Alba Margarita Picos Lee

Septiembre 2013

Portafolio de presentación:

Mi máximo aprendizaje en el curso de

innovación educativa

Introducción

El propósito de esteportafolio es dar aconocer mi planpersonal para movilizarlas prácticas educativasabiertas, a través de miárea de experiencia,que es la docencia, y micontexto de trabajo quees el las CienciasExperimentales en elSistema Incorporadodel Colegio de Cienciasy Humanidades de laUNAM.

Posibilidades de diseminación de

REAs

Tras un análisis de lasposibilidades queofrece este curso,considero que mimáximo aprendizajeconstituirá compartirlo que este curso meha aportado en lopersonal, comoeducadora, a lasnuevas generacionesque en breve seránlos profesionales denuestro país.

Mi decisión se

fundamenta en la

convicción de que una

educación integral no

solo abarca

conocimientos

académicos, sino

además una preparación

que abarque la

participación activa de los

estudiantes en

problemáticas sociales

que afecten a su

comunidad,

especialmente a los

sectores menos

El ideario de la institución donde laboro establece, literalmente:

Educamos para que nuestros alumnos…

…sean personas críticas que respondan con propuestas éticas y soluciones viables a los problemas del mundo de hoy, ante los retos de la globalización y de los medios de comunicación social (principio 5).

…trabajen por el cambio social, la integración familiar, el servicio comunitario y el cuidado del medio

Por lo anterior,

considero que mi

máximo logro será

involucrar, en un primer

momento, a mis

estudiantes en

proyectos de

aprendizaje que

consideren la

apropiación, reutilización

y diseminación de

REAs, en función de lo

que ellos puedan

compartir de acuerdo a

sus capacidades y nivel

de estudios.

Mi plan de acción general será el siguiente:

La audiencia objetivo para la aplicación, distribución y movilización de REAs son mis

estudiantes de educación media superior.

El enfoque será pedagógico y se enfocará en la creación, movilización, evaluación y

distribución de REAs enfocados al aprendizaje de las ciencias para alumnos de

educación secundaria.

El plan de acción general incluye los siguientes pasos:

a) A) Dar a conocer los REAS a los estudiantes,

b) B) Sensibilizarlos hacia el uso de los REAS y su importancia en favor de la

democratización de la educación como parte de su compromiso social hacia los

menos favorecidos.

c) C) Exponerlos al uso de los REAS, a fin de que realicen un comparativo entre estos

recursos y otros de la red.

d) D) Formar grupos de trabajo, los cuales seleccionarán un tema de su interés con

base en el plan de estudios del área de ciencias de secundaria.

e) E) Cada equipo buscará REAs en los que los alumnos puedan desarrollar

aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales del tema de interés, así

como una actividad de evaluación.

f) El equipo podrá reusar, remezclar los REAs seleccionados para producir nuevos

REAs de acuerdo a los objetivos planteados.

g) El equipo evaluará sus Rea de acuerdo a estándares de repositorios institucionales

reconocidos como el TEMOA del ITESM.

h) El equipo socializará sus REAs en redes sociales como facebook, sliideshare,

EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación para conocer el

desempeño de mi plan de acción serán los siguientes:

Cumplimiento de criterios de evaluación de los Reas generados de acuerdo a los lineamientos de repositorios de educación científica reconocidos (ejemplo: el TEMOA del ITESM).

Heteroevaluación de los recursos por parte de docentes del área de ciencias.

Resultados de evaluación de pares y autoevaluación de los estudiantes.

Comentarios de los recursos compartidos en redes sociales.

Conclusión

Al final de este curso, estoy muy satisfecha por lo

que he podido llegar a conocer, así como por los

desafíos y retos que se me presentan acerca de

las nuevas posibilidades educativas que nos

brindan las prácticas educativas abiertas.

Confío que este sea el principio de una nueva

jornada que me permita ejercer mi docencia con

una perspectiva más integradora, considerando

no solo los efectos en el plano de lo inmediato,

sino considerando horizontes más amplios y

personas que quizá nunca conoceré

personalmente, pero a las que podré aportarles

un granito de arena en su crecimiento personal .

Referencias. Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y , J. V. Burgos (Coords.)

(2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (pp. 5-9) [eBook]. México: Lulú editorial digital.

Ramírez, M. S. (2013). Prólogo Movimiento educativo abierto en educación a distancia: un proyecto SINED. En M. S. Ramírez (Coords.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 3-8) [eBook]. México: Lulú editorial digital.

En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564

Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook]. México: Lulú editorial digital. Disponible en formato libre en el repositorio abierto DAR: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en: www.temoa.info/es/node/705434

Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic KnowledgeMobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives onOpen and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The Commonwealth of Learning(COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP

Los beneficiarios (stakeholders) también identificados

como grupos de interés pueden ser al menos uno de

los siguientes grupos (favor de consultar el Glosario

de términos al final de esta actividad):

A Nivel de usuarios finales: Estudiantes,

educadores, comunidades y/o grupos vulnerables.

A Nivel Institucional (organizacional): Grupos

estudiantiles, nivel administrativo, comunidad

educativa, bibliotecarios, personal técnico

(informática, soporte).

A Nivel Regional, Nacional o Local: entidades

intergubernamentales, gobierno, agencias

nacionales de acreditación y organizaciones civiles.

ENFOQUE. Una vez que has identificado a tu

AUDIENCIA, deberás seleccionar aquellas áreas

(dimensiones) especificas donde tendrán cabida tus

acciones y que te permitirán orientar el enfoque de

tus acciones. Esto es, te pedimos que selecciones de

la lista que se presenta a continuación, al menos una

de las dimensiones que se describen de forma que te

permita enfocar tus esfuerzos y acciones a realizar

(estás dimensiones fueron tomadas del proyecto

OportUnidad, ver referencia al final de la actividad):

Enfoque pedagógico en el uso de REA; incluidos

los aspectos de enseñanza y aprendizaje y enlaces

con el aprendizaje social, aprendizaje constructivo

entre pares;

Analizar posibilidades de

evidencias para portafolio de

presentación.

Revisar el video sobre portafolios electrónicos

para que refuerces esta estrategia de aprendizaje

y ubiques las características de un portafolio de

presentación que evidencie el máximo logro de

aprendizaje vinculado con la movilización e

innovación educativa con REA.