Portafolios tercera ordinaria cte15 16

EDUCACIÓN

PRIMARIA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018CALKINI, CAMPECHE

ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M

LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´

PARTICIPANTE:

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

Ciclo escolar 2015-2016Tercera sesión Ordinaria

SesionesLa Guía está organizada en tres sesiones:

1ER. MOMENTO 2º. MOMENTO 3ER. MOMENTO

Análisis colectivo de los resultados nacionales y estatales.Tanto en Planea Básica, así como de los logros de aprendizaje que obtuvieron los alumnos que recién egresaron de la escuela, en los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Matemáticas. Esta información, junto con las evaluaciones que realiza cada docente, es referente para la toma de decisiones acerca de las iniciativas y acciones de mejora por implementar, así como para el proceso de rendición de cuentas a la comunidad educativa.

Una Mirada a la Ruta de mejora escolar.El colectivo valora sus avances en cada uno de los procesos de su Ruta y reflexiona sobre los compromisos y acciones necesarias para lograr mejores resultados educativos.

La Estrategia Global de Mejora Escolar de Nuestra Escuela.El colectivo decide las acciones e iniciativas pedagógicas a las que dará continuidad en los siguientes meses, aquellas que será necesario cambiar y las que habrán de incorporar en los distintos ámbitos de gestión para hacer frente a las problemáticas escolares. Adicionalmente, se presenta a los integrantes del colectivo una Estrategia Global de Mejora Escolar de la Escuela Primaria “Leona Vicario” del estado de Tlaxcala, a manera de ejemplo, para retomar aquellos elementos que consideren pertinentes para fortalecer su propia estrategia.

Productos Registro de acciones, fechas y responsables para informar a la comunidad escolar

los resultados educativos del plantel. Estrategia Global de Mejora Escolar con las acciones que el colectivo incorpore

para desarrollar en los meses de diciembre y enero.

Tareas para antes de la reunión de CTE Tener ya sus resultados de evaluación del primer bimestre tanto condensadas como con alguna rúbrica para

entregar a la dirección (los aprendizajes esperados, temas y/o contenidos que presentaron dificultades). Contar con la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la fase intensiva y revisada las sesiones anteriores. Tener a la mano su plan y programas y haber leído, por lo menos los contenidos que hay que trabajar en

español y matemáticas en el presente ciclo escolar con el grado que tiene. Imprimir o tener a la mano la estrategia global de mejora escolar elaborada en la sesión anterior. Haberse ya organizado con la prioridad a la que pertenece la Estrategia Global de Mejora Escolar elaborada,

así como tener, a grandes rasgos, otras ideas de lo que se pretende trabajar en los meses de noviembre y diciembre.

Debe de descargar el material de la guía para la tercera sesión ordinaria del CTE del mes de noviembre. Leer la guía y realizar los trabajos preliminares contenidos en el portafolios, para adelantar su trabajo y darle

agilidad a la sesión de fin de mes. Todos los productos individuales y por prioridad deben de ser digitalizados (archivos en USB) para la

dirección y para la persona encargada de la relatoría y de la sesión.

Considerar otras actividades de las previstas para enriquecer la Ruta de Mejora y la Estrategia Global de Mejora Escolar.

[email protected] atpmariopoot.blogspot.mx Noviembre 27/2015

mailto:[email protected]

¿QUÉ CUENTAS ESTAMOS ENTREGANDO A NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL QUEHACER DEL CENTRO ESCOLAR?En colectivo, lean y analicen los resultados nacionales correspondientes a los campos formativos evaluados en el Planea Básica

Resultados Nacionales de Logro. Sexto grado de primariaLenguaje y comunicación

Porcentaje de alumnos por nivel de logro

INTERPRETACIÓNLa gráfica muestra que al terminar el sexto grado de primaria, la mitad de los alumnos (49.5%) puede seleccionar información sencilla que está explícitamente expuesta en textos descriptivos, pero no puede realizar las tareas de los niveles de logro más avanzados, tales como comprender información de textos expositivos y literarios.

