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AUTORES NANCY MILENA MONROY PEDROZA CODIGO: 201211686 MARTHA YANETH MONROY PEDROZA CODIGO: 201211685 VI SEMESTRE UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
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AUTORES NANCY MILENA MONROY PEDROZA
CODIGO: 201211686
MARTHA YANETH MONROY PEDROZA
CODIGO: 201211685
VI SEMESTRE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
TIEMPO DE EJECUCION: 60 horas dos horas semanales durante un mes en la
jornada de la mañana.
EJES TRANSVERSALES:informática, ingles, castellano, ética y valores,
educación física, matemáticas y ciencias naturales
POBLACIÓN OBJETIVO: el grado 1 -02
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Durante la observación de la practica pedagógica, realizada en la Escuela Normal
Superior Santiago de Tunja sede jardín infantil, nos pudimos dar cuenta que hay
una dificultad que esta presente en la mayoría de los niños y en especial aquellos
que están incluidos al grupo de primero al que asistimos, es la atención dispersa
que presentan, lo cual implica repetir varias veces el desarrollo de una actividad
y dar la orden para su ejecución en diferentes momentos.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias se pueden utilizar para controlar la atención dispersa en los
niños con Necesidades Educativas Especiales integrados al aula regular logrando
así un aprendizaje significativo?
IDENTIFICACIÓN DE LA SOLUCION:
Al hablar de inclusión en el aula muchos maestros se asustan y piensan que no
es posible lograr avances significativos en el aprendizaje de los estudiantes con
NEE , además que poca información se encuentra sobre el tema , nuestra posible
solución es crear una cartilla de estrategias pedagógicas para el maestro y el
hogar facilitando así un poco la labor docente, dejando claro que estas son solo
posibles actividades que se pueden aplicar y que son modificables pues no son
una receta que se deben ejecutar al pie de la letra.
EJES TRANSVERSALES:informática, ingles, castellano, ética y valores,
educación física, matemáticas y ciencias naturales.
ANALISIS DEL ESTUDIANTE:
Los estuantes objeto de investigación según piaget están en la ETAPA PRE
OPERACIONES (2 a los 7 años) pues en esta sirgue el pensamiento conceptual
y del lenguaje, las percepciones inmediatas y de intuición, lenguaje geométrico y
gradual, evoluciona hacia la socialización y avance en la solución de problemas .
ETAPA DEL LENGUAJEse encuentran es la pos lingüística.
Es un grupo de 30 estudiantes en los cuales hay inclusión de niños con
discapacidad cognitiva y déficit atencional.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO PEDAGOGICO:
Los estudiantes de grado primero cuentan con conocimientos sobre las diferentes
áreas ya que llevan un proceso de aprendizaje previo.
ANÁLISIS DEL CONTEXTO TECNICO:
Las instalaciones de la institución cuenta tiene los recursos tecnológicos
(computadores, video beam, programas y acceso a internet), que se necesitan
para el desarrollo la propuesta lo cual hace factible su ejecución.
EQUIPO HUMANO REQUERIDO:
los niños como eje central del proceso de investigación , una asesora en este caso
una docente de apoyo Sonia Esperanza Rincón , la docente titular Miryan
Ramírez , la familia de los estudiantes y nuestro grupo de investigación Nancy
milena Monroy y Martha Yaneth Monroy.
OBJETIVO GENERAL
Proponer unas estrategias pedagógicas para el manejo del déficit atencional de
Los niños con NEE mediante la elaboración de una cartilla que servirá de guíaa
maestros y padres de familia como herramienta para el desarrollo integral del niño.
3.2 OBJETVOS ESPECIFICOS
Determinar que factores internos y externos influyen en el niño con NEE que
presenta déficit atencional.
Crear una guía de ejercicios prácticos que faciliten el trabajo dentro del aula
aplicando algunas estrategias para aquellos estudiantes que presentan déficit
atencional.
.COMPETENCIAS A DESARROLLAR: las cuatro habilidades del lenguaje
(lectura,escritura,habla, y escuchar)
CONTEXTUALIZACION PEDAGOGICA DEL PROYECTO:
|
Esta propuesta pedagógica pretende Facilitar el trabajo de los maestros y padres
de familia utilizando una cartilla de estrategias para el manejo del déficit
atencional en los niños con NEE mejorando el aprendizaje Mediante la aplicación
de estrategias que manejen la atención dispersa en los niños.
