Alba Margarita Picos Lee

Septiembre 2013

Portafolio de presentación:

Mi máximo aprendizaje en el curso de

innovación educativa

Introducción

El propósito de esteportafolio es dar aconocer mi planpersonal para movilizarlas prácticas educativasabiertas, a través de miárea de experiencia,que es la docencia, y micontexto de trabajo quees el las CienciasExperimentales en elSistema Incorporadodel Colegio de Cienciasy Humanidades de laUNAM.

Posibilidades de diseminación de

REAs

Tras un análisis de lasposibilidades queofrece estecurso, considero quemi máximoaprendizajeconstituirá compartirlo que este curso meha aportado en lopersonal, comoeducadora, a lasnuevas generacionesque en breve seránlos profesionales denuestro país.

Mi decisión se

fundamenta en la

convicción de que una

educación integral no

solo abarca

conocimientos

académicos, sino

además una preparación

que abarque la

participación activa de los

estudiantes en

problemáticas sociales

que afecten a su

comunidad, especialment

e a los sectores menos

favorecidos.

El ideario de la institución donde laboro establece, literalmente:

Educamos para que nuestros alumnos…

…sean personas críticas que respondan con propuestas éticas y soluciones viables a los problemas del mundo de hoy, ante los retos de la globalización y de los medios de comunicación social (principio 5).

…trabajen por el cambio social, la integración familiar, el servicio comunitario y el cuidado del medio

Por lo anterior,

considero que mi

máximo logro será

involucrar, en un primer

momento, a mis

estudiantes en

proyectos de

aprendizaje que

consideren la

apropiación, reutilización

y diseminación de

REAs, en función de lo

que ellos puedan

compartir de acuerdo a

sus capacidades y nivel

de estudios.

Mi plan de acción general será el

siguiente:

La audiencia objetivo para la aplicación, distribución y

movilización de REAs son mis estudiantes de educación

media superior del curso de Física II en el Colegio Félix

de Jesús Rougier en el periodo semestral de Enero-Mayo

2014 (no puedo trabajarlo antes porque estamos a medio

semestre).

El enfoque será pedagógico y se enfocará en la

creación, movilización, evaluación y distribución de REAs

enfocados al aprendizaje de las ciencias para alumnos de

educación secundaria.

El plan de acción general incluye los pasos que se detallan

en la tabla siguiente. La responsable del proyecto es la

suscrita.

Plan de acción primera parte

ACTIVIDADES FECHAS

ESTIMADAS

Objetivo: Sensibilización hacia la importancia de los REAS

a) Dar a conocer los REAS a los estudiantes. 21-26 ene

B) Sensibilizarlos hacia el uso de los REAS y su

importancia en favor de la democratización de la

educación como parte de su compromiso social hacia

los menos favorecidos.

21-26 ene

Objetivo: Análisis de los REAs en su perspectiva de utilidad para el

aprendizaje significativo

C) Exponerlos al uso de los REAS, a fin de que realicen

un comparativo entre estos recursos y otros de la red.

28 ene-1 feb

Objetivo: Producción de REAs

D) Formar grupos de trabajo, los cuales seleccionarán

un tema de su interés con base en el plan de estudios

del área de ciencias de secundaria.

4-6 feb

Plan de acción segunda parteACTIVIDADES FECHAS

ESTIMADAS

E) Cada equipo buscará REAs en los que los alumnos

puedan desarrollar aprendizajes conceptuales,

procedimentales y actitudinales del tema de interés, así

como una actividad de evaluación.

7-16 feb

F) El equipo podrá reusar, remezclar los REAs

seleccionados para producir nuevos REAs de acuerdo a

los objetivos planteados.

18 feb- 1 mar

Objetivo: Evaluación, socialización y difusión de REAs

G) El equipo evaluará sus REA de acuerdo a estándares

de repositorios institucionales reconocidos como el

TEMOA del ITESM.

4-8 mar

H) El equipo socializará sus REAs en redes sociales como

facebook, sliideshare, youtube.

11-15 mar

I) Los equipos efectuarán evaluación de pares con sus

compañeros y realizarán una autoevaluación del

aprendizaje logrado, sí como del cumplimiento de los

11-15 mar

EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación para conocer el

desempeño de mi plan de acción serán los siguientes:

Cumplimiento de criterios de evaluación de los REAs generados de acuerdo a los lineamientos de repositorios de educación científica reconocidos (ejemplo: el TEMOA del ITESM).

Heteroevaluación de los recursos por parte de docentes del área de ciencias.

Resultados de evaluación de pares y autoevaluación de los estudiantes.

Comentarios de los recursos compartidos en redes sociales.

Conclusión

Al final de este curso, estoy muy satisfecha por lo

que he podido llegar a conocer, así como por los

desafíos y retos que se me presentan acerca de

las nuevas posibilidades educativas que nos

brindan las prácticas educativas abiertas.

Confío que este sea el principio de una nueva

jornada que me permita ejercer mi docencia con

una perspectiva más integradora, considerando

no solo los efectos en el plano de lo inmediato,

sino considerando horizontes más amplios y

personas que quizá nunca conoceré cara a cara,

pero a las que podré aportarles un granito de

arena en su crecimiento personal .

Referencias. Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y , J. V. Burgos (Coords.)

(2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (pp. 5-9) [eBook]. México: Lulú editorial digital.

Ramírez, M. S. (2013). Prólogo Movimiento educativo abierto en educación a distancia: un proyecto SINED. En M. S. Ramírez (Coords.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 3-8) [eBook]. México: Lulú editorial digital.

En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564

Rivera, N. y Ramírez, M. S. (2013).Competencias de comunicación de docentes a distancia para la diseminación de recursos abiertos. En M. S. Ramírez (Coord.). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia (pp. 118-134) [eBook]. México: Lulú editorial digital. Disponible en formato libre en el repositorio abierto DAR: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en Temoa en: www.temoa.info/es/node/705434

Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic KnowledgeMobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives onOpen and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The Commonwealth of Learning(COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP