Plan de Mejoramiento Educativo 2013 Ricardo Villar

Plan de Mejoramiento Educativopara todos los establecimientos

educativos del país

“Una contribución a la mejora continua de losaprendizajes de todos los estudiantes”

2013

Programa:

1 • Contexto normativo Plan de Mejoramiento Educativo

2 • Principales características del PME

3 • Etapas y procesos del Plan de Mejoramiento Educativo

4 • Taller

5 • Segunda etapa: Planificación

6 • Practicas institucionales que componen las diferentes dimensiones y ejemplos de objetivos y acciones

7 • Cierre

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1.-CONTEXTO NORMATIVO

El Plan de Mejoramiento Educativo mencionado en la ley SEP es el mismo al que hace referencia la ley del SAC, sin perjuicio de las

particularidades de su formulación

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SISTEMA NACIONAL DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

PROPÓSITO

«Asegurar la equidad, entendida como que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad»

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La Agencia de Calidad evaluará la gestión, los resultados de aprendizaje y otros resultados educativos del establecimiento, con el objetivo de:

o Fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación.

o Orientar sus Planes de Mejoramiento Educativo.

o Promover la mejora continua de la calidad de la educación que ofrecen.

(Ley 20. 529, Art. 12)

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Producto de la evaluación, los sostenedores y establecimientos deberán:

o Elaborar o revisar su Plan de Mejoramiento Educativo, explicitando las acciones que aspiran llevar adelante para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.

o Dicho plan deberá contener• Objetivos• Indicadores de Seguimiento• Metas • Acciones• Recursos asociados

o Tratándose de establecimientos adscritos a la ley SEP, se entenderá que el Plan de Mejoramiento Educativo es el mismo al que se hace referencia la ley SAC, sin perjuicio de las particularidades de su formulación.

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2.-PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL PME

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Es una herramienta que permite centrar y ordenar, de manera articulada e intencionada, los distintos procesos que el establecimiento educacional implementa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en función de Metas desafiantes y posibles de alcanzar en un tiempo establecido.

DEFINICIÓN Plan de Mejoramiento Educativo

PME

LEY SEPLEY SAC

Asegurar mediante su implementación: • Instalación, Mejoramiento, Consolidación o Articulación de Prácticas

Institucionales y Pedagógicas, • Mejora de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU y Titulación T-P).• Progreso en los Resultados de Aprendizaje (Ejes de aprendizajes y

asignaturas del Plan de Estudio y Competencias Básicas Transversales de CL, RP y Ciudadanía)

• Mejora en los Resultados de Eficiencia (retiro, repitencia y aprobación por asignatura) de los establecimientos educacionales.

Para favorecer las Trayectorias Educativas de todos los estudiantes.

PROPÓSITO

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Evolución del PME2008-2011 2012 2013

Cobertura 7.500 escuelas 314 escuelas 9.000 EE (Escuelas y Liceos)

Centrado

Instalación de Sistemas de Trabajo Instalación y/o mejoramiento de

Prácticas

Procesos de mejoramiento continuo para alcanzar Sistemas de Trabajo• Instalación • Mejoramiento • Consolidación • Articulación

ASIGNATURAS

Prioridad a los dos subsectores de mas bajo rendimiento.

Partiendo obligatoriamente el primer año con programación de acciones para Lenguaje y Comunicación .

Incorporando progresiva y electivamente el resto de tres (3) los subsectores en los años siguientes

ASIGNATURAS

1. A elección del establecimiento según las necesidades del Diagnóstico.

Responde al principal requerimiento de la ley SEP.

Apoyo la • Implementación Ley SAC .• Estándares propuestos por Agencia.

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Es el recorrido que realizan los estudiantes a lo largo de su vida escolar:

• Desarrollando un proceso de aprendizaje de calidad en los diferentes Niveles Educativos.

• Asegurando el dominio de las Competencias que están definidas en las Bases y Marco Curricular.

2.1.-Releva Trayectorias Educativas

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SEP

Enlaces

SAC

PER

PIE

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACION BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

2.2.-Posibilita la integración articulada de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en

función de las necesidad de mejoramiento del establecimiento.

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ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO MARZO –ABRIL ABRIL - NOVIEMBRE DICIEMBRE-ENERO

IMPLEMENTACIÓN

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

PLANIFICACIÓNDIAGNÓSTICO EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

2.3.-Ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativo

METAS INSTITUCIONALESPLANIFICACIÓN DE ACCIONES

INSTALACIÓN Y DESARROLLO DE PRÁCTICAS

MEDICIÓN DE LO ALCANZADO ANÁLISIS PARA TOMAR DECISIONES

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Instalación de las Prácticas, para iniciar la institucionalización del quehacer.

Mejoramiento de las Prácticas, para su avance progresivo orientado a resultados.

Consolidación de las Prácticas, para su fortalecimiento y sustentabilidad.

Articulación de las Prácticas, para la configuración de Sistemas de Trabajo asociados a las Áreas del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.

Fase 1

Fase 2

Fase 4

2.4. Direcciona una Trayectoria de Mejoramiento Continuo

Fase 3

Son Acciones orientadas a fortalecer procesos Institucionales y Pedagógicos, con:

• Evidencias objetivas y de calidad.• Propósito explícito y claro.• Sistematicidad.• Progresión secuenciada.• Orientación a Resultados.• Evaluada.• Perfeccionamiento.• Articulación con otras.

Su mejoramiento permite construir Sistemas de Trabajos que interrelacionen la gestión institucional con lo pedagógico, constituyéndose en soporte para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

2.5. Intenciona el fortalecimiento de Prácticas Institucionales y pedagógicas

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1.-Intenciona un Ciclo de Mejora Continua que ordena el quehacer del establecimiento mediante el desarrollo de las diferentes etapas anuales del Plan de Mejoramiento educativo.

ETAPAS ANUALES DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

DIC.- MARZO MARZO –ABRIL ABRIL- NOVIEMBRE DIC. - ENERO

SEGUIMIENTO Y MONITOREO

IMPLEMENTACIÓNPLANIFICACIÓNDIAGNÓSTICO EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

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• 2.-Posibilita la integración de las diferentes acciones de apoyo que genera el Mineduc y otras, en función de las necesidad de mejoramiento del establecimiento.

