Productos Curso Taller Ensenanza c Nat Ebp Carrera Mag Xxi 2012 Ernesto Jimenezunitep053 Atp Fjir

Curso-Taller 40 HRS.

“La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica Primaria”

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

NOMBRE DEL DOCENTE: _ERNESTO ADRIAN JIMENEZ LOPEZ R. F. C.: JILE7611075J6__

ASESOR FORMADOR: PROFR. FCO. JAVIER INSAUSTI RDZ.

CLAVE FORMADOR: DGOIEFCGAE145

GÓMEZ PALACIO, DGO. FEBRERO DEL 2012

Curso-Taller para Maestros de Primaria



NOMBRE: _ERNESTO ADRIÁN JIMÉNEZ LÓPEZ____ ESTADO: DURANGO.

PRODUCTOS SESIÓN 1

PRODUCTO 01.

CONDICIONES A FAVOR. CONDICIONES EN CONTRA.1.-Se detectan las diferencias para mejorar Falta de conciencia del cuidado del medio

ambiente.2.-Sirve como motivación para los alumnos Dar seguimiento al aprendizaje de C N.3.-Se adopta a las necesidades del medio que lo rodea.

Falta de situaciones diversas en especial en lo económico para realizar investigaciones individuales.

4.- Cuenta con libros de texto gratuitos No se cuenta con material y lugar para realizar el conocimiento práctico.

5.- Se tiene contacto con la naturaleza misma No toda la información es confiable6.-Avances en investigaciones tomando en cuenta las fuentes de información

El aceptar el examen como única evaluación y es cuantitativa.

PRODUCTO 02Lista de factores que intervienen en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en México

Utilización de método científico. Cambiando la manera de enseñar, fomentando al alumno la curiosidad y llevarlo a la reflexión

y creando retos en los propios alumnos. Que el alumno descubra si es verdad o no el conocimiento que se está realizando. Que las ciencias naturales se formule mediante retos por medio de la curiosidad y

confrontación de los alumnos. La aplicación de conocimientos utilizando diferentes estrategias de trabajo.

PRODUCTO 03Esquema y plan de trabajo de la secuencia didáctica

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?LECCIÓN TEMA 1. CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y LOS PROCESOS DE EXTINCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente.Compara algunos procesos de extinción pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Realicen una investigación sobre los cambios en el tiempo (evolución) de algún grupo de seres vivos de su interés, aplicando sus conocimientos acerca de cómo localizar y sistematizar información en diversos materiales de referencia, como periódicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fósiles y escalas de tiempo en millones de años, por ejemplo, líneas del tiempo, árboles evolutivos y modelos de fósiles con yeso o plastilina.

Comparen los fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Págs. 55-67 Material diverso actividad 2 pág. 59 Material diverso actividad 3 pág. 60 Páginas de internet actividad 8 pág. 67 Libros de la biblioteca del aula.

GeografíaFormación Cívica y ética

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo al grupo




NOMBRE: _ERNESTO ADRIÁN JIMÉNEZ LÓPEZ ESTADO: DURANGO.

PRODUCTOS SESIÓN 2

1.- CUADRO COMPARATIVO1993 RIEB 2009 AEB 2011

*Organizados en 5 bloques y divididos en ejes temáticos*Constructivista*Formativa*La ciencia procede de modelos o teorías que le dan sentido a una realidad*Concepto de ley compuesta por la teoría y realidad*La ciencia empírica dedicada a descubrir leyes que gobiernan la naturaleza *Comprender conocimientos para relacionarlos entre el desarrollo de la ciencia , producción ,tecnología y organización social *El compromiso entre ciencia y sociedad

*Organizados en 5 bloques y seis ámbitos de estudio*Se trabajaba la transversalidad*Construccionista*Los contenidos estaban agrupados*Formativa

*Pensamiento complejo*Su estructura en 5 bloques y 6 ámbitos*Promueve el desarrollo del conocimiento científico

*Uso de la tecnología*Formativa

Estas diferencias en las modalidades han sufrido cambios significativos en el área de la naturaleza del conocimiento y todo para un solo objetivo que la enseñanza en las ciencias naturales sea significativa en el aprendizaje de los alumnos y despertar en ellos la curiosidad de aprender

2.- IDENTIFICACIÓN DE LA PERSPECTIVBA DE LA NATURALEZ DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO QUE SE CONSIDERA EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.

