ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PRESENTACIÓN DE PEP (PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR) 2004

CESAR GORJON JULIO CHRISTOPHERCONNY GARCÍA

HUERTA PEREZ AMANQII GIBRANJARDINES RAMIREZ EDER ALEJANDRO

ORRANTÍA SALAZAR JORGE LUIS

GRUPO: 301

CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA

1. El programa tiene carácter nacional

De acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación, el nuevo programa de educación

preescolar será de observancia general en todos los planteles y las modalidades en que se

imparte educación preescolar en el país, sean éstos de sostenimiento público o privado. Tanto

su orientación general como sus componentes específicos permiten que en la práctica educativa

se promueva el reconocimiento, la valoración de la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

2. El programa establece propósitos fundamentales

para la educación preescolar El programa parte de reconocer que la educación

preescolar, como fundamento de la educación básica, debe contribuir a la formación integral,

pero asume que para lograr este propósito el Jardín de Niños debe garantizar a los

pequeños, su participación en experiencias educativas

que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y

cognitivas.

3. El programa está organizado a partir de competencias

A diferencia de un programa que establece temas generales como contenidos educativos, en

torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los conocimientos que los alumnos han

de adquirir, este programa está centrado en competencias.

Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades

y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan

en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la escuela se

constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños, mediante oportunidades

de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.

La selección de competencias que incluye este programa se sustenta en la convicción de

que los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y

conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven,

y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje. La función de la educación preescolar

consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño

posee.

4. El programa tiene carácter abierto

La naturaleza de los procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños menores de

seis años hace sumamente difícil y con frecuencia arbitrario establecer una secuencia detallada

de metas específicas, situaciones didácticas o tópicos de enseñanza; por esta razón, el programa

no define una secuencia de actividades o situaciones que deban realizarse sucesivamente

con los niños.

En este sentido, el programa tiene un carácter abierto; ello significa que es la educadora

quien debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes

para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales.

5. Organización del programa

Los propósitos fundamentales son la base para la definición de las competencias que se espera

logren los alumnos en el transcurso de la educación preescolar. Una vez definidas las competencias

que implica el conjunto de propósitos fundamentales, se ha procedido a agruparlas en

los siguientes campos formativos:

• Desarrollo personal y social. • Lenguaje y comunicación. • Pensamiento matemático. • Exploración y conocimiento del

mundo. • Expresión y apreciación artísticas. • Desarrollo físico y salud.

PROPÓSITOS FUNDAMENTALES

Los que se espera que los niños de preescolar obtengan durante este nivel es:

•El desarrollo de un sentido positivo del si mismo donde se espera que expresen sentimiento y se desenvuelvan de una forma autónoma y con iniciativa .

•Que sean capases de asumir diversos roles durante sus actividades como el juego se busca que el niño socialice.

• La adquisición de confianza así como la amplitud del vocabulario para poder comunicarse .

•Que el alumno reconozca algunas propiedades del sistema de escritura.

•El conocimiento de una cultura propia distinguiendo que existen diversos tipos e culturas y personas.

•El alumno tendrá que desarrollar conocimientos matemáticos para un uso futuro.

• Que el niño desarrolle la capacidad para la resolución de problemas de una forma creativa influida por una reflexión y una toma de decisión

•Que el niño tenga un interés de algunos hechos naturales se pregunte el como ,porque y para que de las cosas.

•Que el niño desarrolle valores y principios para su vida en comunidad, respetando los derechos de los demás.

• Que el niño se pueda expresar mediante los lenguajes artísticos , desarrollando as i la imaginación y la creatividad.

• Que el alumno conozca su cuerpo y todo lo que puede realizar con el

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Tienen dos finalidades:

Brindar un referente conceptual común sobre algunas características de las niñas y niños y de sus procesos de aprendizaje

Destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula

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CARACTERISTICAS INFANTILES Y PROCESOS

DE APRENDIZAJE

Los niños y las niñas llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

La función de la educadora es fomentar y mantener en los niños y niñas el deseo de conocer, el interés y la motivación de aprender.

Los niñas y niñas aprende con interacción con sus pares.

El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y niños

DIVERSIDAD Y EQUIDAD

La escuela debe ofrecer a los niños y niñas oportunidades formativas de calidad equivalente, independiente mente de sus diferencias socioeconómicas y culturales.

La educadora, la escuela, y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niños y los niños con necesidades educativas especiales a al escuela regular.

La escuela como espacio de socialización y aprendizaje debe propiciar la igualdad de derechos entre niñas y niños

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INTERVENCIÓN EDUCATIVA

El ambiente del aula y la escuela debe fomentar las actitudes que promueven la confianza en la capacidad de aprender.

Los buenos resultados de la intervención educativa requieren de una planeación flexible que tome como punto de partida las competencias y los propósitos fundamentales.

La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños

CAMPOS FORMATIVOS

Campos formativos y competencias

Este apartado tiene que ver con que losniños y niñas adquieran aprendizajesnuevos y significativos durante los 3

años que cursan el preescolar y que es unanecesidad el que estén en constantemovimiento para su buen desarrollo

motory cognitivo.

