PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CÁRDENAS CENTRO PLAN DE ÁREA DE EMPRENDIMIENTO 2016 GA-F-01 Documento vigente a partir de: 2016-01-13 Versión: _____

“La Excelencia es Nuestro Compromiso” Página 1 de 32

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE

EMPRENDIMIENTO

PERÍODO LECTIVO 2016



Integrantes del Área de Emprendimiento:

Ariel Correa Caicedo

Arley González Saavedra

Andrés Libreros Morales

Ximena Paola Martínez Quintana

Doris Lucia Moreno Solarte

Edison Ocampo

Hernán Palacio Mazuera

María Italia Rojas Meneses

Fernando Suarez Soto



TABLA DE CONTENIDO

1 INTRODUCCIÓN. 4

2. JUSTIFICACIÓN. 5

3. MARCO TEÓRICO. 6

4. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. 9

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA. 9

6. COMPETENCIAS 11

7. METODOLOGÍA 15

8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 16

9. MALLA CURRICULAR . 17

10. BIBLIOGRAFÍA.



INTRODUCCIÓN

Históricamente la Institución Educativa Cárdenas Centro entrega a la ciudad de Palmira

bachilleres académicos con altas calificaciones y excelentes desempeños en la vida

profesional y laboral situación que llena de orgullo a la comunidad y a nuestros egresados,

lo cual ha generado una gran responsabilidad histórica y especialmente el de prepararnos

para resolver los grandes desafíos que nos coloca la sociedad del momento.

Pensando en esa responsabilidad académica con nuestros estudiantes se inició un cambio

importante desde el Área de Ciencias Económicas y políticas donde se le dará importancia

a una nueva asignatura como es el emprendimiento.

El área de Emprendimiento tiene como fin planear, diseñar y ejecutar actividades que

despierten en los niños y jóvenes un espíritu empresarial y social que a su vez favorezca la

generación de ideas de negocio e iniciativas de tipo productivo, de comercialización y/o

de prestación de servicios, el área de emprendimiento además de brindarles las

herramientas a los estudiantes de cómo crear y administrar una empresa contribuye para

que estos niños y jovencitos sean capaces de soñar, y de perseverar en sus objetivos.

Busca también el crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y el trabajo

en equipo.

La formación para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento

con acciones basadas en la formación de competencias básicas, laborales, ciudadanas y

empresariales dentro del sistema educativo formal y su articulación con el sector

productivo para que una vez finalizados sus estudios de educación media cuente con

conocimientos que le permitan generar sus propios ingresos (auto empleo) a través de la

creación de su propia empresa o se pueda desempeñar de manera eficiente en unidad

productiva.

Es claro que para que un país obtenga el desarrollo sostenible debe haber inversión en

empresas productivas y competitivas y para lograrlo es necesario que nuestros educandos

desarrollen competencias propias para la creación de empresas o que por lo menos

visualicen nuevos horizontes desempeñándose como seres responsables, proactivos,

innovadores, soñadores, arriesgados y ante todo con sensibilidad social que contribuyan al

progreso de sus familias y de su nación.

El emprendimiento es la fuerza que todos llevamos dentro y es lo que nos permite hacer

realidad nuestros sueños, asumiendo grandes retos.



JUSTIFICACIÓN

Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos

retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya

ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha

logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más capacitada

que hace veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación básica y bachiller y más

aun su educación profesional se enfrentan al No hay Vacantes´ o que inician un negocio y

solo funciona un poco tiempo sin dejar ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo

que el desempleo y el subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y

económicos que redundan en la pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el

desaprovechamiento de las inversiones en educación y formación. Incluir temas de

emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios a las personas, las comunidades y las

sociedades.