VENTAJAS
Facilitar el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en los niños con
NEE que presentan atención dispersa.
Propiciar un ambiente innovador con esta propuesta.
Al aplicar las estrategias para manejar la atención dispersa, se beneficia todo
el grupo de compañeros y se podrá detectar si hay otros que presentan la
misma dificultad.
La orientación que el docente brinde al grupo es importante porque puede
ofrecer atención a varios estudiantes simultáneamente.
Los docentes y padres de familia podrán crear nuevas estrategias ensayar y
practicar otras durante el tiempo que han dispuesto para aplicarlas al niño.
Cualquier maestro puede utilizarla en su trabajo diario mejorando de esta
forma el aprendizaje de los estudiantes.
Es una guía modificable.
Tomar el termino de propuesta en lugar de método no ha sido casual, con esto se
quiere destacar que los planteamientos que hacemos tienen una flexibilidad
mucho mayor que la que suele caracterizar a los métodos predominantes en la
practica escolar, que estas estrategias son proposiciones y no imposiciones. Lo
que es inmodificable en nuestra propuesta en su núcleo central: los objetivos
hacia los que se dirige y los principios generales con que se diseñan las
estrategias.
No quiere decir que al poner en practica la propuesta, el maestro deba abandonar
las actividades que antes proponía a los niños, lo que se quiere decir es que esas
actividades tienen que ser sometidos a un análisis que permitan al docente
replantear cuales responden a las necesidades reales del niño y cuales deben
ser descartarlas
RECURSOS EDUCATIVOS:
LOS RECURSOS FÍSICOS:juegos de concentración, de encontrar la diferencia, rally, obras de teatro
juegos de palabras , juegos matemáticos , loterías tesoro escondido , armar palabras , creación de
cuentos a partir de imágenes .
RECURSOS TECNOLÓGICOS: video beam, juego de computador videos, software educativo.
DISEÑO DE ACTIVIDADES:
La cartilla estará divida en tres partes la primera estrategias para el docente, la segunda
estrategias para el hogar y por ultimo actividades para desarrollar con los niños de forma
divertida.
INTRODUCCIÓN
Es la oportunidad para aclarar dentro de nuestro pensamiento
docente , y principalmente en el preescolar , la gran
responsabilidad para con la vida en el momento en que se detecto
en algunos niños de nuestra aula lo que podemos llamar el
trastornó del déficit atencional ; el cual tiene aspectos muy amplios
que no se resumen solamente al ritmo lento del aprendizaje , o a no
alcanzar a tener el mismo nivel del grupo al que asiste cada vez
mas vemos que su complejidad requiere de atenciones especiales ,
que con juicio constante del maestro y del padre de familia
pueden descubrir en sus primeras etapas de vida a quien
brindarle la ayuda que necesita .
Esta cartilla manual o guía , fue diseñada para maestros , padres
de familia y todas las aquellas personas que en algún momento
tienen cerca a quien presenta atención dispersa o déficit
atencional .Esta escrita en un lenguaje claro y sencillo en donde se
plantean una serie de estrategias lúdicas que podemos aplicar en
un momento que se requiera .
Pero hay mucho en lo que cada uno de nosotros puede influir
aportando un elemento natural que es básico y es fundamental
aunque la base científica no lo tenga en cuenta: EL TRATO CON
AMOR.
A QUIENES LES CORRESPONDIO, POR MOTIVOS
CONOCIDOS Y OTROS DESCONOCIDOS, ENFRENTAR LA
VIDA DE UNA MANERA DIFERENTE Y NO POCAS
DE UNA EN SU SOCIEDAD IMPENETRABLE…
ANONIMO
LA MISIÓN DE LOS ANGELES
Dios estaba en el cielo mirando
como actuaban los hombres en
la tierra.”El hombre”
contemporáneo ha perdido su
brújula, no sabe a donde va,
quiere dinero y poder pero lo
que necesita es buscar la
felicidad. Mas de seis mil
millones de seres humanos son
pocos para alcanzar la
magnificencia divina del
amor…”suspiró el señor “-el
padre vio a tantos hermanos
en guerra, no había sentido de
solidaridad, los objetos
personales eran mas
importantes que los objetivos
de grupo,, los ricos y los pobres
estaban apartados, sanos y
enfermos, distantes entre ellos
la superficialidad reinaba .en
ese momento con rapidez,
mando a llamar a su ejercito de
Ángeles y les dijo:”ven a los
seres humanos” ?¡Necesitan
ayuda… Así, que tendrán que
trabajar para ayudarles en la
tierra ¡¿nosotros ?...dijeron los
ángeles inquietos. Entonces el
señor les explico su deber:
Los hombres han olvidado que
los hice distintos ,para que se
complementasen unos a otros y
así formaran el cuerpo de mi
hijo, como parecen que no se
dan cuenta que los quiero
diferentes para lograr tal
perfección bajaran ustedes con
francas distinciones y con una
misión muy especial y dio cada
uno su tarea .