2.6 %

14.6 %

33.2 %

45.5 %

Esto no es una buena noticia. La proporción de estudiantes en el nivel I debe disminuir progresivamente hasta ser igual a cero. También es deseable incrementar de manera importante la cantidad de alumnos en los niveles de logro III y IV, en los que los estudiantes pueden realizar inferencias y comprender textos argumentativos.

Resultados Nacionales de Logro. Sexto grado de primariaMatemáticas


INTERPRETACIÓNPuede observarse que 60% de los alumnos, al terminar sexto grado de primaria, no sabe aún resolver problemas que implican hacer operaciones básicas con números naturales. Por otro lado, el porcentaje de alumnos en el nivel más alto es grande, comparado con el de Lenguaje y comunicación.


6.8 %

13.8 %

18.9 %

60.5 %


ESCUELA: C.C.T.:LOCALIDAD: ZONA ESCOLAR:

Resultados de Logro. Sexto grado de primariaLenguaje y comunicación


NIVEL INDICADOR (ES) %IV Comprenden textos argumentativos como artículos de opinión. 2.6III Realizan inferencias, como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula. 14.6II Comprenden la información contenida en textos expositivos y literarios. 33.2I Seleccionan información sencilla que se encuentra explícitamente en textos

descriptivos. 49.5



Nivel IVNivel III

Nivel II

Nivel I

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Comprenden textos argumentativos como artículos de opinión.

Realizan inferencias, como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula.

Comprenden la información contenida en textos expositivos y literarios.

Seleccionan información sencilla que se encuentra explícitamente en textos descriptivos.

Resultados

ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓNEN LA ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”

I II III IVAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eEn mi

escuelaParecidas

a mi escuela

Todas las escuelas

INTERPRETACIÓN



Resultados de Logro. Sexto grado de primariaMatemáticas


NIVEL INDICADOR (ES) %

IVResuelven problemas con números naturales, decimales y fraccionarios. Resuelven problemas de aplicación de áreas. Resuelven problemas que implican calcular promedios y medianas y comparar razones.

6.8

III Resuelven problemas aritméticos con números naturales o decimales. Resuelven problemas de aplicación de perímetros. 13.8

II Resuelven problemas aritméticos (que involucran suma, resta, multiplicación y división) con números naturales. 18.9

I Escriben y comparan números naturales. Sin embargo, no resuelven problemas aritméticos con números naturales. 60.5



Nivel IVNivel III

Nivel IINivel I

MATEMÁTICAS

Resuelven problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios. Resuelven problemas de aplicación de áreas. Re-suelven problemas que implican calcular promedios y medianas y comparar razones.

Resuelven problemas aritméticos con números naturales o decimales. Resuelven problemas de aplicación de perímetros.

Resuelven problemas aritméticos (que involucran suma, resta, multiplicación y división) con números naturales.

Escriben y comparan números naturales. Sin embargo, no resuelven problemas aritméticos con números naturales.

Resultados

ALUMNOS POR NIVEL DE LOGRO EN PENSAMIENTO MATEMÁTICOEN LA ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”

I II III IVAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eAlumnos Porcentaj

eEn mi

escuelaParecidas

a mi escuela

Todas las escuelas



INTERPRETACIÓN

Una vez consultado, revisado, comentado y analizado los resultados (visitar la página electrónica http://planea.sep.gob.mx/ donde podrán encontrar los datos de su plantel educativo o acceder de manera directa: http://201.175.30.179/PLANEA/Resultados2015/Basica2015/R15baCCT.aspx)Comenten en el grupo:¿Qué relación existe entre los resultados nacionales y estatales de Planea Básica con su Ruta de mejora?



http://201.175.30.179/PLANEA/Resultados2015/Basica2015/R15baCCT.aspx

En atención al proceso “Rendición de cuentas” de la Ruta de Mejora ¿Cómo y cuándo consideran que deben presentar los resultados de su escuela a los padres y alumnos?

