboles hueso puntiagudo, con punta que sobresale hueco, agujero en la montaa, es un lugar oscuro. Algunos animales viven dentro. no haba nada adentro. marcas que quedan en el piso. bravo, con fuerza

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento en colaboracin a partir de las ilustraciones. 3-b) Amar huevos de dinosaurio. Objetivo: crear una escena sobre la vida de los dinosaurios. Actividad: la maestra les propone a los nios armar huevos de dinosaurios. La propuesta es utilizar esferas u valos de telgopor ahuecadas y separadas por el medio. Adentro de cada esfera se colocar un dinosaurio pequeo y se cerrar con cinta de papel. Para terminar, se cubre toda la esfera con cartapesta. Materiales: cuento del huevo de dinosaurio; esferas u valos de telgopor; muequitos pequeos de dinosaurios; cinta de papel; cartapesta. 4. Intercambio de despedida

Semana 2 Sit Da 6 Da 7 Da 8 Da 9 Da 10 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y compartir. compartir. Diario compartir. compartir. contar Diario mural mural Diario mural Diario Mural 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) 3 Texto: "Los Lectura de cuento: Juego en "Huellas" Cuento: dinosaurios "El misterio del rincones "Mimosaurio" bebes". Dinosaurio" Animales de antes A m me y animales de gustan los ahora mimos 4 Intercambio Intercambio de Intercambio de Intercambio Intercambio de de despedida despedida. despedida. de despedida. despedida.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 22

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Da 6 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Texto: "Los dinosaurios bebs" (Random House, versin traducida del ingls) Objetivo: expandir el conocimiento de los nios sobre el tema especfico, ampliar su vocabulario y su conocimiento del mundo. Actividad: La maestra lee el texto y recupera algunos aspectos cuya comprensin es necesario enfatizar: Pg. 6: aunque hace muchsimo tiempo que no existen los dinosaurios sabemos de ellos a travs de restos que han quedado, como huesos, dientes o huellas (marcas) de sus patas en la tierra. Los cientficos estudian esos restos y a partir de eso pueden tener algunas ideas acerca de cmo eran los dinosaurios y cmo era su vida. Pg. 13: por ejemplo, se piensa que algunos dinosaurios eran buenas mams y se ocupaban de los bebs porque en los nidos se encontraron hojas de rboles tapando los huevos para calentarlos. Pg. 23: es necesario retomar el concepto de manada ya trabajado. Pgs. 28 y 29: retomar el vocabulario ya trabajado: pas cuernos, placas de hueso. Despus de la lectura se puede jugar a las familias dinosaurio. Si se hace entre todos, la maestra puede guiar el juego y organizar las familias que integran la manada, las mams y paps alimentando a los bebs y cuidando los nidos y defendindolos de los dinosaurios carnvoros. Algunos deberan ser los dinosaurios carnvoros que quieren atrapar a los bebs, etc. Luego, la maestra propone a los nios jugar con los muecos de dinosaurios e imitar la forma de vida familiar que tenan los dinosaurios segn lo comentado por el texto. Sugerencias: en algn momento del da, se puede colocar bajo tierra una hoja de lechuga y un trozo de pollo con hueso para, ms adelante, poder desenterrarlo y poder mostrar a los nios el proceso que sufrieron estas sustancias y compararlo con los restos de dinosaurios. Materiales: texto informativo de los dinosaurios bebs 4. Intercambio de despedida

Da 7 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de un cuento: "El misterio del dinosaurio" (Sudamericana) Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de discurso narrativo Antes de la lectura: la maestra lee el ttulo y muestra la tapa del libro, entre todos hablan de los animales y las huellas que se ven en el dibujo de la tapa, y definen la palabra misterio, como algo secreto, que an no se conoce.Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 23

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Durante la lectura: se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario difcil. Donde dice Rino ..galopando sobre la hierba ...llanura... ..rastro de las huellas... ..bho ... ...detiene... Se explica de rinoceronte corriendo rpidamente sobre el pasto lugar llano, sin montaas marcas de las pisadas de un animal es una animal parecido a la lechuza se para, deja de caminar

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento en colaboracin a partir de las ilustraciones. Es importante marcar la comparacin entre el dinosaurio y la jirafa, planteada en el cuento. 3-b) Animales de antes y animales de ahora Objetivo: expandir el conocimiento de los nios y contribuir al desarrollo de los procesos de categorizacin conceptual. Actividad: la maestra lleva figuras de distintos tipos de dinosaurios (de los ms grandes y de los ms pequeos, con distintas formas), de animales actuales (jirafa, elefante, oso, perro, gallina, etc.) y de animales actuales pero que existan en esa poca (rana, mariposa, mosca). La maestra dibuja en el pizarrn 3 crculos: en uno pide a los nios que peguen los dinosaurios que ya no existen; en otro a los animales que existen ahora pero que antes no existan; y en el tercero a los animales que existan en la poca de los dinosaurios y que siguen existiendo. Los nios pasan de a uno al pizarrn. Durante la actividad la maestra puede volver a retomar las similitudes de algunos dinosaurios con algunos animales actuales (el que tiene el cuello largo como una jirafa, el que es pequeo como un perro, el que con cuernos se parece a un rinoceronte, el que es tan grande como un elefante). Materiales: cuento del misterio del dinosaurio; tiza y pizarrn o afiche con tres crculos; figuras de distintos tipos de dinosaurios; figuras de animales actuales que existieron en la poca de los dinosaurios; y figuras de animales actuales que no existieron en esa poca. 4. Intercambio de despedida Da 8 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Juego en rincones 4. Intercambio de despedida Da 9 1. Tiempo de compartir. Diario MuralONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 24