RIEB 2009 AEB 2011

*Enfoque formativo*Constructivista*Campos formativos*La enseñanza de las ciencias basada en la aplicación rigurosa del método científico*Concepto positivista de la ciencia en la colección de hechos y objetivos fundamentalmente por las leyes*La ciencia como proceso y no como producto acumulado por teorías*La teoría y la realidad interrogada por métodos o instrumentos *Trasladar a los alumnos el carácter dinámico y provisional y por lo tanto el compromiso entre ciencia y sociedad

*Construye y reconstruye sus conocimientos*Campos de formación:*Tiene un papel protagónico*Activa los conocimientos previoscapacidad de análisis *Uso intensivo del método científico*herramientas cognitivas: curiosidad, pensamiento racional, capacidad de análisis y habilidades *Formativo

3.- TRABAJO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

LECCIÓN TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE


Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Iinvestigue y observe acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir e identifique interacciones con

otros componentes del ambiente y discuta acerca de la forma en que éste se modifica. Analicé las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente

cercano a los estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la práctica de la agricultura o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. use diversas formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que explique, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuma como parte de éste.

Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora.

Recupere y analice experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, que les pudiera resultar más familiar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto. Págs. 68-72

Libros de la biblioteca del aula Si tiene internet consulta

http://www.2000agro.com.mx

Formación cívica y éticageografía

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo al grupo





PRODUCTOS SESIÓN 3

Análisis a nivel transversal:

1.- ¿El libro de texto incorpora una propuesta para el trabajo con base en las ideas previas y/o identificación del error? ¿Dónde? ¿En qué partes del libro?

R= Si se diseñan propuestas didácticas en base a:1) Conocimientos previos.2) Ejercicios para verificar la asimilación de la explicación dada.3) Termina con una sección de Autoevaluación llamada “¿Qué aprendí?

2.- ¿Qué tipo de actividades/estrategias se proponen? Ejemplifiquen. Inicia con una pregunta generadora y de ella se desprenden otras y gracias a

ellas nos percatamos de los errores. Después de se propone dar un paseo y enseguida se les pide completar un

dibujo con imágenes sobre los componentes naturales y es ahí donde vemos si se asimiló la explicación dad.

Finaliza pidiendo al alumno relacione el contenido con la imagen para verificar si se reconoce los componentes naturales.

3.- ¿Es consistente la propuesta a lo largo de todo el libro?R= Si ya que maneja las mismas secciones en cada lección: Titulo de cada lección, preguntas generadoras, baúl de información q ayuda a dar respuesta a la pregunta inicial, actividades a realizar y una última ¿qué aprendí?

3.- SECUENCIA DIDAÁCTICA QUE INCORPORA LOS ASPECTOS DE EXPLORACIÓN Y CONFRONTACIÓN DE IDEAS PREVIAS Y MANEJO DEL ERROR.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?LECCIÓN TEMA 3: relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático

PROYECTO. Mejoremos nuestro ambienteAPRENDIZAJES

ESPERADOSExplica las causas de la contaminación del aire por emisiones de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta.Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.PROYECTO: MEJOREMOS NUESTRO AMBIENTEBusca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASLECCION TEMA 3

PROYECTO

Investigue aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos.Reflexione acerca de que el uso industrial y doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta.Seleccione fuentes de información adecuadas para promover la investigación en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su región o el país, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificación de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Identifique relaciones causa-efecto, elabore conclusiones y plantee alternativas factibles que sus compañeros puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminución de los problemas ambientales.

