PRACTICA DE AULAResolución de problemas con operaciones básicas

ROSE MARY NARANJO MAYORGA

PROFESOR IVAN DARIO FLOREZ ROJANODOCENTE-TUTOR

UNIVESIDAD SANTO TOMASVICERRECTORIA DE LA UNIVESIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIONLICENCIATURA EN EDUC. BASICA CON ENFASIS EN MATEMÁTICAS

NEIVA-2015

INTRODUCCIONEsta presentación contiene una práctica de aula, realizada en la Escuela Popular Claretiana-Neiva, con el grado 2-A de primaria; donde se lleva a cabo una clase en la que se da solución a un problema y se aplican las operaciones básicas.

Hay varias preguntas que obligan a pensar, a razonar como utilizar las operaciones básicas y la oportunidad para adentrarse a la división.

Esta clase se desarrollo con una planeación y con acuerdo previo de la maestra titular. Aporto para mi formación como docente y en los niños una manera diferente de resolver problemas y afianzar conocimientos básicos en matemáticas.

Preparación o diseño1. Ubicar el sitio de la practica.

2. Negociar el tema a tratar

3. 0bjetivo

4. Narración de la experiencia

5. Metodología

6. Evaluación

NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

En la Escuela Popular Claretiana , reconocida por trabajar con Proyectos de Aula; se tienen en cuenta los intereses y necesidades de los niños y niñas; entonces se trabaja con preguntas que surgen de ellos mismos o de las necesidades sentidas de el grupo. Entorno a ello convergen todas las áreas , incluyendo obviamente las matemáticas.

Para este año el grupo 2-A, lo conforman 17 niñas y 13 niños con edades entre los 7 y 8 años con la profesora Titular Gema Trujillo, Licenciada en Lingüística y Literatura a quien le propuse el tema de “Resolver problemas con los operaciones básicas”; estuvo de acuerdo pues esto es lo que han visto los niños en este año pero ella propuso que añadiéramos la introducción a la división.

. Metodología

Tema: Resolución de un problema a través de las operaciones básicas.

Objetivo: Realizar una clase, donde los niños de 2-A. afiancen la suma, resta, multiplicación y división a través de una actividad de motivación; para que utilizando el razonamiento y pensamiento lógico puedan resolver un problema.

Plan de Acción:Fecha: octubre 22/015Hora: 7:30- 8:30 a.mLugar: Escuela Popular Claretiana- Neiva

1. Actividad para despertar la atención.Los niños ya me conocían, pero para ellos fue una sorpresa verme nuevamente así que, iniciamos entonando una canción que habían aprendido conmigo, esto con el fin de captar su atención y continuaran con un buen ambiente de aprendizaje.

2. Actividades especificas: Inmediatamente les digo que les he traído algunas galletas pero que necesito que me ayuden a distribuirlas por igual.

Organización: Dentro del aula los niños se organizan por grupos, son 5 mesas y en cada mesa hay 6 niños . Esto facilito la actividad pues contaba solamente con un tiempo de 45 minutos.

Características de los niños:Ellos son participativos, curiosos,alegres; la escuela les proporcionael espacio donde se sienten comoen su casa o algunas veces muchomejor que en ella.

Teniendo en cuenta las características anterioresdesarrolle una clase dinámica y lúdica donde sintieran gusto por la actividad que se realizó,pero para esto les digo que juguemos hacer preguntas antes de repartir las galletas.Preguntas:1.¿cuantas galletas hay en cada paquete?2. de a cuantas nos correspondería a cada uno?3: cuantas sobran en cada grupo y en total?4. cuantas hay en total? .5.cuantas sobran de ese total? Como hacemos para saberlo?6. cual es el costo de todas las galletas? Si cada paquete valió $ 650

Los niños realizan las operaciones con material concreto en este caso las galletas, ellos responden:1. Por cada paquete hay 8 galletas 2 y 3.A cada uno le corresponde de a una galleta y sobran 3; por cada grupo

Este sencillo ejercicio lo realizan en cada mesa.

4 . Saira: Nosotros contamos una a una lasGalletas y hay 48.