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2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Huellas Objetivo: hacer huellas (fsiles), y trabajar con un material nuevo, el yeso. Actividad: primero se puede recordar entre todos, como los dinosaurios dejaron sus huellas en la tierra y como las encuentran los arquelogos, recuperando la informacin trabajada durante estos das. Luego, hay que elegir de que objeto queremos hacer la huella, rama, hoja de helecho, tapita, un juguete, etc. contndoles que nosotros tambin estamos dejando huellas, que en muchos aos van a encontrar marcas de nuestra poca y van a estudiar como vivimos, que hacemos, etc. Por eso seria bueno proponer dejar la marca de tornillos, tuercas, cosas de computadoras, lo que ellos crean que es significativo. Sobre el material, les podemos contar a los nios que el yeso tambin se utiliza para construir casas, arreglar paredes, hacer adornos, esculturas y relieve (otra forma de hacer escultura) que es lo que van a hacer ellos. Cuando se presiona y la imagen queda hundida se llama bajorrelieve. Para familiarizarse con el material, antes que cada nio trabaje en su bandeja para hacer las huellas, se prepara un poco de yeso, se vuelca en una bandeja y todos los nios ponen un dedo hasta que el yeso levanta temperatura y comienza a fraguar. Pasos a seguir: 1. Preparar el yeso en una fuente o jarra grande para luego repartir en las bandejitas individuales. 2. Repartir el yeso preparado en cada bandeja de los nios. 3. Apoyar sobre el yeso el objeto que se va copiar, previamente pintado con vela derretida o aceite. 4. Proponerle a los nios que pongan el dedo en el yeso mientras fragua as sienten como va cambiando la temperatura y se endurece. 5. Una vez seco (al otro da) sacar con cuidado el objeto y pintar el bajorrelieve con una patina clara para que se vea ms. La patina puede hacerse con betn de zapatos, o una tmpera sin diluir, hay que evitar trabajar con mucho agua para no arruinar el yeso. 6. Desmoldar de la bandejita y si quieren se le puede pegar un ganchito para pared con cualquier pegamento fuerte as queda como un cuadro. Materiales: Yeso Pars. Este yeso en particular es el que se usa para escultura ya que fragua mejor por su pureza y cuando se seca queda duro y de color blanco. Bandejitas de telgopor, el tamao que quieran, tmpera o betn de zapatos, objetos que elijan para marcar, aceite o vela derretida 4. Intercambio de despedida Da 10 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de un cuento: "Mimosauiro" (Norma Buenas Noches)Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 25

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Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de discurso narrativo Antes de la lectura: se recuerda con los nios la informacin sobre dinosaurios trabajada la semana pasada. Pero se aclara que este cuento trata de un dinosaurio que no es un dinosaurio como los que existieron de verdad, es un dinosaurio de cuento un dinosaurio al que le gustan mucho los mimos Luego, se puede preguntar a los nios cuales son los mimos que sus familiares (padres, abuelos, padrinos, etc) y seoritas les hacen. Durante la lectura: mientras se muestran las ilustraciones, se explican las palabras que los nios pueden no comprender. Donde dice... Mimosaurio Afectuoso ..asol la tierra... ... millones de aos .. Feroz ... pero a diferencia de stos... Presas depredador Tierno ..Criatura viviente... ..efecto mortal... Vctima Carnvoros Herbvoros ..hasta que se extingui junto con ellos. Paleontlogo Austraco Intacto ..tropez accidentalmente... - Observa las pintas ..mientras cepillaba la enorme superficie.. Cascarn Pastor ... unidos en un abrazo fraterno... ..hambriento de besos.. ..fieras afectuosas.. Se explica....... dinosaurio que hace mimos, caricias, etc. carioso, que abraza, da muchos besos arraso, arruin muchos, muchos aos Bravo de los dinosaurios tiranosaurio rex y velociraptor animal al cual se quiere atrapar animal que busca a otros animales para comer Que es carioso, afectuoso, hace mimos animal Que puede provocar la muerte animal al cual lograba atrapar animales que comen la carne de otros animales animal que se alimenta de vegetales, plantas hasta que desapareci persona que estudia los fsiles, restos (orgnicos) del cuerpo de los dinosaurios. por ejemplo: huesos para conocer como eran estos animales. Que naci en un pas llamado Austria sin romper se encontr sin buscarlo aclarar que es el dilogo entre el paleontlogo y su ayudante. explicar que los paleontlogos cepillan los fsiles para retirar la tierra y adems para no daar al fsil cascara del huevo persona que cuida ganado unidos en un abrazo muy amistoso