Le dijo el primero:”tendrás
memoria y concentración de
excelencia, les enseñaras como
puedes percibir el mundo con
delicado tacto, sentido de
orientación y fino oído
TENDRAS DISCAPACIDAD
VISUAL.
Tú. Serás elocuente con tu
cuerpo y muy creativo para
expresarte tendrás la facilidad
de esculpir tus ideas en el aire,
les enseñaras a tus hermanos
que no necesitas la voz para
trasmitir el más profundo de
los sentimientos. TENDRAS
DISCAPACIDAD AUDITIVA.
Tú. Tendrás pensamientos
profundos, escribirás libros,
serás un poeta, les enseñaras
que la preparación constan te
es la base del éxito TENDRAS
PARALISIS CEREBRAL.
A ti te daré el don del amor
habrá muchos como tu en la
tierra y no habrá distinción de
razas , por que tendrán la cara
,los ojos y el cuerpo como si
fueran hermanos de sangre les
enseñaras a amar sin recibir
nada a cambio TENDRAS
SINDROME DE DOWN.
Tu. Serás muy bajito de
estatura, tu simpatía y sentido
del humor llegaran hasta el
cielo, les enseñaras que la
palabra grandeza viene del
corazón SERAS GENTE
PEQUEÑA.
Tu. Disfrutaras de la creación
tal como lo planee, para los
hombres y mientras otros se
ocupan por los avances
Científicos y tecnológicos. Tú
disfrutaras mirando una
hormiga, una flor, todas las
estrellas, serás feliz, muy feliz
por que amaras a todos y no
harás juicio alguno. Ojala
aprendan de ti . TENDRAS
DISCAPACIDAD COGNITIVA.
Tu , vivirás en la tierra , pero
tu mente se quedara con migo
preferirás oír mi voz a la de
los hombres SERAS AUTISTA.
Así a cada uno le dio una
misión muy especial para
ayudar a sus hermanos tan
necesitados. los ángeles se
sintieron felices con una
distinción del señor , pero les
causaba enorme pena tener
que apartarse del cielo para
cumplir su misión en la tierra
¿cuanto viviremos lejos de ti ?
no se preocupen ,estaré con
ustedes acompañándolos todos
los días , cada hora , cada
momento que estén en la tierra
por que se que su misión no es
fácil , además esto durara solo
entre 60 y 80 años terrenos .
Esta bien , padre será como tu
dices ; 80maños son un instante
en el reloj eterno , dijeron los
ángeles y bajaron emocionados .
Cada uno llego al vientre de su
madre. Ahí se formaron
durante 7,8,9 meses pero al
nacer , fueron recibidos con
profundo dolor, causaron
miedo y angustia , algunos
padres rehusaron a la tarea ,
otros la asumieron enojados ,
otros se echaron culpas hasta
disolver su matrimonio y
otros mas lloraron con amor y
aceptaron el deber .
Sea cual sea el caso como los
ángeles deben su misión , sus
virtudes son la fe ,la
esperanza y con paciencia y
la caridad ; además de otras ,
todas gobernadas por el amor ,
ellos saben perdonar y con
paciencia pasan la vida
iluminando a todos aquellos
que los han querido amar . Dios
quieren que estén con nosotros
para darnos la oportunidad de
aprender y trabajar con ellos ,
trabajar es servir , servir es
vivir y vivir es amar , por lo
que la vida para servir , no
sirve para vivir .
Ojala, aprendamos todos lo
que los ángeles nos vinieron a
enseñar y podamos aprovechar
cada instante cuando un ángel
se presente en nuestro camino.
ANONIMO
Existen una serie de estrategias para que el maestro(a) facilite su labor en el
aula. Estas estrategias van a permitir además que el profesor tome conciencia
de las cuales son las realidades a las que se ve enfrentado un niño que
presenta Trastorno por Déficit de la Atencional, y de esta forma poder
ayudarlo y a la vez ayudarse en su labor docente.
