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PLAN GENERAL DE ÁREA

PROFESOR (ES) : ESTEBAN HOYOS, HECTOR HERNAN LOPEZ LOPEZ, LUZ

ESTELLA HINCAPIÉ

NOMBRE ÉTICA Y VALORES

JEFE DE ÁREA: LUZ ESTELLA HINCAPIÉ

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:INSTITUCION EDUCATIVA

NUEVO HORIZONTE

NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA

GRADOS 1°, 2°, 3°, 4°, 5°6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 1

HORA SEMANAL POR GRADO

AÑO: OCTUBRE DE 2008

RECTOR: GIOVANNY PARDO ALVAREZ

1. JUSTIFICACIÓN

La ley general de educación sancionada el 08 de febrero de 1994 define la educación como un proceso fundamental en las transformaciones sociales del país; de la misma manera el Art. 25 de la ley general plantea “ la formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo, a través del currículo de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, comportamiento honesto de los directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución y demás mecanismos que contempla el PEI.

De acuerdo con las normas mínimas de convivencia social se hace necesario promocionar en nuestras instituciones educativas, actitudes tendientes a mejorar las relaciones armónicas en la comunidad.

Hoy mas que nunca se plantea la ética en el concepto amplio en el que el individuo se desenvuelve, es por esto que no se concibe esta desligada de tres grandes tópicos: lo sexual, lo ambiental y lo político donde lo sexual determina una ética comportamental frente a las relaciones que el niño establece con los suyos (Familia, compañeros y amigos).

Lo ambiental exige un comportamiento frente al cosmos, lo político involucra acciones participativas que le beneficia como individuo que pertenece a una comunidad con la cual tiene responsabilidades.

La propuesta planteada para la institución educativa Nuevo Horizonte pretende trabajar la ética desde los tres tópicos mencionados (político, sexual y ambiental). Por que concebimos que la ética sólo se manifiesta en las relaciones de interacción que se dan a través de actitudes comportamentales que transcienda a su crecimiento personal y al mejoramiento del entorno que lo rodea.

Lo sexual tiene que ver con las relaciones que los miembros de la comunidad educativa tienen entre si, por ejemplo, reconocimiento de la diferencia sexual, de las diferentes identidades y orientaciones sexuales, la perspectiva de genero, las particularidades de cada grupo ó secta religiosa, donde su idiosincrasia hace que tomen diferentes posiciones frente a ella. La aceptación de la diferenta implica la aceptación de la diversidad sexual, una posición abierta y tolerante, cada miembro asuma frente a su propia sexualidad y al respeto al otro.

La sexualidad, proyecto de vida, la comunicación y la solución de conflictos como eje fundamental del área. Mujeres en embarazo hay en el momento en una jornada de bachillerato como tres niñas embarazadas o en dieta. Falta de controles de la agresividad y la sexualidad en las secciones de la primaria.

Proyecto de vida orientado ala permanencia escolar o al trabajo, la prevención, la autonomía y a la autoestima, la tolerancia y la participación.

Promoción de estilos de vida saludable….Anorexi-bulimia como problemática moderna donde las personas afectan su salud física y psicológica en respuesta a los medios masivos de comunicación que exaltan un ideal de belleza, donde se convierten problemática del ser que se sintomátiza en el cuerpo.La ética se ha visto como un relleno en la I.E. y no se ha tenido profesionales idóneos, además el

3. NIPS DEL ÁREA

NECESIDADES INTERESES PROBLEMAS SOLUCIONES

- La Ética y los Valores son indispensables en la sociedad para cualquier labor a realizar, el respeto, la autoestima, la honestidad, la verdad, la justicia, la libertad, el sentido de cooperación, la convivencia social, el sentido de pertenencia, la sexualidad, la ecología, el amor.

- Por tal razón la institucion educativa Nuevo Horizonte debe ser uno de los principales conductores de este aprendizaje.

La enseñanza de esta área implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción misma de parte de los docentes.

La ética ayuda al mejoramiento y

En el área de ética y valores se debe generar un ambiente de confianza, armonía, de verdad y de principios en los educandos, donde se estudien las costumbres humanas con base a los valores.

- -Realizar talleres que involucren creatividad, desarrollo de la personalidad, veracidad por parte de los educados.

- Mostrar sentimientos, cualida-des, defectos de cada uno de los educandos.

- Construir material didáctico con la ayuda de la institución y de los educandos.

- Generar en los alumnos inquietudes que puedan ser la

- Falta de guías para los educandos- Falta de

compromiso e interés por la entidad municipal para motivar e incrementar los valores éticos en el municipio.