Con muchas ganas de besar animales que en lugar de atrapar a otros animales dan mimos Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 26CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 26

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...caos en el trfico.. Antipticos ... contagio se transmita a una velocidad increble... Refugio

que los autos, camiones no pueden transitar, andar con facilidad por la calle Que no es simptico, atento, que rpidamente todas las personas se volvan mimosas, simpticas, etc. lugar cerrado que sirve para esconderse y protegerse

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento en colaboracin. Luego, se puede charlar sobre los buenos efectos que logr el dinosaurio con sus mimos. 3-b) A mi me gustan los mimos Objetivo: Conversar sobre los distintos tipos de mimos y poner en juego en el intercambio estrategias de categorizacin conceptual. Actividad: la situacin comienza con un intercambio que retoma lo conversado acerca de los mimos que les hacen familiares y seoritas en la charla previa a la lectura del cuento del Mimosaurio. Se pregunta a los nios qu mimos les gustan, qu mimos les hacen, quin se los hace, a quin ellos les hacen mimos, cundo les hacen o ellos hacen mimos. Se puede contar que hay distintas formas de beso (frotarse las narices, rozarse las pestaas) en algunos lugares, como en Espaa, al encontrarse dos personas en vez de darse un solo beso se dan dos besos. Despus se les pregunta si tienen ganas de hacerse mimos y se les da un espacio para que se mimen entre ellos. Despus cuentan qu mimos se hicieron. Materiales: cuento del Mimosaurio 4. Intercambio de despedida

Semana 3 Sit Da 11 Da 12 Da 13 Da 14 Da 15 1 Tiempo de Tiempo de Tiempo de Tiempo de Mostrar y compartir. compartir. Diario compartir. compartir. contar Diario mural mural Diario mural Diario Mural 2 Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) 3 Armar una Lectura de texto: Juego corporal Lectura de Escritura de un escena sobre Dinosaurios "Somos cuento: Tairon cuento la vida de los dinosaurios" en apuros dinosaurios. 4 Intercambio Intercambio de Intercambio de Intercambio Intercambio de de despedida despedida. despedida. de despedida. despedida. Da 11 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escrituraONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 27

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3. El mundo de los dinosaurios. Objetivo: Integrar los conocimientos trabajados sobre los dinosaurios. Promover el aprendizaje de la escritura, en particular de aspectos relativos al sistema de escritura, en el marco de una situacin significativa desde el punto de vista funcional. Actividad: Se propone a los nios armar una escena, es decir un espacio fsico parecido al lugar de nuestro planeta donde vivieron los dinosaurios. Es importante que durante toda la actividad se retomen los conceptos trabajados durante estos das. Al comienzo la maestra propone a los nios escribir qu objetos se incluirn en ella. Es importante que la maestra escriba prolongando los sonidos de las palabras, por ejemplo: nnnniiiiddddoooo. Algunos objetos que se pueden hacer y escribir en la lista son (huevos, nido, cueva, rbol, dino). Una vez elaborada la lista, la maestra presenta distintos materiales para armar la escena junto con los nios. Por ejemplo: un trozo de telgopor que servir para armar la escena, hojas de helechos (para hacer las plantas), nidos con hojas, un volcn hecho con cartulina, cuevas, muecos de dinosaurios de distinto tipo. Mientras se arma la escena se van nombrando todos los animales y los objetos. Los nios pueden jugar un rato con esa escena y luego puede quedar en un sector de la clase para ser usada como una posibilidad alternativa para los nios durante el juego en rincones. Observaciones: es importante que las palabras para escribir en la lista sean cortas y estn formadas por consonante - vocal, consonante - vocal. Materiales: afiche y marcador grueso; muecos de distintos tipos de dinosaurios; telgopor, cartulina y otros materiales para armar la escena. 4. Intercambio de despedida Da 12 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Texto informativo: Dinosaurios (Sigmar Abre tus ojos) Objetivo: profundizar el conocimiento de los nios sobre las caractersticas de algunos tipos de dinosaurios; ampliar su vocabulario sobre el tema; y promover la comprensin de textos informativos. Antes de la lectura: se recuerdan los distintos tipos de dinosaurios que estuvieron trabajando y las caractersticas de cada uno de ellos intentando describirlos. Luego la maestra comenta a los nios que van a leer un libro que tiene informacin sobre algunos tipos de dinosaurios para conocerlos mejor. Durante la lectura: mientras se comenta la informacin del texto, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Es importante que durante la lectura la maestra vaya relacionando la informacin que provee el texto con los comentarios que los nios hayan hecho en la charla previa. Donde dice Se explica 28

