Presentación

A partir de 2004, en nuestro país se inició un proceso de reforma de la educación en preescolar, posteriormente en 2006 y luego en 2009 se hacen modificaciones en la educación secundaria y educación primaria respectivamente. Este proceso culmina con la Reforma Integral de la Educación Básica en el año de 2010.

El 19 de agosto de 2011 se publica en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Dicho acuerdo incluye los fundamentos pedagógicos y la política pública educativa que sustenta el Plan de Estudios 2011.

En este módulo se revisarán los principales cambios que se han realizado en los programas de Educación de acuerdo a la Reforma Integral de la Educación Básica y se dedicará un tiempo especial a la revisión de los cambios que se realizan en la enseñanza del Español, particularmente en la forma en que se promueven la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura, por las razones que se mencionaron antes.

Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje que tendrás son los siguientes:

Al finalizar el módulo 3 Reforma educativa el participante logrará Identificar los principales cambios que contienen el Plan de Estudios 2011 en relación con los publicados en 2004, 2006 y 2009. Reconocer las modalidades de trabajo que la SEP establece a través del nuevo plan de estudios (2011). Conocer la importancia del trabajo por proyectos como una alternativa para el desarrollo del Plan de Estudios 2011. Identificar algunos aspectos novedosos establecidos en el nuevo Plan de Estudios. Proponer una planificación didáctica que considere los planteamientos del Plan de Estudios 2011.

Temario

Tema 1. La Articulación de la Educación Básica de acuerdo a la Reforma del 2011.

Tema 2. ¿Qué es el trabajo por proyectos? ¿Qué elementos deben considerarse?

Tema 3. Un ejercicio de planificación a partir de un proyecto didáctico.

A continuación te presentamos el mapa conceptual del módulo. Éste te ayudará a tener una visión global del módulo a través de la relación de los conceptos estudiados.

Tema 1. La Articulación de la Educación Básica de acuerdo a la Reforma del 2011.

Elevar la calidad educativa no es tarea fácil, mucho menos en un siglo XXI pleno de desafíos. La presente administración ha desarrollado una política pública orientada a este propósito, colocando en el centro de la acción educativa al alumno, para lo cual se ha diseñado un plan de estudios que favorece la articulación de todos los niveles de educación básica: preescolar, primaria y secundaria, propiciando el desarrollo de competencias para la vida de manera paulatina, congruente y permanente, que permita la formación integral de los educandos mexicanos y su desempeño eficiente en el mundo de hoy.

Competencias para la vida La Reforma Integral de la Educación Básica iniciada desde el 2004 con preescolar,

en 2006 con secundaria y en 2009 con primaria, tiene como propósito favorecer el

desarrollo de competencias en los alumnos que cursan la Educación Básica para

responder a las necesidades y expectativas que tiene la sociedad mexicana del

alumno que queremos formar.

Perfil de Egreso Para avanzar en la articulación de la educación básica, México ha establecido un Perfil

de Egreso (revisado en el módulo I) y así construir un referente común, tanto para la

definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio

de las asignaturas que forman el currículo; es además la base para valorar la eficacia

del proceso educativo.

El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y

sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

Estándares Curriculares

Los Estándares Curriculares son enunciados descriptores de logro y definen todo aquello que los alumnos demostrarán al concluir el periodo escolar.

Los estándares curriculares sintetizan los aprendizajes esperados de los programas de preescolar, primaria y secundaria y son equiparables con estándares internacionales por lo que constituyen referentes valiosos para las evaluaciones tanto nacionales como internacionales para conocer el avance de los estudiantes.

Los Estándares Curriculares:

1. No deben interpretarse como los únicos contenidos que los estudiantes deben aprender.

2. Tienen como objetivo articular los contenidos básicos y servir de insumo para evaluar.

3. Deben complementarse con el desarrollo de los programas de estudio que se implementan en las aulas de las escuelas.

4. Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen

a los alumnos.

Los Estándares Curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en 4 periodos escolares de tres grados cada uno: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado); y al concluir la secundaria.