El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la economía y la

sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de consumo y garantiza

relaciones sociales más estables y estrechas entre las generaciones. También ayuda a que

los jóvenes pasen de la dependencia social a la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás

la pobreza y les permite contribuir activamente a la sociedad. Apreciando lo anterior la

Institución educativa Cárdenas centro Palmira apoyada en la ley general de educación, ley

715 de 2001 , La ley 1014 de 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento

y demás disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación

nacional, Dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos empresariales

para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e internacional; como también

propender por el desarrollo productivo de la micro y medianas empresas innovadoras,

generando para ellas condiciones de competitividad.



MARCO TEÓRICO

El Congreso de la república, mediante la Ley No. 1014 de 2006 ha dispuesto una serie de

artículos para reglamentar la cátedra de emprendimiento en las instituciones educativas del

país, entre ellos:

Artículo 2°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto:

a) Promover el espíritu emprendedor en todos los estamentos educativos del país, en el cual

se propenda y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece la

Constitución y los establecidos en la presente ley;

e) Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional mediante la

formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y

competencias empresariales a través de una cátedra transversal de emprendimiento;

entendiéndose como tal, la acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas

de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica,

educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media, a fin de

desarrollar la cultura de emprendimiento.

Además presenta una serie de definiciones, en su artículo primero:

a) Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que

comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los

cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre

sus miembros y los identifica de otra organización.

b) Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la

capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable

y efectiva.

c) Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza.

Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con

visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo

calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la

sociedad.

d) Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad

que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse

con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

e) Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el

desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la

formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y

competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su

articulación con el sector productivo.

f) Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un

negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.



La educación debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la

ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa,

adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, de igual manera debe actuar

como emprendedor desde su puesto de trabajo.

En los principios generales dados en el art. 3, plantea:

a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su

comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en

equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la

investigación y aprendizaje permanente.

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos

productivos con responsabilidad social.

c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las

personas como individuos y como integrantes de una comunidad.

d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,

ambiental y regional.

En el art. 4 sobre las obligaciones del Estado, dice en cuanto al sistema educativo:

1. Promover en todas las entidades educativas formales y no formales, el vínculo entre el

sistema educativo y el sistema productivo para estimular la eficiencia y la calidad de los

servicios de capacitación.

En el capítulo III sobre el fomento a la cultura del emprendimiento dice:

Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento. Son objetivos

específicos de la formación para el emprendimiento:

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y

como seres productivos.

b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas,

que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al

mundo productivo.

d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas

formas de asociatividad.

En el art. 13 se establece la obligatoriedad del área:

Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que

ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,

educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación

media, cumplir con:

1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de

empresas, la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de

estudios.



2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al

emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar

empresas.

3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados

“Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas

educativos de la enseñanza preescolar, educación básica, educación básica primaria,

educación básica secundaria, y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en

el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión clara de

su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades. 4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro-ruedas de negocios,

concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de

acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de

Familia. Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación

básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación Nacional,

deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo

establecido en la Ley 115 General de Educación.



OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

· Despertar en el estudiante el espíritu empresarial y social.

· Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos,

actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias básicas y laborales

de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

· Se orienta a apoyar la creación de empresas innovadoras y con potencial de

crecimiento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Sensibilizar al estudiante en la práctica de deberes y derechos como persona y

como estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de

constituir una empresa.

· Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la

constitución de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.

· Sensibilizar al estudiante que la generación de empresa contribuye tanto a su

desarrollo personal como al desarrollo socio económico de nuestro país gracias a

que puede crear su propio puesto de trabajo y puede generar mas empleo.

· Fortalecer la vinculación con la sociedad.

· Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores

esenciales para el liderazgo positivo.

· Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones

responsables.

· Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser

humano y su comunidad.

· Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar

estudiantes competentes, con visión empresarial.

· Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las

personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por

cuenta propia



· Propiciar en los estudiantes la valoración positiva de sus propias capacidades

para hacer frente a las exigencias del mundo contemporáneo

· Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar.

· Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social,

cultural, ambiental y regional.

· Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local,

regional y territorial

· Buscar a través de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su

momento puedan brindar acompañamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o

nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.