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Restos fsiles

Son restos de seres vivos, por ejemplo restos del cuerpo de los dinosaurios. La mayora se form con las partes duras del cuerpo, con los huesos de los dinosaurios. Cientficos Los hombres de ciencia o cientficos que estudian los restos fsiles de los dinosaurios se llaman paleontlogos. Los paleontlogos estudian por ejemplo, los huesos de los dinosaurios para conocer cmo eran estos animales. Crneo Hueso de la cabeza (Mostrar en ilustracin del cuento) Esqueleto Es el conjunto de huesos que sostiene el cuerpo, en este caso el cuerpo de los dinosaurios, y que protege sus partes blandas (estmago, riones, etc) (Mostrar en ilustracin del cuento) Carnvoro Dinosaurios que comen la carne de otros dinosaurios u otros animales de la poca. Mandbulas Son los dos huesos que sostienen y protegen la boca. En las mandbulas se insertan los dientes. Dientes afilados Dientes con punta filosa, que pincha. mnibus Colectivo, micro Pata delantera Pata de adelante (Mostrar en ilustracin del texto) Cuernos Huesos puntiagudos, con punta que sobresale que estn ubicados en la cabeza del Triceratops. Cresta sea Protuberancia de hueso, muy dura que tiene el Triceratops sobre su cabeza. (Mostrar en ilustracin del texto) Manadas El Triceratops viva en grupo. Hierbas Plantas Huir Escaparse Cras Hijos de los animales. Nidos excavados en el Lugar que armaban los dinosaurios Hipilpodos, haciendo pozos suelo. en el suelo, para poner sus huevos y a sus cras, sus hijos. Pata trasera Pata de atrs (Mostrar en ilustracin del texto) Garra Son las patas del dinosaurio con uas muy fuertes. (Mostrar ilustracin del texto) Orificios nasales Agujeros de la nariz (Mostrar en ilustracin del texto) Armadura sea Conjunto de placas de hueso, muy duras. Son parecidas al caparazn de la tortuga. (Mostrar en ilustracin del texto) Pas puntiagudas Son como dientes gruesos, muy duros y en punta que tenan al final de la cola y que los usaban para voltear, dar vuelta a sus enemigos (Mostrar en ilustracin del texto) Pico La boca de los Gallimimus es un pico muy fuerte y sin dientes. (Mostrar ilustracin del texto) Piel escamosa Piel con escamas (Mostrar ilustracin del texto) corra a gran Corra muy rpido. velocidad.

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Despus de la lectura: se recupera con los nios la informacin del texto. La maestra puede elegir junto con los nios algunos de los dinosaurios que aparecen en el libro, enumerar con su ayuda las caractersticas del animal elegido y escribirlas. A continuacin, se presenta un esqueleto de dinosaurio en madera, para relacionarlo con la informacin que vern al da siguiente en el museo. Trabajando sobre sus caractersticas corporales. Sugerencia: antes de terminar con la actividad, la maestra presenta una lmina con un dinosaurio en el cual tendrn que completar entre todos los nombres de cada parte del cuerpo, por ejemplo: cresta, cuerno, etc. La maestra escribe a la vista de todos. Materiales: libro Dinosaurios; esqueletos de dinosaurios de madera. 4. Intercambio de despedida Da 13 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Juego corporal: Somos dinosaurios. Objetivo: Expandir el vocabulario de los nios y sus conocimientos sobre el tema dinosaurios, a travs del juego. Actividad: La maestra propone a los nios jugar a ser distintos tipos de dinosaurios. En principio, puede proponerles que imiten a un beb dinosaurio dentro de un huevo. Por ejemplo: la maestra les dice a los nios que tienen que ponerse como una bolita, bien chiquitos, como si estuvieran dentro de la panza de la mam. Luego, la maestra les pide a los nios que el beb dinosaurio se mueva y de esta manera rompa la cscara del huevo. Por ltimo, la maestra propone a los nios que imiten distintos tipos de dinosaurios en distintas situaciones ya trabajadas, por ejemplo: un dinosaurio de cuello largo que trata de alcanzar una hoja de un rbol; un dinosaurio con dos cuernos, etc. 4. Intercambio de despedida Da 14 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Lectura de un cuento: "Tairon en apuros" (Andrs Bello) Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de comprensin y de produccin de discurso narrativo Antes de la lectura: se muestra el cuento, se recuerda al personaje de Tairon y lo que hizo en el cuento ledo la primera semana. Luego, se lee el ttulo y se conversa acerca del significado de estar en apuros.

