Perfil de los alumnos y evaluación del Módulo I

Maestría Virtual en Compras Públicas

Mayo 2014

PERFIL DE LOS ALUMNOS

Perfil de los alumnos: Procedencia

La Primera Cohorte de la Maestría en Compras Públicas contó con la participación de 53 alumnos de 14 países: Argentina, Brasil, Chile, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y Uruguay.

Perfil de los alumnos: Sexo

Entre los alumnos inscriptos, 60% eran mujeres (32) y 40% hombres (21).

Perfil de los alumnos: Formación de grado

Respecto al título de grado obtenido, los alumnos inscriptos poseían títulos de grado de distintas áreas de procedencia: Derecho (29), Contador Público (9), Economía (5), Ingenierías (4), Administración de Empresas (2), Recursos Humanos, Negocios, Marketing y Auditoría (1 por área).

Perfil de los alumnos: Diploma de grado

En lo que respecta al año de obtención del título de grado, 31 alumnos obtuvieron su diploma entre el 2013 y el 2003, 21 alumnos lo hicieron antes del 2002, y un solo alumno se encuentra finalizando su carrera de grado.En resumen, de los graduados, la mayoría obtuvo su diploma en los últimos 10 años.

En curso 2013 a 2003 Antes de 2002

1 31 21

Año de obtención del diploma de grado

Perfil de los alumnos: Estudios superiores

Del total de alumnos, un 55% ya realizó alguna formación de Estudio Superior, mientras que el 45% restante no hizo anteriormente estudios de posgrado.

Del 55% de los alumnos que ya hicieron alguna formación de tipo superior, el 50% hizo una Maestría, el 46% una Especialización y el 4% un Doctorado.

Perfil de los alumnos: Idiomas

Además del castellano, el idioma más hablado por los estudiantes de la Maestría era el Inglés, seguido por el Portugués: El 85% de los estudiantes hablaban Inglés, El 45% de los alumnos hablaban Portugués.

Perfil de los alumnos: Otras actividades

Entre las distintas actividades realizadas por los alumnos, un 40% realizaba actividades docentes, mientras que un 25% realizaba actividades de investigación.

Perfil de los alumnos: Difusión

En cuanto a la difusión de la Maestría, la información sobre la formación llegó a las Oficinas de Compras Públicas principalmente a través de la Red Interamericana de Compras Gubernamentales (RICG) y de la Red Federal de Contrataciones Gubernamentales de Argentina.

CALIDAD DE LOS CURSOS DEL MÓDULO Isegún la percepción de los alumnos

Evaluación: Bibliografía

La mayoría de los alumnos consideró que la pertinencia de la bibliografía era muy buena.

Evaluación: Desarrollo de los temas

La mayoría de los alumnos consideraron excelente la claridad y precisión de los temas de los tres cursos.

Evaluación: Coherencia

A la hora de evaluar la coherencia entre la propuesta y el curso, la mayoría opinó que la misma fue excelente.

Evaluación: Motivación

Frente a la evaluación de la capacidad del docente para motivar interrogantes y participación, la mayoría de los alumnos consideró que el grado de motivación era excelente.

Evaluación: Nivel del curso

Interrogados respecto al nivel general de los cursos, el 91% de los alumnos consideraron que el nivel era adecuado a la formación del grupo.

Evaluación: Aspectos organizativos

En cuanto a los aspectos organizativos, se solicitó a los alumnos que evaluaran distintos puntos como la información disponible, la comunicación interna, la resolución de problemas emergentes, el acceso a materiales de lectura y las condiciones del dictado virtual.

En lo que respecta a la información disponible, la mayoría la consideró excelente.

Evaluación: Aspectos organizativos

La comunicación interna fue considerada como muy buena por la mayoría de los alumnos.

Evaluación: Aspectos organizativos

La resolución de problemas emergentes fue considerada por la mayoría de los alumnos como muy buena.

Evaluación: Aspectos organizativos

El acceso a los materiales de lectura fue considerado como muy bueno por la mayoría de los alumnos.

Evaluación: Aspectos organizativos

La mayoría de los estudiantes consideraron las condiciones del dictado virtual como muy buenas.

Evaluación: Relevancia

Por otro lado, también se evaluaron distintos aspectos de la relevancia de los cursos, como el interés, la importancia y su relación con la práctica profesional.Interrogados respecto a si el aprendizaje se centraba en asuntos de su interés, los alumnos respondieron en su mayoría que casi siempre eran asuntos de interés.

Evaluación: Relevancia

Respecto a la importancia del aprendizaje en relación a su práctica profesional, los estudiantes del Módulo I respondieron en su mayoría que casi siempre lo aprendido era importante para su actividad profesional.

Evaluación: Relevancia

Consultados respecto a si aprendieron cómo mejorar su práctica profesional, la mayoría de los alumnos de los 3 cursos respondieron casi siempre.

Evaluación: Relevancia

La mayoría de los alumnos manifestaron que casi siempre lo que aprendieron se encuentrbaa en relación con la práctica profesional.

Evaluación: Apoyo de los docentes

Otro aspecto sobre el que se pidió evaluación a los alumnos fue el apoyo de los docentes en sus diferentes aspectos: estímulo a la reflexión, animación a participar, ejemplificaciones y promoción de la auto-reflexión crítica.Consultados sobre si el docente los estimula a reflexionar, los estudiantes respondieron que a menudo los docentes los estimulaban a la reflexión.

Evaluación: Apoyo de los docentes

Frente a la pregunta de si el docente los animaba a participar, los estudiantes coincidieron en su mayoría que casi siempre recibieron el estímulo por parte del docente.

Evaluación: Apoyo de los docentes

Los alumnos coincidieron que, a menudo, los docentes ejemplificaban las buenas intervenciones.

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