- Los jóvenes ven la formación ética como algo obsoleto.

- La sociedad de consumo.

- Loa medios de comunicación.

- La poca comunicación entre padres e hijos.

- El aprendizaje empoco o vulgas.

- Desmotivación para la lectura y la investigación.

- Poca intensidad horaria en las clases. (una hora semanal en cada grupo).

- Mostrar a los jóvenes a un buen vivir.

- Resaltar la importancia de la ética como parte fundamental de su desarrollo.

- Institucionalizar la escuela de padres y proyectar en estos temas para mejorar el modo de vida.

- Dar a los jóvenes una información adecuada y veraz sobre los diferentes temas.

- Adquirir material necesario para el buen desarrollo del área.

- Crear más espacios, e intensidad horaria en la institución.

3. NIPS DEL ÁREA

NECESIDADES INTERESES PROBLEMAS SOLUCIONESpromoción de valores y actitudes para la convivencia social, y adquirir un desarrollo integral como seres humanos.

Fomentar la ética y valores en la vida cotidiana de los educandos.

- Intercambiar ideas y concertar objetos generales para hacer del programa de metodologías para trabajar el área.

MATERIALES

-Películas como: - El grito

silencioso- Cuenta

conmigo- Un hombre sin

rostro- Betty Blue- 9 semanas y

media- Como agua

para chocolate- El piano- Papá por

siempre- Tres hombres

y un bebé

- Bibliografía,

base de su desarrollo, para aclarar dudas, expectativas con respeto a su persona.

- Adquirir nuevos conocimientos prácticos de la vida diaria como la sexualidad, el comportamiento, los conflictos, la convivencia etc.

3. NIPS DEL ÁREA

NECESIDADES INTERESES PROBLEMAS SOLUCIONESlibros de apoyo para los docentes y educados.

- “Formación de la afectividad“ del grado 6º a 11º

- Bibliografía, se cuenta con libros sobre afectividad y valores humanos, hace falta afectividad del grado 8º y 10º.

4. CONTENIDOS DE ÁREADISTRIBUCIÓN DE UNIDADES INTEGRADAS

CONTENIDOSGRADOS

6 7 8 9 10 11Fundamentos de la ética

Que es ética Objetivos de la éticaDefinición de términos

Que es éticaObjetivos de la Ética

Forma de vivir l éticaObjetivos de la ética

Forma de Vivir la éticaObjetivos de la ética

El arte de vivir bien Objetivos de la ética

El arte de vivir bien éticas formales y éticas materiales

Sexualidad humana ¿Quién soy yo?Cambios físicos en los preadolescentesLa pubertadPrevención del abuso sexual

Como me veo y como me venEL cuerpo y los medios de comunicaciónIntereses del preadolescente

Me reconozcoLas emocionesFormación de gruposComo soy en el grupoPertenezco a un grupoMi drama o mi tragedia

Sexualidad integralVariaciones de la conducta sexualPaternidad responsableanticonceptivos

Sexualidad integralVariaciones de la conducta sexualVida en parejaMitos del amor

Sexualidad integralVariaciones de la conducta sexualParejas adolescentes

Valores y actitudes Que son valoresRespetoAutoestimaCambios en el comportamiento de los preadolescentes

La autoestimaEl derecho a la ternuraManual de la ternura para una convivencia placenteraLa acertividad

Relación con figuras de autoridadAsí veo la autoridadAutoridad y dependencia en la adolescencia

CompromisoRespeto-honestidadResponsabilidadautoestima

CompromisoToleranciaResponsabilidadAutenticidadRespeto a la integridad físicaSolidaridadFlexibilidad autonomía

Compromiso Solidaridad ToleranciaResponsabilidad

4. CONTENIDOS DE ÁREADISTRIBUCIÓN DE UNIDADES INTEGRADAS

CONTENIDOSGRADOS

6 7 8 9 10 11Relaciones interpersonales y desarrollo social

Mi grupo y mi colegioMi familiaComunicación familiar

Como resolver problemasCrisis y manejo de relaciones familiaresLa vida en grupo Pre adolescencia y gruposEl noviazgoTécnicas de relación interpersonal

Prevención de la drogadicciónLa droga como problemaHomosexualidadCrisis y manejos de las relaciones familiaresComo nos relacionamos

La amistasEl noviazgoEl abortoLa prostitución.Prevención de la drogadicción.

La prostituciónVIH sidaProceso e implicaciones en la toma de decisionesProyecto de vida

Pérdidas afectivasLos hijos una decisión de parejaAnticoncepciónAbortoInfertilidad humana.

