El perfil de egreso de la

educación básica

El perfil de egreso plantea un conjunto derasgos que resultan de una formación endonde el desarrollo de competencias para lavida en prioritario.

Las competencias incluyen aspectoscognitivos, afectivos sociales relacionadoscon la naturaleza y la vida democrática.

Su logro supone una tarea compartida entrelos campos del conocimiento que integran elcurrículo a lo largo de toda la educaciónbásica

RASGOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBERAN TENER AL

TERMINOD DE LA EDUCION BASICA

El perfil de egreso que define el tipo de

ciudadano que se espera formar en su

paso por la educación obligatoria.

una guía de los maestros para trabajar

con los contenidos .

una base para valorar la eficacia del

proceso educativo.

Utilizar el lenguaje oral y escrito conclaridad, fluidez y adecuadamente, parainteractuar en distintos contextos sociales.

Reconocer y apreciar la diversidad

Lingüística del país

emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas , formular preguntas emite juicios y propone soluciones.

Selecciona, analiza, evalúa y comparte

información proveniente de diversas

fuentes y aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance para

profundizar y ampliar su aprendizaje de

manera permanente

Emplear los conocimientos adquiridos a

fin de aprender y explicar procesos

sociales, económicos, culturales y

naturales sociales, tomar decisiones y

actuar, individual o colectivamente, en

áreas de promover la salud y el cuidado

ambiental.

La sociedad actual —caracterizada por unapermanente transformación en el campo delconocimiento, la información y en lasdistintas esferas de participación social exigecada vez más, que las escuelas formenegresados capaces de seguir aprendiendo alo largo de la vida. En este sentido, losestudiantes requieren desarrollar habilidadesfundamentales y procesos de razonamientosuperiores, que los preparen para una vidade trabajo y de participación social, lespermitan aprender por cuenta propia,asícomo mostrar flexibilidad para adaptarse alos cambios.

¿Por qué un perfil de egreso de

la educación básica?

En este contexto, el perfil de egreso plantea laformación integral de los sujetos y destaca lanecesidad de fortalecer sus competencias para lavida, y no sólo de aquellos aspectos que se relacionancon lo cognitivo, es necesario atender también losvinculados con el campo afectivo, los relativos a laconvivencia social, la vida democrática y la relacióncon la naturaleza. Así, los rasgos del egresado se handefinido en términos de las capacidades que seespera desarrollen los alumnos en la escuela, con laintención de que adquieran las herramientasnecesarias para desenvolverse en un mundo enpermanente cambio. El logro de estos rasgos suponeuna tarea compartida de los campos del conocimientoque integran el currículo a lo largo de toda laeducación básica.

Aunque se reconoce que hay factores externos a la escuelaque pueden influir positiva o negativamente en el logro deestos rasgos (la relación con los padres de familia y losmedios de comunicación); es responsabilidad del sistemaeducativo en su conjunto promover que tales factores actúena favor del desarrollo de los alumnos. Se necesita, entonces,un modelo que permita atender la diversidad y los cambioscontinuos que caracterizan la sociedad actual, un modelo quegarantice la atención a las necesidades de diferentes gruposen diversos espacios y situaciones, un modelo incluyente quegenere una base común para la construcción de significadosy que dé sentido al aprendizaje. Es decir, una escuela quepropicie la equidad educativa y aporte una plataforma comúna todos sus egresados, independientemente del medio en elque vivan o de la modalidad escolar en la que cursen susestudios.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridadbásica, el alumno:

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de maneraadecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce yaprecia la diversidad lingüística del país.

2. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizarsituaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios yproponer diversas soluciones

3. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente dediversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance paraprofundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

4. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicarprocesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como paratomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras depromover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar lacalidad de vida.

5. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vidademocrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomardecisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Rasgos deseables del egresado

de educación básica

Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume lainterculturalidad como riqueza y como forma de convivenciaen la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidadescomo ser humano, se identifica como parte de un gruposocial, emprende proyectos personales, se esfuerza porlograr sus propósitos y asume con responsabilidad lasconsecuencias de sus acciones.

8. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.Integra conocimientos y saberes de las culturas como mediopara conocer las ideas y sentimientos de otros, así como paramanifestar los propios.

9. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas quele permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilode vida activo y saludable, así como interactuar en contextoslúdicos, recreativos y deportivos.

En todo el mundo son cada vez más altos los niveles educativosrequeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad yresolver problemas de carácter práctico. En este contexto esnecesaria una educación básica que contribuya al desarrollo decompetencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir enuna sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar elpapel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, lamovilización de saberes culturales y la capacidad de aprenderpermanentemente para hacer frente a la creciente producción deconocimiento y poder aprovecharlo en la vida cotidiana.

Lograr que la educación básica contribuya a la formación deciudadanos con estas características implica plantear comopropósito educativo central el desarrollo de competencias. Unacompetencia implica un saber hacer (habilidades) con saber(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias delimpacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, lamanifestación de una competencia revela la puesta en juego deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro depropósitos en un contexto dado.

Competencias para la vida

Las competencias movilizan y dirigen todos estoscomponentes hacia la consecución de objetivos concretos;son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Lascompetencias se manifiestan en la acción integrada; poseerconocimiento o habilidades no significa ser competente: sepueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz deredactar una carta; se pueden enumerar los derechoshumanos y sin embargo, discriminar a las personas connecesidades especiales.

La movilización de saberes (saber hacer con saber y conconciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiestatanto en situaciones comunes de la vida diaria, como ensituaciones complejas y hace posible visualizar unproblema, determinar los conocimientos pertinentes pararesolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así comoextrapolar o prever lo que hace falta. Algunos ejemplos deestas situaciones son: diseñar y aplicar unaencuesta, organizar un concurso, una fiesta o una jornada

A) Competencias para el aprendizaje permanente

Éstas, implican la posibilidad de aprender, de asumir ydirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, deintegrarse a la cultura escrita y matemática, así comode movilizar los diversos saberesculturales, científicos y tecnológicos para comprenderla realidad.

B) Competencias para el manejo de la información

Se relacionan con la búsqueda, evaluación ysistematización de información; con elpensar, reflexionar, argumentar y expresar juicioscríticos; con analizar, sintetizar y utilizarinformación, con el conocimiento y manejo de distintaslógicas de construcción del conocimiento en diversasdisciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

C) Competencias para el manejo de situaciones

Son aquellas vinculadas con la posibilidad deorganizar y diseñar proyectos devida, considerando diversos aspectos como lossociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa parallevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciarcambios y afrontar los que se presenten; tomardecisiones y asumir las consecuencias; enfrentarel riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar abuen término procedimientos o alternativas para laresolución de problemas; y manejar el fracaso y ladesilusión.

D) Competencias para la convivencia

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza;comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos ynegociar con otros; crecer con otros; manejar armónicamente lasrelaciones personales y emocionales; desarrollar la identidadpersonal; y reconocer y valorar los elementos de la diversidadétnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

E) Competencias para la vida en sociedad

Se refieren a la capacidad para tomar decisiones y actuar con juiciocrítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; actuarpara favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y alos derechos humanos; participar teniendo en cuenta las formas detrabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales ocolectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones socialesdel uso de la tecnología; actuar con respeto a la diversidadsociocultural; combatir la discriminación y el racismo, manifestaruna conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.