Preguntas opcionales¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?¿Qué actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?

Compare el nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados.Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Genere un espacio de reflexión para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en práctica.Propicie la difusión de sus resultados por medio de la elaboración de folletos o periódico mural.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto. Págs. 74-79 Libros y revistas que hablen del calentamiento global Páginas de internet (ver pág. 76, actividad 14) Material diverso, actividad 15, pág. 78 Páginas de internet de la SEMARNAT, actividad 16, pág. 79.Proyecto: Mejoremos el ambienteLibro de texto. Págs. 80 y 81 Hojas blancas Internet (ver pág. 81)

Formación cívica y éticaGeografía


De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo al grupo





PRODUCTOS SESIÓN 4

1.- ¿Qué importancia se le da a las actividades prácticas y experimentales en el libro de texto analizado? R=Tanto las actividades prácticas y experimentales son un soporte en la estructura del libro ya que sirven para corroborar hipótesis o conceptualizar nuevos conocimientos. En el libro las actividades de este tipo son variadas: desde paseos por la comunidad, escuela, entrevistas hasta experimentos.

2.- ¿Qué tipos de actividades prácticas y experimentales propone el libro de texto? R= Podemos citar como ejemplos de actividades:

Prácticas Experimentales Paseos a su comunidad y en su escuela. Elaboración de carteles. Cuidar el lugar donde viven como inspector

de una brigada Dibujar el plato del bien comer

*Experimento “El Sembrador”*Experimento sobre “los sentidos”

3.- ¿En qué momento del desarrollo temático se incluyen? ¿Qué función cumplen en ese momento específico?R= Según el libro primero se marca lo práctico y después lo experimental. Pues el propósito que cumplen es de comprobación de hipótesis.

Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Estrategias a mejorar

Las imágenes diseñadas como ejercicios.

Las sugerencias que se dan en cada lección

Aplicación de un proyecto Materiales disponibles

para trabajar.

En el caso de la experimentación en todo el ciclo solo se trabajan en forma 1 experimento “El sembrador”.

Es necesario promover más el carácter científico en el alumno de primer grado.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE III ¿Cómo transformamos la naturaleza?TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable


Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades.

Toma decisiones orientadas a la reducción, rehusó y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASActividad 1 ¿plástico o papel? (página 87)Considere ejemplos de materiales de uso común, como plástico, madera, papel, cerámica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plástico o papel.Actividad 2. Propiedades de los materiales y su uso práctico. (página 89)Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de papel como de plástico.Haga énfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso común. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material.Actividad 3. ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? (página 90)

Actividad 4. A separar. Investiga, clasifica y cambia (página 93) Consulta: http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Pages/index.aspx y http://www.reciclarencasa.com.ar/

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASPáginas 86 a la 93

Bolsa de plástico Bolsa de papel Botella de plástico Objetos de madera, papel, cerámica, barro,

vidrio, hierro y aluminio

GeografíaFormación cívica y ética


De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo

http://www.reciclarencasa.com.ar/

http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Pages/index.aspx




NOMBRE: _ERNESTO ADRIÁN JIMÉNEZ LÓPEZ_ ESTADO: DURANGO.

PRODUCTOS SESIÓN 5

Eje: “Seres Vivos”

Propósitos: Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde vive con un pasado común .

Conceptos básicos: Partes de cuerpo externas y funciones.

CONTENIDOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

“Como soy y que puedo hacer para cuidarme”

“Me cuido” “Prevención de adicciones”

“Plato del bien comer”

“La jarra del buen beber”

“Los cambios físicos del

cuerpo humano”

Elabore un análisis de los contenidos del programa de Ciencias Naturales, tomando en cuenta las siguientes cuestiones:

Propósitos generales de la enseñanza de las ciencias en EBP: ¿Qué tanto contribuye la organización de los contenidos al cumplimiento de los propósitos generales de la enseñanza de las ciencias?

