Plan Anual Justo Sierra 2010jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj

PLAN ANUAL

EDUCACION FÍSICA

2010-2011

PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento podremos observar como trabajarán los profesores de Educación Física de la “Nueva Escuela Justo Sierra. “, nivel primaria, que, tiene como meta “Educar para la vida.” Busca fortalecer la formación armónica de sus alumnos, en donde el ser y hacer se vean integrados en su desarrollo, pretendiendo que los niños al egresar de la institución, pongan en marcha los conocimientos adquiridos, durante su formación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

Cabe destacar que éste es un plan completamente nuevo y está bajo adecuaciones constantes basándonos en “ensayo y corrección”, durante este siclo escolar ya que se maneja nuevo enfoque y con ella una diferente planeación.

El nuevo plan de trabajo tiene como fundamento base, la Guía de Educación Física actual y el “Plan de Estudios 2009 para educación Primaria” En la cual se trabajará por medio de “Competencias “ y Campos formativos , por lo que, la planeación será vinculada entre ambos, y estos son:

Competencias:

1.-La corporeidad como manifestación global de la persona.

2.- Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

3.- Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Campos

1.-Lenguaje y comunicación.

2.-Pensamiento matemático.

3.-Exploración y compresión del mundo natural y social.

4.- Desarrollo personal y para la convivencia

En esta nueva propuesta se alimentan nuevas formas de enseñanza, pero tratando de alcanzar una educación integral, mediante nuevas posibilidades de movimiento, en las cuales el principal constructor de habilidades y capacidades (cognitivo, motor,

social) será el mismo alumno, por medio de una reflexión individual y colectiva, la cual pretende una construcción de un movimiento inteligente “MOTRICIDAD INTELIGENTE”.

Esta Motricidad Inteligente será el punto de partida para la construcción de competencias en el alumno, que lo ayudarán a resolver problemas en su entorno social donde este se desenvuelve.

El desarrollo de las competencias en la educación Física implica impulsar, la adquisición de conocimientos, procedimientos, habilidades, valores y actitudes sustentados en la práctica, como la comprensión de los principios básicos de la Acción Motriz (REALIZAR MOVIMIENTOS DE MANERA CREATIVA), saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse, para lograr la constante renovación, el conocimiento y el control de los distintos patrones de movimiento.

Una de las principales tareas de la Educación Física en este nuevo plan es que el alumno entienda el concepto de corporalidad, “como se concibe y como lo conciben los demás, formando o consolidando una identidad personal”; La cual lo ayudará a descubrir sus posibilidades y limitaciones.

Propiciando en la programación un enfoque socializador, cooperativo, participativo, de investigativo, creativo y lúdico. Partiremos de las experiencias, intereses y nivel de los alumnos de forma individual, proporcionando propuestas que los motiven y diviertan asegurándonos de una participación activa.

Se fomentará un ambiente de aprendizaje agradable que haga a cada alumno participe de su educación.

El programa está conformado por 30 bloques de contenidos, organizado en grupos de cinco para cada grado; cada uno presenta tres secuencias de trabajo, que son aplicadas en 12 sesiones por bloque. Esta posibilidad permite que el docente proponga tres secuencias para cada bloque, además de las tres que el propio programa sugiere.

MISIÓN

Somos una institución educativa fundamentada en el bien, la verdad y la justicia; dedicada al desarrollo integral de nuestra comunidad. Contribuyendo a la formación de personas con valores humanistas, constructoras de conocimientos, criticas, creativas y reflexivas. Dispuesta a cumplir con los compromisos que todo ser humano tiene con la familia, la sociedad y la patria.

VISION

Ser una institución educativa líder en México y América Latina que ofrezca programas de cálida congruentes con su filosofía humanista.

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La esencia de nuestro marco filosófico contextualizado desde el humanismo en su lema “EDUCAR PARA LA VIDA.” Esta filosofía representa el punto de apoyo que nos permite reflexionar sobre la búsqueda del bien, la verdad y la justicia, en el cumplimiento de las virtudes humanas y buenas costumbres

FUNDAMENTO TEÓRICO

La implementación del programa de Educación Física, basada en competencias, reorienta las formas de concebir el aprendizaje motor en los niños que cursan la educación primaria; este aprendizaje identifica las potencialidades de los alumnos a través de sus propias experiencias motrices.

La competencia motriz es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo”. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación. Es la unión de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que realiza un alumno en su medio y con los demás, permitiendo que supere, con sus propias capacidades, las diversas tareas que se le planteen en la sesión de Educación Física, denominada también “inteligencia corporal”.

La competencia motriz cobra especial importancia en el desarrollo de las sesiones, con ella buscaremos aprendizajes consolidados por la participación y la práctica misma, esto le permitirá realizar cada vez de mejor manera sus acciones motrices, vinculadas a través de las relaciones interpersonales que se establecen, producto de las conductas motrices que cada alumno aporta a la tarea designada.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA

La competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y las manifiesta en su desempeño ante situaciones y en contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana.

