PIAD Formadores 6o MODULO 3.pdf

Programa de Inclusión y Alfabetización Digital Curso de capacitación para maestros de 6° grado de primaria

Uso e implementación pedagógica de tabletas en el salón de clases

Guía de trabajo para maestros y formadores Ciclo escolar 2015 – 2016

Gobierno del Estado de México

Curso de capacitación para maestros de 6° grado de primaria: Uso e implementación pedagógica de tabletas en el salón de clases. Guía de trabajo para maestros y formadores, Ciclo escolar 2015-2016, fue elaborado por la conjunción de esfuerzos entre la Secretaría de Educación Pública del Estado de México y JP-IUSA empresa dedicada al desarrollo de tecnología educativa en Grupo IUSA.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL

ESTADO DE MÉXICO Secretario

Ing. Simón Iván Villar Martínez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

Subsecretario Lic. Jorge Alejandro Neyra González

DIRECCIÓN GENERAL DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

Director General Ing. Carlos Auriel Estévez Herrera

UNIDAD DE APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA Y

NORMAL Jefe de la Unidad

Lic. Pedro Rojas Chavarría

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Director General.

Lic. Luis Ángel Jiménez Huerta

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE

Director General Profra. María Isabel Bustos Martínez

En suplencia del Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente

COORDINACIÓN ACADÉMICA Y DE OPERACIÓN

EDUCATIVA DE LOS SEIEM Coordinador

Mtro. Sergio Martínez Dunstan

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL DE LOS SEIEM

Director de Educación Elemental Lic. José Guilmar Solorio Salgado

Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), Delegación Estado de México.

Delegado Estado de México Lic. José Manuel Ferriz Fernández

INSTANCIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA

Coordinador Operativo Profr. José Reynaldo González Matías

Grupo IUSA JP-IUSA

Director General

Ing. Alejo Peralta Terán

Director de Tecnología Ing. Juan Román Escamilla Montes

Director Operativo

Ing. Manuel Fonseca Lopéz

Dirección Pedagógica y Coordinación Académica

Lic. Ediel Efrén Cortés Gutiérrez

Autor Lic. Ediel Efrén Cortés Gutiérrez

Revisión académica, contenido y

correción de estilo

Lic. Raúl Castañón Flores L.L.I. Miguel Ángel Cervantes Palacios

Ing. Roberto Gutierrez Campis Lic. Oneyda Mariana Uruzquieta Rico

Ing. Luis Daniel Calixto Herrera

Colaboración especial

Microsoft Intel

Presentación El presente documento integra diferentes propuestas que se sugieren a los docentes para intervenir nuevamente con el uso de tabletas en el aula, buscando que se desarrollen las competencias digitales de manera más amplia y considerable dentro de su salón de clases, logrando hábitos de integración efectivos en los procesos de enseñanza aprendizaje. Con esta propuesta se busca recuperar el cúmulo de experiencias diarias y buenas prácticas que se desarrollaron durante el ciclo anterior por diferentes miembros de la comunidad escolar para el desarrollo de tareas específicas a través de los dispositivos móviles. La experiencia de los docentes a lo largo de un ciclo escolar permite tener una panorama general sobre los procesos de integración de dispositivos móviles en la educación primaria; el compromiso y creatividad docente ha sido una característica fundamental para el desarrollo del programa, dotando el proceso de enseñanza aprendizaje de elementos académicos, pedagógicos y prácticos que se conjugan con el uso del dispositivo para lograr un significativo desarrollo e incremento de las competencias digitales a la par de los conocimientos que adquieren diariamente, fortaleciendo la autonomía, la práctica reflexiva del profesor y el impulso hacia un aprendizaje permanente en congruencia con el ejercicio profesional, objetivo que se estableció desde ciclos anteriores. De esta manera, nuevamente instamos a fortalecer el compromiso que siempre han demostrado con sus alumnos, sus compañeros y en especial con su profesión docente, desarrollándose cada día en beneficio de una sociedad mejor, justa e inclusiva, ejemplo de una implementación y desarrollo tecnológico de primer nivel. .

Contenidos

Módulo Uno

1.1. Continuidad del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital

1.2. El ecosistema tecnológico y la tableta

1.3. Conceptos básicos para implementación pedagógica 1.3.1 Diferenciación 1.3.2 Individualización 1.3.3 Personalización 1.3.4 Aprendizaje adaptativo: Estilos de aprendizaje y secuencias con rotación

1.4. Instalación y estructura del Sistema de Gestión de Aula

1.5. Uso del servidor de aula 1.5.1 Blogs, Proyectos y Wikis

1.6. Recursos Digitales para sexto grado @prende.mx 1.6.1 Secuencias didácticas completas para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas 1.6.2 Recursos adaptados a diferentes estilos de aprendizaje