R= Va de lo general a lo a lo particular con actividades ya designadas con relación a los temas y subtemas. Así como de los aprendizajes esperados en la conclusión de proyectos.

La naturaleza del conocimiento científico y la enseñanza de las ciencias en EBP: ¿Cómo se refleja dentro de la organización de los contenidos la naturaleza del conocimiento científico?

R= De acuerdo a la organización de los programas, competencias, temas, subtemas, actividades generales, aprendizajes esperados. Libro de texto, información sobre los alumnos, actividades de investigación y productos a evaluar.

El papel de las ideas previas y el error en la enseñanza de las ciencias en EBP: ¿Qué papel se asigna al error y las ideas previas en la organización de los contenidos?

R= Se enriquece el conocimiento, en las consideraciones previas del ensayo y el error llevando a cabo lo teórico- práctico, llevando a efecto la experimentación de los recursos con los que cuenta determinando así una valoración y comprensión del tema a evaluar.

El papel de la experimentación en la enseñanza de las ciencias en EBP: ¿Qué papel se asigna a la experimentación en la organización de los contenidos?

R= Lleva a cabo la comprobación del ensayo y el error, de la lluvia de ideas y al reforzamiento de lo teórico-práctico en la comprobación de ella misma

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE ¿Cómo transformamos la naturaleza?Tema 2 Importancia de los transformaciones temporales y permanentes de los materiales


Distingue las transformaciones temporales de las permanentes en algunos fenómenos naturales del entorno.

Explica las implicaciones de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria analizando sus beneficios y riesgos.


Actividad 5. Vuelvo a ser el mismo. (página 96)Actividad 6. Los cambios del agua. (página 97)Promueva la experimentación en torno a la relación de las transformaciones temporales con los cambios de estado (agua, mantequilla o chocolate) y deformación de materiales (plastilina y barro). Enfatice que las sustancias son las mismas aunque cambien de estado o forma. Actividad 7. Evaporación. (página 98)En el caso de las transformaciones permanentes se sugiere recurrir a ejemplos en los que se evidencie la formación de sustancias diferentes a las iníciales como la cocción de los alimentos y la combustión del papel, de la madera o de una vela.Actividad 8. Hollín y contaminación. (página 101)Promueva la reflexión acerca de que las transformaciones temporales (evaporación y condensación) en el ciclo del agua favorecen la eliminación de sustancias que la contaminan y que de esta manera vuelve a ser útil para los seres vivos.En el caso de la combustión, como ejemplo de transformación permanente, es importante que destaque la obtención de energía (luz y calor) que se aprovecha en diversas actividades. En este sentido, es necesario que enfatice los beneficios y riesgos del uso de combustibles.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASPáginas 95-101

Materiales relacionados con las actividades 5, 6, 7 y 8Formación cívica y ética

Geografía Historia






NOMBRE: _ERNESTO ADRIÁN JIMÉNEZ LÓPEZ_ ESTADO: DURANGO.

PRODUCTOS SESIÓN 6

LOS SERES VIVOS.

GRADO PROPÒSITOS CONSTANTES PROPÒSITOS NUEVOS Y/O COMPLEMENTARIOS.

1º

Reconoce su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

Describe e identifica las características de los componentes naturales.

2º Identifica características y relaciones entre

componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través del tiempo.

Explica las relaciones que establecen plantas y animales con la naturaleza.

3º

Conoce los aparatos del cuerpo humano y prevención.

La alimentación. Aplica conocimientos a cerca de los grupos de alimentos que componen el plato del bien comer y la relación del ser humano con la naturaleza en la resolución de situaciones problemáticas.

Elabora un platillo que contenga los tres grupos de alimentos.

EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD.

GRADO PROPÒSITOS CONSTANTES PROPÒSITOS NUEVOS Y/O COMPLEMENTARIOS.

1º Describe las partes externas del cuerpo y

sus funciones. Ve la importancia de consumir

alimentos variados para mantenerse sano.

2º Valora su salud. Analiza su alimentación en base en los

tres grupos de alimentos y sus horarios de comida.

