Portafolios primera ordinaria cte15 16

EDUCACIÓN

PRIMARIA

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018CALKINI, CAMPECHE

ESC PRIM: “CAMPECHE” CCT: 04DPR0444M

LOCALIDAD: BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE´

PARTICIPANTE:

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES

Ciclo escolar 2015-2016Primera

sesión

Ordinari

a

SesionesLa Guía está organizada en tres sesiones:

1ER. MOMENTO

2º. MOMENTO 3ER. MOMENTO

AVANCES EN LO

INDIVIDUALcon respecto a sus alumnos y

las expectativas de su

aprendizaje

AVANCES COMO COLECTIVO

en el que se comparten los resultados de la evaluación

diagnóstica y las recomendaciones colectivas que se pudieran considerar

para los alumnos, ajustando la Ruta de Mejora

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS

el colectivo identifica las actividades a realizar, a

fin de que logren los aprendizajes del período con miras a la evaluación

del primer bloque

Productos Ficha descriptiva de cada grupo. Concentrado escolar de promedios obtenidos en la evaluación

diagnóstica. Planeación de la ruta de mejora. Estrategia Global de Mejora Escolar. Listado de acciones a realizar en octubre.

Tareas para antes de la reunión de CTE Tener ya sus resultados de evaluación diagnóstica tanto condensadas como

con alguna rúbrica para entregar a la dirección. Tener a la mano su plan y programas y haber leído, por lo menos los contenidos

que hay que trabajar en español y matemáticas en el presente ciclo escolar con el grado que tiene.

Rescatar su texto sobre expectativas y recomendaciones elaboradas en la segunda sesión intensiva de agosto.

Tener la ficha descriptiva del grupo que le tocó. Imprimir o tener a la mano la guía de estrategia global de mejora escolar. Haberse ya organizado con la prioridad a la que pertenece, en relación a las

actividades pactadas como inicio de ciclo escolar, así como, tener a grandes rasgos la idea de lo que se pretende trabajar en el mes de octubre. Tomar en cuenta que todos los resultados deben de tener una gráfica o rubrica de resultados a entregar.

Debe de bajar el material de la guía para la primera sesión ordinaria del CTE del mes de septiembre.

Del legajo que se le entregará por parte de la dirección, debe de leer su guía para adelantar su trabajo y darle agilidad a la sesión de fin de mes. Si es que pretende no asistir debe de mandar sus productos (al 100% contestado y digitalizado).

Todos los productos individuales y por prioridad deben de ser digitalizados (archivos en USB) para la dirección y para la persona encargada de la relatoría y de la sesión.

Si lee la guía del CTE septiembre, debe de tener en cuenta que debe llegar a la sesión con alguna propuesta, por lo menos, de estrategia global de mejora escolar. Páginas 18-22.

AVANCES EN LO INDIVIDUALCon base en los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica del grupo registre en un cuadro el desempeño mostrado por el grupo, a fin de que establezca estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes en el ciclo que recién inicia.¿Cuáles fueron los estudiantes que presentaron problemas en su desempeño? ¿En qué temas?

Resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica9 a 10 8 a 8.9 7 a 7.9 6 a 6.9 Menos de 6

Daniel Bernal

Luis Díaz U Blanca Matías

Miguel Fernández

Sandra Rojas

Pedro Páramo

Antonio Pérez

Josefina Ríos

Manuel Castro

Establezca coincidencias o diferencias.OPCIÓN 1: Compare los resultados con la ficha descriptiva de la octava sesiónOPCIÓN 2: Recurra al concentrado de promedios y recomendaciones por grupo y escuela.¿En qué coincide lo planteado en la ficha con los resultados de la evaluación diagnóstica?

¿Qué alumnos mantienen la misma situación?

¿Qué alumnos cambiaron la situación?

[email protected] atpmariopoot.blogspot.mx Septiembre 25/2015

mailto:[email protected]

¿Cuál es, de ser el caso, la condición de los alumnos que repiten grado?