Campo formativo no.1 Desarrollo personal y social.

-Se busca la socialización del niñ@.-Que el niñ@ explore y adquiera nuevas

experiencias.-Que aprendan a respetarse.-Importa mucho que el ambiente educativo

sea favorable, positivo, con muchos estímulos.

-El papel del educador (a), como modelo a seguir.

Campo formativo no. 2 Lenguaje y comunicación.

-Se busca el desenvolvimiento adecuado del niñ@.

-El niñ@ copia e imita lo que escucha a su alrededor.

-Se favorece la participación del niñ@.-Se refuerzan ideas y pensamientos del

niñ@.-Podrá estructurar frases mas largas y

conscientes.

Campo formativo no. 3

Pensamiento matemático.

-El niñ@ desarrollara su razonamiento.-Tendrá la capacidad de solucionar

problemas con mayor facilidad.-Analizará y sabrá diferenciar.

Campo formativo no. 4 Exploración y conocimiento del mundo.

-Conocerá otros ambientes.-Nuevamente el papel del educador (a)

es importante, para guiar al niñ@ en esa exploración, ya que en el niñ@ habrán dudas y preguntas que el educador o la familia deberán responder.

Campo formativo no. 5 Expresión y apreciación artística.

-Está orientado a potenciar en los niños y niñas la sensibilidad, la espontaneidad, la iniciativa, la curiosidad, la imaginación, creatividad, sensaciones.

-Se busca la construcción de la imagen corporal.

-Utiliza su cuerpo con sentido, comunica sensaciones y emociones.

Campo formativo no. 6 Desarrollo físico y salud.

-Se toman en cuenta algunos puntos como son: información genética, actividad motriz, estado de salud, nutrición, costumbres en la alimentación y el bienestar emocional, en conjunto, estos factores influyen en el crecimiento.

-El niñ@ se atreve, gracias a esto, hay procesos de maduración en el cerebro.

-Se busca que el niñ@ controle mejor su cuerpo.

-Que el niñ@ sea mas autónomo.

LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE DURANTE EL AÑO ESCOLAR

La organización del trabajo docente durante el año escolar

Al inicio del ciclo escolar las educadoras deberán realizar un diagnostico previo para establecer que es lo que trabajaran.

Se elaborara una carpeta por alumno para ir anotando sus progresiones y si es lo contrario se realizara un trabajo mas detallado para apoyarlo todavía mas que sus compañeros.

Ambiente del trabajo

• Esto determinara que el alumno se sientan seguros.• Conocerá reglas, valores y la importancia del trabajo

en equipo. • Se tendrá muy claro que el alumno no va a jugar

sino va a prender por medio del juego.• También se tendrá una organización de todo lo que

se trabajara y sobre todo como estará la organización del material dentro y fuera del aula .

• Por ultimo se realizara una presentación de los alumnos de tercero con los de primero para que expresen sus experiencias y de esta forma evitar que el niño le tenga miedo a la escuela.

Planificación del trabajo docente

• La promoción de desarrollo de competencias de comunicación, cognitivas, socio efectivas y motrices no esta sujeta necesariamente a una secuencia preestablecida y tampoco y tampoco a formas de trabajo determinadas y especificas.

• En el jardín de niños consiste en promover su desarrollo tomando como punto de partida el nivel de dominio que poseen respecto a ellas.

• Hay que recordar que no existe una forma o método único que resuelva todas las necesidades que implica el trabajo con los niños pequeños.

• Para construir aprendizajes se necesitan condiciones:1. La situación sea interesante y que comprendan de que trata.2. La situación propicie el uso de los conocimientos que ya

poseen , para ampliar y construir otra nueva experiencia.

LA EVALUACIÓN

La evaluación en nivel preescolar debe de ser formativa y continua.

En este nivel no hay boleta de aprobación y ningún alumno puede ser reprobado, solo se le da una boleta por haber cursado el año escolar

3 finalidades principales

Constatar aprendizajes de los alumnos (logros obtenidos, avances, dificultades).

Identificar lo que afecta o influye en el aprendizaje (factores internos y externos)

Mejorar en base a los datos anteriores la calidad de la escuela.

¿Qué y como evaluar?

El aprendizaje, cualquier avance del de los niños, con relación a los objetivos, asi como competencias y campos formativos. El proceso educativo (individual, equipos, grupal).La forma en como evaluaremos será considerando el aprendizaje de acuerdo a lo que se considere importante enseñar y de acuerdo a las características de cada niño.

¿Quiénes evalúan?

Para tener una interpretación subjetiva los que evalúan son: Educadora: se da cuenta de la

evolución. Niños: reflexionan sus logros Padres: comunicación escuela-padres

Directivos: promueven la evaluación

¿Cuándo evaluar?

Debe de ser una evaluación continúa para poder ver la evolución en cuanto a los aprendizajes de cada niño; ver como resuelven los retos y que se les dificulta.