· Desarrollar prácticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren

las Condiciones de vida de los estudiantes



COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para saber vivir con los otros y

sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad. Con las competencias

ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia están en capacidad de pensar más por sí

mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus

deseos y propósitos al lado de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les

permiten examinarse a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es

justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto;

construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.

Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones

que se nos presentan en nuestras relaciones con los demás y, especialmente, a superar sin

violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y muchachos que aprenden a construir en el

debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en

oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.

Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la vida de los

colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacífica,

democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el

entorno internacional. Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres

ámbitos temáticos:

1. Construcción de la Convivencia y la Paz

2. Participación y Responsabilidad Democrática y

3. Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.

Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y por este

motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promoción y la Defensa por

los Derechos Humanos. En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al

individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor, respetar

las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos

y buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le sean

encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de

pertenencia con su organización



COMPETENCIAS LABORALES

Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son necesarios para

que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos Las competencias

laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o

demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad

para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que

contribuyen al logro de los objetivos de la Organización o negocio. En otras palabras, la

competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función

productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que

aseguran la calidad en el logro de los resultados.

Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y

hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos

y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su

autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.

La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de educación

básica y media es uno de los objetivos de la política de articulación de la educación con el

mundo productivo, propuesta por el ministerio de educación nacional

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación

en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero

habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender. Pueden ser:

Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular

Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo

Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje

Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades

Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable



CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES

– Orientación ética

– Dominio personal

– Inteligencia emocional

– Adaptación al cambio

– Concentración

INTELECTUALES

– Toma de decisiones

– Creatividad

– Solución de problemas

– Atención

– Memoria

INTERPERSONALES

– Comunicación

– Trabajo en equipo

– Liderazgo

– Manejo de conflictos

– Capacidad de adaptación

– Pro actividad

ORGANIZACIONALES

– Gestión de la información

– Orientación al servicio

– Referenciación competitiva

– Gestión y manejo de recursos

– Responsabilidad ambiental

TECNOLÓGICAS

– Identificar, transformar, innovar procedimientos

– Usar herramientas informáticas

– Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías

– Elaborar modelos tecnológicos



EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

– Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de

negocios

– Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios

– Consecución de recursos

– Capacidad para asumir el riesgo

– Mercadeo y ventas

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS

Las competencias laborales específicas son aquellas necesarias para el desempeño de las

funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el

dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de

calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas

organizacionales.



METODOLOGÍA

El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente una

metodología activa y participativa, propiciadora de debates y trabajos de investigación y

descubrimiento, en la que el uso del material disponible es básico. Al inicio de cada uno de

los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán conocimientos de los temas que se

tratarán, con los cuales se busca que los estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de

creación de empresa y continúe mejorándolo cada vez más hasta finalizar el año lectivo. Se

continua explicando cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al

avance del grupo, y se irán planteando actividades propias que le permitan al estudiante

aplicar lo conceptos aprendidos, contextualizándolos en la vida práctica y en la creación de

ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas las temáticas propuestas el estudiante

podrá expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes puntos de vista en situaciones

planteadas, debatir y argumentar opiniones.

Al establecer el constructivismo como enfoque metodológico podemos enumerar seis

beneficios específicos del mismo.

1. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más activamente

involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.

2. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el

entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se concentra en

el aprendizaje de cómo pensar y entender.

3. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa el

enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden

transferirlos a otros escenarios educativos.

4. El constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que el mismo

está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante. Generalmente el

estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:

Observación La observación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho por el

grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individuales hechos en clase, los

trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de su trabajos como pruebas orales.

Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de

cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Acorde

al sistema de evaluación adoptado por la institución.

Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno

residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica

para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y

desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible.

La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una

relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la

responsabilidad y al compromiso´ (Palou, 1998: 113). En este sentido, la autoevaluación

permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con

el proyecto en el que se inscriben.

La co - evaluación Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de

evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una

serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y profesores pueden

evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un trabajo en

equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros. Luego de

una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias

alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.

La Heteroevaluación

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación,

rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos

niveles, es decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos,

se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los

aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la Heteroevaluación

pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la

evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.



La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y

posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las

actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos

delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia

el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.



MALLA

CURRICULAR



EMPRENDIMIENTO

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Orientación al servicio.

EJE TEMÁTICO El Emprendimiento

Las necesidades humanas

ESTÁNDAR INSTITUCIONAL

Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo humano y económico.

CONTENIDOS Definición del Emprendimiento.

Marco legal del emprendimiento.

Las necesidades humanas.

LOGROS

Comprender que es el Emprendimiento

Reconocer e identificar la ley 1014 de 2006.

Identificar que es una necesidad

Clasificar las necesidades humanas

Reconocer como los seres humanos satisfacen sus necesidades

COMPETENCIAS

ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES:

Permite generar una idea de conjunto acerca del Emprendimiento

Identifica las necesidades humanas que se pueden dar en un momento determinado en su entorno.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Gestión de planes y proyectos

Gestión recursos e información

EJE TEMÁTICO La Planeación

EL DINERO Y EL PRESUPUESTO FAMILIAR


Desarrollo en el estudiante la habilidad y la capacidad para definir objetivos, establecer estrategias y diseñar sistemas de planeación y seguimiento

Reconozco la importancia de administrar bien el dinero, ahorrar y producir más, con respeto y responsabilidad.

CONTENIDOS

Planes y Proyectos

Administración del dinero Presupuesto

LOGROS

Identificar pasos y componentes de la planeación

Aplicar os pasos de un plan o proyecto a una actividad real de la vida

Valorar la importancia de la planeación y la necesidad de la organización en torno a una actividad a realizarse en el futuro

Identificar el significado del dinero, su administración y la manera de hacer cuentas a través de un presupuesto



Aplicar el concepto de presupuesto en la administración del dinero Reconocer la importancia de tener un presupuesto para organizar

nuestras finanzas familiares

COMPETENCIAS


Desarrollar en el estudiante el orden, la disciplina y la organización, para planear y gestionar proyectos con éxito.

Desarrollar en el estudiante la cultura del ahorro, y el uso adecuado que le da a éste.

TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Dominio Personal

Comportamiento Ético

EJE TEMÁTICO Todo lo que soy

La responsabilidad y el respeto


Reconozco la importancia de administrar bien el dinero, ahorrar y producir más, con respeto y responsabilidad.

Asumo actitudes éticas y morales al intentar alcanzar las metas

CONTENIDOS Lo que forma: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas

La responsabilidad

El respeto hacia mí y hacia los demás

LOGROS

Identificar fortalezas para asumir retos y responsabilidades

Evaluar debilidades personales

Valorar y aprovechar las oportunidades que ofrece la vida

Hacer un plan de fondeo

Identificar los sentimientos de otras personas

Evaluar la forma como tratamos a los demás

Respetar las diferencias y semejanzas con los demás y asumir la responsabilidad de los actos propios

Hacer un análisis personal en DOFA.

Participar en la feria del emprendimiento demostrando responsabilidad y respeto.

COMPETENCIAS

PERSONALES:

Reconocerse así mismo, manejar sus emociones y fijarse objetivos personales y plasmarlo en su proyecto de vida

Reconocerse así mismo, manejar sus emociones y fijarse objetivos personales y plasmarlo en su proyecto de vida



GRADO SÉPTIMO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR


Habilidades Comunicativas

EJE TEMÁTICO Emprendimiento

¿Qué significa Escuchar?



Que el estudiante, a través de la conceptualización y apropiación de los contenidos, pueda tener procesos de comunicación eficientes, según sus necesidades e intenciones en un contexto real, incluidos los procesos que se generan a través de los medios tecnológicos.

CONTENIDOS

Definición del Emprendimiento.

Marco legal del emprendimiento

Escucharse a sí mismo.

Sintonizarse

LOGROS



Identificar herramientas para lograr una buena comunicación.

