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PLAN DE INTEGRACIÓN TIC
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PLAN DE INTEGRACIÓN
TIC
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN y JUSTIFICACIÓN 4
2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC 5
Características sociales, económicas y culturales de las familias y el alumnado.
Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos expresados en otros
apartados del proyecto educativo con respecto a estas.
Características del profesorado: nivel de competencia en las TIC, disposición hacia la
integración de las TIC.
Descripción general de los recursos disponibles.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN 9
Objetivos generales.
Objetivos para el profesorado.
Objetivos para el alumnado.
Objetivos para la Comunidad Educativa.
Objetivos referidos a la gestión del centro y los recursos.
Objetivos referidos a la integración Curricular de las TIC para el desarrollo de la
competencia digital
4. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA DINAMIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DEL
PLAN TIC DE CENTRO. 11
Tareas de elaboración, difusión y revisión del plan de integración de las TIC.
Tareas técnicas y de organización.
Seminario de Formación: “Integración de las TIC en el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Creación de recursos digitales”
5. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y DE LOS RECURSOS DISPONIBLES 13
Inventario general de los recursos TIC
Organización de la zona compartida de la red Medusa.
Organización de los usuarios en la zona compartida de la red Medusa.
Organización de los espacios.
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Organización de los espacios virtuales.
6. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL 17
Orientaciones para el desarrollo de la competencia digital en la programación de aula.
Brecha digital.
7. PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS 19
Problemas de acceso a Internet
Problemas con la red.
Problemas con las redes inalámbricas.8
Problemas generales de mantenimiento de los equipos del centro.
Deterioro y mal uso de ordenadores, periféricos y software
Deterioro y mal uso de las aulas medusa.
Curso de formación del profesorado.
8. ANEXOS 21
ANEXO I. Inventario TIC (dic 2020)
ANEXO II. Hoja incidencias TIC
ANEXO III. Control asistencia aulas medusa e informática
ANEXO IV. Reserva aula móvil tablets
ANEXO V. Control alumnado en aulas medusa
ANEXO VI. Autorización EVAGD
ANEXO VII. Hoja solicitud de contraseña NUEVO alumnado EVAGD
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1. INTRODUCCIÓN y JUSTIFICACIÓN
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (a partir de
ahora puede que en múltiples ocasiones aparezca mediante su abreviatura indica, véase TIC)
en el ámbito educativo es una exigencia de la sociedad establecida en la nueva Ley Orgánica
de Educación, tal y como se establece en su preámbulo:
"... en primer lugar, la Unión Europea y la UNESCO se han propuesto mejorar la
calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica
mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para
la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la
información y la comunicación,...”
Sin lugar a dudas, la utilización de los medios informáticos y audiovisuales en la
educación ha experimentado un auge exponencial en los últimos años y, nuestro centro, no ha
sido ajeno a dicha inquietud. Durante los últimos cursos se ha realizado una fuerte inversión
económica dotando al centro de nuevos equipos informáticos, proyectores, pizarras digitales,
dispositivos móviles principalmente tablets que se han adquirido así como de software
educativo, se han organizado cursos de formación para el profesorado, se ha creado y
desarrollado la Web del centro, blogs de departamentos, páginas webs de profesorado, blogs
de profesorado y plataformas digitales educativas en las que poder desarrollar el proceso de
aprendizaje y enseñanza.
Entendemos que la integración de las TIC en el nuestro centro educativo debe ir más
allá del mero hecho de acercar las máquinas a las aulas o al alumnado a estas. Por ello
estableceremos pues que la integración o “implantación total” pasa por sistematizar su uso, por
diseñar e implementar proyectos curriculares donde las TIC estén presentes.
El tratamiento de la información y la competencia digital implica tener unas destrezas,
conocimientos y actitudes que nos permitan ser una persona autónoma, eficaz, responsable,
crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las
distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva sobre la
valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes
en los distintos soportes.
En este plan pretendemos definir aquellas líneas básicas de actuación, consensuadas y
asumidas por la Comunidad Educativa, que potencie la integración curricular de las TICs
convirtiéndolas en un instrumento útil para el desarrollo de todas las competencias básicas y
de mejora en los procesos enseñanza – aprendizaje.
El presente texto está firmado por el coordinador TIC del centro del curso 2021-22, el
docente Joaquín Miralles Martín, bajo la supervisión y seguimiento de la dirección del Centro..
En líneas generales el presente documento es una actualización de anteriores planes TIC de
nuestro IES y, fundamentalmente, una adaptación a la atípica situación pandémica que
actualmente vivimos provocada por la enfermedad COVID-19.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC
● Características sociales, económicas y culturales de las familias y el
alumnado.
El I.E.S. Santiago Santana Díaz, inaugurado en 1991, se encuentra ubicado en el
municipio Arucas en el Norte de la isla de Gran Canaria, más concretamente en el Barrio de
Santidad. Es una zona de uso principalmente residencial que acoge a la mayor parte de la
población del municipio, principalmente, la que habita en los barrios aruquenses de Santidad,
Cardones y San Francisco Javier.