Por su naturaleza dinámica e inacabada, una competencia no se adquiere de manera definitiva, es necesario mantenerla en constante desarrollo a través de actividades de reforzamiento; de este modo podemos incidir en su construcción, por lo tanto, el programa abarca situaciones didácticas durante la sesión a partir de la premisa del “principio de incertidumbre” permitiendo que los alumnos propongan, distingan, expliquen, comparen y colaboren para la comprensión de sus propias acciones motrices que, desde luego, se desarrollarán paulatinamente durante la educación primaria.

Los desafíos educativos que imponen las sociedades ubicadas en la modernidad tardía orientan la necesidad de educar y formar sujetos capaces de resolver situaciones diversas en diferentes contextos sociales. La educación básica busca canalizar estas competencias educativas para llevarlas a través de saberes convalidados desde lo social, en actividades para la vida cotidiana; busca la mejor manera de vivir y convivir en un tiempo histórico y social complejo como lo es el nuestro. La constante producción y reproducción de conocimiento hace cada vez más necesario transmitir saberes y competencias para enfrentar estos desafíos con la mejor posibilidad de adaptación del alumno.

El desarrollo motor no tiene una cronología ni una línea de tiempo a la que todos los alumnos se deban ajustar, por lo tanto, las competencias que la educación física implementa tienen un carácter abierto, lo cual implica la puesta en marcha de una u otras competencias de manera permanente durante los seis años de la educación primaria.

Tres grupos de competencias conforman el programa: “Manifestación global de la corporeidad”, “Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices “y “Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa”. Cada una orienta una intención que interactúa y complementa a las otras; por lo tanto, no se presentan de manera secuenciada, se construyen en paralelo y se observan a lo largo de los tres ciclos.

Por lo tanto el programa se organizara en tres ámbitos de intervención pedagógica:

1.- La competencia motriz: Capacidad del niño para dar sentido a su propia acción (orientar y regular sus movimientos).

2.- Promoción de la salud: Promueve el bienestar físico, mental, afectivo y social (hábitos alimenticios, ejercicio físico e higiene).

3.- El juego es el medio didáctico más importante para el desarrollo motriz.

La principal aportación de la Educación Física en el nivel primaria es la formación de alumnos con una identidad corporal, desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse, sea capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, a través de los procesos de reflexión –acción. El alumno debe ser competente, pero el profesor también de cumplir con ciertas competencias que se mencionan a continuación:

COMPETENCIAS GENERALES DEL EDUCADOR FÍSICO.

Saber integrarse al equipo de trabajo de la escuela, contribuir a la construcción de propuestas académicas, sociales, recreativas, deportivas y de gestión escolar en general, tanto con los docentes de la escuela primaria en general como con sus compañeros de Educación Física en particular.

Diseñar y aplicar programas educativos, unidades didácticas, estrategias didácticas variadas acordes al nivel educativo y desarrollo corporal y motriz de los niños, con un estilo docente que propicie la interacción con sus alumnos.

Actuar con ética profesional en todo momento, sobre todo al proponer secuencias de trabajo, que resulten inclusivas y provean contextos de aprendizaje para todos los alumnos, proponiendo ejemplos sencillos y un amplio sentido de su “tacto pedagógico” como acto de reflexión permanente para la acción.

Saber actuar didácticamente; observar características y nivel de desarrollo motor, así como de competencia motriz de sus alumnos para realizar evaluaciones diagnósticas de tipo cualitativo y poder determinar qué necesitan tanto en Educación Física como en su formación general.

Reconocer en los alumnos las diferencias cognitivas y los estilos de aprendizaje; competencia motriz individual que sirve como base para manifestar su corporeidad, identifica las necesidades educativas especiales que en relación al desarrollo social y motor presentan.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Física en la escuela primaria reviste especial importancia en la búsqueda de contenidos para traducirse en acciones motrices y de la vida cotidiana para cada alumno; tanto en el aula como en un patio de la escuela tendrá que dialogar, comunicarse y comprometerse corporalmente consigo mismo y con los demás.

El programa orienta a la Educación Física como una forma de intervención educativa que estimula las experiencias motrices, cognitivas, valórales, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los escolares, a partir de su implementación busca integrar al alumno a la vida cotidiana, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno sociocultural; por ello, las premisas del programa son el reconocimiento a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal y la creación de la propia competencia motriz de los alumnos:

1. Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al generar competencias ¿cognitivas y motrices, al propiciar en las sesiones espacios para la reflexión, discusión y análisis de sus propias acciones, relacionarlas con su entorno sociocultural y favorecer que, junto con el lenguaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relación y por consiguiente de aprendizaje.

2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz, es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en la acción. Esto permite que a través de las propuestas sugeridas en los contenidos se construya el pensamiento y, en consecuencia, la acción creativa.