Camila: Es mas rápido si multiplicamos6 grupos X 8 galletas = 48

El aprendizaje de procedimientos o “modos De hacer” es muy importante ya que estosFacilitan aplicaciones de las matemáticasEn la vida cotidiana. (Lineamientos Curriculares)

5.cuantas sobran de ese total? Como hacemos para saberlo?

Juan Camilo: si el total es 48 y le podemos quitar las 5 que cada uno cogió, de la mesa ósea, que 6 X 5 = 30; entonces a 48 le quitamos los 30 que cogimos y nos da como resultado 48-30 =18 galletas

Ana Sofía: Pero yo pienso que nos sobran 3 por cada mesa , solamente multiplicamos 3 X6 (número de mesas) = 18 galletas

La habilidad del niño para razonar, resolverProblemas y emplear las matemáticas paraComunicar ideas, solo podra ser desarrollado siParticipan activamente en estos procesos.

6. Necesitamos saber cual es el costo total de las galletas siCada paquete costo $650.

Johan: como son 8 paquetes por todos entonces podemos multiplicar.El precio por el número de paquetes así:

Los niños inventan diferentes formas de resolver el problema.Pero llegando a una misma conclusión.

Ahora algo nuevo para aprender:Quieren saber como repartimos utilizando una nueva operación?

8 Galletas (por cada grupo)5 Niños (en cada grupo)

Tenemos ocho galletas para repartirA cada grupo este se denomina el dividendo.Luego por quien se divide que es el divisor, son los 5 niños del grupo. El cociente, será el número de vecesQue los niños pueden coger una galleta de esas 8.En este caso 1 x 5 = 5, se coloca debajo del dividendo (8) , se resta para saber cuanto le queda y finalmente el residuo, que en este caso es (3).A ESTE PROCESO SE LE LLAMA DIVIDIR; y en este caso la utilizamos Para poder repartir las galletas.

EVALUACION

* La participación: Una manera de poder evaluar, esta actividad en los niños se realiza mediante la participación. Si el niño esta participando no importa que se equivoque, quiere decir que esta asimilando con la mejor actitud los aprendizajes y esta colaborando con sus compañeritos en la comprensión del tema.

*Para afianzar mejor el aprendizaje, se deja la tarea de construirEl texto que recoja la actividad, incluyendo las preguntas del caso.Esta tarea será evaluada por la profesora titular.

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA

El que los niños tengan un buen ambiente de aprendizaje, influyePositivamente en mantener el interés en lo que hacen.El realizar las actividades donde los mismos niños puedan experimentara través de tocar, contar, clasificar; ayuda a que mantengan el interés, la concentración y puedan razonar y fortalecer dando ellos mismos soluciones lógicas, a los problemas.Este ejercicio aunque sencillo permite, plantear y buscar soluciones a los problemas de la vida cotidiana.Fue interesante conocer la manera en que cada niño o niña, plantea una solución con diferentes procesos que en últimas ofrece el mismo resultado.

conclusiones1. El pensamiento numérico, se adquiere gradualmente y vaevolucionando en la medida en que los alumnos tienen, la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en contextos significativos.

2. El tener experiencias pedagógicas me permitió, fortalecer el abordajede un tema específico, por mas sencillo que parezca tiene que planearsecuidadosamente y prepararse para poder enseñarse con claridad.

3. El permitir que los alumnos participen, hace que ellos permanezcanInteresados, y se esfuercen por utilizar la mejor forma de resolver unProblema sin que el maestro asuma el papel de un simple transmisorDe conocimiento.

4.La matemática es una de las disciplinas consideradas como difíciles El libro de Carlos Bosch encontramos planteamientos insertos ensituaciones posibles; y esta práctica de aula quise asumirla a una situaciónreal a la medida de los niños de 2° de primaria.

Bibliografía

*Bosch Giral Carlos , Matemática Básica, editorial Limusa1997 *Ministerio de Educación Nacional, Lineamientos Curriculares, áreas Obligatorias y fundamentales, República de Colombia MEN. Julio 1998