3º

Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fin de promover acciones para la prevención de accidentes.

Fomenta la rutina de activación física.

¿En qué secciones se plantean las ideas previas? Al inicio de cada lección vienen un apartado con preguntas.

¿Cómo se articulan las ideas previas en estos ejes temáticos? Introducen en el tema rescatando lo que los alumnos conocen sobre el mismo.

¿Qué actividades experimentales se proponen? ¿Cuáles son los propósitos de estas actividades? Modelos del organismo, efectos del día y la noche, estados del agua, detección de diferentes temperaturas para prevenir accidentes, etc.Propicia la reflexión, comprensión y comprobación de los temas abordados.

¿A través de qué estrategias se relacionan estos ejes con los otros ejes temáticos?Elaboración de trípticos del plato del buen comer. El consumo de los diferentes grupos de alimentos. Elaboración de un esqueleto humano con materiales de reciclables que represente la articulación de huesos y músculos.

¿Cómo se retoman los ejes en la lección integradora y en el bloque 5?Aplica conocimientos acerca de los grupos de alimentos que les permita fortalecer sus conocimientos en relación con la dieta equilibrada y la relación del ser humano con la naturaleza.

Elabore un análisis de la vinculación de contenidos, habilidades y actitudes en las actividades prácticas incluidas en los ejes temáticos: “Los seres vivos” y “El cuerpo humano”, y para cada una de ellas identifique:

¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los conocimientos, habilidades y actitudes en cada uno de los grados para ambos ejes? . La semejanza es que se habla de plantas y animales. La diferencia que de acuerdo al grado va aumentando el nivel de dificultad en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes.

¿Cómo consideran que los alumnos van integrando y relacionando los ejes temáticos “Los seres vivos” y “El cuerpo humano y la salud” a lo largo de cada grado de educación primaria?. Parte del contexto inmediato del alumno para posteriormente incluirse en el desarrollo del conocimiento, habilidades y actitudes.

¿Cómo se logra una mejor comprensión de los contenidos de estos ejes a través de las habilidades trabajadas en cada uno de los grados? . Por medio de la aplicación de los contenidos vistos y también por medio de la experimentación.

¿Qué aportan las actitudes trabajadas en cada uno de los grados en la formación del estudiante?

La reflexión, disposición al trabajo, aplicación de valores, desenvolvimiento en su medio, aplicación de trabajo colaborativo.

¿Cómo perciben la relación de estos ejes temáticos a través de los seis grados de educación primaria? Tienen continuidad y se van desarrollando continuos y complejos con la finalidad de que el alumno desarrolle sus competencias.

Grado:___1o. y 2º._______ Los seres vivos BLOQUE LECCIÒN CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

I Lección 2Plantas y animales

Conozca plantas y animales del lugar donde vive.

Identificar y clasificar plantas y animales.

Reconocer la importancia de plantas y animales.

Lección 4Relaciones en la naturaleza

Conozca características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.Conozca las relaciones que establezcan plantas y animales con la naturaleza.

Identificar y clasificar plantas y animales de su localidad.Relacionar plantas y animales de la naturaleza.

Respeto de la diversidad de plantas y animales.

Grado: ___1o. y 2º.______ El cuerpo humano y la salud

BLOQUE LECCIÒN CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

ILección

2Como

soy y qué puedo hacer para

cuidarme

Partes externas del cuerpo humano y sus funciones.

Tipos de alimentos.

Identificar las partes y funciones de su cuerpo.

Clasificación de alimentos.

Disciplina.Respeto y prevención del cuidado del cuerpo.Respetar horarios de comida.

Lección 3

Me cuido

Conocer las funciones de los órganos de sus sentidos.Reconozca los adelantos científicos y tecnológicos que ayudan a compensar deficiencias en el funcionamiento de los sentidos.

Identificar las partes y funciones de su cuerpo.

Identificar la utilidad de los aparatos para compensar alguna función disminuida de los sentidos.

