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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
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INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO “TAYABAMBA”
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2018
TAYABAMBA - PATAZ
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
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CONTENIDO PRESENTACIÓN
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
III. METAS
3.1. Metas de atención, personal docente y administrativo
3.2. Metas de atención alumnos
IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
4.1. Misión
4.2. Visión
4.3. Principios
4.4. Valores
4.5. Políticas
V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
5.1. Rendimiento académico por carrera
5.2. Rendimiento académico general
5.3. Desempeño docente
5.4. Análisis de la problemática institucional
VI. MATRICES DE ACTIVIDADES COHERENTES CON EL PEI Y EL NUEVO MODELO DE CALIDAD DEL
SINEACE
VII. MATRIZ DE RESPONSABLES Y PRESUPUESTO
7.1. Resumen presupuestal
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y METAS
IX. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
X. ANEXOS
10.1. Relación de los Objetivos Estratégicos Específicos del PEI con el PER y PEN.
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PRESENTACIÓN
El presente Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Tayabamba” de Tayabamba, de la provincia de Pataz, departamento de La Libertad,
perteneciente a la Gerencia Regional de Educación de La Libertad, se ha elaborado para el
año académico 2018, cuyo propósito es programar actividades que posibiliten en alguna forma
la solución de los problemas en el corto plazo, en concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”, se encuentra
identificado con el proceso de Modernización de la Educación, en la premisa de que toda
institución educativa es concebida como un producto de la sociedad y no la sociedad como
un producto de la institución educativa; pero sí se interrelacionan mutuamente bajo la
participación activa y plena con evidencia democrática y potencializadora de los valores
personales, sociales y culturales de la persona y los pueblos en su conjunto.
Es un documento normativo del instituto que está basado en la normatividad
establecida por la Ley 30512 y su Reglamento, que ayuda a conducir a la institución de
manera apropiada para proponer retos planeados por los constantes cambios tecnológicos,
científicos y exigencias de la globalización, acorde a la realidad de nuestra Provincia.
El Plan Anual de Trabajo de la institución, es parte del propósito colectivo donde el
personal directivo, jefes, personal docente, personal administrativo y estudiantes en general,
proponen cambios progresivos importantes y necesarios para el logro de los objetivos
propuestos.
El presente Plan de Trabajo sirve a nuestra institución como un instrumento técnico
cuya ejecución va a permitir mejorar el servicio educativo con miras al cumplimiento de los
objetivos institucionales.
En su elaboración se ha tenido en cuenta el Proyecto de Desarrollo Institucional así
como las orientaciones consideradas en los documentos que orientan el desarrollo de las
actividades académicas en el presente año.
El Instituto Superior de Educación Público “Tayabamba”, funciona en virtud a la
R. M. Nº 0032-82-ED, del 25 de enero de 1982 como Escuela Normal Mixta “Tayabamba”;
posteriormente y por D. S. Nº 18-85-ED, se adecúa a Instituto Superior Pedagógico, por D.
S. Nº 09-94-ED del 26 de Mayo de 1994 renueva la autorización de funcionamiento y por D.
S. Nº 017-2002-ED se Reinscribe; y, finalmente, por Resolución Gerencial Regional N°
001519-2018-GRLL-GGR/GRSE de fecha 20 MAR 2018 se adecúa a Instituto de Educación
Pedagógico Público.
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Con el presente documento estamos proponiendo para el presente año 2018
desarrollar varios proyectos y actividades que nos con llevan a mejorar cada vez más nuestro
servicio educativo acorde con los adelantos que la ciencia y la tecnología nos ponen al
alcance para poder trabajar de acuerdo a los avances de este mundo globalizado.
Con miras al licenciamiento y acreditación, en el presente año, toda la planificación
se adecuará a los estándares del nuevo modelo de acreditación y licenciamiento, así como a
la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, en tal sentido, en la matriz
principal de planificación, figura los objetivos estratégicos y específicos del PEI en coherencia
con las dimensiones, factores y estándares del nuevo modelo de calidad.
LA COMISIÓN
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I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
Nombre: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”
Dependencia Administrativa: Gerencia Regional de Educación La Libertad
Código Modular: 623025
Localización y Correo Electrónico:
Distrito: Tayabamba
Provincia: Pataz
Región: La Libertad
Dirección: Cahuide N° 100
Teléfono (celular): 973318409
Página web www.isppt.edu.pe
Fecha de Creación: 25 de enero de 1982
Resolución Ministerial N° 0032-82-ED
Fecha de Adecuación: 27 de febrero de 1985
Decreto Supremo N° 18-85-ED
Fecha de Reinscripción: 18 de agosto de 2002
Decreto Supremo N° 017-2002-ED
Fecha de Adecuación: 20 de marzo de 2018
Resolución Gerencial Regional N° 001519-2018-GRELL-GGR/GRSE
Carreras que atiende:
Educación Primaria Resolución Ministerial N° 0032-82-ED
Ciencia, Tecnología y Ambiente Resolución Directoral N° 0215-98-ED
Idiomas – Inglés Resolución Directoral N° 1213-2004-ED
Turno: Diurno: Continuo – Mañana
Director Titular: Jaime Alfonso Flores Caballero
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ESTRUCTURA ORGANICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“TAYABAMBA”
DIRECTOR GENERAL
CONSEJO ASESOR
CONSEJO DIRECTIVO
COMITÉ DE CALIDAD
COMITÉS DE AUTOEVALUACIÓN
EQUIPOS DE TRABAJO
ÁREA DE ADMINISTRACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA
SECRETARÍA ACADÉMICA
ALMACÉN
COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA (SECUNDARIA)
BIBLIOTECA
CENTRO DE RECURSOS
LABORATORIO DE CTA
LABORATORIO DE COMPUTACIÓN
LABORATORIO DE INGLÉS
COORDINADOR DE ÁREA ACADÉMICA (PRIMARIA)
JEFE DE UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA
JEFATURA DE UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
JEFE DE UNIDAD DE BIENESTAR Y EMPLEABILIDAD
DOCENTES
ESTUDIANTES
JEFA
TUR
A D
E
TEC
NO
LOG
ÍA
DE
LA
INFO
RM
AC
IÓN
PERSONAL ADMINISTRATIVO
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ESTRUCTURA ORGÁNICA FUNCIONAL
CONSEJO DIRECTIVO:
Director General: Jaime Alfonso Flores Caballero
Jefe de Área Académica de Secundaria: Alberto Villanueva Martínez
Jefe de Área Académica E. Primaria: Tito Eugurio Vidal Tafur
Jefe de Formación en Servicio: Lilia Margarita Caballero Ponte
Secretario Académico: Adriana Lecca Reyes
PERSONAL DOCENTE:
1. María Medina Rosas
2. Humper Denis Caballero Infante
3. Guillermo Carranza Palacios
4. Sonia Regina Zegarra Silva (contratada)
5. Heine Rebeca Carruitero Carruitero (contratada)
6. Luis Fernando Mateo Pacherrez (contratado)
7. Zenón Haro Ponce (contratado)
8. Ambrosio López Domínguez (contratado)
9. Jonny Bary Ugarte López (contratado)
10. Concepción Celedonio Domínguez Martínez (contratado)
11. Carlos Marino Castañeda Chávez (contratado)
12. Vanessa Gisely Acosta Villanueva (contratada)
13. Vanessa Mercedes Jara Cabrera (contratada)
14. Erceliz Melgarejo Haro (contratada)
15. Evelyn Lizbeth Muncibay Sánchez (contratada)
16. Tony Kerlyn Carlos Guizábalo (contratado)
17. Jorge Luis López Villanueva (contratado)
18. Elianna Lizbeth Ulloa Horna (contratada)
19. Belsy Margot Lecca Flores (contratada)
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
1. Carmen Rosa Quiroz Jara (contratada)
2. Rosmery Estaurófila Sosa Guillén (contratada)
3. Asteria Marina Guillén Baras
4. Abraham Ever Honores Galindos (contratada)
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II. FUNDAMENTACION LEGAL
- Constitución Política del Perú
- Ley 28044. Ley General de Educación
- Ley 30512 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública de
sus docentes. Reglamento de Ley
- Ley N0 27783, Ley de bases de descentralización
- Ley 27867, Ley orgánica de los Gobiernos regionales.
- Ley Nº 25231, Crea el Colegio de Profesores del Perú
- Ley Nº 27050, Ley General de la Persona con discapacidad, modificado por Ley Nº
28164 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 003-2000-PROMUDEH.
- Ley Nº 27444 Ley del Procedimiento Administrativo General
- Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento aprobado
por Decreto Supremo Nº 033-2005-PCM.
- Ley Nº 27942 Ley de Prevención y sanción del hostigamiento sexual y su Reglamento,
aprobado por Decreto Supremo Nº 010-2003-MIMDES.
- Ley Nº 28131 Ley del Artista Intérprete y Ejecutante y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo Nº 058-2004-PCM.
- Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la calidad Educativa y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 018-2007-ED.