En cuanto a la actividad económica existente en Arucas, y dentro del sector servicios,
la mayoría de las empresas se ocupan dentro del sector de alimentación y bebidas, automoción,
construcción, comercio y transportes (la mayor parte de ellas son Sociedades Limitadas y son
de carácter familiar y de pequeño tamaño). Todo ello ha venido a compensar la pérdida de la
histórica actividad agrícola que durante decenios fuera el dinamizador económico fundamental
del municipio, y más concretamente, de las barriadas en las que nos encontramos. El nivel
económico de las familias de nuestro alumnado, por tanto, es medio, con tendencia a la baja.
En cuanto al nivel cultural, la población de Arucas sigue las pautas generales regionales
en cuanto a educación y formación, existiendo un mayor porcentaje de ciudadanos/as con
estudios mínimos finalizados.
El número de alumnado matriculado en el presente curso escolar 2021/2022, es de 670,
repartidos entre la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
En el centro existen actualmente 75 docentes. El número de personal no docente es de
cinco; dos auxiliares administrativas, dos subalternas y una persona de mantenimiento.
● Trayectoria del centro con respecto al uso de las TIC y propósitos
expresados en otros apartados del proyecto educativo con respecto a estas.
El centro, desde hace ya varios años, comenzó su preocupación por la inclusión de las
TICs en su Proyecto Educativo planteando objetivos relacionados con ellas, dotándose de
nuevos equipos informáticos y recursos multimedia, creando y manteniendo al día la Web del
centro (https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/iessantiagosantanadiaz/),
participando en el proyecto EVAGD (Entorno virtual de aprendizaje de Gestión Distribuida)
como plataforma de teleformación con el alumnado y utilizando la aplicación Konvoko para
la comunicación con las familias.
Aparte de lo anterior, el centro, desde hace dos cursos, inició su andadura en algunas
redes sociales como son: Instagram, Facebook, Twitter y Youtube. De este modo,se consigue
llegar y difundir información a toda la comunidad educativa de una forma rápida, eficaz y
moderna. Los siguientes enlaces o códigos QR llevan directamente a los perfiles de las cuentas
en las redes sociales citadas:
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- https://twitter.com/IesSantana
- https://www.facebook.com/IES-Santiago-Santana-113556810027118
- https://www.youtube.com/channel/UC8nDBF7not5lECd0B79CadA
Otro aspecto relevante en la trayectoria seguida por el Centro ha sido
la formación del profesorado realizando durante los últimos cursos, dentro plan de formación
en centros docentes, con un itinerario para la mejora de la competencia digital docente.
Además, se cuenta con profesorado con perfil en eTwinning para compartir trabajos
con compañeros/as de toda Europa y, también con un perfil en TwinSpace creado a propósito
para la difusión del proyecto Erasmus Licitec.
El centro al participar en varios proyectos Erasmus+, el profesorado que gestiona estos
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proyectos está subiendo información de nuestra actividad, experiencia y aprendizaje en las
siguientes webs:
https://preetilanguage.wordpress.com/
https://licitecerasmus.wixsite.com/site
Por último, las comunicaciones entre el profesorado y los envíos de informes y
documentación referida al alumnado se realizará a través de las cuentas de Gsuite educativo de
la CEUCD: [email protected]
Todos estos aspectos han provocado que el Proyecto Educativo se vea impregnado de
las tecnologías de la información y comunicación.
● Características del profesorado: nivel de competencia en las TIC, disposición
hacia la integración de las TIC.
Si tenemos en cuenta que la evolución de la tecnología es vertiginosa y que la
introducción de cambios en los centros educativos acostumbra a ser costosa, tanto en tiempo
como en esfuerzos personales y profesionales, resulta lógico pensar que la disposición hacia la
integración de las TIC han tenido más o menos aceptación en nuestros claustros y la actitud de
los docentes hacia ellas ha sido muy diversa.
Por otro lado, a raíz de la pandemia y confinamiento sufrido en el curso 2020-21, el
salto tecnológico que se ha dado en el funcionamiento, gestión y procesos de enseñanza-
aprendizaje en el centro ha sido exponencial.
En cursos anteriores el profesorado del centro ha participado en distintas actividades de
formación, tanto presencial como a través de la formación a distancia, relacionadas con las
nuevas tecnologías, que están contribuyendo a la puesta en marcha y funcionamiento de este
plan. A pesar de ello, hay que seguir fomentando y potenciando que todo el profesorado vaya
adquiriendo poco a poco los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para usar estas
herramientas. En muchos casos, no son herramientas del futuro, sino del presente. Tampoco
son Nuevas Tecnologías, ya son tecnologías que, en muchos casos están bien implementadas
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y ampliamente testadas en educación.
En este curso tenemos un claustro cuyo nivel competencial respecto a las TIC es muy
heterogéneo, pero que, en general, muestra buena disposición hacia su empleo.
● Descripción general de los recursos disponibles.