Respeto y prevención del cuerpo humano.

Respeto a las personas que utilizan estos aparatos.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE II NOM. DEL BLOQUE ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?Tema 2 LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES


• Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.• Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Preguntar ¿Que es la diversidad? Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaboren el concepto del mismo.Actividad 1. Biodiversidad del lugar donde vivo pág. 52

El objetivo de la actividad es encontrar el mayor número de organismos en un determinado lugar. Delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes organismos y plantas. Si se

conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos. Registrar las observaciones y los hallazgos. Contestar las preguntas. Pueden utilizar el Reporte de Actividad

mostrado en planeaciones del bloque anterior de ciencias naturales. Registrar que factores influyen en la biodiversidad, clima, flora, fauna. Señalar que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se provocan entre los factores

bióticos y abióticos. Describir algunas características principales de los ecosistemas. Ilustrar los ecosistemas.Actividad 2. Todos dependen de todos. Pág. 54

El objetivo de esta actividad en encontrar la dependencia que tiene algunos organismos y plantas para sobrevivir. En equipos o individualmente observar un árbol de su casa o jardín. Reflexionar acerca de los animales que dependen de él. ¿existe alguna relación entre el árbol y los organismos que lo rodean? Anotar la información en el Reporte de Actividad y complementarla con un dibujo al respecto.

Actividad 3. De qué factores depende la vida de las plantas. Pág. 55 El objetivo de la actividad es observar cómo la vida de las plantas depende de las condiciones en que se

desarrolla o crece. Conseguir dos plantas y ponerlas en diferentes condiciones, una en el sol otra en la sombra, una con agua otra

sin agua, una en maceta la otra en el suelo, etc.Observar y registrar qué es lo que le sucede a cada planta

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASDibujos de personas y vegetaciónLibro te texto pág. 52,55

Español, matemáticas geografía ética y cívica

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESIndicadores a partir de una rúbrica. Fortalecimiento de la diversidad a los alumnos con difícil

aprendizaje.

Revise la secuencia didáctica que elaboró anteriormente y complete el siguiente cuadro tomando en cuenta los aspectos de: conocimientos, habilidades y actitudes pertenecientes a cual quiera de los dos ejes temáticos desarrollados anteriormente.

PARTE DE LA SECUENCIA

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Al inicio de la secuencia didáctica

Reconoce las distintas formas de interacción en las

que los seres vivos se nutren, se relacionan y se

reproducen; define su diversidad.

Reconocer interacciones de los seres vivos

Respeto y aceptación

Durante la secuencia didáctica

Interdependencia de los seres vivos en la dinámica de

ecosistema local.

Reflexión de la diversidad de los seres vivos en un

lugar

Comprensión de la diversidad de los lugares

de origen de los seres vivos.

Durante la secuencia didáctica

Identificación de la diversidadIdentificar, clasificar y ubicación de los seres

vivos.

Aceptación para todos los seres vivos

Al finalizar la secuencia didáctica

Reflexión de culturas en los seres humanos.

Reconocer diferentes culturas

Comprender y entender las culturas de los seres vivos.





PRODUCTOS SESIÓN 7

Grado:____1o.______


IComo soy y que puedo hacer para cuidarme.

Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.

Elaborar y consumir platillos combinando los tres grupos de alimentos.

Valorar el agua potable.

II La naturaleza.

Cambios en la naturaleza.

Identifica los componentes naturales del lugar donde vive.

Reconocer los cambios en la naturaleza.

Identificar las características de esos componentes.

Registrar las variaciones de los cambios que ocurren en la naturaleza.

Cuidado de seres vivos.

Cuidado del medio ambiente.

IIIMi familia a cambiado

Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

Reconoce cambios ocurridos en su familia.

Reconoce algunos juegos y juguetes tradicionales que han permanecido.

Relacionar los cambios en plantas y animales (ciclo de vida) como el de su familia.

Responder cuestiones sobre los juguetes y juegos de ayer y hoy.