5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICASDescribe el modelo o esquema pedagógico en el que sustenta el desarrollo del área

Desarrollar la capacidad de amar y expresar el amor en las relaciones interpersonales implica toda la vida afectiva de la persona además de su entorno familiar y educativo. Esta capacidad supone, un proceso de maduración integral, en la cual la sexualidad forma parte fundamental. Se debe concebir la ética como elemento para la construcción del amor, la entrega, el respeto por los demás y la posibilidad de abril comunicaciones. El comportamiento se educa, de acuerdo al desarrollo y evolución de cada ser.

Según el grado de escolaridad se enfatiza desde diferentes puntos:

En los grados 6° y 7° el programa de ética se centra en el YO y LA FAMILIA; en 8° y 9° se hace énfasis en las relaciones con los demás; en 10° Y 11° se retoma el YO, puesto que esta etapa evolutiva se caracteriza por la necesidad que tiene el joven de reafirmar su identidad.

En el proceso metodológico se tendrán en cuenta varias etapas o procesos en cada uno de los temas; el primer paso será el:AUTOCONCEPTO: Donde cada alumno expresa sus opiniones o sentimientos que tiene de sí mismo, de su físico, su capacidad intelectual, su estado emocional, su condición social etc.

Luego se entra a una SOCIALIZACIÓN GRUPAL reuniendo todos los elementos que harán parte de una fundamentación del tema tratado.La metodología se planea desde un punto muy vivencial y real con unas actividades a realizar asequibles de acuerdo a su entorno social; los recursos serán los propios de acuerdo a los temas: películas, charlas médicas, trabajos o con periódicos, textos guías, suplemento de periódicos, investigaciones, entre otros.

Se hace gran énfasis en el compromiso actitudes de los alumnos frente al área, participación grupal, acuerdos grupales, expresión de sus ideas y comportamiento con los compañeros.

Cada tema irá sustentado con una lectura complementaria.

6. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS CURRICULARESGRADO LOGROS INDICADORES DE LOGROS

ARTICULO 13. OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES. LEY 115Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:A. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.B. Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.C. Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.D Desarrollar una sana sexualidad que promueve el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.E. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.F. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.G. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. yH Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

SECCIÓN TERCERAINDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOSGRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE LA EDUCACIÓNBÁSICA

4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS

- Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le presentan en sus relaciones cotidianas, las analiza y jerarquiza, basado en criterios de Justicia.

- Participa en discusiones y debates con actitudes prepositivas, constructivas y dialogantes y reconoce los valores y razones del otro aun en los disensos.

- Asume compromisos con los problemas de su entorno en defensa de los derechos humanos fundamentales, como contribución a una sociedad más justa.

- Expresa el reconocimiento de la dignidad del otro y de su derecho a existir en su diferencia, mediante el respeto y el aprecio.

- Examina sus actitudes y comportamientos en términos de las implicaciones que puedan traer para otros y para sí mismo y actúa en justicia y respeto.

- Tiene en cuenta y discute puntos de vista de compañeros y personas de autoridad para analizar las normas ya establecidas y construir otras que busquen regular la vida en común, en condiciones de equidad para todos.

- Propicia el cumplimiento de las normas y juzga Los actos derivados de su aplicación, en función del valor que las fundamenta y la intención que se encierra en las mismas.

- Reconoce su responsabilidad y acepta las consecuencias por las transgresiones de las normas.


ARTÍCULO 20 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. LEY 115Son objetivos generales de la educación básica:A. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico Y DE SUS relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y el trabajo.B. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; C Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;D. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;E. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y F. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

- Acepta o asume constructivamente el ejercicio, la entrega y el reconocimiento del liderazgo, en favor de la práctica democrática dentro de los grupos.

- Reconoce y asume una actitud de respeto y valoración de las personas, independientemente de sus convicciones, diferencias socio-económicas, culturales, de género, religión, etnia, procedencia geográfica, capacidades y limitaciones.

- Descubre, comprende y valora la riqueza de las culturas de los pueblos indígenas y de las comunidades afrocolombianas.

- Reconoce el efecto discriminador y deshumanizante de cierto lenguaje que e emplea en la vida cotidiana y en dichos, chistes, refranes, canciones.

- Llega a concertaciones sobre un interés general capaz de articular los intereses particulares que están en juego en un conflicto cercano a su cotidianidad.

- Identifica sus errores y fracasos, los acepta y construye desde ellos nuevas oportunidades en su vida.


Articulo 22 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. LEY 115A. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;B. La valoración y utilización de le lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.C. El desarrollo de la capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.D. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y Biológicos, mediante la comprensión de la leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; E. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; F. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; G. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función social útil.H. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones

SECCIÓN CUARTAINDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA LOS GRADOS SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS- Reconoce y acepta activamente la presencia del disenso,

el conflicto y el desacuerdo en sus relaciones en la vida cotidiana.