Módulo Dos

2.1. Una clase completa para matemáticas

2.2. Rotación de actividades una experiencia para el desarrollo de diferentes estilos de aprendizaje. Kipatla

2.3. Nuevos recursos para trabajar de manera colaborativa: CONABIO

2.4. La tableta como una herramienta de aprendizaje

2.4. Trabajo a dos tiempos, casa y salón de clases

2.5. Portafolios y evidencias

Módulo Tres

3.1. Uso del servidor de aula

3.2. Proyectos, blogs y wikis

Introducción

El curso “Uso e implementación pedagógica de tabletas en el salón de clases” se establece como parte de un trabajo conjunto entre la Secretaría de Educación del Estado de México y JP- IUSA empresa enfocada a la investigación y desarrollo de tecnología educativa, logrando crear una nueva propuesta para continuar con la implementación efectiva para el uso de las tabletas en sexto grado dentro de las escuelas de la entidad. Por segundo año consecutivo se busca promover el conocimiento teórico y práctico sobre los principios esenciales y especificaciones para el uso de las tabletas en el aula. Tanto en la educación como en el desarrollo tecnológico, día a día surgen nuevas propuestas y tendencias que se ven reflejados en los procesos de enseñanza aprendizaje. Este curso tiene como objetivo principal servir a los docentes como guía para generar propuestas individuales para dar continuidad a la implementación y el uso de los dispositivos tecnológicos disponibles en el aula, así como promover varios conceptos que los ayuden a fundamentar los diversos aspectos que conlleva la iniciativa. Uno de los objetivos básicos del curso es recuperar la experiencia que obtuvieron los docentes en el primer año de implementación para definir las habilidades digitales que lograron desarrollar de manera más amplia, a través del aprendizaje de los diferentes elementos que contiene la tableta y su implementación en el aula, subrayando el uso académico y pedagógico que el dispositivo permite. El documento está estructurado en tres módulos para la comprensión de los siguientes aspectos: un repaso a las características de la tableta, la solución de aula y los conceptos pedagógicos que se relacionan con los propósitos del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital; la implementación práctica del Sistema de Gestión de Aula y los contenidos de la tableta para sexto grado; y el desarrollo de planes de clase y generación de productos. En el primer módulo se abordará el funcionamiento básico de la tableta, el conocimiento básico del Sistema de Gestión del Aula, la organización de contenido y recursos digitales para sexto grado, centrándonos en la experiencia de apropiación tecnológica a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje adaptativo. El segundo módulo consiste en la comprensión del modelo didáctico de la inclusión digital a través del diseño de planes de planes de clase y evaluaciones, basadas en los recursos @prende.mx de la tableta, además del desarrollo de actividades mediante el uso de diferentes aplicaciones de la tableta. En el tercer módulo se revisarán a fondo las funciones que permite desarrollar el servidor de la Solución de Aula como parte de las funciones del docente. Finalmente, cabe destacar que este curso se diseñó como una herramienta de trabajo que promueva la creatividad y flexibilidad en la aplicación de contenidos, por lo que el compromiso de los docentes apelando a su experiencia e inventiva, será pieza fundamental para el desarrollo de los procesos de aprendizaje que puedan generarse durante las sesiones.

Materiales requeridos:

o Tableta personal

o Guía de trabajo

o Cuaderno de notas o Solución de Aula o Proyector o Materiales varios (hojas de papel, tapas, tarjetas, pintura, etc) o Manuales de apoyo

Tiempo estimado: 6 horas

Programa de actividades del primer día

9:00 Presentación, lineamientos del curso y registro de profesores

9:20 Continuidad del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital

9:45 Recordar las características del ecosistema tecnológico y la tableta

10:20 Conceptos básicos para la implementación pedagógica

12:40 Instalación y uso de la solución de aula

13:00 Recursos digitales y materiales para sexto grado @prende.mx

14:45 Planeaciones del trabajo para los siguientes días y cierre

Actividad 1: Presentación, lineamientos del curso, entrega de tabletas y registro de profesores

Tiempo estimado: 20 minutos

Objetivo: Informar sobre la estructura de trabajo para cada una de las sesiones, registrar a todos los profesores y verificar que cuenten con su material de trabajo.

Desarrollo de la actividad:

1. El instructor debe colocar la hoja de registro de los profesores en la mesa para que cada uno de ellos llegue anote sus datos

2. Presentación del instructor del curso 3. Pase de lista y entrega de materiales de trabajo 4. Presentación de la estructura de trabajo en cada sesión 5. Distribuir el Manual de capacitación a cada uno de los integrantes en el aula

y solicitar a los formadores que lean y revisen la presentación y la introducción.

Estructura del curso

Los maestros que se integran a sexto grado en el PIAD son los mismos docentes que iniciaron el programa el ciclo pasado, durante el periodo 2015 - 2016 se pretende enfocarnos en el desarrollo de estrategias pedagógicas mediante el uso de la tecnología, por lo tanto se realizará un repaso de las cuestiones técnicas y nos centraremos en las secuencias de implementación tecnológica.

Actividad 2: Continuidad del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital


Objetivo: Plantear los objetivos para continuar con el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital y la estructura del curso.


1. Breve explicación de los beneficios de contar con el programa y la arquitectura tecnológica en el aula.

2. Planteamiento de los objetivos del curso de capacitación: Uso amplio del servidor de aula, abordaje de nuevos contenidos, promover la continuidad del uso de aplicaciones de gestión y evidenciar el trabajo en el aula.