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Durante la lectura: mientras se lee el cuento, se van mostrando las ilustraciones y explicando el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice Granuja le complicaba la vida.. Atrevido Entretencin Abusador Zancadilla Lagartija apestosa pero a su manera Ansias le tiritaban hasta los dientes. Formidable Ogro Se explica Malo, pcaro, pillo, bribn. Hace maldades a otros. Tairon siempre molestaba a Bonifacio, le haca la vida imposible. Tairon se animaba a hacer cosas que otros dinosaurios nios no El entretenimiento favorito de Tairon era molestar a Bonifacio. Se diverta molestndolo. Tairon se aprovechaba de su fuerza y trataba mal a los otros dinosaurios nios que no eran tan fuertes como l. Poner la traba, poner el pie para que se caiga Tairon se burl de Bonifacio y le dijo que pareca una lagartija sucia, con mal olor. Tairon jug bsquetbol usando a Bonifacio de pelota. Bonifacio quera que llegara el fin de semana porque los sbados y los domingos no tena que ir a la escuela y encontrarse con Tairon. Cuando Bonifacio se acordaba del lunes, da que tena que ir a la escuela y encontrarse con Tairon, todo su cuerpo temblaba de miedo, hasta los dientes. Maravilloso, buensimo. Un ogro es un gigante de muy mal carcter y de pocos amigos. Para Dulcelina el to de Tairon era como un ogro porque era un dinosaurio muy grande, enorme y de mal carcter, se enojaba mucho y trataba mal a todos. Dulcelina le tena mucho miedo al to de Tairon y dijo: No me animara a acercarme l! A Estfano, Tairon y su to le daban muchsimo miedo, terror Cuando Bonifacio estaba llegando a la casa de Tairon escuch un gritero muy fuerte que vena de adentro de la casa de Tairon. Cuando Bonifacio se acerc a la puerta de la casa de Tairon escuch una voz muy fuerte y gruesa, un vozarrn. Una voz tan fuerte y gruesa no poda ser la voz de un nio, era la voz de una persona mayor, la voz del to de Tairon. Alguien cerr la puerta dndole un golpe y puso una barra de madera o metal para trabar la puerta y que no se pueda abrir. En silencio, sin hacer ruido. Es una pieza que est debajo del piso de una casa. (Mostrar ilustracin del cuento) Mirando, espiando. Ventana angosta, poco ancha. Bonifacio cruz la sala de la casa de Tairon en puntitas de pie para que el to de Tairon no lo escuche. Mostrar en ilustracin del cuento 31

No me atrevera me dan pnico. una sonajera estrepitosa Vozarrn

puso cerrojo. Sigilosamente Stano Husmeando Estrecha ventana Atraves la sala Todo estaba patas para arribaONICET

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La puerta que llevaba al stano estaba trancada Veloz como un rayo, Brinco detenerse a tomar aliento. va a sacar de sus casillas a ese viejo ogro? Basurero

La puerta de entrada al stano, donde estaba encerrado Tairon, estaba cerrada y trabada con una madera para que no se pueda abrir. (Mostrar en ilustracin del cuento) Rpidamente Salto Despus de tanto correr, Tairon y Bonifacio estaban muy cansados y tuvieron que dejar de correr para tomar aire. Tairon le dice a Bonifacio que adivine qu cosa lo va a hacer enojar muchsimo a su to, qu cosa lo va a poner furioso. Tacho de basura

Despus de la lectura: se reconstruye el cuento con los nios a partir de las ilustraciones. Materiales: cuento "Tairon en apuros" 4. Intercambio de despedida Da 15 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3. Escritura de un cuento Objetivo: Promover la produccin de textos narrativos. Actividad: La maestra les propone a los nios armar un dinosaurio para la sala: unos preparan la cabeza, otros la cola, otros las patas. Si fuera un dinosaurio beb, algunos podran preparar el huevo del que va a salir (Otra opcin es usar un ttere de dinosaurio y trabajar directamente con la escritura del cuento). Cuando el mueco est listo, entre todos le ponen un nombre. Luego, la maestra inicia una conversacin con los nios. Les plantea que el dinosaurio que acaba de nacer, empieza a caminar y quiere recorrer el mundo, por eso, entre todos le van a organizar un viaje: adnde va?, qu cosas encuentra?, cmo son esas cosas?, se encuentra con alguien: otro dinosaurio, otro animal, una persona?, cmo es ese otro animal o persona? qu siente nuestro dinosaurio: miedo, sorpresa, ganas de jugar, de salir corriendo, de esconderse? y el otro?, qu pasa despus de ese primero momento?, se acercan, hablan, se proponen algo, se enojan? La maestra retoma las propuestas de los nios, las reestructura y organiza para que sean claras. De ese modo, entre todos arman una historia breve (un borrador oral). Luego, la maestra lo escribe mientras los nios se lo dictan. Para terminar, la maestra lee el borrador, lo revisa junto con los nios y lo pasa en limpio en un afiche que queda en el aula. Observaciones: la escritura del cuento se puede realizar en dos clases. En la primera, se planifica y se escribe un primer borrador y en la segunda, se escribe y se revisa el texto definitivo. Materiales: Afiche y marcador grueso; materiales para armar el mueco del dinosaurio. 4. Intercambio de despedidaProduccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 32

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3- El Espacio Sala de 5 Nota: Tanto los cuentos como los textos para trabajar discurso expositivo que se incluyen en esta propuesta didctica son slo sugerencias de lecturas posibles. En ambos casos los libros pueden ser reemplazados por otro material del mismo estilo. Con respecto a las actividades, hay situaciones en las que se plantean algunas propuestas que establecen cierto tipo de relacin con el contenido de los textos incluidos en la propuesta didctica. Si estos textos se modifican, dichas actividades pueden reformularse o bien ser reemplazadas por otras similares. Semana 1 Sit Da 1 1 Tiempo de compartir. Diario mural 2 3 Da 2 Tiempo de compartir. Diario mural Da 3 Tiempo de compartir. Diario mural Da 4 Tiempo de compartir Diario Mural Da 5 Mostrar y contar (Compartir objetos)

Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) Lectura de un cuento: "La noche de las estrellas" El cielo de noche Lectura de un cuento: "La nia que ilumin la noche" La tierra y el sol Adivinanzas Qu es?, La noche nos qu es? Anda gusta o nos da de noche y miedo? Intercambio Intercambio de Intercambio Intercambio de Intercambio de de despedida. despedida. de despedida. despedida. despedida. Texto expositivo: "El da y la noche" Lectura de un cuento: "La estrella". Trabajo sobre: "La noche"

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Da 1: 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de un cuento: "La noche de las estrellas" Objetivo: Presentacin y contextualizacin del tema con el cual se trabajar durante los prximos das: "El Espacio". Contribuir al desarrollo de habilidades de observacin y descripcin del entorno as como tambin a la promocin del discurso narrativo. Actividad: Antes de la lectura: La maestra puede preguntar a los nios como est el cielo, si est nublado, si hay sol. Luego, se puede conversar sobre los cambios que es posibleProduccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 33

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observar en el cielo cuando se hace de noche. Finalmente, la maestra lee el ttulo del cuento y comienza a leer. Durante la lectura: Se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice ..se ocultaba detrs de la montaa.. entristeca ..se asomaba... ..la noche vena tapando el cielo... Cerro ...y la noche par un momento..." ..la luz volvi a desaparecer..." ..un inmenso toldo negro.. Empin Alz Puntito maravillado Hueco Toronja Tenue Se explica Se esconda, comenzaba a anochecer Se pona triste Miraba, espiaba El cielo se iba oscureciendo, se iba poniendo de color negro Es una elevacin de tierra, parecido a una montaa, pero no muy alta En esta frase sera importante que la maestra explique, que la noche comienza a hablar con el seor, pero que esto es imaginario, ya que la noche no es una persona. Se volvi todo oscuro, era de noche Como una gran tela, lona negra Se puso en puntas de pie Levant, Puntito Sorprendido, contento, encantado Agujero Es una fruta Suave

Despus de la lectura: Se reconstruye el cuento en colaboracin a partir de las ilustraciones. Luego, la maestra les pregunta a los nios qu creen que son las estrellas, son agujeros en el cielo? y la luna qu es?. Es muy importante que la maestra tome en cuenta las explicaciones de los nios y luego comente informacin sobre el tema. Por ejemplo: "Las estrellas son cuerpos celestes, parecidos a los planetas, que tienen luz propia, como el sol, pero como estn muy lejos parecen pequeos puntitos en el cielo". Materiales: cuento "La noche de las estrellas". 3-b) El cielo de noche Objetivo: promover el desarrollo de estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y de otros tipos de relaciones y categorizacin en funcin de diversos criterios. Actividad: Luego de la lectura del cuento, la maestra y los nios hablan sobre el cielo Cmo es? Siempre es igual o cambia? Cules son sus colores? Cmo es de da? Cmo es de noche?, Cmo es el cielo cuando llueve?, Cundo esta nublado?, Cundo hay mucho sol? Cmo es el cielo a la madrugada y cuando anochece? SeProduccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 34

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puede mirar el cielo por la ventana y ver cmo est ese da. La maestra puede mostrar imgenes de pinturas realizadas por distintos pintores, y entre todos describen los cielos, sus colores, etc. Es importante que en la conversacin se mencione todo aquello que puede aparecer en el cielo: nubes, estrellas, sol, arco iris, lluvia, llovizna, truenos, relmpagos, nieve, granizo, etc. Ms tarde, la maestra reparte los materiales para trabajar: una hoja blanca a cada nio y pasteles al leo, para que pinten el cielo ms lindo que se puedan imaginar. Observaciones: La maestra puede mostrar a los nios cmo pintar con los pasteles al leo, les puede mostrar, por ejemplo, que el dibujo se puede frotar con un algodn humedecido en aguarrs para que el dibujo quede pintado ms parejo y ms brillante. Materiales: Hojas blancas, pasteles al leo de colores, algodn, aguarrs. 4. Intercambio de despedida. Da 2: 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Texto expositivo: "El da y la noche". Objetivo: Ampliar el conocimiento de los nios sobre el tema con textos de modo tal de promover el desarrollo de estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y de otros tipos de relaciones. Actividad: La maestra comienza recuperando la informacin surgida durante el da anterior sobre el aspecto que tiene el cielo durante el da y el que tiene durante la noche. Luego, la maestra muestra las imgenes del libro: El universo (Mi Pequea Enciclopedia, pginas 6-7) y comenta la informacin que se presenta. En el texto se afirma "miremos como cambia el cielo, a la maana el sol sale". En general todas las personas, y tambin en el libro, decimos el sol sale, el sol se pone, el sol desciende pero en realidad no es el sol el que se mueve sino la tierra, el planeta en el que vivimos, la que se mueve alrededor del sol. La maestra presenta el globo terrqueo y les explica a los nios que esa es una manera de representar la tierra, donde nosotros vivimos. La tierra es como un globo, como una pelota. Puede mostrarles dnde est Argentina, otros pases que los nios conozcan, los ocanos, etc. Es importante sealar que la situacin de trabajo con textos expositivos a esta edad no consiste en una lectura literal del texto sino en una conversacin sobre la informacin que proporciona el texto apoyada en las ilustraciones. Materiales: texto expositivo El da y la noche. 3-b) La tierra y el sol Objetivo: Ampliar el conocimiento de los nios sobre el tema. Actividad: Luego de la lectura del texto la maestra explica a los nios que con una linterna, van a representar la luz que llega a la Tierra desde el sol. La luz de la linterna es como la luz del sol. Cuando el sol (o la linterna) alumbra una parte de la tierra, en esa Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone 35ONICET CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 35