A continuación se presentan algunas:
Para cada una de las conductas que quieras cambiar en tu estudiante trata de
utilizar el mayor numero de aproximaciones diferentes al problema.
Si el niño no termina la tarea animarlo hasta que lo termine.
Adaptar el entorno de la sala, ubicando al niño
Cerca de la mesa del profesor.
Adaptar la exigencia de las tareas haciendo que él las pueda realizar por
partes.trabajo si se evidencia cansancio o desmotivación.
Ponerle un límite de tiempo de
Plantear las normas de clase para todos, no sólo para el niño desatento.
Evitar esperar en la fila, hacer que él o ella sea la persona que cierre la
puerta o al contrario que abra la puerta para que entre el resto de
compañeros (mantenerlo más ocupado).
No es posible cambiar todas las conductas al mismo tiempo. Se inicia
cambiando las menos difíciles.
Tan importante es adaptar la tarea a un niño (a) como programar un
sistema de registro para que éste compruebe de forma visible que mejora
en su trabajo.
Para modificar una conducta se debe desmenuzar en pasos pequeños y
reforzar cada uno de ellos. Al final se conseguirá la conducta completa Ej.:
comienza por exigirle que termine cada pregunta de una ficha, después
que además lo haga con buena letra y finalmente que el contenido sea
también correcto.
Se recomienda además el uso de fichas de autocontrol.
Grupos de trabajo: esta referido a formar grupos de trabajo de no más de seis
estudiantes lo que implica una organización diferente del grupo. Cada uno va
a ser conformado por el profesor con la finalidad de que sea lo más
heterogéneo posible incorporándose en cada uno de ellos un estudiante mas
conflictivo, uno de mas alto rendimiento académico, uno mas tímido, uno con
trastorno de déficit atencional, uno en condiciones de líder, etc. La idea es
que se mezclen los niños mas aventajados con otros que no lo son tanto.
Sugerimos a continuación una serie de actividades para tener en cuenta
durante la realización de tareas propuestas dentro del aula de clase.
Realizar fichas de trabajo atractivas y sugerentes para el alumno en las
que la tarea consista en discriminar visualmente estímulos gráficos. El
contenido de ese material de trabajo debe ser sustancialmente al propio
contenido de las asignaturas escolares de forma que el alumno se sienta
motivado a la tarea por su novedad y por su grado de dificultad asequible
a sus capacidades.
De igual manera, es muy importante que dichos ejercicios no se
conviertan en una tarea rutinaria y mecánica sino que deben introducirse
verbalizaciones en la realización de actividades atencionales señalando
(expresión oral) la secuencialidad de las operaciones involucradas en los
ejercicios realizados con el objeto de poder establecer más sólidamente
el entrenamiento en atención-concentració
Ejercicios de discriminación visual (con apoyo de láminas, sin apoyo visual
de láminas, memoria inmediata con aumento de objetos).
·Razonamiento verbal (enumera una serie de elementos, el niño deberá
recordar y nombrar de los que más se acuerde).
·Razonamiento lógico (utilización de elementos concretos los que observara
por un determinado tiempo y luego nombrara los que recuerde).
·Completar frases (estas pueden ser creadas entre todos los estudiantes o el
niño que presenta déficit atencional, pueden ir acompañadas de dibujos).
·buscar palabras que tengan el mismo significado y buscar palabras que
tengan distinto significado (bonito-hermoso/gordo-flaco).
·Ordenación de historietas (se le entrega al niño una serie de imágenes para
que las organice de forma secuencial).
·Seguir series (con cuentas, colores, tamaños, formas, etc.).
·Problemas-acertijos (adivinanzas, retahílas, refranes,etc.).
Localizar las características(con personajes de una historia).
·Otros que quiera implementar el maestro creativo.
Juegos educativos:
Estos juegos, deben utilizarse como una actividad lúdica para los
estudiantes. Deben aplicarse en aquellas situaciones que propicien,
fomenten y estimulen la necesidad y autosatisfacción propios del juego
(en el patio, en la clase, en horario flexible, en una clase de apoyo...).
Otros juegos:
·Palabras que empiecen por determinada letra o dibujo...
·Rompecabezas con diferentes temas.
·Seguir laberintos (en el suelo y en el tablero).