SE LLENA POR CADA UNO DE LOS TITULARES PARA ACOMODAR CADA RESULTADO DADO EN UN PAPEL ROTAFOLIOIdentifique a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica y la ficha descriptiva, las dificultades que presentan los alumnos sobre los temas evaluados, en especial de español y matemáticas por grupoEstudiantes que

requieren de mayor apoyo

Asignatura en la que requieren apoyo

Aprendizajes que requiere fortalecer prioritariamenteEspañol Matemática

sOtra:

Identifiquen:Las debilidades que presentan los alumnos sobre los temas evaluados



Los estudiantes que requieren mayor apoyo,

Los temas que necesita fortalecer de manera prioritaria en sus alumnos.

Incorpore en la Ficha descriptiva dos nuevas filas:FICHA DESCRIPTIVA

ESCUELA PRIMARIA “CAMPECHE”BÉCAL, CALKINÍ, CAMPECHE

El grupo de: cuenta con las siguientes:

Fortalezas Áreas de oportunidad

RecomendacionesGenerales:



Alumnos con promedios de 6 a 6.9, promovidos con condiciones y no promovidos:

Resultados de la evaluación del grupo

Alumnos con mayores necesidades de apoyo Miguel Fernández Leonor González Sandra Rojas

Contenidos a fortalecer:

Establezca en un texto el desafío que representa mejorar los aprendizajes de todos los alumnos en el presente ciclo escolar.

AVANCES COMO COLECTIVO

Inicien un diálogo con estos ejes de análisis:

La actitud mostrada por los alumnos hacia el ejercicio de evaluación


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Las características que distinguen a los alumnos de su grupo.

Las fortalezas que observan en sus alumnos.

Los alumnos que requieren apoyo

Concentren la información en este cuadro:

GradoNúmero de alumnos

9 a 10 8 a a.9 7 a 7.9 6 a 6.0Con

condiciones

No promovidos

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

TotalPorcentaje

Determinen los listados de los alumnos que:INDICADOR Nombre del alumno Acciones a implementar



Se confirma que requieren mayor atención

No fueron identificados previamente, pero requieren apoyo.No alcanzaron los aprendizajes previstos para el inicio de este ciclo escolar.

Propongan acciones para que ellos avancen al nivel de sus compañeros de grupo (con la participación del director, maestros y padres de familia.



Enlisten los contenidos que representan mayores dificultades entre los alumnos.1° 2° 3° 4° 5° 6°

Respondan:¿Son los mismos contenidos por grado?

¿Por qué representan una dificultad para los alumnos?



¿Cómo se propone el abordaje didáctico de esos contenidos en el Plan y en los Programas de estudio?

¿Cuáles aprendizajes constituyen una base o antecedente para otros grados?

¿Cuál es la importancia de lograrlo en los alumnos?

Con la información que aportó el análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica, ajusten o amplíen su Ruta de Mejora, considerando los elementos que la conforman y la atención de manera integral de las prioridades educativas de la escuela.

PROCESO ELEMENTOSPLANEACIÓN DIAGNÓSTICO



PRIORIDADES

OBJETIVOS

METAS

PROCESO ACCIONESIMPLEMENTACIÓN

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

RENDICIÓN DE CUENTAS

ACORDEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES PROGRAMADASDestaquen:Prioridad a atender y acciones a implementar en este ciclo escolar

Argumenten



OBSERVEN SI LAS ACCIONES PLANTEADAS EN EL MOMENTO SON LAS PERTINENTES Y VIABLES PARA DAR RESPUESTA A LAS PROBLEMÁTICAS DETECTADAS MEDIANTE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. CON BASE EN ELLO, REALICEN LOS AJUSTES NECESARIOS EN CADA PROCESO.

PROCESO ACCIONES

Diseñen una “Estrategia Global de Mejora Escolar”. RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO 2015-2016PLANEACION: ¿De dónde partimos? ¿Qué pretendemos atender?

1. En base a los resultados que arrojó la autoevaluación en los anexos de la guía en la fase inicial (2015-2016)

¿Dónde estamos? Revisión de resultados. Análisis de resultados en evaluaciones internas

(productos 8va. Sesión ciclo anterior) y externas. Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras

que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión para atender las



necesidades educativas. Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de

aprendizaje y participación, para garantizar el acceso, permanencia, la participación y el egreso de todos los alumnos.

2. Establecer la Prioridad Educativa.¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje. PROBLEMA O FACTOR CRITICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación. OBJETIVOS: Contesta la preguntas:¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a hacer?¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención, estado final esperado o logro a ser alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u observado?

METAS: ¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?Cada objetivo tiene sus metas

IMPLEMENTACIONEN EL SALON DE CLASES: ¿Qué hacemos en él? ¿Qué actividades realizamos para atender la prioridad?ACCIONES: Compromisos de los docentes.¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?

ACCIONES ESPECIFICAS: Compromisos específicos de los docentes y los padres de familia.(En caso de necesitar especificar)

RESPONSABLE:Persona especifica encargada de compilar las evidencias, o coordinar la acción.Quien dará el seguimiento

RECURSOS:COSTOS:TIEMPOS: Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.

EN LA ESCUELA: ¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa?ACCIONES: Compromisos de los docentes.Aquí anote también ¿Cómo colaboraran los padres de familia?¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de





los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?RECURSOS:COSTOS:TIEMPOS: Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.

ENTRE MAESTROS: ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencias podemos compartir para resolver la prioridad?ACCIONES: Compromisos de los docentes.¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?

ACCIONES ESPECIFICAS: Compromisos específicos de los docentes (En caso de necesitar especificar)



CON LOS PADRES DE FAMILIA: ¿Cómo hacer para que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos recomendarles?ACCIONES: Compromisos de los docentes.Aquí anote también ¿Cómo colaboraran los padres de familia?¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?





¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?RECURSOS:COSTOS:TIEMPOS: Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.

ASESORIA TECNICA: ¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes de los alumnos?ACCIONES: Compromisos de los docentes.¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?




PARA MEDIR AVANCES: ¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?ACCIONES: Compromisos de los docentes.¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?



RECURSOS:[email protected] atpmariopoot.blogspot.mx Septiembre 25/2015


COSTOS:TIEMPOS: Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.

ESTRATEGIA GLOBAL: MATERIAL E INSUMOS EDUCATIVOS: ¿Cómo aprovechamos los insumos que se tienen en la escuela? ¿ qué se necesita adquirir?ACCIONES: Compromisos de los docentes.¿Cómo lo vamos a lograr?¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?¿Cómo disminuir los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?¿Cómo aprovechar los elementos externos que favorecen su alcance?¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?




SEGUIMIENTODetermine aquí el mecanismo o instrumento que va a permitir al colectivo docente conocer cómo y valorar el cumplimiento de cada una de las acciones programadas. Productos de las estrategias de seguimiento

Avances en lo individual (cuadro) Avances como colectivo (Línea del tiempo) Lista de acciones para el mes siguiente Graficas de resultados bimestrales (ver 4ta sesión ciclo anterior pág. 9) Relación de alumnos que presentan dificultades (ver 4ta. Sesión ciclo anterior

pág. 10)EVALUACIONEvidencias claras y objetivas para ser analizadas en el CTE siguienteQué importancia tuvo hacer lo que se hizo. Como influyo en la mejora de los aprendizajes El colectivo valora si lo hecho hasta el momento ayudo al logro de los objetivos y las metas establecidosRENDICION DE CUENTASInforme a la APF sobre el dinero utilizado para solventar los gastos de la actividadInforme a los docentes, padres de familia sobre las acciones que contemple: resultados educativos y de gestión administrativa y financiera. Entregarlo físico por escrito y que evite la carga administrativa

Plantilla de una “Estrategia Global de Mejora Escolar”.



PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO El colectivo docente de la Escuela _________ nivel _________ identificó en su evaluación diagnóstica que…….Por otra parte observaron las deficiencias que los alumnos tienen en….Reconocieron como posibles casusas, que….Considerando lo anterior, decidieron que en este ciclo escolar la prioridad educativa atender sería…Por lo que establecieron como objetivo en la planeación de la Ruta de Mejora para este ciclo escolar: ……..

ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas)¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para resolver la prioridad?Durante la reunión del CTE acordaron: . . . . .EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar) ¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos? Como inicio realizaremos… Posteriormente… Al finalizar …

EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa?

CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia)¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos encomendarles?

PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna)¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?



Para conocer el avance en el cumplimiento del objetivo y meta establecida sobre _____________ en la Ruta de Mejora, el colectivo docente diseño un instrumento………………….

ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica)¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?

USAER Supervisión escolar Se podrán a disposición de los docentes los siguiente materiales que brindan

información acerca de …- Bibliografía.- Páginas web.- Artículos en internetMATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)¿Cómo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es necesario adquirir?

Una vez elaborada, procedan a revisarla y valorarla, apóyense de esta rúbrica:

Criterio ESCALAMuy bueno

(4)Bueno (3) Regular (2) Insuficiente

(1)Puntajeobtenid

oCategoría Las cuatro

prioridades mantienen relación con el problema, el objetivo y la meta a lograr

Sólo tres prioridades mantienen relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar

Sólo dos prioridades mantiene relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar

Solo una delas prioridades mantiene relación con el problema, el objetivo y la meta a desarrollar

Problema Los tres problemas son claros y permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa

Sólo dos problemas son claros y permiten identificar los elementos que afectan a la práctica

Sólo un problema es claro y permite identificar los elementos que afectan a la práctica educativa

Ninguno de los tres problemas son claros y no permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa



educativaObjetivo Los objetivos

atienden el problema

Sólo dos de los objetivos atienden una parte del problema

Sólo uno de los objetivos atiende una parte del problema

Ninguno de los objetivos atiende una parte del problema

Meta Las metas son coherentes con los objetivos y los problemas planteados

Sólo dos metas son coherentes con los objetivos y los problemas planteados

Sólo una de las metas es coherente con los objetivos y problemas planteados

Ninguna de las metas es coherente con los objetivos y problemas planteados

Las metas son concretas, alcanzables y medibles

Sólo dos metas son alcanzables y medibles

Sólo una meta es alcanzable y medible

Las metas no son concretas, alcanzables ni medibles

Acciones Todas las acciones son pertinentes para las metas planteadas

Más de la mitad de las acciones son pertinentes para las metas planteadas

Menos de la mitad de las acciones son pertinentes para las metas planteadas

Las acciones no son pertinentes para las metas planteadas

Todos los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros), son pertinentes para las acciones planteadas

Más de la mitad de los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros) son pertinentes para las acciones planteadas

Menos de la mitad de los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros), son pertinentes para las acciones planteadas

Los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables recursos, tiempo, costos, evaluación, etc.), no son pertinentes para las acciones planteadas

Valoración Puntaje obtenido Muy bueno 24-28Bueno 17-23Regular 8-16Insuficiente 7 puntos o menos

¿DE QUÉ MANERA EL COLECTIVO TOMO DECISIONES?CUESTIÓN SI NO ALGUNAS



Propuestas personalesFormuladas por los equipos de trabajoDecisiones consensadas en plenoSon basadas en la evaluación diagnóstica ¿Hay relación entre el diseño de la estrategia global de mejora escolar y la atención de una prioridad educativa con el ejercicio de la autonomía de gestión escolar?

Comentarios sobre el esquema “Ámbitos donde la escuela toma decisiones”.

Conclusión sobre la relación entre el diseño de la “Estrategia Global de Mejora Escolar” y la atención de una prioridad educativa con el ejercicio de la autonomía de gestión escolar



COMENTARIOS FINALES

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAJEFATURA DE SECTOR 03

SUPERVISIÓN ESCOLAR 018CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE LA ESCUELA CAMPECHE CCT 04DPR0444M TURNO MATUTINODIRECTOR MARIO EDGAR POOT PECH LOCALIDAD BÉCAL MUNICIPIO CALKINÍ

FECHA DE LA SESIÓN 25 DE SEPTIEMBRE DE 2015

NOMBRE RFC CON HOMONIMIA FUNCIÓN * FIRMA OBSERVACIONES /

ACREDITACIÓNENTRADA SALIDA123456789

1011121314151617181920

* Director, Dir Encargado, Docente, Educ. Física, Apoyo y asistencia, Psicología, Terapista Lenguaje, etc.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA VO. BO.EL SUPERVISOR ESCOLAR

PROFR. MARIO EDGAR POOT PECH PROFR.



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