parte es de da. La maestra puede preguntar a los nios si creen que ser de da o de noche en el lugar en el que el sol no alumbra. Luego la maestra va haciendo girar la tierra para que los nios vean cmo progresivamente se va haciendo de da en algunas partes de la tierra, en algunos pases y en otros se va haciendo de noche en la medida en que quedan en las sombras. La tierra tarda un da completo (un da y una noche) en dar una vuelta entera sobre s misma. La maestra puede mostrar las imgenes del texto (pgina 7). Materiales: Globo terrqueo, linterna, afiches negros, para oscurecer la sala. 4. Intercambio de despedida. Da 3: 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de cuento: "La estrella". Objetivo: Promover la comprensin y la produccin de discurso narrativo Actividad: Antes de la lectura: Antes de leer el cuento se puede conversar acerca del aspecto que tiene el cielo por la noche, si hay estrellas, si conocen el nombre de alguna estrella, etc. Observaciones: leer el cuento hasta la pgina 26, inclusive. Durante la lectura: Se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario que los nios pueden no comprender. Donde dice .. un gran brazado de lea... ..comenz a sonar como si roncara Paliducha Lucirnaga ..recogieron con mucha precaucin... ...tiritaba y palideca ante sus ojos... Rechaz ...brebaje de orquitacha.... Marioneta Tenuemente ...inmenso y sombro.... ..frontera del bosque... Se explica Una gran cantidad de troncos atados La lea al comenzar a quemarse hace ruido, parecido a un ronquido Muy blanca, con poquita luz Es un insecto algunos lo llaman bichito de luz La tomaron, levantaron con mucho cuidado Temblaba y se "apagaba" frente a ellos No quiso Bebida Es un mueco, parecido a un ttere pero se mueve por medio de hilos Dbilmente Muy amplio, muy grande y con muchas sombras Al lmite, al final de bosque 36

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Despus de la lectura: Se reconstruye el cuento en colaboracin a partir de las ilustraciones. Materiales: cuento La estrella 3-b) Adivinanzas Objetivo Esta actividad tiene por objeto trabajar la forma textual descriptiva ya que en las adivinanzas se proporcionan las propiedades de un objeto como pistas para inferir de qu objeto se trata. Actividad: La maestra propone a los nios jugar a las adivinanzas. Todos se sientan en ronda y la maestra lee una adivinanza y entre todos encuentran la respuesta. Despus pueden escribir alguna de ellas en el pizarrn e invitar a alguien de afuera para plantersela. En este caso son los nios quienes tienen que plantearla y para ello deben memorizarla previamente. Se sugieren las siguientes adivinanzas: Siempre quietas, siempre inquietas, Durmiendo de da, de noche despiertas. Las estrellas Es blanca como la leche, Se pasea iluminada, Con las estrellas del cielo Est siempre acompaada. La luna Es grande y redondo De rayos dorados Y brilla en el cielo Si no est nublado. El sol Qu ser? Qu ser? Que sale de noche y de da se va. La luna 4. Intercambio de despedida. Da 4: 1. Tiempo de compartir. Diario Mural 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Textos expositivos: "La noche"