3. Muestra de video, centrarse en las posibilidades.

1.1. Continuidad del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital La reducción de la brecha digital es una realidad, el ciclo anterior el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital se constituyó como una acción pertinente para que la comunidad escolar, conformada por los directivos, docentes, alumnos y sus familias se introdujeran en el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los verbos para el programa ahora se conjugan en pasado, el uso de dispositivos tecnológicos dentro del aula ha demostrado que para que la incorporación de herramientas tecnológicas en el aprendizaje sea eficiente, es necesario no solo la incorporación de un dispositivo, el uso del dispositivo permite romper la brecha, el docente es quien logra una incorporación tecnológica en la educación. Ante las ojos de los organismos internacionales, México se lanzó a pasos agigantados en un proyecto que pretende la incorporación de un ecosistema tecnológico conformado por dispositivos de acceso personales, software de gestión de aula, elementos técnicos dentro del salón de clases que permiten la conectividad

y un proceso de capacitación y acompañamiento continuo, enfocados no solo a reducir la brecha, sino a la creación de herramientas pedagógicas indispensables para que los alumnos y docentes fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en los cánones de la tecnología en la educación. Para nuestro país y para la comunidad escolar, la continuidad del programa representa el reto de consolidar cada una de las acciones propuestas: Contar con una mayor interacción entre alumnos y docentes en el aula a través de la red entre dispositivos; e, integrar a las familias como responsables de la seguridad de los alumnos en el uso de dispositivos y el correcto uso de las tabletas desde sus casas, contribuyendo al trabajo colaborativo de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este ciclo las tabletas incluyen nuevos recursos digitales que facilitan la complementación de los diferentes temas que plantea el Plan de Estudios de la SEP, además de contenidos de apoyo que posibilitan el acceso a una gran cantidad de recursos pedagógicos. El mayor objetivo para este segundo año del programa, es evidenciar las grandes propuestas y acciones que los docentes llevan a cabo haciendo uso de las tabletas, acción que contribuye al aprovechamiento y mejora de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes de primaria, permitiendo que los docentes actualicen las formas y métodos de enseñanza. Nuestros docentes se han convertido en ejemplo de la incorporación tecnológica en el aula, solventando cada uno de los obstáculos que se han presentado en la implementación del programa, logrando que en aulas se desarrollen nuevas modalidades didácticas para el desarrollo del aprendizaje y se fomente la comunicación, la colaboración, la creatividad, la innovación, la investigación, el manejo de información, el pensamiento crítico, la solución de problemas y la toma de decisiones, tanto de niños, docentes y padres de familia. Este año solicitamos enfocarnos en la misma premisa:

Analizar las dificultades a las que nos enfrentamos nos permite estar preparados para la realidad, centrarnos en las posibilidades nos lleva a marcar la diferencia, enfocarnos en las metas y objetivos que queremos realizar. Es un pensamiento propositivo que nos empuja hacia adelante. Dejar de mirar solo lo negativo y pensar en cómo resolver las cosas o cuál es el camino para llegar a nuestro objetivo.

Somos uno de los pocos países que centran su esfuerzo en lograr que un proyecto de implementación tecnológica funcione tomando en cuenta los diferentes elementos de un ecosistema y no solamente el uso de dispositivos, este ciclo sexto grado tiene la posibilidad de lograr que este proyecto se consolide y sea un ejemplo mundial.

Actividad 3: El ecosistema tecnológico y la tableta


Objetivo: Recordar los componentes de la solución de aula que integra el ecosistema tecnológico y la tableta, repasando rápidamente los elementos y manejando de manera sencilla las diferentes funciones del dispositivo electrónico.


1. Visualización de los elementos que integran los elementos físicos o arquitectura del ecosistema tecnológico.

2. Recordar los elementos que integran la solución de aula. 3. Reconocer las características y funcionalidad básica de la tableta.

1.2 Recordar el Ecosistema tecnológico y las características de

las tabletas Un ecosistema tecnológico es un sistema artificial que está formado por un conjunto de elementos tecnológicos y el medio físico y/o virtual donde se relacionan. La arquitectura que se incorpora en las escuelas es una unidad compuesta de elementos interdependientes que comparten la misma red. Está formado por un servidor local para la escuela, un switch, un router para cada salón y el conjunto de tabletas del docente y los alumnos.

El conjunto de tabletas y el router forman una red dentro del salón. El conjunto de redes que forman los dispositivos de cada salón se conjuntan a través del switch, el cual se conecta al servidor y este a la nube pública.

Aplicaciones y software en la tableta Las tabletas que se entregaron a cada uno de los alumnos contienen diferentes aplicaciones básicas, además de que dispondrán de la actualización de contenido:

o El Sistema de Gestión de Aula que permite organizar y supervisar una clase con nuestros alumnos a través de las tabletas

o Aplicaciones multimedia y para el procesamiento de datos; recursos digitales basados en los contenidos de la SEP, contenidos en la aplicación @prende.mx, CONABIO, Fonoteca y mucho más.

Conocimiento básico de la tableta

1. En primer lugar, se conocerán todos los conectores y controles de la tableta

antes de encenderla.

o Ubicarán los botones de encendido, de volumen, la posición de las cámaras, la entrada para audífonos, así como la forma correcta de abrir la tapa lateral de la tableta (presionando la cubierta lateral izquierda en el centro con el dedo pulgar y jalando hacia atrás) para conocer la ubicación de los diferentes puertos y conectores

o Para moverse dentro de la tableta existen diferentes movimientos táctiles. Practique brevemente los movimientos sobre la pantalla

2. Encienda la tableta, después de encenderla trabaje con las funciones básicas de navegación en el dispositivo.

o En primer lugar realicen la personalización de la tableta, anote todos sus datos, no se preocupe, si se equivocan puede cambiarlos o editarlos

o Descripción de los íconos principales: Al encender la tableta podrá conocer los íconos de navegación en el dispositivo, cada uno de ellos realiza una función específica cuando se da clic sobre ellos

3. Para el desarrollo de esta actividad podrá consultar el manual de usuario que está precargado en la tableta y observar los esquemas que detallan los componentes de la tableta, conectores, controles, funciones básicas y accesorios.

o En la Barra de estado que se encuentra en la parte superior de la pantalla se encuentran los accesos a las funciones principales para la conexión y configuración de la tableta

o Para conocer el funcionamiento básico del teclado nos conectaremos a la red de internet que existe en la escuela, de esta forma conoceremos el cambio de símbolos para escribir, así como las teclas básicas

o Para establecer la conexión a redes u otros dispositivos inalámbricos (Wi-Fi & Bluetooth) acceda al menú configuración que se encuentra en la barra de estado o entre

las aplicaciones del menú. Conéctese a la Red con la que se trabajará

o El bloqueo de la tableta se quita al deslizar el candado en cualquier dirección.