3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, tanto en el contexto de la escuela como fuera de ella. Al participar en juegos motores de diferentes tipos (tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados) se estimulan y desarrollan las habilidades y destrezas que en un futuro le permitirán al alumno desempeñarse adecuadamente en el deporte de su preferencia. Además, se impulsa el reconocimiento a la interculturalidad, a la importancia de integrarse a un grupo y al trabajo en equipo.

4. Desarrolle el sentido cooperativo, haciendo que el alumno aprenda que la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite un mejor entendimiento para valorar la relación con los demás en la construcción de propósitos comunes.

5. Aprenda a cuidar su salud, mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica constante de la actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela.

OBJETIVOS GENERALES CON LOS NIÑOS JUSTO SIERRA DE 1 A 6 DE NIVEL PRIMARIA.

Incrementar las habilidades básicas de los alumnos. Desarrollar las capacidades físicas de cada uno de ellos, según sus cualidades. Aumentar su autoestima a través de los logros conseguidos durante las sesiones de E.F. Fomentar el compañerismo, la cooperación y la confianza con su grupo de compañeros y su profesor. Crear en el alumno, a través de actividades grupales su socialización para la vida cotidiana y su entorno. Promover una vida saludable a través de el ejercicio Crear una conciencia sobre el cuidado de la salud, la higiene personal y la alimentación. Desarrollar un pensamiento estratégico. Adquirir hábitos de orden y disciplina. Desarrollo de competencias, físicas, cognitivas y afectivas. Conozca la importancia de la clase de educación física. Diferencie entre educación física y deporte. Que el alumno a través de un aprendizaje significativo transfiera sus conocimientos a la vida diaria

CONTRATO SOCIAL.

REGLA CONSECUENCIANo podrá tomar clase si no tiene el uniforme adecuado. La calificación del día se verá afectada.Prohibido traer prendas de vestir ajenas al uniforme. Se recogerá la prenda y se entregara a la autoridad competenteNiñas con el cabello recogido y niños bien peinados Serán acreedores a un porcentaje menos en la calificaciónPortar el uniforme correctamente ( con playera adentro del pantalón al iniciar y terminar la clase)

Se le llamará la atención verbalmente y se le mandará un recado.

Traer tenis blancos al 80% De lo contrario se verá afectada su calificación del día.Niñas sin maquillaje Se presentarán a la coordinación de Educación Física.Alumno que no esté presente al momento de pase de lista, tendrá tolerancia de 5 minutos.

A los 5 minutos se considerará retardo, si rebasa los 5 minutos será falta. Con la acumulación de 3 retardos será una falta la cual afectara la calificación.

Prohibido traer accesorios (aretes, anillos, pulseras, reloj, etc.)

Por su seguridad les serán retirados y cada alumno se hará responsable de ellos

Prohibido traer reproductores de música, celulares, videojuegos, juguetes y objetos ajenos a la clase.

Serán recogidos y puestos a disposición de la Coordinación Deportiva

Presentar el libro de texto cuando el profesor lo indique. Sin él, no tendrá participación en la clase. Y por falta de entrega de tarea, bajara su porcentaje de la calificación.

No comer durante la clase Si se presenta con alimentos, no se les permitirá tomar la clase.Ir al baño con pase de salida De lo contrario se tomará como llamada de atención en la claseProhibido masticar chicle. Se les pedirá tirarlo al bote de la basura y si reincide se le

mandara un recado en la agendaCuidar el material didáctico. Reporte de conducta y reposición del mismoNo utilizar palabras obscenas, ni poner sobre nombres a sus compañeros

Se le mandará un reporte de conducta.

No agredir a sus compañeros de forma física y psicológica. Se le mandará un reporte de conducta, cita con el padre de familia y baja en la calificación mensual de conducta.

Mantener orden durante la clase Se enviará un recado en la agenda y de reincidir, se mandará un reporte de conducta

NOTA: EVALUACIÓN DE LA CLASE DE EDUCACIÓN SERA CON LOS SIGUIENTES PORCENTAJES: HABILIDADES FISICAS 35%, ADQUISICIÓN DE HABITOS 35%, ASISTENCIA 10%, UNIFORME 10%, CONDUCTA 10%.

PLAN DE SESIÓN

OBJETIVO DEL BLOQUE: FECHA DE APLICACIÓN:

No.

OBJETIVO DE LA SESIÓN: GRADO Y GRUPO:

ACTIVIDADES:

MATERIAL: OBSERVACIONES

Profesor: ____________________________________ Coordinación deportiva: ___________________________________

CONTENIDO DEL BLOQUE 1

TITULO DEL BLOQUE: “ESTE SOY YO” COMPETENCIA: “LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN

GLOBAL”

VIRTUD DEL MES: Orden y patriotismo FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: El conocimiento del propio cuerpo y su control, son el punto de partida de la educación física en la escuela primaria, a lo largo del presente bloque, el alumno debe conocer y reconocer sus diferentes partes corporales, no solo anatómica funcionalmente mejorando el control tónico. descubrir

PROPÓSITO: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a una concepción objetiva, que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente.