Estándares Curriculares

Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada

Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años

Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años

Tercero Sexto grado de primaria. Entre 11 y 12 años

Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15

Los cortes de periodo (de tres grados cada uno) corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las 2 dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone:

La ciudadanía global comparable. La necesidad vital del ser humano y del ser nacional.

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que definen y gradúan lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser y convivir al término de cada uno de los periodos o bloques de estudio de la educación básica.

Los aprendizajes esperados, concreción al trabajo docente al hacer constatables los

logros de los estudiantes, constituyen un referente para la planeación y evaluación en el

aula.

Estándares de habilidades digitales

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) son fundamentales para la construcción del conocimiento, la reforma educativa reconoce la importancia de incluir Estándares de Habilidades Digitales como descriptores del saber y saber hacer de los alumnos al usar las nuevas tecnologías.

Dichos estándares están alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnología de la Educación, (ISTE, por sus siglas en inglés), de la Unesco, y se

relacionan con el estándar de competencia para docentes denominado “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y

comunicación” (2008), diseñado por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes.

El objetivo es impulsar el desarrollo y la utilización de las TIC´s en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

En el Plan de Estudios 2011 las habilidades digitales presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información e interactuar con otros. Implican además la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC´s para resolver problemas de distinto tipo.

Se organizan a partir de seis campos:

Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Investigación y manejo de información. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

Ciudadanía digital.

Funcionamiento y conceptos de las TIC.

Mapa Curricular de la Educación Básica

Para cumplir con el perfil de egreso, la Secretaría de Educación Pública plantea un trayecto formativo para desarrollar competencias para que los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria y que se reflejan en el mapa curricular.

El mapa curricular de la Educación Básica se organiza en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular, además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares estableciendo relaciones entre sí.

En el mapa curricular pueden observarse de manera horizontal la secuencia y la gradualidad de las asignaturas que constituyen la Educación Básica y de manera vertical en periodos escolares indica la progresión de los Estándares Curriculares de Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés y Habilidades Digitales.

Campos de formación de la Educación Básica. El mapa curricular de la Educación Básica se organiza en cuatro campos de

formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular.

Estos campos de formación:

1. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares.

2. Tienen un carácter interactivo entre sí.

3. Son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Asimismo, en cada campo de formación se expresan:

1. Los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su conclusión, favoreciendo el pensamiento complejo.

La comprensión del entorno geográfico e histórico; su visión ética y estética; el cuidado del cuerpo; el desarrollo sustentable, y la objetividad científica y crítica, así como los distintos lenguajes y códigos que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contemporánea dinámica y en permanente transformación.

Es fundamental tanto para los directivos como para los docentes, el conocer los programas de todos los niveles de la educación básica y cuáles son las competencias que se desarrollan en cada uno, ya que esto les permite contribuir en la construcción de un proceso continuo de calidad que promueva una formación integral de los alumnos.

Preescolar

Campos de formación en Preescolar.

La Educación Preescolar tiene como finalidad proveer un espacio propicio para que los niños convivan con sus pares y con adultos, en el que puedan tener experiencias que contribuyan a enriquecer su lenguaje, desarrollar su autonomía y procesos de socialización. Es un espacio en el que la educadora debe diseñar situaciones didácticas que contribuyan a desarrollar las capacidades y potencialidades de los niños.

El aprendizaje de los niños se da como un proceso integral y dinámico en el cual

se desarrollan diversas áreas de manera simultánea que se relacionan e influyen

entre sí. Con la finalidad de tener claridad acerca de las intenciones educativas en el

preescolar, el programa se organiza a partir de seis campos formativos; para cada

uno de ellos, se definen dos o más aspectos y para cada aspecto se especifican

cuáles son las competencias que le corresponden.

Lenguaje y comunicación

Los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social, adquiriendo confianza y seguridad en sí mismos e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan.

El desarrollo del lenguaje oral tiene prioridad sobre el escrito; aunque también se favorece la comprensión de algunas características y funciones del lenguaje escrito y la producción e interpretación de textos diversos.