Valorar su historia familiar.

Respeto a las opiniones de sus compañeros

VIActividades que se realizan con el uso de fuentes de luz, calor y sonido.

Conoce diferentes fuentes de luz y calor y sus efectos.

Explicar los efectos de luz y calor.

Prevención ante accidentes provocados por luz y calor.

Grado:____2o.______


IA quién me parezco.

Reconocer que sus características físicas están determinadas por sus padres y abuelos.

Identificar las características físicas entre sus familiares.

Respeto a los rasgos físicos de las personas.

II Qué hay en el cielo?

El agua cambia.

Describe características del sol, las estrellas y la luna.

Describe cambios del agua en la naturaleza.

Observación, reflexión, diseño y desarrollo del experimento.

Observación, inferir, identificar, reflexión.

Respeto a la naturaleza.Colaboración.

Cuidado de la naturaleza.

IVLos recursos naturales.

Reconoce la importancia de los recursos naturales.

Descripción, identificación, selección y reflexión de los recursos naturales.

Valore la importancia de los recursos naturales en la vida diaria.Cuidado de los recursos naturales.

VPrevención de quemaduras

Clasifica objetos a partir de su temperatura y practica acciones para prevenir quemaduras.

Experimentación.Identificación.

Prevención.

Actividad experimental: _________Exploremos la naturaleza________________ Grado:___1º. ______

LECCIÒN

TEMA Y SUBTEMA AL QUE PERTENECE EL

EJE: “MATERIA, ENERGÌA Y CAMBIO”

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Soy parte de la naturaleza.

Bloque II

Qué integra la actividad. La naturaleza Plantas y

animales Cambios en la

naturaleza

Los componentes de la naturaleza (agua, aire, sol, plantas y animales).Como cuidar el aire, suelo y agua.Integra otros elementos de la naturaleza (montañas, ríos).

Como cuidar el aire, el suelo y el agua.Conozca las características de las plantas y animales (clasificarlos).

Cuidado del aire, suelo y agua.Respeto a la naturaleza y a sus compañeros.

Actividad experimental: _____Exploremos la naturaleza_____________________________ Grado:_____2º.____

LECCIÒN

TEMA Y SUBTEMA QUE INTEGRA LA

ACTIVIDAD.CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Bloque II

Tema: el agua cambia.

Subtema: ¿Cuáles son los cambios del agua en la naturaleza.

¿Qué aprendí?Identificar los tres estados físicos de la materia

Investigar y realizar experimentos en los que pueda ver los cambios del agua.

Beber agua potable te ayuda a mantenerte sano

SECUENCIA DIDÁCTICAASIGNATURA CIENCIAS NATURALES BLOQUE III ¿Cómo transformamos la naturaleza?

TEMA 3 Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples


Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.

Identifica diversas máquinas simples en su contexto, reconociéndolas como aportes de la tecnología en distintas actividades.


Actividad 9. Como hacer fácil lo difícil. (página 103)

Actividad 10. Sube y sube. Analiza y argumenta. (página 103)Oriente a los alumnos en la planeación, el diseño y la construcción de un artefacto cuyo funcionamiento involucre una máquina simple. Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, así como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicación de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo en las palancas, el número de poleas utilizadas o el ángulo de planos inclinados, según sea el caso.Actividad 11. Saber es poner: la cuña. (pág. 104)

Actividad 12. ¡Dadme una palanca y moveré el mundo! (pág. 104)Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamínela hacia el desarrollo de una investigación relacionada con las aplicaciones de las máquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Actividad 13. Si no puedo usar mis manos, uso la cabeza. (página 105)Favorezca la reflexión respecto a cómo las máquinas simples facilitan la realización de diversas actividades.Actividad 14. Varias máquinas. (pág. 107)

PROYECTO: REÚSO Y RECICLADO DE LOS MATERIALES (pág. 108-109)

Autoevaluación y evaluación. (pág. 110 y 111)REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Página 94 a la 111 Materiales diversos para las actividades 9 a la

14.