En infraestructuras el centro presenta tres plantas. Además de las 26 aulas generales
destinadas a los grupos actuales, el edificio dispone de aulas específicas: un aula de Dibujo, un
aula de Plástica, dos aulas Medusa, un aula de Informática, un aula de Música, un aula-taller
de Tecnología, un Laboratorio de Biología- Geología/Física-Química, dos aulas de PT y dos
pequeñas aulas de desdobles para grupos reducidos. En la actualidad algunas de estas aulas se
están empleando para grupos clases para respetar las distancias establecidas dentro del
protocolo COVID del centro. Todas estas aulas están equipadas con, al menos, un ordenador
de sobremesa o portátil, un proyector (excepto las aulas de PT),, equipo de sonido y con uno
o dos puntos de red (Ethernet) con acceso a la red educativa del centro y router Wifi integrado
en medusa (Medusa y Medusa educativa).
Dos despachos para Departamentos Didácticos, compartidos por diferentes áreas, uno
de ellos dotado con un ordenador y otro con un portátil.
En el sótano se han creado dos departamentos: Matemáticas y Lengua Castellana y
Literatura. El de Matemáticas con un ordenador de sobremesa y el de Lengua Castellana y
Literatura, desde el curso 2019-20 se ha reconvertido en un estudio de Radio Escolar con dos
ordenadores, una mesa de sonido y cuatro micrófonos de sobremesa.
Un despacho para el Departamento de Orientación, con dos ordenadores. Un despacho
de Jefatura de Estudios y Vicedirección con 4 ordenadores y 4 impresoras. Un despacho de
dirección con dos ordenadores e impresora, además en este despacho se ha habilitado un
pequeño cuarto donde se ubica el servidor del centro y el sistema de control de video cámaras
de vigilancia. Todos ellos con puntos de red con acceso a la red corporativa del centro.
Sala del profesorado con 6 ordenadores de sobremesa, una impresora dedicada a la
impresión de actas de los departamentos y una impresora-fotocopiadora conectada en red.
Un despacho de administración y secretaría con 3 ordenadores, dos escáneres y una
impresora-fotocopiadora en red. La Conserjería cuenta con un ordenador portátil y dos
impresoras- fotocopiadoras, una de las cuales se encuentra disponible en la red. Estos dos
despachos no tienen puntos de red.
Como zonas comunes, se cuenta con una biblioteca, un Salón de Usos Múltiples,
utilizado en muchos casos como sala de Proyección, ambos con ordenador y proyector. En el
Salón de actos también se dispone de una PIM (Pantalla Interactiva Multimedia) de 55´, de una
mesa de sonido de 16 canales y 4 altavoces autoamplificados. Tanto la biblioteca como el Salón
de Actos han pasado también a ser parte de clases tradicionales, dividiéndose el Salón de Actos
en dos, colocando, para ello, un nuevo ordenador portátil, proyector y equipo de sonido (2
altavoces) en una de las divisiones.
En el curso 2020-21, se ha realizado una fuerte inversión para retirar en la medida de
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lo posible los equipos más antiguos del aula medusa 2 y del aula de informática, que
funcionaban como Aulas Ligeras conectadas a un servidor de aula. Se han comprado un total
de 20 ordenadores, 17 de ellos para actualizar las aulas medusa y de informática y tres más
para uso de gestión y administración.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
● Objetivos generales.
● Potenciar el empleo de las TIC e integrarlas como un recurso más en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
● Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: páginas Web,
blogs, EVAGD, Gsuite educativo, correo electrónico...
● Dar a conocer al profesorado las distintas posibilidades educativas de las TIC.
● Gestionar y optimizar el uso de los recursos tecnológicos del centro mediante la revisión
y el mantenimiento de los mismos.
● Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta
por parte del alumnado como medio de apoyo en sus aprendizajes tanto dentro como
fuera del aula.
● Objetivos para el profesorado.
● Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente y para mejorar la
calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En su caso, según la situación
pandémica, ser el vehículo de transmisión directo y fundamental entre la comunidad
educativa ya que se puede dar el caso de semipresencialidad o de confinamientos
estrictos que nos sumerjan en la teleformación.
● Fomentar el uso de programas y software educativo en la planificación diaria de clase.
● Participar en programas de formación (presencial y a distancia) así como proyectos de
innovación e investigación relacionados para el uso pedagógico de estos medios.
● Potenciar la elaboración y creación de sus propios materiales didácticos a través de
aplicaciones multimedia, sitio Web, blog de clase, EVAGD....
● Emplear y utilizar los ordenadores para las tareas generales y cotidianas del centro:
programaciones, evaluación, informes, horarios, actividades, calificaciones, etc.
● Objetivos para el alumnado.
● Utilizar programas educativos y software que faciliten su aprendizaje en las distintas
áreas y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos TIC que
serán fundamentales en la vida diaria presente y futura de todos los discentes.
● Utilizar el ordenador como fuente de información, dándole las pautas para acceder a la
información de forma crítica y precisa.
● Familiarizar al alumno con el medio informático y las nuevas tecnologías, propiciando
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que vea este como una herramienta de aprendizaje, además de su uso para el tiempo de
ocio.
● Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos y
elaborar pequeños proyectos o trabajos a nivel individual y/o colectivo.
● Tratar de atraer al alumnado al aprendizaje y motivarlo a mejorar a partir de proyectos
y actividades basadas en sus intereses por medio del uso de aplicaciones que estén
acostumbrados a utilizar.
● Objetivos para la Comunidad Educativa.
● Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: página Web,
Konvoko, correo electrónico, GSuite educativo, Redes Sociales en el que se divulgue
el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, e intercambio de información
con las familias.
● Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad educativa:
convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en general, exposición de
actividades del centro: día de la paz, salidas extraescolares, intercambios, etc. concursos
escolares, información de interés,
● Facilitar documentos, impresos e informaciones diversas de interés para la comunidad
educativa.
● Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los documentos del
Centro y todas las informaciones con el mismo formato o simplemente como medio de
comunicación vivo y activo.
● Objetivos referidos a la gestión del centro y los recursos.
● Intensificar la utilización de las TICs con el fin de unificar todos los documentos del
Centro y todas las informaciones con el mismo formato.
● Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación del Plan TIC en
todos los niveles, cuidando su selección, inventariado y mantenimiento.
● Gestionar y optimizar el uso de los recursos tecnológicos.
● Potenciar la utilización del Aula Virtual EVAGD y/o otras plataformas educativas en
la nube, como GSuite educativo de la CEUCD.
● Incrementar el uso de las TIC en la vida del centro y en la práctica diaria.
● Objetivos referidos a la integración Curricular de las TIC para el
desarrollo de la Competencia Digital
● Ayudar a que el profesorado tenga la competencia digital necesaria para usar
recursos digitales en sus tareas docentes.
● Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios
tecnológicos como en los métodos educativos en general.
● Reducir, en la medida de lo posible, el efecto de la brecha digital entre nuestro
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alumnado.
4. ESTRATEGIAS PARA LA ELABORACIÓN, LA
DINAMIZACIÓN Y LA COORDINACIÓN DEL PLAN
TIC DE CENTRO.
● Tareas de elaboración, difusión y revisión del plan de integración de las
TIC.
Para la realización del Plan TIC es necesaria la implicación de todo el claustro, pues
son ellos, los que en último caso llevarán a cabo las actividades diarias relacionadas y de las
que se verán, incluso, beneficiados.
La composición de la Comisión de coordinación TIC durante este curso académico está
integrada por:
● El Equipo Directivo del centro, encargado de aprobar el Plan TIC, así como
promocionar, proponer y hacer el seguimiento del mismo.
● Dos docentes del Departamento de Tecnología realizarán apoyo TIC para el
mantenimiento de equipos informáticos del centro, como gestoras de contraseñas del
alumnado y apoyo en aquellas acciones TIC que les puedan ser encomendadas : María
del Carmen Almeida Quintana (2 horas complementarias semanales) y Eva Quintana
Padrón (1 hora complementaria semanal).
● El profesor Joaquín Miralles Martín, como coordinador TIC, encargado de coordinar y
gestionar el plan TIC (3 horas semanales lectivas y dos complementarias).
Para difusión del Plan TIC, se informará del mismo en el Claustro en el que se presenta
la PGA del centro, quedando a disposición de todo el profesorado para que realice las
aportaciones que se consideren oportunas en la zona Compartida/Profesorado/2021-
22/TIC/Plan TIC. Así mismo, se difundirá a toda la comunidad educativa a través de la web
del centro.
La difusión de la información a los departamentos didácticos en la CCP, que se recoja
en la reunión de coordinación TIC y de otras actividades relativas a las TIC que se planteen,
será la dirección del centro y/ o la docente Eva Quintana Padrón, Jefa del Departamento de
Tecnología, las encargadas de la misma, ya que el coordinador TIC no asiste a dicha reunión.
Para la revisión de dicho plan se debe establecer, al menos, una reunión trimestral entre
la comisión de coordinación TIC y previamente recabar las aportaciones de los departamentos
didácticos a través de la CCP.
● Tareas técnicas y de organización.
Las funciones del coordinador TIC serán:
● Dinamizar e impulsar en el centro cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el
profesorado y el alumnado relacionados con las nuevas tecnologías y la educación.
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● Organizar y gestionar los medios y recursos de que dispone el centro, y mantenerlos
operativos y actualizados. Sin lugar a dudas, esta labor es la que a día de hoy requiere
mayor esfuerzo y dedicación, ya que muchos de los equipos e instalaciones se
encuentran deteriorados o no actualizados.
● Tramitar y gestionar las incidencias que ocurran en el centro relativas a las TICs a los
servicios técnicos de la consejería a través del CAU_CE.
● Apoyar la realización del plan de formación en centros docentes, seminarios o grupos
de trabajo que se desarrollen en el centro, relativo a la integración de las TIC que se
lleve a cabo en el presente curso académico.
● Fomentar la utilización por parte del resto del profesorado las TIC, apoyando al
profesorado en la integración de las TIC en el currículo.