NOTA: indicar a los alumnos la importancia de la precaución en el registro de patrones y contraseñas para acceder a la tableta, ya que sin estas no podrán desbloquearla a menos que acudan al servicio de soporte técnico.

4. Después de conocer de manera práctica los diferentes íconos para la navegación dentro del dispositivo es importante conocer la conexión a diferentes dispositivos de carga, reproducción y almacenamiento.

o El primer orificio es la conexión para el cargador de la batería de la tableta.

o El segundo orificio es la salida de audio. o La tercera entrada es para una tarjeta Micro SD, esta conexión

es la más recomendable pues solo es necesario insertar en la ranura la memoria para tener acceso directo a los datos.

o La cuarta ranura es para el adaptador de USB, para realizar este tipo de conexión para el intercambio de datos es necesario adquirir un adaptador para poder conectar la memoria u otros dispositivos.

Estas entradas sirven para reproducir o almacenar diferentes tipos de archivos, que pueden ser usados en la tableta, haciendo uso de la aplicación de Explorador, la cual nos permite guardar, copiar o borrar archivos que tenemos en la memoria de la tableta y en los dispositivos que se conecten.

Al dar clic en ícono Explorador, aparecen varias carpetas en donde se guardan varios archivos; para encontrar los que se guardaron en la memoria de la tableta, deben buscar y oprimir sdcard.

Al dar clic en esta carpeta se despliega un nuevo directorio en donde se ubican los folders en donde se guardan todos los archivos que hay en la memoria de la tableta. Las carpetas más utilizadas son: DCIM (Centro de datos de gestión de la infraestructura) para encontrar imágenes de la cámara, Download para encontrar archivos que se descargan, Pictures para imágenes y Mis documentos o Documents para los archivos que elaboramos en varias aplicaciones.

Actividad 4:

Conceptos básicos para la implementación pedagógica


Objetivo: Identificar los conceptos que rigen las tendencias de implementación tecnológica en la educación.


1. Identificar los conceptos: diferenciación, individualización y personalización; analizar las diferencias y coincidencias entre los mismos.

2. Mostrar video “All work and all play” 3. Reconocer las características del aprendizaje adaptativo. 4. Actividad de diseño de actividades basadas en despertar el interés del

alumno 5. Integración de equipos en procesos de rotación. 6. Mostrar el video “Inteligencias Multiples” 7. Diseñar una planeación de clase con rotación de tres actividades, basándose

en las características del maestro y en despertar el interés de los alumnos.

1.3 Conceptos básicos para la implementación pedagógica: El

desafío de la personalización de la educación Para consolidar y afianzar la implementación del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital es necesario que abordemos tres conceptos de gran relevancia. Hoy en día uno de los requerimientos que tienen los docentes es contemplar cada una de las capacidades y habilidades que presenten sus alumnos, enfocarse de manera individual para que ellos cumplan con los objetivos del programa de estudios y a la vez desarrollen cada una de estas características individuales. A lo largo de estos años se ha buscado estandarizar los procesos de enseñanza aprendizaje en busca de la eficacia escolar, encontrar la fórmula correcta que nos proporcione excelentes resultados, el cumplir con los objetivos va asociado a la necesidad de llegar a los estándares básicos en el aprovechamiento académico, para ello se han implementando poco a poco diferencias tendencias, por ejemplo, la diferenciación, la individualización y la personalización.

Cada tendencia se ha enfrentado al resultado que se refleja en el aprovechamiento y eficacia de los alumnos. Analicemos a continuación a que refiere cada concepto. 1.3.1. La diferenciación en la educación contempla el trabajo con los estudiantes en equipos, toda la clase aprende bajo la misma actividad o secuencia didáctica en donde se utilizan diferentes herramientas e instrucciones por equipo, este tipo de tendencia centra el trabajo en el docente quien diseña cada una de las secuencias para lograr los mismos objetivos para todos.

1.3.2. La individualización trabaja con los estudiantes de forma personal en clases uno a uno, situación que se complica al elevarse el número de estudiantes, utilizando herramientas e instrucciones para cada estudiante, el maestro es el centro del proceso, cubre el mismo objetivo para todos y uno específico para cada uno.

1.3.3. La personalización se centra en los alumnos que siguen su propia ruta de aprendizaje, cambiando métodos de aprendizaje decidiendo qué, cómo y dónde aprender, es este momento donde el docente analiza las preferencias de aprendizaje y gustos de sus alumnos, logrando que los estudiantes definan sus propios objetivos, para este proceso la ayuda de componentes tecnológicos es necesaria, así como un guía de proceso. Este concepto surge con Víctor García Hoz, centrándose en ajustar el contenido para las necesidades de aprendizaje de cada estudiante para explotar su potencial, aunque la definición hacia cada estudiante incrementa el tiempo de trabajo uno a uno, así como el desarrollo de material de trabajo individual.