Evaluar maneras de expresar sentimientos e ideas

Practicar una buena comunicación

COMPETENCIAS

ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES

Permite generar una idea de conjunto acerca del Emprendimiento INTERPERSONALES:

Asumo una postura crítica frente al reconocimiento de mis habilidades comunicativas y propongo nuevas formas de relación basadas en el respeto, la tolerancia y la asertividad.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Trabajo en Equipo

Liderazgo

EJE TEMÁTICO La Importancia de Trabajar con otros

Liderazgo


Identifico que cada persona realiza un trabajo individual y concreto que junto con el trabajo de los demás componentes del equipo logran un proyecto común.

Identifico que el líder es el respaldo del equipo, el que potencia a las personas para que se desarrollen sus inquietudes, iniciativas y creatividad.

CONTENIDOS Trabajo en equipo y las sinergias

Características y aprovechamiento del liderazgo

LOGROS

Identificar características de un equipo de trabajo

Evaluar las condiciones que facilitan o dificultan el trabajo en equipo

Valorar las fortalezas de las personas para obtener mejores resultados como equipo



Identificar las características de un líder

Relacionar las fortalezas personales con las capacidades para ser líder

Valorar el papel del liderazgo en los grupos

COMPETENCIAS

INTERPERSONALES:

Comprendo la diferencia entre trabajar en grupo y trabajar en equipo.

Conozco y pongo en práctica los elementos de planificación básicos para trabajar en equipo

Identifico las dificultades para trabajar en equipo y trabajo sobre los elementos clave para eliminarlas

Conozco las técnicas de manejo de problemas y de toma de decisiones para poder aplicarlas en las situaciones concretas de un trabajo específico que debe aplicar un Líder.

Identifico los elementos básicos que componen la autoridad y que intervienen en el liderazgo.

TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Manejo de Conflictos

Solución de problemas y toma de decisiones

EJE TEMÁTICO Manejo de Conflictos

Los Problemas tienen solución


Adquiero conocimiento acerca de la resolución de conflictos y la forma de negociar positivamente para solucionar los posibles inconvenientes que se presenten

Comprender como funciona el ser humano en la toma de decisiones en los aspectos racionales y en los aspectos emocionales para ayudar al Gerente / Líder de un Proyecto a tomar decisiones en la gestión de un proyecto

CONTENIDOS Causa de los conflictos

Solución a los problemas y toma de decisiones

LOGROS

Identificar qué es un conflicto

Identificar las causas de los conflictos

Asumir actitudes constructivas frente a los conflictos

Identificar qué es un problema

Asumir actitudes constructivas en las solución de un problema

Relacionar las soluciones de los problemas con la toma de decisiones

COMPETENCIAS

INTERPERSONALES:

Desarrollo habilidades que me permiten identificar los tipos de conflictos y la forma como pueden presentarse diferentes alternativas de solución

Me familiarizo con la presencia cotidiana y universal del conflicto y tomo consciencia que este es una condición humana básica presente en todos los ámbitos de nuestra vida.

Reconozco el proceso para enfrentar y resolver problemas (definir el problema – analizar el problema – elaborar una solución – implementar la solución – revisar el resultado obtenido.

Definición del Problema (qué es / qué no es – qué y quiénes están involucrados – dónde – cuándo – cuánto ocurre – su extensión – tendencia).



GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Orientación al servicio


El Mercado y los clientes



Comprendo el funcionamiento de una economía de mercado y su importancia para el desarrollo económico

CONTENIDOS Definición del Emprendimiento.

Marco legal del emprendimiento

El mercado.

LOGROS Comprender que es el Emprendimiento


Comprender qué es el mercado y quién es el cliente.

COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES:


Ordeno necesidades y expectativas de los otros.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Orientación al servicio

EJE TEMÁTICO La planeación de tareas.

Recursos naturales y rentabilidad.


Comprendo el funcionamiento de una economía de mercado y su importancia para el desarrollo económico

CONTENIDOS Qué es hacer un plan?

Los recursos naturales.