- Propone normas y acuerdos para la vida en común, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades y analiza los establecidos, en función del bienestar del grupo.

- Tiene en cuenta puntos de vista de personas con autoridad y los incorpora en la discusión común.

- Propone acciones a su alcance para transformar situaciones de injusticia que aprecia en su entorno.

- Conoce y asume sus responsabilidades para con su medio ambiente social y usa adecuadamente los mecanismos de defensa y protección de los derechos humanos, aplicándolos a casos concretos de su entorno.

- Da razones de su obrar y exige a otros que den razones del suyo propio.

- Canaliza sus sentimientos de agresividad de manera constructiva y respetuosa de los demás y actúa para transformar las condiciones contrarias a la dignidad de las personas.

- Tiene conciencia plena de su existencia en el mundo actual, con todas sus circunstancias, posibilidades y limitaciones, en lo personal, social y cultural.

- Manifiesta apertura y respeto a propuestas éticas de diferentes culturas y discierne acerca de lo que tienen en común.


actuales de la realidad social.I. El estudio científico del universo, de la tierra, de estructura física, de su división y organización política, el desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones de los pueblos;J. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales;K. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;L. La comprensión y capacidad de expresarse en un lengua extranjera;M La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;N La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo;Ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTÍCULO 30 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. LEY 115Son objetivos generales de la educación media académica:A. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;B. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;C. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;D El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses;E. La vinculación a programas de desarrollo y organización

- Apela en el conflicto interpersonal a principios y valores de orden ético y moral que sustentan los derechos de la contraparte y, sus propios derechos y deberes; reconoce sentimientos, necesidades, intereses propios y del otro, como medio para llegar a soluciones cooperadas.

- Conviene, mediante el diálogo, las estrategias que se requieren para solución cooperada de un conflicto, sin que las partes renuncien a sus principios.

- Identifica acontecimientos que encierran violación de los derechos y deberes civiles, sociales, económicos, políticos, culturales, ambientales de su entorno y del país y propone formas a alcance para que cese la vulneración.

- Analiza críticamente el lenguaje que expresa prejuicios o que lastima la libertad, la dignidad y el buen nombre de personas o grupos humanos, en los textos de estudio, prensa, noticieros, telenovelas.

SECCIÓN QUINTAINDICADORES DE LOGROS CURRICULARES COMUNES PARA LOS GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

4. EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS

- Debate posturas, con base en principios éticos universales, en relación con dilemas morales que enfrentan valores y derechos.

- Valora las relaciones de amistad y afecto como posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses personales y sentimentales.

- Identifica y compara los valores culturales, morales, religiosos que orientan su acción, con los principios y valores éticos universales inherentes a los derechos húmanos.

- Valora críticamente la ley, como posibilidad de preservar las diferencias culturales y de regular la convivencia.

- Exige el goce de los derechos de los que es titular, conoce sus alcances y limitaciones, es consciente de sus deberes y


social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entornoF. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicios social;G. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y H. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales B del Artículo 20 C del artículo 21 y C.,E.,H.,I.,K.,Ñ del artículo 22 de la presente ley.

responsabilidades.- Asume actitudes de sinceridad y honestidad en

circunstancias particulares tanto en su vida pública como privada.

- Reconoce y utiliza de diversas propuestas éticas, aquello que le permite establecer consensos y disensos, acuerdos y desacuerdos para la convivencia y el diálogo en una comunidad.

- Busca orientar su cotidianidad con base, en principios y valores de justicia, prudencia, ley moral, solidaridad, diferencia, reciprocidad, bien común.

- Reconoce cuando en el ejercicio de la autoridad se vulneran principios, valores éticos y derechos humanos y argumenta públicamente sus discrepancias

- Contribuye de manera intencional a resolver los conflictos que encuentra en el medio en que se desempeña, mediante la aplicación de teorías, metodologías y estrategias para su solución.

- Descubre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo personal y social que pueden traer consigo los conflictos.

- Establece relaciones equitativas con personas de diferente género, edad, condición social, económica, religiosa, política, cultural, étnica.

- Descubre un sentido para su vida y construye su proyecto personal que lo impulsa a actuar y buscar, con fortaleza y temple, las condiciones necesarias para desarrollarlo y a no darse por vencido ante las dificultades.


SEXTO - Identifica los sentimientos que ha vivido en diversos momentos de la vida

- Presenta y analiza los cambios físicos que esta viviendo o que va a vivir, y los que ocurrirán en un preadolescente del sexo complementario.