¿Qué conviene hacer para que este proceso de la Ruta de Mejora incentive y anime a todos a no perder las prioridades de la escuela y fortalecer la implementación de acciones de mejora?

Registren el producto de sus reflexiones en una hoja para rotafolio y pónganla a la vista de todos.Proyecten o presenten la información a la vista de todos para que sea posible analizarla. Para facilitar la comprensión y la interpretación de los resultados consideren las siguientes preguntas:¿Cuál fue el nivel de logro en los aprendizajes obtenido por la generación de alumnos que egresaron de la escuela?

¿De qué manera estos resultados se complementan con los obtenidos en las evaluaciones que aplica cada docente?



¿Qué contenidos es necesario fortalecer en los alumnos de nuestra escuela?

¿De qué manera cada docente es responsable de que estos contenidos se logren al finalizar la educación primaria?

¿Cómo y cuándo presentar esta información a los padres de familia y alumnos?

Registren las ideas principales en el Cuaderno de Bitácora del CTE, así como los acuerdos respecto a las acciones, fechas y responsables de brindar la información a la comunidad escolar.Una mirada a la Ruta de Mejora Escolar¿En qué procesos de su Ruta de Mejora tienen avances altos, en cuáles medios y en cuáles son aún incipientes o incluso nulos?

Planeación Implementación Seguimiento Evaluación Interna Rendición de cuentas



Como escuela ¿qué compromisos o acciones hacen falta para que su Ruta de Mejora sea más sólida y eficaz y los lleve a mostrar mejores resultados a su comunidad escolar?

Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE lo más relevante del diálogo y las conclusiones a las que llega el colectivo..Estrategia Global de Mejora escolar¿Qué acciones de su Estrategia Global de Mejora Escolar que tendrán continuidad?



¿Cuáles deberían incorporarse para atender lo identificado en esta sesión y lograr así que la escuela mejore sus resultados educativos?

¿Cómo incorporarías las acciones de la Estrategia ejemplo planteada por la Escuela Primaria “Leona Vicario”, turno matutino, del municipio de Apizaco, Tlaxcala?



Sin perder de vista la problemática que enfrentan como escuela y que les impide el logro de objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo la implementación de las acciones establecidas en su Estrategia Global de Mejora Escolar en los meses de diciembre y enero.

Prioridad a atender:Descripción breve y concreta

Ámbito de gestión Acciones Responsable Fecha Recursos

En el salón de clases

En la escuela

Entre maestros

Con los padres de familia

Para medir avances

Asesoría técnica

Materiales e insumos educativos



COMENTARIOS FINALES



SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAJEFATURA DE SECTOR 03

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA “CAMPECHE” CCT 04DPR0444M TURNO MATUTINODIRECTOR MARIO EDGAR POOT PECH LOCALIDAD BÉCAL MUNICIPIO CALKINÍ

FECHA DE LA SESIÓN 27 DE NOVIEMBRE DE 2015

NOMBRE RFC CON HOMONIMIA FUNCIÓN * FIRMA OBSERVACIONES /

ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA

1 MARIO EDGAR POOT PECH DIRECTOR

2 MARTHA GUADALUPE BARBOSA MARTÍNEZ DOCENTE

3 YARA GUADALUPE ROSADO MORENO DOCENTE

4 JUSTINO MANUEL SÁNCHEZ PACHECO DOCENTE

5 MANUEL JESÚS BRITO BARBOSA DOCENTE

6 PABLO JESÚS UC BARBOSA DOCENTE

7 DORIS YASMÍN COBÁ BARBOSA DOCENTE

8 TOMÁS ALFONSO MAAS KANTÚN EDUC FISICA

9

10

* Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA VO. BO.EL SUPERVISOR ESCOLAR

MARIO EDGAR POOT PECH JOSÉ ROBERTO CEN CALAN



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