Presentacion habilidades docentes 2º PARTE
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COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEL DOCENTE (2ª parte)
IMPARTICIÓN DE SESIONES FORMATIVAS
LA SESIÓN FORMATIVA
APRENDIZAJE
SABER COGNITIVO
Conocimientos
SABER
HACER
Procedimental
SER Actitudinal
¿Qué procedimientos, habilidades, técnicas, etc. tienen que saber capaces de utilizar y manejar?
¿Qué actitudes, valores, hábitos es importante desarrollar?
¿Qué conceptos tienen que conocer?
OBJETIVOS
• Está relacionado con procesos o habilidades de pensamientoCognoscitivo o
cognitivo
• Está relacionado con el desarrollo de sentimientos y actitudesAfectivo
• Está relacionado con movimientos que deben ejecutarse de manera automática e integrada con procesos cognitivos
Psicomotriz
Procedimental
LA SESIÓN FORMATIVA
Conocer qué cambios queremos realizar
Al finalizar el curso, el alumnado será capaz de… (contenidos, procedimientos y actitudes)
Capacidades mínimas (contenidos, habilidades, actitudes) para acceder al curso o con los que accede al cursoPUNTO DE PARTIDA, INTERESES Y NECESIDADES PREVIAS
PERFIL DE ENTRADA
Aprendizajes significativos
PERFIL DE SALIDA
LA SESIÓN FORMATIVA.
Secuenciación de contenidos y actividades
Atención a la diversidad del alumnado
Comenzar trabajando con contenidos más fáciles, para avanzar hacía los más difíciles, abstractos y complejos
Se partirá de conocimientos previos del alumnado para ir avanzando hacia conceptos desconocidos
Facilitar la participación y cooperación del alumnado
• Búsqueda y procesamiento de la información
• Diferencias individuales en la interpretación de los estímulos que vePercepción
• Disposición adecuada para la percepción de un estímulo
• Involuntaria – Voluntaria
• Relacionada con la motivación y el esfuerzoAtención
• Capacidad de almacenar y recuperar lo aprendido
• Estrategias memorísticas: intensidad y concentración, repetición, asociación y descanso.
Memoria
LA SESIÓN FORMATIVA.
Activadores del aprendizaje
LA SESIÓN FORMATIVA.
La exposición docente
LA SESIÓN FORMATIVA.
La exposición docente
ESTILOS DOCENTES
ESTILOS DIDÁCTICOS
TÉCNICO
• Se limita a la transmisión de contenidos
• Modelo centrado en el formador
• Resistencia a los cambios
• Cumplimiento del programa a rajatabla
• Mantenimiento de la disciplina
• Enseñanza de carácter funcional y competitivo
PRÁCTICO
• Cuestionamiento de lo planteado
• Posibilidad de mejora continua
• Reflexión
• Variedad y flexibilidad en los métodos
• Aspectos psicopedagógicos de la enseñanza
CRÍTICO
• Muy reflexivos
• Formación como participación y democracia
• Educación como un medio para el desarrollo humano y la liberación
• Suelen quemarse o cansarse con facilidad
LA SESIÓN FORMATIVA.
La exposición docente
FUNCIONES DOCENTES
FUNCIONES DOCENTES
• PLANIFICAR
• PROGRAMAR
• EVALUAR
• INVESTIGAR
FUERA DEL AULA
• MOTIVAR
• ANIMAR
• ORIENTAR
• INFORMAR
• FORMAR
DENTRO DEL AULA
EXPOSICIÓN DIDÁCTICA
Motivación del
alumnado
Información inicial sobre
el tema a tratar
Consolidación e integración
Exposición de nuevos contenidos
SíntesisEvaluación
ANALIZAR LA SITUACIÓN
Delimitar y definir el objetivo
Identificar perfil grupo
Establecer lugar y momento adecuado
PREPARAR EL CONTENIDO
Pensar antes de hablar
Ordenar las ideas
Estructurar la exposición
Preparar el material de apoyo
DESARROLLO DE LA EXPOSICIÓN
Adaptar el contenido
Utilizar frases correctamente
Cuidar lo no verbal y paraverbal
Captar interés
EXPOSICIÓN DIDÁCTICAEtapas
LA SESIÓN FORMATIVA.
La exposición docente
HABILIDADES DOCENTES
•Uso inadecuado de recursos didácticos
•Uso de un lenguaje técnico, sin explicación previa
•Ejemplos no relacionados con los contenidos
•Leer
•Falta de entonación, velocidad o volumen inadecuados
•Gestos distractores, movimiento pendulares
•No mantener contacto visual
EXPOSICIÓN DIDÁCTICAErrores más comunes
HABILIDADES DOCENTES
Dominio de la materia a impartir o
rigor técnico-científico
Transparencia o claridad didáctica
Cercanía emocional
entre docente y alumnos
HABILIDADES DOCENTES
• Movimientos por el aula
• Gestos, expresividad, dinamismo
• Evitar la monotonía
• Focalización sobre un punto o concepto
• Interacciones: profesor-alumno; profesor-grupo; alumno-alumno
• Pausas, silencios
• Cambios de canales sensoriales
Variación de
estímulos
HABILIDADES DOCENTES
• Lograr un nivel de atención suficiente
• Crear un clima de interés y expectación por el tema
• Presentar de forma clara y concisa los objetivos que deben ser logrados en la sesión
• Breve recapitulación de la sesión anterior
• Recurrir a lo anecdótico
• Presentar problemas o experiencias motivadoras
Sensibilización como técnica introductiva
HABILIDADES DOCENTES
• Establecer los enlaces precisos entre cada concepto, los anteriores y los que seguirán
• Destacar y resumir puntos clave
• Hacer comprender a los alumnos dónde se encuentran en cada momento
• Dar la oportunidad de comprobar lo que han asimilado y valorar sus propios logros
• Deben realizarse estas recapitulaciones al finalizar cada tema o al considerarse conseguidos los objetivos parciales en el transcurso de la sesión
Recapitulación
e integración
HABILIDADES DOCENTES
• Combinar con la comunicación no verbal
• Utilizar preguntas
• Nos ayuda a captar la atención
• Crea expectación
• Favorece la reflexión
• Obliga a participar
Uso del silencio
HABILIDADES DOCENTES
• Comentarios positivos del profesor
• Gestos positivos del profesor
• Comentarios negativos del profesor
• Gestos negativos del profesor
• Indiferencia ante las aportaciones negativas
Refuerzo de la motivación y participación del alumno
HABILIDADES DOCENTES
• Ordenar los conceptos
• Evitar saltos hacia atrás constantes, salvo que sirvan para reforzar un concepto clave o recordar un aspecto relevante
• Evitar saltos en los contenidos para evitar perder el “hilo”
• Ordenar de forma lógica y lineal
Secuencialidad
HABILIDADES DOCENTES
• Comprobación de que los objetivos propuestos se han alcanzado
• Retroalimentación
• Preguntas colectivas e individuales
• Proponer la aplicación y reflexión sobre ejemplos y problemas, comprobando cómo son resueltos
• Pedir que descubran situaciones de la vida real en que esos conceptos tengan validez o aplicabilidad
• Diferenciar entre evaluación y comprensión
Control de la comprensión