- Decreto Supremo N0 006-2006-ED. Reglamento de Organización y funciones del
Ministerio de Educación y sus modificatorias.
- D.S. Nº 028-2007-ED, Reglamento de Gestión de Recursos propios y Actividades
Productivas y Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
- D.S. Nº 013-04-ED. Reglamento de Educación Básica Regular.
- D.S. Nº 007–2001–ED. Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los
Centros y Programas Educativos.
- Decreto Supremo N0 0010-2017-ED. Reglamento de Ley N0 30512.
- Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, Proyecto Educativo Nacional al 2021: La
educación que queremos para el Perú.
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- R.M. Nº 0019-2004-ED. “Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular a Nivel
Secundaria.
- R. M. Nº 0030-2004- ED. Programa Nacional de Emergencia Educativa.
- R.M. Nº 0405-2007-ED, Lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o
psicológico, hostigamiento sexual y violación de la libertad sexual a estudiantes de
Instituciones Educativas.
- R.M. Nº 023-2010-ED, Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación
Superior a lo dispuesto en la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación
Superior.
- R.M. Nº 024-2010-ED, Normas para la organización, ejecución y evaluación del proceso
de admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior en las carreras de
formación docente.
- R.M. Nº 0048-2005-ED, Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones de Educación Básica y de Educación Técnico Productiva.
- R.D. Nº 0165-2010-ED, Diseños Curriculares Básicos Nacionales para las carreras
profesionales pedagógicas de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria especialidades de Ciencia Tecnología y Ambiente, Matemática, Ciencias
Sociales y Comunicación; Educación Física; Idiomas especialidad de Inglés y
Computación e Informática, para su aplicación por los Institutos y Escuelas de
Educación Superior Pedagógicos públicos y privados, a partir de las promociones
ingresantes en el año 2010.
III. METAS
3.1. METAS DE OCUPACIÓN, PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:
Nombrados Contratados Total
Docentes + Director 08 16 24
Administrativos 00 02 02
Servicio 01 01 02
TOTAL 09 19 28
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3.2. METAS DE ATENCIÓN, ALUMNOS 2018 I
ESPECIALIDAD
CICLOS DE ESTUDIOS
TOTA
LES
I III V VII IX
H M H M H M H M H M
Educación Primaria 26 34 06 24 00 00 00 00 00 00 90
C. T. A. 23 07 33 22 15 11 00 00 00 00 111
Idiomas – Inglés 16 14 13 16 06 11 00 00 05 01 82
TOTALES 65 55 52 62 21 22 -- -- 05 01 283
SEMESTRES I II V VII IX
TOT
SECCIONES 04 04 02 -- 01 11
3.3. METAS FÍSICAS:
Adquisición de accesorios para los diferentes equipos.
Adquisición de mobiliario.
Adquisición de bibliografía para todas las carreras profesionales.
Mejoramiento de la infraestructura.
Reparación de mobiliario averiado.
Adquisición de materiales para el pintado interno y externo de algunos ambientes.
Reparación de las movilidades.
Adquisición de combustible y accesorios para la movilidad institucional.
3.4. METAS PEDAGÓGICAS:
Ejecutar la actualización de documentos administrativos y técnico pedagógicos.
Desarrollar programa de Nivelación Académica para postulantes.
Desarrollar áreas y/o unidades didácticas de subsanación.
Desarrollo de planes de mejoramiento.
Ejecutar el Proceso de Autoevaluación para Acreditación Institucional.
Desarrollar proceso de Admisión.
Desarrollar Programas de Capacitación y actualización para docentes y
administrativos.
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3.5. METAS DE SUPERVISIÓN EDUCATIVA:
Monitorear permanentemente las áreas de práctica e investigación a los estudiantes
de Primaria, CTA e Idiomas: Inglés.
Monitorear por lo menos una vez por semestre a cada uno de los estudiantes en las
áreas de práctica e investigación pre-profesional.
Supervisar a los Formadores por la menos una vez en cada Semestre Académico.
3.6. METAS DE FOMENTO DEL BUEN CLIMA INSTITUCIONAL
Confraternizar por el Día de la Madre.
Celebrar el aniversario institucional.
Confraternizar por el Día del Padre.
Celebrar el día del Maestro.
Celebrar las Fiestas Patrias.
Celebrar Día de la Juventud.
Celebrar Navidad.
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IV. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
4.1. Reseña Histórica
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba” de Tayabamba en
sus inicios funcionó con el nombre de “Niño Jesús de Praga”, institución que a pocos
años de funcionamiento fue clausurada por el gobierno del General Juan Velasco
Alvarado. En 1982, gracias a la gestión de notables ciudadanos de nuestra ciudad, ante
autoridades del gobierno del Arquitecto Fernando Belaúnde Terry es reaperturada con
el nombre de Escuela Normal Mixta Tayabamba merced a la R.M. Nº 0032-82-ED de
fecha 25 de Enero de 1982 e inicia sus labores académicas el 16 de junio de 1982 en
un local cedido por el Concejo Provincial de Pataz, ubicado en la tercera cuadra del jirón
Sucre de nuestra localidad, luego pasa a funcionar en un nuevo local con mejores
condiciones pedagógicas y administrativas ubicado en el Jirón Sucre Nº 200, para
finalmente ubicarse en su local propio del Jirón Cahuide Nº 100, ubicado al noreste de
la ciudad de Tayabamba, provincia de Pataz, Región La Libertad. Limita por el norte
con el sector Huallpahuas al sur con el I.E. 81034 y propiedades privadas; por el este
con la propiedad del señor Pedro Franco Lozano; por el oeste con la calle César Vallejo
y con la propiedad de la señora Gregoria Miranda.
Según D. S Nº 18-85-ED se adecúa de Escuela Normal Mixta “Tayabamba” a Instituto
Superior Pedagógico “Tayabamba”.
Al reiniciar sus labores en 1982, nuestra institución atiende los servicios de formación
de docentes para el nivel de Educación Primaria en el Programa Regular y en el año de
1987 amplía sus servicios al Programa de Profesionalización Docente hasta el año
1997. Durante su trayectoria nuestra institución viene brindando los siguientes servicios:
a. Formación inicial acorde con la necesidad de formación de docentes otorgando al
término de la carrera el Título de Profesor, en las especialidades de Educación
Primaria, según RD Nº 0032-82- ED ; a partir del 21 de enero de 1991 en el nivel de
Educación Secundaria en las especialidades de Matemática e Historia y Geografía,
según RD Nº 0099-91-ED; del 19 de marzo de 1998 las especialidades de Biología-
Química y Lengua y Literatura, según RD Nº 0215-98-ED; en el mes de mayo del
2001 según RD Nº 0594-2001-ED se autoriza el funcionamiento de la especialidad
de Computación e Informática sustituyendo a la especialidad de Lengua y Literatura
y finalmente en diciembre del 2004 según RD Nº 1213-2004-ED se autoriza el
funcionamiento de la carrera profesional de Idiomas: Inglés en sustitución de la
carrera profesional de Computación e Informática.
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b. Posteriormente, y de acuerdo a la R.D. Nº 0825-2010-ED, contamos con la
autorización de ampliación de servicios a la Formación Profesional Técnica en las
especialidades de Administración de Recursos Forestales, Construcción Civil y
Computación e Informática.
c. Nuestra institución tiene una amplia vocación de servicio a la educación y en sentido
completo de la formación integral de nuestros futuros profesionales, de allí que
mediante gestiones ante la USE PATAZ se logra la creación de una Escuela de
Aplicación que lleva el número 81939, la misma que, mediante R. D. Nº 025-2000,
amplía sus servicios al nivel de Educación Secundaria con el nombre de “José María
Arguedas”. Esta Institución Educativa de Aplicación permite que nuestros futuros
profesionales desarrollen sus prácticas pre-profesionales tendientes a lograr una
formación integral en cada uno de sus niveles y especialidades.
d. Se desarrolló desde 1996 el programa de PLANCAD para docentes del nivel de
Educación Primaria en la provincia de Pataz, en convenio, renovado cada año, con el
Ministerio de Educación y en el año 2008 fuimos Ente Ejecutor del PRONAFCAP en
la provincia de Pataz, capacitando a docentes de Educación Básica Regular.
e. Extensión Cultural, siendo reconocida, nuestra institución, en el ámbito provincial y
departamental por su continua participación en la comunidad a través de actividades
cívicas, talleres de capacitación docente en servicio, promoción de obras literarias y
foros, talleres de educación para el trabajo, talleres de danzas, rescatando el folklore
de la zona y de actividades deportivas.
f. Tutoría, desde el año 2001 se enfoca la tutoría por semestres. Los estudiantes
eligen a dos docentes como tutores teniendo en cuenta la cualidad de empatía, los
mismos que se encargan de orientar a los estudiantes en el fortalecimiento de su
desarrollo profesional y afianzar su vocación en las diferentes áreas. En la actualidad
se viene implementando el sistema de tutoría en el marco de la Ley N° 30512.
g. Nivelación Académica, desde el año 2001 se viene realizando este programa dirigido
a los postulantes de nuestra institución, con la finalidad de fortalecer capacidades
básicas de los postulantes que provienen de diferentes realidades de nuestra
provincia.
h. Producción de materiales educativos, se estructura a nivel de áreas, haciendo uso de
los insumos de la zona, los mismos que sirven para el desarrollo de clases y la
práctica profesional de los estudiantes, mejorando la calidad profesional y el
aprendizaje.