● Apoyar y estimular la formación del profesorado en el uso y la integración de las nuevas
tecnologías en el centro.
● Difundir las noticias y cursos de formación de interés para el centro relativas a las TICs.
● Asistir a las reuniones de coordinadores TIC en el CEP Gran Canaria Noroeste o por
videoconferencia..
● La dinamización de los espacios comunes relacionados con las TIC: Aulas Medusa y
aula de informática.
● Creación de un planning para la utilización de estos recursos a fin de optimizar su
aprovechamiento.
● SEMINARIO DE FORMACIÓN: “Integración de las TIC en el proceso
de enseñanza - aprendizaje. Creación de recursos digitales”
Una vez identificadas las necesidades de formación en TIC del profesorado del centro,
y analizada la situación de este curso por los condicionantes provocados por la pandemia
COVID-19, se pretende promover la participación de gran parte del claustro en actividades de
formación entre iguales a través de la realización de un seminario, dedicado a La integración
de las TIC en nuestro centro. Su temporalización es de 10 horas, 9 de las cuales serán
presenciales y una de trabajo individual. Los objetivos planteados son:
● Estimular el uso de las TIC a partir de las infraestructuras del Centro.
● Aplicar en el aula y en el centro educativo las posibilidades de las nuevas Tecnologías.
● Creación colaborativa de recursos multimedia y tutoriales para su posterior aplicación.
● Generar proyectos innovadores tanto en el aula como en el funcionamiento del centro
educativo asociados a las nuevas tecnologías.
● Desarrollar una amplia y eficaz comunicación activa entre toda la comunidad educativa.
El coordinador del seminario “Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Creación de recursos digitales” durante este curso académico será el profesor:
Joaquín Miralles Martín. Una vez esté formalizada la matrícula de los componentes del
seminario se creará un grupo dinamizador de dicho seminario. En la medida de lo posible se
buscará un ponente externo para alguna de las sesiones del seminario.Teniendo en cuenta la
situación pandémica por el COVID19 dicha formación se realizará de manera presencial o
presencial por videoconferencia, ajustándose a las condiciones establecidas por el servicio de
Perfeccionamiento de la CEUCD.
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5. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y
RECURSOS DISPONIBLES
● Inventario general de los recursos TIC
● Red Medusa
El servidor medusa se encuentra en un armario de comunicaciones ubicado en un
pequeño cuarto que se ha creado dentro del despacho de la antigua dirección, hoy en día
secretaría. En dicho armario, además del servidor, se encuentran varios switch, desde donde
parte la señal de red hasta las tres plantas del edificio. Entre mayo y septiembre de 2.018 se
instaló la fibra óptica en el centro. En la 2ª y 3ª planta ubicados en aulas de clase encontramos
otras dos cajas con switch que permiten repartir la señal que les llega al resto de aulas de estas
plantas del edificio.
Dentro de la zona Medusa (Servidor Medusa), existen dos redes en el Centro:
Red educativa: red que se encuentra en todas las aulas ordinarias, aulas medusa y aula
de informática. Rango 172….
Red corporativa: Empleada para los Sistemas de Gestión Docente, Administración,…
Rango 10....) A la que se tiene acceso desde los despachos de Dirección, Jefatura de Estudios,
Orientación, Sala de profesores y Biblioteca. En los despachos de Secretaría, administración y
conserjería que no tienen puntos de red se ha realizado un acceso a través del punto de red del
Taller de Tecnología y por medio de un switch desktop de 8 bocas se tiene acceso a la red desde
estos equipos.
● Inventario hardware
El inventario de equipos informáticos (ANEXO 1) se ha realizado teniendo en cuenta
la ubicación de cada uno de los dispositivos a fecha 15 de diciembre de 2020. Actualmente está
en periodo de revisión.
Para la gestión de incidencias de equipos informáticos, cuando algún docente
comprueba que algún equipo no funciona o existe cualquier otro tipo de
incidencia se debe dejar registro en la hoja que a tal fin está en el tablón
de la sala del profesorado (ANEXO II), está hoja de incidencia también se
puede completar de manera telemática a través de un formulario de Google
forms, al que se accede mediante el siguiente enlace o código QR:
http://tiny.cc/Incidencias
● Organización de la zona compartida de la red Medusa.
En el servidor medusa podemos encontrar varias zonas de trabajo con accesos
diferenciados:
● Zona o red Genérica: Todos los usuarios (alumnado, profesorado y personal de
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administración)
● Zona Compartida: Usuarios profesores y personal de administración y servicios. Con
las siguientes carpetas creadas con permisos diferenciados: Administración, Común,
Dirección, Documentos, OtrosNoDocentes y Profesorado.
● Mis documentos en red: Usuarios profesorado y administración. Donde cada usuario
tiene su propio espacio personal.
● Organización de los usuarios en la zona compartida de la red Medusa.
● Alumnado: Utilizan el usuario genérico del Centro: u_35009358 (y contraseña en
blanco). Dicho usuario tiene un perfil básico, es decir, solo puede utilizar los recursos
y solo tiene acceso a la zona genérica.