- Identifica algunas de las características que se dan en las relaciones e los preadolescentes con otras personas.

- Fomenta la colaboración en la realización de las actividades propuestas por el colegio.

- Identifica funciones y expectativas familiares.- Afianza las relaciones familiares.- Analiza estrategias para manejar situaciones en

las cuales corra el riesgo de que se lesione su integridad personal.

SÉPTIMO - Reflexiona a cerca de los sentimientos que se producen en él (ella) a partir de los cambios físicos propios de la edad.

- Incrementa la conciencia de ser físico, y comprende como influyen los medios de comunicación en la autoestima.

- Analiza los intereses de los (as) preadolescentes y determina su influencia en la aceptación de él /(ella), mismo (a)

- Conoce las alternativas para solucionar problemas.

- Acepta la importancia de reconocer al otro (a) como persona.

- Reflexiona sobre el impacto emocional que puede producir la disolución del núcleo familiar


- Selecciona estrategias que generan una mejor integración.

- Brinda elementos que permitan ser asertivo, facilitándole disentir del grupo sin generar conflictos graves.

- Reconoce los mitos y creencias que tiene en torno al noviazgo en la preadolescencia.

- Conoce y maneja técnicas basadas en la comunicación.

OCTAVO - Reconoce la importancia que tiene el medio ambiente para el hombre.

- Reconoce la imagen que tiene de él mismo o de ella misma como persona.

- Identifica y reflexiona sobre la forma como se relaciona con las figuras de autoridad.

- Revisa como la pertenencia a determinados grupos es nociva para él o para ella como persona.

- Reconoce la importancia de la comunicación.- Determina que cambios podría realizar para

mejorar en su casa.- Identifica el concepto de homosexualidad y los

factores que determinan esta condición.- Analiza la importancia de prevenir el consumo de

drogas.- Identifica las causas y las consecuencias de la

adicción a las drogas.- Evalúa los temas y las actividades del programa

visto durante el año.- Participa e n la clase de ética y valores.

NOVENO - Reconoce Que posee las facultades de


convivencia, comunicación, amor y procreación, las cuales fundamentan la dignidad.,

- Descubre el significado, las implicaciones y el valor de a solidaridad, el compañerismo, la servicialidad y la cordialidad.

- Reconoce la importancia de las facultades de la inteligencia, la imaginación, la memoria y el aprendizaje que posee y los diferencia de otros seres.

- Clarifica el concepto de sexualidad humana, teniendo en cuenta varias dimensiones.

- Conoce las variaciones comunes de la conducta que pueden presentarse en la sexualidad humana

- Integra y diferencia los papeles que desempeña cada individuo en una relación heterosexual, buscando diferenciar los papeles de cada uno.

- Propicia la reflexión acerca de las relaciones de amistad.

- Analiza el noviazgo en la adolescencia y enriquece el manejo de este aspecto en la vida diaria.

- Reflexiona sobre las relaciones sexuales en la adolescencia, su significado, circunstancias en que se pueden dar y sus consecuencias.

- Valora la genitalidad en el contexto de la sexualidad integral.

- Conoce los diferentes métodos anticonceptivos, su empleo, actuación y consecuencias.

- Conoce las implicaciones físicas, psicológicas y sociales del aborto.

- Reflexiona frente al fenómeno de la prostitución.- Analiza las causas y las consecuencias de la


adicción a las drogas.DÉCIMO - Diferencia la buena vida del vivir bien.

- Clasifica el concepto de sexualidad humana- Identifica las dimensiones de la sexualidad.- Reconoce el significado y las diferentes

concepciones que existen de parejas.- Identifica la problemática asociada del fenómeno

de la prostitución.- Reconoce las variaciones comunes de la

conducta que pueden presentarse en la sexualidad humana.

- Identifica los principales aspectos en relación con la infección del VIH, SIDA, como los mecanismos de transmisión y las estrategias de prevención

- Establece la diferencia entre los mitos y las verdades alrededor de la infección.

- Realiza un análisis consiente de los valores necesarios para tomar una decisión.

- Reconoce la importancia de planear la vida a corto, mediano y largo plazo.

- Reflexiona sobre los vínculos de la amistad y el noviazgo

- Analiza la importancia de la paternidad y maternidad responsable.

- Conoce los diferentes métodos anticonceptivo, su empleo, actuación y consecuencias.

UNDÉCIMO

- Diferencia la buena vida del vivir bien- Comprende la diferencia entre las éticas formales

y las materiales.- Identifica las dimensiones de la sexualidad.- Conoce el significado de la relación de pareja

para los jóvenes de hoy.