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i. Apoyo continuo y desinteresado con la infraestructura institucional a la población,
organizaciones e instituciones que lo requieren para el desarrollo de diferentes
actividades.
j. En Formación en Servicio se viene desarrollando:
Especialización en “Informática Educativa” aprobado por el Ministerio de
Educación según R. D. Nº 0464-2006- ED dirigido a docentes en servicio de las
diferentes modalidades y niveles de educación.
Capacitación y/o actualización en diferentes temas educativos vía convenio con
universidades, UGEL y otros.
Capacitación en Computación e Informática a los Docentes y Estudiantes de las
Instituciones Educativas asociadas a la Práctica y Práctica Pre Profesional en
cumplimiento a convenios interinstitucionales.
k. Con Resolución Ministerial N° ….. de mayo del año 2016 se revalida las carreras
profesionales de Primaria, Idiomas-.Inglés y Ciencia, Tecnología y Ambiente y
actualmente con RGR N° …….-2018 nuestra institución se adecua de ISE a
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”, y como tal
brinda los servicios de formación profesional en las carreras de Educción Primaria,
Idiomas-.Inglés y Ciencia, Tecnología y Ambiente, además, hasta concluyan sus
estudios, las dos carreras técnicas de Construcción Civil y de Computación e
Informática.
4.2. Misión
Somos una institución educativa de educación superior pedagógico, orientada a
satisfacer la demanda de profesionales en Educación a nivel local y regional; ofrecemos
una formación docente y tecnológica integral, con una filosofía humanista centrada en el
estudiante, capaz de interactuar en un mundo globalizado haciendo uso de la ciencia y
tecnología, promoviendo la investigación científica, una cultura ecológica, la vivencia de
valores en un ambiente de pluralidad ideológica y un clima institucional democrático.
4.3. Visión
Hasta el año 2020, el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Tayabamba”
será una Institución licenciada con sus programas de estudios acreditados, orientada a
la formación de profesionales de la educación con una eficiente formación personal,
profesional y socio comunitaria, que propicien un desarrollo sostenido y sostenible en su
comunidad y centro laboral con una actitud crítica, creativa y emprendedora.
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4.4. Principios
El respeto por las personas, empieza por el autorespecto y autoconcepto positivos
que se manifiesta en una alta autestima y el respeto por las otras personas, en cuanto
sus valores y creencias, respeto del derecho de los demás; pero a su vez exigencias
en el cumplimiento de responsabilidades que imponen el ser miembro de la comunidad
educativa institucional.
La calidad educativa, según la ley 28044 “Es el nivel óptimo de formación que deben
alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”, siendo uno de los factores la
formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades
educativas. Se asume la calidad total de la organización como el compromiso y
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa; es una manera de
vivir, una norma de conducta, un valor, un comportamiento, es el reto diario y
permanente; implica calidad en los procesos pedagógicos, en la gestión institucional,
en los servicios de apoyo y sobre todo calidad de nuestros egresados como
facilitadores, investigadores y promotores.
Desarrollo y reconocimiento del recurso humano. En toda organización el
desarrollo del capital humano es un factor determinante para alcanzar el éxito; por lo
que se hace necesario fomentar el desarrollo y capacidades del personal, dando
igualdad de oportunidades en el desarrollo personal. El desempeño será evaluado
basado en normas justas y objetivas. La innovación, la creatividad y la identificación
con la institución serán reconocidas y recompensadas.
Conciencia ecológica. Saber convivir con el resto de seres vivos es fundamental para
conservar y mejorar el medio ambiente. Tener conciencia global es darse cuenta y
contribuir a la solución del mayor problema planetario que enfrenta la humanidad como
es la contaminación ambiental, lo que implica promover una educación ecológica y
desarrollar una tecnología amigable con la naturaleza para lograr un desarrollo
sostenible.
Interculturalidad. Desde un enfoque de interculturalidad, se aspira formar ciudadanos
con competencias y capacidades que le permitan interactuar con tras persona y
culturas diferentes; así como crear nuevos estilos de vida capaces de compatibilizar el
interés particular con del bien común.
Trabajo en equipo. La gestión de la institución educativa conlleva al trabajo en equipo
y la participación democrática de la comunidad educativa en las múltiples decisiones y
deliberaciones de la gestión institucional. Este ejercicio democrático buscará el
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consenso, exigiendo el respeto inalienable de la diferencia y las posiciones
minoritarias, así como de las libertades individuales.
4.5. Valores
VALORES INDIVIDUALES
RESPETO
- Respeta la opinión de los demás.
- Es respetuoso en la Institución y fuera de la Institución.
- Participa con respeto en los eventos institucionales.
- Respeta la diversidad cultural de su pueblo.
RESPONSABILIDAD
Significa compromiso con la institución, cumplimiento de nuestros deberes y derechos, participación en las actividades internas y externas con los estudiantes, trabajo en equipo. Responsabilidad en las consecuencias de las decisiones tomadas.
PUNTUALIDAD
Educar con el ejemplo, si queremos que nuestros alumnos sean puntuales empecemos dando el ejemplo, cumplir con nuestro horario de trabajo. Las actividades deben iniciarse y terminarse en la hora pactada. Puntualidad no significa llegar antes ni después sino justo a tiempo.
HONESTIDAD
- Dice la verdad en todo momento, aun y cuando se arriesga el interés personal.
- Es congruente entre lo que piensa, dice y hace.
- Evita utilizar el trabajo o esfuerzos de terceros con la intención de sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de empeño en la actividad cotidiana o beneficiarse de manera indebida.
IDENTIDAD
- Se identifica consigo mismo.
- Se identifica y participa con las costumbres y tradiciones de su pueblo.
JUSTICIA
Conlleva a una actitud de equidad, dando a cada miembro de la comunidad educativa institucional un trato equitativo, dar a cada uno lo que le corresponde de acuerdo a ley y principios éticos del buen vivir.
- Toma decisiones con un criterio de objetividad e imparcialidad anteponiendo el bien común al personal.
- Actúa con equidad en el cumplimiento de sus funciones.
- Actúa con equidad en la distribución de las tareas encomendadas, así como en el uso de los recursos disponibles, considerando las necesidades, capacidades y desempeño de las personas.
SOLIDARIDAD
Es el sentimiento de unidad basado en metas e intereses comunes como seres humanos; sentimiento que se traduce en ayuda al prójimo, compasión y acompañamiento.
- Manifiesta solidaridad hacia las necesidades de las
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demás personas, brindando apoyo desinteresado.
- Promueve acciones tendientes a lograr condiciones que satisfagan las necesidades básicas de los menos favorecidos, haciéndolos partícipes de una vida más digna, a través de los proyectos que nuestra institución emprende.
LIBERTAD
Se reconoce ciudadano libre para pensar y actuar. Si no existe libertad no hay creatividad, un ambiente sin cohesiones facilita el desarrollo de la creación y la innovación. Si bien la Libertad es un derecho universal hay que tener en cuenta donde termina el derecho de uno, empieza el derecho de los demás.
- Actúa con autonomía responsabilizándose de los resultados.
- Expresa sus ideas, estilos de vida y creencias religiosas, con respeto a las libertades y derechos de los demás.
TOLERANCIA
Es el respecto a la cultura, ideas y opiniones de los demás, es ser amables con los demás. Conlleva a ser empático, colaborativo y fraterno.
VALORES ORGANIZACIONALES
TRABAJO EN
EQUIPO
- Promueve y participa en el desarrollo de tareas
encomendadas.
- Toma decisiones responsables en equipo dentro y fuera de la
institución educativa.
- Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de
proyectos productivos en la institución.
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
- Demuestra compromiso con la Misión y Visión institucional.
CULTURA DE
INVESTIGACIÓN
- Desarrolla proyectos de investigación e innovación.
- Busca con interés, información sobre avances de la ciencia y
tecnología.
DESEO DE
SUPERACIÓN
- Manifiesta actitudes emprendedoras para superar sus
dificultades.
- Asiste a cursos de actualización, talleres de capacitación,
proyectos de innovación, cursos de relaciones humanas y
charlas permanentes en diferentes contextos.
- Hace buen uso del tiempo libre, desarrollando círculos de
estudio e investigación. 2
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4.6. Políticas
El IESPP-Tayabamba moviliza sinergias innovadoras para desarrollar las acciones
educativas a nivel institucional en el marco del PEN, PER y PEL, sin descuidar la relación
con nuestra Misión y Visión Institucional; en tal sentido nos acogemos a estas políticas de
Estado, para definir el alcance de nuestras Políticas institucionales; definidas por líneas de
Acción quedando expresadas del modo siguiente:
a. POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN
Desarrollar una cultura de auto evaluación institucional en el marco del proceso
de Acreditación concibiéndola como el medio para que nuestra institución
emprenda un camino de mejora continua de la calidad del servicio.