Identifica las características físicas que presenta cada alumnoy establece semejanzas con los demás.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS:( ) Juegos de integración y socialización. ( ) Juegos cooperativos. ( ) Juegos sensoriales ( ) Juegos simbólico. ( ) Juegos de persecución ( ) Juego de reglas. ( ) Expresión corporal ( ) Formas jugadas.

CONTENIDOS

Conceptual

Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana.ProcedimentalRealizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices, comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.ActitudinalSentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento.

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN:

Realizar un diagnóstico inicial sobre las características del grupo (número, homogeneidad, saberes previos acerca de la competencia y contenidos a desarrollar en el presente bloque, etcétera).Promover que el alumno se dibuje y se presente ante el grupo, refiriendo sus características, sus gustos, aficiones, su familia, etcétera, y diga: “Este soy yo”.Observar la disposición para el aprendizaje de contenidos sobre su cuerpo. Confirmar la ubicación de los segmentos corporales y suutilización en acciones de la vida cotidiana a través de un juegoSimbólico.


TITULO DEL BLOQUE: “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS” COMPETENCIA: “EXPRESION Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”

VIRTUD DEL MES: Obediencia y prudencia, justicia y generosidad. FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: el alumno que cursa la educación primaria tiene presente que es diferente a los otros, el dialogo, la interacción, el respeto y la tolerancia esto permite conocer sus puntos de vista, sus gustos, aficiones, modos de ver las cosas, entre otros.


Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

PROPÓSITO:Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto en donde se encuentra.


CONTENIDOSConceptualIdentificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.ProcedimentalComprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlación con las que sugieran los niños.ActitudinalParticipar en actividades de colaboración que promuevanla calidad humana entre el grupo


Realizar actividades en donde el alumno identifique, de manera discursiva, en qué es diferente a los otros.Observar la relación que establece con sus compañeros en los momentos de juego y en los tiempos libres.Observar y registrar el incremento en la capacidad de colaboración e inclusión en tareas específicas.


TITULO DEL BLOQUE: “LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO”

COMPETENCIA: “MANIFESTACIÓN GLOBAL DE CORPOREIDAD”

VIRTUD DEL MES: Perseverancia, comprensión, sinceridad y pudor FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: El conocimiento del entorno se logra a partir de la interacción que el alumno es capaz de realizar entre su cuerpo, sus capacidades perceptivas, sus desempeños motores y los compañeros que le acompañan en la sesión, por ello el presente bloque busca consolidar lo aprendido en el anterior y ponerlo a prueba en actividades lúdicas.


Identifica diferentes características del entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso, temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo, con otros cuerpos u objetos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

PROPÓSITO: Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar.Su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz.


CONTENIDOSConceptualIdentificar la noción de su cuerpo a partir de los elementosperceptivo-motrices.ProcedimentalExplorar lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y, sobre todo, su coordinación motriz.ActitudinalColaborar con sus compañeros en actividades de respeto, integración y libertad..


Observar su capacidad de atención en el trabajo individual y durante el proceso de investigación de su cuerpo.Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices, así como en su capacidad imaginativa.Realizar un registro anecdótico respecto a la participación individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.


TITULO DEL BLOQUE: ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO! COMPETENCIA: MANIFESTACIÓN GLOBAL DE CORPOREIDAD VIRTUD DEL MES: Respeto, laboriosidad, responsabilidad y flexibilidad FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: desde que el niño interactúa con su propio medio a través de su cuerpo y el juego motor, en conjunción con elementos espacio temporales, se construye la exterognosia; la lateralidad y el ritmo juegan un papel fundamental para construir su coordinación motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Participa y elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos.Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

PROPÓSITO: Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con ello, muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone retos.


CONTENIDOS

ConceptualDistinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.ActitudinalApreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.


Observar la fluidez de los movimientos, así como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social.Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que muestran sus ideas.

CONTENIDO POR BLOQUE 5

TITULO DEL BLOQUE: “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL JUEGO”

COMPETENCIA:“EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”

VIRTUD DEL MES: Fortaleza y optimismo FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: Una vez que el esquema corporal e imagen dinámica de sus acciones ha sido estimulada, es necesario desarrollar los patrones básicos tales como caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, botar entre otros, también se les conoce como movimientos fundamentales

APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza distintos tipos de movimiento (de locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión.Mejora y amplía su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.

PROPÓSITO:Que desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, en donde construya sus propios desempeños motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad.


CONTENIDOConceptualConocer los patrones básicos de movimiento y comprender las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos.ProcedimentalPracticar juegos y estrategias didácticas basadas en la manipulación de objetos, así como el manejo de su propio cuerpo. ActitudinalPromover acciones encaminadas a aprender de los demás yCompartir con ellos las experiencias vividas.


