Planeación Didáctica Sm i

“2014. Año de los tratados de Teoloyucan”.CBT NUM. 2 TEQUIXQUIAC

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

PROFESOR: José Raúl Galván GodinesCICLO ESCOLAR: 2013 - 2014

SEMESTRE: 2°

CARRERA: DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA GRUPO: A

ASIGNATURA/ MÓDULO: 1 Elabora representaciones gráficas MATERIA/

SUBMÓDULO Sm I Aplica los elementos básicos del diseño

UNIDAD/TEMA: Encuadre / 1 Elementos básicos de la forma

PERIODO DE APLICACIÓN 27 enero al 28 de marzo de 2014TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)

(Mar/Jue/Vie) 45 sesiones de 50 min. c/u

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S):

Piensa crítica y reflexivamenteATRIBUTO (S) DE LA (S) COMPETENCIA GENÉRICA:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL BÁSICA:

IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN.DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.

COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL EXTENDIDA:

DEMUESTRA DE FORMA ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DEBOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DEPROYECTOS DE DISEÑO

DIAGNÓSTICOCONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Reconoce al punto, línea, plano y volumen en su forma y concepto, pero no en su definición ni los atributos que le pueden servir en una representación gráfica.

Es capaz de trazar y plasmar los elementos del diseño, pero al desconocer su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo

La mayoría de los estudiantes carecen del mínimo sentido de responsabilidad por lo cual se tienen que utilizar estrategias para lograr que cumplan con sus trabajos y materiales.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Identifica el concepto de punto, línea, plano y volumen en cuanto a su forma, más no en su definición, reconoce los instrumentos de dibujo y en cierta forma su aplicación

CONFLICTO COGNITIVO: Elaboración de un cartel

ESCENARIO: Prácticas en una imprenta o despacho de diseño

MODELO DE APRENDIZAJE: Modelo basado en la investigación y experimentación.


SECUENCIA DIDÁCTICA(Indicadores de desempeño y actividades)

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE

PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRIMER PARPrimer cuadrante: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.

¿Cómo se elabora un cartel musical a partir del punto y la línea?

Maestro: Plantea a los estudiantes el conflicto cognitivo y lo contextualiza dentro de un ambiente de trabajo, como puede ser un despacho de diseño o un taller de impresión, orienta la obtención del conocimiento, proporcionando la bibliografía y/o cibergrafía básica, propicia la participación y trabajo colaborativo dentro del grupo.Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora

Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental.Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que de respuesta a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora.

DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS: El estudiante conoce los conceptos a partir de información bibliográficaIDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN: Comprende y desarrolla los conceptos teóricos con miras a desarrollar los procedimientos de aplicación en el diseño.DESARROLLA VALORES SOCIALES: Por medio de la convivencia y el trabajo en grupo, el estudiante fortalece las relaciones interpersonales y es capaz de superar dificultades causadas por la intolerancia y bulling.

Tabla bibliográfica, con las fichas bibliográficas y cibergráficas para la búsqueda de información.

Andamio cognitivo

SEGUNDO PAR(Tercer cuadrante:(contenidos) El punto (Punto gráfico, punto geográfico, orden, desorden, agrupamiento y diseminación)La línea (Sucesión del punto, tipos de líneas, calidad de línea, ritmo)El plano (La rejilla, el contorno, el módulo, el plano 3d, color y textura)Volumen (la cinta doblada, la perspectiva y el isométricoDocente: Conduce el proceso de búsqueda de información que lleva a definir los conceptos básicos de la forma, que se mencionan arriba.Estudiantes: Llevan a cabo el proceso de infoprmación

Cuarto cuadrante: estrategias de solución) Docente: Plantea los ejercicios que se deben desarrollar para la asimilación de los conceptos a partir de composiciones gráficas en el block de marquilla.Estudiantes: Elaboración de los ejercicios establecidos de acuerdo a los siguientes lineamientos:*utilizar lápices de dibujo hb para trazo, 2b, 4b para rellenar, utilizar escuadras, plantillas de círculos; se debe colocar un cuadro de datos de 15 x 4 cm que debe contemplar el nombre de la materia, el nombre del alumno, el nombre del trabajo, el número de ejercicio, la firma del estudiante y sus papas y el de revisión.

DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN: Desarrolla una estrategia de trabajoORDENA, PROCESA INFORMACIÓN CIENTÍFICA:DEFINE Y MANEJA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS:IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN:

Ejercicios de dibujo y trazo en block marquilla.