• 3.-Releva las Trayectorias Educativas y el Mejoramiento Continuo de los aprendizajes.

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Intervalo

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ETAPAS Y PROCESOS DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

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Ciclo anual de Mejora Continua del Plan de Mejoramiento Educativo

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PRIMERA ETAPA: Diagnóstico institucional

Proceso en el cual la comunidad educativa analiza los diferentes resultados institucionales, establece sus tendencias y relaciona esta información con las variables Institucionales y Pedagógicas, para tomar decisiones en torno al Mejoramiento Continuo.

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1.- Análisis de Resultados Institucionales

Resultados Educativos: Resultados de mediciones externas de aprendizaje en función del cumplimiento de los estándares de aprendizaje.

• SIMCE: 4º - 8º Básico y 2ºMedio, en las 4 asignaturas.• PSU• % Titulación TP

Resultados de Aprendizaje: Resultados de mediciones internas del progreso de los aprendizajes, en distintas asignaturas o ejes de aprendizaje y niveles educativos (evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas).

Resultados de Eficiencia Interna: Corresponden a los resultados anuales en las tasas de:

• Repitencia • Retiro • Aprobación por asignatura

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1.- Análisis de Resultados Institucionales Resultados Educativos:

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Resultados Educativos: Preguntas para el análisis y conclusiones

¿Los resultados obtenidos en los diferentes niveles educativos, muestran una tendencia al alza, a la baja, fluctuantes o se mantienen respecto de las últimas tres mediciones?

¿Los resultados obtenidos en términos globales son más altos, similares o más bajos respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico?

¿En qué asignaturas y niveles los resultados están especialmente bajos?, o ¿en qué asignaturas y niveles se concentra el mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial?

¿Qué nivel(es) educativo(s) deben ser priorizados en el presente Plan de Mejoramiento? ¿Por qué?

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Resultados Aprendizaje:

10 15 2 0 NT1 NT1

18 9 0 0 <NT1 <NT1

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Resultados Aprendizaje:

rvm


Resultados Aprendizaje: Preguntas para el análisis y conclusiones

¿En qué asignaturas y cursos los resultados de las evaluaciones internas están especialmente bajos?

¿Qué asignatura y/o núcleo de aprendizaje requiere mayor atención?

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15% 30% 18%7% 13%13%7% 16%16%

10% 7%7%

3% 3% 0%10% 10% 3%

5% 5% 4%7% 7% 8%

9% 8% 5%6% 6% 6%

7% 5% 3%5% 5% 3%

8% 8% 10%18% 18% 13%


Resultados de Eficiencia Interna: Análisis de Resultados de Retiro

¿Cuáles son las causas frecuentes de retiro?

¿Qué curso presenta una mayor tasa de retiro?

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15% 30% 18%7% 13%13%7% 16%16%

10% 7%7%

5% 5% 4%7% 7% 8%

9% 8% 5%6% 6% 6%

5% 5% 3%5% 5% 3%

8% 8% 10%18% 18% 13%


Resultados de Eficiencia Interna: Análisis de Resultados de Repitencia

¿Qué curso presenta una mayor tasa de repitencia?

¿Cuáles son las causas frecuentes de repitencia?

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A elección del Establecimiento Educacional


Resultados de Eficiencia Interna: Análisis de Resultados de Aprobación por asignatura

¿Cuál(es) asignatura(s) presentan una tasa de aprobación acorde a las metas institucionales?

¿Cuál(es) asignatura(s) presentan una menor tasa de aprobación?

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• Este proceso implica determinar el Nivel de calidad de cada una de las Prácticas Institucionales y Pedagógicas, contenidas del instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional.

• El instrumento “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional”, se organiza en base a las cinco Áreas y Dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.

• Las cinco Áreas de este instrumento está organizado en :– Cuatro de procesos: Gestión del Currículum, Liderazgo Escolar,

Convivencia escolar y Gestión de Recursos.– Una de Resultados: Resultados institucionales

• La asignación de niveles de calidad , se asigna utilizando como referencia la «Escala evaluativa de Niveles de Calidad».

2.- Autoevaluación de la Gestión Institucional y Pedagógica

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2.- ESTRUCTURA DE LA «GUÍA PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL»

Áreas de Proceso

Áreas Dimensiones Contiene Prácticas

Gestión del Currículum

Gestión Pedagógica 13 Prácticas

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula 8 Prácticas

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes 6 Prácticas

Liderazgo Escolar

Liderazgo del Sostenedor 5 Prácticas

Liderazgo Formativo y Académico del Director 7 Prácticas

Planificación y gestión de resultados 6 Prácticas

Convivencia Escolar

Formación6 Prácticas

Convivencia Escolar 7 Prácticas

Participación 10 Prácticas

Gestión de Recursos

Gestión del Recurso Humano 8 Prácticas

Gestión del Recursos Financieros y Administrativos

7 Prácticas

Gestión del Recursos Educativos 5 Prácticas

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Valor Nivel de Calidad

1Se realizan Acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del establecimiento educacional y se implementan de manera asistemática.

2El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, cuyos procesos son Sistemáticos.

3

El quehacer incorpora un Propósito que es explícito y claro para todos los actores del establecimiento educacional, con una sistematicidad y progresión secuencial de los procesos subyacentes y con una orientación a la mejora de los resultados institucionales, lo que define una Práctica Institucional o Pedagógica.

4La Práctica incorpora la evaluación y el perfeccionamiento permanente de sus procesos.

2.- Escala Evaluativa para el Análisis de las Áreas de Proceso

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Proceso general a evaluar: La disposición y el compromiso del sostenedor para asegurar un funcionamiento satisfactorio del establecimiento, generando canales de comunicación fluidos con el director y el equipo directivo.

Prácticas

Nivel de Calidad de la práctica

1 2 3 4

El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipo directivo, y los respeta.

El sostenedor establece metas claras al director. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipo directivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente.

El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos.

El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLARDIMENSIÓN 1: Liderazgo del Sostenedor

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• Una vez finalizado el análisis de los resultados cuantitativos y definido el nivel de calidad de cada una de las Prácticas, se requiere establecer cuáles de ellas, tienen mayor incidencia en los resultados educativos, de aprendizaje y/o de eficiencia interna lo que permitirá, en la etapa de Planificación, priorizar cuáles de ellas serán abordadas.

• Para esto, la plataforma para el registro del Plan de Mejoramiento Educativo, le proveerá de un reporte, el cual ofrece una síntesis por Dimensión, producto de los niveles de calidad que obtienen las prácticas que lo componen.

3.- Vinculación de las áreas de proceso con el área de resultados institucionales

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3.- Síntesis de las áreas de proceso asociados a resultados

Proporción de prácticas que se encuentran en:

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

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TALLERPROPÓSITOS 1.-Autoevaluar Prácticas Institucionales y Pedagógicas, a través de la “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional” 2.-Vincular la síntesis de las Dimensiones de las Áreas de Procesos con el Área de Resultados.

ACTIVIDADES 1.-Revise las Prácticas de las Dimensiones del Área de Gestión del Currículum y utilícelas como referentes para establecer en qué nivel de calidad se encuentran ellas en su establecimiento. Para asignar niveles, utilice la Escala evaluativa de Niveles de Calidad.

2.-Sintetice los resultados obtenidos, agrupando las Prácticas de cada Dimensión de acuerdo a su nivel de calidad y represente su proporción en el gráfico de sector circular.

3.-Vincular la síntesis de las Dimensiones de las Áreas de Procesos con el Área de Resultados.

MATERIAL

– “Guía para el Diagnóstico de la Gestión Institucional y Pedagógica”, Área de Gestión del Currículum.

TIEMPO: 30 minutosrvm

SEGUNDA ETAPA: PLANIFICACIÓN

1.-Definición de las Dimensiones

que serán abordadas

2.- Se establecen las Metas referidas a resultados

institucionales

3-Diseño de una Planificación

anual que contenga objetivos,

indicadores de seguimiento y

acciones

Es el proceso mediante el cual el establecimiento educativo define las Metas institucionales que desea alcanzar y planifica acciones para instalar, mejorar, consolidar y/o articular

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• A partir de la síntesis de las áreas de proceso asociadas a resultados, el Director, en conjunto con el equipo directivo y técnico, podrán discriminar aquellas Dimensiones que deben ser abordadas en la Planificación anual o aquellas que pueden ser abordadas en un siguiente Ciclo de Mejoramiento.

1.- Determinación de las Dimensiones a abordar

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Paso 1: Priorización de Dimensiones ÁREA DIMENSIÓN Inciden principalmente en los resultados PROCESOS DE MEJORA QUE

REQUIERE LA DIMENSIÓN EDUCATIVOS APRENDIZAJES EFIC INTER

GESTIÓN DEL

CURRÍCULUM

Gestión Pedagógica

Instalar las Prácticas

Mejorar las Prácticas

Consolidar las prácticas

Articular las práctica

No será abordada

Enseñanza y Aprendizaje en el

Aula

Instalar las prácticas

Mejorar las prácticas



No será abordada

Apoyo al Desarrollo de los

Estudiantes

Instalar las prácticas

Mejorar las prácticas



No será abordadarvm

Las Metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a través de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

Las Metas deben ser:

• Desafiantes focalizándose en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizando a los actores del establecimiento educacional para su logro.

• Coherentes haciéndose cargo de la correlación que debe existir entre las distintas metas.

En este contexto, al establecimiento educacional le corresponde definir:• Metas de resultados educativos a lograr en 4 años (SIMCE)• Metas de resultados de aprendizajes, a lograr anualmente• Metas de resultados de eficiencia interna, a lograr anualmente

2.- Definición de metas

rvm

Metas de resultados educativos a lograr en 4 años (SIMCE)


SIMCE 4º básico, carácter obligatorio

60 230 32 60 8 55 239 30 55 1560 220 45 40 15 55 230 20 55 25

Alza

Fluctuante

SIMCE 8º básico y 2º Medio, carácter complementario

Estudiantes que rindieron la prueba

Diferencia significativa en el aprendizaje (puntos SIMCE)

6 – 9 2810 – 25 1826 – 50 12

51 – 100 9101 – 200 6201 o más 5

rvm

Metas de resultados de aprendizajes, a lograr anualmente, complementario2.- Definición de metas

rvm

Metas de resultados de eficiencia interna, a lograr anualmente, complementario


0%3%

5%

3%

6%4%

3%

8%10%13%18%13%

16%7%

9%12%10%10%

10%7%

Retiro

rvm

3.- Diseño de una Planificación anual

La Planificación anual es un proceso estratégico que permite ordenar y priorizar las iniciativas que el establecimiento educacional quiera abordar.

Considerando el Diagnóstico y las metas propuestas, el establecimiento educacional deberá definir para cada una de las cuatro Áreas de Proceso:

Al menos un ObjetivoUn Indicador de Seguimiento

(que apunte a la necesidad de mejora de la dimensión)

Para alcanzar un Objetivo, se deberán diseñar:Dos accionesUn medio de verificación para cada unaResponsablesTiempos asociadosRecursos económicos

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Objetivo

(al menos 1)

Indicador de seguimientoEnseñanza y

Aprendizaje en el Aula

Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Acciones

(al menos 2)

Liderazgo Escolar

Liderazgo del sostenedor

Objetivo

(al menos 1)

Indicador de seguimientoLiderazgo formativo y

académico del Director

Gestión de recursos y planificación

Acciones

(al menos 2)

Convivencia Escolar

Formación

Objetivo

(al menos 1)

Indicador de seguimientoConvivencia

Participación

Acciones

(al menos 2)

Gestión de recursos

Recurso humano

Objetivo

(al menos 1)

Indicador de seguimientoRecurso financiero y

administrativo

Recursos educativos

Acciones

(al menos 2)

rvm

Dimensión focalizada

Registre el nombre de la Dimensión seleccionada

Prácticas de la Dimensión que serán abordadas

Registre la(s) Práctica(s) seleccionadaVER ANEXO 1

Objetivo (máximo 500 caracteres)

Registre el Objetivo para la Dimensión

Indicador de seguimiento 1(máximo 500 caracteres)

Obligatorio


Complementario


Complementario


rvm

Acción 1Descripción

Nombre de la Acción(máximo 100 caracteres)

Descripción de la acción(máximo 400 caracteres)

Fechas

Inicio

Término Responsable Cargo

Recursos para la implementación de la acción(máximo 600 caracteres)

Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo

requieren

Uso de tecnología SI NOPrograma Complementario Medios de verificación

Medio de verificación 1 (obligatorio)Medio de verificación 2 (complementario)

Medio de verificación 3 (complementario)

Financiamiento

PIE $SEP $Educación Intercultural Bilingüe

$

Reforzamiento educativo

$

Otro: $Total $rvm

TERCERA ETAPA: Implementación, Monitoreo y Seguimiento

Permite observar el avance del Plan de Mejoramiento Educativo, y realizar las correcciones necesarias de manera oportuna para el cumplimiento de los Objetivos y de las Metas establecidas

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CURSO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PME

1. INSTALAR

2, MEJORAR

3, CONSOLIDAR

4, ARTICULAR

Objetivo INDICADOR DE SEGUIMIENTO

LO REAL

LO PLANIFICADOrvm

ANEXO 1

PRACTICAS INSTITUCIONALES QUE COMPONEN LAS DIFERENTES DIMENSIONES

rvm



Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)Prácticas

1. El equipo técnico pedagógico organiza la carga horaria de cada curso, asignando las horas de libre disposición en función de las Metas formativas y de aprendizaje del establecimiento y las necesidades e intereses de los estudiantes

2. El equipo técnico pedagógico organiza la asignación de los profesores y el horario de cada curso, privilegiando criterios pedagógicos (como distribución equilibrada de los tiempos de cada asignatura en la semana, experticia de los docentes, entre otros).

3. El equipo técnico-pedagógico y los docentes realizan una calendarización anual que pormenoriza los objetivos de aprendizaje a cubrir en cada mes del año escolar, en función del programa de estudios, el grado de conocimiento previo de los estudiantes y adecuaciones curriculares para los grupos de estudiantes que lo requieran.

4. El equipo técnico pedagógico asegura la realización efectiva de las clases calendarizadas, implementando procedimientos para evitar la interrupción y suspensión de clases, y para que ante la ausencia de un profesor se desarrollen actividades pertinentes a la asignatura

5. El equipo técnico pedagógico monitorea regularmente el logro de la cobertura curricular.

6. El equipo técnico-pedagógico propone y acuerda lineamientos metodológicos generales, estrategias didácticas (como método de enseñanza y evaluación, políticas de tareas, entre otros) y formas de uso de recursos educativos para potenciar el aprendizaje en los estudiantes.

7. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas propuestas y evaluación del logro de los aprendizajes

8. El equipo técnico pedagógico revisa y analiza las planificaciones de clases con el profesor para mejorar su contenido.

9. El equipo directivo y técnico pedagógico desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que incluyen observación de clases, análisis del trabajo de los estudiantes y reflexión sobre las dificultades que enfrenta, con el fin de mejorar sus prácticas y desarrollar capacidades

10. El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes corrijan a tiempo las evaluaciones y analicen las respuestas y los resultados con sus estudiantes, de manera que estas constituyan parte del aprendizaje

11. El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis de resultados con los profesores, para revisar el grado de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, identificar a los estudiantes quenecesitan apoyo y determinar las metodologías o Prácticas a mejorar.

12. El equipo técnico pedagógico organiza instancias de reflexión, identificación e intercambio de buenas prácticas pedagógicas, y análisis de dificultades en el ejercicio docente, para el desarrollo de una cultura de trabajo reflexiva y profesionalizada.

13. El equipo técnico pedagógico promueve la reutilización, adaptación y mejora de los recursos desarrollados por los docentes (por ejemplo planificaciones, guías, pruebas, y otros instrumentos evaluativos), y establece un sistema para su organización y uso.

rvm




El equipo técnico pedagógico asegura que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas y evaluación del logro de los aprendizajes.


Consolidar el proceso de planificación de clases mensual considerado objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los logros de aprendizaje en todas las asignaturas y en las Competencias Básicas Transversales de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas


N. de profesores que planifican mensualmente, considerando los criterios definidos.


N. de profesores que son retroalimentados en sus planificaciones por la UTP.


% de estudiantes que logran los objetivos propuestos en las planificaciones de aula.


rvm


Nombre de la Acción: Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación mensual de los aprendizajes planificados en todas las asignaturas en competencias de CL y/o RP a todos/as los/as estudiantes para observar sus avances.

Fechas

Inicio 01. 04 de 2013 Término 20. 12 de 2013

Responsable Profesor de cada Asignatura y Jefe de UTP.


Jefe de UTP - Docentes asignaturas - Profesionales de Apoyo.Resmas de papel - Computadores - Memorias externas - Impresoras - Fotocopiadora - Cartuchos de Tinta

Uso de tecnología SI X NOPrograma Competencias Básicas Transversales de Comprensión Lectora y

Resolución de Problemas Medios de verificación

Planificaciones de Aula por asignatura y competencias de CL y RP.Instrumentos de Evaluación por Asignatura y Competencias de CL y RP.

Libro de clases: Calificaciones de los estudiantes.

Financiamiento

PIE $SEP $ 2000000Educación Intercultural Bilingüe $

Reforzamiento educativo $

Otro: $Total $

rvm



Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. Los profesores comunican claramente lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase y establecen las relaciones entre las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar.2. Los profesores introducen los nuevos conceptos con claridad y rigurosidad conceptual.

3. Los profesores aplican variadas estrategias de enseñanza, por ejemplo, que los estudiantes comparen, clasifiquen, generen analogías y metáforas, resuman, elaboren preguntas, expliquen, modelen conceptos, entre otras.4. Los docentes incorporan recursos didácticos y tecnológicos en la medida que aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes.5. Los profesores motivan y promueven que los estudiantes practiquen y apliquen las habilidades y conceptos recién adquiridos en forma graduada, variada y distribuida en el tiempo.6. Los profesores logran que todos los estudiantes participen de manera activa en clases (que estén atentos, pregunten, lean, discutan, ejecuten tareas, entre otros).7. Los profesores logran mantener un clima de respeto y aprendizaje en clases. En los casos de interrupciones consiguen volver a captar su atención y retomar el trabajo sin grandes demoras.8. Los profesores monitorean, retroalimentan, reconocen y refuerzan el trabajo de los estudiantes constantemente y mantienen una actitud de altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo

rvm


Enseñanza y Aprendizaje en el Aula


Los profesores comunican claramente lo que esperan que los estudiantes aprendan o consoliden en cada clase y establecen las relaciones entre las actividades realizadas y los objetivos a alcanzar.