Segunda lengua: inglés.

Se pone en marcha en el tercer grado. Su propósito es propiciar el contacto y la familiarización de los

niños con el inglés mediante prácticas sociales de la lengua.

Hacer del aula un espacio de encuentro entre lenguas y

culturas.

Pensamiento matemático

Los niños usan los principios del conteo, reconocen la importancia y la utilidad de los números en la vida cotidiana y

se inician en la resolución de problemas y en la aplicación

de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.

Se favorece el desarrollo de nociones espaciales, y relaciones entre los niños, el espacio y los objetos; relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo. Los niños practican la observación, formulación de preguntas,

resolución de problemas y elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas.

Se propician aprendizajes que contribuyan a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia, la comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social.

Desarrollo personal y para la convivencia

Incluye las actitudes y procesos de la construcción de la identidad personal de las competencias emocionales y sociales.

Busca la comprensión y regulación de las emociones y la habilidad para establecer relaciones interpersonales.

Promueve la autorregulación al acordar límites a su conducta. Se orienta a potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad,

la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad para que los niños expresen sus sentimientos mediante el arte y experimenten sensaciones de logro.

Los niños progresan en sus habilidades motoras y perceptivas y reconocen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aprendiendo a valorar la diversidad.

Los niños construyen patrones básicos de movimiento a partir del conocimiento del esquema corporal, la comunicación y la interacción con los demás en actividades lúdicas y de expresión.

Campos de formación en Primaria.

El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a

los planteamientos del plan y programas de estudios de educación preescolar y

secundaria.

Lenguaje y comunicación

Español

Se centra en las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito como forma de interacción.

Se practican diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura y participar en intercambios orales.

Se busca que los alumnos:

o Desarrollen competencias comunicativas.

o Conozcan la lengua y adquieran la habilidad para

utilizarla.

Segunda lengua: inglés

Dotar al alumno con una competencia vinculada a la vida y al trabajo.

Utilizar el idioma como un agente de transformación y movilidad académica y social.

Aprender en situaciones formales y concretas que fortalezcan el intercambio oral y textual en forma colaborativa.

Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia relevantes.

Saber comunicarse al llevar a cabo tareas simples en situaciones cotidianas, tanto del pasado y entorno inmediato como de cuestiones relacionadas con sus necesidades.

Presentar descripciones de sus propias experiencias y las de otros, así como elaborar justificaciones a sus opiniones de manera breve y con coherencia.

Pensamiento matemático

Matemáticas

Formular y validar conjeturas. Plantearse nuevas preguntas. Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de

solución. Buscar argumentos para validar procedimientos y

resultados.

Encontrar diferentes formas de resolver problemas.

Manejar técnicas de manera eficiente.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Ciencias naturales

Propiciar la formación científica básica. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenómenos

de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual.

Se promueve una cultura de la prevención. Se favorece la toma de decisiones responsables e

informadas a favor de la salud y el ambiente. Relaciona los alcances y límites del conocimiento

científico y del quehacer tecnológico para mejorar las condiciones de vida de las personas.

Geografía

Se da continuidad a los aprendizajes en relación al espacio donde viven los alumnos.

Se estudian la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos ypolíticos del espacio geográfico nacional e internacional.

Se propicia la construcción de la identidad.

Se valora la diversidad natural, cultural, lingüística y económica.

Se participa en situaciones cotidianas para el cuidado del

medio ambiente y prevención de desastres.

Historia

En cuarto y quinto grados, se estudia la historia nacional; en sexto grado la historia del mundo hasta el siglo XVI.

Tiene un carácter formativo, desarrolla competencias que facilitan la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.

Permite comprender el mundo donde vivimos, como resultado de los eventos del pasado, y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria.

Permite usar críticamente la información para convivir en plena conciencia ciudadana.

Desarrollo personal y para la convivencia

Personal y social

Formación cívica y ética

Se continúa el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.

Los alumnos asumen posturas y compromisos éticos teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Se encamina al logro de competencias cívicas y éticas.