Rúbrica







TERCER PAR(Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución)Estudiantes: Elabora una lista de características que debe tener un cartel publicitario de un grupo musical, elabora cinco bocetos diferentes del cartel para elegir el más apegado a las características del cartel que involucre los elementos básicos del diseño.Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración.Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto)Estudiante: Hace la presentación del desarrollo del proceso de elaboración del cartel publicitario, explicando paso a paso y los fundamentos sobre los cuales se desarrolló el cartel.Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al mismo tiempo que evalua todo el proceso y emite un juicio.


Portafolio de evidencias

Lista de valoración

ACTIVIDAD DE

CIERRE:Elaboración de un cartel publicitario.

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA:

Programa del Módulo I, Wong, Wucius. fundamentos del diseño, G.G.

Vo. Bo.Subdirección Escolar

Profr. Leonor Mercedes Cruz Galván

Fecha de entregaD.I. José Raúl Galván Godines

Nombre y firma del docente




SEMESTRE: 2°




UNIDAD/TEMA: II Principios del diseño en color

PERIODO DE APLICACIÓN 31 abril al 09 de mayo de 2014TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)






IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN.DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.


UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO-EXPRESIVO


Utiliza el color de forma expresiva en el desarrollo de obra pictórica o diseño gráfico e industrial.

Al desconocer la teoría y psicología del color y su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo para su correcta aplicación en el diseño.



CONOCIMIENTOS PREVIOS: Uso del color en representaciones gráficas.

CONFLICTO COGNITIVO: Uso del color en la composición gráfica.










¿Cuál es la clasificación del color y su significado en la composición gráfica?

Maestro: Plantea a los estudiantes el conflicto cognitivo y lo contextualiza dentro de un ambiente de trabajo, como puede ser un despacho de diseño o un taller de impresión, orienta la obtención del conocimiento, proporcionando la bibliografía y/o cibergrafía básica, propicia la participación y trabajo colaborativo dentro del grupo.Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora

Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental.Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que de respuesta a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora.



Andamio cognitivo

SEGUNDO PAR(Tercer cuadrante:(contenidos)El circulo cromático: colores primarios, secundarios, terciarios y complementariosPsicología del color: Colores fríos, colores cálidos, colores complementarios, significado del color.

Docente: Plantea y organiza los ejercicios para elaborar un circulo cromático y ejercicios de composición grafica utilizando el color en su significado.Estudiantes: Elaboran el circulo cromático y las composiciones graficas de intercambio semántico

Cuarto cuadrante: estrategias de solución)

Establecer cuáles son las combinaciones de colores para atraer la atención de las personas en material impreso de propaganda y publicidad

Docente: Plantea los ejercicios que se deben desarrollar para la asimilación de los conceptos a partir de composiciones pictóricas que incluyan combinaciones de colorEstudiantes: Desarrollo de ejercicios de composición poli cromática para establecer el significado de cada una con el fin de comunicar una determinada idea.


Ejercicios de mezcla de color de acuerdo al significado de los colores en block marquilla.

Rúbrica







TERCER PAR(Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución)

Genera una lluvia de ideas para establecer un cartel tipográfico en el que se pueda comunicar la esencia de un determinado género musical por medio del color y la forma.

Estudiantes: Elabora una lista de características que debe tener un cartel publicitario de un grupo musical, elabora cinco bocetos diferentes del cartel para elegir el más apegado a las características del cartel que involucre los elementos del diseño y el color.Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración.

Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto)Elaboración de la carpeta de evidencias y la presentación de evaluación.

Estudiante: Hace la presentación del desarrollo del proceso de elaboración del cartel tipográfico, explicando paso a paso y los fundamentos sobre los cuales se desarrolló el cartel.

Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al mismo tiempo que evalúa todo el proceso y emite un juicio.




ACTIVIDAD DE

CIERRE:Elaboración de un cartel tipográfico.










SEMESTRE: 2°




UNIDAD/TEMA: III Elementos de la composición

PERIODO DE APLICACIÓN 12 mayo al 20 de junio de 2014TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia)






IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN. DISEÑA ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.


APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL


Reconoce al punto, línea, plano y volumen en su forma y concepto, pero no en su definición ni los atributos que le pueden servir en una representación gráfica.

Es capaz de trazar y plasmar los elementos del diseño, pero al desconocer su significado, no los aplica de la forma adecuada, por lo que requiere adiestramiento y apoyo



CONOCIMIENTOS PREVIOS: Identifica una imagen pictográfica

CONFLICTO COGNITIVO: Elaboración de un cartel










¿Cuáles son los elementos de composición gráfica para la elaboración de un cartel?

Maestro: Presenta a los estudiantes la pregunta generadora sobre los elementos de composición gráfica con el fin de explorar los conocimientos previos que el estudiante posee.