Promover la participación y el compromiso en el proceso de acreditación,
reconociendo su importancia para elevar la calidad de la educación superior en la
región.
Implementar procesos de mejoramiento institucional basados en la autoevaluación.
b. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA
Promover la investigación e innovación en el campo educativo a nivel institucional
para generar conocimientos en perspectiva de mejorar la calidad educativa de la
región. Implementando mecanismos y destinando recursos económicos.
Consolidar las instituciones de educación Superior como centros de Investigación
científica e innovación, para la producción de conocimientos, cultura y tecnología,
que aporten al desarrollo local y regional.
Organizar y Especializar cuadros técnicos en el diseño, formulación, ejecución y
evaluación de proyectos orientados a la investigación e innovación.
Gestionar y administrar los recursos y los presupuestos asignados a educación de
manera responsable, coordinada, transparente y eficiente, mediante una adecuada
planificación que responda a las necesidades y demandas de la región.
Gestionar diversas fuentes de financiamiento para la ejecución de proyectos
educativos viables, sostenibles y pertinentes que apunten al logro de resultados
educativos
Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la provincia para
garantizar la mediación de aprendizajes de calidad, compromisos con la gestión de
sus instituciones educativas, promoviendo su desarrollo profesional y la afirmación
de su rol en el cambio social.
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Renovar permanentemente los convenios con Instituciones Educativas del entorno
para asegurar la ejecución de la Práctica, Práctica Pre Profesional y la Investigación
Educativa.
Establecer coordinaciones previas con los docentes de las diferentes Instituciones
Educativas asociadas a la Práctica Pre Profesional para asegurar un efectivo
asesoramiento al futuro profesional.
Monitorear y asesorar permanentemente la ejecución de la Práctica Pre Profesional y
la Investigación Educativa.
Orientar al futuro profesional en materias de la labor docente a fin que logren a
pensar y actuar con autonomía y capacidad crítica.
Ubicar a los estudiantes practicantes en Instituciones Educativas cercanas a la sede
a fin de facilitar el monitoreo y seguimiento continuo y oportuno.
Ejecutar reuniones de sistematización a fin de promover la reflexión que conlleve a
mejorar la calidad de la práctica pre profesional y la investigación educativa.
Promover el desarrollo de trabajos de investigaciones que permitan solucionar, en
parte, la problemática educativa detectada, generar conocimientos y mejorar la
práctica docente.
Incentivar al docente formador para la ejecución de investigaciones que permitan
comprender y solucionar, en parte, la problemática institucional.
Canalizar el apoyo de instituciones públicas y privadas en la ejecución de
investigaciones de problemas que afectan al desarrollo de la educación.
Implementar mecanismos para el seguimiento, reconocimiento de créditos y
certificación progresiva de la práctica
c. POLÍTICAS DE CAPACITACIÓN
Brindar apoyo al desarrollo profesional y/o técnico, a los docentes y personal
administrativo del IESPP-T a través de eventos de capacitación y/o actualización y/o
especialización, atendiendo a sus necesidades diagnosticadas; y efectivicen su
desempeño laboral en beneficio de la institución.
Valorar la formación continua de los docentes de la institución, así como la
preparación profesional y/o técnica del personal administrativo estableciéndolos
como criterios para la promoción interna,
Establecer programas de formación en servicio que atienda las necesidades de los
docentes del IESPP. Así mismo Contribuir a la Formación en servicio en el ámbito
local, regional y en los centros asociados a la práctica pre profesional atendiendo a
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las necesidades de los docentes a través de evento de capacitación, actualización y
especialización, en el marco de las políticas regionales y nacionales orientados a
mejorar la calidad del desempeño docente en aula y por ende la calidad educativa
en la región.
Ofertar una formación profesional de calidad con equidad acorde con los
requerimientos de los sectores productivos y de servicios que permita a los
egresados insertarse con éxito en el mercado laboral y aportar al desarrollo regional.
Implementar programas de formación en servicio dirigido a docentes de educación
superior para mejorar su desempeño profesional.
Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la región para
garantizar la mediación de aprendizajes de calidad, compromisos con la gestión de
sus instituciones educativas, promoviendo su desarrollo profesional y la afirmación
de su rol en el cambio social.
Promover convenios con las universidades de nuestro país para la ejecución de
acciones de capacitación docente orientados a conseguir la excelencia de servicio
que brinda la institución.
Organizar y desarrollar un sistema permanente de actividades académicas
(capacitaciones, conversatorios y talleres), locales y nacionales para incorporar al
estudiante del IESPP-T en el mundo globalizado.
Desarrollar, vía convenios, programas continuos de capacitación, diplomados,
maestrías y doctorados en el ámbito local para los docentes en servicio.
Establecer convenios y desarrollar programas permanentes de intercambio de
experiencias con instituciones educativas del nivel.
Establecer programas permanentes de capacitación en investigación, didáctica,
gestión, tecnología educativa, uso de TIC’s, para los docentes, jerárquicos,
administrativos y estudiantes de nuestra institución.
Fomentar programas de capacitación con atención a docentes en servicio de zonas
rurales y de menor desarrollo educativo, en una perspectiva de valores e
interculturalidad, de acuerdo a los temas de interés y necesidades.
Desarrollar una política de becas e incentivos para promover la capacitación,
producción de conocimientos e innovación en todos los docentes formadores,
personal jerárquico y administrativo del IESPP-T.
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d. POLÍTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Garantizar el desarrollo del proceso educativo con procesos pedagógicos que
responde a los paradigmas emergentes optimizando los resultados educativos;
asegurando una formación docente inicial sólida en la dimensión personal y socio-
comunitaria, humanística, científica y tecnológica, a través del desarrollo de
capacidades y valores, para lograr las competencias del perfil del egresado.
Cristalizar una formación docente coherente con los fines y principios de la
educación Peruana y con el enfoque curricular del nivel y especialidad;
estableciendo mecanismos de control y vigilancia de la calidad del servicio que
ofrece el IESPP-T;
Garantizar el desarrollo del proceso educativo en los escenarios de la práctica pre
profesionales de los estudiantes del IESPP-T con procesos pedagógicos
pertinentes a los paradigmas educativos emergentes a través de la intervención
docente de nuestros estudiantes en la Práctica en aula; mejorando
permanentemente los procesos didácticos sobre la base de la investigación en aula.
Mejorar la formación inicial y en servicio de los y las docentes de la provincia para
garantizar la mediación de aprendizajes de calidad, compromisos con la gestión de
sus instituciones educativas, promoviendo su desarrollo profesional y la afirmación
de su rol en el cambio social.
Orientar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el marco de la propuesta
pedagógica de nuestra institución educativa.
Planificar el trabajo técnico- pedagógico a través de la elaboración oportuna de los
planes generales y sílabos de cada área.
Realizar la diversificación curricular de acuerdo a las necesidades e intereses de los
estudiantes, del contexto y del tipo de persona a formar.
Enfocar los procesos pedagógicos en el marco de la interculturalidad y de la
educación inclusiva.
Asegurar la formación integral de los futuros docentes a través del desarrollo teórico-
práctico de las diferentes áreas y el servicio de Tutoría.
Complementar la formación profesional de los estudiantes con énfasis en
capacidades comunicativas, lógico matemática, idioma: inglés, Tecnología de la
Información y Comunicación.
Promover la utilización de los recursos de la zona para la elaboración, validación y
uso de material educativo.
Implementar y equipar, progresivamente, con materiales y equipos para las
diferentes especialidades que oferta la institución.
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Propiciar el aprendizaje significativo haciendo uso de metodología activa según la
naturaleza del área.
Orientar la diversificación curricular teniendo en cuenta lo expresado en cada DCBN
y los alcances de la GRELL, con respecto al contexto de la región, las características
y necesidades de los estudiantes en sus respectivos entornos.
e. POLÍTICAS DEL SERVICIO DE TUTORÍA
Brindar el Servicio de Tutoría de manera personalizada y grupal sobre la base de los
resultados del diagnóstico de la problemática estudiantil, focalizando la atención en
función a las diversas dimensiones del servicio.
Organizar el servicio de tutoría para atender las demandas de los estudiantes a la
luz de los resultados del diagnóstico, así mismo prepararlos para que asuman el rol
de tutor en los escenarios de sus prácticas pre profesional contribuyendo de esta
manera a su formación integral.
Asumir desde el servicio de tutoría la formación de los estudiantes en una
perspectiva intercultural, inclusiva, sin discriminación, democrática sobre la base de
la heterogeneidad del aspecto cultural de los estudiantes de las diferentes
especialidades y semestre académicos .
Visualizar y erradicar en los espacios educativos toda forma de violencia,
discriminación y maltrato que se ejerce en particular hacia las mujeres, niños, niñas y
adolescentes
Brindar atención personalizada y grupal de manera oportuna a los estudiantes que se
encuentren en problemas, a fin de superarlos.