Permite a los alumnos tomar decisiones, elegir opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos colectivos.

Demanda un ejercicio práctico ante situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales.

Educación física

Desarrollo del conocimiento de sí mismos, de su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

Se propicia la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

Expresión y apreciación artísticas

Educación artística

Incluye: música, expresión corporal y danza. Abre espacios para jugar, cantar, escuchar

música, imaginar escenarios y bailar de manera que se enriquezca el lenguaje, desarrolle la memoria, la atención, la escucha, la corporeidad y la interacción con los demás.

Competencias a desarrollar durante la educación primaria. Las competencias a desarrollar durante los seis años de educación primaria en las nueve asignaturas son las siguientes:

Asignatura Competencias

Español

1. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

2. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

3. La comunicación afectiva y efectiva.

4. La utilización del lenguaje como una herramienta para

representarse, interpretar y comprender la realidad.

Inglés

1. El empleo del idioma para entablar relaciones sociales habituales y cotidianas.

2. Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

3. Ampliar los horizontes socioculturales mediante el

reconocimiento de culturas distintas a la propia.

Matemáticas

1. Resolver problemas de manera autónoma.

2. Comunicar información matemática.

3. Validar procedimientos y resultados.

4. Manejar técnicas eficientemente.

Ciencias Naturales

1. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

2. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención.

3. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia

y la tecnología en diversos contextos.

Geografía

1. Manejo de información geográfica.

2. Valorar la diversidad natural.

3. Valorar la diversidad cultural.

4. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas.

5. Saber vivir en el espacio.

Historia

1. Comprensión del tiempo y espacio histórico.

2. Manejo de información histórica.

3. Formación de la conciencia histórica para la convivencia.

Formación Cívica y Ética

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.

2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

3. Respeto y aprecio a la diversidad.

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

5. Manejo y resolución de conflictos.

6. Participación social y política.

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

8. Comprensión y aprecio por la democracia.

Educación Artística

1. Aprecia y comprende las formas de representación (lenguaje) de las manifestaciones artísticas.

2. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.

3. Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservación.

4. Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.

Educación Física

1. Manifestación global de la corporeidad.

2. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

3. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

El papel del docente

En educación primaria el docente es responsable de facilitar el aprendizaje en el aula, considerando las características de sus alumnos para la implementación de estrategias y recursos pertinentes, que les permitan aprender.

El docente debe crear ambientes de aprendizaje que propicien confianza y participación activa planeando situaciones y secuencias didácticas de tal forma que se logren los propósitos y se desarrollen las competencias que se plantean en el plan y en los programas educativos.

El docente asume la responsabilidad de guiar a sus alumnos, de acompañarlos en la vida escolar con una visión sensible y creativa que coadyuve en su desarrollo educativo estando atento a la experiencia que los niños viven a través de su recorrido por la educación primaria. .

Planeación docente

Para la planeación docente se sugiere el trabajo por proyectos, estos son espacios que nos permiten desarrollar las competencias de los alumnos, pues les permiten integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes, además de darle un sentido social y personal al conocimiento.

Al trabajar por proyectos se propicia en los alumnos la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias, a organizarse para trabajar en equipo prevaleciendo una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo.

Un proyecto de trabajo surge a partir del interés de los niños y pueden tener un sesgo

científico, tecnológico o ciudadano.

Tipos de proyectos Características

Proyectos científicos

En estos proyectos los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir mediante investigaciones acerca de fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. Durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad intelectual, la minuciosidad, el escepticismo, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismo, el respeto, el aprecio y el compromiso.

Proyectos tecnológicos

Estos proyectos estimulan la creatividad en el diseño y construcción de objetos, e incrementan el uso práctico de herramientas y materiales. En el desarrollo de este tipo de proyectos los alumnos pueden construir un producto para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en juego habilidades y actitudes que refuerzan la capacidad para la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles, estableciendo relaciones costo – beneficio con el ambiente y la sociedad.