- Conoce diferentes aspectos de la vida en pareja.- Reflexiona sobre la vida cotidiana de la pareja.- Conoce y comprende el proceso de duelo.- Detecta las diferentes situaciones que pueden

llevar a vivir el duelo.- Identifica actitudes y sentimientos asociados con

la llegada de un hijo.- Identifica las actuaciones asociadas con la

sexualidad responsable.- Analiza las causas del aborto y promueve el

respeto a la vida- Conoce los métodos de fertilización.

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS GRADO SEXTO

No NOMBRE DEL TEMA

SEMANA

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Generalidades del área X

Introducción a la ética X XPresentación del programa XViajando a través del tiempo X X X XLa autoestima X XCambios corporales X X X XSentimientos y emociones X XRelaciones padres, amigos, adultos, niños X X X X

No NOMBRE DEL TEMA

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El colegio X XLos amigos X XEl grupo X XCaracterísticas de mi familia X XGrupos de familia X X XComunicación familiar X XSituaciones de abuso sexual X X XComo prevenir el abuso sexual X X X X

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS GRADO SÉPTIMO

No NOMBRE DEL TEMA

SEMANA

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Generalidades del área XPresentación del programa XRegreso al pasado X XAuto-concepto X X XComo me veo XComo me ven los demás XCambios físicos X XLa autoestima X X XInfluencia de los medios de comunicación en la autoimagen X X X X X X

No NOMBRE DEL TEMA

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Los comerciales X X XEl mundo de los preadolescentes X X X XManejo de problemas X X X XExpresión afectiva X XLa ternura X XCrisis o situaciones de tensión X XLiderazgo- rechazo-integración- Asertividad X X X

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS OCTAVO

No NOMBRE DEL TEMA

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Generalidades del área XPresentación del programa XEl tiempo libre XEl ocio XLa ecología X X X XAprendo a conocerme X X XMis emociones X XAsí veo la autoridad X XAutoridad y dependencia X XComo soy en el grupo X X X

No NOMBRE DEL TEMA

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Lo que quiero comunicar X XTécnicas de relación interpersonal X XComo son las relaciones en mi familia X X X XHablemos de la homosexualidad X X XIdeas de la homosexualidad X XLa droga como problema X X XMedidas de prevención X X XEvaluación X

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS GRADO NOVENO

No NOMBRE DEL TEMA

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La convivencia y comunicación x x XAmor y procreación x x XValores de solidaridad compañerismo, cordialidad y servicialidad x x X

Inteligencia e imaginación x XMemoria y aprendizaje x x XValores de responsabilidad, respeto, eficiencia, flexibilidad x x x X

Autodominio y voluntad x X

No NOMBRE DEL TEMA

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Autodominio y voluntad XSexualidad integras X XVariaciones de la conducta sexual X XPapeles sexuales implicados en la atracción X X X

Vínculos afectivos X XRelaciones sexuales en la adolescencias X X X

Anticonceptivos X XAborto X XLa prostitución XLa drogadicción x x

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS GRADO DÉCIMO

No NOMBRE DEL TEMA

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El arte de vivir bien x x XSexualidad humana x x x XDimensiones de la sexualidad x XVariaciones de la conducta sexual x XLa amistad x x x x XEl noviazgo x x x x

No NOMBRE DEL TEMA

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36

37

38

39

40

Relaciones sexuales x x XMétodos anticonceptivos x x xEl aborto x x XLa prostitución x x x XVIH sida x x x XToma de decisiones x x x

7. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DEL ÁREA EN SEMANAS LECTIVAS GRADO UNDÉCIMO

NOMBRE DEL TEMA SEMANA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

El arte de vivir bien x x x XÉticas formales y éticas materiales x x x XDimensiones de la sexualidad x x XParejas adolescentes x x XExpresión afectiva en la pareja x x XAlgunos mitos del amor x x x

No NOMBRE DEL TEMA

SEMANA21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Como enfrentar la muerte X x XDecisión de ser padres x x XAnticonceptivos x x x XAborto x x x XFecundación in vitro x x XTransferencia de embriones x x X