Alumno: Asimila el conflicto cognitivo por medio del planteamiento de preguntas secundarias con la ayuda del profesor a partir de la pregunta generadora

Segundo cuadrante: Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.Se presentan a los estudiantes tres fuentes bibliográficas para analizar el contenido y establecer los conceptos clave para el desarrollo de la actividad

Maestro: Proporciona al estudiante los referentes bibliográficos básicos que le guíen en su proceso de indagación, Planifica y propone un ejercicio de recopilación de información utilizando un cuadro sinóptico o mapa mental.Estudiante: Genera un directorio bibliográfico y cibergráfico donde puede localizar la información que responda a los cuestionamientos que se generan a partir de la pregunta generadora.



Andamio cognitivo

SEGUNDO PAR(Tercer cuadrante:(contenidos) NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO: Comprende el proceso de estabilidad implícito en unMensaje.EQUILIBRIO Y TENSIÓN: Comprueba los elementos generadores de tensión en unacomposición.ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO: Desarrolla la fuerza de atracción de los elementos visuales en un mensaje.POSITIVO NEGATIVO: Jjuzga los elementos activos y pasivos de una composición.Docente: Conduce el proceso de búsqueda de información que lleva a definir los conceptos básicos de la composición gráfica.Estudiantes: Llevan a cabo el proceso de informaciónCuarto cuadrante: estrategias de solución) Docente: Mediante una presentación de diapositivas ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes composiciones visuales.


Ejercicios de dibujo y trazo en block marquilla.

Rúbrica







• La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se

sugiere que muestre paso a paso las diferentes composiciones visuales.

Estudiantes: La representación de cada una de las composiciones visuales, con ejercicios de collage, elección de anuncios reales y fotografías, para que se analice la disposición compositiva básicas de los elementos incluidos.

TERCER PAR(Quinto cuadrante: (Habilidades y procedimientos de solución)Estudiantes: Con la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage.A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir.Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa. Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.Docente: Vigila y orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y lo evalúa de acuerdo a una lista de cotejo y valoración.

Sexto cuadrante: (Presentación de resolución del conflicto)se hará una exposición en salón con la intención de conocer las diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo discute y expone sus comentarios.

Estudiante: entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleadosen dicha representación.La justificación oral conlleva:•Presentación•Utilización del lenguaje adecuado al tema•Explicación de la composición visual utilizada y porque.•Dominio del temaLa justificación escrita debe contener:•Portada•Bocetos a lápiz•Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración•Breve explicación de la composición•Bibliografía y cibergrafíaSe evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.

Docente: Modera la presentación y la sesión de preguntas y respuestas, al










mismo tiempo que evalua todo el proceso y emite un juicio.

ACTIVIDAD DE

CIERRE:Elaboración de un cartel publicitario.








CRONOGRAMA


SEMESTRE: 2°




SEMANA ACTIVIDAD ENCUADRE ELEMENTOS DE LA

FORMACIERRE ACTIVIDAD CIRCULO

CROMÁTICOCIERRE ACTIVIDAD PSICOLOGIA DEL

COLORCIERRE ACTIVIDAD LA IMAGEN Y SU

COMPOSICIÓNCIERRE ACTIVIDAD

1 27-31_ENERO PRESENTACIÓN ORG.

2 03-07_FEBRERO ESCALA

3 10-14_FEBRERO DIAGNÓSTICO

4 17-21_FEBRERO MUNDO DEL DISEÑO

5 24-28_FEBRERO PUNTO

6 03-07_MARZO LINEA

7 10-14_MARZO PLANO

8 17-21_MARZO VOLUMEN EVALUACIÓN

9 24-28_MARZO COLORES PRIM-SEC

10 31-04_ABRIL COLORES TERCIARIOS EVALUACIÓN

11 07-11_ABRIL SINIFICADO EVALUACIÓN

12 28-02_MAYO ELEMENTOS COMPO

13 05-09_MAYO FORMATO

14 12-16_MAYO ENCUADRE

15 19-23_MAYO EQULIBRIO EVALUACIÓN


16 26-30_MAYO

17 02-06_JUNIO

18 09-13_JUNIO

19 16-20_JUNIO

20 23-27_JUNIO

21 30-04_JULIO

DIAGNÓSTICO


SEMESTRE: 2°


ASIGNATURA/ MÓDULO: 1

Elabora representaciones gráficasMATERIA/ SUBMÓDULO

Sm I Aplica los elementos básicos del diseño

NOMBRE DEL ALUMNO: NUM. LISTA:

PERIODO DE EVALUACIÓN: VALIDACIÓN: VALOR: 3 2 1

INSTRUCCIONES: Contesta la opción que consideres correcta de acuerdo a la pregunta, colocando la letra en el paréntesis.