Proyectos ciudadanos

Estos proyectos ayudan a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad mediante una dinámica de investigación - acción, y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los alumnos en estos proyectos ofrece la oportunidad para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica. Es necesario generar una visión propositiva y esperanzadora, con el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. La proyección a futuro y la construcción de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crítico no se limita a protestar, sino también prevé, anticipa y abre rutas de solución.

Campos de formación en Secundaria

La sociedad actual exige que las escuelas formen ciudadanos capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, preparados para asumir responsablemente las tareas de la participación social, con flexibilidad para adaptarse a un mundo en permanente transformación.

Las características de la educación secundaria son:

Campos de formación en Secundaria

Lenguaje y comunicación Español

Se centra en las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito como forma de interacción.

Se practican diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura y participar en intercambios orales.

Se busca que los alumnos: o Desarrollen competencias

comunicativas. o Conozcan la lengua y adquieran la

habilidad para utilizarla. Se incorpora la literatura como un ámbito para la

comprensión y el razonamiento sobre el mundo.

Segunda lengua: inglés

Dotar al alumno con una competencia vinculada a la vida y al trabajo.

Utilizar el idioma como un agente de transformación y movilidad académica y social.

Aprender en situaciones formales y concretas que fortalezcan el intercambio oral y textual en forma colaborativa.

Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia relevantes.

Saber comunicarse al llevar a cabo tareas simples en situaciones cotidianas, tanto del pasado y entorno inmediato como de cuestiones relacionadas con sus necesidades.

Presentar descripciones de sus propias experiencias y las de otros, así como elaborar justificaciones a sus opiniones de manera breve y con coherencia.

Pensamiento matemático

Matemáticas

Formular y validad conjeturas. Plantearse nuevas preguntas. Comunicar, analizar e interpretar

procedimientos de solución. Buscar argumentos para validar

procedimientos y resultados. Encontrar diferentes formas de resolver

problemas. Manejar técnicas de manera eficiente.

Ciencias

Propicia la formación científica básica Los estudiantes se aproximan al estudio de los

fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual.

Se promueve una cultura de la prevención. Se favorece la toma de decisiones

responsables e informadas a favor de la salud y el ambiente.

Relaciona los alcances y límites del conocimiento científico y del quehacer tecnológico para mejorar las condiciones de vida de las personas.

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Tecnología

Orienta el estudio de la técnica y sus procesos de cambio considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza.

Los alumnos desarrollan una formación tecnológica que integra el saber teórico- conceptual con el saber hacer técnico – instrumental para el desarrollo de procesos técnicos y el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y creación de productos y procesos técnicos.

Geografía de México y del mundo

Se da continuidad a los aprendizajes de educación primaria.

Se busca que los alumnos logren asumirse como parte del espacio geográfico, valoren los componentes naturales de la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinámica de la población, la desigualdad socioeconómica.

Se fortalece la participación informada, reflexiva y crítica ante los problemas sociales, el cuidado del medio ambiente, la vulnerabilidad de la población y la calidad de vida en las escalas nacional y mundial.

Historia

Tiene un enfoque formativo que sugiere que el conocimiento histórico está sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación.

En segundo grado de secundaria continua la historia del mundo a partir del siglo XVI, en tercer grado se aborda la Historia de México en su totalidad.

Tiene un carácter formativo, desarrolla competencias que facilitan la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual.

Permite comprender el mundo donde vivimos, como resultado de los eventos del pasado, y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria.

Permite usar críticamente la información para convivir en plena conciencia ciudadana.

Asignatura estatal

Ofrece oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes.

Fortalece contenidos específicos de la región y la entidad.

Apoya el perfil de egreso y de las competencias para la vida mediante el trabajo de situaciones y problemas particulares de la localidad y su contexto.

Se cursa en primer grado.

Desarrollo personal y para la convivencia

Personal y social

Formación cívica y ética

Se continúa el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.

Los alumnos asumen posturas y compromisos éticos teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Se encamina al logro de competencias cívicas y éticas.

Permite a los alumnos tomar decisiones, elegir opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos colectivos.