● Profesorado: Deben identificarse con su propio usuario, con el cual pueden acceder en
la zona compartida a la carpeta de: Común profesorado, Documentos y a los
documentos en red de ese usuario del Servidor. Además de tener acceso a las impresoras
conectadas en red.
● Personal de administración: Deben identificarse con su propio usuario y pueden acceder
dentro de la zona compartida a las carpetas: Común, Otros NoDocentes y
Administración.
● Organización de los espacios.
Para la organización de las aulas medusa I y II, y el aula de Informática (Audiovisuales),
existe una planilla en el tablón de la Sala de Profesores para su solicitud (ANEXO III). En estas
aulas se da prioridad de uso a aquellas materias cuyos contenidos necesitan ser impartidos
prácticamente en su totalidad en aulas TICs, como son:
● 4º ESO: Tecnología de la información y la comunicación.
● 1º Bachillerato: Tecnología de la información y la comunicación I.
● 2º Bachillerato: Tecnología de la información y la comunicación II, Fotografía digital,
Imagen y Sonido.
Para la solicitud del armario con tablets existe una hoja de registros para su utilización
en jefatura de estudios, ya que es allí donde se debe retirar la llave de apertura de dicho armario
(ANEXO IV).
Existe un libro de registros del uso en cada una de las aulas Medusa y aula de
informática. En el mismo se debe anotar el profesorado que utilizó el aula, el curso que asistió
y la hora, la disposición de cada alumno con respecto a los equipos informáticos, así como
todas las incidencias detectadas cuando se utilizan esas aulas (ANEXO IV)
● NORMAS DE USO DE LAS AULAS MEDUSA Y DE INFORMÁTICA
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● Al entrar en el aula, nunca se dejará el material personal (mochila, bolsos, etc.) sobre
la mesa donde se encuentra el ordenador. Se prohíbe comer y beber en el aula.
● El alumnado deberá trabajar en el ordenador que le asigne el docente.
● Al inicio de sesión, cada estudiante rellenará la hoja de registro del aula que le facilitará
el docente, indicando cualquier incidencia que detecte en el ordenador, en cuyo caso,
avisará al docente.
● Sólo se podrán utilizar aquellos programas que indique el docente y, al navegar por
Internet, se seguirá fielmente las instrucciones que se hayan recibido.
● Se recomienda navegar por Internet en modo privado o seguro, confirmando siempre
el cierre de sesiones de los sitios a los que se accede con nombre de usuario y
contraseña.
● Se respetará el trabajo de los demás usuarios que utilicen el ordenador.
● No se personalizará el ordenador, ni se instalará ninguna aplicación en el mismo.
Aunque normalmente no se pueden al estar integrados en Medusa y solo podueden los
informáticos de esta red.
● No deben guardarse ni carpetas, ni archivos en el disco duro del ordenador. El lugar
indicado para guardarlos es la Unidad de red genérica, dentro de la carpeta que indique
el docente, para evitar pérdidas de trabajos y actividades o proyectos.
● Para mayor seguridad, se recomienda guardar copias de los archivos importantes en
algún sistema personal de almacenamiento en la nube (Gdrive, Dropbox, etc.) Salvo
que lo autorice expresamente el profesor, no se podrán utilizar unidades de
almacenamiento propias tales como memorias usb (pendrives), tarjetas de memoria,
discos duros externos, etc.
● Al finalizar la sesión, el estudiante debe cerrar todas las ventanas del escritorio, apagar
el ordenador y el monitor. El teclado y el ratón deben quedar bien colocados sobre la
mesa, el aula debe quedar recogida y limpia.
● El profesor vigilará que se cierran las ventanas del aula al terminar la última clase de la
jornada.
Además como seguimiento del protocolo COVID19 establecido en el centro :
● Desinfección personal de las aulas medusa antes y después de su uso, tanto alumnado
como docentes.
● Apertura de puertas y ventanas durante toda la sesión.
● Mantener la distancia de seguridad de 1.2 metros entre los usuarios del aula. Para ello
se han redistribuido, y suprimido alguno, de los equipos informáticos de las dos aulas
medusa y la de informática.
● Organización de los espacios virtuales.
- PAGINA WEB DEL CENTRO:
Gestionada por la dirección del centro y con permisos de edición para cada uno de los
jefes de departamento, o en su lugar otro profesor de ese departamento, así como el coordinador
TIC y los coordinadores de los proyectos Erasmus+, para editar la página del Departamento y
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realizar entradas en el blog.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/iessantiagosantanadiaz/
- KONVOKO:
Desde el curso 2016-2017 el centro está dado de alta en la aplicación móvil Konvoko
para el envío masivo de mensajería a toda la comunidad educativa. Este servicio está
gestionado por la dirección del centro.
- PLATAFORMA EVAGD (ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE DE GESTIÓN DISTRIBUIDA)
Desde principio de curso 2020-21 y a raíz de la situación del
confinamiento del curso anterior, se establece por acuerdo del claustro
utilizar como única plataforma para la teleformación del alumnado la
plataforma EVAGD De tal forma que en caso de confinamientos parciales
o totales, todo el alumnado pueda seguir el proceso de enseñanza y
aprendizaje con total normalidad. Este hecho ha producido que el uso de EVAGD sea diario y
habitual en todas las clases y que el número total de aulas virtuales se haya multiplicado
exponencialmente.