Instalar procedimientos que permitan asegurar que los/as docentes comunican claramente los objetivos a alcanzar en cada clase, retroalimentar permanentemente y realizar los procesos de síntesis para evaluar lo logrado.


N. de profesores que implementan estrategias metodológicas definidas en el objetivo.


N. de profesores que registran en el libro de Clases lo implementado en el aula.


% de estudiantes que logran los objetivos propuestos en la clase.


rvm


Nombre de la Acción: Objetivo de la clase

Comunicación del objetivo a los/as estudiantes en la etapa de inicio de la clase, para facilitar el aprendizaje.

Fechas




Jefe de UTP - Docentes asignaturas - Profesionales de Apoyo. Resmas de papel - Computadores - Data show- Textos

Uso de tecnología SI X NOPrograma Programas de estudio por asignatura y Competencias de CL y RP. Medios de verificación

Planificaciones de Aula por asignatura y competencias de CL y RP.Libro de clases: registro de planificación.

Libro de clases: Calificaciones de los/as estudiantes.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm



Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El establecimiento cuenta con estrategias para identificar, apoyar y monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje académico2. El establecimiento implementa estrategias para potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas e intereses diversos, de modo que cuenten con oportunidades para desarrollarlos.3. El establecimiento cuenta con estrategias para identificar tempranamente, apoyar y monitorear a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales.4. El establecimiento cuenta con un plan de trabajo individual para cada estudiante con necesidades educativas especiales que incluye apoyos académicos diferenciados, adecuaciones curriculares (cuando corresponde), estrategias de trabajo con la familia, y procedimientos de evaluación y seguimiento.5. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones para asegurar su continuidad en el sistema6. El establecimiento cuenta con un sistema de orientación vocacional que apoya a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y superiores, que incluye la entrega de información actualizada sobre alternativas de estudio, instituciones, sistemas de ingreso, becas y créditos.

rvm




El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementa acciones para asegurar su continuidad en el sistema.


Establecer estrategias preventivas de apoyo para los/as estudiantes en riesgo de desertar, que asegure su trayectoria escolar..


N. de estudiantes en riesgo de deserción.


N. de estudiantes en riesgo de deserción.


N. de acciones planificas e implementadas.


rvm


Nombre de la Acción: Deserción escolar

Elaboración de un Programa de Trabajo preventivo para evitar la deserción escolar de los/as estudiantes enriesgo.

Fechas


Responsable Equipo de Orientación


Orientador (a) - Psicólogo (a) - Asistente Social - Profesionales de Apoyo.Resmas de papel - Computador - Impresora.

Uso de tecnología SI X NOPrograma Programa de Deserción escolar del establecimiento. Medios de verificación

Programa de Deserción escolar del establecimiento.Registro de posibles estudiantes desertores.

Plan de monitoreo, seguimiento y evaluación.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

Liderazgo Escolar


Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El sostenedor define claramente los roles y atribuciones del director y el equipodirectivo y los respeta2. El sostenedor establece metas claras al director.

3. El sostenedor mantiene canales fluidos de comunicación con el director y el equipodirectivo: recibe inquietudes, gestiona las peticiones, informa oportunamente.4. El sostenedor entrega oportunamente los recursos comprometidos.

5. El sostenedor gestiona eficazmente los apoyos acordados.

rvm


Liderazgo del Sostenedor


El sostenedor gestiona eficazmente los recursos comprometidos.


Elaborar un plan de acción que asegure la gestión oportuna de los recursos comprometidos en el PME del establecimiento educacional.


N. de transferencias y/o gastos realizados, según cantidades predefinidas y plazosacordados.


N. de acciones ejecutadas y pagos realizados según planificación


Monto gastado v/s monto asignado según planificación del PME.

Liderazgo Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Gestión de recursos SEP

Elaboración de un Plan anual de gestión de recursos entre el Sostenedor (a) y el Director (a).

Fechas




Contador - Profesionales de Apoyo - Resmas de papel - Computador - Impresora.

Uso de tecnología SI X NOPrograma Plan de Gestión de recursos SEP. Medios de verificación

Plan de Gestión de recursos SEP.Sistema contable de los recursos SEP.

Rendición de Cuenta de recursos SEP.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

Liderazgo Escolar


Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El director se compromete con el logro de altos resultados académicos y formativos.

2. El director instala y compromete a la comunidad educativa con los objetivos formativos y académicos del establecimiento, definidos en el Proyecto Educativo Institucional.3. El director promueve una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar: propone metas desafiantes y muestra confianza en la capacidad de alcanzarlas, tanto de los equipos como de los estudiantes.4. El director conduce de manera efectiva la gestión pedagógica y formativa del establecimiento: define prioridades, establece ritmo, coordina y delega responsabilidades, afianza lo que está funcionando bien, establece acuerdos, detecta problemas y busca los mecanismos para solucionarlos, entre otros.5. El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de los docentes: lidera conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones e inquietudes pedagógicas, retroalimenta oportuna y constructivamente a los docentes.6. El director gestiona los procesos de cambio y mejora en el establecimiento: orienta a su equipo a la identificación y análisis de las prácticas que requieren modificarse, y evaluarse para implementar las soluciones propuestas7. El director promueve una ética de trabajo.

rvm


Liderazgo formativo y académico del Director


El director promueve y participa en el desarrollo y aprendizaje de los docentes: lidera conversaciones profesionales, promueve desafíos académicos a los docentes, comparte reflexiones e inquietudes pedagógicas, retroalimenta oportunamente y constructivamente a los docentes.


Elaborar un plan de trabajo que promueva acciones pertinentes para apoyar la profesionalización del equipo de docentes, que propicie el mejoramiento de las trayectorias escolares de todos/as los/las estudiantes.


N. de acciones planificadas.


N. de acciones implementadas.


Percepción de el/a Director/a, equipo de gestión y técnico de los/as docentes

Liderazgo Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Profesionalización de los Docentes

Implementación del Plan de Trabajo de profesionalización de los/as docentes, para favorecer el mejoramiento de las trayectorias escolares.

Fechas


Responsable Director/a y Jefe de UTP.