La diferenciación no sólo es el objetivo del programa de inclusión y alfabetización digital, es el objetivo de todos los sistemas educativos, lograr que el alumno se convierta en un ser autónomo capaz de mediar su aprendizaje y desarrollar sus habilidades al máximo a la par que los objetivos curriculares, contemplando al docente como un guía. El uso de estas tres tendencias se lleva a cabo en distintos lugares, logrando resultados diversos dependiendo de las características de los grupos. Estas tendencias se encuentran clasificadas dentro del aprendizaje adaptativo.

1.4 Aprendizaje adaptativo: Estilos de aprendizaje y secuencias de rotación Es una metodología que cambia el enfoque pedagógico hacia el estudiante, deja al docente como un mediador entre el curriculum y los estilos de aprendizajes de cada niñ@, basado en la comparación entre los hábitos y las respuestas de los estudiantes. El aprendizaje adaptativo, relacionado con la personalización, diferenciación e individualización se convierte en una metodología que al centrarse en el alumno potencia las cualidades del mismo a través de la secuenciación de actividades diferenciadas e individualizadas con un direccionamiento hacia la personalización.

Integración de procesos de rotación Este tipo de dinámica se conoce como grupos en rotación, los grupos de rotación se dividen en equipos en donde se realizan como máximo tres actividades distintas, buscando captar y no perder el interés de los alumnos durante una sesión de 50 minutos.

La definición de estas actividades, está delimitada contemplando la observación que hacemos de nuestros alumnos, es decir, que les gusta hacer a mis alumnos, que se les facilita o que les llama la atención. Para atraer la atención de nuestros alumnos no es necesario siempre realizar actividades enfocadas para uno solo, debemos de pensar en que nuestros alumnos tienen características diferentes, por lo cual en cada sesión podemos enfocarnos en una inteligencia distinta. El siguiente video puede servir de apoyo para conocer las diferentes áreas en que se desarrollan tanto alumnos como maestros.

El conocer cada una de las inteligencias nos permite manifestar las diferentes técnicas o actividades en que podemos dirigir una clase.

El maestro y el alumno a la par. El maestro es la persona encargada de planificar las clases, de elegir las actividades, de decidir el orden en que se realiza cada acción en el grupo, quien da seguimiento al desempeño del alumno, etc., por ende debe de contemplar cada una de las habilidades e intereses de los estudiantes para cada una de estas situaciones, ¿pero qué sucede con las características del docente? Cada docente es diferente, tiene gustos personales y un carácter distinto que se manifiesta en cada una de sus clases, si un docente sabe cantar y le gusta el futbol, manifestará en la planeación de actividades que generen interés alguno de estos gustos y poco a poco también incluirá los gustos y habilidades que deben desarrollar y llaman la atención a los niños. Pensando en un tema que se abordará en sexto grado, desarrollen una planeación de tres actividades en una secuencia de rotación. Si a un maestro le agrada jugar futbol, tomar fotografías y asistir a una obra de teatro, puede elegir, realizar u concurso donde al hacer un tiro con el balón puede contestar una pregunta sobre el tema, después tomar fotografías por el salón y al final organizar una representación.

Cada una de las tendencias en el aprendizaje adaptativo se consolida y fortalece mediante el uso de dispositivos tecnológicos, a partir de ellos la comunicación con el grupo y la accesibilidad sobre nuevas herramientas y funcionalidades, permite el desarrollo de nuevas habilidades y facilita que se lleven a cabo otras.

Actividad 5:

Instalación y uso de la solución de aula


Objetivo: Identificar los componentes de la solución de aula y revisar el proceso de conexión


1. Utilice la Guía Rápida de componentes y procedimientos para mostrar los elementos que integran a Solución de Aula en la escuela.

2. Identifiquen quienes son los docentes que no están familiarizados con el equipo y pídanles que se acerquen a él.

3. Mencionen las funcionalidades de Blogs, Proyectos y Wikis que se abordaran en el modulo tres pero que representan un nuevo acceso y oportunidad de interacción en el trabajo en el aula.

1.5 Uso de servidor en el aula El servidor está configurado como una plataforma de trabajo que permite la interacción entre el docente y los alumnos para la realización de proyectos y la creación de información, convirtiéndose en un instrumento cave que evidencia el trabajo en el aula a través de plataformas.

El acceso a servidor está configurado a través de la aplicación , en la función Busca, seleccionando la ruta hacia la opción Escuela.

Recuerden que para acceder al servidor deben de estar conectados al router que se encuentra en cada uno de los salones.

Así también cada uno de los alumnos puede interactuar siguiendo las rutas que indique el docente, si se conecta al router. El servidor tiene configurados 6 grupos en cada turno con más de 50 alumnos por grupo que pueden personalizar sus usuarios y contraseñas.

1.5.1. Los Blogs, Proyectos y Wikis son considerados herramientas de colaboración que permiten la interacción de los alumnos en el grupo, pero tienen la intención de convertir al docente y al alumno en gestores de contenido y nuevos recursos.

Actividad 6:

Recursos Digitales para Sexto grado


Objetivo: Conocer los cambios y la nueva propuesta de contenido que la SEP tiene para este nuevo ciclo.


1. Muestre la secuencia de las funciones que componen los recursos que se integran en la asignatura de matemáticas. Realicen una actividad complementaria.