·Juego de cartas con diferentes categorías (animales, prendas de vestir)
Audiciones musicales (cantos, instrumentos musicales, ritmos).
·Mirarse en el espejo (imitar diferentes gestos y movimientos).
·Concentrarse ante un determinado estímulo (mirar durante algunos minutos
a un mural, a un objeto).
·Experimentar sensaciones mediante los sentidos como olores, sabores,
texturas, sonidos y estímulos visuales.
·Juego de construcciones (arma todo, carpintería, etc.).
Escribir a máquina o en computador.
·Observar detalles y luego describirlos nombrando las características más
sobresalientes.
·Cerrar los ojos y concentrarse (narrar una historia para que el niño se imagine
lo que esta sucediendo utilizando diferentes temas).
VENTANAS ABIERTAS
Lo importante es comprender que
las grandes soluciones se dan a
partir de pequeñas soluciones, de
las actitudes diarias, de palabras
sencillas, de lo que hablamos en la
mesa, de las historias que contamos
con los niños, la expresión cuando
abrimos la puerta de la casa al
llegar cansado después de un día de
trabajo.
Lo único que podemos hacer es
sentarnos a esperar que el mundo
sea un jardín de rosas, para
entonces así sonreír y expresar
alegría y cariño. Cualquier
situación, por compleja que sea
tendrá mejores opciones de manejo
si el equipaje de cada uno cuenta
con suficiente dosis de cariño dado
y recibido.
En las facultades de medicina,
enfermería, pedagogía, trabajo
social, psicología, sociología y
“padremadreria”, deberá incluirse
un ítem sobre la conformación de
los maletines de los primeros
auxilios. Aquí sugerimos uno que
puede de ser de gran ayuda,
aclarando que puede usarse sin
temor a los excesos, por ningún
motivo deberá restringirse
solamente a los momentos de dolor.
Si por motivos familiares o
laborales usted esta en contacto con
los niños, es convenientes tener
disponible lo siguiente: suficientes
dosis de vitamina k(la de cariño),
un par de brazos dispuestos al
abrazo, mas canciones que llamados
de atención, un par de manos
entrenadas en el arte de acariciar,
una sonrisa que no sienta
vergüenza, un árbol donde puedan
anidar los pájaros, mas cajas de
chocolate que frascos de aceite de
bacalao, mas “si” que “no”, un pacto
con la verdad, mas flautas que
gritos, un oso de peluche, una
corneta, un pingüino generoso, un
aplauso, una amorosa firmeza para
dejar en claro los imprescindibles
fundamentales, y un espejo para
que el niño pueda ver lo
maravilloso que es.
Con esto nadie pretende garantizar
una crianza exitosa, porque con los
seres humanos no hay ni listas ni
formulas suficiente, ni perfectas, ni
siempre validas. Cada niño y cada
entorno son diferentes, las
circunstancias le dan a cada uno
un matiz diferente. Lo que si es
bastante probable es que el camino
será mucho más grato y los
resultados podrán apuntarle con
más tranquilidad a la construcción
del mundo que soñamos.
María Angélica Mallarino y Gloria
Arias
“Los padres representan la fuente de seguridad, los modelos a seguir, el
reflejo mismos de lo que los niños sienten y son, la base fundamental sobre la
que construyen su propia escala de valores y el concepto de disciplina y
autoridad, de los padres depende en gran medida, la mejor o peor solución de
la sintomatología que presenta el niño” (oréjales, l. 1998).
Para cumplir bien el papel que les corresponde los padres necesitan:
Los niños que presentan algún tipo de TDA pueden dar indicios a muy
temprana edad de lo que está ocurriendo, sus padres, son los primeros en
visualizar cuando su hijo es diferente a los otros niños o simplemente no logra
adecuarse a las normas o cánones de desarrollo habitual.
Un elemento importante que surge además es la búsqueda de culpabilidades
y responsabilidades por parte de los padres, tanto a nivel personal como
hacia otros (la escuela, los amigos, etc.)
Las culpabilidades generalmente no aportan mucho.
Se da también la instancia en la cual surge una negación por parte de la
familia con respecto a la existencia del problema. En ocasiones los padres
rechazan la posibilidad de que exista algún déficit y no son capaces de ver con
claridad el centro del problema y abandonan la causa que en un futuro es
obligatorio retomar o iniciar, cuando el problema ya está muy avanzado.
