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C:\Users\JOPEREYRA\Desktop\plantilla modif\Plantilla PPT 2ab.jpgPROCESOS PEDAGGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

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C:\Users\JOPEREYRA\Desktop\plantilla modif\Plantilla PPT 2Ax.jpgAnalizar los componentes de los procesos pedaggicos para orientar a directivos y coordinadores de Soporte Pedaggico en la planificacin curricular en el enfoque por competencias.

PROPSITO DE LA ACTIVIDAD:

Procesos pedaggicosPROCESOS PEDAGGICOS

PROBLEMA-TIZACIN

UBICACIN Y ORGANIZACIN

MOTIVACIN

SABERES PREVIOS

OBSERVACIN, ACOMPAAMIENTO y RETROALIMENTACINEVALUACIN-Los procesos pedaggico son actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes. El desarrollo de competencias requiere un modelo pedaggico donde el vinculo personal del docente con los estudiantes juega un papel muy importante. Requiere que el docente tenga altas expectativas respecto de las posibilidades que tengan los estudiantes para aprender. 1. Problematizacin: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del inters, necesidad y expectativas del estudiante.Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.2.Propsito y organizacin: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cmo sern evaluados. 3. La motivacin/interes/incentivo: La autntica motivacin incita a los estudiantes a perseverar en la resolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Requiere adems de un clima emocional positivo.4. Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir de la cual se construirn nuevos aprendizajes. La funcin de los saberes previos es pedaggica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificacin curricular. 5. Gestin y acompaamiento: . Implica generar secuencias didcticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y asimismo acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis, dialogo, etc.El estudiante particpar activamente en la gestin de sus propios aprendizajes.6. Evaluacin: Es inherente al proceso. Es necesario disear situaciones de evaluacin a partir de tareas autnticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente tenga claro, que es lo que se espera que logren y demuestren, y cuales son las evidencias que muestran los desempeos esperados

ACTIVIDAD: Cmo son los procesos pedaggicos que promueven competencias?

Grupos:

Problematizacin

Partir de una situacin retadora.

Relevante para sus intereses, expectativas y del contexto.

Provocar el conflicto cognitivo.

Estudiantes se sientan desafiados para poner a prueba sus competencias. Atreverse a llegar ms lejos. Punto de partida para la indagacin.

Provocar para poner a prueba las propias capacidades.

Cmo deberan los docentes general desafos o retos de aprendizajes a los estudiantes?

https://proyectoicomso.files.wordpress.com/2014/10/imagen1.jpghttp://aybmasters.com.do/wp-content/uploads/2012/12/Briefing1.jpgUbicacin y organizacin

Dar a conocer los propsitos y los aprendizajes que se espera que logren.

Involucrarse conscientemente de lo que tienen que conseguir con su esfuerzo.

Informar el tipo de tareas que van a realizar para organizarse en el tiempo requerido.

Organizar y dar a conocer los materiales que utilizarn los prepara a los roles que van a desempear.

Cmo deberan los docentes involucrar a los estudiantes a lo largo de sus aprendizajes?

Motivacin

Despertar y sostener el inters de principio a fin.

Perseverar en la resolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso.

Requiere condiciones favorables : clima emocional positivo:

- Una clase con un grado alto de dificultad genera ansiedad.

-Una clase con grado de dificultad muy bajo genera aburrimiento.

-Una clase que est en el lmite de sus posibilidades genera inters, concentracin y compromiso.

Para sostener la motivacin:

Despenalizar el error. No sancionar por una equivocacin.

Fomentar la autonoma para indagar y ensayar respuestas.

Convertir los errores en oportunidades, dando conocer sus avances y dificultades.

Cmo deberan los docentes despertar y sostener el inters del estudiante en sus aprendizajes?http://4.bp.blogspot.com/-igcCvBw9JFg/UCF6q4mFb6I/AAAAAAAAACY/IFQPICB0AMM/s1600/animal.jpgSaberes previos

Es el punto de partida de cualquier aprendizaje.

Permite completar o complementar lo que ya sabe.

Supone conocer el contexto socio cultural de los estudiantes.

Los aprendizajes se construyen en la interaccin social.

Cmo deberan los docentes generar aprendizajes a partir de los saberes previos de los estudiantes?

OBSERVACIN, ACOMPAAMIENTO Y RETROALIMENTACIN

Es indispensable observar y acompaar a los estudiantes en su proceso de ejecucin y descubrimiento, suscitando reflexin crtica, anlisis de los hechos y las opciones disponibles.

Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de las actividades que ejecutan sus estudiantes, si no pone atencin en lo que hacen ni lleva un registro escrito de su desenvolvimiento a lo largo del proceso, no estar en condiciones de detectar ni devolverles sus aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y aprender.

Cmo deberan los docentes gestionar y acompaar los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?http://i.ytimg.com/vi/NTibsOOiegk/hqdefault.jpg

Evaluacin

Evaluacin formativa:

Es descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus producciones.

Evaluacin certificadora:

Constatacin del aprendizaje alcanzado y certificarlo pblicamente, dar fe pblica de cules son las competencias logradas por cada estudiante

Cmo deberan los docentes evaluar el aprendizaje de sus estudiantes?http://igualenaula.blogia.com/upload/20091210154933-clase-202.jpg

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