Establecer criterios sobre la creatividad y desempeño motor de los niños al realizar patrones básicos de movimiento.Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.A través de preguntas, dar cuenta cómo es que el alumno relaciona lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso de los patrones básicos de movimiento.Al finalizar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiación de las competencias enseñadas.

TITULO DEL BLOQUE: “LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN” COMPETENCIA: “CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA”


INTRODUCCIÓN: El pensamiento creativo debe ser atendido a partir de actividades que le permita al niño entender la importancia de un adecuado manejo de sus habilidades y destrezas motrices en la realización de juegos colectivos o grupales. Controlar su motricidad implica haber adquirido una serie de conocimientos de tipo motriz, con la peculiaridad de tener un máximo de certeza y un mínimo de gasto energético.


Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros y construye formas de juego participativo e incluyente.Distingue la manera más adecuada de utilizar sus habilidades en el desarrollo de un juego motor y resuelve situaciones de juego de manera inmediata con un menor gasto energético.

PROPÓSITO: Permitir al alumno resolver problemas que impliquen el dominio de sus habilidades motrices básicas, realizando una valoración previa de sus propios desempeños y aplicarlos en situaciones de juego colectivo.


CONTENIDOSCONCEPTUAL: Comprensión de la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y con bajo desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.PROCEDIMENTAL: Desarrollo y ampliación de su nivel de apropiación en el manejo de los patrones básicos de movimiento y su aplicación a través de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupoACTITUDINAL: Disposición para mantener una actitud crítica positiva ante las conductas discriminatorias, por razones de género, competencia motriz y de origen social, étnico o cultura.


Una planeación previa de todo el bloque para organizar las actividades, respecto a la preparación como en la distribución del material.Observar en los alumnos el respeto y la disposición para comprender las carencias o virtudes físicas de sus compañeros.Documentarse previamente en los temas vinculados con los juegos autóctonos de nuestro país.


TITULO DEL BLOQUE: “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA” COMPETENCIA: “LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA”

VIRTUD DEL MES: Obediencia prudencia, justicia y generosidad FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: La coordinación es una capacidad perceptiva que se construye a partir de la temporalidad y la espacialidad, la consolidación de esta a través del ritmo y su integración en poliritmias, resulta fundamental para entender su importancia en la construcción del lenguaje métrico musical, en ellas se involucran elementos tales como la velocidad y dirección del movimiento, la economía del esfuerzo y la armonía de las contracciones musculares que permiten una fluidez en cada acción que se realiza


Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de formas de locomoción compleja, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.Desarrolla la coordinación dinámica segmentaria, produciendo respuestas a los estímulos sensoriales y su relación ojo-mano, ojo-pie y mano-pie.Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su cuerpo utilizando el lenguaje métrico-musical.

PROPÓSITO: Que el alumno integre los elementos perceptivos motrices con un adecuado manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios rítmicos y de percusiones corporales, con precisión, eficacia, armonía y economía.


CONTENIDOS

CONCEPTUAL: Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado, economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.PROCEDIMENTAL: Experimentación de secuencias motrices como base para construir otras habilidades genéricas.ACTITUDINAL: Realización en el hogar de actividades relacionadas con el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus familiares y amigos.


Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en actividades complejas.Observar la coordinación en actividades de locomoción simple y compleja: carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera saltos y trepar.Observar la coordinación y la capacidad de realizar producciones originales en relación al ritmo musical.


TITULO DEL BLOQUE: “MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA” COMPETENCIA: “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”

VIRTUD DEL MES: Perseverancia, comprensión, sinceridad, y pudor

FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: La velocidad y la flexibilidad son dos elementos necesarios para construir la agilidad, la precisión y seguridad de los movimientos le permite al niño resolver de manera inmediata los problemas a los que se enfrenta en la vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Mejorar su agilidad a través de movimientos rápidos y fluidos, provocando respuestas controladas por el esfuerzo físico.Manipula y controla objetos diversos, adaptando sus desempeños a habilidades motrices básicas, como lanzar, atrapar y golpear.

PROPÓSITO: Desarrollar la agilidad del alumno, como condición necesaria para mejorar la acción motriz en situaciones de juego motor. Lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparación para la acción creativa.


CONTENIDOSCONCEPTUAL: Establecimiento de relaciones entre sus patrones básico de movimiento para idear y construir formas rápidas de ejecución, identificando su agilidad y velocidad corporal.PROCEDIMENTAL: Control de distintos implementos proyectándolos a diferentes lugares con dirección, fuerza y velocidad necesaria para resolver situaciones de juego.ACTITUDINAL: Adaptación de sus movimientos a circunstancias propias del juego colectivo, aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construcción de la competencia motriz de sus compañeros.


Observar las condiciones de ejecución del alumno, a partir de la velocidad y fluidez de sus movimientosLa agilidad mostrada al inicio y al finalizar el presente bloque.La forma de manipulación de diversos objetos, lanzando, atrapando y golpeándolo.