Es por esta razón se hace necesario que los padres puedan comprender con
claridad cuales son las causas que generan el Trastorno por Déficit de la
Atención y como tratarlo.
Para cumplir bien el papel que les corresponde los padres necesitan:
- Un diagnóstico temprano de la situación en la que se encuentra su hijo/a.
- Información clara de qué es el Trastorno del déficit de Atención.
- Información sobre el grado de afectación de su hijo.
- Tener presente que el problema tiene solución, pero que, de no tomar las
medidas oportunas, irá creciendo en los próximos años.
- Disponer de un asesoramiento adecuado sobre aspectos educativos
generales. (Especialista en Dificultades de Aprendizaje / Psicopedagogo).
- Recibir información sobre el tratamiento general del niño y específicamente
sobre las pautas de actuación para la casa. .
En manos de los padres está:
- Coordinar el intercambio de información entre el neurólogo, el especialista
en dificultades del aprendizaje y el docente.
- Proveer de un ambiente familiar estructurado.
- Poner límites educativos correctos, adecuados a la capacidad del niño.
- Favorecer la autonomía personal del niño.
- Crear buenos hábitos de estudio.
- Modelar conductas reflexivas.
- Reforzar su autoestima.
-Una familia con normas claras y bien definidas, que presenten una exigencia
adaptada a la medida de sus posibilidades.
- Un ambiente ordenado y organizado, Sereno, relajante y cálido.
- Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño, que le anime y
proteja sin una sobreprotección excesiva, que le ayude a situarse y
organizarse, pero sin dejarse manipular por caprichos.
- ayudar a afrontar los problemas y a encontrarles una solución sin encubrir
innecesariamente sus faltas.
Es aconsejable:
- Hablar en términos más adecuados (pensar primero, luego actuar).
- Establecer rutinas claras (hoja de hábitos) de acuerdo con las pautas de la
institución educativa (horarios, tareas lugar, tiempo de observaciones,
televisión, etc.)
- Darle responsabilidades (pequeñas tareas que pueda cumplir y poco a poco
se incrementara el grado de complejidad).
- Reconocer los esfuerzos por mínimos que estos sean (estimular al niño de
forma verbal, física, etc.)
PLAN CASERO
A continuación se hacen una serie de recomendaciones, para que ustedes
padres de familia continúen con el proceso que se sigue en la institución.
Involucre al niño(a) en todas aquellas actividades que usted desarrolla
cotidianamente, pregúntele constantemente acerca de lo que están
realizando.
A medida que usted va realizando cualquier actividad, con él, dele el
nombre de los objetos, pregúntele y si es posible explíquele para que
sirven, utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Cuando sean las horas de las comidas pregúntele acerca de los sabores
que percibe: acido, salado, dulce, amargo, observe sus expresiones , si
hay desagrado, si le gusta, igualmente con los olores, texturas y sonidos.
Háblele constantemente, hágale preguntas, observen una revista, un
cuento, un periódico que contenga laminas y pídanle que de el nombre
de las cosas, que describa las diferentes situaciones que observa.
Estimúlelo permanentemente cuando realiza una actividad o por lo
menos lo intenta, con palabras afectivas o caricias, esto le ayudara a
aumentar su autoestima.
Proporciónele materiales como papel, colores, temperas, plastilina,
cuentos, juguetes, etc.Los cuales le van a permitir expresar toda su
creatividad, plasmando allí sus ideas, confrontando sus creaciones con su
expresión oral.
Salir con él a tiendas, supermercados, almacenes, parques, etc.
permitiendo que el niño se desenvuelva en diferentes ambientes
nombrando los estímulos que observa.
Colóquese frente a un espejo con su hijo luego realice diferentes
movimientos faciales y corporales y observe si el niño también los realiza
y que tan atento esta durante el ejercicio.
Ubíquese frente al niño y realice ejercicios corporales para que él los
imite al tiempo que usted los hace.
Los hijos con TDA son: Los padres necesitan ser:
1. Impulsivos 1. Reflexivos y hacer más lentas las
acciones.
2. No siguen instrucciones. 2. Desarrollar lenguaje interno (saber
dar órdenes en secuencia).
3. No se concentran. 3. Evitar excesos de estímulos.
4. Intolerantes a la frustración. 4. Controlar las emociones, tener buen
manejo de ellas.
5. Se cansan con facilidad. 5. Realizar atividades breves o corta.
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