8. RECURSOS QUE USARAN PARA DESARROLLAR LAS UNIDADES DEL ÁREA

No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

Quien soy yo sexto Cuaderno y fotos

Formación de la

afectividad de 6°

Cambio físicos en los

preadolescentes

sexto Colores y cuaderno

Formación de la

afectividad de 6°

Cambios en el comportamiento sexto

Cuaderno escenografía vestuario

Formación de la

afectividad de 6°

Documentos de apoyo

Mi grupo y mi colegio Sexto

Revistas colores tijeras

pegante

Formación de la

afectividad de 6°

Comunicación familiar sexto Vestuario y

cuaderno

Formación de la

afectividad de 6°

Video de la familia

Prevención de abuso sexual sexto Cuaderno y

grabadora

Formación de la

afectividad de 6°

Video sobre abuso sexual

Charla médica


No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

Como me veo y como me ven

los demásséptimo Cuaderno

Formación de la

afectividad de 7°

Charla invitado

El cuerpo y los medio de

comunicaciónséptimo Revistas

álbumes

Formación de la

afectividad de 7°

revistas

Como resolver problemas séptimo Cuaderno y

periódico

Formación de la

afectividad de 7°

El derecho a la ternura séptimo

Cuaderno y manual de la ternura

Formación de la

afectividad de 7°

Video sobre ternura

El noviazgo sétimo Plastilina arcilla

Formación de la

afectividad de 7°

Película del noviazgo

La vida en grupo séptimo Cuentos,

historia

Formación de la

afectividad de 7°

Película cuenta

conmigo

El medio ambiente octavo

Cuaderno, revistas y lectura de

apoyo

Formación de la

afectividad de 8°

Video del medio

ambiente


No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

Relación con figuras de autoridad

octavoImplemento

s sociodrama

Formación de la

afectividad de 8°

Película Matilda

Formación de grupos octavo

Cuaderno y rompe

cabezas

Formación de la

afectividad de 8°

Lectura de apoyo

Como nos relacionamos octavo

Programas de estilo

periodístico

Formación de la

afectividad de 8°

homosexualidad octavo cuaderno

Formación de la

afectividad de 8°

Películas Filadelfia

juntos para siempre

Prevención de la drogadicción octavo

Materiales para un collage

Formación de la

afectividad de 8°

Personas invitados, médicos

Convivencia y comunicación noveno

Cuaderno carteleras periódicos

Formación de la

afectividad video Fotocopias

Amor y procreación noveno Folletos

sexualidad

Formación de la

afectividad revistas de sexualidad

video Charla médica


No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

Valores de solidaridad,

compañerismo, cordialidad y servicialidad

novenoCuaderno carteleras

folletos

Formación de la

afectividad formación de la ética

video Fotocopias

Inteligencia e imaginación noveno Cuaderno

carteleras

Formación de la

afectividadGrabadora

Memoria y aprendizaje noveno cuaderno Formación

de la ética video fotocopias

Sexualidad integral noveno cuaderno

Formación de la

afectividad formación de la ética

videoCharla médica

Fotocopias

El arte de vivir bien décimo Carteleras

cuadernoFormación de la ética video Fotocopias

grabadora

Sexualidad humana décimo cuaderno

Formación de la

afectividadvideo Charla

médica

Variaciones de la conducta

sexualdécimo cuaderno

Formación de la

afectividadvideo

Fotocopias charlas médicas

La amistad décimo cuadernoFormación

de la afectividad

video Entrevistas


No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

El noviazgo décimo cuadernoFormación

de la afectividad

video Charlas psicólogo

Relaciones sexuales décimo Cuaderno

cartelera

Formación de la

afectividadvideo Charla

médico

Métodos anticonceptivos décimo Cuaderno

folletos

Formación de la

afectividadvideo

Fotocopias charla

psicólogo

El aborto décimo Cuaderno folletos

Formación de la

afectividadvideo

Fotocopias charlas médicas

El VIH SIDA DécimoCuaderno

folletos carteleras

Formación de la

afectividadvideo

Fotocopias charla médica

entrevistas.

El arte de vivir bien Undécimo Cuaderno

Formación de la afectividad

Video-película Fotocopias grabadora

Dimensión de la sexualidad Undécimo cartelera

folletos


Video Charlas médicas

entrevistas

Parejas adolescentes Undécimo Cuaderno


Video-película Fotocopia grabadora

Algunos mitos del amor Undécimo cartelera

folletos


VideoFotocopias


No.

Nombre de la Unidad

Recurso de Grado

Material Didáctico

Textos escolares

Laboratorios

Ayudas Audiovisuale

s

Informática

educativaOtros

Recursos

Como enfrentar la muerte Undécimo Cuaderno


VideoGrabadora

Decisión de ser padres Undécimo Cuaderno

folletos


Video Charla médica

entrevistas

Aborto Undécimo Cuaderno folletos


Video Charla conversatori

o

Transferencia de embriones Undécimo Cuaderno

folletos


videoFotocopias

NOTA: Precise el nombre o título del material a usar en las unidades

9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNEstrategias de

participación en la Evaluación

¿Qué hacer frente a las dificultades de

los alumnos?