ATE - Directivos - Técnicos - Docentes.Resmas de papel - Data show - Fotocopiadora - Pendrive.Prestación de servicios: Salones - alimentación - traslado y alojamiento

Uso de tecnología SI X NOPrograma Plan de Trabajo de profesionalización docente. Medios de verificación

Plan de Trabajo de profesionalización docente.Convenios con profesionales y/o ATEs. Nóminas de asistencia a capacitaciones o reuniones.Contratos de prestación de servicios. Evaluación del Plan de Trabajo.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

Liderazgo Escolar


Objetivo

(al menos 1)




Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que incluye la definición de la modalidad y las características centrales del establecimiento, la misión y visión educativa y la descripción del perfil del estudiante que busca formar.2. El equipo directivo realiza un proceso sistemático anual de autoevaluación del establecimiento para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual3. El establecimiento elabora un Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual, que define prioridades, Metas, estrategias, plazos, responsables y recursos.4. El establecimiento cuenta con un sistema de Monitoreo periódico del avance del Plan de Mejoramiento Educativo, o plan estratégico o planificación anual5. El establecimiento recopila y sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacción de los padres y del contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones y la gestión educativa.6. El establecimiento cuenta con un sistema organizado de los datos recopilados, actualizado, protegido y de fácil consulta

rvm


Planificación y gestión de resultados


El establecimiento recopila y sistematiza los resultados académicos y formativos de los estudiantes, los datos de eficiencia interna, de clima escolar, de satisfacción de los padres y el contexto, los analiza e interpreta y los utiliza para la toma de decisiones en la gestión educativa.


Perfeccionar la sistematización de los resultados institucionales y pedagógicos, su análisis e interpretación, para mejorar la toma de decisiones en la gestión educativa.


% de estudiantes promovidos, repitentes y desertores


% de estudiantes que logran avances en sus resultados SIMCE


N. de actores de los diferentes estamentos participantes en encuesta de satisfacción de la gestión institucional y pedagógica

Liderazgo Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Resultados institucionales y pedagógicos

Consolidación de un sistema de recopilación de información de los resultados institucionales y pedagógicos y su sistematización, para la correcta toma de decisiones.

Fechas


Responsable Director/a y Jefe de UTP.


Directivos - Técnicos - Docentes - Profesional informático y Jefe de UTP.Resmas de papel - Computador - Programa de manejo de información - Memoria externa

Uso de tecnología SI X NOPrograma SIGFE - MINEDUC - PME. Medios de verificación

Cronograma de trabajo. Informe de ejecución de acciones implementadas.Programa de manejo de información.

Actas de evaluación y promoción escolar. Encuestas de satisfacción.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

Convivencia Escolar

Formación

Objetivo

(al menos 1)


Participación

Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El establecimiento traduce los lineamientos formativos estipulados en el Proyecto Educativo Institucional en estrategias concretas para alcanzar su logro (prácticas pedagógicas transversales, programa de orientación, actividades de encuentro, talleres extra-programáticos, programas de formación docente, alianza familia escuela, entre otros).2. El establecimiento cuenta con una persona o equipo a cargo de la Convivencia Escolar, con funciones y tiempos conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa, que se responsabiliza por implementar y monitorear los lineamientos formativos.3. El establecimiento modela y enseña maneras constructivas de relacionarse y resolver conflictos.

4. El establecimiento cuenta con un programa de afectividad y sexualidad, en concordancia con los lineamientos formativos del Proyecto Educativo, hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados5. El establecimiento cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimiento a su implementación y evalúa sus resultados.6. El equipo directivo y docente involucra y orienta a los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje académico y formativo de sus hijos.

rvm


Formación


El establecimiento cuenta con un programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), hace un seguimiento y evalúa sus resultados.


Mejorar las conductas de cuidado personal y de riesgo de los/las estudiantes para favorecer su formación integral.


% de estudiantes en situación de conductas riesgo


N. de acciones implementadas para apoyar a estudiantes en situación de riesgo


N. de estudiantes en riesgo que modifican positivamente sus conductas

Convivencia Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Cuidado personal y prevención

Monitoreo y seguimiento a la implementación del Programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas), que permita fortalecer la trayectoria escolar.

Fechas

Inicio 01. 04 de 2013

Término 30. 11 de 2013Responsable Equipo de Orientación


Equipo de Orientación: Orientador (a) - Psicólogo (a) - Asistente Social.Redes de apoyo externas (Municipio - Servicio de Salud)Resmas de papel - Diarios Murales – Trípticos. Ciclos de Charlas.

Uso de tecnología SI X NOPrograma Programa de Convivencia Escolar, Previene de CONACE Medios de verificación

Programa de promoción de conductas de cuidado personal y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de alcohol y drogas).Informes de monitoreo y seguimiento de profesionales

Financiamiento


Reforzamiento educativo $Otro: $Total $

rvm

Convivencia Escolar

Formación

Objetivo

(al menos 1)


Participación

Acciones

(al menos 2)

Prácticas

1. El establecimiento promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa y en todos los espacios formativos (aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos)2. El equipo directivo y docente valora de manera sistemática la riqueza de la diversidad como parte de cualquier grupo humano y previene todo tipo de discriminación.3. El establecimiento cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, que es conocido por el conjunto de la comunidad educativa y que se hace cumplir de manera efectiva4. El establecimiento cuenta con procedimientos y rutinas de comportamiento que facilitan el desarrollo de las actividades cotidianas5. El establecimiento provee las condiciones para hacer de la escuela un lugar seguro para los estudiantes, tanto física como psicológicamente (infraestructura adecuada, personal idóneo, protocolos para recibir denuncias, entre otros).6. El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas.7. El establecimiento previene y enfrenta el bullying o intimidación sistemática, a través de estrategias concretas

rvm


Convivencia escolar


El establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta las más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas.


Consolidar estrategias concretas y consensuadas para prevenir y enfrentar las conductas antisociales o violentas,declaradas en el Manual de Convivencia Escolar.


% de estrategias planificadas para prevenir y abordar conductas antisociales y violentas


N. de estrategias implementadas para prevenir y abordar conductas antisociales yviolentas.


N. de estudiantes que logran superar conductas antisociales y violentas

Convivencia Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Prevención de conductas antisociales y violentasImplementación de estrategias consensuadas para prevenir y resolver las conductas antisociales y violentas de los distintos actores, que permita fortalecer la trayectoria escolar.

