METODOLOGÍAS Y HABILIDADES DOCENTES
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METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
LOURDES BAZARRAOLGA CASANOVA
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ÍNDICE1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística?
2. Los ámbitos de la competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros?
4. Proyecto lingüístico de centro
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1. ¿Qué es la competencia en comunicación lingüística?
1.1. Competencias1.2. La competencia
lingüística1.3. Cambios en la
competencia en comunicación lingüística
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1.1. COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.4. Tratamiento de la información y
competencia digital.5. Competencia social y ciudadana.6. Competencia cultural y artística.7. Competencia para aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
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1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICAConjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno (lengua materna y extranjera).
Es el principal vehículo para la adquisición de las demás competencias.
Supone el uso del lenguaje para comunicarse con personas y culturas, así como enriquecer las
relaciones sociales.
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1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La gramática se convierte en un instrumento para mejorar el uso del idioma y conseguir una comunicación eficaz.
La literatura y sus textos pasan a ser:- Espacios para conocer otros modelos de vida y contextos.- Nos permiten conocer nuestra vida y época.- Descubrimos la belleza del lenguaje literario.- Nuevos modelos de escritura.
Menos conceptos y más actividades para favorecer:Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
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2. Los ámbitos de la competencia lingüística
2.1. competencia lectora2.2. Competencia para
escuchar y hablar2.3. Competencia en
composición de textos2.4. Competencia
plurilingüe y pluricultural
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2.1. COMPETENCIA LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o
valoradas por el individuo
Propósitos de la lectura:
personal, público, profesional, educativo.
Clases de textos:
narraciones, relatos históricos,
artículos periodísticos…
El lector y lo que hace con los
textos: obtener información, comprensión
general, interpretación, valoración…
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
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Utilidades de la lectura
Informar tratamiento de la
información
Aprender interpretación y reconocimiento
Opinar análisis crítico
Disfrutar experiencia gratificante
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Aportaciones de algunos autores
V. MORENO. En el acto lector intervienen operaciones intelectuales y afectivas: memorizar, interpretar, valorar y organizar.
M. FONS. Leer es:- Un proceso activo en el que buscamos un objetivo.- Un proceso de interacción (lector y texto).- Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se formulan hipótesis.
MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de libertad.
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GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben como: predecir lo que sucede, descifrar palabras, relatar historias con su palabras, leer entre líneas, comprender la idea principal, usar su imaginación y distinguir los libros que le gustan y cuáles no.
BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas historias que, por estar fuera del mundo, pueden confirmar la realidad de nuestra vida”.
BERNABEU Y GOLDSTEIN. Leer es:- Escuchar otras voces; un diálogo; asomarse al mundo; leer es razonar.
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Objetivos de la didáctica de la
lengua oral
Hablar con seguridad y
escuchar con atención
Adecuar el tono de voz, la
entonación y el ritmo de la frase a
cada tipo de mensaje
Transmitir y exponer
coherentemente las ideas.
Adquirir un vocabulario rico y
variado y pronunciar de forma correcta
2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR
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Conversación
Discusión o debate
Coloquio
Exposición
Narración y descripción
Recitación
TÉCNICAS DE
EXPRESIÓN ORAL
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Destrezas a desarrollar por el alumnado en la composición de textos:
2.3. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS
Utilización de la escritura en respuesta a situaciones de la vida cotidiana.
Formalizar documentos (formularios, reclamaciones, currículum…).
Empleo adecuado de los signos de puntuación.Configurar los textos con un estilo propio y
respetando las normas gramaticales y estilísticas.Consulta de fuentes para confirmar significados
y ortografía.Planificación, organización y secuenciación de
ideas a escribir.Autoevaluación de la escritura.
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2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL
Objetivos de aprendizaje
Valorar el conocimiento
y uso de diversas lenguas
Utilizar aspectos formales
(fonológicos, morfológicos y
sintácticos)
Valorar la riqueza de una
cultura bilingüe y desarrollar una
escucha y respeto
Identificar y reflexionar sobre
rasgos de distintas culturas
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3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los centros?
3.1. El profesor: su perfil lingüístico
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•Apasionado, con compromiso, curiosidad, crítico y optimista.
Perfil personal
•Buen hablante; un buen contador; un buen escuchador; preguntador; un lector apasionado; un escritor eficaz.
Habilidades lingüísticas
•Competencia lingüística, gramatical y literaria.
•Competente en las teorías de enseñanza y aprendizaje y en las estrategias.
•Conocer los diferentes métodos pedagógicos y curriculares y aplicar los adecuados.
Formación en lengua y literatura
3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL LINGÜÍSTICO
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•Facilita y acompaña el aprendizaje.
•Evalúa y gestiona su formación.
•Con criterio para evaluar y crear materiales de aprendizaje.
•Convierte el proceso de enseñanza en su aprendizaje.
Profesional del
aprendizaje de la lengua
Tiene sentido de proyecto y de equipo
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LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Establecer objetivos comunes y evaluación de la competencia lingüística en cada etapa,
ciclo y curso.
Compartir estrategias y metodologías comunes.
Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma que pedimos a los alumnos.
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EL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Priorizar objetivos y evaluar la calidad del aprendizaje.
Convertir el seminario en un espacio de investigación e innovación sobre el aprendizaje
lingüístico.
Ser un espacio de formación y autoformación en el centro sobre competencia lingüística.
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4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro
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4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y SU DIDÁCTICA
¿Qué es la didáctica de la lengua y
la literatura?
Su objetivo es la intervención para formar hablantes,
lectores y redactores
competentes
Debe centrarse en la comunicación
oral, escrita y en la recepción del texto
literario
Utiliza la lengua como vehículo de
comunicación en su propia enseñanza
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1º. Convocatoria
profesores
2º. DaFo Lingüístico
Forma parte del Proyecto
Curricular:- Equipo
educativo de un curso o ciclo
- Profesores de lengua de un curso o ciclo
3º. Establecer áreas de mejora.
4º. Priorizar objetivos,
estrategias y evaluación común
4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO