COURSERATecnológico de

Monterrey

Innovación educativa con recursos abiertos

Semana 2

Práctica 2. Portafolio de trabajo

Alumno: Jesús Cantos Plaza

• Análisis del objetivo del curso y vinculación con alcance hasta el momento.

• Exploración de posibles estrategias de uso de REA.

• Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA.

• Evaluación de resultados.

• Evidencia digital de trabajo.

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Alumno: Jesús Cantos Plaza 8 de Septiembre de 2014

Índice del portafolio

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Alumno: Jesús Cantos Plaza 8 de Septiembre de 2014

Análisis del objetivo del curso y vinculación con alcance hasta el momento

Objetivos del curso

Objetivo principal• Identificar estrategias de uso de los Recursos Educativos Abiertos.

Requisitos• Analizar su contexto, las aportaciones de la temática en el ámbito teórico y las experiencias que se han

suscitado en el ámbito académico.

Finalidad• Contribuir con prácticas innovadoras en el movimiento educativo abierto.

Consideraciones

Teniendo en cuenta• Que he visualizado los vídeos y he leído los textos

de la semana 1 y la semana 2. • Que he realizado el portafolio de la semana 1.• Que he identificado las estrategias de uso de los

REA.

Vinculación con alcance obtenido hasta el momento

Conclusión• Considero que he asumido los objetivos.• Estoy preparado para contribuir con prácticas

innovadoras en el movimiento abierto.

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Exploración de posibles estrategias de uso de REA

Contexto del Alumno:

Formación reglada• Licenciatura en Dirección de Orquesta, Coro, Banda y agrupaciones Instrumentales

(Conservatorio Superior de Música de Valencia (España)).• DEA en Música por el DCADHA de la UPV (Universidad Politécnica de Valencia).• Postgrado en Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) (Universidad Politécnica de Valencia).

Idiomas• Español y Valenciano. Nativo• Inglés. Nivel avanzado (C1)

Experiencia docente• Profesor numerario en Enseñanzas Medias y Conservatorios de Grado Medio.• Director de distintas Bandas, Orquestas y Coros.

Trabajo actual Docente• Profesor de Orquesta en el Conservatorio Profesional de Música de Oliva (Valencia).

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Exploración de posibles estrategias de uso de REA (Continuación)

Posibles usos

Posibles ámbitos de actuación• Educación

• Musica

Uso elegido

• Cursos introductorios de Idiomas para estudiantes de música extranjeros. La

problemática de encontrar REA y su adaptación para búsquedas realizadas por los propios

alumnos extranjeros de mi aula en un conservatorio de Música.

Idiomas incluidos• Español

• Valenciano• Inglés

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Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA

Fuentes de información• Directory of Open Access Journals

www.doaj.org • Open Educational Resource Portal http://

www.temoa.info/

Necesidad real de información Aprendizaje de Música a través de “documentación” escrita en una lengua no nativa y/o desconocida (por parte de extranjeros)

Reflexión sobre la necesidadTodos mis alumnos extranjeros necesitan aprender idiomas para también poderles enseñar música, de manera que los REA cubrirían una gran demanda.

Usos de los REA (según David Wiley)La información disponible se caracterizará por:

• Reutilización (reuse) • Adaptación (revise) • Modificación (remix) • Redistribución (redistribute)

Objetivo de búsquedaRecursos Educativos Abiertos que permitan

desarrollar una práctica educativa innovadora en el campo de la enseñanza de Música a

extranjeros.

Resultados esperadosRecursos funcionales y cualitativos que permitan implementar una práctica innovadora en el aula de un conservatorio en el ámbito de la enseñanza de música frente a idiomas no

nativos.

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Evaluación de resultados(ordenados de menor a mayor según su evaluación)

• La llamada de la selva. Aplicación interactiva para la enseñanza de la lengua castellana como puente entre la Educación Primaria y Secundaria Link : http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/

• Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas (L2) / lenguas extranjeras Link: http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/11768

• Web 2.0, comunicación y material didáctico digital para el aprendizaje del españolLink : http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832009000200002

• Corpus oral para el estudio de la adquisición y aprendizaje del componente fónico del español como lengua extranjera Link : http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48832012000200002

Resultados seleccionadosResultados seleccionados PortalPortal EvaluaciónEvaluación

temoa 6-7

temoa 9-10

temoa 7-8

temoa 9-10

• Utilización de colaboración y tecnología para construir una comunidad de aprendizaje en una clase de español Link : http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/2379

DOAJ 8-9

• El uso de los blogs en la enseñanza-aprendizaje de E/LE Link : http://foroele.es/revista/index.php/foroele/article/view/79/77

5-6DOAJ

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METAS - EVALUACION

1. Reutilización y Uso Los recursos o información obtenida puede ser

utilizada por los profesores de Conservatorio

Elemental y/o medio para enseñarles idiomás

conjuntamente con la música o como fin para

poder llegar a este fin.

2. Revisión o Adaptación del material Efectivamente, la información deberá ser

adaptada al contexto deficitario de la lengua

hablada y/o escrita para con los alumnos con este

problema.

3. Remezcla de la información Elaboraremos un material nuevo y adaptado a

nuestras necesidades específicas del aula, para

enriquecerla de acuerdo a los contenidos de los

aprendizajes.

4. Redistribución Será el último paso de este proceso y, por supuesto,

una de las más importantes y básicas ideas: compartir

la información a través de las redes sociales con los

otros docentes que trabajen con niños con problemas

lingüisticos.

Tomando en cuenta la estrategia de las 4 ERRES

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TONNELIER, B. (2002). Uso de recursos multimedia en clase de español.TORRES RÍOS, L. (2007). La influencia de los blogs en el mundo de ELE.ZAYAS HERNANDO, F. (2008). Experiencias con blogs en la clase de lengua.TRAHTEMBERB, L. (2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar.TRENCHS PERERA, M. (2001) (edt.). Nuevas tecnología para el autoaprendizaje y la didáctica de lenguas. Lleida. Milenio.UNESCO(2008). Estándares de competencias en TIC para docentes.URBANO LIRA, L (2004). El aprendizaje cooperativo en discurso escrito en el aula de ELE. redELE, 1.YAGÜE, A. (2007). La tostadora se ha vuelto asesina y el ordenador no me puede ver..." A propósito de la Internet y la enseñanza del ELE.YAGÜE, A. (2008). Tics y clics: las nuevas tecnologías, yo... y mis estudiantes.

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CONCLUSIÓNLas fuentes de información mencionadas y evidenciadas son algunos referentes para tener los fundamentos que conlleven a la estructuración de estrategias didácticas que permitan la incorporación de las TIC en la enseñanza de los contenidos de los aprendizajes de los niños en Conservatorios Elementales y/o Medios en Valencia (España) con problemas lingüísticos para aprender música en una lengua que no es su lengua nativa a través de Recursos de Educativos Abiertos (objetos de aprendizajes, audio, video, texto, imágenes). Además de esto puedo extraer las siguientes conclusiones finales en la realización de este trabajo para el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos que se imparte a través del Tecnológico de Monterrey (COURSERA):

• La búsqueda de REA en los repositorios existentes no es una tarea sencilla. • Debemos tener muy claros los objetivos de nuestra búsqueda para así poder centrar

nuestros esfuerzos en ello y no perdernos en la búsqueda.• Sin embargo no debemos cerrarnos a nuevas opciones ya que puede suceder lo que me

sucedió en este ejercicio de búsqueda: podemos encontrar otras cosas interesantes que también pueden ser de utilidad..

• Los procesos de Búsqueda y utilización de REA nos abren a los pedagogos un camino a explorar lleno de posibilidades didácticas que mediantes el proceso de las cuatro R, es maravilloso ver como un proyecto lleva a otro, sin limites en la creación de materiales adaptables para todo tipo de enseñanzas y niveles.