TITULO DEL BLOQUE: “ME COMUNICO A TRAVÉS DEL CUERPO”

COMPETENCIA: LA CORPOREIDAD COMOMANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA

VIRTUD DEL MES: Respeto, laboriosidad, responsabilidad y flexibilidad FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: Expresión y comunicación son capacidades y necesidades innatas del hombre para su socialización. La presentación y expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias, posibilitan la interacción con los otros. Estos procesos se ubican dentro de la socio-motricidad y la dimensión proyectiva del ser humano entendida como la exteriorización de una realidad sentida con una percepción continua.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Desarrollo los recursos comunicativos, con el fin de aprender a hacer uso de un código con el cuerpo como herramienta principal de transmisión, excluyendo el uso de la palabra.Genera interacción personal y comunicación con los demás.

PROPÓSITO: Dar al niño los recursos necesarios para que su movimiento sea comprendido por los demás, mejore sus relaciones con los otros y sea capaz de interpretar los mensajes de otros mediante un código común.


CONTENIDOSCONCEPTUAL: Toma de conciencia del lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación al mensaje, que se quiere transmitir: Reemplazar las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).PROCEDIMENTAL: Desarrollo y aplicación de un alfabeto comunicativo, entendido como la toma de conciencia del lenguaje corporal y del sonido que se asocia al verbal. “Lenguajegestual”, los “componentes sonoros comunicativos” (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad, y el “ritmo comunicativo gestual y sonoro”)ACTITUDINAL: Desarrollo de relaciones de convivencia mediante actividades que pongan en juego contenidos del lenguaje comunicativo.


La capacidad de hacer entendible lo que se desea comunicar con el movimiento expresivo.Aplicar un instrumento de evaluación, se sugiere el siguiente como ejemplo: En una primera columna se anota el nombre del niño. En las siguientes columnas se anotan enunciados en relación con el nivel de calidad del producto logrado, como: “su movimiento se asocia a un significado”, entre 7 y 9, y finalmente “su movimiento y sonido, enriqueciendo con el uso simbólico de materiales, se asocia claramente a un significado” obtiene 10 de calificación.


TITULO DEL BLOQUE:”DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO”

COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.


INTRODUCCIÓN: El bloque permite identificar las nociones básicas de los juegos motores, es decir la anticipación, cooperación, oposición y comprender la implicación que las capacidades físico-motrices tienen al influir en el aprendizaje y toma de decisiones en este sentido.


Distingue sus propias capacidades físicas motrices construcción de juegos motores colectivos.Identifica los elementos que construyen los juegos motores y reconoce las nociones de ataque, defensa, cooperación y oposición.

PROPÓSITO: Brindar al alumno los elementos para que comprenda los procesos implicados en el juego, como consecuencia de sus características físico motrices, con lo cual se desarrolle la autoconfianza y el respeto hacia los demás compañeros.


CONTENIDOSCONCEPTUAL: Distinción de las capacidades físico motrices tales como fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad; comprobación de su utilidad en la realización de juegos motores colectivos.PROCEDIMENTAL: Desarrollo global sus capacidades físico motrices, desde la participación en diferentes actividades ludo-motrices. Aplicando las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores presentados.ACTITUDINAL: Aceptación de su propio potencial, así como de las posibilidades de mejora sus capacidades a través del ejercicio y la actividad física

SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN:La comprensión de su actuar en situaciones de juego colectivo.La comprobación individual de sus capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad y se compare así mismo antes y después del bloque presentado.Identificar y describir por escrito las acciones de la vida en donde participa la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, así como su beneficio en la vida adulta.


TITULO DEL BLOQUE: “LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA CREACIÓN”

COMPETENCIA:”MANIFESTACIÓN DE LA CORPOREIDAD”

INTRODUCCIÓN: en la sesión los niños buscan diversas posibilidades de movimiento ya sea figurativo o simbólico como recuento de los contenidos trabajados.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los demás.Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales.

PROPÓSITO: Que el alumno logre un producto creativo de expresión corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de interés, de manera organizada y secuenciada.


CONTENIDOSConceptual: Reconocer movimientos figurativos simbólicos del ciclo anterior en relación con las calidades del movimiento, las partes corporales implicadas, los elementos espaciales y al uso de los objetos para la creación de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compañeros para componer un todo coherente.Procedimental: Elaborar un trabajo por equipos que contemple las fases que conforman el proceso creativo: preparación, incubación, iluminación y producción.Actitudinal: Respetar las producciones de los demás, reconociendo los elementos significativos en su carga comunicativa y estética


Utilizar un instrumento basado en una “escala cualitativa”, en el que se establezcan como categorías:Excelente, muy bueno, bueno, regular, en donde se valoren la integración del mayor número de elementos expresivos.Satisfactorio, no satisfactorio, referidos a la calidad creativa;diversidad, originalidad y elaboración de las ideas expuestas en movimiento, y de la capacidad de comunicación del tema


TITULO DEL BLOQUE: “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”

COMPETENCIA: “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES”

VIRTUD DEL MES: Obediencia, prudencia, justicia, generosidad. FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: La edad y grado de desarrollo motor de la educación primaria, permite que el niño haya construido una base motriz adecuada para la práctica de juegos modificados: de bate y campo, invasión, cancha dividida y muro y de blanco y diana. Esto propicia el aprendizaje de las habilidades genéricas, es decir, a partir de la práctica variable.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Utiliza la combinación de distintos patrones básicos de movimiento (habilidades motrices genéricas), dándoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva.Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento.

PROPÓSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones básicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciación deportiva


CONTENIDOS

Conceptual: Identificar los principios generales de acción táctica inherentes a distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, distinguir un patrón básico de movimiento de una habilidad genéricaProcedimental: Explorar diferentes formas de manejar móviles e implementos a través de la práctica variable de los patrones básicos de movimiento.Actitudinal: Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión.


Observar sus desempeños motores en el dominio de los patrones básicos de movimiento.Verificar por medio de un instrumento las formas de organización en la realización de juegos cooperativos.Identificar el número de modificaciones que se le hacen a los juegos propuestos.


TITULO DEL BLOQUE: “NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN”

COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.

VIRTUD DEL MES: Perseverancia, comprensión, sinceridad y pudor FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: la composición rítmica consiste en el diseño de un ejercicio desarrollado por los alumnos, a partir de un problema planteado sobre alguna habilidad motriz, los niños participan activamente en la investigación y exploración de diferentes posibilidades de movimientos rítmicos interactuando con objetos o no.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Mejora su coordinación y el control dinámico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rítmicas.Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemáticas que se le presenten.

PROPÓSITO: Que elabore una composición rítmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integración de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto.


CONTENIDO

Conceptual: Conocer propuestas rítmicas y colectivas ajustadas a una composición musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad.Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en función de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustándolo a las demandas de cada situación.Actitudinal: Sentir confianza al desempeñarse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales.


Durante la elaboración de las actividades se observa: El nivel de comunicación al interior de los equipos. La proyección del cuerpo manteniendo siempre una postura cómoda y funcional.La diversidad y calidad de las ideas. La sincronización de movimientos a partir del ritmo y el tiempo.Utilizar la coevaluación con relación al producto creativo final, con respecto a la variedad de movimientos, desplazamientos y distribuciones asimétricas o simétricas.


TITULO DEL BLOQUE: “EN DONDE HAY ALEGRÍA HAY CREACIÓN”

COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

VIRTUD DEL MES: Respeto, laboriosidad, responsabilidad y flexibilidad FECHA DE APLICACIÓN: No.

INTRODUCCIÓN: La característica principal de este bloque radica en buscar y aplicar las nociones básicas del pensamiento estratégico, buscar todas las posibles modificaciones que se pueden hacer a los juegos motores en general.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Construye acciones motrices con base en el análisis previo, durante y después de su actuación en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar.Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados

PROPÓSITO: Que conozca las nociones básicas para desarrollar el pensamiento estratégico, en la construcción de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente básico para solucionar problemas de formas diferentes.


CONTENIDO

Conceptual: Identificar las características de la creatividad: libertad, cambio de reglas, búsqueda de nuevas posibilidades y flexibilidad ante modelos predeterminados.Procedimental: Poner en juego diversas acciones motrices, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en razón de las circunstancias de cada juego y de su propia competencia motriz.Actitudinal: Valorar la importancia de aprender a observar la lógica de los acontecimientos que suceden dentro de la sesión para relacionarlo con lo cotidiano.


Proponer una autoevaluación con respecto a la capacidad para buscar soluciones originales y adecuadas, de acuerdo con un planteamiento sugerido por el docente.Observar la calidad de las relaciones durante el desarrollo de las propuestas, en razón de la tolerancia y el respeto mutuo entre los participantes.Solicitar que los alumnos registren propuestas originales en relación con la construcción de juegos y actividades de mayor agrado.


TITULO DEL BLOQUE: “COMPARTIMOS AVENTURAS” COMPETENCIA: CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA


INTRODUCCIÓN: Los alumnos deben poner en la práctica todas las habilidades y destrezas adquiridas, las utilicen de manera creativa y consoliden su identidad corporal a través de su propia corporeidad y diferentes recursos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Diseña y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos.Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su región y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural.

PROPÓSITO: Que elaboren eventos recreativos, deportivos y autóctonos, a partir de la integración y socialización entre sus compañeros participando de manera conjunta con el docente, donde adecuen los espacios disponibles y organicen sus propias secuencias.


CONTENIDOS

Conceptual: Reconocer la importancia de la educación física como forma de vida saludable y perdurable a lo largo de su vida, reconociendo de que somos un cuerpo, único, distinto y original, y que esas características nos hacen auténticos como personas.Procedimental: Poner en práctica actividades organizadas desde la lógica de la participación y el aprecio a los demás.Actitudinal: Entender que a través de las sesiones de educación física se pueden aprender y aplicar valores, los cuales representan la mejor forma de convivir con los demás.