LOGROS Reconocer los elementos que constituyen un plan

Identificar la importancia del uso, explotación, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

COMPETENCIAS


Clasifico productos que demanda el entorno.

Actúo frente a los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos del entorno.



TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Dominio Personal

Habilidades comunicativas

EJE TEMÁTICO

Quién quieres ser?

Reconocimiento del otro.

Las condiciones de la comunicación.

Rasgos del trabajo en equipo.

¿Cómo es un líder?

Cómo actuar ante un conflicto.

Alternativas frente a las decisiones.


Reconozco que la importancia de la construcción de proyectos personales, teniendo en cuenta objetivos y metas, individuales, sin desconocer la alteridad.

Analizo la interacción entre los seres humanos como un elemento base para la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos

CONTENIDOS

Los guiones de los personajes.

Dimensiones de tu proyecto de vida.

La importancia de valorar la diferencia

Elementos de la comunicación.

¿Qué se necesita para que un equipo de trabajo funcione?

Líderes y jefes.

Conflicto y convivencia.

Tomar decisiones: asunto de todo momento

LOGROS

Identificar las dimensiones de la formación personal.

Asumir actitudes de responsabilidad con el proyecto de vida personal.

Reconocer que los humanos somos diferentes, pero que tenemos elementos comunes

Identificar los canales que utilizan las personas para comunicarse.

Reconocer los elementos que se requieren para trabajar en equipo.

Identificar las características de un líder.

Identificar los tipos de conflictos.

Reconocer las consecuencias de la toma de decisiones.

COMPETENCIAS

PERSONALES:

Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidos.

Diferencio las acciones que atienden los intereses colectivos de que atienden intereses particulares

INTERPERSONALES:

Deduzco el impacto de las acciones personales sobre los demás.

Explico acuerdos para la construcción de tareas en equipo.

Comparo actitudes, valores y comportamientos.

Discrimino actores y actitudes relacionados con conflictos del entorno.

Clasifico opciones para tomar decisiones.



GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Orientación Al Servicio.

EJE TEMÁTICO

El emprendimiento. Precio, valor y calidad. Empresa y empresarios. El manejo contable.


Asumo una posición de apertura hacia el Emprendimiento, como un medio para el desarrollo humano y económico

CONTENIDOS

Definición del emprendimiento. Marco legal del emprendimiento. El mercado y los clientes: precio y valor. Planes y proyectos: empresas y empresarios. La contabilidad: flujos financieros, balance general, partida doble.

LOGROS

Comprender que es el Emprendimiento Reconocer e identificar la ley 1014 de 2006. Comprender y relacionar los conceptos de precio, valor y calidad. Recordar qué es un cliente. Identificar los conceptos de empresa, empresario, gerente, gestión y

función empresarial. Identificar los conceptos de flujos financieros y contables. Realiza asientos contables elementales, según los fundamentos básicos de

la contabilidad general.

COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES Y EMPRESARIALES

Genera ideas creativas y las lleva a la práctica, a través de la planeación y la administración de recursos.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Dominio Personal.

EJE TEMÁTICO Condiciones facilitadoras del desarrollo.

Responsables del ambiente


Comprendo y aplico las condiciones facilitadoras de desarrollo como método efectivo a nivel interno y externo.

CONTENIDOS

Administrar la vida de manera efectiva.

Condiciones que limitan el desarrollo.

La tierra como sistema.

Desarrollo y medio ambiente.

Desarrollo sostenible.

Desarrollo sustentable.

LOGROS Identificar las condiciones que permiten cumplir con unos objetivos

propuestos.

Relacionar las condiciones internas y externas con el logro de



metas.

Identificar el planeta tierra como un sistema.

Relacionar el concepto de desarrollo con las acciones que atentan contra la naturaleza.

Asumir compromisos de cuidado y conservación de los recursos de la naturaleza

COMPETENCIAS

PERSONALES:

Ofrece elementos para fortalecer la autoimagen, la autoestima y la capacidad de fijarse metas retadoras, con principios de solidaridad y ética.

TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

HABILIDADES COMUNICATIVAS.