A principios de curso se generará el usuario y contraseña para todo el alumnado de
nueva incorporación. Esta documentación será entregada al departamento de orientación que
en una de las primeras reuniones del curso la harán llegar a los tutores/as. Además se dispone
de una hoja en la sala del profesorado (ANEXO VII) o un formulario para que si se detecta
que falta algún alumno/a por obtener su nueva contraseña sea el tutor o
tutora que lo solicite al equipo de coordinación TIC, mediante el
siguiente enlace y/o código QR:
http://tiny.cc/cambio_EVAGD
Para el alumnado de continuidad en el centro, y que por tanto ya
tiene registrado su email, se utilizará la autogestión de contraseñas, para lo cual se dispone del
siguiente enlace y código QR. que también será entregado a los
tutorías a través del departamento de orientación.
http://tiny.cc/autogestionclavealumnado
En el ANEXO VI se encuentra la autorización que debe ser
firmada por los padres o tutores legales del alumnado.
En este curso tienen otorgados, en CAU_CE, perfil de coordinadores EVAGD los
docentes Angel Marchante y Joaquín Miralles (coordinador TIC), así como el equipo directivo
del centro.
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- GSUITE EDUCATIVO DE LA CEUCD
Se ha establecido como medio para compartir
información y documentación entre el profesorado la
herramienta Gsuite educativo de la CEUCD (Gmail, Drive,
Meet, Keep, Jamboard...
También será el email de este paquete (Gmail) el que se empleé para comunicación con
las familias, así como la aplicación MEET para la realización de videoconferencias.
6. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA DIGITAL
● Orientaciones para el desarrollo de la competencia digital en la
programación de aula.
Tal y como se establece en la legislación, las programaciones didácticas de las distintas
áreas y materias tendrán en cuenta en su diseño, elaboración y puesta en práctica, la integración
curricular de las TIC para el desarrollo de las competencias básicas en general y de la
competencia sobre el Tratamiento de la información y competencia digital (TICD) en
particular.
A tal fin, en las programaciones didácticas se especifican:
● Los contenidos vinculados con las TIC, tanto al uso adecuado de diferentes programas,
como para la obtención de información, para el aprendizaje y para la comunicación de
resultados.
● Actividades, tareas y proyectos en los que sea necesario la utilización de las TIC.
● Las estrategias que se emplearán para la enseñanza de estas TIC.
● La inclusión de plataformas virtuales de aprendizaje y enseñanza, para el caso de que
se produzca un confinamiento parcial o total.
● Brecha digital
Ante la situación pandémica que se inició en marzo de 2020, el Plan TIC del centro, así
como otras funciones, áreas y espacios, han tenido que adaptarse a marchas forzadas. Todo ello
con el fin de acabar, y en su caso reducir al máximo, la brecha digital. Las TIC son un
componente sin límite de ventajas pero, por desgracia, hay personas de nuestra comunidad
educativa que no pueden permitirse tener un ordenador en casa, mucho de nuestro alumnado
el único dispositivo tecnológico que tienen es el móvil que, normalmente, permite trabajar pero
no es una herramienta eficaz ni versátil para aprender y leer con garantías. A ello se suma que
los familiares no tienen conocimientos del uso de herramientas TIC. Además hay familias que
no cuentan con internet en casa o no disponen de buena conexión en sus hogares, o tenienen
que trasladarse, por ejemplo, a la biblioteca municipal para utilizar algún ordenador con
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conexión a internet.
La brecha digital amplifica las desiguladades que ya pueden existir entre nuestro
alumnado. De entre estas y otras muchas desventajas que puede acarrear la digitalización del
proceso de enseñanza y aprendizaje, se ha tratado, desde nuestro centro, de reducir al máximo
la desigualdad del siglo XXI promovida por el uso de las TIC. Para lo cual, desde el IES
Santiago Santana Díaz hemos puesto en marcha las siguientes medidas:
● Readaptación de las aulas medusa y de informática. Para ello, se ha debido modificar
el plano de cada una de ellas, redistribuyendo los ordenadores para que todo el
alumnado pueda contar con un ordenador en el aula. De ahí que se haya dotado de hasta
17 ordenadores nuevos, creando en realidad, tres aulas medusas que puedan utilizarse
a pleno rendimiento a la vez.
● A las tres aulas medusas o de informática, se han sumado dos
aulas de tablets móvil. El centro, a finales del curso 2019-20,
compró 30 tablets iPad que se han colocado en un armario
móvil situado en la sala del profesorado del centro.
● A estas 30 tablets iPads se ha sumado otras 10 tablets marca Samsung.
● Desde el confinamiento y en colaboración con el Ayuntamiento de Arucas, se contó
con una conexión mediante tarjeta SIM móvil para alumnado que no pudiera tener en
casa conexión a internet.