GeografíaHistoria

Formación cívica y ética







PRODUCTOS SESIÓN 8

Grado: 1º Eje temático: El ambiente y su protección.

¿Está presente el eje temático?

Bloque 1

Yo, el cuidado de mi cuerpo y la

vida diaria.

Bloque 2

Soy parte de la naturaleza.

Bloque 3}

Mi historia personal y

familiar.

Bloque 4

Las actividades del lugar donde

vivo.

Bloque 5

El cuidado del lugar donde vivo.

El ambiente y su protección.

No Si Fuerte No Si Poco Si Fuerte

Ciencia tecnología y sociedad

Si Regular Si Poco Si Regular Si Regular Si Regular

Grado: 2º Eje temático: El ambiente y su protección.

¿Está presente el eje temático?

Bloque 1

Mi vida diaria

Bloque 2

Exploremos la naturaleza

Bloque 3

Mi comunidad

Bloque 4

Los trabajos y servicios de mi

comunidad.

Bloque 5

Juntos mejoremos

nuestra vida.

El ambiente y su protección.

No Si Fuerte Si Fuerte Si Regular Si Poco

Ciencia tecnología y sociedad

Si regular Si Fuerte Si Regular Si Regular Si Fuerte

GRADO ¿CÒMO SE PRESENTAN LA

CIENCIA Y LA TECNOLOGÌA?

¿CÒMO SE MUESTRAN SUS PRODUCTOS?

¿CÒMO SE MUESTRA EL IMPACTO EN LA SOCIEDAD Y EN EL

AMBIENTE?

¿QUÈ TIPO DE ACTITUDES HACIA LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGÌA SE PROMUEVEN?

1º.A través de la observación y se abarca en todos los bloques del grado.

A través de carteles, álbum, periódico mural, etc.

A través del tema que se este abordando.

De mejora y respeto

2º.¿Cómo han cambiado los trabajos en tu comunidad?

¿Qué herramientas usaban antes?

¿Qué herramientas usan ahora?

ComunidadTiempoEsfuerzoImpacto de agotar

¿CÒMO PROMUEVE DESDE EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE LAS HABILIDADES Y ACTITUDES EN LOS ESTUDIANTES?

Utilización de medios tecnológicos y audiovisuales para motivar al alumno para se3nsibilizarlo ante el tema tratado.

Por medio de investigaciones valorando la acertividad de situaciones difíciles que se presentan en la vida diaria.

Actividades prácticas que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos.

Evaluación del curso Enseñanza de las Ciencias Naturales en EBP.

Responda las siguientes preguntas:

¿Se cumplieron los propósitos propuestos para el Curso La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Básica Primaria? Explique su respuesta.

R.- si se cumplieron pues se rescato de planes y programas los elementos principales, al igual su estructura, Así como la realización de un análisis más a conciencia de esta asignatura.

¿Considera que el trabajo realizado modificó la información que tenía sobre los programas de Ciencias Naturales? Explique.

R.- Si, pues me pude dar cuenta de la importancia que es aplicar actividades practicas y experimentales de forma continua a los alumnos para su mayor comprensión y así no hacer tediosas las lecciones de esta asignatura.

¿Considera que ahora posee una mejor comprensión de los propósitos de la enseñanza de las Ciencias Naturales? Explique.

R.-Si, ya que se conoce a fondo lo que pretendo lograr en cada uno de los propósitos de Ciencias Naturales..

¿Considera que ahora posee una mejor comprensión de los aspectos teóricos y metodológicos que se contemplan en los Planes y Programas de Ciencias Naturales 1993? Explique.

R.- Si, se aprecio la adaptación de los elementos que forman el aprendizaje de los alumnos

¿Cómo evalúa las actividades propuestas? ExpliqueR.- Excelente, ya que se compartieron experiencias de los compañeros que asistieron al curso y se contó con muy buena disposición y coordinación de la aseara que impartió el curso.

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