Coordinar con profesionales para atender adecuadamente la diversa problemática
que aqueja a nuestros estudiantes.
Dedicar un tiempo adicional para atender los intereses, expectativas y necesidades
de los estudiantes en las diferentes dimensiones de su formación profesional.
Asistir oportunamente a los estudiantes que se encuentran en peligro o situaciones
de riesgo apaliando sus necesidades más álgidas.
f. POLÍTICAS CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Desarrollar un plan estratégico de coparticipación con la población institucional en
acciones orientadas a promover y proteger la salubridad institucional y de nuestro
planeta.
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Abordar curricularmente la educación ambiental generando conciencia y prácticas
de convivencia armónica con el medio ambiente que permita un desarrollo
sostenible.
Generar una conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente,
reconociéndonos los seres humanos como parte de éste.
g. POLÍTICAS DE SERVICIOS ASISTENCIALES DE CARÁCTER ECONÓMICO SOCIAL
Promover la organización ý funcionalidad del servicio de asistencia social a través de
convenios interinstitucionales con el propósito de brindar apoyo en el aspecto socio-
económico y salud para el bienestar de la comunidad institucional.
Desarrollar programas de mejoramiento de las condiciones de vida del maestro,
priorizando sus necesidades básicas.
h. POLÍTICAS DE EVALUACIÓN
De los Aprendizajes
Orientada a regular el proceso de los aprendizajes que permita comprenderlo,
realimentarlo y mejorarlo en sus diferentes dimensiones.
Considerar una evaluación por competencias que permita verificar el dominio de
saberes, para establecer los logros y aspectos a mejorar, buscando que el estudiante
tenga el reto de superación continúa.
Promover la comprensión de la articulación entre conocimiento, aplicación y cambio
social, tratando que los alumnos y maestros valoren que el desarrollo del
conocimiento tiene trascendencia en el aula, en la familia, en el trabajo y en la
convivencia social.
Validar la evaluación en un sentido integral y comprensivo, valorando aspectos
cuantitativos y cualitativos de los aprendizajes, que reflejen los cambios en la
conducta de la persona.
Utilizar diferentes técnicas e instrumentos de recojo de información, así como brindar
oportunidades necesarias para que el estudiante demuestre sus aprendizajes.
Del desempeño docente
Estimular y favorecer el desempeño del docente para mejorar la calidad de servicio.
Hacer de la evaluación una actividad permanente de autorreflexión sobre la práctica
pedagógica.
Del currículo
Verificar si responde al logro del perfil del egresado.
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Comprobar si la diversificación responde a las características y demandas locales,
regionales y nacionales.
Analizar si los planes curriculares de cada especialidad se desarrollan conveniente y
eficientemente.
Determinar si la estructura de los planes de estudio está integrada por el perfil
profesional y el plan curricular.
i. POLÍTICAS DE AUTOAPRENDIZAJE
Propiciar el auto aprendizaje de nuestros estudiantes desde el quehacer pedagógico
de los docentes en el aula a través de estrategias pertinentes y eficientes.
Potenciar la cultura del auto aprendizaje en los docentes a través de los Grupos de
Inter aprendizajes (GIAs) y otros mecanismos.
j. POLÍTICAS DE TITULACIÓN
Facilitar la titulación profesional de los estudiantes que terminan sus estudios,
teniendo en cuenta las normas establecidas para tal propósito, a través de un
sistema de titulación institucional
Garantizar que los asesores de los trabajos de investigación cumplan sus funciones
de manera gratuita en los espacios y tiempos pertinentes que garanticen la titulación
de sus asesorados en concordancia con la normatividad vigente
Facilitar la titulación de sus egresados.
Lograr que todos los integrantes de Jurado Examinador opinen sobre la validez o no
de las Tesis para Titulación.
Agilizar los trámites de certificación y titulación de los egresados.
Determinar que los exámenes con fines de titulación sea en acto público.
Propiciar que la entrega de títulos sea en ceremonia pública de colación respetando
el cronograma establecido.
k. POLÍTICAS DE CONCLUSIÓN DE LA CARRERA DOCENTE
Implementar programas de seguimiento a los estudiantes del IESPP-T desde su
ingreso hasta la culminación de sus estudios como una estrategia para afrontar
problemas de deserción velando de esta manera a la conclusión de su carrera
profesional.
l. POLÍTICAS DE INNOVACIÓN
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Planificar, elaborar y ejecutar proyectos de innovación en los aspectos pedagógico,
cultural, técnico-productivo, tecnológico y administrativo.
Crear espacios dentro y fuera de la Institución Educativa para identificar, valorar,
sistematizar, normalizar, aplicar, difundir y estimular las experiencias novedosas que
surjan como resultado de la práctica pedagógica de estudiantes y docentes.
Propiciar la participación de empresas e instituciones públicas y privadas de la
provincia y/o región para concretizar y viabilizar acciones estratégicas de innovación
educativa.
Canalizar el uso del presupuesto institucional en el desarrollo de proyectos de
innovación que permitan mejorar la calidad educativa, actividades productivas y
empresariales.
ll. POLÍTICAS DE ADMISIÓN
Gestionar oportunamente a la DIGESUTP las metas de ingresantes en sus diferentes
especialidades y de acuerdo a las necesidades
Organizar y promocionar el desarrollo de programas de nivelación académica con la
finalidad de preparar a los estudiantes para garantizar su ingreso e inicio en la
educación superior.
Difundir el proceso de admisión a través de diferentes medios de comunicación y
haciendo uso de diferentes estrategias, para captar la mayor participación de
postulantes.
Organizar el proceso de admisión teniendo en cuenta las normas legales vigentes,
para que así garantice la selección de los estudiantes más talentosos usando
estrategias e instrumentos más adecuados.
Velar por la transparencia del proceso de admisión.
m. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD:
Promover la participación de las instituciones y comunidad en general en las
diferentes actividades del IESPP-T.
Programar y ejecutar acciones orientadas al mejoramiento del ornato público y la
cultura del poblador.
Proyectar la participación de la institución en el desarrollo de proyectos
multisectoriales en beneficio institucional, local y provincial.
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Incorporar a profesionales e instituciones de la comunidad en el desarrollo de
actividades institucionales.
n. SUPERVISIÓN Y MONITOREO
Fomentar una supervisión sistemática, rigurosa, coherente, oportuna, dinámica,
interactiva, integral y flexible orientada a mejorar la calidad educativa institucional.
Conceptualizarla y aplicarla como potenciadora del desarrollo profesional. Apunta al
alumno pero se centra en el docente.
Organizar la supervisión a los docentes como un proceso permanente de asesoría,
de acompañamiento y estímulo al desarrollo pedagógico, institucional a fin de
asegurar la calidad educativa.
Realizar el monitoreo a partir de indicadores utilizando técnicas e instrumentos que
ayuden a recoger información relativa al cumplimiento de lo programado, a los
logros previstos y a situaciones no previstas, en vista a la sistematización y
evaluación de las acciones.
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V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
5.1. Rendimiento académico por carrera
RENDIMIENTO ACADÉMICO C.T.A.
CICLO 2017 – I 2017 – II
INTERVALO CATEGORÍA FRECUENCIA % FRECUENCIA %
19 a 20 EXCELENTE 0 0 0 0
17 a 18 SOBRESALIENTE 0 0 0 0
14 a 16 BUENO 8 9,41 19 23,75
11 a 13 REGULAR 76 89,41 60 75,00
0 a 10 DEFICIENTE 1 1,18 1 1,25
TOTAL 85 100,00 80 100,00
Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017.
RENDIMIENTO ACADÉMICO EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO 2017 – I 2017 – II
INTERVALO CATEGORÍA FRECUENCIA % FRECUENCIA %
19 a 20 EXCELENTE 0 0 0 0
17 a 18 SOBRESALIENTE 0 0 0 0
14 a 16 BUENO 7 23,33 9 30
11 a 13 REGULAR 23 76,67 21 70
0 a 10 DEFICIENTE 0 0 0 0
TOTAL 30 100,0 30 100
Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017
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RENDIMIENTO ACADÉMICO IDIOMAS – INGLÉS
CICLO 2017 – I 2017 – II
INTERVALO CATEGORÍA FRECUENCIA % FRECUENCIA %
19 a 20 EXCELENTE 0 0 0 0
17 a 18 SOBRESALIENTE 0 0 0 0
14 a 16 BUENO 14 18,67 31 40,79
11 a 13 REGULAR 60 80,00 43 56,58
0 a 10 DEFICIENTE 1 1,33 2 2,63
TOTAL 75 100,00 76 100,00
Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017
5.2. Rendimiento académico general
RENDIMIENTO ACADÉMICO GENERAL
CICLO 2017 – I 2017 – II
INTERVALO CATEGORÍA FRECUENCIA % FRECUENCIA %
19 a 20 EXCELENTE 00 00 00 00
17 a 18 SOBRESALIENTE 00 00 00 00
14 a 16 BUENO 29 15.26 59 31.72
11 a 13 REGULAR 159 83.69 124 66,67
0 a 10 DEFICIENTE 2 1.05 3 1.61
TOTAL 190 100,00 186 100,00
Fuente: Actas de evaluación del rendimiento académico 2017
ANÁLISIS
De las ttes carreras que se oferta, la que tiene mejor rendimiento es la carrera de
Computación Informática con el 78. 57 % correspondiente a la categoría de bueno, esto
es que los calificativos oscilan entre 14 y 16, Además el 21 % corresponde a la
categoría de sobresaliente. La carrera con menor rendimiento y más retirados es C.T.A.
con 54.55% en la categoría de bueno, 36.36 %. regular y 9 % en la categoría de
deficiente; las causas pueden ser naturaleza de las asignaturas, desempeño docente o
factor alumno.