Anotar los juegos que a los niños más les gustan y sugerir que hagan una autoevaluación de lo aprendido en este bloque y en toda la educación primaria, en relación con la educación física.Observar y registrar las respuestas de los alumnos en donde demuestran sus logros y nivel de competencia motriz.Proponer la elaboración de un dibujo de ellos mismos para presentarlo al resto del grupo, describir sus gustos, expectativas, transformaciones físicas y de actitud durante la primaria y decir “éste soy yo”.

COMPETENCIA A EVALUAR INICIALA S I

MEDIAA S I

FINALA S I

EQUILIBRIO: Caminar sobre una cuerda, al frente, atrás, lateral, etc.

RESPIRACIÓN: inflar un globo y soplar tratando de llegar a una línea marcada a tres m.

EJERCICIOS DE CONTROL

CALIFICACIÓN

5 6 7 8 9 10POSTURA: Observar la postura al caminar y sentarse DISTANCIA

AL FRENTE SENSOPERCEPCIONES ORIENTACIÓN: Caminar derecha, izquierda, adelante y atrás.

FLANCOS

REACCIÓN: Juego estrella salida de diferentes posiciones. MEDIA VUELTA

DIFERENCIACIÓN Y SINCRONIZACIÓN: Lanzar y cachar la bola de papel con variantes (aplaudir, giro, tocar el piso)

SALUDO

RITMO: Caminar al ritmo que marque el profesor con el silbato. PASO CORTO

CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES OBSERVACIONESVELOCIDAD Y RESISTENCIA: Juego de paletas congeladas

FUERZA: Avanzar dentro de un costal a la línea marcada a 5 m., jalar la cuerda. FLEXIBILIDAD: sentado, observar su flexibilidad al tocar una línea delimitada.-INTERACCIÓN SOCIAL PARTICIPACIÓN GRUPAL

A = ADECUADO S = SUFICIENTE I = INSUFICIENTEBATERIA DE AVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO PROFESOR__ ______________________________ GRUPO: _____________

BATERIA DE VALUACIÓN DEL SEGUNDO PROFESOR_______________________________________ GRUPO:_____________


MEDIAA S I

FINALA S I

COORDINACIÓN: Bailarinas

ORIENTACIÓN: Pista de obstáculos.REACCIÓN: Juego de Ruleta (salir por numeración).


CALIFICACIÓN

5 6 7 8 9 10RITMO: Botar la pelota con ambas manos (alternar derecha, izquierda ) DISTANCIA

AL FRENTEEQUILIBRIO: Caminando en tres puntos de apoyo con elevación de pierna derecha e izquierda.

FLANCOS

RESISTENCIA: Estación No. 1 sentidillas, 2 abdominales, 3 lagartijas, 4 escuadras cada ejercicio 15 repeticiones.

MEDIA VUELTA

VELOCIDAD: Toma de tiempo en 30 metros. SALUDO

FUERZA: Fuerza abdominal, lagartija (sostenida), PASO CORTO

FLEXIBILIDAD: De pie, sentado, observar su flexibilidad y tocar una línea delimitada.

OBSERVACIONES

PARTICIPACIÓN GRUPAL.

PRESENTACIÓN DEL GRUPO.

A = ADECUADO S = SUFICIENTE I = INSUFICIENTE

BATERIA DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO PROFESOR__ ______________________________ GRUPO: _____________


MEDIAA S I

FINALA S I

EQUILIBRIO: Caminar sobre una cuerda, al frente, atrás, lateral, etc.

RESPIRACIÓN: inflar un globo y soplar tratando de llegar a una línea marcada a tres m.


CALIFICACIÓN

5 6 7 8 9 10POSTURA: Observar la postura al caminar y sentarse DISTANCIA

AL FRENTE SENSOPERCEPCIONES ORIENTACIÓN: Caminar derecha, izquierda, adelante y atrás.

FLANCOS

REACCIÓN: Juego estrella salida de diferentes posiciones. MEDIA VUELTA

DIFERENCIACIÓN Y SINCRONIZACIÓN: Lanzar y cachar la bola de papel con variantes (aplaudir, giro, tocar el piso)

SALUDO

RITMO: Caminar al ritmo que marque el profesor con el silbato. PASO CORTO

CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES OBSERVACIONESVELOCIDAD Y RESISTENCIA: Juego de paletas congeladas

FUERZA: Avanzar dentro de un costal a la línea marcada a 5 m., jalar la cuerda. FLEXIBILIDAD: sentado, observar su flexibilidad al tocar una línea delimitada.-INTERACCIÓN SOCIAL PARTICIPACIÓN GRUPAL

A = ADECUADO S = SUFICIENTE I = INSUFICIENTE

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