● Desde el Centro de Profesorado G.C. Noroeste se nos ha cedido 6 tablets, para su
préstamo en caso de confinamiento o clase no presencial.
● El centro llegó a prestar en el confinamiento y puede volver a hacerlo en caso de clases
no presenciales, el préstamo domiciliario de hasta 10 ordenadores portátiles.
● Apertura y desarrollo de un canal youtube del centro en el que se ha comenzado a lanzar
videotutoriales para las familias, sobre el uso de EVAGD, cómo firmar documentos
PDF, utilización de aplicaciones educativas...
7. PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS
A continuación, se enumeran los principales problemas detectados el pasado curso en
el uso de los medios informáticos y audiovisuales.
● Problemas de acceso a Internet
● Sin lugar a dudas, históricamente, este ha sido el mayor problema para la integración
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de las TICs en el centro, debido a la lentitud en la conexión internet. A finales del mes
de junio de 2018, se inicia la instalación de la fibra óptica y el problema se reduce en
gran medida, sin embargo, en los últimos meses se han producido, en días sueltos caídas
en la red, tanto ethernet como redes wifi medusa y medusa educativa.
● Otro problema es el colapso del servidor de la Consejería de Educación en muchas
ocasiones en horario de mañana, lo que impide al profesorado, por ejemplo, pasar lista
en pincel ekade web, o al profesorado y al alumnado entrar en EVAGD para poder
seguir la clase.
● Problemas con la red.
● No hay punto de acceso a la red en el despacho de secretaría y administración.
● No hay puntos de acceso a la red en conserjería.
● No hay punto de acceso a la red en el departamento educación física, Matemáticas y
Lengua, ni tiene acceso a la wifi.
● Puntos de acceso de red rotos o deteriorados.
● Faltan puntos de acceso a la red en las aulas medusa y de informática, con lo cual se
han dispuesto de swich desktop en estas aulas, lo cual ralentiza el sistema.
● Fallos en algunas líneas de red.
● En algunas aulas los puntos de red no funcionan y debe ser la wifi la que funcione en
la conexión a internet, siendo esta más lenta que la red local.
● Problemas con las redes inalámbricas.
No llegan las redes WIFI a todos los lugares del centro, véase el caso de dirección por
ejemplo o las canchas deportivas.
● Problemas generales de mantenimiento de los equipos del centro.
En los últimos cursos el volumen de trabajo del coordinador/a de TIC ha sido
especialmente importante en lo referente al mantenimiento de los equipos. Especialmente en
aulas medusa, ordenadores de aulas ordinarias, instalación de nuevos equipos y detección de
problemas de hardware y en la red del centro. Todo esto repercute negativamente en el resto
de funciones a realizar por el coordinador TIC y en la merma del servicio.. Este año, si cabe,
el trabajo se ha multiplicado exponencialmente al tener que recurrir más a menudo a
dispositivos móviles, a las redes wifi, a los ordenadores, mayor número de alumnado y
profesorado utilizando las plataformas virtuales, etc.
● Deterioro y mal uso de ordenadores, periféricos y software
Se produjeron algunos casos de sabotaje intencionado y desconfiguración de los
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equipos de las aulas Medusa y de ordenadores de las aulas ordinarias. El problema sigue sin
ser muy grave, pero si preocupante por lo que el alumnado puede llegar a realizar para interferir
en el normal desarrollo de las clases.
En deterioro intencionado cabe destacar:
● Desaparición de ratones.
● Deterioro de teclados al hacer desaparecer teclas del mismo o cambiarlas de sitio.
● Cambio de la configuración de los proyectores.
En cuanto al mal uso de programas hay que destacar que se mantuvieron en niveles
aceptables. Los principales problemas fueron:
● Cambio de la configuración de fondos de pantalla y punteros del ratón.
● Instalación de programas sin autorización en ordenadores no integrados en medusa.
● Incorrecta utilización de la red genérica: Borrado de archivos, guardado en lugares
incorrectos, cambio de nombre de archivos,...
● Cambios en los menús de los programas.
● Multiplicación exponencial de carpetas o modificación de su lugar de origen en la
unidad de red genérica.
●
● Deterioro y mal uso de las aulas medusa.
● Se dejan ordenadores, monitores y proyectores encendidos.
● Se dejan ventanas abiertas al terminar la jornada de clase con lo que existe el peligro
de que algún equipo se moje por la lluvia y perdamos una importante inversión.
● No se completan las hojas de registros.
● Se deja la clase desordenada
● No se sigue el protocolo COVID19 y en ocasiones no se limpian y desinfectan los
teclados y ratones antes de ser utilizados.
8. ANEXOS
ANEXO I. Inventario TIC (dic 2020)
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ANEXO II. Hoja incidencias TIC
ANEXO III. Control asistencia aulas medusa e informática
ANEXO IV. Reserva aula móvil tablets
ANEXO V. Control alumnado en aulas medusa
ANEXO VI. Autorización EVAGD
ANEXO VII. Hoja solicitud de contraseña NUEVO alumnado EVAGD