1.- ¿Qué entiendes por DISEÑO? _________________________________________________________________________________ ( )a) cienciab) artec) técnica

2.- ¿Cómo te imaginas que el diseño puede resolver algún problema de tu comunidad?______________________________________ ( )a) arquitectura, publicidad, herramientas y objetosb) dibujos, color e imágenesc) leyes, medicina, educación


3.- ¿Cuáles consideras que son los elementos básicos del diseño? _______________________________________________ ( )

a) la computadora, el block de dibujo, los lápices e instrumentos de dibujob) la forma, la textura, el volumen y el colorc) el arte, la ciencia y tecnología

ANDAMIO COGNITIVO


SEMESTRE: 2°





PERIODO DE EVALUACIÓN: VALIDACIÓN: VALOR: 3 2 1

ITEM

REFERENTES DE FUENTES DE INFORMACIÓN SINOPSIS DE LA OBRA O FUENTE ELECTRÓNICA RESEÑA DE LA INFORMACIÓN ÚTIL

1

2


3

4

RÚBRICA


SEMESTRE: 2°





TEMA O UNIDAD:PERIODO DE EVALUACIÓN: VALIDACIÓN: VALOR: 3 2 1

ITEM PARAMETRO DE EVALUACIÓN 3 2 1 0 PUNTAJE

1 CONTENIDO DEL EJERCICIO

El contenido del ejercicio es pertinente al tema estudiado y se apega al contenido de los referentes de fuentes de información

El contenido es pertinente al tema estudiado o difiere de los contenidos de los referentes de fuentes de información.

El contenido no es pertinente al tema estudiado y difiere de los contenidos de fuentes de información

No realizó el trabajo

2 USO ADECUADO DE LOS INSTRUMENTOS DE DIBUJO

El trazo del ejercicio es realizado utilizando instrumentos de dibujo de forma adecuada advirtiéndose resultados favorables

El trazo del ejercicio es realizado con instrumentos de dibujo que aunque de forma incorrecta ofrece resultados favorables.

El trazo del ejercicio es realizado con instrumentos de dibujo de forma incorrecta, por lo que ofrece resultados desfavorables.

No utiliza instrumentos de dibujo en la elaboración del ejercicio o no lo realiza


3 LIMPIEZA Y PRESENTACIÓN

La calidad de línea y definición del trazo es impecable, ofreciendo un resultado limpio y estéticamente sobresaliente

La calidad de línea y definición de trazo es buena aunque presenta defectos que afectan la presentación o limpieza.

La calidad de línea y definición de trazo es deficiente, por lo que presenta defectos que afectan la presentación y limpieza.

El trabajo no tiene calidad de línea o está arrugado, lo que afecta la presentación y limpieza del mismo.

4 PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA Entrega en tiempo y forma el ejercicio

Entrega con un retraso de un día el ejercicio

Entrega el ejercicio con más de dos días sin llegar a una semana.

Entrega el ejercicio después de una semana.

5 FUNDAMENTO ESCRITO DEL EJERCICIO

Presenta una redacción que fundamenta el ejercicio en una fuente de información valida e incluye: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico y conclusión.

Presenta una redacción que trata de fundamentar el ejercicio pero que omite alguno de los elementos: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico o conclusión.

Presenta una redacción que trata de fundamentar el ejercicio, pero omite más de un elemento: Caratula, explicación del ejercicio, fundamento teórico y conclusión.

No presenta la redacción de fundamento o es totalmente incoherente.

TOTALLISTA DE VALORACIÓN


SEMESTRE: 2°





TEMA O UNIDAD:PERIODO DE EVALUACIÓN: VALIDACIÓN: VALOR: 3 2 1

ITEM ASPECTOS DE VALORACIÓN 3 2 1 0 PUNTAJE

1 ¿Los trabajos contenidos son la totalidad de los realizados durante el curso o los más representativos?

2 ¿Los trabajos presentados son un reflejo de que el estudiante adquirió los aprendizajes esperados?

3 ¿Los trabajos contenidos en el portafolio de evidencias reflejan la asimilación de las competencias que establece el programa de estudio?

4 ¿Los trabajos presentados reflejan el aspecto formativo del proceso de enseñanza - aprendizaje al adecuarse a los intereses del estudiante o estilos de aprendizaje?

5 ¿Los trabajos reflejan la capacidad del estudiante de auto determinar y/o auto regular su


disposición al auto aprendizaje o aprendizaje colaborativo?

TOTAL

Planeación Didáctica Sm i

Documents

Transcript of Planeación Didáctica Sm i