LIDERAZGO.

EJE TEMÁTICO

Barreras de la comunicación. Trabajo en grupo y equipo de trabajo. Características de un líder. ¿Qué causa un conflicto? Toma de decisiones


Reconozco la importancia de la comunicación oral. Aprendo y aplico las técnicas de trabajo en grupo y equipo de trabajo

Reconozco la importancia del liderazgo en determinados momentos, como también la interacción entre los seres humanos como un elemento base para la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos..

CONTENIDOS

La comunicación oral. Las palabras en la comunicación. El poder de la palabra. Trabajo en grupo. Trabajo en equipo. Actitudes frente al éxito y frente al fracaso.

Confianza frente al liderazgo. Diferencia entre un jefe y un líder. Causa de los conflictos. Problemas de comunicación. Cualidades para la toma de decisiones. Proceso para la toma de decisiones.

LOGROS

Identificar las barreras que afectan la comunicación oral. Establecer relaciones entre el uso de las palabras y la capacidad para

actuar. Valorar la importancia del poder de las palabras en la comunicación. Identificar algunas dificultades del trabajo en equipo. Establecer las diferencias entre el trabajo en grupo y el trabajo en equipo. Valorar estrategias para enfrentar las dificultades de los equipos de trabajo.

Reconocer las características fundamentales de un líder. Diferenciar la figura de un jefe a la de un líder.

Valorar la importancia de la confianza en las relaciones personales. Identificar las causas de los conflictos. Relacionar las formas de percibir el mundo con la generación de conflictos.



Identificar las cualidades para la toma de decisiones. Reconocer el proceso en la toma de decisiones. Valorar la importancia de evaluar la toma de decisiones.

COMPETENCIAS

INTERPERSONALES:

Brinda herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas, entre otros.

Brinda herramientas que promueven la interacción, la toma de decisiones y la solución de problemas, entre otros.



GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR



Redes de valor y calidad. Gestión de proyectos



Comprendo la importancia de la creación y gestión de proyectos para la vida personal y empresarial

CONTENIDOS

Definición del Emprendimiento. Marco legal del emprendimiento.

Creación de valor y cadena del valor Proyecto. Evaluación del espíritu emprendedor.

LOGROS

Comprender que es el Emprendimiento Reconocer e identificar la ley 1014 de 2006.

Aprender los conceptos claves sobre el mercado, los clientes y la calidad.

Identificar los pasos que deben darse en la planeación de un proyecto.

COMPETENCIAS



Identifico el concepto de valor, cadena de valor y su aplicación en el contexto organizacional

Conozco los componentes básicos de un proyecto y reconozco su importancia.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR


Dominio Personal

EJE TEMÁTICO Libros de contabilidad

¿Quién seré?

Fines y medios


Comprendo la importancia de la creación y gestión de proyectos para la vida personal y empresarial


CONTENIDOS

Tipos de libros de contabilidad. Los libros auxiliares.

Tus talentos. Superación de limitaciones. Aprender a superar la frustración.

¿Qué es la ética? La felicidad. La felicidad como virtud.

LOGROS

Aprender los conceptos claves sobre el mercado, los clientes y la calidad.

Identificar los pasos que deben darse en la planeación de un



proyecto.

Aprender la naturaleza básica de la contabilidad y de los libros contables.

Identificar los talentos a desarrollar.

Conocer cómo funcionan los hemisferios del cerebro.

Explicar el concepto de ética.

COMPETENCIAS


Reconozco los tipos de libros de contabilidad PERSONALES:

Soy consciente de mis fortalezas y limitaciones, potencializando las primeras para mi desarrollo personal.

TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Dominio Personal


EJE TEMÁTICO

Comunicación no verbal

Trabajo en equipo

Liderazgo y autoridad

Tipos de conflicto

Tipos de decisiones



Analizo la interacción entre los seres humanos como un elemento base para la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos.

CONTENIDOS

Qué es comunicación no verbal?

Comunicación e información.

Roles y estatus en los equipos de trabajo. Importancia de los roles de equipo.

Qué es in liderazgo? Capacidades para liderar

El conflicto intrapersonal.

El conflicto interpersonal.

Decisiones programadas.

Decisiones no programadas.

LOGROS

Explicar el concepto de comunicación no verbal.

Diferenciar los conceptos de estatus y rol.

Reconocer en qué consiste el liderazgo.

Identificar los tipos de conflictos que se pueden presentar en la convivencia.

Identificar los factores que intervienen en la toma de decisiones.

COMPETENCIAS

PERSONALES:

Diferencio las acciones que atienden los intereses colectivos de las que atienden intereses particulares.

INTERPERSONALES:

Reconozco la importancia del trabajo en equipo.


Identifico el concepto de liderazgo y las cualidades más sobresalientes de un buen líder.

Clasifico opciones para tomar decisiones.



GRADO UNDÉCIMO

PRIMER PERIODO

EJE ORGANIZADOR


EJE TEMÁTICO

El Emprendimiento

Mercado y los clientes

La planeación de tareas.

Recursos naturales y rentabilidad.



Conozco la importancia de la planeación y ejecución de proyectos que conlleven al cumplimiento de los objetivos empresariales o de negocio.

CONTENIDOS

Definición del Emprendimiento.

Marco legal del emprendimiento.

Orientación al servicio: el mercado y los clientes.

Gestión de planes y proyectos: planes y proyectos.

Gestión de recursos e información : administración financiera e impuestos.

LOGROS



Analizar la manera como se establece la satisfacción del cliente y como se investiga el mercado.

Interiorizar la importancia de la organización de las actividades empresariales a través de la planeación y del diseño de planes y proyectos.

Aprender los conceptos básicos de planeación financiera y de impuestos.

COMPETENCIAS



Genera ideas creativas y las lleva a la práctica, a través de la planeación y la administración de recursos.

SEGUNDO PERIODO

EJE ORGANIZADOR

Dominio Personal

EJE TEMÁTICO El propósito de mi vida.

Ética y tecnología



CONTENIDOS

Proyecto de vida

La tecnología y la ética en el emprendimiento

Formas de comunicación.

Estilos de comunicación.

LOGROS Valorar las acciones en pro de la construcción de su proyecto de

vida.

Plantear diversas formas de utilización de la tecnología con



parámetros éticos y sostenibles.

COMPETENCIAS

PERSONALES:

El proyecto de vida debe ser ético y ecológico. Ético porque debe estar al servicio de la dignidad del ser humano, y ecológico porque no debe hacerse daño a sí mismo, a otras personas o al planeta y debe garantizar que en su realización no va a comprometer los recursos de generaciones futuras.

TERCER PERIODO

EJE ORGANIZADOR


EJE TEMÁTICO

Comunicación efectiva.

Roles y estatus en el equipo de trabajo.

Estilos de liderazgo.

Conflictos en las organizaciones.

Control de las decisiones.


Analizo la interacción entre los seres humanos como un elemento base para la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos.

CONTENIDOS

Formas de comunicación.

Estilos de comunicación.

Tipos de organización.

Pasos para resolver un conflicto.

Evaluación y seguimiento de las decisiones.

LOGROS

Identificar los canales que utilizan las personas para comunicarse.

Reconocer los elementos que se requieren para trabajar en equipo.

Identificar las características de un líder.

Identificar los tipos de conflictos.

Reconocer las consecuencias de la toma de decisiones.

COMPETENCIAS

INTERPERSONALES:

Deduzco el impacto de las acciones personales sobre los demás.


Comparo actitudes, valores y comportamientos.



BIBLIOGRAFÍA

1. Constitución Política de 1991.

2. ley 1014 de 2006

3. Ley 1064 de 2006

4. Decreto 1290 del 16 de abril de 2009

5. Guía No.21 Competencias laborales generales

6. Guía No. 29 Formación para el trabajo y el desarrollo humano.

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE EMPRENDIMIENTO...

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