Promediando los dos semestres se tiene que el 54.4 %tiene un rendimiento bueno, el
30 % regular, el 5.7 deficiente, solo el 10,4 % tiene sobresaliente y ningún rendimiento
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excelente. Lo que significa que aproximadamente se alcanza el 50 % de las
competencias, ya que éstas se encuentran en razón directa.
RECOMENDACIONES
Se recomienda al Área de tutoría mejorar el seguimiento a los alumnos, a los docentes
buscar nuevas estrategias para mejorar el rendimiento académico y al Área de
Formación en Servicio reforzar las capacidades de los docentes en cuanto a
metodología y evaluación curricular; a las jefaturas de área mejorar el monitoreo y el
acompañamiento en el aula.
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5.3. Problemática institucional por Dimensiones y Factores
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGERENCIAS
FACTOR 1: Planificación del programa de estudios.
1.1. Documentos de gestión desactualizados de acuerdo al nuevo modelo de calidad y a la nueva Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes.
- Escaso conocimiento del nuevo Modelo de Calidad por parte de personal docente, estudiantes, administrativos y centros de interés.
- Los gobiernos locales y el Gobierno Regional no apoyan a los institutos pedagógicos.
- No se ha hecho una revisión y actualización del PEI.
- No se hace una difusión y sensibilización de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.
- Reorganizar los Equipos de trabajo. - Evaluar y actualizar el PEI en coherencia con el nuevo
modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.
- Actualización del PCI, en cuanto a los perfiles de los egresados.
- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.
- Realizar actividades con la finalidad de recabar fondos.
- Mejorar los mecanismos de control interno del presupuesto.
FACTOR 2: Gestión del perfil de egreso.
2.1. Los Perfiles de las carreras tienen una pertinencia parcial respecto al contexto local, regional y nacional.
- Los programas básicos nacionales de las carreras profesionales emitidos por la superioridad tienen más de 9 años de antigüedad.
- No se ha revisado el perfil del egresado teniendo en cuenta las exigencias profesionales de los egresados, avances científicos y tecnológicos, nuevas demandas del contexto.
- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.
- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.
- Determinar las estrategias y recursos para lograr los perfiles.
FACTOR 3: Aseguramiento de la calidad.
3.1. No se cuenta con un Sistema de Gestión de Calidad vigente.
- No tenemos un pensamiento de mejora continua y trabajo en equipo bajo una misión y visión común.
- Realizar talleres de sensibilización para mejorar las relaciones humanas y asignación de responsabilidades a toda la comunidad educativa de
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- Poco conocimiento del nuevo modelo de calidad.
- No se realizan reuniones externas con el fin de implementar un plan de mejora.
acuerdo a su especialidad y funciones. - Elaboración de planes de mejora por carrera, con la
participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.
- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.
- Reorganizar los grupos de trabajo en función del nuevo modelo de calidad.
DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGERENCIAS
FACTOR 4: Proceso enseñanza aprendizaje.
4.1. Los Planes curricular de las carreras no son evaluados periódicamente, actualizados, pertinentes y flexibles.
- No se han actualizado los Programas de estudios en base a sus componentes, como son: los perfiles de ingreso y egreso, los objetivos educacionales, el plan de estudios, los criterios y estrategias de enseñanza aprendizaje, de evaluación y titulación; de evaluación del logro de competencias y criterios para la obtención del grado y/o título.
- No existen Informes de evaluación del currículo ni se presenta Planes de mejora.
- No se cuenta con un sistema de evaluación curricular.
- Falta actualizar el plan de estudio de las carreras.
- Revisar los componentes básicos del programa de estudios. - Iniciar la actualización del plan curricular de las carreras,
siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.
- El Comité de Calidad debe elaborar un plan de mejora continua del currículo.
- Iniciar la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.
4.2. Bajo rendimiento y limitaciones en el logro de las competencias del perfil profesional de egreso.
- Mal manejo de estrategias para el logro de competencias del perfil profesional.
- Nuestros estudiantes, creen que lo que se les enseña es solo para aprobar el examen y no para alcanzar una competencia.
- Elaboración y desarrollo de carteles de competencia, sílabos, unidades didácticas y planes de clase con estricta coherencia de contenidos, que tributen al logro de las competencias del perfil profesional.
- Garantizar el desarrollo de actividades académicas, de Investigación, desarrollo e innovación; complementadas con
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- Deficiencias en el control del avance curricular.
- Deficiencias en los procesos de evaluación de los estudiantes.
actividades extra-curriculares; así como metodologías coherentes y evaluación por competencias para el logro de los perfiles.
- Se deben hacer evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.
- La secretaría académica debe emitir un informe estadístico del rendimiento académico semestralmente a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.
- Los jefes de área son los encargados de la revisión y presentación de los sílabos en el tiempo previsto, así mismo de informar al superior para la sanción correspondiente en caso de incumplimiento.
4.3. Escasa articulación de la práctica profesional con la investigación y los problemas contextuales, lo que limita el logro de las competencias del perfil profesional.
- Poca coordinación entre los docentes de práctica con los de investigación.
- No se revisa y actualiza en forma permanente el Plan de Práctica Profesional.
- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.
- Planificación, ejecución, evaluación y sistematización de la práctica profesional por el equipo de investigación y práctica profesional.
- Programación de clases tipo ejecutadas por los profesores de práctica e investigación en los centros educativos de práctica.
- Involucrarse en la solución de los problemas educativos contextuales vía investigación acción.
FACTOR 5: Gestión de los docentes.
5.2. En las evaluaciones docentes, se registra un alto porcentaje de desempeño en los niveles regular y bajo.
- Muchos docentes siguen utilizando metodologías que solo cultivan la memoria y no favorecen el logro de competencias.
- Deficiente aplicación de la evaluación por competencias.
- Deficiencias en la diversificación curricular y en la formulación de competencias.
- Escaso reconocimiento y motivación. - Poca identificación con la institución.
- Elaboración de un plan de evaluación del desempeño docente para detectar necesidades de capacitación.
- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.
- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.
- Formación de los círculos de interaprendizaje y talleres de capacitación a nivel institucional.
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- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.
FACTOR 6: Seguimiento a estudiantes
6.2. El servicio de tutoría en nuestra institución es deficiente en cuanto al seguimiento del desempeño académico y acompañamiento pedagógico al estudiante.
- Deficiente seguimiento del desempeño académico y acompañamiento pedagógico al estudiante.
- No se cuenta con informes sobre el monitoreo individual a los estudiantes, tampoco se evidencia Fichas de intervención donde se haga la derivación respectiva.
- No se tiene Plan de tutoría específico por parte del docente tutor.
- No se evidencia formato de entrevista donde se explicite la temática abordada por los estudiantes cuando se realizan las entrevistas.
- Secretaría académica debe emitir reportes estadísticos semestrales sobre la situación académica de los estudiantes.
- Se debe elaborar y hacer el seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.
- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.
- Como parte del sistema de tutoría, implementar el Plan de monitoreo y evaluación del servicio de tutoría, en el que se analice las causas de los resultados a nivel individual y de grupo y se programen acciones de mejora.
- El Plan de Tutoría del docente, forma parte del sistema, como evidencias de sus funciones tutoriales debe presentar el diagnóstico de sus tutorados, registros, fichas de atención, encuestas, entrevistas y resultados.
FACTOR 7: Investigación aplicada. Desarrollo tecnológico / investigación.
7.1. Desinterés por la investigación, tanto en docentes como en estudiantes.
- Escaso reconocimiento a los docentes que hacen investigación.
- La institución no cuenta con los fondos suficientes para apoyar a la investigación.
- En la mayoría de clases se utilizan métodos tradicionales que no favorecen la aplicación práctica del conocimiento.
- Poco hábito a la lectura y dificultades en la redacción de textos científicos, tanto en docentes como en alumnos.
- Poco conocimiento del método científico. - Deficiencias en el seguimiento y
evaluación de proyectos de investigación.
- Considerar en el Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.
- Programar en todas las áreas o asignaturas, como producto final de evaluación, la aplicación del conocimiento en la innovación o creación de métodos, procesos, ensayos, materiales educativos u otros productos que respondan a necesidades concretas.
- Aplicar la nueva Ley 30512 sobre estímulos al docente que hace investigación.
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FACTOR 8: Responsabilidad social.
8.1. Falta compromiso y responsabilidad con el desarrollo social de nuestra comunidad de influencia.
- Práctica profesional desligada de los problemas familiares y socioeconómicos.
- Escasos proyectos de investigación acción y programas de ayuda comunitaria.
- Escasos convenios con autoridades comunales para el desarrollo sostenido y prevención de riesgos.
- El instituto no cuenta con los recursos económicos suficientes para su responsabilidad social.
- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.
- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.
- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI. - Establecer nuevas alianzas estratégicas para el
compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.
DIMENSIÓN 3: SOPORTE INSTITUCIONAL
FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGRENCIAS
FACTOR 9: Servicios de bienestar.
9.1. La institución no cuenta con políticas y servicios de bienestar para estudiantes, docentes y personal administrativo.
- Los programas no cuentan con políticas claras y difundidas para brindar beneficios asistenciales a sus estudiantes: económicos, acceso a servicios de salud, así como tampoco políticas y estrategias orientadas a reducir la deserción escolar.
- Escasos recursos económicos para implementar los servicios de bienestar.
- Falta de apoyo por parte de las autoridades educativas para mejorar los servicios de bienestar.
- No se cuenta con una oficina para implementar el servicio.
- Establecimiento de políticas de bienestar de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.
- Establecimiento de un programa que garantice la orientación psicológica para el personal de los programas.
- Implementación de la oficina de bienestar y asistencia social.
- Brindar atención psicológica.
- Actualizar las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos.
- Gestionar becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.
- Realizar convenios con universidades y otras
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instituciones a fin de atender los servicios de bienestar.
FACTOR 10: Infraestructura y soporte.
10.1. La falta de mantenimiento permanente de la infraestructura y equipamiento no permiten alcanzar los estándares de calidad referentes a este aspecto.
- La institución no cuenta con los recursos económicos suficientes para el mejoramiento permanente de la infraestructura y equipamiento institucionales.
- Los fondos del programa de mantenimiento de locales deben ser incrementado en función de las necesidades de la institución.
- Insuficiente cantidad de personal de servicio.
Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.
10.2. El sistema informático de apoyo gerencial y académico está en proceso de implementación; no se cuenta con un Centro de Tecnología de la información organizado y actualizado.
- -La implementación del nuevo sistema de información institucional está en marcha.
- -Falta de recursos económicos para poner operativo todos los sistemas y el Centro de Tecnología de la Información.
- Existen muchas herramientas de comunicación informática, que la mayoría de docentes todavía no están familiarizados.
- Falta organizar Repositorio desorganizado y desactualizado.
- -Diseño e implementación de un sistema informático institucional.
- Capacitar en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.
- Encargar a la jefatura de tecnología de la información elaborar un plan de mejora de la gestión de la información y el conocimiento.
- Integración a redes pedagógicas y suscripción a revistas virtuales.
- Gestionar el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales y centros de información tecnológica y científica.
- - seguimiento y evaluación del Plan.
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FACTOR 11: Recursos humanos
11.1. Falta mejorar el desempeño laboral de algunos servidores y deficientes mecanismos de evaluación y control.
- Aplicación parcial del Reglamento Interno.
- No existen perfiles de puestos de cargos docentes, administrativos y servicios.
- Escasas competencias laborales para desempeñar el puesto en algunos servidores.
- Personal poco motivado.
- Implementar una política de meritocracia para la selección del personal de la institución.
- Organizar el Escalafón del personal administrativo del programa.
- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de ellos.
- Evaluación y reconocimiento del personal. Los resultados se registran en la ficha escalafonaria de cada trabajador.
- Aplicar el Reglamento Interno y la normatividad vigente, en los casos de incumplimiento de funciones.
DIMENSIÓN 4: RESULTADOS
FACTORES PROBLEMAS CAUSAS SUGRENCIAS
FACTOR 12: Verificación del perfil de egreso
12.1. La institución no cuenta con mecanismos adecuados de control y evaluación del logro de competencias de perfil.
- Los programas no cuentan con un registro de sus egresados como tampoco monitorea su inserción al campo laboral y el logro de los objetivos educacionales.
- Las pruebas de suficiencia académica y otras, no han dado los resultados esperados.
- No se cuenta con un sistema de evaluación y control del logro de competencias del perfil de egreso del estudiante.
- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.
- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados del programa.
- -Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.
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VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y METAS
ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS 2018 METAS O PRODUCTOS CRONOGRAMA POR MESES
EN FE MA AB MA JU JU AG SE OC NO DI
1.- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.
El 100% de personal
2.- Evaluación y actualización el PEI en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.
PEI actualizado
3.- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.
100% cuentan con su presupuesto mínimo
4.- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.
50% de las carreras se revisan y actualizan
5.- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.
100% de competencias
6.- Elaboración de planes de mejora por carrera, con la participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.
03 planes de mejora
7.- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.
60% de actividades cumplen el modelo de gestión del PEI
8.- Reorganizar los grupos de trabajo y de interés, en función del nuevo modelo de calidad.
70% de grupos organizados
9.- Iniciación de la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.
60% de planes actualizados
10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las 100%
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carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.
10.- Realización de evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.
80% de docentes realizan sus informes
11.- Emisión de informes estadísticos por parte de la secretaría académica del rendimiento académico semestral a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.
100% de estudiantes informados
12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.
Resolución Directoral de aprobación
13.- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.
Sistema de evaluación actualizado
14.- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.
Directiva actualizada y aprobada con RD
15.- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.
Plan de Formación Continua aprobado con RD
16.- Evaluación y actualización del proceso de admisión a la institución.
17.- Elaboración y seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.
Plan de seguimiento elaborado
18.- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.
100% de estudiantes asesorados. Deserción no supera el 3%.
19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por
50% de docentes y estudiantes realizan investigación-accion.
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estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.
20.- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI.
Formulación de 2 eventos.
21.- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.
2 Proyectos formulados, aprobados y ejecutados.
22.- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.
100% de practicantes realizan actividades de promoción.
23.- Establecimiento de nuevas alianzas estratégicas para el compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.
5 Convenios aprobados y firmados
24.- Gestión de becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.
5% de estudiantes reciben apoyo. 3% de docentes reciben apoyo
25.- Establecimiento de políticas y programas de bienestar y orientación psicológica de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.
90% de usuarios atendidos
26.- Actualización de las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos y brindar atención psicológica.
100% de estudiantes
27.- Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.
90% de cumplimiento
28.- Elaboración de un diseño e implementación de un sistema informático institucional, seguimiento y evaluación del mismo.
Diseño implementado al 50%
29.- Capacitación en forma permanente a los 100% de docentes
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formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.
capacitados
30.- Gestión para el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales, universidades y centros de información tecnológica y científica.
05 convenios aprobados
31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas.
100% de docentes registrados
32.- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de los mismos, e implementación de una política de meritocracia.
Clasificador de cargos aprobado con RD
33.- Evaluación y reconocimiento del personal, registrando los resultados escalafonaria de cada trabajador.
100% del personal es evaluado
34.- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.
Plan de Evaluación aprobado con RD.
35.- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados de los programas.
El 50% de estudiantes egresado se encuentran registrados.
36. Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.
80% de competencias logradas
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VII. MATRIZ DE RESPONSABLES Y PRESUPUESTO
ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS RESPONSABLES
FINANCIAMIENTO EN SOLES
REC. PROPIOS DEL IESPP-T
PROGRAMA MANTEN.
MINEDU / GRELL
DONA- CIONES
TOTAL
1.- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.
Director Equipo de Calidad
700.00
2.- Evaluación y actualización del PEI y otros documentos, en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.
Director Jefes de Áreas Equipos de trabajo de docentes
2000.00
3.- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.
Director Jefes de Áreas Personal Docente
1000.00
4.- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.
Director Jefes de Áreas Personal Docente
200.00
5.- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.
Jefes de Áreas 100.00
6.- Elaboración de planes de mejora por carrera, con la participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.
Equipos de trabajo por carrera
300.00
7.- Elaboración e implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.
Director Equipo de Jefes de Área
500.00
8.- Reorganizar los grupos de trabajo y de interés, en función del nuevo modelo de calidad.
Equipo de trabajo por carrera
1000.00
9.- Iniciación de la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.
Director Jefes de Áreas Equipo Docente
100.00
10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los
Director Jefes de Áreas
100.00
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componentes básicos. Equipo Docente
10.- Realización de evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.
Jefes de Áreas 100.00
11.- Emisión de informes estadísticos por parte de la secretaría académica del rendimiento académico semestral a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.
Secretaría Académica 100.00
12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación. Ejecución y monitoreo de la misma.
Jefes de Área Profesores de Práctica e Investigación
200.00
13.- Elaboración y ejecución de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.
Director Jefes de Áreas
2000.00
14.- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.
Director Comisión de Evaluación
100.00
15.- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.
Director Equipo de Calidad Equipos de trabajo
10000.00
16.- Evaluación y actualización del proceso de admisión a la institución.
Director Comisión de Admisión
5000.00
17.- Elaboración y seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.
Director Equipo Académico
7200.00
18.- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.