Fechas




Profesor jefe, Jefe de UTP - Psicólogo (a) - Asistente Social.Redes de apoyo externas (Municipio - Servicio del Estado)Resmas de papel - Diarios Murales - Trípticos.Ciclos de Charlas.

Uso de tecnología SI X NOPrograma Programa de Convivencia Escolar. Medios de verificación

Manual de Convivencia EscolarInforme de seguimiento de profesionales

Informe Estadístico de estudiantes que avanzan en cambios conductuales positivos.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

Convivencia Escolar

Formación

Objetivo

(al menos 1)


Participación

Acciones

(al menos 2)

Prácticas1. El establecimiento genera sentido de pertenencia en los estudiantes, lo que motiva su participación en torno al Proyecto Educativo Institucional

2. El establecimiento promueve el encuentro y la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.

3. El establecimiento promueve y modela entre sus estudiantes un sentido de responsabilidad con su comunidad, entorno y sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos.

4. El establecimiento valora y fomenta la expresión de ideas, el debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes en un contexto de respeto.

5. El establecimiento promueve la participación de todos los estamentos a través del funcionamiento efectivo del Consejo Escolar.

6. El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Estudiantes y las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos Democráticamente

7. El establecimiento promueve y apoya la participación de los padres y apoderados a través del Centro de Padres y los Delegados de curso.

8. El establecimiento promueve la participación de los docentes a través de la realización periódica del Consejo de profesores y lo valida como una instancia fundamental para discutir temas relacionados con la implementación del Proyecto Educativo Institucional.

9. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes para informar a los apoderados y estudiantes respecto de su funcionamiento

10. El establecimiento es receptivo a las necesidades e intereses de los apoderados y estudiantes, y cuenta con canales claros tanto para recibir sugerencias, inquietudes y críticas, como para canalizar aportes u otras formas de colaboración.

rvm


Participación


El establecimiento promueve la participación de los estudiantes a través del Centro de Estudiantes y las Directivas de curso, los cuales han sido elegidos democráticamente


Consolidar la participación democrática de los/las estudiantes en la elección y programa de su Centro de Estudiantes y las Directivas de Curso.


N. de estudiantes que participan democráticamente en la elección de su Centro de Estudiantes y Directivas de Curso.


N. de estudiantes que participan democráticamente en las diferentes actividades de su Centro de Estudiantes y Directivas de Cursos


Convivencia Escolar

rvm


Nombre de la Acción: Participación democrática de los/as estudiantesPlanificación de estrategias para garantizar la participación democrática de los/as estudiantes en la elección y programa de su Centro de Estudiantes y Directivas de curso.

Fechas


Responsable Profesor de cada Asignatura, Jefe de UTP y Director


Director - UTP - Profesores Jefes.Resmas de papel - Diarios Murales - Trípticos - Volantes.Urnas y cámaras de votación - Lápices grafitos.

Uso de tecnología SI X NOPrograma Reglamento general de organización y

funcionamiento de Centro de Alumnos Medios de verificación

Registro de estudiantes por cursosRegistro de estudiantes votantes por cursos.

Actas de resultados de elecciones de Directivas de cursos y Centro de Estudiantes.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm


Recurso humano

Objetivo

(al menos 1)


administrativo

Recursos educativos

Acciones

(al menos 2)

Prácticas1. El establecimiento cuenta con la planta requerida por normativa para implementar el plan de estudios y cumplir los objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones2. El establecimiento implementa mecanismos para lograr una baja tasa de ausentismo y un eficiente sistema de reemplazos en el caso de licencias3. El establecimiento cuenta con estrategias para atraer y retener a los mejores profesores, ofreciéndoles condiciones atractivas de trabajo.4. El establecimiento cuenta con procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño docente y administrativo, orientados a mejorar las prácticas.5. El establecimiento cuenta con un procedimiento de diagnóstico de necesidades de perfeccionamiento docente, en base a lo cual diseña e implementa políticas de formación continua y perfeccionamiento profesional conocidas y valoradas por sus profesores.6. El equipo directivo valora el trabajo del equipo docente e implementa sistemas de reconocimiento que promueven el compromiso profesional7. El establecimiento cuenta con protocolos claros de desvinculación, incluyendo advertencias de incumplimiento previas8. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo, colaborativo y de respeto.

rvm


Gestión de recursos humanos


El establecimiento cuenta con la planta docente requerida por normativa para implementar el Plan de Estudio y cumplirlos objetivos educativos propuestos, con definiciones claras de cargos y funciones.


Definir la planta de profesionales para implementar el Plan de Estudio y garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje,estableciendo cargos y funciones.


N. de docentes contratados para cubrir el Plan de Estudio.


N. de profesionales con roles y funciones definidas



rvm


Nombre de la Acción: Planta Docente

Presentación y consenso con el Sostenedor de las necesidades docentes para cubrir el Plan de Estudio, definiendo el perfil, roles y funciones.

Fechas


Responsable Sostenedor (a) - Director (a).


Sostenedor (a) - Director (a)Resmas de papel - computador - Impresora

Uso de tecnología SI X NOPrograma Plan de Estudio del establecimiento educacional. Medios de verificación

Planificación de necesidades de planta docente.Planificación de roles y funciones de los docentes.

Actas de acuerdos entre Sostenedor y Director.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm


Recurso humano

Objetivo

(al menos 1)


administrativo

Recursos educativos

Acciones

(al menos 2)

Prácticas1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia, de manera que logra completar los cupos disponibles y alcanza un alto nivel de asistencia a clases2. El establecimiento cuenta con un presupuesto que concilia las necesidades de los diferentes estamentos.3. El establecimiento ejecuta sus gastos de acuerdo al presupuesto y controla su cumplimiento a lo largo del año4. El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, de acuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia.5. El establecimiento cumple la legislación vigente: no tiene sanciones de la Superintendencia.

6. El establecimiento está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto Educativo Institucional y su Plan de Mejoramiento7. El establecimiento genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en beneficio de sus estudiantes y docentes, siempre en favor del Proyecto Educativo.

rvm


Gestión de recursos financieros y administración


El establecimiento lleva la contabilidad al día y de manera ordenada y rinde cuenta pública del uso de recursos, deacuerdo a los instrumentos definidos por la Superintendencia de Educación.