2. Analicen la propuesta de Kipatla como un recurso de acceso a través de diferentes estilos de aprendizaje. Planifiquen una actividad con tres tipos de narración que evidencie el uso de este tipo de recurso

1.6 Recursos Digitales para sexto grado @prende.mx

Durante el ciclo 2015 – 2016 se actualizará el contenido para las tabletas de los alumnos de sexto grado, los contenidos nuevos han sido seleccionados específicamente para propiciar secuencias didácticas completas para la explicación de una clase o en su caso para el abordaje de un mismo recurso desde diferentes canales de percepción. Al ingresar a @prende.mx el docente y el alumno podrá seguir el menú común para la búsqueda de contenido, dando click en iniciar.

Al ingresar a @prende.mx el docente y el alumno podrá seguir el menú común para la búsqueda de contenido. 1.6.1 Las secuencias didácticas completas para la enseñanza aprendizaje de las matemáticas se basan en 4 funciones: Observa, Explora, Aprende, Prueba.

Observa permite al alumno contextualizar el tema en una situación real y leer una breve explicación sobre el uso del tema.

Explora muestra al alumno como es que se lleva a cabo la aplicación del tema, logrando que interactúe y practique en diferentes situaciones.

Aprende logra que el alumno realice ejercicios en donde aplica el tema que acaba de conocer, verificando sus respuestas a través de varios ejercicios.

Prueba, coloca diferentes actividades al alumno donde evalúa cada uno de los conocimientos que adquirió.

Los nuevos recursos de matemáticas, contienen una barra de funciones de interacción con el contenido para que el estudiante pueda realizar los diferentes ejercicios de manera práctica.

La barra de funciones contiene calculadora, regla, transportador y lápiz. Estas funciones permiten que el alumno interactúe con el contenido sin necesidad de salir del recurso o dejar de usar el dispositivo.

Cada uno de los elementos aparece sobre la pantalla y para quitarlos solo se presiona enter o el botón que corresponde a su función.

Cada uno de estos elementos se desplaza al oprimir los espacios cursores.

Algunas funciones permiten elaborar figuras en el interactivo, marcas líneas etc.

Piensen en una actividad dinámica para complementar la secuencia que utiliza este recurso y que llame la atención e interés de los alumnos. Compártanla con los tres equipos y expliquen cual creen más adecuada.

1.6.2 El contenido de Kipatla muestra diferentes historias que buscan prevenir la discriminación, estos recursos digitales se presentan en tres diferentes formas de discurso lo cual permite crear una dinámica de trabajo distinta en el aula, con una misma historia y diferentes narrativas.

El uso de diferentes narrativas puede ser considerado para los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos o para una dinámica de comprensión del texto.

Si tienes la misma historia contada de tres maneras distintas ¿cómo puedes trabajar con ella? Diseñen una actividad en la cual utilicen tres tipos de narrativa e incluyan la tableta para evidenciar el trabajo que se realiza utilizando este tipo de recursos digital. Después presenten ante el grupo su propuesta. Cierre de sesión


Objetivo: Recordar los lineamientos del curso, solicitar materiales y recordar actividades


1. Recordar los lineamientos del curso para las entradas y salidas. 2. Solicitar Programa de estudios Sexto Grado por docente y organizar que

lleven los libros de matemáticas, español, ciencias naturales, historia, geografía, formación cívica, educación física y educación artística, de preferencia en formatos digitales por equipo.

3. Solicitar materiales de trabajo: hijas de papel, estambre, botones, agujetas, cinta adhesiva, etc.

4. Pedir que la tableta vaya cargada completamente


o Tableta personal

o Guía de trabajo

o Cuaderno de notas o Solución de Aula o Proyector o Materiales varios o Programa de estudios y libros de texto


Programa de actividades del segundo día

9:00 Recursos Digitales @prende.mx

9:20 Recursos Digitales para el trabajo con la asignatura de matemáticas

10:30 Rotación de actividades una experiencia para el desarrollo de diferentes estilos de aprendizaje. Kipatla

11:30 Receso

12:30 Nuevos recursos para trabajar de manera colaborativa. CONABIO

13:30 La tableta como una herramienta de aprendizaje en casa y en la escuela

14:10 Portafolio de evidencias

Actividad 1: Recursos digitales @aprende.mx


Objetivo: Conocer la estructura de los contenidos y recursos digitales destinados para sexto grado en el marco del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital.


1. Mostar el escritorio y la ruta de acceso para los materiales de sexto grado y los nuevos materiales interactivos y digitales.

@prende.mx

Durante este nuevo ciclo 2015 -2016 y como parte del nuevo contenido del Programa de Inclusión y Alfabetización Digital, se da continuidad al desarrollo de actividades con las tabletas en sexto grado, motivo por el cual se actualizan e incrementan los recursos con los que pueden contar alumnos y docentes. @prende presenta un panel de fácil acceso que le permite al alumno ingresar y seleccionar el contenido o recurso que va a utilizar.

El estudiante selecciona en el menú Sexto Grado o Otros materiales.

Al seleccionar el grado puede acceder a todas las materias de la curricula en el Programa de estudios, posterior a ello debe de ingresar a la materia de Matemáticas, donde se presenta una propuesta de recurso digital para la enseñanza de la asignatura.

Posterior a esta selección puede ingresar a los múltiplos recursos que se trabajan en este modelo. También desde esta ubicación podemos ingresar a Otros materiales en donde se accederá a diferentes textos con una perspectiva distinta sobre la normatividad.