Psicólogo Institucional Equipo de tutores
500.00
19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes
Director Responsables de Investigación
2000.00
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concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.
20.- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI.
Director Docente responsable
1000.00
21.- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.
Director Equipo de Promoción Social
1000.00
22.- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.
Jefe de Práctica Profesores de Práctica
200.00
23.- Establecimiento de nuevas alianzas estratégicas para el compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.
Director Equipo de Apoyo
500.00
24.- Gestión de becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.
Director Psicólogo Institucional Jefes de Áreas
5000.00
25.- Establecimiento de políticas y programas de bienestar y orientación psicológica de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.
Psicólogo Institucional Equipo de Tutores
200.00
26.- Actualización de las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos y brindar atención psicológica.
Psicólogo Institucional Equipo de tutores
100.00
27.- Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.
Director Equipo de Mantenimiento Comisión de Adquisición de Bienes
10000.00 9000.00
28.- Elaboración de un diseño e implementación de un sistema informático institucional, seguimiento y evaluación del mismo.
Responsable de soporte Técnico
500.00
29.- Capacitación en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.
Responsable de Soporte Técnico
500.00
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30.- Gestión para el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales, universidades y centros de información tecnológica y científica.
Director Responsable de Soporte Técnico
1000.00
31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas, físico y virtual.
Director Secretaria
100.00
32.- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de los mismos, e implementación de una política de meritocracia.
Director Equipo de Apoyo
100.00
33.- Evaluación y reconocimiento del personal, registrando los resultados escalafonaria de cada trabajador.
Director Jefes de Áreas
300.00
34.- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.
Jefes de Áreas Especialistas de cada programa curricular
200.00
35.- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados de los programas.
Secretaría Académica Equipo de trabajo
50.00
36. Implementación con materiales de enseñanza a los docentes de aula.
Dirección Administración
2500.00
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VIII. RESUMEN PRESUPUESTAL
FUENTE DE FINANCIAMIENTO MONTO EN SOLES
Ingresos propios del Instituto. 51450.00
Donaciones 5000.00
Programa de mantenimiento de locales 9000.00
TOTAL 65450.00
IX. MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
ACTIVIDADES, PLANES DE MEJORA Y PROYECTOS
METAS O PRODUCTOS
SEMESTRE I SEMESTRE II
No
Inic
iad
o
Inic
iad
o %
Term
inad
o
Fech
a d
e Ev
alu
ació
n
No
Inic
iad
o
Inic
iad
o %
Term
inad
o
Fech
a d
e
Eval
uac
ión
1.- Realización de difusión y sensibilización sobre la Ley 30512 y el nuevo Modelo de calidad.
El 100% de personal
2.- Evaluación y actualización el PEI en coherencia con el nuevo modelo de acreditación, así como, con los propósitos y fines de las carreras que se ofertan.
PEI actualizado
3.- Gestión de recursos para la sostenibilidad de las carreras, vía proyectos productivos, con participación de la comunidad educativa; así como la gestión ante entidades públicas y privadas.
100% cuentan con su presupuesto mínimo
4.- Revisión y actualización de los perfiles de las carreras teniendo en cuenta las necesidades de los egresados, los requerimientos de los directivos y las exigencias del contexto.
50% de las carreras se revisan y actualizan
5.- Detallar las competencias generales y específicas que se espera que los alumnos logren durante su formación y sean verificables como condición para el egreso.
100% de competencias
6.- Elaboración de planes de mejora por carrera, con la participación de la comunidad educativa partiendo de un diagnóstico situacional.
03 planes de mejora
7.- Implementación del sistema de gestión de la calidad institucional, teniendo en cuenta los principios y procesos de la gestión de calidad del PEI.
60% de actividades cumplen el modelo de gestión del PEI
8.- Reorganizar los grupos de trabajo y de interés, en función del nuevo modelo de calidad.
70% de grupos organizados
9.- Iniciación de la actualización del plan de estudios de las carreras, teniendo en cuenta las necesidades del contexto local, regional y nacional; la promoción de la I+D+i; en el marco de los principios y valores institucionales y globales.
60% de planes actualizados
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10.- Iniciación de la actualización del plan curricular de las carreras, siguiendo el proceso indicado en el PEI y que cuente con los componentes básicos.
100%
10.- Realización de evaluaciones periódicas del avance curricular, reportando los resultados a la jefatura correspondiente para tomar las acciones correctivas.
80% de docentes realizan sus informes
11.- Emisión de informes estadísticos por parte de la secretaría académica del rendimiento académico semestral a la unidad académica y Dirección, para determinar las causas y tomar las decisiones correctivas.
100% de estudiantes informados
12.- Revisión y mejoramiento del Plan de Práctica Profesional y de investigación.
Resolución Directoral de aprobación
13.- Elaboración de un sistema de evaluación y reconocimiento del desempeño docente en cuatro dimensiones: enseñanza aprendizaje, investigación, promoción comunal y profesionalidad.
Sistema de evaluación actualizado
14.- Adecuación de la directiva de selección, evaluación y registro de docentes de acuerdo a la Ley 30512 y la propuesta de perfil del formador.
Directiva actualizada y aprobada con RD
15.- Elaboración de un Plan de formación continua, donde se contemple actividades de capacitación, actualización y especialización en: TIC, planificación estratégica, investigación, evaluación curricular, estrategias didácticas y acreditación.
Plan de Formación Continua aprobado con RD
16.- Evaluación y actualización del proceso de admisión a la institución.
17.- Elaboración y seguimiento de un plan de reforzamiento y nivelación de estudiantes, así como de inducción para los ingresantes.
Plan de seguimiento elaborado
18.- Implementación de un sistema de tutoría que monitoree y apoye al estudiante para terminar su carrera en el tiempo previsto, evitando las deserciones. Dicho sistema debe permitir la atención individualizada.
100% de estudiantes asesorados. Deserción no supera el 3%.
19.- Planificación y ejecución de un Plan de investigación institucional, proyectos de investigación acción realizados por docentes, con participación de alumnos. Así mismo proyectos de investigación acción realizados por estudiantes con fines de titulación. En ambos casos deben solucionar problemas relevantes concretos locales, regionales o nacionales; los proyectos deben registrarse en el repositorio institucional.
50% de docentes y estudiantes realizan investigación-accion.
20.- Implementación, evaluación y mejora de las políticas de protección ambiental y gestión de riegos estipuladas en el PEI.
Formulación de 2 eventos.
21.- Elaboración e implementación de Proyectos de promoción social articulados con la formación integral del estudiante.
2 Proyectos formulados, aprobados y ejecutados.
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22.- Inclusión como parte de la práctica profesional, la participación en el desarrollo de la familia y comunidad.
100% de practicantes realizan actividades de promoción.
23.- Establecimiento de nuevas alianzas estratégicas para el compromiso social, especialmente con los alcaldes y las organizaciones comunales.
5 Convenios aprobados y firmados
24.- Gestión de becas y otorgamiento de bolsas de trabajos a estudiantes de extrema pobreza; así como la gestión de ayuda humanitaria para los miembros de la comunidad educativa que caen en desgracia.
5% de estudiantes reciben apoyo. 3% de docentes reciben apoyo
25.- Establecimiento de políticas y programas de bienestar y orientación psicológica de estudiantes y formadores, articuladas con el PEI.
90% de usuarios atendidos
26.- Actualización de las fichas socioeconómicas de cada alumno, elaborar las fichas de atención de salud y fichas de atención de riesgos y brindar atención psicológica.
100% de estudiantes
27.- Elaboración e implementación del plan de desarrollo, mantenimiento, renovación y seguridad de la infraestructura y equipamiento de los programas.
90% de cumplimiento
28.- Elaboración de un diseño e implementación de un sistema informático institucional, seguimiento y evaluación del mismo.
Diseño implementado al 50%
29.- Capacitación en forma permanente a los formadores sobre herramientas de comunicación y manejo de la información.
100% de docentes capacitados
30.- Gestión para el acceso gratuito a bibliotecas, editoriales, universidades y centros de información tecnológica y científica.
05 convenios aprobados
31.- Organización del Escalafón de todo el personal docente y administrativo de los programas.
100% de docentes registrados
32.- Elaboración de los perfiles de puesto y selección de personal en función de los mismos, e implementación de una política de meritocracia.
Clasificador de cargos aprobado con RD
33.- Evaluación y reconocimiento del personal, registrando los resultados escalafonaria de cada trabajador.
100% del personal es evaluado
34.- Elaboración, ejecución y evaluación de un plan para la evaluación del perfil de egreso.
Plan de Evaluación aprobado con RD.
35.- Organización y mantenimiento de un registro actualizado de los egresados de los programas.
El 50% de estudiantes egresado se encuentran registrados.
36. Establecimiento de un sistema de control y evaluación del logro de competencias de los estudiantes a lo largo de la carrera, que permita la retroalimentación de las competencias no logradas.
80% de competencias logradas
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“T A Y A B A M B A” R. M. 0032.82-ED – D. S. 12-2007-ED Web: www.iseptayabamba.edu.pe
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