Gestionar los recursos financieros para asegurar la correcta implementación del PME y favorecer el mejoramiento de losaprendizajes, asegurando una cuenta pública transparente.


Cantidad de recursos financieros planificados.


% de recursos financieros ejecutados.


Percepción de los diferentes actores del uso de los recursos financieros.


rvm


Nombre de la Acción: Cuenta Pública

Rendición de los recursos financieros a través de la Cuenta Pública a los diferentes actores de la comunidad educativa.

Fechas


Responsable Director (a)


Director (a) - Contador (a)Resmas de papel - Computador - Data showPrograma contable

Uso de tecnología SI X NOPrograma Instrumentos definidos por la Superintendencia de Educación. Medios de verificación

Planificación de recursos financieros inserta en el PME.Sistema contable (computacional).

Cuenta Pública.

Financiamiento



Otro: $Total $

rvm


Recurso humano

Objetivo

(al menos 1)


administrativo

Recursos educativos

Acciones

(al menos 2)

Prácticas1. El establecimiento dispone de instalaciones y equipamiento que facilitan el aprendizaje y bienestar de los estudiantes2. El establecimiento cuenta con recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes en todos los niveles y establece normas y rutinas que favorecen su adecuada organización y uso.3. El establecimiento cuenta con una biblioteca o CRA operativa, que apoya el aprendizaje de los estudiantes.4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la operación administrativa5. El establecimiento cuenta con un sistema para gestionar el equipamiento, los recursos educativos y el aseo, con procedimientos de mantención, reposición y control de inventario periódicos.

rvm


Gestión de recursos educativos


El establecimiento cuenta con recursos didácticos suficientes para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes en todoslos niveles y establece normas y rutinas que favorecen su adecuada organización y uso.


Gestionar los recursos didácticos, con normas claras de organización y uso, para favorecer el aprendizaje de todos los/as estudiantes en su trayectoria escolar.


N. de recursos didácticos en uso, general y por asignatura


% de profesores que incorporan recursos didácticos en sus planificaciones.


% de profesores que utilizan los recursos didácticos en sus clases.


rvm


Nombre de la Acción: Recursos Didácticos

Utilización de los recursos didácticos por parte de los/as docentes en sus clases, para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes.

Fechas


Responsable Profesores


Jefe de la UTP - Profesores - Coordinadores de programas.Diferentes recursos didácticos que apoyan a las asignaturas.Programa computacional de uso de recursos

Uso de tecnología SI X NOPrograma Programa de Estudios. Medios de verificación

Planificaciones de aula.Libro de clases.

Programa de uso de recursos Financiamiento



Otro: $Total $

rvm

ANEXO 2

PAUTAS DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO

rvm

Tabla de niveles de implementación de las Acciones

CODIGO NIVEL DE IMPLEMENTACIÓNDE LA ACCIÓN

CÓDIGO

NI No implementada(0 %)

Corresponde a una acción que no presenta ningún grado de avance (requiere justificación).

IP Implementada parcialmente(1%-50%)

Su ejecución es parcial, pero sigue un curso adecuado en relación a fechas programadas o no ha podido avanzar en su implementaciónpor diferentes razones (requiere justificación).

IA Implementada avanzada(51%-99%)

La acción se encuentra en un estado avanzado de implementación de acuerdo a fechas programadas y, se ha implementado sin obstáculos o no ha podido avanzar en su implementación por diferentes razones (requiere justificación).

I Implementada(100%

Fue completamente implementada y están presentes todos los medios de verificación señalados por el establecimiento educacional

rvm

Tabla de JUSTIFICACIONES (muestran las opciones que serán desplegadas en la Plataforma, que se pone a disposición para el registro del monitoreo de las Acciones)CODIGO

JUSTIFICACIONES

1 El nivel de implementación está dentro del curso adecuado en relación a las fechas programadas.

2 El Establecimiento consideró que la Acción no estaba contribuyendo con el Objetivo e interrumpió su implementación.

3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo, los recursos humanos y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada implementación de la acción.

4 Los recursos comprometidos para la implementación de la acción llegaron a destiempo.

5 La asignación de recursos fue interrumpida.

6 Dificultades en la planificación del establecimiento impidieron que la Acción se desarrollara conforme a lo planificado.

7 No se encontró asesoría técnica externa pertinente.

8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestión determinó no continuar con la prestación de servicios de la asesoría técnica externa.

9 La asesoría técnica externa interrumpe sus servicios.

10 El responsable de la ejecución de la Acción no pudo implementar la acción por razones de tiempo u organización.

11 Otros consignar.rvm

Para apoyar el Seguimiento, los actores de los establecimientos educacionales tendrán a disposición la siguiente matriz, que permitirá registrar, a partir de un juicio técnico, si las acciones aportan a la incorporación de las características mencionadas:

rvm

Para los cursos de 1º a 4º Básico se disponen las siguientes matrices de seguimiento, que permiten registrar y comparar los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes durante el transcurso del año escolar. Al inicio, mediante el Diagnóstico (D) y al término mediante la Evaluación Final (F), lo que en la etapa de Evaluación permitirá establecer el logro de las metas propuestas. Para efectos de este documento, solo se presenta la matriz asociada a la asignatura de Lenguaje y Comunicación. La asociada a la asignatura de Matemática la encontrará en la plataforma de registro de su PME.

rvm

La tabla resume el nivel de calidad asignado a cada Práctica de la gestión institucional y la Fase correspondiente, definida para cada Dimensión, producto de los resultados obtenidos en las etapas de Diagnóstico y Evaluación del ciclo anual de mejoramiento continuo del PME. En el presente documento solo se entrega como referencia la tabla asociada al Área Gestión del Currículum y en la Plataforma, destinada para el registro de la evaluación a la implementación de su PME, encontrará la totalidad de ellas.

rvm

Materiales PME 2013

Diciembre - Marzo

Marzo - Abril

rvm

GRACIAS

Ricardo Villar Marí[email protected]

Plan de Mejoramiento Educativo 2013 Ricardo Villar

Documents

Transcript of Plan de Mejoramiento Educativo 2013 Ricardo Villar