Demanda un ejercicio práctico ante situaciones de su vida diaria como ante problemas sociales.

Educación física

Desarrollo del conocimiento de sí mismos, de su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

Se propicia la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego.

Expresión y apreciación artísticas

Artes

Los alumnos amplían sus conocimientos en una disciplina artística y la practican habitualmente mediante la apropiación de técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente.

Interactúan con distintos códigos, reconocen la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos.

Se promueve que disfruten la experiencia de formar parte del quehacer artístico.

Tutoría

Espacio de expresión y diálogo entre adolescentes y de acompañamiento humanista coordinados por un docente.

Pretende fomentar vínculos de diálogo, reflexión y acción para fortalecer la interrelación, desempeño académico, convivencia y diseño de proyectos de vida.

Documento: Tutoría: Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes.

La práctica docente

Hasta ahora has podido familiarizarte con la propuesta educativa por competencias para educación básica, tomando en cuenta la comprensión de las propuestas para preescolar, primaria y secundaria.

Cuentas ya con una idea clara del carácter y sentido que propone la educación básica, del enfoque que tiene; de su concepción de los alumnos como personas capaces y con características propias.

Orientaciones didácticas

De acuerdo a la educación por competencias y a la propuesta curricular, seguramente te

preguntarás:

¿De qué manera puedo mejorar mi práctica directiva? ¿Cómo puedo promover el desarrollo de las competencias en mi escuela?

¿Qué criterios y estrategias favorecen la formación integral de los alumnos que asisten a ella?

En el siguiente segmento de información te proporcionamos algunas orientaciones didácticas:

Incorporar intereses, necesidades y conocimientos previos de los alumnos

Conocer las actitudes de los alumnos hacia ciertas prácticas.

Tener disposición para acompañar al alumno en su proceso formativo.

Tener aprecio por la persona del alumno e interés sobre

su tránsito por la escuela.

Atender la diversidad

Garantizar condiciones de aprendizaje equitativas. Respetar las diferencias y transformarlas en factor de

aprendizaje y enriquecimiento. Considerar que todos los alumnos pueden progresar

cuando establecemos el ambiente áulico adecuado. El progreso de aprendizaje depende más de la calidad

y cantidad de las oportunidades de aprendizaje que de las capacidades innatas de los alumnos.

El aprendizaje es, básicamente, el resultado de la interacción social.

Es importante dar seguimiento a aspectos personales,

afectivos, interpersonales y académicos.

Promover el trabajo grupal y construcción colectiva del conocimiento

La interacción con otros fortalece la tolerancia a la frustración, iniciativa, capacidad de autocrítica, sentido de colaboración, respeto a los demás y aceptación de los diferentes ritmos de aprendizaje.

Para que los alumnos aprendan a participar en grupo de manera

productiva y colaborativa, es necesario:

Propiciar un ambiente adecuado dentro del aula. Establecer relaciones maestro–alumno más igualitarias

que favorezcan la confianza, la responsabilidad, el respeto a los demás y la motivación para participar dentro de espacios de pluralidad.

Promover la participación activa de los alumnos en diversas modalidades de trabajo en grupos de distinto

número de integrantes y con diferentes niveles

de conocimiento. Posibilitar que los alumnos se involucren en tareas de

organización de actividades, selección de temas, formas de comunicación e incluso en el establecimiento de normas de interacción.

Dar la oportunidad a los estudiantes de elegir algunas actividades de manera que les ayude a identificar sus intereses.

Diversificar las estrategias didácticas mediante el trabajo por proyectos

Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes.

El trabajo por proyectos requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades.

Los proyectos involucran la elaboración de productos específicos y fortalecen el desarrollo de competencias transversales.

Seleccionar materiales adecuados al contexto y a los objetivos del programa de estudio

Tomando en cuenta las necesidades y conocimientos previos de sus alumnos.

Así como el uso de las TIC´s para promover la investigación y aprendizaje significativo.

Impulsar la autonomía de los alumnos

Diversificar las oportunidades de aprendizaje para que los alumnos apliquen lo aprendido de distintas maneras.