Dentro de este apartado pueden encontrar los recursos de Kiplata.

Otro contenido que podemos encontrar es y CONABIO, recurso que servirá para el trabajo con las materia de Geografía, Ciencias Naturales, etc.

Actividad 2:

Recursos digitales para el trabajo con la asignatura de matemáticas.


Objetivo: Conocer la estructura y funciones de los interactivos y recursos en la asignatura de matemáticas para incorporarlos a las secuencias didácticas que se planean para la materia.


1. Mostrar la estructura de una actividad en la asignatura de matemáticas contestando de forma grupal para entender varias funciones.

2. Llevar a cabo una planeación de clase tomando en cuenta materiales comunes que desarrollen un a clase fuera de lo común para un tema al azar.

3. Integrar el contenido de matemáticas a una planeación didáctica con los grupos.

4. Exponer su propuesta de implementación incluyendo la tableta como herramienta de trabajo.

Actividad 3:

Rotación de actividades una experiencia para el desarrollo de diferentes estilos de aprendizaje. Kipatla.


Objetivo: Identificar los canales de acceso que se utilizan en los recursos digitales de la asignatura de matemáticas.


1. Ingresa al contenido y selecciona uno de los personajes 2. Diseña una secuencia didáctica que permita el uso de estos materiales en

el salón de clases. 3. Incorpora la secuencia didáctica a una planeación de otra asignatura en

un sistema de rotación.

Receso Tiempo estimado: 60 minutos Actividad 4:

Nuevos recursos para trabajar de manera colaborativa. CONABIO


Objetivo: Identificar los recursos interactivos de CONABIO para su integración en diferentes actividades.


1. Ingresa al contenido de CONABIO e interactúa con los elementos y recursos de los ecosistemas.

2. Plantea una actividad colaborativo en donde varios alumnos hablen de un ecosistema, accediendo a cada uno de los elementos de la aplicación.

3. Apóyate de las siguientes imágenes para establecer la secuencia.

Actividad 5:

La tableta como una herramienta de aprendizaje en casa y en la escuela.


Objetivo: Promover ante los padres de familia la responsabilidad sobre el uso de los dispositivos.


1. Platiquen brevemente sobre la situación con la seguridad y uso de las tabletas en el aula.

2. Sugerir a los docentes la promoción de la autonomía de los padres para resolver problemas o situaciones.

Actividad 6:

Portafolio de evidencias.


Objetivo: Promover y apoyar al docente en la recuperación y clasificación de evidencias de los proyectos y trabajos en clase.


1. Identificar con los docentes los tipos de evidencias que pueden generar. 2. Promover el uso de Google Drive

Cierre


o Tableta personal

o Guía de trabajo

o Cuaderno de notas o Manual de Servidor o Proyector o Solución de aula


Programa de actividades del segundo día

9:00 Uso del servidor de aula, prácticas de acceso para actualización de contraseñas

10:00 Elaboración de proyectos como una plataforma para generar evidencia

11:30 Receso

12:30 El uso de Blogs como una herramienta de gestión de contenido y retroalimentación

14:00 La Wikis como una herramienta de gestión de contenido

14:45 Cierre

Actividad 1: Uso del servidor de aula, actualización de contraseñas


Objetivo: Conocer las características de creación y gestión de contenido en el servidor, así como el acceso y gestión de usuarios.


1. Encuadre 2. Ingresar al servidor desde la tableta personalizando usuarios. 3. Explicación de la ruta de acceso a las herramientas de colaboración. 4. Navegación práctica

Acceso básico a servidor de aula

El servidor de aula es una herramienta de colaboración y gestión de contenido que permitirá incrementara las posibilidades de acción del docente y sus alumnos en el desarrollo de secuencias didácticas que puedan producirse; o en su caso como una herramienta que puede gestionar las secuencias ya planteadas por el doente de manera efectiva. Para ingresar en el servidor, da clic en el icono de mx, el cual te llevará a la pantalla principal en donde verás 5 iconos

Da clic en el icono BUSCA en dónde posteriormente aparecen dos iconos Tableta y Escuela; selecciona Escuela

Después de seguir estos pasos aparece la pantalla de bienvenidos a la aplicación del aula .

De lado superior derecho encontrarás el modo ingresar en donde anotarás en el Nombre de usuario: profesorm5b2014, alumno01m5b2014… alumno10m5b2014 y así sucesivamente hasta alumno60m5b2014.

Una vez que ingresaste usuario y contraseña da clic en perfil desplegarás una pestaña en donde encontrarás dos opciones Actualizar mis datos personales para que puedas actualizar información personal y posteriormente da clic en la opción Actualizar mi contraseña, elige actualizar mi contraseña para que puedas modificarla.

Ingresa al icono COLABORA 5to F en donde encontrarás herramientas para crear proyectos, generar blogs y wikis, compartir archivos, organizar información y organizar actividades en equipos.

Actividad 2:

Elaboración de proyectos como una plataforma para generar evidencia


Objetivo: Utilizar las funciones de la plataforma de colaboración en el servidor para poder documenta el trabajo de los alumnos dentro de los procesos de trabajo diarios.


1. Mostrar la función proyectos desde el perfil de docente y alumno a la par. 2. Llevar a cabo una planeación de clase tomando en cuenta el uso de la

herramienta proyectos y evidenciar cada una de las actividades que realizan los alumnos.