Debido Proceso para superar las

dificultades de los alumnos en el

rendimiento escolar

Técnicas de Evaluación

Instrumentos de evaluación

Sugerencias para la promoción.

Cabe distinguir tres estrategias básicas: La autoevaluación, a coevaluación y la heteroevaluación. En la medida en que las

No se trata de suprimir las acciones de heteroevaluación. La mejor fórmula es ejercitarla de la manera más

Cuando la realización corriente de las actividades pedagógicas planeadas y programadas no es

ObservaciónEntrevista. EncuestaSociometríaColoquio o conversatorio o

AnecdotarioAgendaDiario de campoGrabaciónCuestionarioRegistro de datos

Esta debe ser continua y flexible en dos sentidos: como avance dentro del mismo grado o hacia grados superiores. Es preciso




los alumnos?



rendimiento escolar




tres estrategias se apliquen equilibradamente, se estará avanzando hacia una verdadera evaluación democrática.

a. La Autoevaluación: En esta estrategia, cada sujeto o alumno evalúa sus propias acciones con referencia a los logros propuestos. Es muy valiosa para impulsar la formación integral, porque contribuye en los alumnos a aumentar su autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su autonomía.

b. La Coevaluación: Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo. Sirve para determinar logros y avances y programar actividades.

pedagógica, apoyada por acciones de autoevaluación y coevaluación en donde la horizontalidad y el diálogo sustituyan la verticalidad y la imposición.

Tampoco se trata de bajar los niveles de exigencia, pues los logros previstos son para obtenerlos y una de las finalidades de la evaluación es averiguar si esto ha sido posible; en caso contrario, brindarles el mayor número de oportunidades a los niños y jóvenes para que alcancen dichos logros de acuerdo con sus propias capacidades, con el fin de que crezcan como personas responsables e integradas a la sociedad.

suficiente para que el alumno obtenga los logros esperados, es necesario programar y realizar actividades complementarias con el fin de superar las deficiencias y profundizar en los casos en que las diferencias de ritmo e intereses particulares de los educandos así lo exigen.A continuación se relacionan algunas actividades complementarias, contempladas en el Decreto 1860/94:1. Actividades grupales o individuales: Requeridas para superar las fallas o limitaciones en la consecución de logros. Las programa cada educador después de la evaluación de cada período.2. Actividades de Profun-dización: Las programa la Institución o el educador para los alumnos que hayan

puesta en comúnJuego de RolesTrabajos prácticos del alumno e investigacionesLecturasTrabajo de grupo o círculos de estudioPruebas de libro abiertoVisitasTalleresTrabajo individualLa TutoríaExperienciasLa Evaluación con portafolio o de portafolioMesa redondaDebates

DiálogoGrabaciónCuestionario preparadoTestSociodramaExposición oralCon o sin cartelera

que tanto los directivos como los docentes, los alumnos y los padres de familia sean consientes de que una promoción continua y flexible no los exime de las responsabilidades que cada uno debe asumir de acuerdo con su papel dentro de la comunidad educativa.

Al finalizar el año, la comisión de evaluación y promoción será la encargada de determinar cuales educandos deberán repetir un grado determinado. Se consideraran para la repetición de un grado cualquiera los siguientes educandos: Educandos con valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas.Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas y




los alumnos?



rendimiento escolar




alcanzado los logros esperados, en un tiempo menor que el previsto.

lenguaje durante dos o más grados




los alumnos?



rendimiento escolar




C. La Heteroevaluación: Es la evaluación que hace un sujeto del desempeño del otro u otros sujetos. Es la estrategia tradicionalmente aplicable en el aula, para evaluar el denominado rendimiento de los alumnos. Sirve para determinar condiciones de calidad o logro.

3. Actividades Pedagógicas Complementarias: La recomienda la Comisión de Evaluación para los casos persistentes de deficiencia en la obtención de logros esperados4. Actividades complemen-tarias especiales: Son las que prescriben las Comisiones de promoción al finalizar el año lectivo, para los alumnos que a pesar de haber cumplido con las actividades normales y complementarias antes descritas (1,3) persisten en deficiencias para logros esperados.

TareasEjerciciosProyectosPruebas objetivas,Ensayos individuales o grupales.Tabla de cotejo o lista de control.EnsayosNarracionesEscala de valoraciónLaboratorios

consecutivos de la educación básicaEducandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

La no promoción de los educandos no debe exceder el 5% de los mismos al finalizar el año escolar en cada grado

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

Valores HumanosFormación de la afectividadVivamos mejorDemocracia

OBSERVACIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

Fecha

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