Permitir a los alumnos exponer sus ideas, reflexiones y planteamientos.

Facilitar el debate dentro del aula. Promover las experiencias de investigación. Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se

ha aprendido.

Generar retos creativos que impliquen el entusiasmo y la

motivación.

Tema 2. ¿Qué es el trabajo por proyectos? ¿Qué elementos deben considerarse?

La planificación de proyectos

Focalicemos la mirada en los aportes que definen a los proyectos. Desde ellos será

posible establecer la reflexión que permita distinguir si resuelven los problemas

señalados.

Un proyecto:

1 Implica un conjunto de actividades diversas pero unidas por un hilo conductor…

la resolución de un problema.

2 Implica la elaboración de un producto tangible…

por lo que hay que contemplar el tiempo que lleva el proceso de producción y las acciones necesarias para que éste sea posible.

3 Permite coordinar los propósitos del docente con los de los alumnos…

contribuyendo a preservar el sentido social de la lectura y la escritura y a dotarla de un sentido actual para los niños.

4 Implica la condición de resolución compartida.

5 Necesita planificación.

¿En qué consiste el aprendizaje basado en proyectos?

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo en el que los alumnos planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.

Se recomienda que los proyectos incluyan actividades de enseñanza interdisciplinarias

y centradas en el estudiante.

Se ha descubierto que con este tipo de actividades, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque los alumnos tienen un papel activo escogiendo y planeando su proyecto.

Características del aprendizaje basado en proyectos.

Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. Contenido significativo para los alumnos. Problemas del mundo real. Investigación directa. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Un producto tangible Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias laborales. Oportunidades de retroalimentación y evaluación.

Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante.

Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

Beneficios del aprendizaje por proyectos.

Trabajar por proyectos motiva a los estudiantes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas. Además de que ofrece la posibilidad de introducir en el salón de clase diferentes oportunidades de aprendizaje.

Pasos para implementar el aprendizaje basado en proyectos.

Al implementar el aprendizaje basado en proyectos, el docente debe tener muy claro los propósitos comunicativos: qué producto se va a elaborar y para qué; y los propósitos didácticos: qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto para que el proyecto sea un éxito.

Los pasos que debe incluir un proyecto son los siguientes:

Definición de la situación o problema: Un par de frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver.

Descripción y propósito del proyecto: Una explicación del objetivo del proyecto y

de qué manera contribuye a la resolución del problema Criterios de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad que el

proyecto debe cumplir. Instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo y metas a corto plazo. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron. Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el

aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.

Y ahora ¿cómo enseñamos a leer y a escribir?

A través de una lectura y actividad te invitamos a reflexionar sobre la forma de enseñar a

leer y escribir que se plantea en los programas de estudio de Español.

Mientras lees, busca los siguientes puntos:

Identifica los documentos que se mencionan en el texto. Define tu opinión acerca de la manera en que los programas de estudio

han establecido en la enseñanza de la lectura y la escritura.

Reflexiona: ¿Por qué consideran que los alumnos deben aprender a leer por

medio de proyectos didácticos?

Artículo: Enseñar a leer y escribir por medio de proyectos.

Tema 3. Un ejercicio de planificación a partir de un proyecto didáctico.

En este último tema del módulo realizarás la planificación de un proyecto a partir de un

proyecto didáctico.

Para ello será importante que tengas en mano dos documentos:

1. Las etapas de un proyecto, que menciona son:

a. Presentación del proyecto

b. Exploración de conocimientos previos de los alumnos

c. Desarrollo de las actividades

d. Evaluación

2. Y un segundo documento que es la Guía rápida para diseñar un proyecto en

los tres niveles de la educación básica.

El proyecto didáctico planifiques te será de utilidad para la clase que impartes, y con ello

consolidar tu aprendizaje sobre estas reformas en los programas de estudio.

Artículo: Etapas de un proyecto

Artículo: Guía rápida para diseñar un proyecto en los tres niveles de la educación básica.