Proyectos:

Esta función ayuda en la interacción entre alumnos y docentes mediante el uso de la tecnología, establece el tipo de actividad y la forma de colaboración. Es una herramienta de utilidad ya que permite el envío de tareas, hasta una retroalimentación después de actividades y trabajos colaborativos. La función: ACTIVAR EDICIÓN permite añadir o modificar actividades y agregar textos o archivos. Para crear un proyecto seleccione AÑADIR UNA ACTIVIDAD O RECURSO Para localizar proyectos identifica la opción COLABORA y presiona el vínculo para localizar proyectos. Presiona la pestaña de PROYECTOS.

Pulse agregar y en esta apartado anote el nombre del proyecto, en DESCRIPCIÓN puede escribir el propósito del mismo y en equipos una breve descripción de las actividades a desarrollar.

En DISPONIBILIDAD selecciona la fecha de entrega del proyecto de acuerdo con su planificación En HABILITAR y el ícono CALENDARIO para asignar fechas de envío de las actividades realizadas por los estudiantes. Para limitar el acceso para envío de los trabajos después de la fecha establecida seleccione FECHA DE CORTE.

En TIPOS DE ENVÍO seleccione la forma de entrega de los trabajos del proyecto y si los alumnos adjuntarán un archivo, escribirán texto harán ambos. Se recomienda seleccionar entre 1MB y 5MB de capacidad para el tamaño de los envíos.

En CONFIGURACIÓN DE LA ENTREGA seleccione la opción REQUERIR QUE LOS ESTUDIANTES OPRIMAN EL BOTÓN ENVIAR.

Seleccione en INTENTOS REABIERTOS la opción MANUALMENTE para poder sustituir archivos enviados cuando usted lo requiera. Al habilitar esta opción puede establecer el número de intentos que los alumnos tendrán para subir al servidor su producto del proyecto.

Para envío de proyectos elija SÍ cuando ésta sea la forma de organización para trabajar el proyecto. Si desea que el resto de los integrantes confirmen el envío, elija SÍ en OBLIGAR QUE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO ENVÍEN. Cuando haya formado un agrupamiento, seleccione el nombre de éste en Asociación de equipos. La opción para terminar el seleccionar GUARDAR CAMBIOS Y MOSTRAR si aún no ha terminado y quiere ver cómo se reflejan las modificaciones. Se abrirá una pantalla con el resumen pormenorizado del estatus del proyecto y de las entregas de los alumnos, cuando haya.

Ingreso del alumno al proyecto Para que el alumno pueda ingresar al proyecto solo debe pulsar el vínculo con el título que el profesor le asigno al proyecto.

El alumno debe pulsar AÑADIR ENVÍO para escribir su texto o adjuntar su trabajo, de acuerdo a lo planeado. Para que el alumno adjunte su archivo, deberá presionar el recuadro superior izquierdo o la flecha para subir un archivo.

En ADJUNTO presiona ELEGIR ARCHIVO para buscar el archivo que desea agregar.

Selecciona la carpeta en la cual se encuentra el archivo que desea compartir. Localice y pulse el nombre de éste. Para agregar el archivo del proyecto, pulsa SUBIR ESTE ARCHIVO.

Se mostraré el icono del archivo que adjuntó. Cuando haya terminado pulse GUARDAR CAMBIOS.

Receso

Actividad 3:

El uso de Blogs como una herramienta de gestión de contenido y retroalimentación


Objetivo: Facilitar la creación de contenido y su distribución y socialización segura.


1. Mostrar la función blogs para la creación y publicación de contenido. 2. Llevar a cabo una planeación de clase con creación de contenido para poder

trabajar de manera colaborativa donde los alumnos retroalimenten el contenido creado.

Blogs

El blog es una herramienta que se utiliza para publicar comentarios, información, opiniones y experiencias, su función es comunicar información y promover opiniones tanto de docentes como alumnos. Es muy útil ya que les permite a los alumnos exponer dudas, o ampliar la información respecto al tema, y propicia además la expresión escrita de los estudiantes.Puede servir como cuaderno de apuntes para la clase o un diario de grupo.

Localice la sección Colabora y presiona el vínculo para ingresar a las herramientas, presione Blogs para crear una entrada nueva, luego seleccione Activar edición, para añadir una actividad o recurso.

Seleccione Añadir actividad o recurso para comenzar a utilizar el Blog.

Localice y seleccione Blog, pulse agregar. Recuerde sólo seleccionar Blog.

Escriba el título del blog según el tema o texto que quiera publicar.

En Descripción escriba una entrada al blog y a continuación la situación, problema o texto que deseé que sus alumnos comenten entre sí. Elija el Número máximo de archivos adjuntos.

Con la función Periodo de tiempo para bloqueo puede elegir cuantos mensajes pueden escribir los alumnos en el blog, en determinado periodo de días.

Para que los alumnos puedan empezar a participar en el blog es indispensable que lo abra; para ello pulse el vínculo con el título del blog.

Presione añadir un nuevo tópico o tema.

En Asunto escriba una pregunta o tema para promover los comentarios de los alumnos. En mensaje se puede escribir unan consigna o las indicaciones para participar en el blog.

Puede además adjuntar archivos para compartirlos en el blog, para ello localice Archivo adjunto y presione el recuadro superior izquierdo en la flecha para subir un archivo.

Selecciona la carpeta en la cual se encuentra el archivo, para agregar al blog pulse Subir este archivo, al terminar pulse Enviar Blog

Indique a los alumnos que para agregar un comentario deben presionar el título del blog.

En este apartado también se pueden adjuntar archivos si lo desean.

Cierre:


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