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Objetivo: Ampliar el conocimiento de los nios sobre el tema con textos de modo tal de promover el desarrollo de estrategias de elaboracin conceptual: identificacin de propiedades, establecimiento de comparaciones y de otros tipos de relaciones. Actividad: La maestra muestra las imgenes del libro: El universo (Mi pequea Enciclopedia, pginas 28-29) y Buenas noches (Mi pequea Enciclopedia pgina 6), a partir de las imgenes la maestra comenta la informacin, se retoma lo conversado previamente sobre las estrellas. Luego se les dice a los nios que como a la noche no hay luz, los animales que andan de noche no son los mismos que andan de da, son animales que estn especialmente preparados para moverse en la oscuridad, tambin las plantas cambian su posicin y algunas cierran sus ptalos hasta que sale nuevamente la luz del da. La maestra les muestra las imgenes del libro: Buenas noches (Mi pequea Enciclopedia pgina 18-1920-21) y conversan sobre los distintos animales que se pueden encontrar por la noche y sobre las plantas. Para terminar, la maestra puede proponer a los nios que esa noche estn muy atentos, pueden intentar percibir ruidos especiales, por ejemplo grillos; si tienen patio pueden ver si encuentran algn caracol o babosa y puede tratar de buscar en el cielo las estrellas a las cuales conocemos con el nombre de las Tres Maras. Materiales: textos expositivos El universo y Buenas noches, Mi pequea Enciclopedia. 3-b) Qu es?, Qu es? Anda de noche y.. Objetivo: Promover el desarrollo conceptual a partir de la identificacin de propiedades relevantes y andamiar la formulacin de preguntas Actividad: La maestra propone a los nios realizar un juego. Uno de los nios va a pensar y elegir un animal que est despierto de noche y se lo dice a la maestra al odo. Los otros nios tienen que hacerle preguntas para intentar darse cuenta de cul es el animal. Es muy importante que la maestra reformule la elaboracin de preguntas porque el objetivo es precisamente que los nios aprendan a realizar preguntas bien formuladas que indiquen apropiadamente la informacin que se requiere. 4. Intercambio de despedida. Da 5: 1. Mostrar y contar. 2. Ver propuesta didctica sobre sistema de escritura 3-a) Lectura de cuento: "La nia que ilumin la noche". Objetivo: Contribuir al desarrollo del discurso narrativo Actividad: Antes de la lectura: Se recupera la informacin trabajada sobre el tema. Sera importante que la maestra pregunte a los nios si durante la noche anterior vieron las estrellas, si escucharon a algn animal, etc. Durante la lectura: Se muestran las ilustraciones y se explica el vocabulario difcil.ONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 38

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Donde dice Antorchas Farol Relumbrn Relmpago Despensa Desvn Escurrindose Corredores Llaves de luz Vestbulo Csped Candela Candelero Plida Desdichado Vagar Ardan ... pareca haberse incendiado... Entre tanto... Prados Risueas Rostro Titilante

Se explica vela muy grande que sirve para alumbrar es como una linterna grande que se cuelga de una pared o que se sostiene de un poste alto como el de los semforos resplandor, golpe de luz pasajero, como un chispazo de luz resplandor que se produce en el cielo cuando hay tormenta lugar donde uno guarda cosas, alimentos, adentro de la casa es un cuartito que hay en la parte de arriba de algunas casas grandes, justo debajo del techo deslizarse, moverse sin hacer mucho ruido pasillos entre dos habitaciones llaves para prender y apagar la luz dentro de las casas es una pieza que est a la entrada de algunas casas, para entrar o salir de la casa hay que pasar por esa pieza porque ah est la puerta pasto vela elemento que se usa para sostener la vela, muchas veces es de metal poca luz, suave triste caminar sin un rumbo fijo y determinado pareca que quemaban, ardan porque brillaban mucho como fuego porque haba tanta luz que brillaba como fuego en ese mismo momento campos sonrientes, las luces pareca que sonrean cara dar como chispazos de luz

Despus de la lectura: Se reconstruye el cuento en colaboracin a partir de las ilustraciones. Materiales: cuento "La nia que ilumin la noche". 3-b) La noche, nos gusta o nos da miedo? Objetivo: Promover la interaccin verbal en torno a temas que despiertan reacciones afectivas en los nios y promover el desarrollo conceptual a partir de la delimitacin de aspectos y la categorizacin en funcin de atributos. Actividad: La maestra retoma el tema del cuento ledo y les pregunta a los nios si a ellos les gusta o no la noche y por qu. Es importante que en la conversacin se delimiten claramente los aspectos por los cuales a los nios les gusta la noche o les da miedo. AlONICET Produccin colectiva del equipo dirigido por C. R. Rosemberg y A. M. Borzone CPrograma de desarrollo lingstico y cognitivo de nios pequeos CARE Alemania 39

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finalizar la conversacin la maestra debera poder sintetizar estos aspectos. Luego puede hacer un cuadro con dos columnas en el pizarrn y escribir en una de ellas, los aspectos por los cuales la noche les gusta y en la otra columna escribir aquellos por los cuales no se sienten bien de noche. Es importante que esta parte de la actividad se lleve a cabo como una situacin de escritura compartida. Es decir, al escribir la maestra tiene que retomar lo conversado y preguntar por qu dijimos que no nos gustaba la noche?, a medida que los nios van proporcionando informacin, la maestra la reformula cuando es necesario para llevarla a estilo de registro escrito y luego al escribir las palabras, prolonga los sonidos para establecer las correspondencias entre estos y las letras. 4. Intercambio de despedida. Semana 2 Sit Da 6 1 Tiempo de compartir. Diario mural 2 3 Da 10 Mostrar y contar (Compartir objetos) Actividades de adquisicin del sistema de escritura (En propuesta didctica aparte) Lectura de cuento:El ratn que quera comerse la luna Algunas poesas de la luna y el sol Intercambio de despedida. Texto expositivo: Los planetas. Juego en rincones Planetas especiales. Qu difcil este trabalenguas! Intercambio de despedida. Armar los planetas especiales. Otro trabalenguas Intercambio de despedida. Da 7 Tiempo de compartir. Diario mural Da 8 Tiempo de compartir. Diario mural Da 9 Tiempo de compartir Diario Mural

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Los nombres de los planetas Intercambio Intercambio de de despedida. despedida.

Da 6: 1. Tiempo de co